北師大版數學(xué)買(mǎi)書(shū)的教學(xué)設計范文
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的北師大版數學(xué)買(mǎi)書(shū)的教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
教學(xué)目標
1、結合買(mǎi)書(shū)的問(wèn)題情境，探索小數加減法（沒(méi)有進(jìn)位或退位）的算理和算法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。
2、能用小數加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3、培養學(xué)生的合作交流意識和自主學(xué)習的能力。
教材分析
本課是學(xué)生在初步理解小數的意義，能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數，會(huì )比較小數大小的基礎上展開(kāi)教學(xué)的。教學(xué)內容是一位小數沒(méi)有進(jìn)位的加法與沒(méi)有退位的減法，這節課把探討小數加法的算法作為重點(diǎn)，讓學(xué)生在理解并掌握小數加法的基礎上，獨立解決小數減法的算法問(wèn)題；理解其中小數點(diǎn)一定要對齊，是由于單位相同的數值才能相加減的緣故，小數點(diǎn)對齊的本質(zhì)就是數位對齊；讓學(xué)生了解小數加減法類(lèi)似于整數加減法，把小數加減法融合到學(xué)生已有的整數加減法的經(jīng)驗中，讓學(xué)生體會(huì )到知識間的融會(huì )貫通；把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習加減法計算結合起來(lái)，更能讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習計算的必要性，體會(huì )加減計算與生活的密切聯(lián)系。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校地處市中心，學(xué)生的整體素質(zhì)較高，大多數家庭都能自主給孩子創(chuàng )造學(xué)習的機會(huì )，因此大多數學(xué)生的基礎知識較扎實(shí)、知識面較廣。結合我校這三年來(lái)的課改實(shí)驗來(lái)看，由于實(shí)驗教師采用生動(dòng)有趣、多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng )造寬松和諧的學(xué)習氛圍，使得學(xué)生更能自主學(xué)習，學(xué)到有價(jià)值的`數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)知識從生活中來(lái)，并應用到生活中去。另外，學(xué)生對已學(xué)過(guò)的知識掌握得比較好，已經(jīng)初步理解小數的意義，并能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。
教學(xué)設計
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每個(gè)小組準備一些兒童書(shū)籍：《快樂(lè )珠心算》（13、5元）、《老夫子》（3、2元）、《安徒生童話(huà)》（10、5元）、《數學(xué)游戲》（9、2元）、《十萬(wàn)個(gè)為什么》（11、5元）、《蠟筆小新》（8、3元）。
1、買(mǎi)書(shū)游戲：讓學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪些書(shū)，想買(mǎi)哪些書(shū)。
2、讓學(xué)生根據活動(dòng)過(guò)程，提出數學(xué)問(wèn)題，有的學(xué)生可能會(huì )提：
�。�1）我想買(mǎi)一本《老夫子》和一本《十萬(wàn)個(gè)為什么》，一共需要多少錢(qián)？
�。�2）《快樂(lè )珠心算》比《數學(xué)游戲》貴多少元？
�。ń處熯x擇有關(guān)加減法的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。）
師：同學(xué)們提出了很多數學(xué)問(wèn)題，我們先來(lái)解決其中有關(guān)加法的問(wèn)題。
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1、買(mǎi)一本《老夫子》和一本《十萬(wàn)個(gè)為什么》一共需要多少錢(qián)？
�。�1）讓學(xué)生根據問(wèn)題先列算式（請一名學(xué)生到黑板前列式：3??2+11??5= ）
師：我們沒(méi)有學(xué)過(guò)小數的加法，現在請同學(xué)們試一試，看能不能算出結果。
�。�2）在獨立思考的基礎上，小組交流。
�。�3）匯報自己的算法。
�、�3、2元＝32角， 11、5元=115角， 32角+115角=147角， 也就是14、7元。
�、谖矣迷釉�，角加角的方法。
3、2元=3元2角， 11、5元=11元5角， 3元+11元=14元， 2角+5角=7角， 14元+7角=14元7角， 也就是14、7元。
�、� 11元5角+3元2角14元7角
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣算嗎？你是怎么想的？（學(xué)生用自己的話(huà)表達，教師加以引導。）
�。�4）師：這就是我們今天要學(xué)習的小數加法。
�。�5）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小數點(diǎn)左邊的數和右邊的數分別表示什么。
�。�6）觀(guān)察：第三種算法和前面兩種算法有什么相同和不同之處（都是相同單位的數進(jìn)行相加，不同的是多了一個(gè)小數點(diǎn)）。
�。�7）多媒體出示智慧老人說(shuō)的話(huà)：整數加法要從最右邊的個(gè)位加起，小數加法也是從最右邊的低位加起，小數點(diǎn)一定要對齊。
�。�8）小組討論：為什么智慧老人說(shuō)小數點(diǎn)一定要對齊。
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現相同單位(數位)上的數對齊了，小數點(diǎn)也就對齊了，小數點(diǎn)一定要對齊也就是這個(gè)道理：只要小數點(diǎn)對齊了，所有的數位也就都對齊了。）
2、一本《快樂(lè )珠心算》比一本《數學(xué)游戲》貴多少元？
師：你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
�。�1）鼓勵學(xué)生迎接挑戰，獨立思考解決，教師巡視指導。
�。�2）請學(xué)生到黑板前板書(shū)，并說(shuō)說(shuō)算法。
3、小結（把課題板書(shū)：小數加法和減法的豎式計算）
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師：前面我們提了許多問(wèn)題，現在你能不能利用剛才學(xué)過(guò)的知識，選擇某個(gè)問(wèn)題獨立列式解答呢？
1、在練習本上列式計算。
2、小組內說(shuō)說(shuō)你解決的是什么問(wèn)題。
3、小組派代表上來(lái)匯報，大家評一評，看他們組能不能拿到智慧星。
�。ㄋ模⿺祵W(xué)游戲：對對碰（課本第6頁(yè)的試一試）
師：比一比，看哪一組算得又對又快，豎式寫(xiě)得整齊美觀(guān)，就獎給他們組一顆智慧星。
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師：這節課你有哪些收獲？
教學(xué)反思
一堂課可以有不同的教法，但不管采用什么方法，都要保證學(xué)生的主體地位，利于學(xué)生學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，在教學(xué)設計上，我利用學(xué)生喜歡到書(shū)店看書(shū)、買(mǎi)書(shū)這一特點(diǎn)，創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，并通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生用數學(xué)的思維方式去解決日常生活中的問(wèn)題。整堂課始終是讓學(xué)生在自己探索、思考、交流、討論、反饋中獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗，得出計算方法；由于學(xué)生已有整數加減法的經(jīng)驗，因此教師稍做適當的引導就可以了。
在課堂巡視指導的過(guò)程中，我發(fā)現有些學(xué)生在小數加減法計算過(guò)程中，表示元的整數部分數位沒(méi)對齊，如10??5+9??2，9寫(xiě)在十位1的下面，在及時(shí)指導下，學(xué)生及時(shí)得到糾正。但我認為課后還要加強練習，才能達到熟練計算、應用自如的效果。
案例點(diǎn)評
邱老師在分析教材的基礎上不拘泥于教材，創(chuàng )造性地使用教材，設計了買(mǎi)書(shū)游戲，注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識和應用意識，讓學(xué)生在獨立思考、合作交流的過(guò)程中探索計算方法，著(zhù)力體現算法多樣化。學(xué)生的主體作用和教師的引導作用得到比較好的發(fā)揮，通過(guò)教師的引導，學(xué)生在比較算法中發(fā)現其中隱含的本質(zhì)，理解算法之間的關(guān)系，從而能夠更好地把握算理。
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