賣(mài)柑者言教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的賣(mài)柑者言教學(xué)設計，歡迎大家分享。
教學(xué)目標：掌握文言實(shí)詞燁然、賈、鬻、業(yè)、干、糜等；理解文章內容。
掌握通過(guò)借物喻理進(jìn)而批評現實(shí)的寫(xiě)作手法
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞燁然、賈、鬻、業(yè)、干、糜等；理解文章內容
教學(xué)難點(diǎn)：掌握通過(guò)借物喻理進(jìn)而批評現實(shí)的寫(xiě)作手法
教學(xué)流程：
一、 導入：
1、“金玉其外，敗絮其中”形容怎樣的情況？生活中有哪些這樣的例子？
2、如果買(mǎi)到“金玉其外，敗絮其中”的偽劣商品是在令人氣惱。明朝高官劉基就有一次買(mǎi)到了金玉其外、敗絮其中的劣質(zhì)柑橘。劉基本想當了一回城管好好教育教育賣(mài)劣質(zhì)柑橘的小販，結果反而被小販“教育”得啞口無(wú)言。這是怎么一回事情？賣(mài)柑橘的小販究竟說(shuō)了什么？神秘的賣(mài)柑者究竟是何來(lái)路？
二、梳理大意
1、自讀課文，標注讀音
潰kuì 賈gǔ 鬻yù 籩biān 衒xuàn 廩lín 醇chún 飫yù 赫hè
2、自由朗讀+點(diǎn)名朗讀
3、參考注釋互譯課文，列出有疑問(wèn)的字詞+教師補充重要字詞，商討厘清。
4、學(xué)生翻譯疏通課文。
5、重點(diǎn)字詞句解釋與翻譯的課堂檢測
三、 賣(mài)柑者其言——分析“賣(mài)柑者之欺”與“世人之欺”的相似性
1、賣(mài)柑者之言是針對什么情況而說(shuō)的？作者認為賣(mài)柑者為欺的理由是什么？
作者批評外表光鮮實(shí)則無(wú)用的東西高價(jià)出售
2、賣(mài)柑者所言分為幾個(gè)層次來(lái)為自己辯護？
說(shuō)明自己的行為得到市場(chǎng)普遍認可，具有合理性。
說(shuō)明社會(huì )上更嚴重的欺騙行為比比皆是，自己的行為尚是輕微的。
3、世人之欺與賣(mài)柑者之欺有哪些相似之處？
�。�1）哪些句子形象地寫(xiě)出了“世之為欺者”的“金玉其外”？
今夫佩虎符、坐皋比者，洸洸乎干城之具也
峨大冠、拖長(cháng)紳者，昂昂乎廟堂之器也，
坐高堂、騎大馬、醉醇醴而飫肥鮮者，孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也
�。�2）哪些句子寫(xiě)出了“世之為欺者”實(shí)則 “敗絮其中”？
盜起而不知御，民困而不知救，吏奸而不知禁，法斁而不知理，坐糜廩粟而不知恥。
4、從賣(mài)柑者的笑中，你能揣摩出哪些意味？
�。�1） 對作者見(jiàn)識見(jiàn)識鄙陋、“鄙陋”的不屑
�。�2） 對自己能夠從容反駁、化險為夷的自信
�。�3）聯(lián)系第五小節——早有不滿(mǎn)、正中下懷、一吐為快
5、賣(mài)柑者的話(huà)除了為自己的欺騙行為辯護，還有什么更深層次的意涵？
揭露、批評了統治者徒有其表的社會(huì )現實(shí)
四、賣(mài)柑者其人——理解賣(mài)柑者其人其事的虛構性
1、通過(guò)賣(mài)柑者的反駁，你認為文中的賣(mài)柑者是一個(gè)怎樣的人？
引導閱讀第五段，詼諧諷刺、憤世疾邪？
2、作者的觀(guān)點(diǎn)是否有不合理之處？
若是隱士高人，則往往恥于販售
若是尋常商販，有難以有此高論
賣(mài)柑者的認識與行為反常過(guò)大
總之，不合現實(shí)常理，太具有傳奇色彩
3、辯論本文是確有其人其事還是“本故事純屬虛構”？
追問(wèn)：幾分真？幾分假？——事或真，言似假
4、補充劉基的`人物介紹和時(shí)代背景介紹（“開(kāi)國皇帝皆流氓”朱元璋）
5、結合本文的寫(xiě)作意圖，思考：假“買(mǎi)柑”之事，托“賣(mài)柑者”之口來(lái)針砭時(shí)弊有何好處？
使文章更有故事性、趣味性，更吸引讀者。
是一種揭露社會(huì )亂想有保障自身安危的巧妙手法。
五、 借物喻理之法
1、揣摩重現作者寫(xiě)作構思時(shí)的過(guò)程，作者在寫(xiě)作中主要運用了哪種寫(xiě)作手法？
借買(mǎi)柑橘的小事，批評社會(huì )的大現實(shí)，引發(fā)對治國之道的思考。
2、本文作者以一件小事，說(shuō)明一個(gè)大道理的寫(xiě)法，稱(chēng)之為：“借物喻理”。
借物喻理：
一般以小見(jiàn)大
一般以貼近生活，易于理解的“小”事見(jiàn)遠離生活、較為抽象的“大”事“小”與“大”之間具有強烈的相似性，形成明顯的類(lèi)比關(guān)系。
3、作業(yè)：以“借物喻理”的手法，結合一定的情節，對生活中某種不良現象進(jìn)行諷刺。
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