湯姆索亞歷險記教學(xué)設計（精選12篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的湯姆索亞歷險記教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
湯姆索亞歷險記教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1.通過(guò)了解梗概，擬小標題，獲得閱讀初期的真實(shí)體驗。
2.通過(guò)品析“精彩片段”，概括歷險過(guò)程、比較大悲大喜，感受情節的精彩;抓住人物言行、外貌等細節描寫(xiě)，了解夸張、反襯的表現手法;進(jìn)而感悟主人公形象。
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著(zhù)的興趣。
課前準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑引入2′
1.同學(xué)們好，很高興認識你們。古人有以詩(shī)會(huì )友，以酒會(huì )友，今天，我帶來(lái)了一本書(shū)，算是以書(shū)會(huì )友。
2.這本書(shū)的作者是美國作家馬克.吐溫，我們曾在五下年級學(xué)過(guò)他寫(xiě)的文章——《金錢(qián)的魔力》。(出示作者)
3.出示原書(shū)。這本書(shū)的書(shū)名叫《湯姆.索亞歷險記》，有人說(shuō)：如果馬克.吐溫的小說(shuō)是皇冠的話(huà)，那這部小說(shuō)就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見(jiàn)一見(jiàn)這顆明珠。請大家都來(lái)注意這個(gè)詞——“歷險”，讀讀這個(gè)詞，會(huì )給你什么感覺(jué)?
驚險，你的感覺(jué)呢?
預設學(xué)生回答：驚險、刺激、瘋狂、恐怖、好玩……
那么湯姆.索亞到底會(huì )經(jīng)歷哪些冒險，險到什么程度呢?
今天這堂課會(huì )讓我們更好地去讀這本書(shū)。
二、發(fā)現不同2′
先請大家把課文翻到86頁(yè)，快速地瀏覽一下第17課，這篇課文跟以往我們學(xué)過(guò)的課文有什么不同呢?
你發(fā)現了，這篇課文有兩部分組成，一部分是梗概，另一部分是精彩片段。(板書(shū)：梗概、精彩)
理解梗概。
那什么是梗概呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
就是說(shuō)是大概，濃縮，縮寫(xiě)……注意不是主要內容。
對于《湯姆.索亞歷險記》這本書(shū)來(lái)說(shuō)這梗概就是這本書(shū)內容的縮寫(xiě)。
三、學(xué)習“梗概”9′
1.那么書(shū)中湯姆.索亞經(jīng)歷了哪些冒險呢?我們可以借助哪一部分來(lái)去了解?
A.聰明!請快速默讀梗概部分，想一想湯姆經(jīng)歷了哪些冒險?你也可以在相應的冒險旁邊采用小標題來(lái)概括。
B.湯姆經(jīng)歷了哪些冒險?這是湯姆經(jīng)歷的一個(gè)冒險，我們可以用一個(gè)小標題來(lái)概括是——試膽量
湯姆還經(jīng)歷了哪些冒險呢?
C.引導概括——①前面我們概括的一個(gè)經(jīng)歷是試膽量，哪這個(gè)冒險可以用怎樣的小標題，可以嗎?②這個(gè)***字，我們可以換成——“**”。
除了這些冒險，湯姆還經(jīng)歷了哪些冒險呢?
D.預設：學(xué)生如果說(shuō)不全，教師引領(lǐng)：除了這4次冒險，還有1次冒險，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶，這個(gè)小標題，與前面的一樣了，我們可以歸納為——挖金幣。
冒險經(jīng)歷：試膽量，當“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣
2.是的，書(shū)中寫(xiě)了湯姆的5次冒險，這就是湯姆.索亞的整個(gè)歷險圖。
3.請你隨著(zhù)這歷險圖，再瀏覽梗概部分，這位與我們年齡差不多的湯姆在你的腦海中留下了一個(gè)怎樣的印象呢?
(頑皮，膽大，勇敢，有正義感，智慧)
4.許多名著(zhù)前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書(shū)中的主要內容和人物形象。
四、品析精彩23′
(一)明確出處1′
讀名著(zhù)不僅要了解梗概，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個(gè)精彩細致的'片段。(板書(shū)補充：了解，品味)
1.師：請你快速瀏覽精彩片段部分，找一找這個(gè)精彩片段是來(lái)自這當中的哪一次冒險。
2.是的，精彩片段寫(xiě)的就是山洞陷絕境的其中一部分。
(二)品味情節11′
請你再默讀精彩片段，找一找哪些精彩的地方很吸引你?你可以用筆劃出來(lái)。
預設1——困難重重的歷險6′
好，讓我們一起來(lái)交流。學(xué)生讀語(yǔ)句，說(shuō)精彩之處。(如果學(xué)生說(shuō)到寫(xiě)法或者語(yǔ)言上的特別之處，只要肯定一下：你的品味真獨特。
剛才這位同學(xué)認為湯姆講述冒險的這段經(jīng)歷很精彩。我想大家也有這樣的感受吧。那么，在山洞里迷了路的湯姆和貝琪是怎樣一步步走出這險境的呢?讓我們一起來(lái)借助這個(gè)路線(xiàn)的提示，默讀第5自然段，也來(lái)走一走。
洞中迷路→(摸索出口)→找到出口→(說(shuō)服貝琪)→爬出洞口→(進(jìn)行呼救)→安全脫險。
難走嗎?我們可以關(guān)注這些字詞。
湯姆和貝琪是怎樣一步步走出這險境的呢?誰(shuí)先來(lái)走?
這山洞真是太難走了，這下總算讓我們走出來(lái)了。湯姆和貝琪這么一步又一步的摸索，直到最后終于安全脫險，這讓你有什么感受呢?
(他們經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，脫離險境真是困難重重，湯姆真是了不起，真勇敢……)
精彩片段還有哪些精彩的地方很吸引你?
預設2——大悲大喜的人們4′
交流，讓學(xué)生談精彩。
A.預設引導與小結：1.吸引你的是人們欣喜若狂的情景，這喜悅的場(chǎng)景哪些自然段也在寫(xiě)呢?
2.還有哪些精彩的地方也很吸引你?
這里人們?yōu)檎也坏胶⒆拥拇蟊胶髞?lái)的大喜，這“大悲大喜”同樣精彩!
B.預設引導與小結：吸引你的是人們悲痛欲絕的情景，接著(zhù)課文第2—4自然段筆鋒一轉，湯姆和貝琪竟然找回來(lái)了，真是虛驚一場(chǎng)，人們由大悲變?yōu)榇笙�，這“大悲大喜”同樣精彩!
※機動(dòng)：預設3——懸念迭出的結尾
精彩片段還有哪些精彩的地方也很吸引你?1′
交流，讓學(xué)生談精彩。
學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，教師引領(lǐng)：讓我們來(lái)看精彩片段的結尾，山洞已經(jīng)用鍋爐鋼板封上了，而且又上了三把鎖，可是想不到的印江.喬埃竟然還留在洞中，這樣的結尾，帶給你怎樣的疑問(wèn)呢?
師：意想不到，還有呢?
讓人產(chǎn)生很多疑問(wèn)，真想知道后面又會(huì )發(fā)生什么。
小結：片段的結尾，懸念迭出，讓我們有了許許多多的疑問(wèn)和想象，同樣精彩!
(三)品味寫(xiě)法11′
剛才我們交流的是精彩片段內容上的精彩，請你再默讀剛才你找到的精彩之處，這些片段哪些地方寫(xiě)得也很精彩呢?適當可以做一下批注。
1.預設1——細膩的刻畫(huà)3′
這些片段哪些地方寫(xiě)得也很精彩呢?
A.學(xué)生讀語(yǔ)句，交流寫(xiě)法。
(多一些交流，教師盡量少說(shuō)，放手讓學(xué)生說(shuō)。)
說(shuō)不到，引領(lǐng)：這里重點(diǎn)是抓住了撒切爾太太的什么?你能把這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)圈出來(lái)嗎?有哪些?(板書(shū)：動(dòng)作)
B.點(diǎn)撥：而寫(xiě)波莉姨媽悲痛絕望，是寫(xiě)了她的外貌。(板書(shū)：外貌)
C.小結：馬克.吐溫寥寥幾筆，細膩刻畫(huà)了兩位人物的動(dòng)作、外貌，就把他們悲痛欲絕的模樣浮現在了我們眼前，寫(xiě)得真是精彩!
還有哪里也同樣寫(xiě)得很精彩呢?
2.預設2——夸張的語(yǔ)言5′
交流寫(xiě)法。
一生交流后，引領(lǐng)：讀著(zhù)這些語(yǔ)句，讓人感覺(jué)怎么樣?非常有趣。
如果點(diǎn)到“有趣”，這里還有哪些語(yǔ)句寫(xiě)得也令你感覺(jué)很意外、有趣呢?學(xué)生談體會(huì )。(夸張的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作)
A.交流“不一會(huì )兒，街道上簇擁著(zhù)欣喜若狂、衣衫不整的人群，他們高聲喊著(zhù)：“快來(lái)看!他倆被找回來(lái)了!”點(diǎn)撥：竟連衣服也沒(méi)穿好就出來(lái)迎接了，人們簡(jiǎn)直也和這鐘聲一樣瘋狂!
B.交流“這時(shí)，人們丁丁當當地敲響了鐵碗銅盆，滴滴答答的喇叭聲與人們的喧嚷聲匯成了一片�！币龑В哼@人群中丁丁當當敲著(zhù)鐵碗銅盆，吹著(zhù)滴滴答答的喇叭的只有小孩嗎?哈哈，連年輕人，甚至老人也這樣了，真是太有趣了!太瘋狂了!
C.交流“前來(lái)迎接的人們加入了這支回小鎮的隊伍，他們邁著(zhù)雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過(guò)大街，歡呼聲一浪高過(guò)一浪!”引導：瞧這架勢，瞧這待遇，感覺(jué)像是在歡迎誰(shuí)呢?總統，元帥，英雄，呵呵，真是有趣!
D.這是這個(gè)小鎮前所未有的最輝煌的一個(gè)夜晚。點(diǎn)撥：這一夜也是人們最快樂(lè )最開(kāi)心的一個(gè)夜晚。
小結：寫(xiě)人們欣喜若狂的這些語(yǔ)言是那么有趣，那么幽默，那么夸張，馬克.吐溫不愧是幽默大師!(板書(shū)：夸張)
3.反襯的寫(xiě)法1′——交流到這里，我不禁有些疑問(wèn)，這本書(shū)的主人公明明是湯姆，可是這里卻為什么要花這么多的筆墨來(lái)細致入微地描寫(xiě)撒切爾太太、波莉姨媽?zhuān)℃側藗兊谋唇^望和欣喜若狂呢?這樣寫(xiě)對描寫(xiě)主人公湯姆有什么幫助呢?
說(shuō)得真好，這樣寫(xiě)就更加反襯出湯姆的自信、聰明、勇于挑戰的精神。這也讓我們覺(jué)得作者對湯姆這位人物同樣也寫(xiě)得精彩!(板書(shū)：反襯、人物)
※4.機動(dòng)：摘錄精彩的語(yǔ)句2′——這么多精彩的語(yǔ)句，我們不妨把它們摘錄下來(lái)。請你選擇你認為寫(xiě)得最精彩的語(yǔ)句，摘錄在第93頁(yè)的空白處。
五.閱讀整本書(shū)2′
了解了梗概，品味了精彩，有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)?
交流。這是你的疑問(wèn)，還有嗎?你說(shuō)……
如何想知道，那么我們課后可以去讀一讀《湯姆.索亞歷險記》這本書(shū)，有興趣的同學(xué)還可以去關(guān)注馬克.吐溫的其他作品，好嗎?下課。
板書(shū)：
《湯姆.索亞歷險記》
了解梗概內容
動(dòng)作外貌
寫(xiě)法
夸張反襯
品味精彩人物
湯姆索亞歷險記教學(xué)設計 篇2
學(xué)習目標
1.默讀節選片段，了解主要內容，體會(huì )情節的吸引之處。
2.感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點(diǎn)，并閱讀原著(zhù)，加深對作品的理解。
學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)
1.默讀節選片段，了解主要內容，體會(huì )情節的吸引之處。
2.感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點(diǎn)，并閱讀原著(zhù)，加深對作品的理解。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準備
課件：名著(zhù)《湯姆索亞歷險記》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、課文插圖
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣【出示課件1】
1.今天我們學(xué)習一篇長(cháng)篇小說(shuō)《湯姆索亞歷險記》，它是美國文學(xué)大師馬克，吐溫先生（板書(shū)）的四大名著(zhù)之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。語(yǔ)文園地四中有講到幽默的他。在五年級也學(xué)過(guò)一篇課文《金錢(qián)的魔力》。他是世界著(zhù)名短篇小說(shuō)大師，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，親切自然。
�。ò鍟�(shū)：馬克吐溫美國作家）
《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛(ài)，歷經(jīng)百年，魅力不減。有人說(shuō)：如果馬克，吐溫的小說(shuō)是皇冠的話(huà)，那這部小說(shuō)就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見(jiàn)一見(jiàn)這顆明珠。
2.揭示課題。
�。ò鍟�(shū)課題：《湯姆索亞歷險記》）
3.齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知
1、請看題目，你覺(jué)得這篇小說(shuō)的關(guān)鍵詞應該是什么？什么叫歷險？
2.默讀節選片段，說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)主要寫(xiě)了什么。
精彩片段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。
3、用自己喜歡的方式把你喜歡的歷險讀一讀。并說(shuō)說(shuō)你的感受。
4、在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺(jué)得最驚險的是什么？歷險結果是什么？
5、以小組的形式再讀課文，讀出湯姆的特點(diǎn)，評出讀得最好的小組。
6、小組復述課文。
三、研讀賞析，感知人物【出示課件2】
1.默讀課文精彩片斷，從精彩片斷中找出人們見(jiàn)他們回來(lái)的表現來(lái)。
——“那天半夜里，村里的大鐘忽然啷啷地大響起來(lái)，片刻之間，街上擠滿(mǎn)了衣服還沒(méi)有穿整齊的人，瘋狂地大嚷大叫：‘快出來(lái)！快出來(lái)！找到他們了！’”
2.在他們被找回來(lái)前后，人們的情感分別有什么不同？
——正所謂“大悲大喜，先悲后喜�！贝髱熅褪谴髱�，寫(xiě)文章就是與別人不一樣。他的語(yǔ)言主要以夸張幽默著(zhù)稱(chēng)�，F在我們以大喜的部分為例，你覺(jué)得哪些描寫(xiě)最吸引你？為什么？有感情地讀一讀。
3.湯姆夸張地吹噓這次歷險過(guò)程的描寫(xiě)更為精彩，有兩個(gè)詞一連用了五六次，你能否找到？——六個(gè)“怎樣”，五個(gè)“如何”�，F在請同學(xué)們把這一段再讀一讀，你能否盡情地展開(kāi)想象，把第一個(gè)“怎樣和如何”的'具體內容寫(xiě)出來(lái)呢？
4.再回到精彩片斷，現在你對湯姆是否又有了新的認識？
樂(lè )觀(guān)勇敢、頑皮可愛(ài)、有愛(ài)心
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、通過(guò)閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內容？【出示課件3】
2、小說(shuō)第二章中有關(guān)出讓刷墻權的那段描寫(xiě)充分展現出湯姆具有杰出的領(lǐng)導才能。本不知不覺(jué)地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋(píng)果也賠上了。當孩子們搶著(zhù)刷墻時(shí)，湯姆卻暗自高興。湯姆是個(gè)多種角色的復合，他身上還有著(zhù)各種各樣的性格特征，也許有著(zhù)你的影子。請同學(xué)們找出《湯姆索亞歷險記》整本書(shū)閱讀。
五、布置作業(yè)【出示課件4】
1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實(shí)質(zhì)表達了作者對人物的喜愛(ài)之情，如“臭味相投”，你能找出來(lái)嗎？
2、馬克，吐溫是作者的筆名，關(guān)于他筆名的來(lái)歷還有一段故事呢，你能否去找找？
湯姆索亞歷險記教學(xué)設計 篇3
單元主題：外國名著(zhù)名篇
課時(shí)：共1課時(shí)
授課對象：六年級學(xué)生
主備人：吳芳芳/滎陽(yáng)五小
副備人：李麗、唐景磊、董海英、馮艷麗/滎陽(yáng)五小
目標確定的依據
1、基于識字寫(xiě)字
有較強的獨立識字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)準確。
2、基于閱讀
能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的人物、細節，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、同情等感受。
3、基于寫(xiě)作
懂得習作是為了自我表達和與人交流，珍視個(gè)人獨特感受，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文，內容具體感情真實(shí)。修改自己的習作，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規范，整潔，正確使用常用的標點(diǎn)符號。習作有一定速度。
教材分析
《湯姆索亞歷險記》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第四組課文中的一篇文章。第四組課文以“外國名著(zhù)名篇”為主題，本課由《湯姆·索亞歷險記》這部名著(zhù)的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個(gè)精彩片段組成。梗概圍繞“歷險”，寫(xiě)了湯姆的五次歷險：
一是和哈克半夜到墓地檢驗膽量；
二是和哈克喬奇到杰克遜島當“海盜”；
三是和哈克到鬼屋尋寶；
四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路──真正的歷險；
五是和哈克再次到洞中尋寶，結果找到了強盜藏匿的金幣。
幾次歷險并不單純是孩子的游戲，還穿插著(zhù)“喬�！边@個(gè)真正強盜的故事。正因為有了真正的強盜，故事就格外地驚險和引人入勝。精彩片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆貝琪回來(lái)后小鎮歡樂(lè )的晚上。先悲后喜，充滿(mǎn)了喜劇氣氛。接著(zhù)通過(guò)湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經(jīng)過(guò)，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。輕松幽默而略有諷刺夸張，是作者語(yǔ)言的特點(diǎn)。浪漫有趣，有驚無(wú)險，是這部名著(zhù)吸引孩子的地方。
學(xué)情分析
1、基于識字寫(xiě)字
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字寫(xiě)字能力基本形成，能通過(guò)自學(xué)讀準字音，識字寫(xiě)字難度不大。
2、基于閱讀
六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了讀一本書(shū)的方法，養成了良好的讀書(shū)習慣，會(huì )獨立閱讀整本書(shū)目，學(xué)生的'閱讀視野得到拓展，閱讀能力得到了一定的提高。
3、基于習作
學(xué)生能在與人交流后，根據表達需要把自己的理解和感受寫(xiě)下來(lái)，有一定的速度。但是語(yǔ)言表達不夠準確、完整。
學(xué)習目標
1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2、關(guān)注人物命運，體會(huì )湯姆敢于探險追求自由的性格特點(diǎn)。
3、激發(fā)產(chǎn)生閱讀原著(zhù)的愿望。
評價(jià)任務(wù)
1、通過(guò)閱讀、交流，知道作品的主要內容。
2、通過(guò)朗讀，知道情節發(fā)展以及湯姆的性格特點(diǎn)。
湯姆·索亞歷險記
梗概
墓地歷險樂(lè )觀(guān)勇敢
荒島歷險無(wú)所不能
鬼屋歷險向往自由
山洞迷路機智頑強
洞中尋寶頑皮可愛(ài)
湯姆索亞歷險記教學(xué)設計 篇4
學(xué)習目標：
1.閱讀作品的梗概，瀏覽作品精彩片段、了解大意。
2.關(guān)注人物命運，體會(huì )湯姆敢于探險、追求自由的性格特點(diǎn)。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
關(guān)注人物命運，體會(huì )湯姆敢于探險、追求自由的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習：
1.初讀梗概：課文介紹了湯姆歷險的故事有哪些，而每次都怎么樣。
2.瀏覽精彩片段，與梗概對比，我覺(jué)得精彩片段寫(xiě)的是梗概的哪個(gè)部分。
二、自主合作：
1.梗概中共寫(xiě)了湯姆索亞幾次歷險，文中主要寫(xiě)了什么歷險。
2.瀏覽精彩片段，想想主要寫(xiě)了什么？
3.我覺(jué)得筆下的湯姆索亞是一個(gè)什么樣的孩子？哪些地方給你留下了深刻的印象？
4.讀精彩片段，給你留下了什么呢？
5、合作學(xué)習、交流。
三、寫(xiě)法學(xué)習指導與運用。
梗概，就是簡(jiǎn)略的內容。寫(xiě)梗概，就是把你讀過(guò)的一本書(shū)或一篇文章的.主要內容用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。學(xué)習本課的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇你喜歡的故事的梗概。
四、課后提升：
1.寫(xiě)一寫(xiě)，對湯姆索亞的認識，對你的成長(cháng)有哪些影響？
2.摘抄你認為精彩的語(yǔ)段。
3. 閱讀整本《湯姆索亞歷險記》。
湯姆索亞歷險記教學(xué)設計 篇5
學(xué)習本課的目的:一是理解課文內容，學(xué)習復述課文;二是體會(huì )湯姆是一個(gè)怎樣的孩子，教育學(xué)生做一個(gè)勇敢、富有正義感的人;三是學(xué)會(huì )欣賞生動(dòng)曲折的故事情節。
教學(xué)目標
1.學(xué)習生字詞語(yǔ)。
2.默讀課文，理解課文內容，學(xué)習復述課文。
3.體會(huì )湯姆是一個(gè)怎樣的孩子，教育學(xué)生做一個(gè)勇敢、富有正義感的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):復述故事情節，理解湯姆索亞是一個(gè)調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。
難點(diǎn):復述課文。
教具準備
1.收集美國著(zhù)名作家馬克吐溫的資料。
2.教師自制簡(jiǎn)單的課件。
教學(xué)設計思路這篇課文節選自美國著(zhù)名作家馬克吐溫的同名長(cháng)篇小說(shuō)。故事情節生動(dòng)曲折，語(yǔ)言通俗易懂，人物特點(diǎn)鮮明。故事內容貼近學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，有利與激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本課的設計圍繞課文的重難點(diǎn)，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，用適合自己的讀書(shū)方法去讀書(shū)，讓學(xué)生自行探究課文內容，提高閱讀的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，成為學(xué)生的主人。給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言的空間，鼓勵學(xué)生大膽想象、發(fā)現、質(zhì)疑，從而更好地理解課文內容，體會(huì )人物特點(diǎn)。
第一課時(shí)教學(xué)內容:初讀課文，自學(xué)生字詞，理清課文條理，初步把握課文主要內容。
一、談話(huà)導入、激起興趣
1.同學(xué)們，你們喜歡冒險嗎?你有過(guò)冒險的經(jīng)歷嗎?試著(zhù)講一講。
2.貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個(gè)孩子的天性，今天，我們要學(xué)習的《湯姆索亞歷險記》是一部美國同名長(cháng)篇小說(shuō)中的節選內容，(板書(shū)課題:《湯姆索亞歷險記》)這部書(shū)是馬克吐溫的四大名著(zhù)之一。(板書(shū):馬克吐溫美國作家)3.(出示湯姆索亞的插圖)這個(gè)小男孩叫湯姆索亞他驚心動(dòng)魄的歷險連大人都稱(chēng)羨不已，今天，我們一同來(lái)認識他。
講一講。
生齊讀。
介紹課前收集馬克吐溫的相關(guān)資料，簡(jiǎn)介作者，縮短了孩子與作者的距離，也縮短了與文本的距離。
二、初讀課文，整體感知1.自學(xué)生字詞。
(1)學(xué)生自讀課文，借助拼音或工具書(shū)學(xué)習生字、理解詞語(yǔ)。
(2)檢查學(xué)生生字掌握情況。
1)讀詞語(yǔ):恐怖吱聲發(fā)誓輕蔑津津有味蔚藍本無(wú)所謂凄慘(提示學(xué)生注意:讀準“吱、蔑、津”3個(gè)字的讀音�！安�、吱、蔚、凄”等字，可以讓學(xué)生利用熟字加偏旁的方法記憶字形�！敖颉弊忠c形近字“律”比較�！懊铩弊直容^復雜，書(shū)寫(xiě)是要寫(xiě)正確。)
2)理解詞語(yǔ):不假思索:用不著(zhù)想。
毛骨悚然:形容很害怕的樣子。
不寒而栗:不寒冷而發(fā)抖。
輕蔑:輕視，看不起。
津津有味:形容有滋味;有趣味。
凄慘:凄涼，悲慘。
(1).請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文，思考:(1)課文主要講了什么內容?(課文主要講了湯姆索亞和哈克貝利在墳場(chǎng)探險時(shí)目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來(lái)指出真正的兇手。還講同學(xué)蓓姬過(guò)生日時(shí)，湯姆又和大家一起去山洞探險，湯姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他們在山洞里發(fā)現了兇犯喬。脫險后，湯姆告訴人們喬在山洞里，應把他救出來(lái)，接受審判。當人們打開(kāi)山洞時(shí)，發(fā)現喬已經(jīng)餓死了。)
(2)你覺(jué)得湯姆索亞是一個(gè)怎樣的孩子?文中哪部分內容直接寫(xiě)出了這一特點(diǎn)?(湯姆索亞是個(gè)聰明、調皮而又富有正義感的男孩，而且喜歡冒險。課文的第一自然段直接寫(xiě)出了這一特點(diǎn)。)
(3)你又是通過(guò)哪些事情體會(huì )到的呢?(湯姆索亞的調皮、喜歡冒險主要體現在兩件事上，一是他和哈克貝利半夜到墳場(chǎng)去練膽，二是他不顧同學(xué)的勸阻，到山洞探險。)(湯姆索亞的正義感主要體現在他勇敢地站出來(lái)，在法庭上指證殺死大夫的不是波特，而是喬。當知道人們已用大鐵門(mén)把山洞鎖死時(shí)，又告訴人們喬還在山洞里，他犯了罪應判刑，但不能讓他憋死在山洞里。)動(dòng)筆把課文中的生字圈畫(huà)出來(lái)。借助注音讀準字音，用自己喜歡的辦法記憶字形。同桌間互讀互認。
不理解的詞語(yǔ)互相交流。
(1)學(xué)生自由朗讀課文，想一想，課文講了一個(gè)怎樣的故事?
(2)讀后交流。
培養學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字詞的能力。
回答問(wèn)題要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，在教師的引導下完成。
三、課堂小結，布置作業(yè)通過(guò)同學(xué)們自己的閱讀，我們知道了湯姆索亞這個(gè)男孩的特點(diǎn)，那么他的聰明、調皮、正義感、冒險，課文又是如何具體來(lái)寫(xiě)的.呢?下節課，我們再來(lái)仔細研究。
作業(yè):朗讀課文。
第二課時(shí)教學(xué)內容:復述故事情節，理解湯姆索亞是一個(gè)調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。
一、復習引入
1.同學(xué)們，還記得美國作家馬克吐溫筆下的那個(gè)小男孩嗎?他有什么特點(diǎn)呢?
2.這節課，我們就來(lái)仔細地學(xué)習課文，相信這位小男孩就會(huì )留在你的記憶里。
說(shuō)一說(shuō)。
自然地引出對本節課的學(xué)習。
二、細讀課文，理解內容
1.湯姆索亞的聰明、調皮、正義感、冒險，在文中又是如何具體的描述的呢?
2.請同學(xué)們仔細讀課文，你認為哪些情節寫(xiě)得精彩或者哪個(gè)地方最能打動(dòng)你，多讀幾遍，從中你又體會(huì )到了什么呢?
3.匯報小組學(xué)習所得，教師點(diǎn)撥指導。
調皮、冒險:
(1)湯姆索亞和哈克貝利半夜到墳場(chǎng)去練膽，目睹了一起兇殺案。
(2)山洞“誰(shuí)也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”說(shuō)明山洞很危險。但湯姆索亞和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣賞洞里的景觀(guān)”“不顧同學(xué)們的勸阻，一直往前走”，從這里可以體會(huì )到湯姆索亞喜歡冒險。
正義感:
(1)湯姆索亞開(kāi)始出庭時(shí)，看到喬鐵青的臉，“心里害怕得要命”，說(shuō)話(huà)“有點(diǎn)吞吞吐吐”后來(lái)他“話(huà)越來(lái)越多，聲音也越來(lái)越大，越來(lái)越自然了”，他講出了事情的經(jīng)過(guò)。湯姆索亞覺(jué)得不去作證，波特就會(huì )受到冤枉，他良心不安。最后他打定主意決定出庭作證。從這里可以看出湯姆索亞富有正義感。
(2)當湯姆索亞從山洞中脫險后，他告訴撒切爾法官，喬還在山洞里，應該把他救出來(lái)審判他。這進(jìn)一步說(shuō)明了湯姆索亞是一個(gè)有愛(ài)心、富有正義感的孩子。
堅強:湯姆索亞和蓓姬在迷路后，沒(méi)有找到回去的路，帶的食物已經(jīng)吃完了，蠟燭也快用光了，兩人又累又惡，蓓姬越來(lái)越覺(jué)得沒(méi)有希望了，但湯姆索亞知道不能泄氣，安慰蓓姬一定會(huì )找到出口回到父母的身邊，這些說(shuō)明了湯姆索亞是個(gè)堅強、關(guān)心他人的好孩子。
(1)自讀課文。
(2)小組合作學(xué)習，交流討論。
引導學(xué)生根據自己的感受來(lái)交流，學(xué)生可能認為事件精彩，可能認為語(yǔ)言精彩，只要有所體會(huì )就可。教師根據學(xué)生的感悟，相機引導，對于表現人物特點(diǎn)的重要情節，要讓學(xué)生多讀幾遍，來(lái)進(jìn)一步體會(huì )，并增強記憶，為復述打下基礎。
三、練習復述課文
1.說(shuō)說(shuō)你讀了湯姆索亞歷險記的故事后有什么感想。
2.簡(jiǎn)要復述課文先自己簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)湯姆索亞的故事，再在小組里說(shuō)說(shuō)，最后面向全班說(shuō)。
四、總結全文
1.學(xué)習了本篇課文，你最大的收獲是什么?
2.把湯姆索亞歷險的故事講給爸爸、媽媽或其他人聽(tīng)。
湯姆索亞歷險記教學(xué)設計 篇6
學(xué)習目標：
1、引導學(xué)生用略讀和精讀相結合的方法，了解全書(shū)的內容，熟悉精彩片斷
2、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養；
3、品讀原著(zhù)，感悟作品的藝術(shù)魅力，學(xué)習湯姆·索亞的優(yōu)秀品質(zhì)，并啟發(fā)學(xué)生由此對社會(huì )和人生有新的領(lǐng)悟
4、通過(guò)學(xué)習，提高利用網(wǎng)絡(luò )搜集和處理信息的能力。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養；
2、探討分析人物形象，學(xué)習湯姆·索亞的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟作品的藝術(shù)魅力。
學(xué)習難點(diǎn)：
信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)習的整合。
學(xué)習過(guò)程：
一、引讀。
1、二十一世紀初，一部電影《哈利波特》風(fēng)靡了整個(gè)世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實(shí)，早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造出了一個(gè)家喻戶(hù)曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆·索亞。
2、引出了我們的主人公湯姆·索亞，那就讓我們進(jìn)入今天的課程：圖書(shū)推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險記》。對于馬克·吐溫，我們的同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資料已經(jīng)了解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點(diǎn)補充吧。
3、我們一起來(lái)欣賞他的原創(chuàng )梗概。
二、導讀。
1、讀書(shū)而有所感�？戳恕稖贰に鱽啔v險記》這本書(shū)，作為同齡人，湯姆在你心中是個(gè)什么樣的孩子呢？請同學(xué)們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發(fā)送到我們的教研教學(xué)版里，看誰(shuí)做得又快又好，好帖我將會(huì )給他加精。其實(shí)在老師的心中，也有一個(gè)我自己的湯姆，我也把我的感受寫(xiě)了出來(lái)，放在我的電腦中的共享盤(pán)里，請大家通過(guò)網(wǎng)上鄰居訪(fǎng)問(wèn)我的電腦，也來(lái)看看老師心中的湯姆。
2、我們的心中都有了湯姆這個(gè)形象，那作者塑造這個(gè)人物形象的目的是什么呢？也請同學(xué)們把自己的觀(guān)點(diǎn)以帖子的`形式發(fā)送到我們的教學(xué)教研版。
三、精讀《當海盜去》
1、談完了對湯姆的印象，我們的同學(xué)其實(shí)對書(shū)中的情節更感興趣，因為情節是小說(shuō)的生命線(xiàn)。在書(shū)中最能引起我們遐想的是哪一個(gè)情節呢？（《當海盜去》）
那誰(shuí)能立刻把這個(gè)片斷的梗概寫(xiě)出來(lái)我們大家看看呢？還是以論壇帖的形式。
2、在這個(gè)片斷中，湯姆有一個(gè)最大的心愿，她會(huì )是什么呢？你讀出來(lái)了嗎？能否在網(wǎng)上找一幅圖片把這個(gè)抽象的心愿直觀(guān)地表達出來(lái)呢？（帖子）海盜。湯姆此時(shí)最大的心愿就是去當“海盜”。
3、提到海盜，我們的第一反應可能就是骷髏旗和鐵鉤船長(cháng)。我也找到一個(gè)有關(guān)海盜的電影片斷；《加勒比海盜》。我們來(lái)看看湯姆的海盜是不是就是這種？
4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什么呢？請將你的觀(guān)點(diǎn)上傳。
5.如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動(dòng)呢？
四、拓展。
1、在這本書(shū)里還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個(gè)？結合小說(shuō)內容，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。論壇帖上傳。
2、湯姆·索亞這個(gè)人物形象，對于21世紀現代青少年的健康心理的成長(cháng)有哪些影響？
3、上網(wǎng)搜索網(wǎng)絡(luò )中有關(guān)《湯姆·索亞歷險記》的資料。
湯姆索亞歷險記教學(xué)設計 篇7
學(xué)習目標：
1.培養學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)的能力。
2.了解《湯姆索亞歷險記》這部長(cháng)小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解湯姆索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)。
3.通過(guò)討論、摘抄或寫(xiě)體會(huì )的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對作品的理解。
學(xué)習重難點(diǎn)
在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、猜書(shū)的內容，激發(fā)讀課文的興趣
�。ǘ嗝襟w打出關(guān)于《湯姆索亞歷險記》這本書(shū)的封皮）教師簡(jiǎn)介：《湯姆索亞歷險記》是美國文學(xué)大師馬克吐溫的四大名著(zhù)之一，受到了世界各國讀者的喜愛(ài)，歷經(jīng)百年，魅力不減。通過(guò)書(shū)名，你能猜猜這本書(shū)的內容嗎？（學(xué)生猜測）
二、閱讀梗概，了解小說(shuō)內容
1.理解“梗概”的意思。
2.自由閱讀梗概，了解小說(shuō)內容。
教師相機提醒學(xué)生留意：梗概中寫(xiě)到了湯姆的`幾次歷險？主要寫(xiě)的是哪次歷險？你從哪知道的？使學(xué)生能比較準確地概括主要內容。
三、瀏覽精彩片段，體會(huì )人物特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)
1.瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫(xiě)的是梗概的哪一部分。
2.再讀精彩片段，圍繞下面的問(wèn)題交流：
�。�1）你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？
�。�2）你認為精彩片段“精彩”在什么地方？
引導學(xué)生根據自己的感受來(lái)交流，學(xué)生可能認為事件精彩，可能認為語(yǔ)言精彩，只要有所體會(huì )就可。教師根據學(xué)生的感悟，相機引導學(xué)生注意語(yǔ)言幽默夸張的特點(diǎn)，讀相關(guān)語(yǔ)段。
四、結合課后的泡泡和讀書(shū)產(chǎn)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣
1.通過(guò)讀梗概，你對什么內容還產(chǎn)生了要細讀原著(zhù)的興趣？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)？
2.看課后的泡泡3（“我讀了整本書(shū)，覺(jué)得湯姆刷墻那一段很有趣”），你有什么想法？
3.拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。
4.鼓勵學(xué)生讀整本書(shū)，為讀書(shū)交流作準備。
湯姆索亞歷險記教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步提高學(xué)生讀整本書(shū)的能力;
2、引導學(xué)生用略讀和精讀相結合的方法，了解全書(shū)內容，熟悉精彩片斷;
3、啟發(fā)學(xué)生能扼要分析小說(shuō)中的主要人物，并由此對社會(huì )和人生有新的領(lǐng)悟;
4、引導學(xué)生初步了解外國小說(shuō)的一些藝術(shù)手法;
5、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)內容與步驟：
一、導入：談?wù)勛约合矚g的兒童文學(xué)作品
二、簡(jiǎn)介馬克吐溫
美國杰出的批判現實(shí)主義作家馬克·吐溫原名塞繆爾·朗赫恩·克萊門(mén)斯，他于1835年出生在美國密蘇里州佛羅里達鎮的'一個(gè)法官家里。從12歲起，馬克·吐溫便出去當印刷學(xué)徒工、送報人、排字工人，在密西西比河沿岸一代過(guò)著(zhù)流浪生活。后來(lái)他又當過(guò)水手、礦工、新聞?dòng)浾叩�。窮苦的流浪生活使馬克·吐溫有機會(huì )接觸到廣闊的社會(huì )，接觸到更多的勞動(dòng)人民，使他對美國社會(huì )有了更深刻的認識，同時(shí)也使他積累了大量寶貴的寫(xiě)作素材。
19世紀七、八十年代，馬克·吐溫進(jìn)入創(chuàng )作的高峰期。從《湯姆·索耶歷險記》到《王子與貧兒》，從《競選州長(cháng)》到《百萬(wàn)英鎊》，馬克·吐溫對社會(huì )中的欺詐、陷害、偽善等等丑惡現象進(jìn)行了無(wú)情的鞭笞。馬克·吐溫文筆犀利，既善于刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，又善于進(jìn)行夸張描寫(xiě)，寓諷刺于其中;他描繪的資本主義社會(huì )那一幅幅既離奇又真實(shí)的圖畫(huà)，使讀者感到又滑稽又辛辣。
1910年4月21日，馬克·吐溫在美國康涅狄格州病逝。由于對美國文壇做出了巨大貢獻，他被后人譽(yù)為美國“文學(xué)中的林肯”
三、概括全書(shū)的情節
一個(gè)主題：一個(gè)孩子從少年到成熟期的成長(cháng)故事。四個(gè)“敘事單位”：
1、湯姆和蓓姬的故事
2、湯姆和穆夫·波特的故事
3、杰克遜島的故事
4、湯姆和喬·印江的故事
四、學(xué)生談自己喜歡的人物
五、閱讀《當海盜去》，完成補充練習題
1、湯姆為什么會(huì )產(chǎn)生當海盜的念頭?湯姆想當海盜的本意是什么?
2、湯姆在確定當海盜之前還計劃作什么?為什么最后選定當海盜?
湯姆索亞歷險記教學(xué)設計 篇9
�。劢虒W(xué)目標］
1、自主閱讀，初步了解湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷，體會(huì )湯姆的性格特點(diǎn)。
2、培養學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括文章主要內容的能力。
3、體會(huì )湯姆敢于探險、追求自由的性格特點(diǎn)。
4、感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的興趣。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
能概括課文的主要內容，并初步感知人物形象與精神品質(zhì)，激發(fā)課外閱讀的興趣。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
師：回顧這一單元，我們學(xué)習了哪些外國名家的作品？（生舉手回答）今天老師還要推薦一篇長(cháng)篇小說(shuō)給你們，它就是美國文學(xué)大師馬克·吐溫先生的四大名著(zhù)之一《湯姆·索亞歷險記》。（板書(shū)課題）
這部小說(shuō)受到了世界各國讀者的喜愛(ài)，歷經(jīng)百年，魅力不減。有人說(shuō)：“如果馬克·吐溫的小說(shuō)是皇冠的話(huà)，那這部小說(shuō)就是皇冠上的一顆閃亮的明珠�！苯裉煳覀兙鸵黄鹑ヒ�(jiàn)一見(jiàn)這顆“明珠”。
二、初讀課文，了解主要內容
1、默讀課文，出示要求。
�。�1）請快速默讀課文，想想課文主要寫(xiě)了哪些事情。
�。�2）抓住課文主要信息，概括課文主要內容。
2、小組探究，交流反饋。
�。�1）課文主要寫(xiě)了這幾件事：
�、俸⒆觽兓貋�(lái)前小鎮上人們的悲痛心情；
�、诤⒆觽儦w來(lái)時(shí)人們的欣喜；
�、蹨贰に鱽喼v述自己和貝奇在山洞遇險的經(jīng)歷；
�、軠贰に鱽喬酵〉男』锇楣�。
�。�2）課文主要記敘了湯姆·索亞在山洞歷險后返回家的.故事。
三、細讀課文，品味精彩
�。ㄒ唬┢肺肚楣�，默讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些情節特別吸引你。
預設1：困難重重的歷險
1、湯姆講述冒險的這段經(jīng)歷很精彩。那么，在山洞里迷了路的湯姆和貝奇是怎樣一步步脫離險境的？瀏覽第4自然段，跟隨課文內容，你也來(lái)走一走。
2、師小結：洞中迷路→（摸索出口）→找到出口→（說(shuō)服貝琪）→爬出洞口→（進(jìn)行呼救）→安全脫險。
預設2：大悲大喜的人們
1、從哪些地方可以體現出孩子們歸來(lái)前后人們大悲大喜的心情？（生舉手說(shuō)）
2、師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段感受人物心情。（課件出示句段）
大悲：薩契爾太太病得很厲害……大家都懷著(zhù)悲傷和絕望的心情。
大喜：那天半夜里，村里的大鐘忽然……一面發(fā)出一陣又一陣的歡呼。
�。ǘ┢肺秾�(xiě)法
1、說(shuō)說(shuō)文中語(yǔ)言在表達上讓你感到精彩的地方。（小組討論交流）
2、各小組代表發(fā)言。
�。�1）細節描寫(xiě)十分傳神。如薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態(tài)，以及湯姆講述自己的歷險經(jīng)歷時(shí)的語(yǔ)言，都細膩地表現了人物的心情與性格。
�。�2）語(yǔ)言描寫(xiě)非常生動(dòng)。如湯姆在講述他的歷險經(jīng)歷時(shí)用一連串的“怎樣”進(jìn)行敘述，夸張和吹噓溢于言表，但從中也可以看出湯姆和貝奇走出山洞是多么不容易。
�。�3）運用輕松、幽默的表達方法。如先悲后喜的情緒變化，使鎮上的人們略顯失常的表現充滿(mǎn)喜劇的氣氛。
3、同學(xué)們，這本書(shū)的主人公明明是湯姆，可是這里卻為什么要花這么多筆墨來(lái)細致入微地描寫(xiě)薩契爾太太、波莉阿姨和小鎮上人們的悲傷絕望呢？這樣寫(xiě)對描寫(xiě)主人公湯姆有什么幫助呢？（運用側面描寫(xiě)的方法，有力地反襯出湯姆和貝奇自信、聰明、勇于挑戰的精神。）
四、總結回顧，激發(fā)閱讀原著(zhù)的興趣
1、學(xué)完了這篇課文，你對文中的湯姆有了怎樣的認識？（如：淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無(wú)所不能、膽大妄為、頑皮好奇、無(wú)拘無(wú)束、向往自由、獨立樂(lè )觀(guān)、勇敢、有愛(ài)心、喜歡冒險、講義氣）
2、湯姆是個(gè)多種角色的復合，他身上有著(zhù)各種各樣的性格特征，也許還有著(zhù)你的影子。請同學(xué)們找到《湯姆·索亞歷險記》整本書(shū)來(lái)讀，并完成讀書(shū)推薦卡。
山洞歷險失蹤后，人們悲痛
歸來(lái)后，人們欣喜
湯姆講述歷險經(jīng)歷（夸張）
湯姆看望生病的伙伴樂(lè )觀(guān)勇敢
足智多謀
頑皮可愛(ài)
�。劢虒W(xué)反思］
這篇課文的篇幅比較長(cháng)。根據單元目標和教材特點(diǎn)，我把這節課的目標定為：了解課文主要內容，感悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，在此基礎上進(jìn)一步感知人物形象，并且激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的興趣。在教學(xué)時(shí)，我以文中大悲大喜的人物情感為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)大悲大喜的句段，感受馬克·吐溫的寫(xiě)作技巧。接著(zhù)我讓學(xué)生談?wù)勀男┣楣澴钗�，學(xué)生都能暢所欲言，感受到了作者語(yǔ)言的夸張，課堂氛圍良好。
湯姆索亞歷險記教學(xué)設計 篇10
《湯姆·索亞歷險記》課文
湯姆·索亞是美國圣彼得斯堡小鎮上一個(gè)淘氣的機靈鬼。他父母早亡，隨姨媽生活，而姨媽卻管不住他。他不是那種聽(tīng)話(huà)本分的乖寶寶，他是鎮上的孩子頭兒，帶他們玩“打仗”，搞惡作劇，喜歡馬戲，會(huì )拿大頂，好幻想，想當兵或當牛仔，他在小伙伴眼中無(wú)所不能。最近，他又萌生了當海盜的念頭。
湯姆有幾個(gè)朋友：?jiǎn)唐�、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是鎮上那個(gè)臟兮（xī）兮的流浪兒哈克。哈克的父親是個(gè)酒鬼，從不管他，他就成了個(gè)無(wú)依無(wú)靠游手好閑的“野孩子”。在鎮民眼中，他是個(gè)無(wú)賴(lài)，而孩子們都覺(jué)得他是個(gè)有趣的伙伴。湯姆把當海盜的想法告訴了哈克。哈克說(shuō)海盜都是些膽大的人，他們約定半夜到墓（mù）地去試試膽量。
湯姆假睡騙過(guò)姨媽?zhuān)艘煌瑏?lái)到墓地。陰風(fēng)吹拂下，他們目睹了一場(chǎng)斗殺：?jiǎn)贪⑺懒艘粋�(gè)醫生，又嫁禍給醉鬼彼得。兩個(gè)孩子都害怕兇悍的喬埃，相互發(fā)誓決不開(kāi)口。
膽量得到了檢驗，湯姆和喬奇帶著(zhù)從家中“偷”來(lái)的食物，叫上哈克來(lái)到密西西比河邊，找到一個(gè)小木筏（fá），劃到下游的杰克遜（xùn）島。這里荒無(wú)人煙，成了三個(gè)“小海盜”的快樂(lè )大本營(yíng)。晴朗的夜，明亮的星，灌木林叢，篝火野餐；沒(méi)有了大人的訓斥、牧師的教誨、法官的威嚴、老師的懲罰，有的是沙灘、草地、樹(shù)林、鳥(niǎo)兒、松鼠、蝴蝶……他們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束，這里簡(jiǎn)直是一片樂(lè )土、凈土！
鎮上的人們找了他們好幾天，急壞了，怎么也不見(jiàn)孩子們的蹤影，漸漸地絕望了。星期日，鎮民們在教堂為他們三人開(kāi)追悼會(huì )。當人們悲情難抑之際，牧師發(fā)現三個(gè)調皮鬼若無(wú)其事地走進(jìn)教堂，來(lái)到親人的面前。
鎮上要開(kāi)庭審理彼得殺人案了，湯姆和哈克出庭為彼得作證，混在旁聽(tīng)席中的喬埃大驚，落荒而逃。湯姆和哈克成了小鎮的英雄。
湯姆的冒險心一刻也沒(méi)有消失過(guò)，他知道傳說(shuō)中海盜都會(huì )把金銀財寶埋藏在干枯的老樹(shù)下，他和哈克要去尋寶。有一天，他們來(lái)到鬼屋翻尋時(shí)，真的遇上了鬼——喬埃和一個(gè)陌生人來(lái)到這里，準備把搶來(lái)的金幣藏起來(lái)。兩個(gè)強盜商量著(zhù)要把這金幣一同藏到“二號十字架下面”，這些話(huà)被藏在樓上的湯姆和哈克聽(tīng)得一清二楚。
湯姆的同桌貝琪（qí）是鎮上大法官撒切爾先生的女兒。她央求父母約請同學(xué)們到山上野營(yíng)，孩子們乘輪渡來(lái)到鎮外的山上。
大家來(lái)到有趣的魔克托爾山洞。魚(yú)貫而入的孩子們對這陰森神秘的山洞心生好奇又有點(diǎn)兒緊張，就連好冒險的湯姆也是第一次來(lái)。洞內岔路橫生，如同迷宮一樣。孩子們在洞中玩著(zhù)，鬧著(zhù)，陸續從不同方向匯集到了山洞出口。
但湯姆和貝琪卻在洞中迷路了。一心想當探險家的.湯姆帶著(zhù)貝琪在洞中東竄西走，總也走不出去。貝琪害怕了。男孩子的勇氣和智慧讓湯姆有了信心，他安慰貝琪，耐心地尋找山洞的出口。
在洞中，湯姆意外遇到喬埃！那喬埃已是驚弓之鳥(niǎo)，聽(tīng)到湯姆的動(dòng)靜，撒腿就跑。湯姆帶著(zhù)貝琪終于找到了出口，與親人們會(huì )合了。虛驚一場(chǎng)的兩個(gè)孩子在休息了五六天后，湯姆到大法官家看望貝琪。撒切爾先生告訴他：為了防止再有人迷路，魔克托爾山洞的出口被封死了。湯姆說(shuō)洞中還有逃犯喬埃呢！
鎮上的人們再次擁向魔克托爾山洞，見(jiàn)到喬埃已在洞內倒斃（bì）多日了。
湯姆帶哈克再次來(lái)到洞中尋寶，終于在一個(gè)刻有十字記號的大巖石下，挖出了喬埃埋藏的那些金幣。
湯姆和哈克劃著(zhù)小船回鎮上去了，他的歷險該對鎮上的人們產(chǎn)生怎樣的震動(dòng)��！
《湯姆·索亞歷險記》教案
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)了解梗概，獲得閱讀初期的真實(shí)體驗。
2、通過(guò)品析“精彩片段”，抓住人物言行、外貌、心理，感悟人物的形象，了解寫(xiě)作方法。
3、激發(fā)學(xué)生的閱讀名著(zhù)的興趣。
二、課前準備：
學(xué)生：預習課文，采用填表格的形式初知冒險的經(jīng)歷。
教師：多媒體課件制作，詞組用信封裝好。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮曨l引入
1、先板書(shū)課題。昨天我們已經(jīng)預習了第17課《湯姆·索亞歷險記》。為了獎勵大家認真與勤奮，我們先來(lái)欣賞一段根據《湯姆·索亞歷險記》改編的動(dòng)畫(huà)片。
2、《湯姆·索亞歷險記》的作者是美國作家馬克·吐溫，我們曾在五下年級學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《金錢(qián)的魔力》，感受到他那風(fēng)趣幽默的寫(xiě)作手法。（出示封面與作者）
3、今天這節課會(huì )幫助我們以后更好地去讀這本書(shū)。讓我們走進(jìn)課文，這篇課文與以往的課文有所不同，有梗概和精彩片段兩部分組成�！肮８拧本褪恰稖贰に鱽啔v險記》這本書(shū)的大概的內容。
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1、請大家瀏覽梗概部分，然后拿出昨天完成的表格，說(shuō)一說(shuō)湯姆經(jīng)歷了哪些的冒險呢？
根據學(xué)生的反饋，重點(diǎn)評價(jià)小標題。
2、請你再瀏覽梗概部分，最吸引你的是哪一次冒險呢？讓我們一起來(lái)交流一下。
你講的是湯姆和哈克在墓地試膽量的經(jīng)歷，同學(xué)們，最吸引你的冒險經(jīng)歷還有嗎？
這是發(fā)生在山洞中的一次冒險經(jīng)歷，湯姆和貝琪在洞里陷入了絕境，后來(lái)經(jīng)過(guò)重重困難終于奇跡般地脫險了……
3、出示歷險圖，這就是湯姆冒險的整個(gè)過(guò)程，也是整本書(shū)的主要內容。
4、讓我們再去親身經(jīng)歷這一次次的冒險吧，請再瀏覽梗概，我們的主人公湯姆是一個(gè)怎樣的孩子呢？
�。B皮，膽大，勇敢，有正義感……）
5、真好，我們以后看名著(zhù)就應該先了解書(shū)的梗概，這樣就初步知道這本書(shū)的主要內容和主人公的形象了。
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讀名著(zhù)不僅要了解梗概，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個(gè)精彩細致的片段。
1、師：請你快速瀏覽這一精彩片段，遇到生字自己把它讀正確，然后找一找這個(gè)精彩片段是大致在梗概的哪幾個(gè)自然段呢，請在梗概中把相關(guān)的段落劃出來(lái)。
2、師：你找到了嗎？請你來(lái)說(shuō)。
你找得很準確，大家找得一樣嗎？精彩片段寫(xiě)的就是山洞陷絕境的一小部分。
3、湯姆和貝琪在山洞中迷了路，人們都認為他們已經(jīng)找不回來(lái)了。撒切爾太太和波莉姨媽陷入了悲痛和絕望之中，請你來(lái)讀讀描寫(xiě)她們的語(yǔ)句。出示：撒切爾太太病得厲害，大部分時(shí)間都在說(shuō)胡話(huà)。人們聽(tīng)見(jiàn)她呼喊孩子的聲音，看見(jiàn)她每次抬起頭側耳聽(tīng)上整整一分鐘，然后一邊呻吟著(zhù)一邊軟弱無(wú)力地倒下頭去的情景，那真是讓人心碎。波莉姨媽已經(jīng)陷入了悲痛絕望之中，她那滿(mǎn)頭的灰發(fā)幾乎全變白了。
A、請你讀一讀這些語(yǔ)句，讀完后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
B、請你帶著(zhù)感受讀一讀。
C、大家發(fā)現沒(méi)有，作者在描寫(xiě)撒切爾太太的悲痛，重點(diǎn)是抓住了她的——動(dòng)作。請你把這些動(dòng)作快速圈出來(lái)。
說(shuō)胡話(huà)、呼喊、抬起頭、側耳聽(tīng)、呻吟、倒下頭
D、是啊，失去親人是何等的難受，每次撒切爾太太抬起頭側耳都要聽(tīng)上整整一分鐘，此時(shí)撒切爾太太的心里在想些什么呢？
交流。
可是她聽(tīng)到孩子的回答了嗎？然后撒切爾太太一邊呻吟著(zhù)一邊軟弱無(wú)力地倒下頭去，在倒下頭去的時(shí)候又會(huì )她的心里又會(huì )想些什么呢？
交流。
小結：這一次次充滿(mǎn)希望地抬起頭，這一次次又極度失望地倒下頭，可見(jiàn)她心里對于失去親人是多么的難受��！
F、讓我們帶著(zhù)這份跌宕起伏的心情，再來(lái)讀一讀這些描寫(xiě)撒切爾太太的句子。
G、接著(zhù)讀。寫(xiě)波莉姨媽悲痛絕望的句子就一句，但這一頭幾乎全白的頭發(fā)就已經(jīng)足夠了表達她當時(shí)的心情了。
D、交流：學(xué)到這里，我們不得不佩服馬克·吐溫精練的寫(xiě)法！
4、在撒切爾太太和波莉姨媽悲痛絕望的時(shí)候，遠在山洞里迷了路的湯姆和貝琪是怎么一步步脫離險境的？請你瀏覽第5自然段。
A、拿出脫險過(guò)程的相關(guān)詞語(yǔ)，同桌一邊瀏覽一邊擺一擺脫險的過(guò)程。
詞組排序（洞中迷路——摸索出口——找到出口——說(shuō)服貝琪——爬出洞口——進(jìn)行呼救——安全脫險）
B、說(shuō)說(shuō)湯姆和貝琪是靠什么走出絕境的？
自信、聰明、勇于挑戰。
5、再出示描寫(xiě)撒切爾太太和波莉姨媽的語(yǔ)句。描寫(xiě)撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛絕望，與湯姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰有什么作用呢？
更加反襯出姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰的精神。
6、湯姆和貝琪最后終于找到了山洞的出口，他們回家了。全鎮的人們的心情是怎樣的？請你默讀第2—4自然段，馬克·吐溫又是怎樣把人們當時(shí)的喜悅心情寫(xiě)出來(lái)的呢？
交流寫(xiě)法：抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、夸張。
這極度的喜悅其實(shí)還和第一自然段人們的悲痛絕望形成了強烈的對比。
7、這冒險的經(jīng)歷終于結束，接下去又會(huì )發(fā)生什么，請大家快速的跳讀到文章的結尾，接下去可能又會(huì )發(fā)生什么呢？讓我們去讀一讀《湯姆·索亞歷險記》吧，希望《湯姆·索亞歷險記》這本書(shū)能夠與你成為朋友，希望更多的名著(zhù)伴你成長(cháng)。下課。
《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)反思
《湯姆·索亞歷險記》是一篇外國名著(zhù)導讀，是馬克·吐溫的四大名著(zhù)之一，其語(yǔ)言的最大特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)閱讀梗概和精彩片段，把握名著(zhù)的內容，激發(fā)學(xué)生讀外國文學(xué)作品的興趣�！稖贰に鱽啔v險記》這篇文章篇幅比較長(cháng)，而且文章分為梗概和精彩片段兩個(gè)部分。因此，我設計了這樣的'教學(xué)流程，學(xué)生的學(xué)習效果還是不錯的：
1、趣激浪花成功入課
一上課，我就用詞語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)猜書(shū)名，猜人物。學(xué)生已有的閱讀經(jīng)歷被浮現出來(lái)，閱讀興趣也被調動(dòng)起來(lái)了，并作了很好的展現。勾起了學(xué)生濃郁的學(xué)習情趣，為本節課的進(jìn)入和展開(kāi)提供成功的保證。
2、方法指津授之以漁
教給學(xué)生閱讀名著(zhù)的方法特別重要，在課堂上就有這一環(huán)節：讀故事梗概，用“情節梯”的設計方式讓學(xué)生梳理情節，明確名著(zhù)層層推進(jìn)，又精彩疊升的故事環(huán)節，在教給學(xué)生方法的同時(shí)又激發(fā)起了學(xué)生的閱讀情緒。
3、打鐵趁熱談感受深入閱讀
通過(guò)課堂上的一定閱讀后，學(xué)生對名著(zhù)已經(jīng)有了一定的了解，讓學(xué)生談閱讀感受，讓學(xué)生進(jìn)一步沉浸到書(shū)中去，學(xué)生的閱讀激情也被調到了一種更佳的狀態(tài)。
4、展開(kāi)想象讀寫(xiě)結合
我覺(jué)得整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最精彩的要算孩子們結合課文內容展開(kāi)想象講故事了。一個(gè)個(gè)孩子都盡情地發(fā)揮想象，展開(kāi)了合理的想象。當學(xué)生進(jìn)入了情境之后就會(huì )覺(jué)得40分鐘實(shí)在是太短暫了，盡管這節課是上午的最后一節課，鈴聲響起了，但是孩子們沒(méi)有絲毫要急著(zhù)回家的意思。還有許多孩子躍躍欲試想到臺前為大家講故事。于是我靈機一動(dòng)，讓孩子們寫(xiě)小練筆，用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法寫(xiě)湯姆的洞中奇遇記，并評出最優(yōu)秀的小練筆。
湯姆索亞歷險記教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)的能力。
2、通過(guò)閱讀課文，激發(fā)學(xué)生課外閱讀整部外國文學(xué)名著(zhù)的興趣。
3、初步了解湯姆索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)。
4、通過(guò)討論、摘抄或寫(xiě)心得體會(huì )的形式，交流自己印象深刻的人物和情節，加深對作品的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)課外閱讀外國文學(xué)名著(zhù)的興趣。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
板塊一故事導入，激發(fā)興趣
1、課堂導入。今天給同學(xué)們講一位大作家的故事。
大作家有一次到某地的一個(gè)旅店投宿，別人事先告知他此地蚊子特別厲害。他在服務(wù)臺登記時(shí)，一只蚊子正好飛來(lái)。作家對服務(wù)員說(shuō)：“早聽(tīng)說(shuō)貴地蚊子十分聰明，果不其然，它竟會(huì )預先來(lái)看我登記的房間號碼，以便晚上對號光臨，飽餐一頓�！狈⻊�(wù)員聽(tīng)后不禁大笑。結果那一夜作家睡得很好，因為服務(wù)員記住了房間號碼，提前進(jìn)房做好了滅蚊防蚊的工作。
2、簡(jiǎn)介作者：這位大作家是誰(shuí)呢？讓我們來(lái)認識他吧！
課件出示：
馬克吐溫，美國的幽默大師、作家，也是著(zhù)名演說(shuō)家，19世紀后期美國現實(shí)主義文學(xué)的杰出代表作家之一。他的財富不多，卻無(wú)損他的幽默、機智與名氣，堪稱(chēng)美國最知名人士之一。
3、揭示課題。
今天我們來(lái)學(xué)習這位幽默大師寫(xiě)的《湯姆索亞歷險記》中的節選片段。板書(shū)課題。（課件出示：《湯姆索亞歷險記》的封面）
4、質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？你最想了解什么？
預設：湯姆索亞是個(gè)怎樣的人？他是怎樣歷險的？
5、看來(lái)讀一本書(shū)，咱們首先要關(guān)注書(shū)名、作者。（板書(shū)：書(shū)名、作者）
【設計意圖】采用故事導入的方法不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)引導學(xué)生初步體會(huì )作者的語(yǔ)言魅力，為文本的學(xué)習埋下伏筆。
板塊二自主閱讀，整體感知
1、這個(gè)片段很長(cháng)，我們有什么好的方法可以提高閱讀速度？（瀏覽）
2、快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子。
3、通過(guò)查閱字典、小組合作的方式學(xué)習文中的生字詞。
課件出示：
疲憊呻吟悲傷絕望瞟見(jiàn)摸索喧囂渲染勞累
饑餓疲乏荒唐消瘦警告諷刺慘白祈禱誠心誠意
神志昏迷燈燭輝煌
4、檢查字詞的認讀。
5、邊讀邊思考，課件出示：
說(shuō)說(shuō)文中主要寫(xiě)了一件什么事。
文中除了湯姆外還出現了哪些人物？
【設計意圖】通過(guò)概括文章大意，培養學(xué)生語(yǔ)言組織能力和運用能力，讓學(xué)生了解文章的主要內容，理清脈絡(luò )。
板塊三深入文本，了解人物
1、賞讀品味，暢所欲言。
�。�1）你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的人？哪些地方給你留下了深刻印象？找出來(lái)讀一讀，品一品。
�。�2）學(xué)生在小組內交流。
2、賞評“山洞遇險”。
�。�1）湯姆和貝奇在山洞中迷了路，人們都認為他們已經(jīng)找不回來(lái)了。薩契爾太太和波莉阿姨陷入了悲痛和絕望之中，請你找一找，并讀一讀描寫(xiě)她們的語(yǔ)句。
課件出示：
薩契爾太太病得很厲害，大部分的時(shí)間都在神智昏迷地亂說(shuō)。人家都說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)她呼喊她的孩子，看見(jiàn)她抬起頭來(lái)，側耳傾聽(tīng)一分鐘之久，然后疲憊地呻吟一聲，垂下頭去，那情形實(shí)在令人傷心。波莉阿姨已經(jīng)陷入了無(wú)言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。
�。�2）讀一讀，談?wù)勛x完后的感受。
�。�3）圈畫(huà)動(dòng)詞：作者描寫(xiě)薩契爾太太的悲痛時(shí)，重點(diǎn)是抓住了她的動(dòng)作。請你把這些動(dòng)作快速圈出來(lái)。
預設：亂說(shuō)、呼喊、抬起頭、側耳傾聽(tīng)、呻吟、垂下頭。
�。�4）學(xué)生交流：失去親人是何等的難受，此時(shí)薩契爾太太的心里在想些什么呢？
�。�5）猜測心理：薩契爾太太一邊呻吟著(zhù)一邊垂下頭，這一次次充滿(mǎn)希望地抬起頭，這一次次又極度失望地垂下頭，可見(jiàn)她心里對于失去親人是多么的難受��！
�。�6）指導朗讀描寫(xiě)波莉阿姨的句子。
課件出示：
波莉阿姨已經(jīng)陷入了無(wú)言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。
�。�7）閱讀課文，找一找，迷路的湯姆和貝奇是怎么一步步脫離險境的？
�、僬页雒撾U過(guò)程的相關(guān)詞語(yǔ)。
�、诶砬屙樞�。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——說(shuō)服貝奇——爬出洞口——進(jìn)行呼救——安全脫險）
�、蹨泛拓惼媸强渴裁醋叱鼋^境的.？（自信、聰明、勇于挑戰……）
�。�8）作者描寫(xiě)薩契爾太太和波莉阿姨的悲痛絕望，與湯姆和貝奇的自信、聰明、勇于挑戰有什么關(guān)系呢？
�、僬n件出示描寫(xiě)薩契爾太太和波莉阿姨的語(yǔ)句。
�、趯W(xué)生交流。（反襯出湯姆和貝奇的自信、聰明、勇于挑戰的精神）
3、感悟寫(xiě)法。
�。�1）馬克吐溫又是怎樣把人們當時(shí)的喜悅心情寫(xiě)出來(lái)的呢？請你在文中找一找，讀一讀。
�。�2）學(xué)生交流寫(xiě)法。
【設計意圖】本環(huán)節以激活學(xué)生的情感為前提，激發(fā)學(xué)習熱情，讓學(xué)生在感受、體驗和運用中真正感悟情感與增長(cháng)知識。通過(guò)品悟和語(yǔ)言分析，讓學(xué)生深入文本，理解句子含義，感受文章情感。
板塊四拓展延伸，總結提升
1、湯姆和貝奇獲救了，壞蛋印江喬埃的命運將會(huì )怎樣呢？
2、發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě)。
3、如果生活中你遇到了跟湯姆一樣的境遇，你會(huì )怎樣做呢？
4、總結寫(xiě)法，鼓勵閱讀。
�。�1）自信、聰明的湯姆這一次的歷險雖然結束了，但接下來(lái)又會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們去讀一讀《湯姆索亞歷險記》這本書(shū)吧！
�。�2）回顧《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》故事梗概的寫(xiě)法。
�。�3）閱讀整本書(shū)后同學(xué)們可以寫(xiě)一寫(xiě)故事梗概。希望《湯姆索亞歷險記》這本書(shū)能夠與你成為朋友，讓更多的名著(zhù)伴你成長(cháng)。
5、復習鞏固，布置作業(yè)。
【設計意圖】一問(wèn)激起千層浪，在探究性的學(xué)習中，學(xué)生的閱讀興趣被調動(dòng)，充分有效的讀書(shū)拓展了學(xué)生思維的空間，增強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、動(dòng)手能力、資料的搜集和整理能力。
板書(shū)設計：
略
湯姆索亞歷險記教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標
1、掌握本課的字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、用略讀和精讀像結合的方法了解全書(shū)的內容，熟悉精彩片段。
3、品讀原著(zhù)，感悟作品的藝術(shù)魅力，學(xué)習湯姆·索亞歷的優(yōu)秀品質(zhì)，并對社會(huì )和人生有新的領(lǐng)悟。
4、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高語(yǔ)言綜合素養。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，介紹背景
1、引導談話(huà)：《哈利波特》這部小說(shuō)有看過(guò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)哈利波特是個(gè)怎樣的孩子呢?
2、引入：其實(shí)早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造了一個(gè)與哈利波特一樣家喻戶(hù)曉的青少年偶像英雄湯姆·索亞。(板書(shū)課題 )
3、組織交流：對于《湯姆·索亞歷險記》這部小說(shuō)及其作者馬克·吐溫大家知道多少?
二、學(xué)習“梗概”
1、布置學(xué)生自讀課文要求：
�、攀崂肀菊n的字詞，自主掌握。
�、啤稖贰に鱽啔v險記》中的故事是圍繞什么線(xiàn)索展開(kāi)的?請用自己的'話(huà)說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的主要內容。
�、菧贰に鱽喗�(jīng)歷了哪些冒險?從中可以看出他怎樣的特點(diǎn)?
2、讀書(shū)過(guò)程中不明白的地方，交流解決。
3、提問(wèn)：這部書(shū)中講述的故事是圍繞什么線(xiàn)索展開(kāi)的?你能說(shuō)說(shuō)它講了一個(gè)怎樣的故事嗎?
4、湯姆·索亞與孩子經(jīng)歷了哪些冒險?你覺(jué)得哪個(gè)最有趣?
5、從“梗概”中你了解到了湯姆·索亞的哪些特點(diǎn)?
三、學(xué)習“精彩片段”
1、布置學(xué)生學(xué)習“精彩片段”，思考：文中講了什么內容?出現了哪些人物?哪些是小說(shuō)中的主要人物?
2、提問(wèn)：“精彩片段”講了什么內容?它出自“梗概”中的哪一部分?
3、片段中出現了哪些人物?哪些是書(shū)中的主要人物呢?
4、結合具體事例分析湯姆的性格特點(diǎn)?
5、組織交流精彩語(yǔ)段，并讓學(xué)生做好摘抄。
四、交流談話(huà)，深化認識
1、你覺(jué)得這本書(shū)值得一讀嗎?
2、湯姆·索亞這個(gè)人物形象對于我們現代青少年健康心理的成長(cháng)有哪些影響?
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