小學(xué)數學(xué)三年級《間隔排列》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)三年級《間隔排列》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標：
1．學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體數量關(guān)系的過(guò)程，感知間隔排列的兩種物體個(gè)數之間的規律。
2．初步培養學(xué)生用數學(xué)眼光觀(guān)察周?chē)挛�、用數學(xué)思維分析生活現象的意識及能力，初步學(xué)會(huì )運用發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的好奇心，培養學(xué)生與人合作的意識和學(xué)習的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生探索間隔排列的'兩種物體個(gè)數之間的關(guān)系，找出間隔排列的規律，為進(jìn)一步學(xué)習周期規律作好準備。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用規律解釋生活中的現象，解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng )設情境，初步感知
1．觀(guān)察圖片，初識間隔排列
出示情景圖，馬路邊的路燈和廣告牌。（路燈和廣告牌一個(gè)隔一個(gè)排列）
通過(guò)觀(guān)察馬路邊的路燈和廣告牌有規律的排列，讓學(xué)生初步感知兩種物體的間隔排列。
交流：
�。�1）這組排列的開(kāi)頭和結尾各是什么物體？
�。�2）照這樣的排列，下一個(gè)會(huì )是什么？（路燈）再添上一個(gè)路燈，開(kāi)頭和結尾的物體就一樣了，這時(shí)每個(gè)廣告牌都在兩個(gè)路燈之間，也可以怎樣說(shuō)？（也可以說(shuō)每?jì)蓚�(gè)路燈中間有一個(gè)廣告牌）
出示情景圖：綠化帶的花盆和小樹(shù)。（花盆和小樹(shù)一個(gè)隔一個(gè)排列）
交流：
�。�1）小花和小樹(shù)又是怎樣排列的？開(kāi)頭和結尾的物體是一樣的，可以說(shuō)是每?jì)膳杌ㄖ虚g有一棵小樹(shù)，還可以怎樣說(shuō)？（每棵小樹(shù)都在兩棵花的中間）
�。�2）接下去應該是什么？開(kāi)頭和結尾不一樣，現在還能不能說(shuō)每?jì)膳杌ㄖ虚g有一棵小樹(shù)呢？（最后一棵小樹(shù)不是在兩盆花中間）
通過(guò)師生交流，讓學(xué)生初步感受到首尾相同的間隔排列和首尾不同的間隔排列的差異。
歸納：像這樣，兩種物體一個(gè)隔一個(gè)有規律的排列我們把它叫做間隔排列。（板書(shū)：間隔排列）
2．動(dòng)手創(chuàng )作，內化間隔排列
�。�1）出示四組間隔排列，其中前兩組是首尾不同的間隔排列，后兩組是首尾相同的間隔排列，先讓學(xué)生明白間隔排列中的省略號所表示的意義，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)和誰(shuí)間隔排列。
�。�2）讓學(xué)生模仿首尾相同或者首尾不同的間隔排列用兩種物體創(chuàng )作出一組間隔排列。引導學(xué)生可以用圖形，字母，漢字等符號去創(chuàng )作。
二．猜想驗證，探索規律
1．猜想規律
再出示前面出現的四組間隔排列的物體，引導學(xué)生在感知間隔排列的基礎上進(jìn)行猜想，間隔排列的兩種物體在數量上的聯(lián)系，在小組里交流猜想。
2．驗證規律
�。�1）匯報交流：說(shuō)明“兩端物體”“中間物體”
�。�2）討論：同樣是間隔排列，什么時(shí)候兩種物體一樣多，什么時(shí)候不一樣？
�。�3）歸納：首尾不同的間隔排列，假如用字母A，B來(lái)代表兩種物體，也就像ABABAB。B，A和B個(gè)數一樣多，首尾相同的間隔排列我們也可以用ABAB。A來(lái)表示，A的個(gè)數比B多一個(gè)。這就是我們今天所學(xué)的間隔排列的規律，并把板書(shū)完整。
3．體驗規律
三、運用規律，解決問(wèn)題（略）
四、總結全課，延伸規律
在我們生活中關(guān)于間隔排列的類(lèi)型還有很多種，如周期問(wèn)題等，這也是以后我們要學(xué)習的。
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