獅子和兔子教學(xué)設計10篇
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的獅子和兔子教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
獅子和兔子教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1、讀準本課生字、新詞。隨文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：惱羞成怒、筋疲力盡等。
2、有感情地朗讀課文，讀好重點(diǎn)句子。
3、讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的，要想解決問(wèn)題，必須動(dòng)腦筋。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，讀好重點(diǎn)。
2、讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的，要想解決問(wèn)題，必須動(dòng)腦筋。
三、教學(xué)準備
課件、生字卡片、頭飾
四、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┘と胄抡n。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
�。ㄈ┳R記生字新詞，標畫(huà)出自然段。
�。ㄋ模┚毩曊_、流利地讀通課文。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第一自然段，了解這是一只什么樣的獅子。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土暸f課導入新課
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片
2、認讀生詞，請小老師帶讀。
3、指導重點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)
4、問(wèn)：誰(shuí)還記得通過(guò)上節課的學(xué)習，了解到這是一只什么樣的獅子呢？
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1.過(guò)渡語(yǔ)：這只獅子究竟遇到了什么麻煩呢？自由讀課文找一找答案。
2.生匯報，相機理解“又癢有疼”。
3.獅子為了趕走紅螞蟻會(huì )怎么做呢？讀第三自然段，找出描寫(xiě)獅子動(dòng)作的詞語(yǔ)，同位之間互相模仿一下，想象一下獅子當時(shí)的想法和心情。
4.獅子這樣做趕走了螞蟻嗎？生讀句子，師板書(shū)：趕不走
5.隨文理解：筋疲力盡
6.指導有感情地讀第三自然段。
7.訓練造句
8.兔子看見(jiàn)了這一切，“哧哧”地笑了，它笑什么呢？你認為兔子在笑什么。聯(lián)系前面的課文回答。
9.獅子見(jiàn)兔子笑，會(huì )有什么反應？理解“惱羞成怒”。
10.有感情地讀獅子惱羞成怒時(shí)說(shuō)的話(huà)。
11.兔子面對獅子的蠻橫無(wú)理，不但不生氣，反而還是笑嘻嘻地教獅子如何趕走螞蟻。讀讀第6自然段，說(shuō)說(shuō)兔子怎么教獅子的？
12.啟發(fā)說(shuō)話(huà)：如果你是這只獅子此時(shí)聽(tīng)了兔子說(shuō)的，會(huì )怎么想？
13.獅子按照兔子說(shuō)的去做結果怎樣？板書(shū)：沖走了
14.兔子這樣做到底是想讓獅子明白什么呢？出示最后一句話(huà)，小組討論，你是怎么理解兔子的這句話(huà)的呢？由此讓學(xué)生明白，獅子開(kāi)始趕不走獅子，后來(lái)跳到水里，螞蟻就被水沖走了，這是因為獅子受到了兔子的啟發(fā)，動(dòng)了腦筋，最終解決了自己的麻煩。板書(shū)：動(dòng)腦筋
�。ㄈ┛偨Y，拓展訓練
1、學(xué)習了這個(gè)故事，聽(tīng)了兔子的話(huà)，同學(xué)們，你們有什么收獲呢？
2、出示：要想————，就必須————。
3、現在你們就來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想還有哪些辦法能幫獅子趕走紅螞蟻呢？
�。ㄋ模⿴ь^飾分角色有感情地讀書(shū)
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、抄一抄本課中你喜歡的好詞好句。
2、回家把這個(gè)故事用自己的話(huà)講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)：
獅子和兔子
動(dòng)腦筋
趕不走————＞沖走了
獅子和兔子教學(xué)設計2
教學(xué)要求
1、 知識與技能
�。�1）認識本課生字新詞，練習正確書(shū)寫(xiě)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 過(guò)程與方法
�。�1）練習用“認—想—寫(xiě)—用”的步驟與方法獨立識字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。�2）通過(guò)讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解兔子最后說(shuō)的話(huà)，懂得遇到問(wèn)題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動(dòng)腦筋，想辦法去解決問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、正確識記生字，并加以書(shū)寫(xiě)。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會(huì )獅子和兔子的表現。
3、讀懂課文，受到思想教育，養成動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的習慣。
教學(xué)準備多媒體課件
課時(shí)劃分兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、自讀課文，畫(huà)出生字，引導學(xué)生用“認—想—寫(xiě)—用”的步驟與方法獨立識字。重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“咬”“醒”“解”寫(xiě)時(shí)要注意些什么，練習，再檢測。
二、指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，了解課文大致意思。
第二課時(shí)
一、復習舊課，學(xué)習概括
1、出示生字、詞，開(kāi)火車(chē)讀，練習擴詞。
癢、羞、疲、蹲、嘻、憑.......
又疼又癢 筋疲力盡 蹲在 惱羞成怒 叮咬
笑嘻嘻 憑著(zhù) 脾氣 討厭 提醒 解決
2、引導學(xué)生用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子（ ），他光憑（ ）和（ ），沒(méi)有解決問(wèn)題，后來(lái)在（）的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。
二、讀懂課文，深究表現
教師導言：和同位分角色讀讀課文，說(shuō)說(shuō)文中這只獅子給你留下什么樣的印象?兔子呢？
1、談獅子的，師主要引導學(xué)生探究以下重點(diǎn)：（課件出示相關(guān)句子）
�。�1）指導學(xué)生讀好第一自然段。（讀出獅子驕傲的語(yǔ)氣，感受獅子的力氣大、脾氣大）
�。�2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：吼著(zhù)、翻滾著(zhù)、筋疲力盡來(lái)理解獅子的表現。
獅子會(huì )“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）
“蹦著(zhù)”“翻滾著(zhù)”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來(lái)）
獅子為什么會(huì )“筋疲力盡”？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來(lái)解決問(wèn)題，結果用盡力氣也解決不了）
�。�3）指導學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。
�。�4）理解“惱羞成怒”的意思。讀好獅子惱羞成怒時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
“惱”：獅子為什么惱火？
“羞”：獅子為什么羞愧？
“怒”：獅子惱羞成怒時(shí)是怎么說(shuō)的？
2、教師小結：力氣大、脾氣也大、自認為是百獸之王的一只大獅子，卻奈何不了屈屈一群小紅螞蟻，在兔子面前獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現的呢？
�。�1）組織討論：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？
�。�2）指名讀第6自然段，引導理解“笑嘻嘻”，體會(huì )兔子并不計較獅子的蠻橫無(wú)理，還在幫獅子。
�。�3）練習表演讀第6自然段，體會(huì )兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問(wèn)題。
�。�4）從“立即”一詞中而可以看出兔子說(shuō)的辦法管用，體會(huì )動(dòng)腦筋就能輕松解決問(wèn)題。
�。�5）兔子是想讓獅子明白什么呢？（出示兔子說(shuō)的話(huà)）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�。�6）師小結：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問(wèn)題時(shí)，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的，關(guān)鍵還得認真動(dòng)腦筋，想出有效的辦法才能真正把問(wèn)題解決。
�。�7）再次把文中三次描寫(xiě)兔子的句子放一起，讓學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生感受兔子的優(yōu)點(diǎn)：一步一步啟發(fā)、教給獅子辦法。
三、總結全文，拓展訓練
1、同位再次合作讀課文，看能不能讀得比開(kāi)始更好些，抽讀比賽。
2、談?wù)劊簩W(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲？
3、教師總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無(wú)比，可面對紅螞蟻的叮咬時(shí)，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個(gè)十分簡(jiǎn)單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了�？磥�(lái)我們遇到問(wèn)題時(shí)，光生氣、著(zhù)急、害怕是不行的，而應該積極動(dòng)腦筋，相出既簡(jiǎn)單又好用的辦法才是最重要的。
4、拓展：你們有過(guò)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的經(jīng)歷嗎？要是平時(shí)爸爸媽媽帶你們出去玩時(shí)，不小心把你給弄丟了，你會(huì )怎么做呢？
四、布置作業(yè)，練習語(yǔ)言
1、回家把這個(gè)故事將給家人聽(tīng)，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語(yǔ)。
2、搜集其他動(dòng)腦筋的故事讀一讀，下節課講給同學(xué)聽(tīng)。
附：板書(shū)設計
獅子和兔子
獅子：吼 蹦 翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒(méi)用）
兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動(dòng)腦筋解決問(wèn)題）
獅子和兔子教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）認識本課生字新詞，練習正確書(shū)寫(xiě)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
�。�1）練習用“認—想—寫(xiě)—用”的步驟與方法獨立識字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。�2）通過(guò)讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解兔子最后說(shuō)的話(huà)，懂得遇到問(wèn)題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動(dòng)腦筋，想辦法去解決問(wèn)題。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、正確識記生字，并加以書(shū)寫(xiě)。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會(huì )獅子和兔子的表現。
3、讀懂課文，受到思想教育，養成動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的習慣。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件，圖片
四、課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、今天我們繼續學(xué)習《獅子和兔子》（齊讀課題）
2、昨天孩子們初讀了課文，生字詞你都認識了嗎？（出示詞語(yǔ)，指名讀）
3、字音讀得真準，相信孩子們能把課文讀得更流利，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？
課文主要講了：（出示課件，口頭填空）
一只獅子自認為是（），一群（）爬到他身上，他光憑（）和（），沒(méi)有解決問(wèn)題，后來(lái)在（）的幫助下，就很輕松地把（）趕走了。
二、精讀課文，理解感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子，請生讀一讀。
從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動(dòng)物放在眼里。
2、自由讀，你覺(jué)得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著(zhù)這種感受讀。）指名讀、齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1、默讀，思考：這樣一只自以為了不起的獅子遇到了什么麻煩？讀詞：又疼又癢，你有過(guò)“又疼又癢”的感覺(jué)嗎？此時(shí)，獅子的心情怎樣？
�。ㄈ⿲W(xué)習第三----七自然段
1、出示自學(xué)建議：獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？結果怎樣？默讀第3自然段，用～～～畫(huà)出來(lái)。
2、匯報。
3、剛開(kāi)始：
�、俪鍪荆邯{子跳起來(lái)，吼著(zhù)、蹦著(zhù)、翻滾著(zhù)，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。（自由讀，找出描寫(xiě)獅子動(dòng)作的詞，師用三角形標出。生邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì )獅子此刻的心情。）
獅子會(huì )“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）
“蹦著(zhù)”“翻滾著(zhù)”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來(lái)）
結果怎樣？指名讀。板書(shū)：趕不走。
此時(shí)，獅子怎么樣？能用上一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容嗎？
獅子為什么會(huì )筋疲力盡？你什么時(shí)候有過(guò)筋疲力盡的感覺(jué)？讀詞：筋疲力盡。帶著(zhù)體會(huì )讀3段。你覺(jué)得此時(shí)的獅子的心情怎么樣？
�、谒幕锇樾⊥每匆�(jiàn)了，蹲在一邊干什么？什么是“哧哧”地笑？他笑什么？
�、郦{子見(jiàn)小兔在笑，有什么反應？理解“惱羞成怒”。（做動(dòng)作理解詞語(yǔ)）
“惱”：獅子為什么惱火？
“羞”：獅子為什么羞愧？
“怒”：獅子惱羞成怒時(shí)是怎么說(shuō)的？
�、苷埳僮x獅子的話(huà)，分組讀。
教師小結：力氣大、脾氣也大、自認為是百獸之王的一只大獅子，卻奈何不了屈屈一群小紅螞蟻，在兔子面前的獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現的呢？
�、葜该x第6自然段，引導理解“笑嘻嘻”，體會(huì )兔子并不計較獅子的蠻橫無(wú)理，還在幫獅子。
4、后來(lái)：一句話(huà)提醒了獅子，他縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。
�、俸髞�(lái)怎么做的？這個(gè)辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）換近義詞，看來(lái)兔子的辦法很管用。
�、谕米訛槭裁床恢苯痈嬖V獅子了，他想讓獅子明白些什么呢？
三、總結教育，點(diǎn)明中心。
1、學(xué)習最后一個(gè)自然段
看看兔子想告訴獅子什么？（口頭填空）兔子說(shuō)：“這回你明白了，光憑——和——是解決不了問(wèn)題的，要想————————，必須——————————�！保R讀）
2、根據課文內容想象，說(shuō)說(shuō)后面的部分。
兔子在岸上說(shuō)：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。要想——————————，必須————————————�！�
3、教師總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無(wú)比，可面對紅螞蟻的叮咬時(shí)，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個(gè)十分簡(jiǎn)單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了�？磥�(lái)我們遇到問(wèn)題時(shí)，光生氣、著(zhù)急、害怕是不行的，而應該積極動(dòng)腦筋，想出既簡(jiǎn)單又好用的辦法才是最重要的。
4、開(kāi)動(dòng)腦筋，寫(xiě)一寫(xiě)：
獅子上岸以后，對兔子說(shuō)：“——————————————————————————————�！�
5、分角色朗讀課文。
6、請孩子們把這個(gè)故事繪聲繪色的講給爸爸或媽媽?zhuān)脝�？注意用上�?dòng)作、表情和適當的語(yǔ)氣。
四、布置作業(yè)，練習語(yǔ)言
1、摘抄本文的好詞佳句。
2、搜集其他動(dòng)腦筋的故事讀一讀，講給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設計：
獅子和兔子
獅子：吼蹦翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒(méi)用）
兔子：跳到水里去————立即沖走（動(dòng)腦筋解決問(wèn)題）
提醒
課后反思
�。ㄒ唬�、反思教學(xué)中師生地位
在教學(xué)中我堅持做到“以學(xué)定教”，尊重學(xué)生發(fā)展的主體性，盡量的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的自主性。小學(xué)語(yǔ)文特級教師竇桂梅說(shuō)：“做教師的關(guān)鍵是自己替學(xué)生當梯子，還是學(xué)生替自己當梯子；關(guān)鍵是自己的智慧如何轉化為課堂的生產(chǎn)力，如何作用到學(xué)生身上，真正讓學(xué)生的情感思想找到土壤，真正讓學(xué)生生命狀態(tài)不是停留在‵滿(mǎn)分′而是‵滿(mǎn)意′感到‵滿(mǎn)足′的過(guò)程�！痹趯W(xué)習課文第一段時(shí)，先結合學(xué)生已有的認知水平談對獅子的認識，再開(kāi)始個(gè)性化的朗讀，從朗讀中讀出對獅子這一猛獸的認識，尊重了學(xué)生獨特的感知。在分別學(xué)習各段前，先讓學(xué)生自讀課文，把每一個(gè)閱讀中的學(xué)生作為獨特的自我。在學(xué)習課文的3-7段時(shí)，采用讓學(xué)生做動(dòng)作“跳起來(lái)，吼著(zhù)、蹦著(zhù)、翻滾著(zhù)”，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的心態(tài)，積極地參與學(xué)習道獲取知識，從知識的概括和總結中頓悟、明白道理，從而實(shí)現讓學(xué)生從樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)到學(xué)會(huì )的轉變。而我在其中發(fā)揮在著(zhù)穿針引線(xiàn)、適時(shí)點(diǎn)撥的作用。
�。ǘ�、反思教學(xué)目標的落實(shí)
識字寫(xiě)字時(shí)閱讀和習作的基礎，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內容，是低年級教學(xué)的重點(diǎn)之一。導入課題后，我及時(shí)的復習生字、生詞，認讀生詞、聽(tīng)寫(xiě)從個(gè)別到全部，從再認到再現檢測學(xué)生對生字詞的掌握情況，同時(shí)又做到讀寫(xiě)分離，落實(shí)識字教學(xué)的時(shí)效性。在閱讀中借助語(yǔ)言環(huán)境不斷地讓“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”等重點(diǎn)詞在課堂上反復出現，科學(xué)地遵守遺忘記憶規律，有效地進(jìn)行了識字教學(xué)，達到了預期的識字目標。
在比較獅子前后兩次趕紅螞蟻的過(guò)程中，兩種不同的學(xué)習形式：第一次以演為主，第二次以同桌合作學(xué)習及反饋為主，學(xué)生在自身的實(shí)踐和充分的朗讀中，走進(jìn)了獅子的內心世界，讀好了課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段，更體會(huì )到導致兩次不同結果的原因；在自演、自讀和自悟中讀懂了課文，明白了道理。
�。ㄈ�、反思教學(xué)策略
俗話(huà)說(shuō)：“動(dòng)人心者，莫先于情，情不深，則無(wú)以驚心動(dòng)魄�！痹诒菊n的開(kāi)始，我設計的獅子、兔子當考官出場(chǎng)這一情境，打破了復習生字詞、回顧課文內容開(kāi)始時(shí)的枯燥乏味，將學(xué)生的注意力從課前的喧鬧嬉戲中迅速轉向課內，既符合兒童身心發(fā)展的規律，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在學(xué)習獅子第二次趕紅螞蟻時(shí)，采用同桌合作學(xué)習的策略，簡(jiǎn)潔明了地提出要求“用心讀一讀”、“用_______畫(huà)一畫(huà)”，課堂氛圍因為合作小組的形成而活躍起來(lái)，又消除學(xué)生在本節課中途學(xué)習的疲倦感。生生在互動(dòng)中更加深入地體會(huì )獅子的“惱羞成怒”。學(xué)生的動(dòng)筆練習如：用“”標出文中的動(dòng)詞等也落實(shí)了在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導。
�。ㄋ模�、反思教學(xué)中的不足
童話(huà)是文學(xué)作品中一種特殊的藝術(shù)形式。它在現實(shí)生活的基礎上，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)表現事物或現象的本質(zhì)；它把許多平凡的常見(jiàn)的人物或動(dòng)物的活動(dòng)，編織成絢麗多幻的圖景，對兒童進(jìn)行思想教育�；孟胧峭�(huà)的基本特征，也是童話(huà)反映生活的特殊藝術(shù)手段。而本文是一篇典型的擬人化的童話(huà)。而小學(xué)生最樂(lè )于想象，如果將培養想象這一策略更深入地應用于教學(xué)中，課堂變得更有生命力�？梢赃M(jìn)行如下嘗試：
1、結合文字、巧妙設問(wèn)，展開(kāi)想象
在學(xué)習課文第二段后結合文字“躺在草叢中曬太陽(yáng)”和“又疼又癢”設計提問(wèn)“這時(shí)，獅子會(huì )想什么呢？”；學(xué)習課文第三段后結合“跳起來(lái)，吼著(zhù)、蹦著(zhù)、翻滾著(zhù)”、“筋疲力盡”和“趕不走”設計提問(wèn)“獅子又會(huì )想什么呢？”；在指導3、4大組朗讀完第七段結合“立即”和“沖走”設計提問(wèn)“獅子下水后會(huì )想什么呢？”，把看似三個(gè)同樣的問(wèn)題拋入學(xué)生的腦中，喚起學(xué)生對感知體驗的回憶，步步走進(jìn)獅子的內心，展開(kāi)想象的翅膀，提高學(xué)生的創(chuàng )造性思維，加速他們由再造想象向創(chuàng )造想象的轉化。
2、利用畫(huà)面，啟發(fā)創(chuàng )造性想象
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“圖畫(huà)不是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象�！苯滩闹信溆幸环蜗蟮牟鍒D，再現了獅子縱身跳入河中的，幾只驚慌失措的小鳥(niǎo)在獅子的頭頂拍打著(zhù)翅膀。獅子當時(shí)“惱羞成怒”的樣子淋漓盡致地刻畫(huà)出來(lái)。因此，在教學(xué)中如果可以巧妙利用這副插圖讓學(xué)生觀(guān)察河中水花的樣子，小鳥(niǎo)們的動(dòng)作等讓孩子隨童話(huà)中的角色縱情奔放讓、讓他們在遼闊的神奇世界里受到思維的訓練。
3、利用預習、豐富表象，促進(jìn)想象力的發(fā)展
想象是對客觀(guān)事物的反映，表象是想象的重要依據。想象離不開(kāi)表象，表象越多越有利于想象力的發(fā)展。如果學(xué)生頭腦空空是無(wú)法進(jìn)行豐富的想象的。因此在課前，可以布置作業(yè)收看影片《獅子王》、閱讀有關(guān)獅子的書(shū)籍，讓孩子在觀(guān)察和閱讀中，擴大視野，豐富表象，促進(jìn)想象力的發(fā)展。
如果有效地運用好“想象”這一教學(xué)法寶，學(xué)生的思維能真正地在童話(huà)中跳躍，必定會(huì )讓學(xué)生收獲得更多更多。
獅子和兔子教學(xué)設計4
教材簡(jiǎn)析：
《獅子和兔子》是北師大版語(yǔ)文書(shū)第四冊中的課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動(dòng)腦筋想辦法。這個(gè)童話(huà)故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫(huà)得非常傳神，特別是二者的對話(huà)、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
教學(xué)要求：
1. 知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
借助拼音認識生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解兔子最后說(shuō)的話(huà)，懂得遇到問(wèn)題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1.讀懂課文，受到思想教育，養成動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的習慣。
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教學(xué)設計：
一.圖片導入：
1. 今天，老師給你們帶來(lái)兩個(gè)動(dòng)物朋友。你們看看它們是誰(shuí)？
�。�1）出示獅子圖片。你們覺(jué)得獅子是什么樣的？
�。�2）出示兔子圖片。你們覺(jué)得兔子是什么樣的？
�。ㄕw感知獅子和兔子，為學(xué)習下文做鋪墊）
2.今天，我們就來(lái)學(xué)習課文《獅子和兔子》。
板書(shū)課題
3.你們看了課題有什么疑問(wèn)么？
二、學(xué)習課文：
1.師：有疑問(wèn)就要到課本中去尋找答案。請同學(xué)們按照自讀要求自學(xué)課文。
幻燈出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
2. 師：剛才同學(xué)們都讀得非常流利。老師，相信課本中的詞語(yǔ)也一定難不倒你們�，F在，課文中的詞語(yǔ)，變成了一個(gè)個(gè)高高在上的蘋(píng)果。誰(shuí)愿意讀準詞語(yǔ)，把蘋(píng)果摘下來(lái)。
生讀詞語(yǔ)
3.師：同學(xué)們的詞語(yǔ)讀得可真準��！現在和同桌一起來(lái)學(xué)習課文，想想課文講了一件什么事。
�。�1）幻燈出示要求，學(xué)生自主學(xué)習。
�。�2）生根據幻燈片上的'提示，完成對課文內容的復述。
4. 師：課文的內容你們一下子就找到了。你們再來(lái)找一找，課文市怎樣介紹獅子的？看誰(shuí)能最快從課文中找出這一段話(huà)？
�。�1）生反饋，老師幻燈出示語(yǔ)段。
�。�2）學(xué)生齊讀這一句話(huà)。
�。�3）師：你覺(jué)得這是一只怎樣的獅子？
生A：這是一只驕傲的獅子。
生A有感情地朗讀
師：你能做一只驕傲的獅子，讀一讀么？
生B:這是一只得意洋洋的獅子。
師：你能讀出它的得意洋洋么。
生B:有感情地朗讀。
�。�4）全班有感情地朗讀這段話(huà)。
5.這樣一只驕傲的、神氣的獅子卻遇到了麻煩。它遇到了什么麻煩？
�。�1）生反饋，老師幻燈出示語(yǔ)段。
�。�2）如果你身上一直有一群紅螞蟻爬來(lái)爬去，怎么也趕不走。你的心情會(huì )怎么樣？
�。�3）根據學(xué)生的回答，指導朗讀。
6.一群小小的螞蟻卻讓獅子這么難受。獅子得趕緊想個(gè)好辦法趕走螞蟻。他用了哪些辦法趕走螞蟻？結果怎樣呢？請大家默讀3~7自然段，用三角形標出表示動(dòng)作的詞。
�。�1）學(xué)生反饋詞。
�。�2）學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。你從獅子的動(dòng)作中體會(huì )到了什么？
�。�3）獅子是用盡了力氣，結果是累得——筋疲力盡。
�。�4）這么累，他趕走了螞蟻么？（沒(méi)有）獅子這時(shí)的心情該是怎樣？
�。�5）學(xué)生有感情地朗讀這一段話(huà)。
7．獅子累得筋疲力盡，兔子卻在一旁笑。獅子看見(jiàn)兔子笑，有什么反應？——惱羞成怒。請同學(xué)們惱羞成怒地讀一讀獅子的話(huà)。
生讀。
師：老師覺(jué)得你們剛才讀得感情特別好。那惱羞成怒是什么意思？
生反饋。
生再次有感情地朗讀。
4、獅子后來(lái)又是怎么趕走螞蟻的呢？一句話(huà)提醒了獅子，他（引讀第7自然段）
一句話(huà)提醒了獅子，他縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。
�。�1）獅子用的這個(gè)辦法好么？你從哪里看出來(lái)了？（立即）
�。�2）他是怎么想到這個(gè)好辦法的？
指名讀兔子的話(huà)。
5、對比讀，體會(huì )
�。�1）再來(lái)看看獅子剛開(kāi)始是怎么做的？引讀。
�。�2）那后來(lái)呢？——引讀第七自然段。
�、蹌傞_(kāi)始跳起來(lái)，吼著(zhù)、蹦著(zhù)、翻滾著(zhù)，還是趕不走身上的螞蟻，可后來(lái)跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？
�。�1）生反饋
�。�2）師小結。
6.這也是兔子想讓獅子明白的道理。
�。�1）出示最后一段（指名讀）
�。�2）你們明白了兔子對獅子說(shuō)的話(huà)么？
出示練習
三、拓展延伸：
1.師：生活中，你有沒(méi)有碰到什么困難，是你通過(guò)動(dòng)腦筋解決的？
2.師：這節課，你們學(xué)到了什么？
3．師：希望大家以后在遇到困難時(shí)，都能像兔子一樣學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋，不能像獅子一樣遇到問(wèn)題，就只會(huì )用力氣和發(fā)脾氣
教學(xué)反思
《獅子和兔子》是北師大二年級下冊“動(dòng)腦筋”主題單元的一篇主體課文。這是一篇童話(huà)，通過(guò)淺顯、有趣的故事告訴孩子：遇到問(wèn)題不能只會(huì )費力氣、發(fā)脾氣，要學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋。
基于對教材和學(xué)情的把握，我把理解詞語(yǔ)并掌握一些解詞方法作為重點(diǎn)，把體會(huì )兔子說(shuō)話(huà)注意對象、得體和運用“如果……就……”提醒他人，展開(kāi)了教學(xué)，現反思如下：
一、重視文本解讀，準確挖掘教學(xué)內容
課前，我做了充分的文本解讀，將《獅子和兔子》課文與凡夫的原文做比較，分析課文在語(yǔ)言形式方面的長(cháng)短處。之后，我又閱讀《女巫一定得死——童話(huà)如何塑造性格》，帶著(zhù)對童話(huà)全新角度的理解解讀課文，懂得童話(huà)“幫孩子處理成長(cháng)過(guò)程中必須面對的內心沖突”，使孩子成長(cháng)。我的理解是：每個(gè)孩子的身體里都住著(zhù)一只獅子、一只兔子，分別代表了暴怒與冷靜（智慧）我們不能一味批判獅子，而要接納它，因為它就是我們的一部分，對孩子說(shuō)更是如此。要讓孩子明白：遇到麻煩，費力氣、發(fā)脾氣實(shí)屬正常。在此前提，孩子們接納了自我內心暴怒（暴躁）的那一部分，然后才去學(xué)習兔子，冷靜的旁觀(guān)者，實(shí)則是教孩子要懂得，遇到麻煩不能只會(huì )費力氣發(fā)脾氣，要解決麻煩，得像兔子一樣“冷靜地觀(guān)察暴怒的自己”，這就是“動(dòng)腦筋”的開(kāi)始，也是從費力氣發(fā)脾氣向“動(dòng)腦筋”轉變的重要一步。最后，我又從課文的字詞句方面進(jìn)行了普通文本解讀，進(jìn)而確定了較為適宜的教學(xué)內容。
二、重視方法引領(lǐng)，結合課文滲透學(xué)法
第一學(xué)段的目標重點(diǎn)是字詞句的學(xué)習。在《獅子和兔子》一文教學(xué)中，我特別重視識字法、解詞法等方法的教學(xué)。
在字方面，本課有同部首形聲字“癢、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，學(xué)生對形聲字有一定了解，有利于學(xué)習“認一個(gè)，帶一串”的歸類(lèi)識字法。
本課在詞方面，筆者預設“哧哧”、“縱身”、“立即”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語(yǔ)學(xué)生需要理解（經(jīng)收集問(wèn)題單后梳理更加確定這一點(diǎn)），因此，我遵循“詞在句中”的解詞原則，將以上詞語(yǔ)放在課文中去理解，通過(guò)找近義詞理解“立即”，結合課文插圖理解“縱身”，結合上下文和生活經(jīng)驗理解“筋疲力盡”、“惱羞成怒”，并在理解后提煉方法，引導學(xué)生歸納解詞方法。
在句方面，一來(lái)，筆者重視情境化朗讀，引導學(xué)生投入獅子角色，反復朗讀“獅子跳起來(lái)，吼著(zhù)，蹦著(zhù)，翻滾著(zhù)……”一段，學(xué)生讀得入情入境，饒有獅子的威風(fēng)和趕不跑螞蟻的沮喪感；二來(lái)，筆者注重創(chuàng )設語(yǔ)言訓練的語(yǔ)境，即同學(xué)間經(jīng)常發(fā)生矛盾的場(chǎng)景，讓學(xué)生運用“如果……就……”提醒他人，學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)要注意對象，要得體，學(xué)生在訓練過(guò)程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的運用。
三、重視把握角色心理，理解課文主題
新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)能力�！边@節課為了達到教學(xué)目標，我采用了通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)讀好課文和結合畫(huà)面有感情朗讀的方式，還讓學(xué)生揣摩獅子和兔子的心理活動(dòng)，讓他們深入體會(huì )獅子遇到麻煩時(shí)的窘迫、暴怒，認識到像獅子一樣遇到問(wèn)題只會(huì )費力氣發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的，應該像兔子一樣冷靜思考，找出方法，才能解決問(wèn)題。隨著(zhù)對角色心理活動(dòng)體驗的深入，孩子們對課文和主題的理解漸漸深入了。
四、存在不足與改進(jìn)措施
本課教學(xué)存在諸多不足，如因課堂調控不當，導致拖堂；未能更好地引導孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗認識主題等等，今后，我將努力提高自己的課堂調控能力，避免在課堂上“信步閑庭”；如果再教本課，我也會(huì )嘗試讓孩子說(shuō)說(shuō)“你在遇到麻煩時(shí)更像獅子還是兔子？舉例說(shuō)說(shuō)�！薄皩W(xué)了本文，你覺(jué)得遇到麻煩應該如何處理”，當然，這會(huì )是學(xué)習語(yǔ)言文字的前提下進(jìn)行，否則語(yǔ)文就成思品課了。
獅子和兔子教學(xué)設計5
學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解獅兔對話(huà)的意思，認識解決問(wèn)題要動(dòng)腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
2、想象人物對話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)。
3、認字13個(gè)，寫(xiě)字6個(gè)。
4、練習用“認、想、寫(xiě)、用”的方法獨立識字。
學(xué)習重點(diǎn)：識字，想象人物對話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)。
學(xué)習難點(diǎn)：理解獅兔對話(huà)的意思，認識道理。
學(xué)習程序：
一、引入
1、今天我們繼續學(xué)習第十單元《動(dòng)腦筋》。今天我們要了解的是發(fā)生在兩位動(dòng)物朋友之間的有趣故事，請小朋友讀故事題目（生讀題目）。
2、蚊子和獅子之間會(huì )有什么故事呢？翻書(shū)68頁(yè)。
二、初讀
1、范讀。
2、生自讀（小手劃字，把字音讀準，把句子讀通順）。
3、多形式學(xué)詞識字。
做動(dòng)作猜字：癢（追問(wèn)表示字音和字義的部分分別是什么）、蹲、怒
給"決"換個(gè)部首組成新字。
4、生齊讀全文
三、品讀
1、在動(dòng)畫(huà)片《獅子王》中我們了解到小獅子辛巴既聰明又可愛(ài)，故事里的這只小獅子是一只怎樣的獅子？誰(shuí)帶我們去看？
a、指名生讀一自然段。
b、說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的小獅子？指名。
2、這樣一只力氣很大，脾氣也很大的驕傲的家伙是不是就不會(huì )有麻煩了呢？
a、默讀課文2、3自然段。
b、獅子遇到了什么麻煩？指名后追問(wèn)被螞蟻咬的感受。
c、面對這樣的麻煩獅子是怎么處理的？勾句，引導理解詞語(yǔ)，想象情景說(shuō)話(huà)，指導讀書(shū)。小結；獅子的處理辦法是什么，結果怎樣？
3、獅子的這些表現都被他的好朋友看在眼里，他的這位朋友會(huì )有怎樣的表現？
a、師述4自然段，指名扮演兔子表演，說(shuō)說(shuō)兔子為什么笑？小結：兔子曾經(jīng)告訴付老師它笑的原因，兔子說(shuō)啊，它的這個(gè)笑沒(méi)有惡意，只是一般朋友間的玩笑，一來(lái)它覺(jué)得兔子的表現確實(shí)可笑，二來(lái)他幫助獅子，緩和他的情緒，把它的注意力從與紅螞蟻的搏斗中轉移開(kāi)來(lái)。
b、獅子是不是理解了兔子的一番苦心呢？師述5自然段前半句，引導理解“惱羞成怒”，指名讀對話(huà)。
c、繼續引讀課文，相機引導理解如下問(wèn)題：
“一句話(huà)提醒了獅子”，獅子這時(shí)想什么？
“河水立即把紅螞蟻沖走了”，理解“立即”，獅子這時(shí)心情怎樣？會(huì )怎么想？
“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的”，那兔子的意思怎樣才能解決問(wèn)題？
4、多聰明的兔子呀！它心里想好了解決問(wèn)題的辦法，但是它并不直接告訴兔子該怎么做，而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去，在獅子擺脫了紅螞蟻的叮咬后，兔子又進(jìn)一步幫助獅子提高認識，明白光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。喜歡這個(gè)故事嗎？分角色表演這個(gè)故事。
附板書(shū)：只有認真動(dòng)腦筋，想出既簡(jiǎn)單又好用的辦法，才能真正解決問(wèn)題。
獅子和兔子教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、 朗讀課文,理解獅子、兔子對話(huà)的意思,認識解決問(wèn)題要動(dòng)腦筋,不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
2、 想象人物對話(huà)式的心理活動(dòng)。
3、 認字13個(gè),寫(xiě)字9個(gè)。
4、 練習用“認---想----寫(xiě)-----用”的步驟和方法獨立識字。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà),導入新課。
今天老師給大家帶來(lái)兩個(gè)新朋友,你們看,他們是誰(shuí)?(出示圖片:獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進(jìn)課文,讀一讀這個(gè)有趣的故事吧!(師板書(shū):獅子和兔子)
二、初讀課文,讀中識字。
1.閱讀要求。
(1)選擇輕聲讀或者默讀的方式,自由讀課文。遇到生字詞、長(cháng)句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。
(2)標記出自己不認識的字,用自己喜歡的方法識字,借助拼音、聽(tīng)記識字、問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師、查字典、猜一猜……
(3)小組內分段輪流讀課文,做到讀準確、讀通順,小組內互相正音。
2.檢查識字情況。
三、品讀課文,交流感悟。
(一)朗讀課文 ,整體感知(朗讀課文,先小聲讀,再大聲讀,分角色讀。插入師生對話(huà),用問(wèn)題提示學(xué)生把握課文的大致內容)
1、獅子遇到了什么困難?他是怎么對付這個(gè)困難的?
2、兔子為他出了什么主意?
3、兔子想讓獅子明白什么?(他為什么不直接說(shuō)?)
(二)想象
(1)“兔子蹲在一邊‘哧哧’地笑�！蓖米有κ裁�?
(2)“一句話(huà)提醒了獅子”獅子這時(shí)想什么?
(3)“河水立即把紅螞蟻沖走了”,獅子又怎么想?他是怎樣的神情?
(4)兔子說(shuō):“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的�！蓖米拥囊馑际�:怎樣想才能解決問(wèn)題?
四、拓展活動(dòng)。
1、鼓勵學(xué)生把想象的內容反復說(shuō)一說(shuō),說(shuō)成完整的句子,再寫(xiě)下來(lái)。
2、好詞積累:把課文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子或者你在課上造得好詞好句寫(xiě)到你的好詞好句記錄本上。
五、談話(huà)總結全文。
學(xué)了這篇童話(huà)故事,你明白了什么?你向兔子學(xué)些什么?(這篇課文說(shuō)明了做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應動(dòng)腦筋想辦法。)(兔子很聰明,能幫朋友解決問(wèn)題。)
獅子和兔子教學(xué)設計7
教材分析：
《獅子和兔子》是北師大教材第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動(dòng)腦筋想辦法。這個(gè)童話(huà)故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫(huà)得非常傳神，特別是二者的對話(huà)、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
教學(xué)目標：
1．讀準本課生字、新詞。隨文理解重點(diǎn)詞：惱羞成怒、筋疲力盡等
2．有感情地朗讀課文，讀好重點(diǎn)句子。
3．讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的，要想解決問(wèn)題，必須動(dòng)腦筋。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．有感情地朗讀課文，讀好重點(diǎn)句子。
2．讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的，要想解決問(wèn)題，必須動(dòng)腦筋。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引入新課。
上節課，老師帶大家到童話(huà)王國去認識兩只小動(dòng)物。今天咱們繼續學(xué)習兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書(shū)題目，齊讀課題。
二、復習生字，初讀課文。
1、首先咱們來(lái)復習下我們學(xué)過(guò)的生字，指名讀認字表生字，并找學(xué)生臨寫(xiě)寫(xiě)字表中的生字，同桌同學(xué)交流生字
2、出示卡片，認讀詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)讀——齊讀
討厭 提醒 解決 一群
咬他 蹲在 憑著(zhù) 脾氣
笑嘻嘻 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒
3、默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？
三、精讀課文，理解感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子。指名朗讀。
從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動(dòng)物放在眼里。
2、自由讀，你覺(jué)得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著(zhù)這種感受讀。）指名讀、齊讀
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？他心情怎樣？
過(guò)渡：面對自己遇到的麻煩，獅子是怎樣對待的？
�。ㄈ⿲W(xué)習第三----七自然段
1、出示：獅子跳起來(lái)，吼著(zhù)、蹦著(zhù)、翻滾著(zhù)，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
自由讀，找出描寫(xiě)獅子動(dòng)作的詞，用小記號標出。指名讀，學(xué)生模仿獅子的動(dòng)作，你從獅子的動(dòng)作中體會(huì )到了什么？
吼著(zhù)：獅子會(huì )吼些什么？（詛咒紅螞蟻）
蹦著(zhù)：獅子蹦著(zhù)為什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來(lái)）
翻滾著(zhù)：為什么不停的翻滾著(zhù)？（希望壓死紅螞蟻）
結果怎樣？指名讀。讀詞并理解：筋疲力盡（精神疲憊，力氣用盡。形容精神和身體極度疲勞）帶著(zhù)體會(huì )讀3段。你覺(jué)得此時(shí)的獅子的心情怎么樣？
2、獅子的表現被他的伙伴小兔看見(jiàn)了，他蹲在一邊干什么？為什么“哧哧的笑”？想象一下他笑什么？
3、獅子見(jiàn)小兔在笑，有什么反應？理解“惱羞成怒” （由于羞愧到了極點(diǎn)，下不了臺而發(fā)怒）
獅子惱什么？羞什么？怎么怒的？請生讀獅子的話(huà)。
4、獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請學(xué)生從文中找一找答案讀一讀
面對惱羞成怒的獅子，兔子是怎么說(shuō)的？（出示句子）
獅子是怎么做的？這個(gè)辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒(méi)有費勁？
5、對比讀，出示句子體會(huì )
獅子剛開(kāi)始跳起來(lái)，吼著(zhù)、蹦著(zhù)、翻滾著(zhù)，還是趕不走身上的螞蟻，后來(lái)跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？
四、讀中感悟，總結教育。
1、學(xué)習最后一個(gè)自然段
看看兔子想告訴獅子什么？齊讀。（板書(shū)：動(dòng)腦筋 ）那么獅子明白了嗎？他明白了什么？
2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？
老師小結：就像兔子所要告訴大家的：要想解決問(wèn)題，就必須要動(dòng)腦筋。希望同學(xué)們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，去解決身邊的問(wèn)題，好嗎？
五、作業(yè)布置：
熟讀課文，回家表演給爸爸媽媽看
板書(shū)設計：
獅子 和 兔子
趕不走 笑
沖走了 提醒
動(dòng)腦筋
獅子和兔子教學(xué)設計8
教學(xué)過(guò)程：
一.談話(huà)，導入新。
今天老師給大家帶來(lái)兩個(gè)新朋友，你們看，他們是誰(shuí)?(出示圖片：獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進(jìn)課文，讀一讀這個(gè)有趣的故事吧!(師板書(shū)：獅子和兔子)
二.初讀課文，讀中識字
1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
2、指名讀，生評。
3、糾正字音：癢、蹲、羞、縱
4、出示卡片，認讀詞語(yǔ)：
討厭 提醒 解決 一群 咬他 蹲在 憑著(zhù) 脾氣
笑嘻嘻 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒
三.品讀課文，交流感悟
(一)學(xué)習第一自然段
1.學(xué)生自由讀文，思考：故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢?請同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子。介紹。
從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動(dòng)物放在眼里。
2.自由讀，你覺(jué)得這是一只怎樣的獅子?(生談不同感受，帶著(zhù)這種感受讀。)
3.指導朗讀
(二)學(xué)習第二、三自然段
1.默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩?他心情怎樣?
2.交流：又疼又癢的感受
3.自由讀3自然段，找出描寫(xiě)獅子動(dòng)作的詞，生邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì )獅子此刻的心情。
4.從獅子的動(dòng)作中體會(huì )到了什么?此時(shí)的獅子的心情怎么樣?
5.交流，板書(shū)：趕不走。你什么時(shí)候有過(guò)筋疲力盡的感覺(jué)?讀詞：筋疲力盡。指導讀文
(三)學(xué)習第四----七自然段
1.指名讀文，思考：
�、�.他的伙伴小兔看見(jiàn)了，蹲在一邊干什么?他笑什么?
�、�.獅子見(jiàn)小兔在笑，有什么反應?理解“惱羞成怒”惱什么?羞什么?怎么怒的?請生讀獅子的話(huà)?
2.交流：兔子為他出了什么主意?
3.分角色讀文。
四.再讀課文，引導學(xué)生想象
1.學(xué)生自由讀文，想象：
�、佟耙痪湓�(huà)提醒了獅子”獅子這時(shí)想什么?
�、凇昂铀⒓窗鸭t螞蟻沖走了”獅子又怎么想?他會(huì )是怎樣的神情?
�、弁米诱f(shuō)：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的�！笔鞘裁匆馑�?那怎樣才能解決問(wèn)題?
�、芟胍幌脒�有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉?
2.學(xué)生分組討論，教師指導
3.全班交流，師點(diǎn)撥
五.拓展延伸
1.總結全文：學(xué)了這篇童話(huà)故事，你明白了什么?你向兔子學(xué)些什么?(生交流：這篇課文說(shuō)明了做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動(dòng)腦筋想辦法。)(兔子很聰明，能幫朋友解決問(wèn)題。)
2.鼓勵學(xué)生把想象的內容說(shuō)成完整的句子，再寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計： 獅子 和 兔子
趕不走 笑
沖走了 提醒
動(dòng)腦筋
獅子和兔子教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，想象人物對話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)。認識解決問(wèn)題要動(dòng)腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
2、讀懂本課的生字新詞，理解“筋疲力盡，惱羞成怒”。
3、練習用“認——想——寫(xiě)——用”的步驟方法獨立識字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物對話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)畫(huà)激趣，引入新課
1、師：同學(xué)們好！今天，森林王國中的動(dòng)物來(lái)到了我們的課堂，大家高興嗎？瞧，誰(shuí)來(lái)了？（播放課件）。
2、看完課件，師：?jiǎn)?wèn)：誰(shuí)來(lái)了？板書(shū)（獅子）貼獅子圖。
師：這是一只怎樣的獅子？
生：獅子是林中，
生：它很兇猛。
生：大獅子很威武，
生：……
3、師：這只獅子和聰明可愛(ài)的兔子發(fā)生了非常有趣的故事。
板書(shū)好課題（和兔子）齊讀課題，兩遍。
二、初讀課文，解決生字。
1、師：現在讓我們一起走進(jìn)課文，去感受這個(gè)有趣的故事吧！請輕輕翻開(kāi)書(shū)68頁(yè)，自由小聲地讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。（課件）
2、師檢測字詞：
�。�1）師：剛才老師在聽(tīng)同學(xué)們讀的時(shí)候，發(fā)現這幾個(gè)詞語(yǔ)同學(xué)讀著(zhù)還有困難�，F在，我們共同來(lái)認識吧�。ò鍟�(shū)“認”）；
�、俣自冢簬熤该J，板書(shū)音節；
�、诳v身：請生讀，并標調。
�、劢钇ＡΡM：請生讀
�、芴嵝眩赫埧粗�(zhù)這個(gè)字，在醒的下面加點(diǎn)。（想一想，（板書(shū)“想”）該怎樣記住它嗎？說(shuō)的忘得快，寫(xiě)的記得牢。寫(xiě)的時(shí)候，你想提醒大家注意什么？師教學(xué)生書(shū)空，在本上寫(xiě)。你會(huì )用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎？（板書(shū)用）
今天，我們學(xué)的（認——想——寫(xiě)——用）是指導我們獨立識字的方法，以后可要經(jīng)常用呀！
課文中還有一些詞語(yǔ)寶寶也想考考大家。抽讀，跟著(zhù)讀。（課件出示）
討厭 咬它 憑著(zhù) 脾氣 笑嘻嘻 又疼又癢
三、再讀課文，了解內容。
師：詞語(yǔ)回到家了，你有信心把課文讀得正確、通順？（課件）（生舉手）
師：課文有幾個(gè)自然段？分別請8位同學(xué)輪讀課文。讀的同學(xué)注意把課文讀正確、
通順。其余小朋友邊聽(tīng)邊想獅子和兔子之間發(fā)生了什么事？
讀的過(guò)程出現了問(wèn)題及時(shí)糾正。師：對不起，打斷以下——
學(xué)生讀。
師：獅子和兔子之間發(fā)生了什么事？
生————
四、精讀課文，理解感悟
1、剛才，我們看到這只獅子（請看書(shū)第一段）敘述的語(yǔ)氣：力氣很大，脾氣也很大，他自認為是百獸，根本不把別的動(dòng)物放在眼里�？墒�，有一天，它躺在草叢中曬太陽(yáng)，卻遇到了大麻煩。請看書(shū)第2自然段（引讀第二自然段。）
2、師小結：一群小紅螞蟻，讓它又疼又癢，難受極了，它是怎么對付的？請同學(xué)們默讀第3自然段，用△標出獅子動(dòng)作的詞語(yǔ)。學(xué)生匯報找了哪些詞語(yǔ)。
跳起來(lái)，吼著(zhù)，蹦著(zhù)、翻滾著(zhù)
咱們一起來(lái)扮演獅子，感受它的辦法靈不靈。
老師讀：獅子跳起來(lái)，吼著(zhù)、蹦著(zhù)、翻滾著(zhù)，
師：螞蟻現在是又疼又癢，怎么還笑嘻嘻的，不夠難受呀！
再來(lái)，老師讀：獅子跳起來(lái)，吼著(zhù)、蹦著(zhù)、翻滾著(zhù)，
表演完后，老師采訪(fǎng)表演得較好的同學(xué)。
師：你這樣吼著(zhù)，（老師作夸張的動(dòng)作）想干什么？你使勁地跳起來(lái)，吼著(zhù)、蹦著(zhù)、翻滾著(zhù)想干什么？
學(xué)生——————翻滾著(zhù)他想可以把螞蟻壓死。
師：如果繼續讓你做這樣的動(dòng)作，會(huì )有什么樣的感覺(jué)？
生：使用了全身的力氣后，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。
師：這就是“筋疲力盡”（語(yǔ)速慢）。
可是結果卻————
誰(shuí)可以把第3自然段讀給大家感受一下？
生讀————————
師：你的力氣還很大嘛，再折騰半天也沒(méi)問(wèn)題。
生讀————
好！老師豎大拇指。這就是“筋疲力盡”。
師：我們一起來(lái)感受獅子對付紅螞蟻的情景吧！齊讀第3自然段。
同學(xué)們開(kāi)始讀的時(shí)候，那么大的勁兒，可是讀到后邊都感覺(jué)——
師：本來(lái)，這只獅子可不得了了，開(kāi)始的畫(huà)面讓我們感覺(jué)威風(fēng)凜凜，兇猛，力氣大，…… 可是現在卻奈何不了區區的小紅螞蟻，
師：后來(lái)，獅子是怎樣做的（默讀4——8自然段）用“﹏﹏﹏”勾出描寫(xiě)獅子的句子。
學(xué)生匯報。課件出示
師：真會(huì )讀書(shū)。
獅子惱羞成怒：“笑什么？這討厭的東西沒(méi)叮你是不是？”（第五自然段。）
什么是“惱羞成怒”？
生：獅子氣得不得了。（語(yǔ)氣慢點(diǎn)）教師板書(shū)：惱羞成怒。
獅子在惱怒什么？請你氣惱地讀這句話(huà)————
它為什么羞愧？生：他很沒(méi)面子。請你帶著(zhù)你的理解來(lái)讀�！�
師：堂堂的百獸呀，居然趕不走區區的紅螞蟻，獅子惱羞成怒了，男生讀—
師：獅子力氣很大，脾氣很大，卻奈何不了小紅螞蟻，女生讀——————
從不把別的動(dòng)物放在眼里的獅子，這次，卻被紅螞蟻咬得又癢又疼，兔子還在旁邊哧哧地笑，獅子生氣極了，全班同學(xué)一起讀——————
兔子蹲在一邊哧哧地笑，其實(shí)它是在笑什么？
小組交流。
生：獅子，你的力氣這么大還被螞蟻欺負。
生：你還是百獸，連區區的螞蟻也弄不下來(lái)。
生：笑獅子不會(huì )動(dòng)腦筋�！�
你敢這樣想，那你有辦法幫獅子解決問(wèn)題嗎？
是呀，兔子早就想好了對付紅螞蟻的辦法，所以，盡管獅子惱羞成怒了，兔子還是笑嘻嘻地說(shuō)——引讀6自然段。（兔子笑嘻嘻地說(shuō)：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去�！保�
接著(zhù)讀7自然段。課件（一句話(huà)提醒了獅子，板書(shū)（提醒）
它想 ，它還會(huì )想 。
生：肯定是螞蟻怕水，兔子才會(huì )說(shuō)這句話(huà)的。
生；河水要流，河水又很淺肯定會(huì )把螞蟻沖走。
師：當一句話(huà)提醒了獅子后，
齊讀：他縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。
師：這個(gè)辦法實(shí)在太棒了，縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。他自言自語(yǔ)地對自己說(shuō)：
生：我今天可要好好向兔子學(xué)習。
生：我真笨，怎么不想辦法呢！
生：我這百獸，以后，可不能小瞧小動(dòng)物了。
是呀，兔子哧哧地笑，就是想讓獅子明白（齊讀）：兔子在岸上說(shuō)：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的�！�
孩子們，你們明白了嗎？
明白了什么？生：遇到困難要動(dòng)腦筋。板書(shū)（動(dòng)腦筋）
可愛(ài)的兔子們，你還想對獅子說(shuō)（課件拓展）
生：要解決問(wèn)題，先要冷靜，
生：先思考，在解決。
師：謝謝你，聰明的兔子。
……
師：小兔子，你對獅子說(shuō)————（握手）
……（智慧的兔子）
就象兔子說(shuō)的，要想解決問(wèn)題，就必須搖動(dòng)腦筋。希望同學(xué)們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，去解決身邊的問(wèn)題，好嗎？下課！
獅子和兔子教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會(huì )寫(xiě)本課6個(gè)生字，并能正確說(shuō)出漢之星編碼。
3.運用漢之星理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會(huì )人物對話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)。
4.通過(guò)學(xué)習課文，認識解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動(dòng)腦筋的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會(huì )寫(xiě)本課6個(gè)生字，并能正確說(shuō)出漢之星編碼。
3.運用漢之星理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會(huì )人物對話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動(dòng)腦筋的道理。
教法：情境朗讀法、交流討論法
學(xué)法：認一認、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)
課前準備：課件、漢之星教學(xué)平臺
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入，揭示課題。（2分鐘）
這節課老師帶領(lǐng)大家去動(dòng)物王國認識兩位新朋友，看看是誰(shuí)？（出示獅子、兔子圖）
板書(shū)課題（獅是左右結構，兔的最后一點(diǎn)不能忘）齊讀課題。
二、初讀課文，識記詞語(yǔ)。（8分鐘）
1.學(xué)生自由朗讀課文。（請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第68頁(yè)，自己讀一讀。）
要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）遇到不認識的生字，用我們學(xué)過(guò)的識字方法來(lái)解決。
2.出示詞語(yǔ)：（同學(xué)們讀得非常認真，相信課文中的詞語(yǔ)也一定難不倒你們。）
叮咬討厭提醒解決脾氣
笑嘻嘻又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒
�。�1）齊讀
�。�2）游戲認讀
老師給大家帶來(lái)一個(gè)魔術(shù)，誰(shuí)能大聲地讀出這些詞語(yǔ)，它就會(huì )變，誰(shuí)先來(lái)？
師小結：同學(xué)們真棒，老師為你們點(diǎn)贊。
三、隨文識字，理解感悟。（24分鐘）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
1.過(guò)渡：詞語(yǔ)會(huì )認了，那老師再來(lái)考考大家：
想一想：這是一只怎樣的獅子？文中哪句話(huà)告訴了我們？
師小結：這只獅子不僅力氣大，脾氣也很大（師板書(shū)）
看，他都不把誰(shuí)放在眼里？（豹子、大象）
2.指導朗讀：
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？讓我看到一只驕傲的獅子。
�。�2）如果在讀的時(shí)候能夠加上動(dòng)作和表情就更好了。（齊讀）。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段，隨文識記“咬”字，理解詞語(yǔ)“又疼又癢”。
1.過(guò)渡：就是這只力氣大，脾氣也很大的獅子，一天，它在草叢中曬太陽(yáng)，突然發(fā)生了一件麻煩事，是什么呢？
2.同學(xué)們看這個(gè)“咬”字是本課要求會(huì )寫(xiě)的生字，你是怎么記住它的？漢之星編碼是什么？會(huì )給它組詞嗎？
3.指導朗讀：
�。�1）你們什么時(shí)候感到過(guò)又疼又癢？（誰(shuí)有過(guò)這樣的經(jīng)歷？）
�。�2）紅螞蟻爬到獅子身上的每一個(gè)角落，咬得它渾身是包，獅子難受嗎？
就帶著(zhù)這種感受讀一讀。（指名讀、齊讀）
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段，理解“筋疲力盡”并運用。
1.紅螞蟻咬的獅子又疼又癢，獅子多想給它趕走呀！
提問(wèn)：獅子用了什么辦法趕走紅螞蟻呢？
請同學(xué)們默讀課文的第三自然段，邊讀邊把描寫(xiě)獅子動(dòng)作的詞圈出來(lái)。
2.獅子剛才還在曬太陽(yáng)呢，這會(huì )兒它立即從草叢中跳起來(lái)，吼著(zhù)、蹦著(zhù)、翻滾著(zhù)，大家想一想，它會(huì )對紅螞蟻吼些什么？（指名說(shuō)）
3.指導朗讀：
�。�1）獅子發(fā)了這么大的脾氣，可見(jiàn)他這會(huì )兒被紅螞蟻咬得真是難受呀�。ㄖ该x）
�。�2）獅子多難受呀！多想把他趕走呀�。猩x）
�。�3）獅子被紅螞蟻咬得渾身都起包了。（女生讀）
�。�4）現在我們一起來(lái)讀，邊讀邊帶上動(dòng)作。（全體起立）
4.獅子又是跳，又是吼，又是翻滾，經(jīng)過(guò)這么一番折騰，它已經(jīng)累得筋疲力盡。
�。�1）筋疲力盡是什么意思？（運用漢之星查詢(xún)功能查一查）
�。�2）你們什么時(shí)候感到過(guò)筋疲力盡？
�。�3）獅子渾身軟綿綿的，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(huà)？
�。�4）誰(shuí)還是一點(diǎn)力氣也沒(méi)有的獅子？（指名讀）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四、五自然段，隨文識記“討、厭”，理解“惱羞成怒”。
1.獅子盡管力氣大，脾氣也很大，可是它最終把紅螞蟻趕走了嗎？（板書(shū)：趕不走）
2.正在這時(shí)，獅子耳邊傳來(lái)了一陣笑聲，原來(lái)，這一切被兔子看得一清二楚，兔子忍不住“哧哧”笑了。兔子在笑什么？
3.這只獅子已經(jīng)被紅螞蟻咬的難受死了，聽(tīng)到這樣的笑聲，馬上變得惱羞成怒。
�。�1）惱羞成怒是什么意思？（運用漢之星查詢(xún)功能查一查）
4.指導朗讀：
�。�1）獅子是怎樣對兔子發(fā)怒的？（指名讀）
�。�2）誰(shuí)還是更發(fā)怒的獅子？（指名讀）
�。�3）獅子多么憤怒呀！它把所有的氣都撒在兔子身上。（男生讀）
�。�4）獅子被紅螞蟻咬的又疼又癢，可是怎么也趕不走紅螞蟻，它心里煩惱極了，獅子惱羞成怒。（女生讀）
5.紅螞蟻可真討厭��！這里還有一個(gè)詞：討厭，
你是怎么記住它們的？編碼是什么？會(huì )組詞嗎？
6.這個(gè)詞回到句子中我們再來(lái)讀一讀。
全體起立，帶上動(dòng)作表演
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第六七八自然段，運用漢之星指導書(shū)寫(xiě)“醒、解、決”。
1.這時(shí)，兔子又是怎么說(shuō)的？怎么提醒他的？
2.同學(xué)們看這個(gè)提醒的“醒”字你會(huì )寫(xiě)嗎？我們和漢之星老師一起寫(xiě)一寫(xiě)（書(shū)空筆順）
寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？（師范寫(xiě)）會(huì )給它組詞嗎？（打開(kāi)漢之星教學(xué)平臺）
學(xué)生書(shū)寫(xiě)，把“醒”字寫(xiě)兩遍。
3.兔子的辦法管用嗎？你從哪個(gè)詞看出這個(gè)辦法很管用？（立即）
4.這時(shí)，兔子在岸上說(shuō)什么？他想讓獅子明白什么？
光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的，要想（），必須（）。
5.同學(xué)們，我們想要寫(xiě)好字也要動(dòng)腦筋。(出示：解決)
你是怎么記住它們的？哪個(gè)字你自己能掌握？結構、部首、編碼是什么？
“解”在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？“決”字的右邊你是怎么認識的？
老師示范寫(xiě)“解”字，學(xué)生每個(gè)字書(shū)寫(xiě)兩遍。
四、讀一讀，演一演。（5分鐘）
同學(xué)們真厲害，生字會(huì )寫(xiě)了，相信課文一定讀得更好。
1.分角色朗讀。
男生當獅子，女生當兔子，找一名學(xué)生讀旁白。
2.請兩名學(xué)生表演課文第5—8段。
五、師小結。(1分鐘)
這節課，我們不僅學(xué)會(huì )了很多生字，還懂得了光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的，要想解決問(wèn)題，必須動(dòng)腦筋，希望咱們班的孩子也都做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
板書(shū)設計：
獅子和兔子
力氣大
趕不走
脾氣
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