教科版六年級下冊科學(xué)教學(xué)設計（精選20篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的教科版六年級下冊科學(xué)教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教科版六年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇1
教材分析
1、內容
《火山》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)湖南版六年級上冊的第10課，它與《地表在變化》、《地震》、《巖石也變化》、《走進(jìn)礦產(chǎn)》、《人類(lèi)對地表的影響》共同組成了該冊教材的《地表變化的奧妙》單元，《火山》是本單元的第3課。
2、內容簡(jiǎn)析：
本課設計了三個(gè)部分，分別是模擬火山噴發(fā)的活動(dòng)，關(guān)于火山噴發(fā)預報以火山噴發(fā)利、害的相關(guān)知識（以科學(xué)在線(xiàn)形式呈現的），還有一個(gè)寫(xiě)科幻短文的拓展活動(dòng)。
學(xué)情分析
由于火山是生活中不常見(jiàn)的自然現象，因此大多數學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真實(shí)的火山噴發(fā)，關(guān)于火山方面的知識也了解較少。有的學(xué)生可能通過(guò)電視或網(wǎng)絡(luò )對火山噴發(fā)成因、危害等有一定的'了解。
教學(xué)目標
科學(xué)探究目標：
1、能夠獨立操作火山噴發(fā)模擬實(shí)驗，提高動(dòng)手操作能力。
2、能初步根據模擬實(shí)驗推測火山噴發(fā)的成因。
3、能在科幻小說(shuō)《地心之旅》的啟發(fā)下，寫(xiě)一篇關(guān)于地球內部情況的科幻小短文。
4、能從正反兩個(gè)方面辯證的說(shuō)明火山噴發(fā)造成的危害以及帶來(lái)的好處。
5、能發(fā)揮自己的空間想象力和創(chuàng )造力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
1、樂(lè )于把自己知道的火山的知識與其他同學(xué)進(jìn)行交流。
2、能大膽推測地球內部的情況。
3、能產(chǎn)生探究地球內部秘密的欲望。
科學(xué)知識目標：
1、知道火山噴發(fā)的原因。
2、能初步推測地球內部存在什么物質(zhì)。
STSE目標：
1、能夠體會(huì )科學(xué)技術(shù)發(fā)展在火山噴發(fā)預報方面的作用。
2、能夠知道噴發(fā)對環(huán)境的影響。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
模擬火山噴發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據火山噴發(fā)模擬實(shí)驗推測火山噴發(fā)的成因。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節：本節課，根據教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)的確定，結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，我設計了創(chuàng )設情境，引發(fā)問(wèn)題；模擬實(shí)驗，展開(kāi)探究；展開(kāi)想象，大膽推測；表達交流，形成結論；科學(xué)在線(xiàn)，開(kāi)闊視野；科幻短文，拓展延伸六個(gè)環(huán)節。
教師活動(dòng)：課堂上教師播放智利柴騰火山噴發(fā)視頻，引導學(xué)生設計、模擬火山噴發(fā)實(shí)驗；想象、推測火山成因，相互交流有關(guān)火山知識，開(kāi)闊學(xué)生視野。課下欣賞科幻書(shū)，撰寫(xiě)科幻小短文、繪制科幻繪畫(huà)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在教師的引導下，觀(guān)看視頻，介紹自己觀(guān)察到的現象，提出自己想要研究的問(wèn)題，確定本節課將研究解決的問(wèn)題。討論設計實(shí)驗方案、分組實(shí)驗。交流實(shí)驗中觀(guān)察到的現象。小組討論后用歸納性的語(yǔ)言進(jìn)行交流，總結火山噴發(fā)的成因。然后閱讀關(guān)于火山噴發(fā)的資料。與同伴交流所得的知識。（重點(diǎn)交流關(guān)于火山噴發(fā)預報的知識記錄拓展內容）課下撰寫(xiě)科幻小短文、繪制科幻繪畫(huà)。
設計意圖：視頻是學(xué)生所感興趣的，因此學(xué)生的注意力必定會(huì )十分集中，這樣便可以在最短的時(shí)間內激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。然后，在觀(guān)察現象的基礎上學(xué)生會(huì )提出問(wèn)題，教師引導學(xué)生將問(wèn)題聚焦，確定本節課的研究?jì)热�。學(xué)生最喜歡動(dòng)手操作，通過(guò)親自體驗學(xué)生更能清楚地觀(guān)察到實(shí)驗現象，為下一步推測火山的成因及地球內部的情況奠定基礎。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行信息和數據處理正是“動(dòng)腦”的時(shí)候，應該引導他們運用推理的思維來(lái)進(jìn)行分析。本部分是本課的一個(gè)難點(diǎn)，也是培養學(xué)生想象力、推測能力的重要載體。形成結論是對所收集整理的事實(shí)證據進(jìn)行分析、綜合、推理的過(guò)程，引導學(xué)生對研究的問(wèn)題形成結論，對在其頭腦中形成科學(xué)概念是有幫助的實(shí)驗不是唯一的學(xué)習方式，科學(xué)閱讀同樣是獲取信息的一種重要途徑，也是一種探究。特別是對于學(xué)生很少親身經(jīng)歷的火山、地震等，這種學(xué)習方式是必要的�；鹕絿姲l(fā)的前兆是科學(xué)家正在攻關(guān)的難題，學(xué)生可能知道的并不多，提出這個(gè)問(wèn)題，重在引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考。發(fā)展學(xué)生的探究興趣，引導其從研究火山拓展到研究地球內部的構造，同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮想象力的舞臺。有的學(xué)生文字表達水平欠缺，可以用繪畫(huà)形式表現，無(wú)疑是一種補充。
教科版六年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
1.懂得交流是科學(xué)探究中不可缺少的一部分，能幫助我們糾正錯誤，獲得更多的證據。
2.交流信息時(shí)能清楚明白地表達自己的意思，快速、準確地交流信息。
3.培養樂(lè )于與別人交流信息的態(tài)度。
【教學(xué)準備】
傳話(huà)用小紙條、小球、記錄表
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
我們已經(jīng)知道在科學(xué)探究中，親自動(dòng)手獲得第一手資料是重要的。但同時(shí)我們還必須善于從別人那里得到信息，這就需要交流。那么我們平時(shí)是怎樣交流的呢？
二、交流信息
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)在科學(xué)課上是通過(guò)怎樣的方式來(lái)交流信息的？
1.把“話(huà)”傳下去
�。�1）你們能準確地把信息告訴別人嗎？
�。�2）我們一起來(lái)做一個(gè)說(shuō)悄悄話(huà)的游戲。老師在紙上寫(xiě)了一句話(huà)，等一會(huì )兒第一個(gè)同學(xué)看后把話(huà)輕輕的告訴后面的同學(xué)，然后一直往后傳，最后一位同學(xué)把聽(tīng)到的話(huà)寫(xiě)在紙上，我們比比哪個(gè)組傳得既快又準確。
�。�3）請最后一位同學(xué)把收到的`信息讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�4）看看老師在紙上寫(xiě)了什么。
�。�5）你們對這個(gè)傳話(huà)游戲有什么看法？
�。�6）那么在傳話(huà)時(shí)應注意些什么呢？請討論。
�。�7）再做傳話(huà)游戲。
�。�8）我們從兩次活動(dòng)中得到哪些啟發(fā)？
2.把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)
�。�1）剛才同學(xué)們說(shuō)了，除了用口耳交流外，還常用文字符號來(lái)傳遞信息�，F在老師有一個(gè)乒乓球，如果要讓滾出去的乒乓球回過(guò)來(lái)，你有辦法嗎？下面就請各組把完成這個(gè)任務(wù)的步驟寫(xiě)下來(lái)。等一會(huì )兒看看你們組的記錄讓別人看了能不能完成任務(wù)？
�。�2）與鄰組交流。
�。�3）反饋：鄰組同學(xué)能按你們的方法讓滾出去的球滾回來(lái)嗎？
�。�4）討論：如果把步驟寫(xiě)得清楚點(diǎn)，應怎樣改？請做修改并記錄。
�。�5）交流修改結果。
�。�6）討論：還有其他的交流信息的方法嗎？
3.交流信息的意義
�。�1）討論：在科學(xué)探究中，我們常常需要相互交流信息，信息交流對你們有過(guò)什么幫助？
�。�2）交流討論結果。
教科版六年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)生學(xué)會(huì )制定研究計劃。
2、培養學(xué)生自主研究、合作研究的意識和能力。
3、培養學(xué)生搜集資料和資料的能力。
4、培養學(xué)生的交流能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生學(xué)會(huì )制定研究計劃。
2、培養學(xué)生搜集資料和資料的.能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生學(xué)會(huì )制定研究計劃。
2、培養學(xué)生搜集資料和資料的能力。
教學(xué)準備：研究計劃表、教師搜集相關(guān)知識并制成資料卡課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
教師結合學(xué)生上一節課的猜想談話(huà)導入：我們的猜想與事實(shí)相符嗎？這就需要我們開(kāi)展研究進(jìn)行驗證。
板書(shū)：《追尋人類(lèi)祖先的足跡》。
二、計劃與組織。
1、學(xué)生分組商議，制定研究計劃并填寫(xiě)好“研究計劃表”。
研究主題
研究目的
組員分工
研究時(shí)間
研究方法
研究步驟
活動(dòng)要求
2、集體交流評議，修改完善我們的研究計劃。
教師強調研究過(guò)程中的注意事項：重點(diǎn)是安全。
三、事實(shí)與證據（課外探究）。
1、教師引導學(xué)生了解搜集證據的方法與途徑。（采訪(fǎng)、上查詢(xún)、閱讀書(shū)籍……）
2、學(xué)生根據研究計劃開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，搜集關(guān)于人類(lèi)祖先生活的資料并制成資料卡。教師指導部分學(xué)生開(kāi)展探究。
3、學(xué)生寫(xiě)好。
教科版六年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1、科學(xué)概念：
當前突出的環(huán)境問(wèn)題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類(lèi)正致力于相應的環(huán)境保護行動(dòng)。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)習大氣污染的定義、白色污染的定義，通過(guò)觀(guān)察有關(guān)圖片認識人類(lèi)生存環(huán)境的嚴峻形勢。
通過(guò)小組討論，認識保護身邊環(huán)境的重要性。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
加深對人與環(huán)境關(guān)系的認識，增強環(huán)境保護的意識和責任感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、明確大氣污染、白色污染的含義
2、認識大氣污染、白色污染主要是人類(lèi)活動(dòng)造成的。
3、生態(tài)環(huán)境被破壞之后，造成大量動(dòng)植物的數量急劇減少或瀕臨滅亡。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生積極面對當今世界越來(lái)越嚴重的環(huán)境問(wèn)題。認識到保護環(huán)境應該從身邊的一件件小事做起。
【教學(xué)準備】配合教學(xué)用的圖片及其他資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、除了垃圾和水污染之外，人類(lèi)還面臨著(zhù)其他一些環(huán)境問(wèn)題。主要有大氣污染問(wèn)題、白色污染問(wèn)題，物種滅絕速度加快的問(wèn)題。
2、面對這些問(wèn)題，我們應該怎么做？這就是這節課我們要學(xué)習的`內容。出示課題：《環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)》
二、關(guān)于大氣污染
1、說(shuō)一說(shuō)平利的空氣質(zhì)量狀況，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)空氣質(zhì)量（優(yōu)、良好、輕度污染、中度污染、重度污染）的原因。（河流較多，山上的樹(shù)多、草多，工廠(chǎng)少……）
2、引導學(xué)生觀(guān)察大氣污染狀況的圖片。
3、出示大氣污染的定義。（當大氣中污染物質(zhì)的濃度達到有害程度，以至破壞生態(tài)系統和人類(lèi)正常生存和發(fā)展的條件，對人或物造成危害的現象叫做大氣污染。）
4、集體學(xué)習：
A、介紹“造成大氣污染的因素”。（自然因素和人為因素）
B、大氣污染后有哪些危害？（急性中毒、慢性中毒、致癌）
C、人們采取了哪些措施?（關(guān)閉污染大的工廠(chǎng)；少開(kāi)車(chē)，使用環(huán)保型的交通工具……
5、小結:人類(lèi)活動(dòng)是大氣污染的主要原因。
三、關(guān)于白色污染
1、介紹美國科學(xué)家貝克蘭及他的重要發(fā)明（合成塑料）
2、了解生活中的塑料制品，了解塑料制品有哪些優(yōu)點(diǎn)?
(方便、輕巧、便于存放)
3、出示一些白色污染嚴重地區的圖片。
討論，分析為什么會(huì )出現這樣的現象?（不講衛生，亂丟亂放，塑料袋需要一兩百年才會(huì )腐爛……）
4、白色污染的定義：塑料制品對環(huán)境造成的污染叫白色污染。
5、介紹白色污染的直接危害和潛在危害。（用ppt介紹危害，并說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)是造成白色污染的主要原因）
6、人們想出了什么應對措施?（教師通過(guò)ppt介紹可降解塑料制品及其優(yōu)點(diǎn)：風(fēng)吹日曬雨淋之后，在較短的時(shí)間就能腐爛掉。）
四、關(guān)于物種滅絕速度加快
1、由于大氣污染、白色污染，造成了生態(tài)環(huán)境慢慢惡化，一些動(dòng)植物已經(jīng)滅絕或瀕臨滅亡。
2、介紹已經(jīng)滅亡的動(dòng)物以及瀕臨滅亡的動(dòng)植物圖片。
3、人類(lèi)現在采取了什么措施?建自然保護區。
教師介紹我國幾個(gè)自然保護區的情況。（四川臥龍保護區、可可西里自然保護區，九寨溝自然保護區……）
五、保護我們身邊的環(huán)境
1、出示平利的美景圖。（琵琶島、翠茗園、觀(guān)賞橋……我們生活在這樣美的環(huán)境里是多么幸福�。�
2、小組討論：
從身邊的哪些小事做起，就能保護好我們的生活環(huán)境？）
六、課堂小結
1、人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境的正、反兩方面影響。
2、保護環(huán)境就是保護我們的家園！
3、保護環(huán)境應該從身邊的一件件小事做起。
教科版六年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
知識與技能：目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡(jiǎn)單的填埋和焚燒會(huì )造成環(huán)境污染;設計合理的垃圾填埋場(chǎng)可以有效減少對環(huán)境的污染。
過(guò)程和方法：通過(guò)垃圾填埋的模擬實(shí)驗，觀(guān)察分析簡(jiǎn)單填埋垃圾的危害，從而考慮并嘗試設計合理的垃圾填埋場(chǎng)，同時(shí)了解現代新型垃圾填埋場(chǎng)的設施和作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生對垃圾問(wèn)題的進(jìn)一步關(guān)注和思考，提高他們的環(huán)保意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、做垃圾簡(jiǎn)單填埋的模擬實(shí)驗，觀(guān)察分析簡(jiǎn)單填埋垃圾的危害，由此討論并嘗試設計合理的垃圾填埋場(chǎng)，
2、進(jìn)一步了解新型垃圾填埋場(chǎng)的設施及功能，意識到再先進(jìn)的垃圾處理方式對環(huán)境仍然有影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解新型垃圾填埋場(chǎng)的設施及功能，意識到再先進(jìn)的垃圾處理方式對環(huán)境仍然有影響。
【器材準備】
1、組實(shí)驗材料：玻璃瓶、洗凈的小石子、墨水、紙巾、塑料瓶(瓶蓋上大一些小孔)。
2、現代新型垃圾填埋廠(chǎng)構造圖。
3、填埋場(chǎng)和焚燒場(chǎng)垃圾處理過(guò)程的視頻、圖片、文字等資料。
【教學(xué)設計】
一、導入
談話(huà)：通過(guò)上節課的了解，我們知道了每天都會(huì )產(chǎn)生大量垃圾，這些垃圾是怎么處理的，我們一起來(lái)看幾張圖片。
出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導學(xué)生討論：生活中的垃圾如果露天堆放會(huì )有什么危害?
小組交流討論并匯報。(如：破壞環(huán)境，污染空氣和水，還會(huì )引起疾病，發(fā)生火災等)
教師講解：人們通常通過(guò)挖坑填埋的方法處理垃圾，現在城市都建立了大規模的垃圾填埋廠(chǎng)，在目前，全國大約80%以上的垃圾都是采用填埋的方式來(lái)處理的。(出示大型垃圾填埋廠(chǎng)圖)。
今天我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)課題：垃圾的處理
二、簡(jiǎn)單垃圾填埋的`研究
1、教師講述：讓我們用實(shí)驗的方法來(lái)研究簡(jiǎn)單垃圾填埋。
2、指導學(xué)生閱讀教材72頁(yè)內容：在廣口瓶中放入淘洗干凈的細石子約3厘米厚，然后加入清水，使水剛好位于石子的一半。用鑷子往瓶中靠瓶壁處放入幾團浸過(guò)墨水的紙巾，用細石子埋住，再慢慢地往上面噴水。
3、分析填埋模擬實(shí)驗：
(1)這個(gè)實(shí)驗模擬的是什么?(垃圾填埋場(chǎng))
(2)實(shí)驗的各個(gè)部分代表了什么?(小石子表示土壤，石子下的清水表示地下水，染有墨水的紙巾表示垃圾，紙巾帶有的墨水表示垃圾中的污水，從上面灑下來(lái)的水表示雨水。)
小組交流討論并匯報各組意見(jiàn)。
4、學(xué)生按書(shū)上的步驟分組實(shí)驗。
思考：你觀(guān)察到了什么現象?說(shuō)明了什么?
小組合作進(jìn)行實(shí)驗，教師巡視指導。
學(xué)生匯報。
5、討論：如果是真正的垃圾填埋場(chǎng)，還會(huì )對周?chē)沫h(huán)境帶來(lái)哪些危害?
小組交流討論后匯報。(垃圾會(huì )產(chǎn)生大量臭氣，滋生蒼蠅、蟑螂等害蟲(chóng);垃圾比較松軟，容易坍塌。)
教師相機介紹：把垃圾簡(jiǎn)單地填埋，垃圾中的污水會(huì )擴散。污水擴散到周?chē)耐寥�，如果被污染的土壤中種了蔬菜和糧食，你愿意買(mǎi)來(lái)吃嗎?更可怕的是，隨著(zhù)垃圾中污水的擴散，還會(huì )污染地下水。而地下水會(huì )四處流動(dòng)，那么，污水中的病菌、毒素會(huì )隨著(zhù)地下水擴散到更廣大的范圍，危害人們的健康。另外，垃圾堆得時(shí)間過(guò)長(cháng)會(huì )產(chǎn)生沼氣，還會(huì )發(fā)生爆炸。
三、探索減少污染的垃圾填埋場(chǎng)
1、提出任務(wù)：怎樣解決垃圾填埋場(chǎng)對周?chē)h(huán)境的危害問(wèn)題?我們能設計一個(gè)更好的垃圾填埋場(chǎng)嗎?
提示：先考慮解決什么問(wèn)題(主要是污染地下水)，然后尋找解決問(wèn)題的方法(把垃圾和環(huán)境隔離起來(lái))。
2、小組內嘗試設計，記錄設計的重點(diǎn)。
3、匯報交流各小組的設計，大家評價(jià)。
4、觀(guān)察真正的垃圾填埋場(chǎng)的構造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。(先觀(guān)察書(shū)上73頁(yè)示意圖，再通過(guò)多媒體展示大型垃圾填埋場(chǎng)杭州天子嶺垃圾填埋場(chǎng)，它的技術(shù)十分先進(jìn)，是全國十大填埋廠(chǎng)之一，杭州70%的垃圾就是在那里填埋的，接著(zhù)介紹天子嶺垃圾填埋場(chǎng)的防滲技術(shù)、沼氣發(fā)電廠(chǎng)、污水處理。)
5、思考：這樣的垃圾填埋場(chǎng)就永遠安全了嗎?能在上面種植莊稼、建造房屋嗎?
教師介紹：填埋場(chǎng)在填滿(mǎn)垃圾以后，可以在上面修建公園、體育場(chǎng)，但是不能用來(lái)建筑房屋和種植莊稼。
四、垃圾焚燒的分析
1、教師介紹：焚燒是處理垃圾的另一種方法，就是把垃圾在焚燒爐里燒掉。
2、討論：焚燒垃圾有什么優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題?(教師說(shuō)明建垃圾焚燒設施還需要較多的資金投入，用多媒體展示杭州綠能環(huán)保發(fā)電有限公司。它投資近2億元人民幣，技術(shù)全國領(lǐng)先，十分先進(jìn)。)
學(xué)生討論并發(fā)表自己小組的觀(guān)點(diǎn)。
教師小結：
優(yōu)點(diǎn)：占地小，避免了垃圾污染地下水，產(chǎn)生的熱量可以發(fā)電等。
缺點(diǎn)：會(huì )消耗大量的電能，留下殘余物，如果控制不好，還會(huì )產(chǎn)生有毒物質(zhì)，造成第二次污染等。
五、拓展提高
思考：怎樣做才是解決垃圾問(wèn)題更有效的辦法呢?
六、課堂小結
整理目前處理垃圾的方法及其利弊，記錄解決垃圾問(wèn)題的有效辦法。
提問(wèn)：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲?有哪些感受?
教科版六年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇6
本課是學(xué)生在學(xué)習《鐵生銹了》以后，觀(guān)察了解了鐵和鐵銹的變化、區別，初步探索了鐵生銹的原因后，通過(guò)實(shí)驗結果來(lái)討論鐵生銹的原因，并進(jìn)一步探討鐵生銹快慢和哪些因素有關(guān)，怎樣防止、減緩鐵生銹。
本課就是在前面探索研究的基礎上，進(jìn)一步研究如何控制鐵生銹的速度。
一、教學(xué)內容
教科版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)科學(xué)（六年級下冊）》第38-39頁(yè)
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念
1.水和空氣的共同作用，使鐵生銹。
2.在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大。其他因素，會(huì )影響鐵生銹的速度。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.繼續學(xué)習“假設—檢驗”得出結論的科學(xué)探究方式，自己設計對比實(shí)驗進(jìn)行驗證。
2.用“科學(xué)討論會(huì )”的方法進(jìn)行合作學(xué)習，互相啟發(fā)，以便更好的得出科學(xué)結論。
3.利用老師提供的材料，進(jìn)行來(lái)控制鐵生銹的速度，看看哪些情況會(huì )加快或者減慢鐵生銹的速度。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
分辨現象與證據的關(guān)系，體會(huì )證據支持結果的重要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)
設計方案，并開(kāi)始實(shí)施。
四、教學(xué)難點(diǎn)
設計合理的對比實(shí)驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。
五、教學(xué)準備
39人，分10組，約4人一組。
每組材料：鐵絲4條，燒杯2個(gè)，蒸發(fā)皿2個(gè)，標簽紙，抹布一塊
為全班準備：鹽水400ml自來(lái)水400ml堿水400ml醋400ml
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗仡檶�
1．鐵生銹了，變成了——鐵銹，鐵生銹屬于什么變化？
2．你有什么證據證明自己的觀(guān)點(diǎn)？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
3.每年因為鐵生銹造成的損失不可估量的'，所以我們如何控制鐵生銹的速度，就非常重要了。這節課，我們就來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗，看看哪些因素影響了鐵生銹的速度。
�。ǘ┛茖W(xué)討論會(huì )
我們進(jìn)行過(guò)好多對比實(shí)驗，關(guān)于對比實(shí)驗的方法，在五年級講沉浮與什么因素有關(guān)時(shí)，五年級下冊教材5頁(yè)做了比較詳細的說(shuō)明：“科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對物體產(chǎn)生作用�！�
我們先來(lái)看一位同學(xué)的實(shí)驗記錄單，這個(gè)探究過(guò)程，是否合理呢？
這個(gè)實(shí)驗中要研究的是鐵生銹是否與空氣有關(guān)，那么設計實(shí)驗時(shí)要控制的變量就是空氣，其他條件不變。
所以，這組對比實(shí)驗要控制的唯一變量就是空氣，其余條件應該保持一致�，F在我們來(lái)看這個(gè)實(shí)驗中，設置了三種環(huán)境，空盤(pán)子（有空氣），水盤(pán)子（有水，有空氣），油盤(pán)子（沒(méi)有水沒(méi)有空氣）。
�。ū居懻摥h(huán)節主要抓住空盤(pán)子，水盤(pán)子和菜油盤(pán)子三個(gè)環(huán)境進(jìn)行討論）
請同學(xué)們想想那種環(huán)境是多余的呢？
小結：此方案在方法設計上不符合對比實(shí)驗的規則，所以不妥。
�。ㄈ┮浴拌F生銹的快慢”實(shí)驗進(jìn)一步驗證
1.剛才大家通過(guò)研討教材中一位同學(xué)實(shí)驗記錄單知道了對比實(shí)驗要注意的問(wèn)題，就是只改變一個(gè)因素，要控制其他條件不變，用這樣的辦法來(lái)研究。
2.今天我們也來(lái)設計一個(gè)對比實(shí)驗，來(lái)看看什么可以情況能影響鐵生銹的速度。
3.現在老師給大家提供了這些材料和儀器：
兩人一個(gè)小組，每組兩個(gè)燒杯（或者兩個(gè)蒸發(fā)皿）、4段鐵絲、一份實(shí)驗報告單，2張標簽紙。
為全班同學(xué)提供的液體有：自來(lái)水、醋、食鹽水、堿面水。需要可以到老師的實(shí)驗臺來(lái)取用。注意每個(gè)大燒杯里，都放著(zhù)一個(gè)注射器，注射器有刻度可以知道自己小組取了多少毫升的水。
4.請同學(xué)們思考一下，想想自己要研究哪些因素會(huì )影響鐵生銹的速度，自己小組要研究的問(wèn)題，選取哪些材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗。
5.下發(fā)表格，每個(gè)小組開(kāi)始設計自己小組的實(shí)驗，并填寫(xiě)實(shí)驗設計。（引導學(xué)生按照表格中的步驟進(jìn)行實(shí)驗設計）
6.完成表格填寫(xiě)的小組，開(kāi)始動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)驗。教師巡視，觀(guān)察指導每個(gè)小組的實(shí)驗情況。
注意各小組到前面取液體時(shí)，拿好容器小燒杯或者蒸發(fā)皿，排好隊，不要著(zhù)急，不要弄灑了，及時(shí)用抹布擦干凈。
7．小結：這個(gè)實(shí)驗大家都做好了，同學(xué)們一定發(fā)現了，和我們原來(lái)做的硫酸銅溶液和鐵釘鐵絲的反應不一樣啊。硫酸銅溶液和鐵釘的反應速度快，鐵釘很快就有了紅褐色的銅；小蘇打和醋的化學(xué)反應很快就產(chǎn)生了氣泡。這說(shuō)明什么呢？(化學(xué)反應有快有慢)
鐵生銹的速度這個(gè)實(shí)驗就比較慢，需要我們長(cháng)期觀(guān)察。所以，這節課結束后，我們還要繼續觀(guān)察。為了方便大家來(lái)實(shí)驗室觀(guān)察，每天早上到校后，學(xué)號是1-20號到實(shí)驗室，來(lái)觀(guān)察記錄自己小組的實(shí)驗情況。下午學(xué)號是21-39號觀(guān)察。
8．后續觀(guān)察非常重要，下面請大家看看老師做的實(shí)驗。出示老師的實(shí)驗過(guò)程圖片。
�。ㄋ模┱n堂小結
這節課你有了哪些新的收獲？
教科版六年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇7
以下是我讀書(shū)之后的再設計，這次更注重學(xué)生的活動(dòng)，教師只是學(xué)生提供材料，引導學(xué)生研究材料之間的關(guān)系，在積極的探索中發(fā)現物質(zhì)之間的聯(lián)系，了解物質(zhì)的構成，明白化學(xué)變化的特點(diǎn)。試圖突破過(guò)去的教學(xué)方法（即教師演示學(xué)生模仿），努力實(shí)現讓學(xué)生主動(dòng)去探究—研討，得出結論。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)探究，發(fā)現我們常吃的米飯可以滴入碘酒后，變成了藍黑色。進(jìn)一步研究淀粉，遇到碘酒也變成藍色。在這個(gè)探究過(guò)程中，明確淀粉遇到碘酒變成了藍色。并將這一成功運用到實(shí)踐中，檢測其他食物是否含有淀粉。
2、正確使用滴管
3、了解化學(xué)變化的特點(diǎn)，產(chǎn)生新物質(zhì)。
4、使學(xué)生明確學(xué)習化學(xué)變化，可以幫助我們研究身邊的物質(zhì)世界。從而，激發(fā)孩子探索科學(xué)研究科學(xué)的興趣。
教學(xué)準備：
分組：米飯、淀粉、碘酒、滴管、培養皿、幾種常見(jiàn)的食物（學(xué)生自備）
教學(xué)過(guò)程：
課前準備，提前一天通知各組同學(xué)帶食物若干，帶飯勺一把（或筷子一副）
每組發(fā)一個(gè)蒸發(fā)皿，一張表格（共十個(gè)組）
出示今天要用到的東西，說(shuō)說(shuō)，今天我們要研究什么？
好，下面我們就開(kāi)始研究
1、品嘗米飯
今天大家都帶來(lái)了不少食物，老師也給帶來(lái)了大家熟悉的一種食物——米飯。
請組長(cháng)給各位同學(xué)發(fā)米飯，一勺品嘗1分鐘，老師計時(shí)，另一勺放在蒸發(fā)皿里，等待研究。
說(shuō)說(shuō)，你的品嘗感覺(jué)。讀書(shū)30頁(yè)。
說(shuō)說(shuō)米飯變甜的原因，里面有一種叫做淀粉的東西，在咀嚼的過(guò)程中發(fā)生了變化，有甜味了。
2、碘酒有什么用？
下面老師說(shuō)一下，這個(gè)小瓶中的藥液，是碘酒。這個(gè)特殊的玻璃管，叫做滴管。
如何使用滴管呢？
�、偈褂脮r(shí)膠頭在上,管口在下（防止液體試劑進(jìn)入膠頭而使膠頭受腐蝕或將膠頭里的雜質(zhì)帶進(jìn)試液
�、诘喂芄芸诓荒苌烊胧艿稳萜鳎ǚ乐沟喂苷瓷掀渌噭�
�、塾眠^(guò)后應立即洗滌干凈并插在潔凈的試管內,未經(jīng)洗滌的滴管?chē)澜e的試劑
�、艿纹可系牡喂鼙仨毰c滴瓶配套使用
請各組同學(xué)根據老師的介紹，開(kāi)始研究米飯和碘酒之間的關(guān)系。（小組活動(dòng)）
匯報小組活動(dòng)結果：
米飯遇到碘酒（或者說(shuō)碘酒滴到了米飯上，米飯變成了藍色，很藍，甚至看起來(lái)像黑色了。）
為什么？
3、淀粉遇到碘酒
為了讓大家更進(jìn)一步研究，給每組發(fā)一小包淀粉。
繼續實(shí)驗，討論。
匯報情況
淀粉遇到碘酒顏色也發(fā)生了變化，產(chǎn)生了一種不同于淀粉的`新的藍色物質(zhì)。
結論：淀粉和碘酒反應時(shí)會(huì )變成藍色，我們可以利用這一特性，來(lái)檢驗食物中是否含有淀粉。
4、尋找淀粉的蹤跡
下面，我們就利用剛才的研究成果，來(lái)測一測我們帶來(lái)的食物中，哪些含有淀粉吧。
小組活動(dòng)開(kāi)始，拿出自己帶來(lái)的食物，每種取一小塊，放入蒸發(fā)皿中，進(jìn)行檢測，將檢測結果填入31頁(yè)表格中。
匯報小組測試結果。
小結：其實(shí)生活中含有淀粉的食物主要有四大類(lèi)。
谷類(lèi)、面類(lèi)：米飯、米粉、湯圓、年糕、麥片、面包、饅頭、包子、水餃皮、
餛飩皮、面條、烙餅、玉米、蛋糕、餅干……
根莖類(lèi)蔬菜：馬鈴薯、芋頭、地瓜，南瓜、蓮藕、山藥、番薯……
豆類(lèi)蔬菜：碗豆、綠豆、紅豆……
水果類(lèi)食物：香蕉、蘋(píng)果、棗、……
5、制作神秘信件
討論制作方法，下節課，請同學(xué)們帶來(lái)自己制作的神秘信件。（每組制作一封）
教科版六年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：像搭在汽車(chē)車(chē)廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越�。ㄆ骄彛┰绞×�。
過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計劃并用實(shí)驗的數據來(lái)說(shuō)明斜面的省力規律。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：積極參與科學(xué)實(shí)驗，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
通過(guò)科學(xué)實(shí)驗并用實(shí)驗的數據來(lái)說(shuō)明斜面的省力規律。
【課前準備】：
學(xué)生材料：搭斜面的木板2塊、鐵架臺，重物，測力計一個(gè)，實(shí)驗記錄表等每組一份。
演示材料：相關(guān)圖片或者視頻材料的課件，純凈水一桶，厚實(shí)的大木板三塊（長(cháng)、中、短）。
小組分工：四人一小組，組長(cháng)（負責組織組員實(shí)驗，提示監督各自的任務(wù)）、材料員（取、收實(shí)驗材料）、記錄員（實(shí)驗記錄）、匯報員（實(shí)驗結果的匯報，其它組員可補充），本課中每人可至少操作一次。四人在不同實(shí)驗課中輪換分工。
其它：學(xué)生提前幾分鐘進(jìn)入教室，熟悉桌上的實(shí)驗器材。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
1.提出任務(wù)：誰(shuí)能把這桶水搬到桌子上來(lái)？你能利用這些木板，把水桶放到桌子上嗎？
2.分別操作后問(wèn)：兩次搬水桶有什么不同的感受？
3.揭示斜面概念：像這種斜架的木板就是一種簡(jiǎn)單的機械，叫做斜面。
4．引出探究問(wèn)題：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你覺(jué)得利用斜面來(lái)搬重物有什么作用？
二、探究斜面的作用
1.斜面能省力只是我們通過(guò)感受得到的一個(gè)猜想，是不是真的能省力，要怎樣得到證實(shí)？
2．怎樣設計實(shí)驗？小組討論交流。
3.修正實(shí)驗方案：
4．規范實(shí)驗步驟：
5.領(lǐng)取記錄單，開(kāi)始小組實(shí)驗。
6.各小組上臺匯報實(shí)驗結果，借助幻燈。
7.通過(guò)實(shí)驗數據，得出結論：斜面能省力。
三、研究不同坡度的斜面
1.提出問(wèn)題：不同坡度的斜面省力規律？
師：剛才通過(guò)實(shí)驗已經(jīng)驗證了我們的推測：利用斜面確實(shí)比直接提升重物省力。出示另兩塊木板,提出問(wèn)題:把這兩塊木板也搭在桌子上形成斜面,分別用它們來(lái)提升水桶,省力情況會(huì )一樣嗎?如果按用力大小順序怎樣排列?（引導學(xué)生推測斜面的省力規律）
2.學(xué)生進(jìn)行推測，追問(wèn):你這樣推測有什么理由?(騎車(chē)上坡,坡越陡越費勁)
怎樣通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證我們的推測?
3.設計實(shí)驗
1）制定實(shí)驗計劃表（每組一份，同時(shí)課件出示）
不同坡度斜面作用的實(shí)驗計劃表
實(shí)驗目的
研究不同坡度的斜面的`作用
預測
坡度越大，用力越（）
坡度越小，用力越（）
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗設計
2）交流計劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行修改。（要改變的條件：斜面的坡度，可通過(guò)改變木板的長(cháng)度實(shí)現,有的同學(xué)可能會(huì )只用一塊木板,通過(guò)改變高度來(lái)改變斜面坡度；不改變的條件：重物不變。實(shí)驗設計：用三塊木板搭成三個(gè)坡度不同的斜面，分別用測力計測得在三個(gè)斜面上提升同一重物所用的力。）
4.分工合作進(jìn)行實(shí)驗操作
�。ㄌ嵝眩篈.每個(gè)坡度做3次實(shí)驗，取平均值填入表中。
B.在第一次實(shí)驗前，已規范了測力計的使用方法，此處可再次提醒，勻速拉動(dòng)重物時(shí)再讀數。
C.在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀(guān)察，做好正確記錄，有問(wèn)題小聲討論，不能讓其它組成員聽(tīng)見(jiàn)。
D.做完實(shí)驗后，及時(shí)整理實(shí)驗用品，并用你的坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成實(shí)驗）
直接提升物體的力
沿不同斜面提升物體的力(N)
我們的發(fā)現
四、聯(lián)系生活，延伸問(wèn)題
1、尋找生活中的斜面（學(xué)生舉例并說(shuō)明，質(zhì)疑。）
2、出示生活中人們應用斜面的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的斜面原理
3、小結.
教科版六年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)分析及教學(xué)設想
《材料在水中的沉浮》是新教科版三年級上冊第三單元第五課時(shí)的內容，它是在學(xué)習認識我們周?chē)嬖谥?zhù)許多不同種類(lèi)的材料，常見(jiàn)的材料有木頭、紙、金屬、塑料等，探索材料的物理性質(zhì)，材料的硬度、柔韌性、吸水性基礎上教學(xué)的，沉浮實(shí)驗仍然是對木頭、紙、金屬、塑料這四種常見(jiàn)材料物理性質(zhì)的檢測和探究。
由于被檢測的物體必須是實(shí)心的，而且是由一般的木頭、金屬和塑料制成的物品，學(xué)生將很容易觀(guān)察到它們在水中的沉浮現象。金屬一類(lèi)材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類(lèi)材料制成的物品一般在水中是浮的。我希望學(xué)生能夠進(jìn)而認識到，物體在水中的沉浮和制成物體的材料有直接關(guān)系。之后，通過(guò)對木頭制品用途的調查和生活經(jīng)驗的梳理，學(xué)生將豐富對木頭特性的了解，并強化保護森林、珍惜自然資源的意識。因此，我是這樣處理教材：指導學(xué)生按“問(wèn)題——猜想——驗證——結論——應用”的科學(xué)認識程序設計教學(xué)的。
二、教學(xué)目標
1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關(guān)。
2、用簡(jiǎn)單實(shí)驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現材料的不同物理特性。
3、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。
4、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)
用簡(jiǎn)單實(shí)驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現材料的不同物理特性。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解紙在水中先浮后沉的道理。
五、教學(xué)準備：
塑料塊、塑料圓柱、木制圓柱、木塊、回形針、紙片、鐵制圓柱（必須是實(shí)心物品）
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設問(wèn)題情境，提出問(wèn)題。
1。播放視頻：森林及森林被砍伐的過(guò)程，并把木頭運到加工廠(chǎng)。
2．談話(huà)導入：通過(guò)前幾課的探究，我們已經(jīng)知道木頭的硬度、柔韌度、吸水性等特性，既然木頭有這么廣泛的用途它一定有許多特性，今天這節課我們試著(zhù)給它們換個(gè)環(huán)境，把它們放到水里去研究，板書(shū)課題“材料在水中的沉浮”。
3。 發(fā)實(shí)驗材料。
4．提出問(wèn)題：預測這些物體哪些會(huì )下沉，哪些會(huì )上��？
5．分組討論后，請填寫(xiě)在書(shū)上“常見(jiàn)材料在水中的沉浮記錄單”的“預測欄”中（下沉可用“↓”表示，上浮可用“↑”表示。預測結果出現了不同意見(jiàn)，在預測結果上側標注“？”）全班交流，關(guān)注有爭議的物體。（紙的沉�。�
�。ㄔO計思路：創(chuàng )設問(wèn)題情境，提出問(wèn)題，“把這些物體放入水中會(huì )怎樣？”在問(wèn)題的驅動(dòng)下，學(xué)生大膽進(jìn)行預測，他們或聯(lián)系生活經(jīng)驗，或聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行判斷和推理。因為猜測是探究活動(dòng)的重要組成部分，可以促進(jìn)學(xué)生探究思維的發(fā)展，然后引出用“↓”“↑”表示沉、浮，而紙這個(gè)材料比較特殊，引起學(xué)生爭議，討論，又引出用“？”記錄預測結果，顯得非常自然。）
�。ǘ�、主動(dòng)探究，實(shí)驗驗證。
1．沉浮實(shí)驗：驗證不同的物體在水中的沉浮能力是不同的。
�。�1）導：剛才這些都是同學(xué)們的猜想，是不是這樣呢？我們要通過(guò)實(shí)驗才知道。
�。�2）說(shuō)明判斷物體沉浮的方法：物體不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物體碰到容器底部是沉，沉在水底。
�。�3）實(shí)驗方法指導：a、每次拿起一件物體輕輕的放到水中央再放手，等大家仔細觀(guān)察現象后再拿出來(lái)，允許多次操作，反復驗證；b、請記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗結果，用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，實(shí)事求是，如實(shí)填寫(xiě)；c、將實(shí)驗過(guò)的物品擦干，將浮上來(lái)的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起。
�。�4）學(xué)生實(shí)驗，并記錄在“常見(jiàn)材料在水中的沉浮記錄單”的“實(shí)驗欄”中。（設計思路：學(xué)生急切地投入實(shí)驗中，我一一看了實(shí)驗現象的發(fā)生，先來(lái)看鐵塊，當把鐵塊輕輕放入水中央放手后，鐵塊一骨碌就沉入水底；當把塑料輕輕放入水中央放手后，塑料慢慢浮出水面；當把木頭輕輕放入水中央放手后，木頭一下子就浮到水面，對于這三個(gè)實(shí)驗現象的發(fā)現，學(xué)生的興趣很高，但遠沒(méi)紙片先浮后沉的實(shí)驗興趣濃厚，當把紙片輕輕放入水中央放手后，紙片先是浮在水中，過(guò)了一會(huì )兒后，才慢悠悠沉入水底，學(xué)生們先是嘩然，后又是一陣雀躍。他們發(fā)自肺腑的成功和自豪感溢于臉上。）
�。�5）匯報、交流觀(guān)察到的現象。
�。�6）通過(guò)實(shí)驗，你有什么發(fā)現？（像金屬這類(lèi)材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類(lèi)材料制成的物體在水中容易浮。）
紙張呢？小紙片在水中為什么會(huì )出現沉浮兩種現象呢？（學(xué)生自由說(shuō)）小結：因為紙的情況比較特殊，開(kāi)始時(shí)可能是浮的，由于吸水性強，全部浸潤后就會(huì )沉入水底。
2。小結：物體在水中的'沉浮與什么有直接關(guān)系？（制成物體的材料）
�。ㄈ� 知識拓展
�。�1）師：木頭有很多特性，自古以來(lái)，木頭就是一種十分重要的天然材料。人們直接把樹(shù)木加工成木材，廣泛應用在生產(chǎn)生活方面。
�。�2）找生活中的木制品：在生活中，我們見(jiàn)過(guò)哪些物品是木頭制成的？為什么木頭能做成這些物品？
�。�3）學(xué)生觀(guān)察、交流。
�。�4）梳理、記錄氣泡圖。
�。�5）視頻播放：“木制品”圖片
�。�6）看完你有什么感受？
�。�7）視頻播放：了解一棵樹(shù)的成材過(guò)程和價(jià)值，當前森林資源的狀況。
�。�8）看完后你有什么感受？
�。ㄔO計思路：通過(guò)本環(huán)節的活動(dòng)，學(xué)生認識了天然材料，認識木頭來(lái)之不易，增強了學(xué)生愛(ài)惜木材，合理利用木材，保護森林資源的意識，進(jìn)而使學(xué)生從小養成自覺(jué)關(guān)注社會(huì )問(wèn)題的主人翁意識。）
�。�9）、結語(yǔ)
隨著(zhù)科學(xué)水平的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的提高，人們開(kāi)始對材料進(jìn)行選擇和開(kāi)發(fā)，木材的替代品不但節約了森林資源，而且在使用過(guò)程中還能有效的彌補木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢，滿(mǎn)足生活的需要。 （設計思路：尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)言。這節課中學(xué)生的思考是自由的。老師注重培養學(xué)生良好的記錄和傾聽(tīng)習慣）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
森林資源是有限的，可是，我們人類(lèi)是智慧無(wú)限的，人們意識到了危機，已經(jīng)開(kāi)始使用其他材料代替木材，甚至把木協(xié)和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品嗎？請同學(xué)們課下分小組調查，以小組為單位回報結果。
教科版六年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
過(guò)程與方法
●初步學(xué)會(huì )自制蔬菜（或花或植物汁）指示劑。
●能夠用自制的指示劑辨別身邊常見(jiàn)物質(zhì)的酸堿性。
知識與技能
●知道日常生活中有呈酸性、堿性和中性的各種物質(zhì)。
●了解指示劑的作用是能夠分辨物質(zhì)的酸堿性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
●愿意探究變色花的秘密，意識到事物變化是有規律的。
●領(lǐng)悟到化學(xué)世界的奇妙，產(chǎn)生進(jìn)一步探究奧秘的愿望。
●體會(huì )到運用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣。
教學(xué)準備
教師準備：會(huì )變色的白色紙花（花朵用醋或檸檬汁浸過(guò)，葉子用面堿浸過(guò)；浸泡的時(shí)間不要提前太久，以免酸堿中和，使實(shí)驗失�。�、噴壺、紫甘藍、紫甘藍汁、堿水、白醋、檢測物質(zhì)用的果凍盒（貼上標簽）、燒杯、滴管、鑷子、鹽水、茶水、洗衣粉水、肥皂水。
學(xué)生準備：厚塑料袋、各種待檢測物品、檸檬、梨、柚子各一塊。
教學(xué)活動(dòng)建議
1、變魔術(shù)探奧秘。
教師問(wèn)學(xué)生：看過(guò)魔術(shù)表演嗎？有什么感覺(jué)？最近老師學(xué)會(huì )了一個(gè)小魔術(shù)，想表演給同學(xué)們，你們愿意看嗎？然后出示一支白色的紙花，用噴壺往紙花和紙葉上噴“水”，當學(xué)生感到很驚奇時(shí)，問(wèn)學(xué)生：你有什么發(fā)現？能提出什么問(wèn)題？
教師歸納學(xué)生中的問(wèn)題——“花為什么變色了？”進(jìn)一步引導同學(xué)猜想，如做花瓣和葉子的紙上是否做了“手腳”，噴壺里的“水”是否有問(wèn)題，花瓣上可能涂了什么東西，葉子上可能?chē)娏耸裁此幩�，噴壺里的“水”可能是什么藥品等等，這里可以讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，產(chǎn)生多種猜測。然后教師說(shuō)：要想判斷同學(xué)們猜想的是否正確，可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證。
教師布置學(xué)生分組實(shí)驗：在裝有白醋和堿水的燒杯中。分別滴入五六滴紫包心菜汁，觀(guān)察有什么現象？學(xué)生會(huì )說(shuō)：紫包心菜汁會(huì )讓白醋變紅，讓堿水變綠。教師告訴學(xué)生：像白醋一樣，使紫包心菜汁變紅的物質(zhì)，叫做酸性物質(zhì)；像堿水一樣，使紫包心菜汁變綠的物質(zhì)，叫做堿性物質(zhì)。那么根據實(shí)驗所看到的現象，你們能夠解釋花為什么變色嗎？學(xué)生解釋后，教師接著(zhù)說(shuō)：你還知道哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)？哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)？想想你們家里炒菜、做湯用的鹽屬于哪一類(lèi)物質(zhì)呢？學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)后，教師請同學(xué)們將紫包心菜汁滴入鹽水中五六滴，看看鹽水是否變紅或變綠。教師接著(zhù)告訴學(xué)生：像鹽水一樣，不能使紫包心菜汁變色的物質(zhì)，叫做中性物質(zhì)。類(lèi)似紫包心菜汁這樣的物質(zhì)，由于能夠分辨物質(zhì)的酸性和堿性，人們稱(chēng)它為指示劑。實(shí)驗室里經(jīng)常用指示劑檢驗酸和堿，工廠(chǎng)在檢驗產(chǎn)品質(zhì)量時(shí)、醫院在某些化驗中也經(jīng)常用到它，因為它使用非常方便。指示劑種類(lèi)也很多，我們今天只認識了其中的一種，而且是我們每個(gè)人都能制作出來(lái)的。
2、自制指示劑。
教師介紹用紫包心菜壓汁做指示劑的方法：
第一步：將紫包心菜（約50克）撕碎，裝入透明厚塑料袋中；
第二步：往塑料袋中加入一杯溫水（50℃～60℃）；
第三步：一只手握住袋口，另一只手反復擠壓菜葉3～5分鐘，直到水變?yōu)樽仙珵橹梗?/p>
第四步：用牙簽在塑料袋的底部扎一個(gè)孔，將紫包心菜汁倒人小燒杯中；
第五步：將條形過(guò)濾紙全部浸沒(méi)在紫包心菜汁中，過(guò)一會(huì )兒，用鑷子夾出，搭晾在燒杯壁上（或其他物品上）。
制作之前，教師要提醒學(xué)生注意四點(diǎn)：
�。�1）盡量選擇紫包心菜的薄葉，少用梗；
�。�2）紫包心菜撕的塊要小一點(diǎn)；
�。�3）用手反復擠壓菜葉時(shí)，不要把塑料袋弄破了；
�。�4）擠壓菜葉的時(shí)間以汁液變紫為準。
3、檢測身邊常見(jiàn)物質(zhì)的酸堿性。
建議教師讓學(xué)生把帶來(lái)的各種液體裝入洗凈的果凍盒里或白色的瓶蓋里，然后用自制的指示劑逐一滴入茶水、糖水、橘子汁、肥皂水、洗發(fā)水、自來(lái)水、小蘇打水等各種各樣的液體中，根據顏色的變化，判斷物質(zhì)的酸堿性，填寫(xiě)實(shí)驗記錄。最后教師要告訴學(xué)生：我們用紫包心菜汁做指示劑只能初步檢驗身邊常見(jiàn)物質(zhì)的酸堿性，要想準確檢驗物質(zhì)的酸堿性，還要用其他的指示劑，以后到中學(xué)化學(xué)課會(huì )學(xué)到。
課后布置學(xué)生用自制的紫包心菜汁或檢測紙檢測自己周?chē)h(huán)境中水的酸堿性。農村的學(xué)生可以檢測井水、河水的酸堿性；海邊的學(xué)生可以檢測海水的酸堿性。離江河湖海遠的學(xué)生可以檢測雨水的酸堿性。并建議學(xué)生請教家長(cháng)或查閱資料，研究水中的酸或堿過(guò)多時(shí)，對動(dòng)物、植物、人類(lèi)的生產(chǎn)生活有什么影響。以此進(jìn)一步引起學(xué)生對水污染的關(guān)注。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入
在日常生活中，我們經(jīng)常接觸各類(lèi)物質(zhì)，研究物質(zhì)的種類(lèi)和用途對家庭、工業(yè)、農業(yè)、建筑業(yè)等有著(zhù)很大的作用。
2、變魔術(shù)，讓學(xué)生在玩中發(fā)現知識。
指導學(xué)生用紫甘藍或紫蘿卜自制指示劑。根據學(xué)生帶紫甘藍的多少，分小組擠紫甘藍汁或紫蘿卜汁。
提醒學(xué)生注意五點(diǎn)：
�、� 盡量選擇紫甘藍的`薄葉，少用梗；
�、� 紫甘藍撕的塊要小一點(diǎn)，紫蘿卜要切碎些；
�、� 用手反復擠壓菜葉時(shí)，不要把塑料袋弄破了；
�、� 擠壓菜葉的時(shí)間以汁液變紫為宜；
�、� 小組成員要團結合
學(xué)生玩魔術(shù)“紙花變紅，紙葉變綠”——在白色花瓣上涂上白醋，在葉子上抹上堿水，在往紙花上噴上紫甘藍水奇妙的現象就發(fā)生了。討論紙花變色的原因，了解物質(zhì)變化的種類(lèi)，知道指示劑能夠分辨出酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。
3、指認一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。
從生活經(jīng)驗出發(fā)介紹一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。
提問(wèn)：怎樣用科學(xué)的手段去辨別酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)？
4、學(xué)生用紫甘藍制作指示劑檢測身邊的物質(zhì)的酸堿性。
教學(xué)生制作紫甘藍指示劑，用自制的指示劑檢測身邊的物體，觀(guān)察顏色的變化
第一組： 蘋(píng)果、梨子、香蕉、橘子、柚子、葡萄；
第二組： 自來(lái)水、食鹽、白糖、白醋水、口堿、小蘇打水；
第三組： 香皂水、洗衣粉水、洗手液、洗發(fā)液、洗潔精、消毒液；
第四組： 牛奶、豆漿、椰奶、花生奶、藕粉、麥片；
第五組： 茶水、雪碧、純凈水、蜂蜜、白酒；
第六組： 面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕；
第七組： 舒肝健胃丸、麗珠得樂(lè )、達喜片、健胃膠囊、健胃消食片。
把第一組的水果榨成汁；把第二組中的食鹽、白糖、口堿加水溶解；把第三組的洗滌用品用水稀釋?zhuān)话训谒慕M的藕粉、麥片加水調成稀稀的糊；把第五組的蜂蜜加水稀釋?zhuān)话训谄呓M的藥加水稀釋?zhuān)话训诹M的面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕放在培養皿里。將以上被檢測的物質(zhì)分別準備好，量取100毫升放入燒杯中，然后在每組被檢測的物質(zhì)中，分別滴上10滴紫甘藍汁，觀(guān)察記錄物質(zhì)顏色的變化。
通過(guò)三輪的探究實(shí)驗，我們可以清楚地看出像梨子、橘子、柚子、葡萄、獼猴桃、白醋、洗手液、洗潔精、雪碧、白酒，這些物質(zhì)屬于酸性物質(zhì)。而像自來(lái)水、口堿、小蘇打、香皂、洗衣粉、衣領(lǐng)凈、白糖、餅干、雞蛋、蛋糕、麗珠得樂(lè )、達喜片，這些物質(zhì)屬于堿性物質(zhì)。，將結果填在活動(dòng)記錄上。
5、了解酸性、堿性物質(zhì)的意義。
通過(guò)一些事例的介紹讓學(xué)生了解酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的意義。竹子喜好堿性土壤，如果淋了酸雨，就會(huì )大面積死亡。鹽堿地上長(cháng)不好植物，可以通過(guò)家硫酸亞鐵改良土壤……
6、鞏固
今天你學(xué)會(huì )了怎樣的一個(gè)小魔術(shù)？酸性、堿性物質(zhì)有哪些意義？
教科版六年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
知道地球表面的基本情況；知道地球表面多種多樣的地形；知道地圖是依據地形而來(lái)的；知道七大洲、四大洋的名稱(chēng)。
過(guò)程與方法：
收集各種不同的地貌特點(diǎn)的圖片和資料。能夠制作地貌模型并交流地貌特點(diǎn)。能夠描述家鄉地貌的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體驗建立模型在科學(xué)研究中的重要意義；感受到大自然和祖國河山的秀美壯麗；滲透地圖制作的科學(xué)方法；體驗到動(dòng)手做科學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：
收集各種不同的地貌特點(diǎn)的圖片和資料、地圖、地球儀、托盤(pán)、撒、沙、泥土、石塊、小樹(shù)枝、苔蘚、小亭子、小橋。
教學(xué)活動(dòng)建議：本課在認識地球的基礎上，引導學(xué)生在宏觀(guān)上總體認識地球表面的地形地貌。教師通過(guò)讓學(xué)生欣賞地球表面各種形態(tài)的地貌，感受自然的神奇。再通過(guò)親手制作地表模型，更深刻的知道整個(gè)地球的地形地貌。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、學(xué)生匯報課前查找的祖國秀麗山河的資料。師生歸納各種地形的特點(diǎn)。
2、教師邊播放各種地形的圖片，邊講述：地球表面的地形是非常復雜的，也正是這些復雜的地形交錯在一起才造就了大自然中許多秀美的風(fēng)光，下面是老師查找的一些風(fēng)景圖片，我們大家一起來(lái)欣賞。
二、制作地表模型。
1、談話(huà)：看了這么多秀美的景色，老師和大家感覺(jué)一樣，覺(jué)得真是太美了，于是，親自動(dòng)手做了一個(gè)有山有水的地表模型，大家覺(jué)得老師做得怎么樣？你們想不想也來(lái)做一個(gè)？
2、（展示教師作品）講述：組內同學(xué)商量一下，你們準備做一個(gè)什么樣的地表模型？想用什么材料來(lái)制作？
3、分組做地表模型。
要求：小組之間協(xié)調分工，由每組的材料員統一拿材料，用多少，拿多少，多的馬上送回，允許到別的小組去取經(jīng)。學(xué)生分組制作活動(dòng)。
講述：剛才，我們各組按各自的想法做了一個(gè)地表模型，做得怎樣呢？下面大家相互參觀(guān)一下。學(xué)生離座參觀(guān)各組作品。學(xué)生談參觀(guān)感受。
三、繪制地形圖
1、談話(huà)：地表模型雖然直觀(guān)形象，但有時(shí)使用起來(lái)并不方便，它最適合放在固定的位置上，為了使用方便，我們可以怎么做？（繪制地形圖）那么這個(gè)地形圖該如何畫(huà)呢？
2、教師引導學(xué)生觀(guān)察地表模型，發(fā)現從不同角度觀(guān)察的優(yōu)點(diǎn)和不足。
3、講解繪制地形圖的要求：將玻璃板蓋在托盤(pán)上，再將膠片放在玻璃板上，按下面的地形便可畫(huà)出地表的整體輪廓來(lái)。那么，不同的地形你們都想怎么來(lái)表示？具體都用什么方法表示，你們小組自己來(lái)定，不過(guò)要在下面加上說(shuō)明。
4、學(xué)生分組繪制地形圖。小組展示匯報。教師出示中國地形圖與學(xué)生繪制的地形圖進(jìn)行對比，并講解：我們制作的過(guò)程與標準地形圖的制作有相似的地方，也有很多不同的地方，地形圖的制作是很復雜的，要求更是科學(xué)、嚴謹，如果大家有興趣知道的話(huà)，老師給大家提供幾個(gè)網(wǎng)址，大家有時(shí)間上網(wǎng)看看。
四、總體認識地球表面地形
1、談話(huà)：我們剛才畫(huà)的就是地圖，當然要按照地面的地面的大小來(lái)畫(huà)，但是沒(méi)有這么大的紙，就算有也是不可能這樣做的。測繪人員觀(guān)測了地形以后按照比例縮小才能制成地圖或地球儀。
2、出示地形地球儀和世界地形圖。觀(guān)察交流：你對地形地球儀和世界地形圖的觀(guān)察，你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
讓學(xué)生從整體上認識地球表面的水陸分布。并引導學(xué)生解釋“三山六水一分田”的`說(shuō)法，使學(xué)生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。加深對地圖的認識，體會(huì )地圖用途。
3、說(shuō)明描繪地貌的手段在發(fā)展。
教材展示了兩幅不同科技水平的圖片，一幅是從飛機上拍攝的航拍圖，還有一幅衛星相片，表面隨著(zhù)科技水平的進(jìn)步，人類(lèi)認識地球的方式方法也在不斷前進(jìn)，而且是向著(zhù)高精度，精細化前進(jìn)。
五、拓展活動(dòng)：
活動(dòng)一：將公園的實(shí)景圖畫(huà)成地圖，注意找準“北”的方向。
活動(dòng)二：說(shuō)說(shuō)什么地方要用到地圖，體會(huì )地圖的用途。
活動(dòng)三：利用地圖找“寶”，學(xué)會(huì )用地圖。（可以作為課后活動(dòng)）
參考資料：
案例參考：
小學(xué)科學(xué)教學(xué)參考書(shū)
知識參考：
地球的表面怎么算出來(lái)的？
要量地球的大小，在科學(xué)發(fā)達的今天當然不算難事，可當時(shí)根本沒(méi)有什么先進(jìn)儀器，這可是一件“難于上青天”的事��！ 通過(guò)觀(guān)察，埃拉托色尼發(fā)現，他所住的亞歷山大里亞城，每年從百花盛開(kāi)的春季到萬(wàn)木調枯的冬季，太陽(yáng)幾乎從來(lái)也沒(méi)有在頭頂的天空停留過(guò)，即使太陽(yáng)應該當頂的這一大，太陽(yáng)仍是斜掛在藍天上，太陽(yáng)光與直立地面的長(cháng)桿也存在著(zhù)7.2°的夾角。 這一為們所熟視無(wú)睹的現象，引起了埃拉托色尼的注意。難道所有地方都是這樣嗎？ 帶著(zhù)探究的心理，他四處打聽(tīng)外地的情況。打聽(tīng)的結果是，亞歷山大里亞城附近地方的情況，都大同小異，但后來(lái)聽(tīng)人說(shuō)，該城以南800公里之外的塞恩城的情況卻截然不同。
比如夏至那天正午，太陽(yáng)是正掛中天，陽(yáng)光筆直射到地面，可以一直照到并底。有些好玩太陽(yáng)影子的孩子，這時(shí)在地上直豎起一根竹桿，讓人猜：“嘻嘻，桿子的影兒跑到哪里去了？”因為地上根本看不到有影子。兩地迥異的現象，一般人只當件怪事議論一陣也就罷了。埃拉托色尼可不就此而止， 他想：“為什么會(huì )出現這一現象呢？”他一直琢磨這個(gè)問(wèn)題，“啊，對了，在同一時(shí)間的不同地方，太陽(yáng)光與地面的夾角各不相同，這恰好證明地球是一個(gè)球體�！�
作為科學(xué)家，既要廣泛注意別人提供的種種情況�，F象，但又不能輕信“小道消息”，必須掌握有真憑實(shí)證的第一手資料。為了探明虛實(shí)，更為了證實(shí)自己的想法，埃拉托色尼決定在夏至（即6月21日）的正午，于亞歷山大里亞城和塞恩城兩處，同時(shí)對太陽(yáng)照射到地面的情況進(jìn)行觀(guān)測。對比觀(guān)測結果表明，果然與人們傳說(shuō)的一樣。他還根據商隊經(jīng)過(guò)兩城間路程所用的時(shí)間，計算出兩地的距離為5000斯臺地亞（800公里）。埃拉托色尼便著(zhù)手進(jìn)行計算。亞歷山大里亞城和塞恩城基本在同一條線(xiàn)上，兩者之間存在著(zhù)7-2°的角度差，這相當于圓周角的1／50，再根據幾何學(xué)的一條定律，在圓周內，多大的圓周角就對應多大的圓弧。因此，埃拉托色尼求得地球的周長(cháng)等于250000斯臺地亞（相當于39816公里）�，F在，科學(xué)家用精密儀器測得地球的經(jīng)線(xiàn)圈為40009公里。
在古代缺乏先進(jìn)科學(xué)儀器設備及計算方法的情況下，能求得如此精確的結果，這是十分難能可貴的。 地球的周長(cháng)已經(jīng)知道，要求地球的表面積就不太難了，埃拉托色尼經(jīng)過(guò)精心地測量和計算，最后求得地球的表面積約為50億平方公里（現在測出地球的表面積為51億平方公里）。聽(tīng)到這個(gè)數字，人們大吃一驚，地球原來(lái)比已知的陸地面積要大幾百倍。
埃拉托色尼測出結果的精確度很多年都沒(méi)有人能超過(guò)。隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，各種先進(jìn)儀器不斷被研制出來(lái)，人們對地球的認識也不斷加深，直到18世紀，人們才逐漸認清了， 原來(lái)地球并非是一個(gè)圓球體，還有點(diǎn)扁，是一個(gè)橢球體。
教科版六年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇12
【教學(xué)目標】
1、知道科學(xué)探究需要收集大量信息，對不同的研究對象需要有合適的獲取信息的手段。
2、學(xué)習畫(huà)統計圖和解讀圖表信息。
【教學(xué)準備】
每個(gè)學(xué)生測量自己的身高；向數學(xué)老師請教畫(huà)條形統計圖 (或折線(xiàn)統計圖)的知識。
【教學(xué)過(guò)程】
1、 引入
在科學(xué)探究過(guò)程中，要獲取大量的信息，必須對事物進(jìn)行細致的考察。我們從哪里可以獲得信息呢?
2、 從大樹(shù)開(kāi)始
組織討論：
我們是怎樣觀(guān)察大樹(shù)的？
我們是怎樣知道家鄉的水資源是不是受到了污染的？
我們又是用怎樣的.方法弄清接線(xiàn)盒里電線(xiàn)的連接方式的？
(出示：西紅柿、石頭、泡沫塑料等)這些物體在水中是沉還是浮?
推測的依據是什么？
設計了怎樣的活動(dòng)來(lái)驗證？
沒(méi)有這樣的活動(dòng)，我們能下結論嗎？
我們設計這些實(shí)驗活動(dòng)的目的是什么？
3、 我們的身體有多高
我們的身體有多高 ?這個(gè)問(wèn)題怎么回答?
課前同學(xué)們測得了自己的身高，分組統計并根據小組的數據說(shuō)說(shuō)我們的身體有多高。
匯總全班同學(xué)的身高記錄表，完成一張“六 ( )班學(xué)生身高(條形或折線(xiàn))統計圖”。
討論：
從圖中我們能知道哪些信息？現在問(wèn)我們的身體有多高，我們又怎么回答？與小組里的結論一樣嗎？
4、 思考討論
我們現在獲得的關(guān)于我們的身體有多高的信息是準確、全面的嗎？要使我們對于身高的答案更趨于精確，還需要哪些數據？如何獲得？
教科版六年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇13
教材背景：
《抵抗彎曲》是選自教科版小學(xué)《科學(xué)》六年級上冊“形狀與結構”單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的形狀和結構的。本課由學(xué)生常見(jiàn)的房子和橋梁的共同結構引出本節課研究的內容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì )怎樣”的問(wèn)題，由此展開(kāi)一系列關(guān)于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。本課有兩個(gè)活動(dòng)：
第一，研究梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)。在有關(guān)的因素中實(shí)驗研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度的關(guān)系，發(fā)現厚度增加，梁的抗彎曲能力大大增加。
第二，研究橫截面是長(cháng)方形的橫梁平著(zhù)放好，還是立著(zhù)放好。讓學(xué)生用前面研究的結果進(jìn)行解釋?zhuān)⒂米龊?jiǎn)單實(shí)驗的方法來(lái)證明�；顒�(dòng)由教師指導下的研究變?yōu)閷W(xué)生獨立的`操作和研究。
教學(xué)目標：
1.科學(xué)概念。房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
2.過(guò)程與方法。識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論�！裼煤�(jiǎn)單實(shí)驗說(shuō)明橫截面為長(cháng)方形的橫梁為什么都是立著(zhù)安放的。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。能夠大膽假設又能在實(shí)驗中小心求證。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生做好兩個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷預測、實(shí)驗、記錄、分析數據，得出結論的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
對科學(xué)實(shí)驗的變量識別與控制
教學(xué)準備：
1.為小組準備：長(cháng)度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長(cháng)度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、直尺。
2.教師自己準備：有關(guān)的建筑圖片、記錄單及匯總表、直尺、4本科學(xué)課本等。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識柱子和橫梁
1、幻燈一：欣賞圖片。問(wèn)：你認為房屋和橋梁是靠什么支撐的？學(xué)生思考回答。
2、幻燈二：很多房屋和橋梁都是依靠橫放的橫梁和直立的柱子支撐的。
3、思考：橫梁和柱子同時(shí)支撐著(zhù)房屋，當它們受到向下的壓力時(shí)，誰(shuí)更容易彎曲？教師用紙盒，紙，墊圈分別模擬柱子，橋梁，重物進(jìn)行演示。
其實(shí)是橫梁！橫梁比柱子更容易彎曲，因此
1.（出示橋梁圖）這些橋梁都是靠哪些結構支撐住的？（出示房屋圖片）房屋也有和橋梁相似的結構，指出柱子和橫梁，一般的橋梁和房屋都是靠柱子和橫梁支撐的。（課件出示橫著(zhù)的材料叫橫梁，直立的材料叫柱子）
2.（出示橋斷裂的圖片）橋面斷了橋墩沒(méi)事，看來(lái)橫梁比柱子容易彎曲。所以我們要研究橫梁的抗彎曲能力（引出課題：抵抗彎曲）
3.有什么辦法能使這個(gè)橋面不容易彎曲？（板書(shū)：增加寬度、增加厚度，換材料、縮短柱子間的距離……）
�。ó攲W(xué)生了解了橫梁比柱子容易彎曲之后，自然會(huì )想到怎么樣才會(huì )增加橫梁的抗彎曲能力，于是由他們身邊熟悉的事物橋梁斷裂入手討論，即貼近生活又具體。）
4.我們這節課研究橫梁的寬度和厚度與它抗彎曲能力的關(guān)系。
二、紙的寬度與抗彎曲的關(guān)系
1、出示課件：寬度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的寬度能增強它的抗彎曲能力？需要改變什么？需要控制不變的條件？
2、生討論實(shí)驗方法。
3、教師講解：
�。�1）今天咱們要用厚紙來(lái)做橫梁來(lái)搭一座橋，首先把紙橫梁的兩端墊起一定的高度，我們就以紙盒作為墊起高度，然后把橫梁架上去，注意放中間位置，這里有一些墊圈，如何利用它來(lái)測試紙橫梁抗彎曲能力呢？（生回答：往紙上放墊圈）
�。�2）墊圈應該放什么位置？怎樣放？
�。ㄖ虚g位置，一個(gè)一個(gè)疊上去輕輕地放）
4、出示“溫馨提示”
5、預測：2倍寬和4倍寬分別能放幾個(gè)墊圈？為什么這么想？
6、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗
7、記錄、討論、總結匯報
通過(guò)剛才的實(shí)驗和我們得出的數據，你發(fā)現了什么？（寬度增加，抵抗彎曲能力加強了。）
三、紙的厚度與抗彎曲能力的研究。
1、出示課件：厚度與抗彎曲能力，猜測：增加紙橋的厚度能增強它的抗彎曲能力？需要改變什么？需要控制不變的條件是什么？
2、出示實(shí)驗材料：長(cháng)度、寬度相同的紙橋粱：鐵圈等。
3、生討論實(shí)驗方法。
4、教師講解：現在有長(cháng)度、寬度相同的紙橫梁，如何改變它們的厚度？當它們厚度增加，抗彎曲能力又會(huì )發(fā)生什么變化呢？咱們再來(lái)研究研究，先來(lái)預測一下，2倍厚和4倍厚的紙橫梁分別可以放多少個(gè)墊圈？并說(shuō)說(shuō)你這樣猜測的理由。
5、出示“溫馨提示”
6、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗
7、記錄、討論、總結匯報
通過(guò)剛才的實(shí)驗和我們得出的數據，你發(fā)現了什么？（厚度增加，抵抗彎曲能力也增加了。）
8、通過(guò)兩組對比實(shí)驗比較得出結論。
同學(xué)們，通過(guò)這兩組實(shí)驗得出的數據，你知道要增加紙的抗彎曲能力，增加紙的寬度和厚度，哪種方法好，為什么？
9、出示結論：增加紙的厚度，能顯著(zhù)增加它的抗彎曲能力。
二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)
三、研究橫梁平放還是豎放好
1.看兩個(gè)橫切面都是長(cháng)方形的，它是平著(zhù)放好還是立著(zhù)放的？為什么？
2.用直尺師演示，學(xué)生感受。
四、課堂延伸
生活中還有很多這樣的例子，請同學(xué)們在教室里找找看，課后繼續找。
教科版六年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
知識目標：
認識物質(zhì)的兩類(lèi)變化，即物理變化、化學(xué)變化。
能力目標：
探究蠟燭的變化，并做實(shí)驗記錄，能?chē)L試用歸納的方法對觀(guān)察到的現象作合理解釋。愿意合作與交流，體會(huì )到科學(xué)知識能改善生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究蠟燭的變化
教學(xué)難點(diǎn)：
全面細致地觀(guān)察實(shí)驗現象，歸納兩種不同變化的特征
教學(xué)方法：
啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題討論式教學(xué)
學(xué)習方法：
實(shí)驗探究、提問(wèn)與反思
教具：
多媒體課件、分組實(shí)驗材料
教學(xué)過(guò)程：
引入：在《西游記》中孫悟空的本領(lǐng)，可謂“無(wú)神仙不知，無(wú)妖魔不曉”——那就是“七十二變”。這“72變”并非僅指72種變化，而是指陰陽(yáng)五行變化的最高境界，有“變化多端”、“變化無(wú)窮”之意。
現實(shí)世界中物質(zhì)的變化雖沒(méi)有“72變”那般的玄幻，但也足讓人感到驚奇、迷惘、甚至感嘆，就讓我們一起先從一支小小的蠟燭開(kāi)始，去發(fā)現物質(zhì)變化的奧秘吧！
活動(dòng)一：觀(guān)察蠟燭的變化
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗前的準備
按小組分發(fā)、填寫(xiě)實(shí)驗報告單的表頭：包括人員、日期、實(shí)驗名稱(chēng)、器材和實(shí)驗目的。
提示實(shí)驗過(guò)程中應注意的事項：
�、侔床襟E實(shí)驗
�、谡J真觀(guān)察，及時(shí)記錄
�、廴珕T參與
�、茏⒁獍l(fā)現問(wèn)題
�、菪〗M展示要有秩序
�。ǘ緦�(shí)驗一】蠟燭分別在冷水和熱水中
1、PPT展示操作步驟：明確探究任務(wù)，提示操作細節
2、分發(fā)實(shí)驗材料：燒杯（100ml，3個(gè)），熱水（約30ml），冷水（約60ml），蠟燭，小刀，鑷子
分組實(shí)驗
交流與評價(jià)：
�、賹�(shí)驗現象
�、趩�(wèn)題反饋
�。ㄈ緦�(shí)驗二】蠟燭的燃燒與熄滅
1、PPT展示操作步驟：明確探究任務(wù)，提示操作細節
2、分發(fā)實(shí)驗材料：火柴（提示：用完的.火柴放入盛水的燒杯中，注意安全）
3、分組實(shí)驗
4、交流與評價(jià)：
�、賹�(shí)驗現象
�、趩�(wèn)題反饋
�。ㄋ模⿲�(shí)驗結論：不同條件下，同一物質(zhì)會(huì )發(fā)生不同的變化。
活動(dòng)二：歸納兩種變化
課本14頁(yè)彩圖中（砂糖、面粉、木條、紙、橡皮泥），以這些物質(zhì)為材料，你能讓它們發(fā)生哪些變化？這些變化什么地方與蠟燭熔化有相同點(diǎn)，什么地方與蠟燭燃燒有相同點(diǎn)呢？
課本15頁(yè)彩圖中物質(zhì)的變化，哪些變化僅僅是形態(tài)發(fā)生了變化？哪些變化生成了新的物質(zhì)？
活動(dòng)三：知識拓展
舉例說(shuō)明，物質(zhì)的變化對人類(lèi)有什么意義？
教科版六年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇15
一、教育理論指導：
《科學(xué)課程標準》中指出：科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。在教師的引導下，通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生親自實(shí)踐，主動(dòng)去探索新知識，獲取新知識，是使學(xué)生牢固掌握知識的有效途徑。
二、教學(xué)內容與教學(xué)方法梳理：
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊“形狀與結構”單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的“形狀和結構”的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開(kāi)，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結構和框架結構，最后再涉及研究結構科學(xué)在塔和橋上的應用。本課從學(xué)生已有的知識引入，自然引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì )怎樣”的問(wèn)題，由此展開(kāi)一系列關(guān)于抗彎曲能力的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。
本課探究活動(dòng)主要分為三個(gè)部分：
第一部分：用筷子模擬橫梁和柱子，用力壓一壓，看哪個(gè)先斷裂？讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現橫梁受壓時(shí)比柱子更容易斷裂和彎曲，從而導入新課，明確研究主題。
第二部分：學(xué)生自主選擇材料研究紙的寬度（厚度）與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同厚度的紙上放鐵片，比較不同寬度（厚度）的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，并分析整理數據，使學(xué)生認識到紙的.寬度（厚度）增加，抗彎曲的能力會(huì )增強。
第三部分：研討長(cháng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對第一個(gè)活動(dòng)結論的應用。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生會(huì )發(fā)現承重的橫梁都是立著(zhù)放的，接著(zhù)讓學(xué)生解釋橫梁立著(zhù)安放的現象，最后要求他們用實(shí)驗來(lái)證明自己的理由。
三、學(xué)情分析
小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)初步認識了力和運動(dòng)的關(guān)系，知道了力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)；可以使物體拉伸、壓縮、彎曲。彎曲是學(xué)生熟悉的自然現象。在三年級時(shí)，學(xué)生已做過(guò)紙條彎曲力的實(shí)驗。同時(shí)，還積累了較豐富的生活經(jīng)驗。如：厚的物體承受的力大，鋼鐵比木頭抗彎曲能力強等等，但是又存在許多疑問(wèn)，如為什么用幾十根柱子就能支撐起高樓大廈？本節課就將利用學(xué)生的這些認知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過(guò)前三年的學(xué)習，學(xué)生基本了解了科學(xué)課的學(xué)習方法，具備了初步的思維能力、實(shí)驗操作能力、采集數據、分析數據的能力。特別是貫穿在科學(xué)課中的對比實(shí)驗思想，學(xué)生從三年級開(kāi)始陸續接觸，大多數同學(xué)已經(jīng)領(lǐng)悟了，這對本節課的學(xué)習大有幫助。
四、教學(xué)目標
1、科學(xué)知識
(1)知道“房屋、橋梁結構中有‘柱’和‘梁’，梁比柱容易彎曲�！�
(2)理解增加梁的寬度可以增加抗彎曲的能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲的能力。
2、科學(xué)探究
(1)識別和控制變量，采集記錄數據、分析數據并得出結論。
(2)用簡(jiǎn)單實(shí)驗說(shuō)明橫截面是長(cháng)方形的橫梁為什么都是立著(zhù)安放的。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
(1)在探究中既能大膽假設又能小心求證。
(2)發(fā)展樂(lè )于合作、善于合作、不怕困難的品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究形狀與結構的興趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力關(guān)系的研究。
教學(xué)難點(diǎn)：“對比實(shí)驗”中不變量和改變量的識別與控制。
六、教學(xué)準備
1、長(cháng)度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長(cháng)度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵片；直尺；實(shí)驗報告單。
2、教學(xué)用PPT課件。
教科版六年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇16
一、教學(xué)目標：
1、能夠通過(guò)交談、查閱資料了解青春期的變化特點(diǎn)，能夠選擇適當的方式表達和交流自己對青春知識的了解。
2、意識到青春期的變化是人體的正常發(fā)育,要從科學(xué)的角度看青春期的變化。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知道青春期的身心發(fā)展特點(diǎn)，能正確看待青春期的變化。
三、教學(xué)準備：
1、收集有關(guān)青春期特點(diǎn)的錄像和其他資料。
2、課前把男女學(xué)生分開(kāi)坐。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入：
1、提問(wèn)：大家發(fā)現自己在慢慢長(cháng)大，你自己身體都有哪些變化，你能不能時(shí)時(shí)覺(jué)察出來(lái)？
2、小結：對，有些變化是不知不覺(jué)中悄悄發(fā)生的，今天我們來(lái)了解這些變化。
3、板書(shū)課題：悄悄發(fā)生的變化
�。ǘ�、了解青春期的變化
1、談話(huà)：大家是六年級的學(xué)生了，馬上要告別童年，向成年人進(jìn)行過(guò)度。這一期間，我們把它叫做青春期。青春期，大家在身心發(fā)展各方面都有很大的變化。你愿意對朋友、父母、老師說(shuō)說(shuō)你近來(lái)身心各方面的變化嗎？
2、同學(xué)自由交流，把交流結果作簡(jiǎn)單記錄。
3、全班交流。
4、教師小結：男生比女生發(fā)育要晚些。這個(gè)時(shí)期大家心身都發(fā)生著(zhù)很大的變化。
5、觀(guān)看青春期的錄像。
�。ㄈ�、討論如何對態(tài)青春期的變化
1、談話(huà)：青春期大家該注意些什么？
2、小組討論。
3、全班交流。
4、教師小結：青春期應該注意：加強營(yíng)養、保證睡眠、保證睡眠、注意衛生、積極鍛煉、穿戴合適衣物、保持良好的'情緒。
�。ㄋ模�、總結延伸
1、討論：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
2、談話(huà)：關(guān)于青春期，你還想了解哪些方面的知識？你認為當孩子好還是當成人好？
3、教師小結。
4、布置作業(yè)：以小組為單位出一張有關(guān)青春期知識的手抄報。
板書(shū)設計：
2、悄悄發(fā)生的變化
在青春期我們應該注意：
加強營(yíng)養保證睡眠保證睡眠注意衛生
積極鍛煉穿戴合適衣物保持良好的情緒
教科版六年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇17
教材簡(jiǎn)析:
本課是教科版六年級下冊《環(huán)境和我們》單元第六課，與第五課《一天的生活用水》和第七課《考查家鄉的自然水域》一起組成本單元的第二部分“對生活用水的研究”。是在學(xué)生了解了人們日常生活對淡水資源巨大需求的情況下，探索水污染的成因，了解污水處理的方法，從而感受凈水的來(lái)之不易。
本課包括三個(gè)主要活動(dòng)：一是“制造污水”，學(xué)生通過(guò)親自參與洗抹布、洗拖把、倒課前收集的污水等活動(dòng)，感受到清潔的水是很容易變成污水的，污水的產(chǎn)生主要是人類(lèi)的活動(dòng)造成的。二是“認識污水的危害”，旨在通過(guò)看圖片、小組討論、閱讀資料等活動(dòng)，啥時(shí)候學(xué)生認識到水污染的危害很大。三是“污水的凈化處理”，通過(guò)組織學(xué)生親自進(jìn)行污水處理實(shí)驗和觀(guān)看污水處理廠(chǎng)處理污水的錄像，讓學(xué)生了解污水處理的常用方法，意識到污水的處理是復雜的，處理后的水能無(wú)害地回歸環(huán)境，但一般不適合做飲用水。
學(xué)生分析:
在前一課學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)認識到：人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊缺。在日常生活中，“飲用水安全”、“五水共治”之類(lèi)的話(huà)題也常會(huì )通過(guò)電視和網(wǎng)絡(luò )等媒介讓學(xué)生有所了解，比如：各種各樣的污染物通過(guò)飲水進(jìn)入人體會(huì )直接威脅身體健康；很多地方的地表水因為污染而不再適合用于農業(yè)灌溉；許多地方因污染而導致有河有湖但仍無(wú)水可喝的尷尬處境。不過(guò)，學(xué)生了解到的這些內容大多是零碎的，很多學(xué)生認為這些現象的出現是大人們的事情，與自己沒(méi)什么關(guān)系，觀(guān)察與研究的興趣也不夠濃，因此，本節課中將引領(lǐng)學(xué)生在親自參與的產(chǎn)生污水、處理污水等活動(dòng)中增強學(xué)習動(dòng)力和環(huán)保意識。
教學(xué)目標:
1.科學(xué)概念：認識到水污染主要是人類(lèi)活動(dòng)造成的；水污染的危害很大，給人類(lèi)和其他生物造成了威脅；水污染是可以治理的；治理水污染的常用方法是沉淀和過(guò)濾；污水處理的過(guò)程很復雜；處理后的水一般不適合做飲用水的水源。
2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷產(chǎn)生污水、做污水凈化模擬實(shí)驗、了解本地污水處理情況的過(guò)程。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認識到污水問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫，增強保護水資源的意識和責任感。
重難點(diǎn):
重點(diǎn)：充分認識水污染主要是人類(lèi)活動(dòng)造成的。
難點(diǎn)：感受污水處理的不易。
器材準備
1.教師準備
�。�1）導入環(huán)節用：清水1大箱、臟抹布1個(gè)、臟拖把2個(gè)；
�。�2）分組活動(dòng)用：放有少量干凈水的水槽1個(gè)，500ml燒杯5只、250ml燒杯每組1只、50ml燒杯每組3只、抹布1塊、過(guò)濾裝置每組1套、記錄單1張；明礬及使用說(shuō)明書(shū)1份（后續發(fā)）
�。�3）中途呈現用：軟磁黑板貼12張、拓展閱讀資料每人1份、污水處理廠(chǎng)水樣2瓶。
2.學(xué)生準備：課前調查表、一瓶生活污水。
課前活動(dòng)
看動(dòng)畫(huà)片《水的故事》，說(shuō)說(shuō)看到了什么？
教學(xué)過(guò)程:
一、產(chǎn)生污水
1.今天的課與水有關(guān)。實(shí)驗桌上和水箱里裝的都是。（教師舀一杯出示）觀(guān)察一下：這杯水是怎樣的？板書(shū)：清潔的水
2.用水可以做很多事情，這個(gè)場(chǎng)景熟悉吧�。ㄕn件：學(xué)生在學(xué)校里搞衛生的照片）這里的哪個(gè)活動(dòng)要用到水？像這樣抹布臟了怎么辦？（學(xué)生演示：洗抹布）你把什么留下水中了？
3.拖把臟了怎么呢？（學(xué)生演示：洗拖把）水中又增加了什么雜質(zhì)？衛生搞好了，再觀(guān)察一下：我們的這桶水也變得怎樣了？
這個(gè)過(guò)程，對于水來(lái)說(shuō)，是被污染的過(guò)程。
4.平時(shí)，還有許多行為會(huì )造成污水。我們來(lái)開(kāi)個(gè)小組交流會(huì )把！說(shuō)說(shuō)帶來(lái)的污水是什么行為造成的呢？里面有些什么雜質(zhì)？（出示課件）
�。ㄐ〗M討論，學(xué)生陸續板書(shū)小卡片，如：洗衣服、洗碗、淘米、印染、施化肥等））
5.一起來(lái)看這些造成污水的行為吧，有什么發(fā)現？（引導：水污染主要是由誰(shuí)造成的？可以分哪幾類(lèi)？）（生：工業(yè)、農業(yè)、生活）
二、了解水污染的危害
1.有沒(méi)有關(guān)注過(guò)：這些污水，后來(lái)流向哪里了？
2.如果這些污水都直接排入河流中，河水會(huì )有怎樣的變化呢？河水變化后又會(huì )產(chǎn)生什么后果？每組的水槽中有一些干凈的水，大家可以把它想象成河流，然后把每人帶來(lái)的污水都倒入里面，邊觀(guān)察邊討論這個(gè)問(wèn)題。（課件：河水會(huì )有怎樣的變化？會(huì )產(chǎn)生什么后果？）
3.（學(xué)生回答后）是不是這樣呢？我們來(lái)看一組圖片““黑水河”由生活污水、養豬場(chǎng)、洗煤廠(chǎng)排放污水造成；“血流成河”由印染造成;
“牛奶河”由天然乳膠泄漏造成；“泡沫河”由畜禽糞便多年排放造成�！袄印币虿藞�(chǎng)和飯店垃圾造成。（課件：被污染的河水）
4.嚴重的污染會(huì )危及水中的生物，連魚(yú)兒也“死不瞑目”；也會(huì )危及人類(lèi)，人們的身體更是深受其害；農作物中的有害殘留物質(zhì)讓人難以察覺(jué)，長(cháng)期積累的毒素終究會(huì )在某一天爆發(fā)！根據世界衛生組織的調查，人類(lèi)疾病80%與水有關(guān)。水成了“生病之源”�。ㄕn件：水污染致病的圖片與資料）
5.怎么樣？我們造成的污水，能隨意排放到河流中嗎？（生：不能）
6.那么，我們桌上的污水還是快點(diǎn)來(lái)倒入這邊的收集箱中吧，千萬(wàn)不能直接排入河流�。。拷M把收集的污水匯集到大的污水箱中）
三、污水處理
1.課堂上的凈化處理
師：感謝大家用實(shí)際行動(dòng)減少了更大面積的水污染！不過(guò)，所有的污水，都只是這樣裝箱存放行不行？為什么不行？（學(xué)生談想法）
師：的確不行��！據了解，我們鎮上的居民和工廠(chǎng)每天產(chǎn)生的生活污水和工業(yè)污水就有3萬(wàn)噸之多，如果裝在這樣的箱子里的話(huà)，大概要200萬(wàn)箱�。ㄕn件）
這么多的污水，有什么辦法處理嗎？（預設學(xué)生回答：建造污水處理廠(chǎng)）
師：污水處理廠(chǎng)是集中對污水進(jìn)行凈化處理的地方。你認為，污水處理廠(chǎng)可能會(huì )用什么辦法使水變干凈？（預設學(xué)生回答：過(guò)濾、沉淀）
�。ń處熯m時(shí)指導）什么是過(guò)濾？（出示實(shí)驗器材）做的時(shí)候，污水倒哪里？過(guò)濾后的水會(huì )在哪里？（課件）什么是沉淀？沉淀最主要的是要能靜靜地等待，觀(guān)察有無(wú)雜質(zhì)沉降下來(lái)。（課件）
這些方法是否有用呢？下面，我們自己來(lái)開(kāi)個(gè)“污水處理廠(chǎng)”吧！
活動(dòng)：
比一比：哪個(gè)污水處理廠(chǎng)能凈化成功。請負責材料的“工人”來(lái)領(lǐng)取一盒材料，用大杯子到污水箱中取污水，倒出一部分到過(guò)濾裝置中、一部分到做沉淀實(shí)驗的杯子中，剩下一部分倒在寫(xiě)有“污水”的杯子中留作對比用。這個(gè)寫(xiě)有“過(guò)濾后的水”杯子是等會(huì )兒收集過(guò)濾后的水用的，別忘了記錄。（課件）
�。ǚ纸M活動(dòng)，教師巡視）
師：“工人”們！現在，你們的哪個(gè)方法已經(jīng)成功了？（過(guò)濾，擦去問(wèn)號。）沉淀實(shí)驗需要很長(cháng)時(shí)間，老師這里有一種能加快沉淀的物質(zhì)，要不要？（課件：明礬）（給發(fā)一小包明礬，同時(shí)提供使用說(shuō)明紙條，繼續實(shí)驗）
�。ńM織學(xué)生匯報，先請一個(gè)小組展示記錄單和凈化了的水，讓其中的兩名學(xué)生用大杯去收集凈化后的水，評價(jià)其他的組）
師：看來(lái)，我們的9個(gè)污水處理廠(chǎng)都很成功，不過(guò)，還存在什么問(wèn)題嗎？（生：速度太慢、時(shí)間太長(cháng)、沒(méi)有徹底凈化）經(jīng)過(guò)我們大家凈化處理后的水，回到原來(lái)的`清潔的水了嗎？（生：沒(méi)有）你認為，我們設計的方法還有什么問(wèn)題嗎？（預設學(xué)生回答：凈化不徹底、太慢了）
2.工廠(chǎng)里的污水處理
師：看來(lái)，開(kāi)個(gè)工廠(chǎng)沒(méi)這么簡(jiǎn)單，凈化的方法還需要很多改進(jìn)。想不想看看真正的污水處理廠(chǎng)是怎么處理呢？那就跟著(zhù)我�？萍寂d趣班同學(xué)一起出發(fā)吧！
�。úシ配浵瘢�
思考：他們方法和我們的方法有什么相同和不同嗎？
當然，處理的時(shí)候還需要很多配套措施，再來(lái)看看流程圖：廠(chǎng)內操作需要二十多項，廠(chǎng)外還需要鋪設輸送污水的管道。怎么樣？對這些有什么感受嗎？
說(shuō)一說(shuō)：污水處理廠(chǎng)凈化處理后的水，回到了原來(lái)的清潔的水了嗎？
對此，你有什么想法？
四、拓展
這節課，我們學(xué)習的課題是《污水和污水處理》，我們先用一兩分鐘時(shí)間把清潔的水把污染了，后來(lái)又用十幾分鐘時(shí)間把其中的一小部分處理干凈了些，無(wú)害地回歸到了水環(huán)境中。整節課的學(xué)習中，你有什么收獲與想法嗎？
對于我們，應該為保護水環(huán)境做點(diǎn)兒什么呢？（引導：我們可以在這里的哪個(gè)環(huán)節發(fā)揮作用？）
這些是我們家里每天要用到水并產(chǎn)生污水的事情，想一想：怎樣做可以減少污水的產(chǎn)生。把你們家的計劃寫(xiě)下來(lái)，試試能否堅持一周，活動(dòng)中有什么新的想法或困難就寫(xiě)在上面，請我們的家長(cháng)來(lái)當這項活動(dòng)的評委。記錄表的背面有其他班同學(xué)討論出來(lái)的“節水小竅門(mén)”，可以參考。為了水環(huán)境更加美好，讓我們一起努力吧！
【板書(shū)設計】
【作業(yè)輔導】
填空：
1.本地的自來(lái)水水源取自
2.我家常用的節水措施有
3.連線(xiàn)
沉淀
物理方法
過(guò)濾
化學(xué)方法
消毒
生物方法
細菌分解
教科版六年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇18
教材簡(jiǎn)析
《科學(xué)家怎樣進(jìn)行探究》教科版科學(xué)六年級下冊第四單元第一課，在本單元中起總領(lǐng)作用。教材主要有兩部分內容，第一部分內容為科學(xué)家是怎樣進(jìn)行探究的，這一部分教材提供了一位地質(zhì)學(xué)家的發(fā)現所經(jīng)歷的科學(xué)探究故事，讓學(xué)生體驗科學(xué)家對一個(gè)問(wèn)題所經(jīng)歷的一個(gè)完整探究過(guò)程；教材第二部分內容讓學(xué)生通過(guò)回憶在科學(xué)課中經(jīng)歷過(guò)的活動(dòng)，通過(guò)與故事中科學(xué)家經(jīng)歷的科學(xué)探究作比較，使學(xué)生意識到我們的科學(xué)課就是在從事科學(xué)探究。結合學(xué)生特點(diǎn)，我對本課教材作了下整合，把本課內容分為兩個(gè)內容，通過(guò)直接導入學(xué)習本課地質(zhì)學(xué)家的發(fā)現，讓學(xué)生體驗完整的科學(xué)探究過(guò)程，在這部分的小結環(huán)節，我則導入學(xué)生以前學(xué)過(guò)的探究實(shí)驗《測量擺的快慢》，鞏固學(xué)生對科學(xué)探究歷程的認識；接著(zhù)提出探究主題—珠穆朗瑪峰的山上為什么會(huì )有貝殼和魚(yú)類(lèi)等化石，讓學(xué)生進(jìn)行猜想整理，學(xué)以致用，再次經(jīng)歷一次科學(xué)探究過(guò)程。為了在課堂鞏固環(huán)節達到想對應的效果，可以在課前提前收集學(xué)生可能的猜想并準備好相關(guān)資料。
教學(xué)目標
�、偻ㄟ^(guò)閱讀分析科學(xué)家的科學(xué)探究實(shí)例，了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的一般過(guò)程；
�、诎纯茖W(xué)探究的一般過(guò)程，進(jìn)行一次小小的科學(xué)探究；
�、壑揽茖W(xué)探究過(guò)程中，事實(shí)根據和理論依據的獲取非常重要；
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
重點(diǎn)：經(jīng)歷一次完整的科學(xué)探究過(guò)程。
難點(diǎn)：在科學(xué)探究過(guò)程中，對信息的發(fā)現、獲取和處理。
學(xué)習者特征
學(xué)生經(jīng)歷了4年科學(xué)課的學(xué)習，在4年的科學(xué)探究活動(dòng)中獲得了較多的信息，有一定的獲取、處理、傳遞、分享信息的能力，但對經(jīng)歷一個(gè)完整探究環(huán)節稍微欠缺，教師要適當引導�；顒�(dòng)安排環(huán)環(huán)相扣，形成：觀(guān)察發(fā)現—根據自身知識背景提出研究問(wèn)題—利用以前的研究成果—提出可能的解釋—使用方法、技術(shù)收集證據—形成自己的解釋—收集新的證據—補充原有的解釋—發(fā)表研究結果。
教學(xué)策略:探究學(xué)習、合作學(xué)習
信息技術(shù)
整合方式:運用多媒體計算機提供有關(guān)資料、圖片，輔助學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。
教學(xué)評價(jià)
方式策略:學(xué)生討論成果匯報、反饋。
教學(xué)過(guò)程:學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
引出課題
談話(huà)：同學(xué)們，這節課我們要跟隨一位地質(zhì)學(xué)家的腳步進(jìn)行一次特別的探究并完成這位科學(xué)家給我們的任務(wù)，有信心嗎？
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，問(wèn)題激勵學(xué)生。
二、運用探究方法：學(xué)習地質(zhì)學(xué)家的發(fā)現真實(shí)事例
1、閱讀。
2、閱讀并思考，回答。
3、思考、討論、交流
4、分享想法。
1、談話(huà)：教材上有一則地質(zhì)學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的真實(shí)小故事，讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，想想這位地質(zhì)學(xué)家是怎么樣解決疑惑的。（ppt示教材后面問(wèn)題。）
2、組織閱讀、思考：文中的地質(zhì)學(xué)家是怎樣解答疑惑的？
3、討論、交流：每個(gè)環(huán)節中，地質(zhì)學(xué)家主要做了什么活動(dòng)？
�。�1)科學(xué)家發(fā)現了什么？提出了什么問(wèn)題？
�。ò鍟�(shū)：提出問(wèn)題：杉樹(shù)林大面積死亡？）
�。�2)開(kāi)始，科學(xué)家是怎樣考慮的？
�。ò鍟�(shū)：作出猜想：①同時(shí)死亡？②火山活動(dòng)？③枯萎��？④海水？）
�。�3)科學(xué)家獲得了哪些重要的證據和信息？（板書(shū)：收集、分析證據）（實(shí)驗法、現場(chǎng)考察）
新的猜想：300年前發(fā)生地震？
�。�4)在獲得初步證據之后，地質(zhì)學(xué)家為什么要在科學(xué)期刊上發(fā)表文章？（與人分享交流，獲得更多的支持）
�。ㄟ^(guò)渡：想想：科學(xué)家為了收集證據運用了哪些方法？）
�。ò鍟�(shū)：再次收集、分析證據 現場(chǎng)考察、記錄交流）
�。�5)科學(xué)家的最后的探究結論是如何得出的？（板書(shū)：得出結論。地震）
�。�6）地質(zhì)學(xué)家的這項研究有什么意義？
4.小結：
�。�1）：談話(huà)：還記得我們五年級做擺的實(shí)驗嗎？我們當時(shí)是怎么探究的？
�。�2）：在科學(xué)課中，我們用探究的方法學(xué)習科學(xué)，而科學(xué)家也用探究的方法解決科學(xué)問(wèn)題。我們曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的科學(xué)探究活動(dòng)與科學(xué)家相比，有什么異同嗎？
�。�3）從中我們可以發(fā)現，科學(xué)探究的主要過(guò)程有哪些？
在討論交流教材一系列的'問(wèn)題中，像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究歷程。
三、課堂鞏固
1、觀(guān)察、回答。
2、帶著(zhù)興奮提出問(wèn)題。
3、暢談看法。
4、閱讀、整理。
5、暢談、展示看法。
6、歸納小結。
1、談話(huà)：同學(xué)們，老師前段時(shí)間看到了這么一則信息（出示圖片），知道這是什么地方嗎？你還知道哪些關(guān)于珠穆朗瑪峰的知識？
2、提出問(wèn)題：正因為珠穆朗瑪峰是最高的山峰，有許多人想研究它，征服它。一次，幾名科學(xué)考察隊員登上了珠穆朗瑪峰，就在他們欣喜若狂的時(shí)候，一名隊員發(fā)現，在山體上有大量的貝殼和魚(yú)類(lèi)化石。假如你是考察隊中的一員，面對這一發(fā)現，你會(huì )怎么想？（科考隊員提出一個(gè)疑問(wèn)：這么高的山上怎么會(huì )有貝殼和魚(yú)類(lèi)化石這些海洋里才有的東西呢？）
3、作出猜想：同學(xué)們，你們可以在小組間交流猜想，并談?wù)劄榱俗C明你的猜想，你們準備怎樣收集證據。
�。硪幻瓶缄爢T就提出了一個(gè)大膽的猜想：這里曾經(jīng)會(huì )不會(huì )是海洋？）
【4、收集、分析證據：同學(xué)們可以帶著(zhù)你們的猜測，一起閱讀小資料。（帶著(zhù)這一猜想，科考隊員們下了山。他們分頭行動(dòng)進(jìn)行研究。有的翻閱書(shū)籍，查找關(guān)于喜馬拉雅山脈的史料記載；有的勘察地質(zhì)特征，研究地殼運動(dòng)。）
5、得出結論：談?wù)勀愕目捶�。（展示、評價(jià)）（終于，他們發(fā)現，其實(shí)地殼分為幾個(gè)板塊，每個(gè)板塊都在緩慢移動(dòng)。喜馬拉雅山脈就是由于兩個(gè)板塊相互擠壓壟起而形成的。經(jīng)歷了2000萬(wàn)年，這里從海洋變成了最高的山脈，而且還在緩慢地“長(cháng)高”。）】
6、小結：同學(xué)們，你們的探究發(fā)現是否也跟科考隊員一樣呢？（展示記錄單、評價(jià)）
學(xué)以致用，通過(guò)事例，讓孩子運用課堂所學(xué)的探究方法，經(jīng)歷一次像科學(xué)家一樣的探究歷程，并在這過(guò)程中，鍛煉孩子對信息的發(fā)現、獲取和處理能力。
四、課堂總結
暢談想法。
談話(huà)1：同學(xué)們，你們的發(fā)現跟這幾位科考隊員的發(fā)現是多么新奇��！在發(fā)現過(guò)程中，你們都經(jīng)歷了哪些必要的過(guò)程呢）？（1.提出問(wèn)題2.作出猜想 3.收集、分析證據4.得出結論）
談話(huà)2：說(shuō)一說(shuō)你在這節課的收獲。
引導學(xué)生課后也像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。
教科版六年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇19
教學(xué)目標
科學(xué)知識目標
1.列舉生活中的工具和技術(shù)。
2.了解工具和技術(shù)之間的聯(lián)系。
科學(xué)探究目標
在取出核桃仁的活動(dòng)中，能正確操作使用工具，能對使用工具的過(guò)程做出評價(jià)。
科學(xué)態(tài)度目標
感受工具和技術(shù)對生活的影響，產(chǎn)生認識工具和技術(shù)的興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
知道工具可以給工作帶來(lái)便利，技術(shù)和工具都是不斷改變、不斷進(jìn)步的。
重點(diǎn)
重點(diǎn)：選擇不同工具和技術(shù)解決問(wèn)題。
難點(diǎn)
難點(diǎn)：理解選擇不同工具和技術(shù)解決問(wèn)題的原因。
教學(xué)準備
為學(xué)生準備：木棍、輪子、磚塊、鐵錘、核桃?jiàn)A、核桃、學(xué)生活動(dòng)手冊。
教師準備：教學(xué)課件、班級記錄表。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
新課
聚焦
1.提問(wèn)：(教學(xué)提示：出示釘釘子、切蘋(píng)果、剪紙的場(chǎng)景圖片。)往墻上釘釘子用了什么工具？(預設：釘錘。)切蘋(píng)果用了什么工具？(預設：水果刀。)剪紙用了什么工具？(預設：剪刀。)
2.講解：釘錘、水果刀、剪刀等都是幫助我們完成某些任務(wù)的工具，而完成任務(wù)所用的方法和手段叫作技術(shù)，比如通信技術(shù)、防盜技術(shù)、降噪技術(shù)等。
3.提問(wèn)：請大家說(shuō)說(shuō)，你們在生活中還用過(guò)哪些工具和技術(shù)？(教學(xué)提示：對于工具，學(xué)生通常能說(shuō)很多，但對于技術(shù)，學(xué)生的認知還停留在具體事、物的層面，此處提問(wèn)是為了喚醒學(xué)生對工具和技術(shù)的關(guān)注與思考，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，因此無(wú)論學(xué)生回答得是否完備，都應當給予鼓勵和認可，即使是一些錯誤的觀(guān)點(diǎn)，也可以暫時(shí)擱置，讓學(xué)生在學(xué)習本課的過(guò)程中進(jìn)行自我糾正。)
4.揭題：大家的生活經(jīng)驗真豐富！通過(guò)大家的分享，我們知道完成某些任務(wù)需要特定的工具，而不同的工具有不同的使用技術(shù)。我們今天就一起來(lái)學(xué)習一些緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)。(板書(shū)：緊密聯(lián)系的工具和技術(shù))
思考并回答問(wèn)題
設計意圖：通過(guò)交流討論，讓學(xué)生結合自身生活中的經(jīng)驗，喚醒學(xué)生對工具和技術(shù)的關(guān)注與思考，激發(fā)興趣。
科學(xué)探索與研討
探索一：取出核桃仁
1.提問(wèn)：（教學(xué)提示：出示核桃。）如果不借助任何工具，你們會(huì )用什么方法取出核桃仁？（預設：用拳頭砸；用手捏；用腳踩；……）
2.布置任務(wù)：引導學(xué)生分組按要求取出核桃仁并完成活動(dòng)幫助卡。
探索二：評估取出核桃仁的過(guò)程
1.交流：指導學(xué)生分組討論用不同方法和工具取出核桃仁的過(guò)程，并用短語(yǔ)進(jìn)行評價(jià)。
組內研討幫助卡
主持人：你們認為使用工具與不使用工具的區別是什么？
學(xué)生1：使用工具來(lái)完成任務(wù)更簡(jiǎn)單、省力、方便。
主持人：不同的工具使用方法相同嗎？效果如何？
學(xué)生2：不同的'工具使用方法不同，效果也不同。例如，用鐵錘開(kāi)核桃使用的是敲擊的方法，能打開(kāi)核桃但核桃仁被砸碎；而用核桃?jiàn)A開(kāi)核桃使用的是碾壓的方法，操作起來(lái)更方便、更省力，而且取出的核桃仁較完整。
主持人匯總大家的發(fā)言。
2.研討匯報。
集體匯報幫助卡
主持人：請各小組代表依次匯報你們組在活動(dòng)中的發(fā)現。
小組1：我們組發(fā)現使用工具與不使用工具的區別是使用工具來(lái)完成任務(wù)更簡(jiǎn)單、省力、方便。
主持人：你們認為不同的工具使用方法相同嗎？效果如何？使用核桃?jiàn)A之后，你們解決問(wèn)題的技巧有什么變化？
小組2：我們組認為不同的工具使用方法不同，效果也不同。使用核桃?jiàn)A之后，用碾壓的方法能取出完整的核桃仁，而且更省力、方便、安全。
主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動(dòng)結束。
3.小結：我們發(fā)現可以選擇多種工具取出核桃仁，而核桃?jiàn)A是最合適、最方便的。生活中有一些很費力、很難做的事情，如果使用了合適的工具，就可以省力、方便地完成；如果沒(méi)有合適的工具，我們可以總結方法，改進(jìn)原有的工具。巧妙地使用工具，能讓我們把事情做得更好，這就是技術(shù)。
探索三：生活中的常用工具
1.提問(wèn)：(教學(xué)提示：出示教材P42各種工具的圖片。)這些工具通常用來(lái)做什么？要如何使用它們？(預設：手機用來(lái)打電話(huà)、發(fā)短信等；溫度計用來(lái)測量體溫；螺絲刀用來(lái)擰螺絲；自行車(chē)用來(lái)代步出行。)
2.
追問(wèn)：如果沒(méi)有這些工具，會(huì )造成哪些不方便？(預設：沒(méi)有手機就不能快速地聯(lián)系他人；沒(méi)有溫度計就不能獲知準確的體溫；沒(méi)有螺絲刀，擰螺絲就會(huì )費力、費時(shí)；沒(méi)有自行車(chē)代步會(huì )消耗大量時(shí)間。)
3.研討：結合探究的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你們對“工具”和“技術(shù)”的看法。(預設：工具是幫助完成任務(wù)的物品，技術(shù)是使用工具的方法。)
學(xué)生分組實(shí)驗
分組討論
設計意圖：首先讓學(xué)生在不用任何工具的情況下打開(kāi)核桃，當學(xué)生發(fā)現徒手取核桃仁很困難時(shí)，自然會(huì )想到借助工具來(lái)完成任務(wù)。然后讓學(xué)生使用不同的工具，在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì )慢慢總結出方便取出核桃仁的方法，也就對技術(shù)有了親身的體會(huì )。最后讓學(xué)生使用核桃?jiàn)A取出核桃仁，即將特定工具與普通工具進(jìn)行對比，使學(xué)生深刻意識到特定工具是為了特定情形、運用了特定技術(shù)而設計改進(jìn)的工具，進(jìn)一步強化了學(xué)生對工具與技術(shù)關(guān)系的理解。
設計意圖：在這一環(huán)節，先讓學(xué)生思考不使用工具應該如何操作，然后組織學(xué)生進(jìn)行體驗，體驗之后再思考能用其他工具嗎？這樣讓學(xué)生在動(dòng)手之前先思考，動(dòng)手之后再思考，給予他們充分的思考空間和探索空間，有利于培養他們的觀(guān)察能力、小組合作能力及動(dòng)手能力。
設計意圖：讓學(xué)生從理論回到實(shí)際生活中去，感受工具給我們帶來(lái)的方便，理解不同的工具有不同的使用場(chǎng)景，恰當地使用工具可以提高我們的工作效率。
教科版六年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇20
教學(xué)目標
科學(xué)概念
人們在生活中要產(chǎn)生大量成分復雜的垃圾。
丟棄的垃圾危害環(huán)境 。
過(guò)程與方法
調查統計家庭一天的垃圾數量和成分。
態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)
認識到人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境會(huì )產(chǎn)生破壞。
培養關(guān)注環(huán)境的意識
教學(xué)重點(diǎn)調查統計一天的垃圾數量和成分。
教學(xué)難點(diǎn)認識到人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境會(huì )產(chǎn)生破壞，培養關(guān)注環(huán)境的意識。
教學(xué)準備
1、學(xué)生提前收集家中一天的垃圾；
2、收集垃圾堆、垃圾 場(chǎng)、垃圾污染河道的圖片；
3、教師準備大型垃圾場(chǎng)的圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
師：我們每天都要消耗食品和各種各樣的生活用品，同時(shí)也產(chǎn)生了許多的垃圾。
我家一天會(huì )有多少垃圾？垃圾里都有些什么？讓我們不妨一起來(lái)研究一下。
�。ń沂菊n題：一天的垃圾）
二、嘗試給垃圾分類(lèi)
師：同學(xué)帶來(lái)的垃圾中如果要進(jìn)行分類(lèi)的話(huà)，你打算按什么標準分呢？
1、討論分類(lèi)的標準
A、按是否有毒分
B、按材料分
C、按是否有毒分……
2、討論如何統計
師：我們在統計時(shí)如果無(wú)法測出垃圾的重量怎么辦？
給垃圾分類(lèi)時(shí)該注意什么��？
3、學(xué)生分組統計。
4、反饋統計結果
三、關(guān)于垃圾的討論
1、說(shuō)一說(shuō)這些垃圾的'來(lái)源。
2、統計全班所有家庭垃圾的總重量。
3、算一算每人每天平均產(chǎn)生垃圾的大致重量。
4、分組統計。
5、算一算全校學(xué)生家庭一天產(chǎn)生垃圾的大致重量。
6、組織討論
師：想一想，這么多垃圾被丟棄后會(huì )對環(huán)境造成什么影響？我們家里的垃圾最后到哪里去了？談?wù)勀慵移綍r(shí)是怎么處理垃圾的?
7、多媒體出示本溪市產(chǎn)生的垃圾統計數據及人們如何處理垃圾的
四、課堂拓展
1、談?wù)劷裉焖鶎W(xué)的體會(huì )。
2、對校園內同學(xué)們產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行統計，寫(xiě)一封倡議書(shū)。
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