聲音的產(chǎn)生教學(xué)設計（通用16篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的聲音的產(chǎn)生教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設計 篇1
教材分析
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級（上）《奇妙的聲音王國》單元第1課的內容。它屬于“科學(xué)探究”的目標系列，通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察認識聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力和分析概括、創(chuàng )新能力。主要通過(guò)讓學(xué)生運用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀(guān)察、比較，就觀(guān)察到的現象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認識。最后從正反取證，驗證假設，培養了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過(guò)程。
教學(xué)目標：
1、能初步體驗“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究過(guò)程。
2、通過(guò)探究活動(dòng)體驗合作學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )到各種自然現象都是有規律的。
3、通過(guò)學(xué)習理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：探究聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn)：從多種事實(shí)中概括出物體發(fā)聲的規律。
課前準備：
鋼皮尺、鹽、音叉、皮筋、泡沫小球、隊鼓、鈸、燒杯（兩只，其中一只裝水）、飲料瓶（兩個(gè)，其中一個(gè)裝入一些泡沫碎粒）
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)，激發(fā)興趣。
1、師：上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？
�。úシ拧都偃缧腋Ｄ憔团呐氖帧�，鼓勵學(xué)生跟著(zhù)做動(dòng)作）。
2、師：先做一個(gè)搶答題，看誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得快：從走進(jìn)教室到現在你都聽(tīng)到了那些聲音？
課前老師有意安排的這兩項活動(dòng)，不僅能活躍課堂氣氛，拉近師生感情，還能讓學(xué)生在享受優(yōu)美聲音給他帶來(lái)歡樂(lè )的同時(shí)，聽(tīng)到了自己和別人的歌聲、拍手聲、跺腳聲、打肩膀的聲音，更重要的是在拍手、跺腳、打肩膀的同時(shí)還體會(huì )到了手腳振動(dòng)的感覺(jué)。另外，讓學(xué)生匯報自從進(jìn)到會(huì )場(chǎng)聽(tīng)到了哪些聲音，目的在于向學(xué)生初步滲透“物體不同發(fā)出的聲音也是不同的”，同時(shí)也告訴了學(xué)生我們每天其實(shí)都生活在各種各樣的聲音世界里。
一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題：
1、欣賞各種優(yōu)美的聲音：
師：剛才同學(xué)們的反應很快，說(shuō)明你們都很聰明，今天！老師特意為大家帶來(lái)了更好聽(tīng)的聲音，請同學(xué)們仔細欣賞，并想一想這些聲音都是什么物體發(fā)出的？聽(tīng)到這些聲音，你有什么感受？（好聽(tīng)、心情很舒暢、想天天生活在這樣的聲音里……）
�。◣煵シ鸥鞣N優(yōu)美的聲音：小河流水聲、二胡聲、鳥(niǎo)叫聲、提琴聲、古箏聲）
設計意圖：優(yōu)美的音樂(lè )能讓學(xué)生放松心情，投入學(xué)習狀態(tài)。聽(tīng)聲音，辨物體”的活動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音，“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認識
2、提出關(guān)于聲音的問(wèn)題：
師：同學(xué)們，在我們周?chē)�，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著(zhù)我們，轟隆隆的雷聲提醒我們下雨了，叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，吵鬧聲使人煩躁，音樂(lè )聲讓人舒暢，聲音向我們傳遞了各種信息，對我們的生活有著(zhù)重要的作用，
那么，關(guān)于聲音，你最想知道什么？
�。ㄎ蚁胫溃簽槭裁磿�(huì )有聲音？人為什么會(huì )聽(tīng)到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的？……）
師：這些問(wèn)題中，你們覺(jué)得應該最先解決哪一個(gè)問(wèn)題呢？
�。☉撓冉鉀Q聲音是怎樣產(chǎn)生的，才能解決其它問(wèn)題。）
3、引入新課：這一節課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。（師板書(shū)課題：聲音的產(chǎn)生）
老師邊板書(shū)，邊提問(wèn)：同學(xué)們。請你們想一想，你覺(jué)得聲音產(chǎn)生的原因到底是什么呢（學(xué)生交流……）。
引導學(xué)生自行提出問(wèn)題是科學(xué)課的重要教學(xué)目標，在所提出的問(wèn)題中引導學(xué)生進(jìn)行篩選，選出最先要解決的為題，同樣可以培養學(xué)生的辯證思維能力，
二、利用材料，探究問(wèn)題：
1、指導實(shí)驗：
師小結：那么，怎樣判斷剛才同學(xué)們的回答對不對呢？最好的辦法就是：實(shí)驗。其實(shí)無(wú)論什么問(wèn)題，只要通過(guò)實(shí)驗去聽(tīng)，去看，去摸，去思考，答案自然就出來(lái)了。在實(shí)驗之前，我們來(lái)看一下實(shí)驗要求：
�、劈c(diǎn)擊出示實(shí)驗記錄表（引導學(xué)生理解表格）
實(shí) 驗 記 錄 表
發(fā)聲方法
我的發(fā)現（聽(tīng)、看、摸……）
實(shí)驗結論
尺子
聲音是產(chǎn)生的。
橡皮筋
音叉
隊鼓
�。�1）引導學(xué)生了解實(shí)驗物品，示范音叉的使用方法。我的發(fā)現要重點(diǎn)指導學(xué)生說(shuō)出應該觀(guān)察物品發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，如：音叉發(fā)聲時(shí)，聽(tīng)到什么？看到什么？手上感覺(jué)到什么？鼓發(fā)聲時(shí)，應該觀(guān)察什么？鼓面有什么變化？）
�。�2）記錄時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔一些，如發(fā)聲方法可以寫(xiě)“敲”“彈”。
點(diǎn)擊出示要求：（請學(xué)生讀）
�。�1）實(shí)驗時(shí)動(dòng)作輕一點(diǎn)，避免損壞儀器或聲音過(guò)響影響他人實(shí)驗。
�。�2）注意觀(guān)察：通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、音叉、鼓發(fā)出聲音的時(shí)候，本身有什么變化？
�。�3）小組分好工（輪流做，一個(gè)同學(xué)做的時(shí)候，其它同學(xué)觀(guān)察），依次開(kāi)展實(shí)驗，并填好實(shí)驗記錄（看誰(shuí)發(fā)現多）。
�。ㄔ俅螐娬{觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。引導學(xué)生理解依次，可舉例示范。）
原先實(shí)驗操作的第二條是這樣寫(xiě)的注意觀(guān)察：通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、摸一摸等方法，感受物體發(fā)出聲音的時(shí)候，本身有什么變化？在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生對物體這一詞語(yǔ)的理解有困難，從而忽視對尺子、橡皮筋、音叉、鼓的觀(guān)察，為了便于學(xué)生理解，強調觀(guān)察對象，我決定把物體具體化，直接指出是哪些物體，這樣學(xué)生在實(shí)驗時(shí)，目標就明確了。實(shí)驗前盡可能讓學(xué)生明確實(shí)驗要求，這樣學(xué)生操作起來(lái)就會(huì )有序得多。
2、學(xué)生自主實(shí)踐：
生自由探究。（鋼皮尺、音叉、皮筋、鼓，使物體發(fā)出聲音）
有專(zhuān)家說(shuō)，一套好材料就是一堂好課，或許有些夸張，但材料的結構性，確實(shí)是學(xué)生思考的源泉，之所以選擇這四樣材料，一是課堂的時(shí)間有限，材料多了學(xué)生來(lái)不及探究，而是這四樣材料具有代表性。在材料的選擇上，尺和皮筋可以清楚地看到它們發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，鼓和音叉發(fā)聲時(shí)振動(dòng)不明顯，但可以用手感覺(jué)到，需要借助其他細小的物體來(lái)時(shí)它們的振動(dòng)可視化。
3、交流：（交流時(shí)可以按表格中材料的順序依次交流）
師：好，誰(shuí)來(lái)把自己的實(shí)驗經(jīng)過(guò)和結果告訴大家？
學(xué)生交流。（教師結合學(xué)生交流，板書(shū)）
�。ㄔ趯W(xué)生交流時(shí)適時(shí)演示音叉的發(fā)聲：音叉發(fā)聲時(shí)振動(dòng)不明顯，你們有沒(méi)有好辦法，能讓大家看清音叉發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)呢？（學(xué)生思考）老師這兒有一個(gè)好辦法，大家看看。（出示小泡沫球后開(kāi)始演示）。在學(xué)生交流時(shí)適時(shí)提出問(wèn)題：你有沒(méi)有辦法讓鼓皮的振動(dòng)看起來(lái)更明顯？）
課前教師已在每個(gè)音叉上粘上了雙面膠，只要將泡沫小球輕輕往上一按就可以粘住了，這個(gè)設計讓學(xué)生很好奇，老師施了什么魔法？棉線(xiàn)怎么那么聽(tīng)話(huà)，一碰到音叉就粘上去了，當學(xué)生看到泡沫小球在音叉上快樂(lè )地跳躍時(shí)，格外興奮，從而加深了對音叉發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的認識。
4、深入實(shí)驗：
教師提供泡沫小球，鹽，讓學(xué)生再次感受物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。
5、教師小結：
�、拍銈兌际羌毿牡暮⒆�。發(fā)現尺子發(fā)聲時(shí)在抖動(dòng)，皮筋發(fā)聲時(shí)會(huì )顫動(dòng)，音叉發(fā)聲時(shí)在……這些“顫動(dòng)” “抖動(dòng)”…在科學(xué)上，我們把它們統稱(chēng)為振動(dòng)。尺子發(fā)聲時(shí)會(huì )振動(dòng)，皮筋發(fā)聲時(shí)會(huì )振動(dòng)，音叉發(fā)聲時(shí)……
看來(lái)，要讓物體產(chǎn)生聲音，物體必須振動(dòng)，這就說(shuō)明：聲音產(chǎn)生的原因其實(shí)就是—————物體的振動(dòng)。也就是說(shuō)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（和學(xué)生一起小結）
6、舉例證明：
�。�1）拿杯子倒水，這是什么在振動(dòng)？
�。�2）拿出空飲料瓶，對著(zhù)瓶口吹。
師：這聲音是怎么產(chǎn)生的呢？我看不見(jiàn)有什么在振動(dòng)��？
�。ㄓ门菽瓉�(lái)驗證，空瓶吹出聲音是瓶子里空氣在瓶子里振動(dòng)。）
學(xué)生思考，回答。
�。◣煱鍟�(shū)：物體振動(dòng)）
這里演示的兩個(gè)實(shí)驗，一個(gè)證明了液體的振動(dòng)，一個(gè)證明了氣體的振動(dòng)。
吹瓶子這個(gè)實(shí)驗的安排主要為了讓學(xué)生了解氣體的振動(dòng)也可以產(chǎn)生聲音，相比音叉和鼓，這個(gè)振動(dòng)更難發(fā)現，因為眼睛根本看不見(jiàn)，一定要借助其他細小物體，才能夠反映出空氣的振動(dòng)。原先這個(gè)實(shí)驗安排在上面讓學(xué)生自主研究的環(huán)節中，但在試教的過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生只顧著(zhù)捏瓶子，發(fā)出噪音。由于學(xué)生忙于制造聲音，而忽視對物體發(fā)聲時(shí)狀態(tài)的觀(guān)察。仔細觀(guān)察物體發(fā)生時(shí)的狀態(tài)才能發(fā)現振動(dòng)產(chǎn)生聲音，而吹瓶子引發(fā)的空氣振動(dòng)肉眼又看不見(jiàn)，在學(xué)生沒(méi)有任何知識鋪墊的情況下探究空氣振動(dòng)產(chǎn)生聲音很困難。經(jīng)過(guò)考慮，我把它安排在得出實(shí)驗結論之后，變成一種演示實(shí)驗，驗證試驗，讓學(xué)生通過(guò)前面掌握的知識，來(lái)驗證吹瓶子的聲音是由于空氣的振動(dòng)，一方面調動(dòng)了學(xué)生的興趣。另一方面降低了難度，加深了對振動(dòng)產(chǎn)生聲音的認識。
7、反證法證明
�。�1）師：既然物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，那振動(dòng)停止是不是聲音也就停止了呢？（學(xué)生答）有什么好辦法來(lái)證明你們的猜測呢？（做實(shí)驗）
大家看老師手上的鈸，（師敲后）注意觀(guān)察鈸發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。
誰(shuí)能讓它的聲音馬上停止呢？
師：告訴大家你是怎樣讓聲音立即停止的？為什么這樣做，聲音就會(huì )立即停止呢？
�。ㄒ驗檫@樣物體就不振動(dòng)了。）
師：通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現了，只要物體停止振動(dòng)，聲音就會(huì )停止，這也一次證明了：聲音確實(shí)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。�2）師：知道我們平時(shí)說(shuō)話(huà)的聲音是什么振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？聲帶在哪里，有哪位知道？請同學(xué)們把手放在喉嚨上感覺(jué)一下。
�。ㄉ�(zhù)師做、說(shuō)：“你好”、“我們愛(ài)科學(xué)”）
師：來(lái)，告訴老師，手有什么感覺(jué)？
�。ㄉ鷩L試后談感覺(jué)）
師：聲帶振動(dòng)人就能發(fā)出聲音，如果聲帶損壞了，人的聲音就會(huì )變得嘶啞、難聽(tīng)，甚至發(fā)不出聲音。同學(xué)們以后一定要注意保護聲帶，不要大聲喊叫。
這兩個(gè)環(huán)節的設計主要是運用反證法來(lái)證明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止聲音也就停止，為了讓學(xué)生看得更清楚，我還在鈸上面貼了四個(gè)小泡沫球，一敲，鈸上的小球就歡快地跳起來(lái)了�？梢院苷埑乜吹解摪l(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。這個(gè)設計極大地調動(dòng)了學(xué)生的興趣。
四、小結本課，結束教學(xué)。
師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道了聲音的產(chǎn)生離不開(kāi)物體的振動(dòng)，振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，這個(gè)物體，可以是固體，也可以是液體或氣體，鼓聲咚咚，那是鼓面在振動(dòng)，流水嘩嘩，那是溪水在振動(dòng)，北風(fēng)呼嘯，那是空氣在振動(dòng)，我們歌唱，那是聲帶在振動(dòng)……（小結的時(shí)候，讓學(xué)生也參與其中）
老師這里有一首關(guān)于聲音的小詩(shī)。只是還未完成的，請同學(xué)們課后幫老師寫(xiě)完。
聲音的世界
北風(fēng)呼呼，是空氣在振動(dòng)；
小溪嘩嘩，是在振動(dòng)；
蜜蜂嗡嗡，是在振動(dòng)；
咚咚的鼓聲，是在振動(dòng)；
滴答的鬧鐘，是在振動(dòng)；
砰砰的心跳，是在振動(dòng)；
啊，聲音！
正是有了你，
我們的世界才如此美妙。
用小詩(shī)的形式將本課的知識加以拓展，間單的格式易于學(xué)生填寫(xiě)，排比的句式朗朗上口，有效實(shí)施了多種課程的融合，加深了學(xué)生對振動(dòng)產(chǎn)生聲音的理解。
好，這節課我們就學(xué)到這兒，下課。學(xué)生在輕松優(yōu)美的音樂(lè )聲中，整理材料、離開(kāi)教室。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1.能應用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的產(chǎn)生作假設性解釋?zhuān)岢鲎约旱牟孪�；能用�?jiǎn)單的實(shí)驗器材探究聲音產(chǎn)生的條件；能對探究過(guò)程和結果進(jìn)行評議；愿意與他人合作交流。
2.知道聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
3.在探究過(guò)程中設計實(shí)驗方案驗證猜想，有利于觀(guān)察，善于發(fā)現的欲望，體驗合作與交流的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗和生活事例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因。
2.教學(xué)難點(diǎn)：知道聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
教學(xué)準備
教師準備：鈴鼓、豆子、音叉、一杯水、鋼尺、紙筒、橡皮筋等。
學(xué)生準備：空紙盒、橡皮筋、一杯水、鋼尺，豆子、撥浪鼓以及身邊能發(fā)聲的物體等。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前探究
1.大自然中有各種各樣的聲音，因此，我們的生活才豐富多彩起來(lái)。說(shuō)一說(shuō)你從大自然中都聽(tīng)到了哪些聲音？
�。▎�(wèn)題的設計緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生在交流的過(guò)程中，充分體會(huì )自然界中豐富多彩的聲音。）
2.(學(xué)生回答)哪一組將是本節課的優(yōu)勝組呢？看你們的�。ㄔ诤诎宓囊唤浅尸F分組評比欄，每一環(huán)節都進(jìn)行評比）學(xué)生互評。
�。ㄔu比欄的設計旨在調動(dòng)學(xué)生的積極性。激發(fā)學(xué)生的團隊精神。）
�。ǘ┵|(zhì)疑導入
1.從同學(xué)們剛才回憶聲音的交流中，你最想知道什么？
�。A設：聲音是怎么發(fā)出來(lái)的？聲音的大小有什么決定的？我們怎樣才能消除噪音？聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們是怎么聽(tīng)到聲音的?）
2.這節課我們先來(lái)研究聲音是怎樣產(chǎn)生的，（教師板書(shū)課題：聲音的產(chǎn)生）其余問(wèn)題后面幾節課我們繼續探討。
�。ㄊ箤W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，從而產(chǎn)生無(wú)窮的探究動(dòng)力。）
�。ㄈ┨骄窟^(guò)程
1.學(xué)生動(dòng)手制造聲音
(1)同學(xué)們看看自己桌子上的空紙盒、橡皮筋、鈴鼓、音叉、一杯水、鋼尺，豆子以及身邊的物體，試一試怎樣做才能使它們發(fā)出聲音呢？
�。康氖浅浞职l(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中的主體地位。）
(2)動(dòng)手操作并觀(guān)察思考
你用到了哪些材料？采用了什么方法？有什么現象發(fā)生？
�。ㄗ寣W(xué)生在探究發(fā)現的過(guò)程中學(xué)會(huì )發(fā)現的方法。培養學(xué)生的觀(guān)察能力，自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。）
(3)學(xué)生匯報交流。
�。榱私o不同程度的學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主探究的平臺，讓他們在動(dòng)手動(dòng)腦的親歷中有目標的去觀(guān)察思考，體會(huì )聲音產(chǎn)生的過(guò)程，并在交流中相互啟發(fā)，拓展學(xué)生的思維空間，為后面的探究作好鋪墊。）
2.猜一猜，在剛才的活動(dòng)中那些聲音是怎樣產(chǎn)生的？
(1)學(xué)生進(jìn)行猜測
(2)同學(xué)們要想知道自己的猜測是否正確，讓我們在實(shí)驗中找到答案。
�。ㄔ谙嗷l(fā)中，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和主動(dòng)探究的欲望。）
3.設計實(shí)驗，探究聲音產(chǎn)生的原因。
(1)小組討論，制定實(shí)驗方案。
�。ㄒ詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生在思維的碰撞中制定出合理的實(shí)驗方案，培養學(xué)生的合作意識。）
(2)學(xué)生匯報小組方案。
(3)小組實(shí)驗，記錄實(shí)驗過(guò)程。
實(shí)驗1、將空紙盒去掉蓋，把橡皮筋緊繃在盒子上，用手撥動(dòng)橡皮筋，使它發(fā)出聲音，觀(guān)察現象。
實(shí)驗2、在鼓面上放幾粒豆子，敲響鼓后，觀(guān)察現象。
實(shí)驗3、將音叉敲響后，用音叉接觸水面，觀(guān)察現象。
實(shí)驗4、在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動(dòng)鋼尺的另一端，觀(guān)察現象。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，培養學(xué)生的探究能力，發(fā)展假設論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。）
(4)教師巡視指導。（教師傾聽(tīng)、觀(guān)看，參與其中，引導學(xué)生在觀(guān)察物體發(fā)出聲音時(shí)，發(fā)生什么現象？重點(diǎn)引導學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗過(guò)程中把不明顯的現象表現出來(lái)。對學(xué)困生更多的去引導。）
(5)小組匯報，交流信息。
a.指名小組匯報。（兩人演示，一人講解）
b.小組互相討論實(shí)驗得出的結論。
c.展示儀出示其中一個(gè)小組的方案表，教師以一個(gè)實(shí)驗例子反饋學(xué)生的實(shí)驗方案。
�。�6）師生總結。（適時(shí)引導學(xué)生用“振動(dòng)”這個(gè)詞描述物體發(fā)聲的特征。）教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：聲音的產(chǎn)生——物體的振動(dòng)。
�。ㄗ寣W(xué)生在動(dòng)手操作中參與實(shí)踐活動(dòng)，在認真觀(guān)察和相互啟發(fā)中得出科學(xué)的結論，放手為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習氛圍。這不僅培養了學(xué)生自主探究科學(xué)的能力、掌握科學(xué)知識的方法和認真觀(guān)察的能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)展示自我的空間。）
�。ㄋ模┩卣寡由�
1.找一找生活中的哪些物體是利用了聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的這個(gè)原理制造的？（手機、電話(huà)、喇叭、音響等）。
2.既然物體的振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，如果不讓物體振動(dòng)，那會(huì )怎樣？比如：鑼鼓發(fā)出的聲音很長(cháng)，怎樣做才能使他們的聲音立即停止呢？
3.學(xué)生回答，師生評價(jià)。
�。ňo密聯(lián)系現實(shí)生活，牢固掌握科學(xué)知識，提高學(xué)生用所學(xué)知識去改變生活的意識。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。）
(五)教師總結：
1．我們一起來(lái)看看這節課的優(yōu)勝組是哪個(gè)組？學(xué)生評議。
2．我們研究了聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過(guò)做實(shí)驗的方法，明白了聲音產(chǎn)生的一些規律和原理。課后，同學(xué)們可以繼續觀(guān)察探討有關(guān)聲音的秘密。
板書(shū)設計；聲音的產(chǎn)生——物體的震動(dòng)。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件，培養學(xué)生初步研究問(wèn)題的方法。
2、通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察和實(shí)驗能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。在活動(dòng)中培養學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識和能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
在學(xué)習機械運動(dòng)的基礎上，本節讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步知識。聲現象是自然界中的常見(jiàn)現象，而對聲的了解則可以通過(guò)有趣的、易操作的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在探究物理現象的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習物理的興趣，初步培養他們觀(guān)察物理現象、應用物理知識解釋現象的能力，為后續的科學(xué)探究活動(dòng)打下基礎。
本節教學(xué)內容由“聲音的產(chǎn)生”“聲音的傳播”和“聲速”三部分內容組成。教材按照科學(xué)探究的要素對聲音是如何產(chǎn)生的直接提出問(wèn)題，接著(zhù)通過(guò)實(shí)驗探究，引導學(xué)生動(dòng)手體驗思考，意在給學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，找到發(fā)聲體的共同特征。教材對于唱片、磁帶是如何通過(guò)科學(xué)技術(shù)記錄、保存、重現聲音的介紹，可以讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)的價(jià)值及學(xué)習物理的意義。聲音的傳播是本節課的另一個(gè)重點(diǎn)內容，教材安排了探究活動(dòng)，在進(jìn)行探究時(shí)，可以向學(xué)生介紹探究物理問(wèn)題所經(jīng)歷的過(guò)程，即提出問(wèn)題→猜想與假設→實(shí)驗檢驗→得出結論，然后讓學(xué)生沿著(zhù)這個(gè)思路開(kāi)展探究活動(dòng)。讓學(xué)生在猜想、討論的基礎上，多讓學(xué)生參與一些探究活動(dòng)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在獲取知識的同時(shí)，也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，初步培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
教學(xué)難點(diǎn)：做好真空罩實(shí)驗。
三、教學(xué)策略
創(chuàng )設情景，通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)、“制造”各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。培養學(xué)生的問(wèn)題意識，使學(xué)生善于發(fā)現和提出問(wèn)題。接著(zhù)圍繞著(zhù)聲音的產(chǎn)生和傳播，設計幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過(guò)程和較多的現象中歸納出結論。通過(guò)討論生活中有趣的發(fā)聲現象，比如動(dòng)物的交流方式等，深化“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。對于聲音的傳播，通過(guò)學(xué)生討論生活事例、設計在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì )聲音的傳播需要介質(zhì)。教師通過(guò)真空罩實(shí)驗演示聲音在真空中不能傳播。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認知過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)掘學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的靈感，培養學(xué)生分析問(wèn)題方法的多樣性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩等。
五、教學(xué)過(guò)程
一、聲音的產(chǎn)生
利用準備的器材進(jìn)行實(shí)驗：小鼓或吉他、薄紙片或樹(shù)葉、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等，怎樣讓它們發(fā)出聲音，并探究物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。
方案1：讓學(xué)生用橡皮筋做實(shí)驗。兩人一組，一人將橡皮筋拉長(cháng)拉緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀(guān)察橡皮筋：
�。�1）能聽(tīng)到聲音嗎？此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)？
�。�2）當橡皮筋停止振動(dòng)的時(shí)候，還能聽(tīng)到聲音嗎？
方案2：讓學(xué)生用刻度尺做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動(dòng)伸出端，觀(guān)察尺子在發(fā)聲時(shí)的現象，并用語(yǔ)言描述現象。
思考問(wèn)題：
�。�1）能聽(tīng)到聲音嗎？此時(shí)尺子處于什么狀態(tài)？
�。�2）當尺子停止振動(dòng)的時(shí)候，還能聽(tīng)到聲音嗎？
方案3：先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發(fā)聲的鼓面上，紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。然后敲擊鼓面，紙屑或泡沫塑料顆粒在鼓面上跳動(dòng)；鼓面停止發(fā)聲，紙屑或泡沫塑料顆粒停止跳動(dòng)。
方案4：將懸吊著(zhù)的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動(dòng)；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動(dòng)。
通過(guò)實(shí)驗對比，思考問(wèn)題：橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動(dòng)，在什么情況下停止跳動(dòng)？
歸納總結得到結論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，物體就停止發(fā)聲。
交流探究：物體的發(fā)聲現象真是太多了，你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？
�。�1）用手摸著(zhù)喉頭發(fā)出聲音，這時(shí)手有怎樣的感覺(jué)？人是怎樣發(fā)聲的？
�。�2）擊打音叉，使發(fā)聲音叉的尖端接觸面頰，你有什么感覺(jué)？把發(fā)聲音叉的尖端觸及水面，仔細觀(guān)察會(huì )發(fā)現水面有什么變化？
�。�3）彈撥吉他的一根琴弦后，立即把你的手輕放在琴弦上，手有怎樣的感覺(jué)？樂(lè )器是怎樣發(fā)聲的？
以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗，然后匯報：自己小組做了哪幾個(gè)實(shí)驗，實(shí)驗是怎樣進(jìn)行的，觀(guān)察到什么實(shí)驗現象，得出物體發(fā)聲時(shí)的共同特征是什么？
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察認識到：橡皮筋在振動(dòng)時(shí)才發(fā)出聲音。
學(xué)生觀(guān)察到的現象是：橡皮筋、尺子振動(dòng)時(shí)，能發(fā)出聲音；橡皮筋、尺子不振動(dòng)時(shí)，不能發(fā)出聲音。
操作并回答，當人說(shuō)話(huà)或唱歌時(shí)，空氣從肺部通過(guò)氣管，被擠壓的空氣引起聲帶振動(dòng)發(fā)聲。
面頰有發(fā)麻的感覺(jué)，振動(dòng)的音叉接觸水面會(huì )激起水花，形成水波。
弦樂(lè )器是通過(guò)弦的振動(dòng)發(fā)聲的。
對于橡皮筋、尺子的振動(dòng)，學(xué)生能直接看見(jiàn)，它們發(fā)出的聲音學(xué)生能直接聽(tīng)見(jiàn)，在此處讓學(xué)生自己實(shí)驗，通過(guò)觀(guān)察和體驗有利于學(xué)生理解振動(dòng)的概念，建立聲音和振動(dòng)之間的聯(lián)系。
學(xué)生雖然沒(méi)有直接看到鼓面、音叉的振動(dòng)，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動(dòng)。
通過(guò)親身體驗，增強“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”意識。
二、聲音的傳播
思考：花樣游泳運動(dòng)員，當她們的耳朵在水中時(shí)還要靠音樂(lè )的節奏，才能使自己的動(dòng)作和其他隊員保持協(xié)調一致，聲音是如何傳到耳朵的？宇航員在太空中近在咫尺為什么還要靠無(wú)線(xiàn)電波而不直接交談呢？
提示：聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠處人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物體在振動(dòng)我們就一定可以聽(tīng)到聲音嗎？太空比地球表面缺少了什么？
可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。
實(shí)驗1：氣體傳聲實(shí)驗（演示）。
我們可以聽(tīng)到身邊同學(xué)的講話(huà)，可以聽(tīng)到美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，打雷時(shí)我們和雷電沒(méi)有接觸，但我們卻能聽(tīng)到隆隆的雷聲。說(shuō)明此聲音是由空氣傳播的。進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒(méi)有呢？聲音能不能傳播呢？
把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內，電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料。逐漸抽出罩內的空氣，你聽(tīng)到的電鈴聲音會(huì )有什么變化？再讓空氣逐漸進(jìn)入罩內，電鈴聲音又怎樣變化？電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑料？
現象一：抽出部分空氣后，聽(tīng)到電鈴的聲音明顯變��；
現象二：當空氣全部抽出后，聽(tīng)不到電鈴的聲音；
現象三：當空氣逐漸進(jìn)入罩內，聽(tīng)到電鈴聲逐漸變大。
結論：聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。
聲音在空氣中如何傳播呢？
多媒體演示水波的運動(dòng)。水滴使水面振動(dòng)，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播。
音叉振動(dòng)時(shí)，附近空氣隨音叉振動(dòng)，形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播，這就是聲波。
結論：聲以波的形式傳播著(zhù)，我們把它叫作聲波。
實(shí)驗2：液體傳聲實(shí)驗
將能發(fā)聲的物體（如音樂(lè )卡、手機、鬧鈴等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒(méi)在水里后，仍能聽(tīng)到發(fā)聲體發(fā)出的聲音，說(shuō)明液體能夠傳聲。
也可以在水槽里裝水，然后在水里敲打石頭，耳朵貼在容器壁上聽(tīng)。
結論：聲音可以在液體中傳播。
實(shí)驗3：固體傳聲實(shí)驗
�。�1）兩個(gè)學(xué)生合作，同學(xué)甲在長(cháng)條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫(xiě)字，同時(shí)同學(xué)乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽(tīng)。
�。�2）同學(xué)乙將耳朵離開(kāi)桌面（注意調整耳朵與筆的距離，保證與上次實(shí)驗時(shí)耳朵與筆的距離相同），同學(xué)甲在相同的條件下繼續寫(xiě)字，與上次實(shí)驗進(jìn)行比較，有什么不同？說(shuō)明了什么？
師生歸納總結，得出結論：
�。�1）聲音傳播需要物質(zhì)，聲音不能在真空中傳播，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
�。�2）物理學(xué)中把能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
學(xué)生思考。
學(xué)生觀(guān)察、聆聽(tīng)。
學(xué)生觀(guān)看，并試著(zhù)說(shuō)出。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。
兩次聽(tīng)到的聲音不同，一次是通過(guò)桌面傳來(lái)的，一次是通過(guò)空氣傳的，這說(shuō)明固體可以傳聲。
為探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊。
通過(guò)對比讓學(xué)生了解玻璃罩里空氣的多少影響聲音的傳播。
與水波類(lèi)比，有利于學(xué)生理解聲波概念。
在實(shí)驗的基礎上總結得出的結論，學(xué)生易于接受。
三、聲速
發(fā)生雷電時(shí)，總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲；田徑比賽時(shí)，遠處的人先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽(tīng)到發(fā)令槍的聲音。這些現象說(shuō)明聲音的傳播需要時(shí)間。
我們把聲音在每秒傳播的距離叫聲速。
聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快？學(xué)生閱讀一些介質(zhì)中的聲速表。熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。
小結：（1）聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。
�。�2）聲速與介質(zhì)的溫度有關(guān)。15℃時(shí)空氣中的聲速為340m·s—1。
�。�3）聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。
學(xué)生閱讀、思考并回答。
培養閱讀和獲取信息的能力。
課堂小結（5分鐘）
通過(guò)這節課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當總結。
梳理本節課知識內容，把自己所學(xué)到的知識與老師同學(xué)交流，最后總結出本節課的知識點(diǎn)。
培養學(xué)生總結歸納的能力。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設計 篇4
一、教材分析
1、教學(xué)內容：
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·物理 》（八年級上冊第一章第一節）。
2、教材內容特點(diǎn)；
�、�、重視與日常生活和技術(shù)應用的聯(lián)系。
�、�、重視科學(xué)探究活動(dòng)。
�、�、重視對學(xué)生能力的培養。
�、�、教材內容呈現多樣化。
�、�、本節內容與老教材的區別：老教材中“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”和“聲音靠介質(zhì)傳播”是通過(guò)對演示實(shí)驗結果進(jìn)行歸納得出的，本節內容這兩個(gè)結論是由學(xué)生自己通過(guò)探究實(shí)驗得出的。因此，新教材比老教材更注重培養學(xué)生的探究能力、創(chuàng )新能力、交流合作精神，更注重理論與實(shí)際相聯(lián)系。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
�、�、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
�、�、知道聲音需要在介質(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)。
�、�、知道聲速跟介質(zhì)種類(lèi)和介質(zhì)溫度有關(guān)。
2、過(guò)程與方法
�、�、運用觀(guān)察和實(shí)驗來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
�、�、通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力和科學(xué)抽象能力；使學(xué)生掌握初步的研究問(wèn)題的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、�、通過(guò)教學(xué)中的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，和對科學(xué)的求知欲望，逐步養成自覺(jué)探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
�、�、通過(guò)合作和交流，培養學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲音是以波的形式傳播的。聲速與介質(zhì)種類(lèi)及介質(zhì)溫度有關(guān)。
2、難點(diǎn)：聲音在介質(zhì)中以聲波形式傳播。
四、教學(xué)準備
1、教具：
�、�、多媒體聲音文件（悠揚的音樂(lè )、瀑布聲、砂輪與金屬的摩擦聲、青蛙叫聲），
�、�、音響，泡沫塑料球、銅鑼、盛水玻璃水槽。
�、�、媒體展示（動(dòng)畫(huà)、視頻）和習題精選（鏈接“農村中小學(xué)現代遠程教育資源”）。
2、學(xué)具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能發(fā)聲的物體。
五、教學(xué)過(guò)程
課前活動(dòng)：
在教室里播放媒體音樂(lè )，讓學(xué)生欣賞音樂(lè )，陶冶情操。
導入新課：
列舉自然界中豐富多彩的聲音實(shí)例，提出一系列與聲現象有關(guān)的問(wèn)題，由此導入新課。
讓學(xué)生加深對豐富多彩的聲現象的感性認識，提高學(xué)習興趣。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。
�。�2）領(lǐng)會(huì )聲音傳播需要介質(zhì)。
�。�3）知道聲音在沒(méi)介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）初步培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能，使他們能初步學(xué)會(huì )有目的的觀(guān)察。
�。�2）能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗探究。會(huì )描述實(shí)驗現象、收集有效的信息并根據信息歸納科學(xué)規律。
�。�3）在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
�。�2）培養學(xué)生團結合作、主動(dòng)與他人交流，敢于提出自己見(jiàn)解的精神。
�。�3）初步認識科學(xué)對人類(lèi)社會(huì )和生活的實(shí)際意義，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理，聲音的傳播需要介質(zhì)。
難點(diǎn)：探究物體傳聲的實(shí)驗，估測聲速。
教學(xué)準備
教師：鼓一面、吉他一把、紙悄若干、鐘罩一只、抽氣機一強、鬧鈴一個(gè)、氣球一個(gè)。
學(xué)生：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹(shù)葉的葉片、玻璃缸一個(gè)（里面盛有水）、幾塊石頭。
設計思路
教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課堂活動(dòng)的組織、安排，內容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng )造過(guò)程。本節課是本書(shū)的第一節，又是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習的起始階段，應該以培養興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉思維和提高能力為根本，以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力為教學(xué)設計的主旨。
一開(kāi)始就進(jìn)行情境創(chuàng )設。通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問(wèn)題。
接著(zhù)圍繞聲音的產(chǎn)生和傳播，設計了幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。
1、聲音的產(chǎn)生。
�。�1）開(kāi)展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過(guò)程和較多的現象中歸納結論。
�。�2）討論生活中有趣的發(fā)聲現象，比如動(dòng)物的交流方式。
2、聲音的傳播
�。�1）通過(guò)討論生活事例，以及設計在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì )聲音的傳播需要介質(zhì)。
�。�2）教師演示聲音在真空中不能傳播的實(shí)驗，讓學(xué)生增進(jìn)理解。
3、聲波：因為比較抽象，在這里不宜展開(kāi)，可采用我媒體的動(dòng)畫(huà)造型讓學(xué)生在大腦中初步建立一個(gè)模型。
4、聲速的估測：學(xué)生第一次在物理中涉及到估測的問(wèn)題，有一定的難度，引入“擊敲長(cháng)鐵管聽(tīng)聲”的事例，讓學(xué)生聯(lián)想。
教學(xué)教程
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽(tīng)見(jiàn)的某些聲音。例如：電鈴聲、鋼琴聲曲片段、工廠(chǎng)燒電焊聲等。
教師：（播放錄音）同學(xué)們，你們能聽(tīng)出剛才都是什么？同學(xué)回答：聲音。
教師：從本節課開(kāi)始，我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。同學(xué)們，你們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的知識？
學(xué)生可能有以下幾種回答：
1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
2、我們人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的？
3、聲音是怎樣傳到我們人耳的？
4、為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，有的卻很難聽(tīng)？
教師在贊賞肯定的同時(shí)，有選擇地摘錄學(xué)生提出的問(wèn)題，并確定本節課研究的主題就是同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題中的某幾個(gè)，并說(shuō)明其他的問(wèn)題會(huì )在以后的學(xué)習中逐漸探索，同學(xué)們也可以課后去查找資料，自己先行研究。
二、探索性活動(dòng)
這人活動(dòng)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)—小結—驗證=事例交流。
1、探索性活動(dòng)。教師介紹桌上的器材，特別是音叉。
組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音？比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng )意。
活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生：
體驗：你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)？
思考：
�。�1）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？
�。�2）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的物征？
活動(dòng)：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，學(xué)生小組討論，教師參與討論，然后教師請學(xué)生代表上臺演示研究的結果，對獨特的發(fā)聲方法給予贊賞和鼓勵，并對上述問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。
共同體驗：摸著(zhù)自己的喉嚨，說(shuō)一句話(huà)，體會(huì )手上的感覺(jué)，說(shuō)出感覺(jué)。
教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？
演示：擊鼓
教師：鼓面在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng)，你們如何證明？能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說(shuō)出你們的方法。
敲打桌子，聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng)，你們能想出什么辦法來(lái)證明桌子在振動(dòng)？
從上述事例中你們能否總結出一種“驗證物體難以覺(jué)察的運動(dòng)”的方法？
2、教師：（小結）在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起的。
3、教師：（引導學(xué)生交流）物體的發(fā)聲現象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動(dòng)物間有趣的交流方式。
�。ㄕf(shuō)明：學(xué)生的發(fā)聲活動(dòng)是在開(kāi)放互動(dòng)的形式中進(jìn)行的，教師在學(xué)生的交流匯報中盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲的方法，匯報體驗和感受，例如對學(xué)生利用樹(shù)葉吹奏出聲音等方法，及時(shí)給予鼓勵，并讓學(xué)生在現象中歸納問(wèn)題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗，教師可作一定的提示和演示。）
�。ㄕf(shuō)明：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果難以調動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如：
�。�1）動(dòng)物的發(fā)聲方法：蟬是怎樣發(fā)聲的？蚊子是怎樣發(fā)聲的？猴子和大象是怎么交流的？等。
�。�2）同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲？能否試一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。）
三、探索性活動(dòng)
�。▌�(chuàng )設情境）醫生利用聽(tīng)診器聽(tīng)到的心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？
讓學(xué)生狂想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介？
讓學(xué)生做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗驗證一下自己的'狂想。就用課桌做傳聲物，引導學(xué)生考慮這個(gè)實(shí)驗需要什么條件？（聯(lián)想醫生聽(tīng)到病人身體器官運動(dòng)的條件。）如何操作？學(xué)生討論后回答。教師也可提示：發(fā)聲體—接受體（人耳），中間為傳聲物質(zhì)（課桌）。
學(xué)生活動(dòng)：兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)輕敲桌面或抓桌子，另一位同學(xué)把耳朵貼在桌面聽(tīng)，感受聽(tīng)到的聲音；再把兩張桌子分開(kāi)一條縫，進(jìn)行實(shí)驗，前后對比。
教師：從以上的活動(dòng)中你們可以得出什么結論？（固體可以傳聲）。你們還可以想出生活中的其他事例或者實(shí)驗方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話(huà)等。）
那么液體是否也可以傳聲呢？
教師：你們能否用桌上的器材設計一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗體驗一下？如果你們得到了肯定的答案，你們能否舉一些生活中的事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)？（學(xué)生討論）
這時(shí)，讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設計和探究，在設計實(shí)驗的過(guò)程中，教師讓學(xué)生對照固體傳聲的小實(shí)驗回答問(wèn)題：用什么做發(fā)聲物比較簡(jiǎn)單？傳聲物是什么？該把發(fā)聲物放在哪里比較合適？
學(xué)生活動(dòng)：方法設計好以后，學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗。教師輔導，并讓學(xué)生列舉生活中的事例。
教師：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說(shuō)明。
學(xué)生可能有以下幾種回答：
1、聽(tīng)到鈴聲。
2、聽(tīng)到人的說(shuō)話(huà)聲。
3、聽(tīng)到腳步聲等。
引導學(xué)生進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒(méi)有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)猜想，讓學(xué)生做實(shí)驗試一試。
教師：同學(xué)們，大家一起出謀劃策，想一想這個(gè)實(shí)驗該怎樣做？怎樣實(shí)現沒(méi)有空氣的狀態(tài)？
學(xué)生會(huì )很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。思路理清楚后，由于實(shí)驗器材的局限性，這個(gè)實(shí)驗由教師演示，讓兩位學(xué)生上臺輔助，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察對比：
�。�1）抽去空氣前和抽去空氣后鈴聲的對比；
�。�2）抽出空氣后再通入氣體，兩種情況下鈴聲的對比。教師及時(shí)糾正錯誤的猜想，最后得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結論。
教師：（引導）通過(guò)剛才這一段的學(xué)習，同學(xué)們對聲音的傳播有了怎樣的認識，能否用自己的語(yǔ)言歸納一下？
學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
四、聲波
教師：聲音在空氣中如何傳播呢？
學(xué)生實(shí)驗：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面。
教師：你們會(huì )看見(jiàn)什么？
引導學(xué)生聯(lián)想：空氣中是否也有類(lèi)似的情形呢？
播放多媒體聲波的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生有初步的認識，并提出聲波這個(gè)概念。
五、聲速以及估測
情境：有時(shí)候在電影里看見(jiàn)這樣的畫(huà)面，賞的口型與觀(guān)眾聽(tīng)到的話(huà)不是同一時(shí)間的，聽(tīng)到的聲音要比賞的口型慢半拍，這說(shuō)明聲的傳播需要一定時(shí)間。我們要把聲音在每秒內傳播的距離叫做聲速。
�。曀俣龋┳寣W(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水和鋼鐵中的傳播速度。
教師：在一根空的長(cháng)鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽(tīng)到幾次聲音？（學(xué)生搶答，并說(shuō)出理由）如果要想在另一頭聽(tīng)到三次敲，你們該怎么做？
學(xué)生思考并回答。在思考的過(guò)程中體會(huì )傳播距離與傳播時(shí)間的關(guān)系，說(shuō)明聲速不僅與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。
教師：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下的空氣中的傳播速度，應該怎么辦？（學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗方案）
教師：（引導）要測聲速，必須知道哪些量？（聲源、聲音傳播的距離、傳播時(shí)間）你們準備用什么辦法解決這些物理量？需要用到哪些器材？
組織學(xué)生討論，要求每組想一個(gè)測量聲速的方法。（學(xué)生討論交流）
�。ㄕf(shuō)明：在設計實(shí)驗的時(shí)候，要注意實(shí)驗方案的可行性。聲源離人耳的距離適當，不宜過(guò)近。測時(shí)間的工具也要盡可能準確。學(xué)生會(huì )出現各種各樣的實(shí)驗方案，只要原理得當，就應該給予鼓勵）
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
過(guò)程與方法：
能觀(guān)察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀(guān)察事實(shí)中對原因進(jìn)行假設性解釋?zhuān)豢梢越柚渌矬w來(lái)觀(guān)察不容易觀(guān)察到的現象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現；樂(lè )于與他人合作，養成細致觀(guān)察的習慣和態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)：
認識聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導學(xué)生從實(shí)驗中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)準備
1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽。
教學(xué)過(guò)程
一、引入：
上節課中，我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節課我們將作繼續的研究。
二、使物體發(fā)出聲音
1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？
2、記錄并交流我們的想法：
為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒(méi)有發(fā)出聲音，但是我們對物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？
三、觀(guān)察發(fā)聲物體
1、分組實(shí)驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀(guān)察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著(zhù)的音叉，感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。
觀(guān)察：手指有什么感覺(jué)呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？
交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
2、分組實(shí)驗2：木板上拴著(zhù)兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。
觀(guān)察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì )發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？
交流反饋：
3、小組交流：
擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？
4、小結：當一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等）在力的作用下，能不斷重復地做往返運動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、能夠解釋各種常見(jiàn)樂(lè )器的發(fā)聲方法。
3、能夠對聲音的產(chǎn)生原因做出假設，并能夠想辦法利用實(shí)驗來(lái)驗證假設。
4、體會(huì )到科學(xué)探究中要尊重事實(shí)，體會(huì )實(shí)驗探究的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠對聲音的產(chǎn)生原因做出假設，并能夠想辦法利用實(shí)驗來(lái)驗證假設。
教學(xué)準備：
各種能發(fā)出聲音的物體：紙、氣球、礦泉水瓶（半瓶水）及學(xué)生身邊的各種物體；尺子、橡皮筋、鋁箔；系細線(xiàn)的乒乓球、音叉；錄音機、乒乓球、
錄音帶（各種聲音）。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
請大家安靜，注意聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？（音樂(lè )聲音響起）
在我們的生活中你還能聽(tīng)到哪些聲音呢？（學(xué)生說(shuō)生活中的聲音），老師今天也帶來(lái)一些聲音，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（錄音帶：各種自然界的聲音）可見(jiàn)，我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里，聲音無(wú)所不在。
大家聽(tīng)了這么多的聲音，現在你最想研究什么問(wèn)題呢？（學(xué)生說(shuō)自己最想研究的問(wèn)題）
今天這節課我們就來(lái)研究聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書(shū)課題）
聲音是怎樣產(chǎn)生。
�。ǘ┲圃炻曇�，提出假設。
1、制造聲音。各小組利用身邊的材料制造聲音：用什么材料、什么方法、制造出什么樣的聲音？鼓勵大家用各種不同的材料、采用不同的方法、制造出不同的聲音。
提示學(xué)生邊實(shí)驗邊記錄。（意圖：讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了！學(xué)生會(huì )不以為然地亂敲亂打，所以這里教師提出：老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的辦法多。這樣既可以管理課堂，又可以讓學(xué)生的活動(dòng)融入了思考。）
2、展示交流。小組交流，邊匯報、邊演示給全班同學(xué)看。要求每個(gè)小組匯報時(shí)說(shuō)清楚用什么材料，什么方法制造的聲音。
3、引導思考，提出假設。大家制造出這么多不同的聲音，你們發(fā)現了什么秘密？聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？引導學(xué)生建立明確物體發(fā)聲時(shí)，物體都在動(dòng)，在來(lái)回地動(dòng)�？茖W(xué)上，把這種來(lái)回不斷的動(dòng)稱(chēng)為“振動(dòng)”。建立“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一假設。
在科學(xué)研究中，有了假設，就要通過(guò)實(shí)驗搜集證據來(lái)驗證假設。我們也要通過(guò)多個(gè)實(shí)驗來(lái)證實(shí)我們的關(guān)于聲音的假設。
�。ㄈ┰O計實(shí)驗，探究聲音的產(chǎn)生。
1、實(shí)驗一：橡筋琴、直尺、塑料瓶子聲實(shí)驗
以小組為單位，用橡皮筋、直尺、塑料瓶子發(fā)出聲音，觀(guān)察發(fā)聲時(shí)的現象。（發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，可以看見(jiàn)橡筋、直尺、鋁箔的振動(dòng)）
并做好實(shí)驗記錄。
實(shí)驗物品
發(fā)聲的方法
實(shí)驗中的現象
橡皮筋
直尺
塑料瓶子
2、實(shí)驗二：音叉發(fā)聲實(shí)驗：
敲擊音叉發(fā)出聲音，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，能看到振動(dòng)嗎？看不到振動(dòng)，用系線(xiàn)的乒乓球靠近音叉，演示音叉發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )到間接證明的方法。乒乓球在跳動(dòng)驗證音叉在振動(dòng)。
問(wèn)題“你有辦法讓音叉的聲音停下來(lái)嗎？”學(xué)生回答后，讓學(xué)生來(lái)試一試，發(fā)聲的音叉，用手一抓，不振動(dòng)了，聲音就沒(méi)有了。（反證，沒(méi)有振動(dòng)就沒(méi)有聲音）
隨著(zhù)學(xué)生活動(dòng)的展開(kāi)，教師提出新的挑戰：你能使紙發(fā)出聲音嗎？利用自己的身體能發(fā)出哪些種聲音？
3、實(shí)驗三：聲帶發(fā)聲實(shí)驗。
人說(shuō)話(huà)的聲音也是振動(dòng)嗎？用手摸聲帶發(fā)聲時(shí)感受聲帶的振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)聲帶是否振動(dòng)。說(shuō)明了什么？（嗓子與聲帶、保護聲帶）
4、實(shí)驗四：揚聲器發(fā)出聲實(shí)驗：
問(wèn)題：人發(fā)出的聲音是聲帶的振動(dòng)，現在好多聲音來(lái)自于電話(huà)、電視機、收音機、錄音標機等喇叭——揚聲器（出示實(shí)物），這聲音也是振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？
演示：用音箱播放音樂(lè )，在音箱上放上豆子，豆子隨著(zhù)音樂(lè )跳動(dòng)。
上面的幾組實(shí)驗，我們都證實(shí)了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
我們還可以用許多實(shí)驗來(lái)驗證我們的假設，大家在課后還可以繼續。
5、師生共同總結歸納：所有的聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。振動(dòng)的物體科學(xué)上叫做聲源。
以續寫(xiě)小詩(shī)的方法加深對聲音產(chǎn)生的理解：
風(fēng)兒呼呼，是空氣在振動(dòng)；
流水嘩嘩，是水在振動(dòng)；
小蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振動(dòng)：
青蛙呱呱……
請同學(xué)續寫(xiě)。
�。ㄋ模┩卣够顒�(dòng)
關(guān)于聲音你還想了解什么？你還知道哪些？介紹噪音在生活中的存在現象。板書(shū)設計： 聲音是怎樣產(chǎn)生的
聲音是物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設計 篇8
教學(xué)片段：
探究聲音是如何產(chǎn)生的？
聯(lián)系學(xué)科：
心理學(xué)（探索過(guò)大的聲音會(huì )讓人產(chǎn)生焦慮、抑郁的情緒，在制造聲音的過(guò)程中要注意適度）
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)讓塑料袋發(fā)出聲音，初步認識聲音的產(chǎn)生與物體運動(dòng)有關(guān)
1．師提問(wèn)：同學(xué)們，要想探究聲音的產(chǎn)生，我們首先得學(xué)會(huì )制造聲音，老師這里有一個(gè)塑料袋，你有辦法讓塑料袋發(fā)出聲音嗎？
2．全班活動(dòng)：試著(zhù)玩一玩，看誰(shuí)的發(fā)現最多。
溫馨提示：在制造聲音時(shí)，注意聲音的大小。分貝是聲壓級單位，記為d B 。用于表示聲音的大小。1分貝大約是人剛剛能感覺(jué)到的聲音。適宜的生活環(huán)境不應超過(guò)4 5分貝，不應低于1 5分貝。按普通人的聽(tīng)覺(jué)：
0－2 0分貝很靜、幾乎感覺(jué)不到
2 0－4 0分貝安靜、猶如輕聲語(yǔ)
4 0－6 0分貝一般普通室內談話(huà)
6 0－7 0分貝吵鬧、有損神經(jīng)。
7 0－9 0分貝很吵、神經(jīng)細胞受到破壞。
9 0－1 0 0分貝吵鬧加劇、聽(tīng)力受損。
1 0 0－1 2 0分貝難以忍受、呆一分鐘即暫時(shí)致聾。）
根據國家《城市區域環(huán)境噪音標準》規定，在居民區內，戶(hù)外允許噪音級晝間為55分貝，夜間為45分貝，居住、文教機關(guān)為主的區域，只要晝間超過(guò)55分貝，夜間超過(guò)45分貝就可投訴了。
3.師喊：開(kāi)始——停
4．提問(wèn)：誰(shuí)能把你使用的方法展示給大家看？用一個(gè)“動(dòng)詞”概括使塑料袋發(fā)出聲音的動(dòng)作方式，是什么？
5．學(xué)生匯報，教師板書(shū)“動(dòng)詞”。（抖吹拍打甩摩擦等）
6.一個(gè)普通的塑料袋被你玩出了不同的花樣，你真了不起！
7．交流：看來(lái)，我們通過(guò)敲、打、彈、搓、拍、吹、摩擦等動(dòng)作方式,對塑料袋用力時(shí)，它就可以動(dòng)起來(lái)，并且發(fā)出聲音。（力的作用是相互的，在用力地過(guò)程中要適度）那么物體在發(fā)聲時(shí)，它的狀態(tài)是怎樣的呢？聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？下面我們通過(guò)其他的材料繼續進(jìn)行探究。
設計意圖：
“讓塑料袋發(fā)出聲音”這個(gè)活動(dòng)圍繞“用了哪些動(dòng)作方式使塑料袋發(fā)出聲音”，組織學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去制造聲音，使學(xué)生能夠在參與中去主動(dòng)發(fā)現，并形成探究問(wèn)題。本環(huán)節的設計有利于學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去進(jìn)行分析和學(xué)習，認識到聲音的產(chǎn)生離不開(kāi)力。讓學(xué)生初步將“發(fā)聲”與“動(dòng)”聯(lián)系起來(lái)。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、初步認識聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)。
2、從生活、自然現象的實(shí)例中引出物理問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得物理就中身邊，對物理有親近感。
3、培養使用手邊的學(xué)習或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單物理實(shí)驗的習慣和探究物理問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
聲音的產(chǎn)生和傳播
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)生活、自然現象的觀(guān)察，會(huì )提出問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、聲音的世界
學(xué)生閱讀圖3-1~3-4，（或播放此類(lèi)聲音），讓學(xué)生感覺(jué)聲音的世界。補充一例：大家知道嗎，有一種笑樹(shù)，風(fēng)一吹，笑樹(shù)就能發(fā)出聲音？
原來(lái)笑樹(shù)果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲。
二、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
大家先來(lái)做個(gè)實(shí)驗：請每位同學(xué)用手指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺(jué)？（正在發(fā)聲的喉頭在振動(dòng)）
引導學(xué)生舉例：蜜蜂快速扇動(dòng)翅膀引起空氣振動(dòng)發(fā)出嗡嗡的響聲。
鳥(niǎo)鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)。
青蛙鳴叫中靠氣囊的振動(dòng)發(fā)聲的。
雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜振動(dòng)，這些振動(dòng)通過(guò)共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來(lái)。
總結：由觀(guān)察和實(shí)驗證明：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
各種樂(lè )器在演奏時(shí)都是通過(guò)相應部位振動(dòng)而發(fā)聲的。
三、聲音是怎樣傳播的？
提問(wèn)：發(fā)聲體并不是直接貼著(zhù)耳朵，為什么我們能聽(tīng)到聲音？
演示實(shí)驗“聲音的傳播”，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象（聲音逐漸減小，最后消失）。說(shuō)明：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。
學(xué)生觀(guān)察圖3-11，另外，同學(xué)們在游泳時(shí)，潛入水中，也能聽(tīng)到許多的聲音。說(shuō)明：水可以傳聲。
學(xué)生小實(shí)驗3-12：說(shuō)明：木頭可以傳聲。
總結：空氣、水、木頭都可以傳聲，真空不能傳聲，可見(jiàn)傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
學(xué)生閱讀圖3-13（人耳的結構）：振動(dòng)物體產(chǎn)生的聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜的振動(dòng)，然后通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳到大腦，這樣我們便聽(tīng)見(jiàn)的聲音。
對照表（聲音在常見(jiàn)物質(zhì)里的傳播速度），分析：聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是
V固>V液>V氣
在1標準大氣壓下，15C的空氣中聲音的傳播速度V=340/s。
四、回聲
學(xué)生閱讀信息窗——“天壇回音壁”，介紹，如果要聽(tīng)到回聲，時(shí)間間隔至少要0.1秒。
回聲可加強原聲，或測量距離。
五、本節小結，作業(yè)：1，2題。
六、板書(shū)設計
第三章 聲的世界
第一節 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生成傳播
1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播。
七、教學(xué)后記
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設計 篇10
【設計思想】
初二學(xué)生由于剛剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習，會(huì )感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習物理的興趣是非常關(guān)鍵的。而《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節課的內容特點(diǎn)決定了它和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，因此，本節課的設計就從充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，通過(guò)探究活動(dòng)體驗探究的過(guò)程和方法出發(fā)，在教師引導下，使學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗和對實(shí)驗現象及收集的信息進(jìn)行對比分析，得出結論。在探究的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，同時(shí)也感到物理就在自己的生活之中。
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1．通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、過(guò)程與方法
1．通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？
2．通過(guò)探究活動(dòng)，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和掌握初步研究問(wèn)題的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2．注意在活動(dòng)中培養學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
3．學(xué)會(huì )用物理知識來(lái)描述生活中聲現象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．發(fā)聲的物體在振動(dòng)。
2．聲音的傳播需要介質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生觀(guān)察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。
【教學(xué)方法】
觀(guān)察法、實(shí)驗探究法、討論法
【教師準備】
音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線(xiàn)的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機、燒杯。
【學(xué)生準備】
橡皮筋、細線(xiàn)、鉛筆、白紙、細砂、小鬧鐘（或小收音機）、小石頭、塑料袋等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境、引入新課
媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。
引導提問(wèn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會(huì )有各種各樣、千差萬(wàn)別的聲音呢？
導入課題：我們聽(tīng)到的如此優(yōu)美的樂(lè )曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來(lái)學(xué)習《聲音的發(fā)生和傳播》。
二、進(jìn)行新課
問(wèn)題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？
引導比較：1．讓學(xué)生感知比較說(shuō)話(huà)與不說(shuō)話(huà)時(shí)喉嚨部位的情況。
2．觀(guān)察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動(dòng)發(fā)聲時(shí)的情況。
3．觀(guān)察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時(shí)水的情況。
4．讓觀(guān)察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。
師生總結：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)──說(shuō)明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。（物理研究方法指導：轉化法）
乘勢提問(wèn)：還有什么辦法可以驗證發(fā)聲的音叉在振動(dòng)？是否一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)呢？怎樣驗證？
學(xué)生討論：（教師引導點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）
教師預備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺(jué)。
方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀(guān)察水面變化情況。
方案三：用細線(xiàn)將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時(shí)，用紙在筆尖上迅速拖過(guò)，觀(guān)察在紙上留下的線(xiàn)條情況。
方案四：用細砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀(guān)察砂子的情況。
方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀(guān)察水面的情況。
學(xué)生活動(dòng)：（教師根據情況指導）
收集信息，分析材料：
發(fā)聲體
現象
結論
聲帶
說(shuō)話(huà)時(shí)喉嚨部位在振動(dòng)
說(shuō)話(huà)時(shí)聲帶在振動(dòng)
直尺
發(fā)聲時(shí)直尺在振動(dòng)
發(fā)聲的直尺在振動(dòng)
水
水發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)
發(fā)聲的水在振動(dòng)
橡皮筋
發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng)
發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng)
音叉
發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)
發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
音叉
手感覺(jué)發(fā)麻
發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
音叉
發(fā)聲的音叉在水面上激起水花
發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
音叉
鉛筆在白紙上留下波浪線(xiàn)
發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
桌面
桌面發(fā)聲時(shí)細砂會(huì )跳動(dòng)
發(fā)聲的桌面在振動(dòng)
桌面
桌面發(fā)聲時(shí)水面上會(huì )激起水波
發(fā)聲的桌面在振動(dòng)
得出結論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
引導解決：
1．指導學(xué)生看教材12頁(yè)圖1．1-1、13頁(yè)1．1-2，是什么物體在發(fā)聲？為什么會(huì )發(fā)聲？
2．我們能把聲音記錄下來(lái)嗎？
學(xué)生討論：（教師指導點(diǎn)播）
問(wèn)題二：聲音是怎樣向遠處傳播的？
提出問(wèn)題：聲音是由物體的振動(dòng)發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠處傳播的呢？
媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀(guān)察宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流對比。
教師引導：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。
提出問(wèn)題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？
學(xué)生討論：器材？操作？（教師引導點(diǎn)撥、確定研究方案）
教師預備：
方案一：
1．把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽(tīng)聲音的情況。
2．用抽氣機往外抽氣，聽(tīng)聲音的變化情況。
方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽(tīng)聲音的情況。
方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽(tīng)到聲音。
方案四：一同學(xué)輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端），另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽(tīng)聲音的情況。
學(xué)生活動(dòng)：（教師指導）
收集信息，分析材料：
介質(zhì)
現象
結論
空氣
聽(tīng)到鬧鈴聲
氣體可以傳播聲音
無(wú)
聽(tīng)不到鬧鈴聲
真空不能傳播聲音
水
聽(tīng)到鬧鈴聲
液體可以傳播聲音
水
聽(tīng)到石頭敲擊聲
液體可以傳播聲音
課桌
聽(tīng)到敲擊（嘀嗒）聲
固體可以傳播聲音
得出結論：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
問(wèn)題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出問(wèn)題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？
投影展示：振動(dòng)源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴散。
類(lèi)比說(shuō)明：指導學(xué)生看圖1．1—6說(shuō)明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導：類(lèi)比法）
學(xué)生討論：（教師指導如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)）。
問(wèn)題四：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？
提出問(wèn)題：平時(shí)我們說(shuō)話(huà)時(shí)，一張口，馬上就聽(tīng)到聲音了。那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎？你怎么知道的？
學(xué)生討論：（教師引導點(diǎn)撥）
教師預備：1．百米比賽時(shí)，計時(shí)員是怎樣計時(shí)的呢？為什么？
2．對著(zhù)高墻或山崖喊話(huà)，能馬上聽(tīng)到回聲嗎？
3．雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？
共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。
介紹資料、指導讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》
學(xué)生討論：在讀表的過(guò)程中，發(fā)現了什么特點(diǎn)？（教師指導）
1．150c時(shí)，v聲=340米/秒 250c時(shí)，v聲=346米/秒
2．傳播速度與溫度有關(guān)
3．一般情況下：v固>v液> v氣
三、課堂小結
1．一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2．聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
3．聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。
4．聲速： 150c時(shí)，340米/秒（空氣）
板書(shū)設計：
一、聲音的發(fā)生
一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
二、聲音的傳播
1．聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲
介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)
2．聲音在空氣中是以聲波的形式傳播
3．聲速：
�。�1）150c時(shí)，v聲=340米/秒
�。�2）傳播速度與溫度有關(guān)
四、知識應用
例1 以下幾個(gè)實(shí)驗現象，能說(shuō)明聲音產(chǎn)生的原因的是（d）
a．放在玻璃鐘罩內的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內的空氣抽出一些后，鈴聲明顯減弱
b．把正在發(fā)聲的收音機密封在塑料袋內，然后放入水中，人們仍能聽(tīng)到收音機發(fā)出的聲音
c．拉小提琴時(shí)，琴弦的松緊程度不同，發(fā)出的聲音不相同
d．撥動(dòng)吉他的琴弦發(fā)出聲音時(shí)，放在弦上的小紙片會(huì )被琴弦彈開(kāi)
拓展：本題可以在學(xué)生識別實(shí)驗的基礎上進(jìn)一步考查學(xué)生設計實(shí)驗的能力，如：請設計一個(gè)實(shí)驗，驗證聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
例2 請你想象一下，如果聲音的速度變?yōu)?．1m／s，我們的世界會(huì )有什么變化？請寫(xiě)出3個(gè)合理場(chǎng)景．
分析：這是一道開(kāi)放性試題，在假設條件下，對生活中常見(jiàn)的聲現象進(jìn)行聯(lián)想，從而得出一些新情景。許多同學(xué)看到這道題時(shí)會(huì )產(chǎn)生無(wú)從下手的感覺(jué)，由于對身邊的聲現象熟視無(wú)睹，缺乏感性材料而無(wú)法進(jìn)行聯(lián)想。其實(shí)，本題重點(diǎn)考查了兩個(gè)知識：我們周?chē)錆M(mǎn)空氣，聲音要靠空氣傳播；聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m／s，當聲速變慢，會(huì )出現聲音滯后現象。
答案：
�。�1）過(guò)馬路的行人聽(tīng)到汽車(chē)喇叭聲后再躲避車(chē)輛已經(jīng)來(lái)不及了；
�。�2）在教室里上課時(shí)，后排的同學(xué)要過(guò)一段時(shí)間才能聽(tīng)到老師講課的聲音；
�。�3）發(fā)令槍響后，好長(cháng)時(shí)間運動(dòng)員才能起跑．
�。�4）看表演時(shí)，會(huì )發(fā)現，演員的動(dòng)作出現了很長(cháng)時(shí)間，才聽(tīng)到發(fā)出的聲音。
五、作業(yè)設計
1．動(dòng)畫(huà)片《星球大戰》中，神鷹號太空船將來(lái)犯的天狼號擊中，聽(tīng)到天狼號“轟“地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺(jué)得這段描寫(xiě)符合科學(xué)道理嗎？
2．古代霧中航行的水手通過(guò)號角的回聲能夠判斷懸崖的距離，蝙蝠根據飛行時(shí)發(fā)出超聲波的回聲可以確定目標的位置和距離，這種方法叫做回聲定位。根據回聲定位原理，科學(xué)家發(fā)明了聲吶，利用聲吶系統，人們可以探知海洋深度，這些都說(shuō)明回聲的存在和它的利用價(jià)值，通過(guò)日常經(jīng)驗我們也知道，人們面對高墻喊話(huà)，往往能聽(tīng)到回聲，可是，小紅和小明同學(xué)卻發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，當在我們的教室中說(shuō)話(huà)時(shí)，卻聽(tīng)不到回聲，但聽(tīng)到的聲音很響亮．這是為什么呢？
他們猜想，這是不是與發(fā)聲體距離障礙物的遠近有關(guān)呢？
于是，他們上網(wǎng)查詢(xún)資料，查到了如下結果：當聲音在傳播過(guò)程中，遇到障礙物時(shí)，會(huì )被反射回來(lái)，再傳入耳朵，我們就聽(tīng)到了回聲。如果聲源與障礙物的距離較遠，反射回來(lái)的聲音到達人耳比原聲晚0．1s以上，人耳就能把回聲跟原聲區分開(kāi)；如果聲源與障礙物的距離較近，不到0．1s，回聲和原聲就混在一起，會(huì )使原聲加強。
請回答下列問(wèn)題：
�。�1）通過(guò)學(xué)習，他們獲得了哪些知識？
�。�2）我們已經(jīng)知道，聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m／s，請根據以上結論估算一下，如果我們要建一個(gè)足夠大的大廳，當我們站在大廳的一邊大聲講話(huà)時(shí)能聽(tīng)到回聲，則此大廳至少要有多長(cháng)，我們才能聽(tīng)到回聲？
�。�3）此結論在生活中有什么應用？請舉一例。
3．課外實(shí)踐：分小組設計測量聲速的方法，并實(shí)際測量。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設計 篇11
一、設計思想
作為有趣的“聲現象”的一節，要讓學(xué)生體驗到各種美妙的聲音。在體驗和探究中學(xué)會(huì )物理，從而由生活上升到物理，體現“生活——物理——社會(huì )”的理念。同時(shí)，注重培養學(xué)生觀(guān)察、分析、合作、探究等能力。借助于體驗、探究、觀(guān)看視頻、自主學(xué)習等方式，促成教學(xué)目標的達成。
二、學(xué)習任務(wù)分析
本章是學(xué)生構建“物理既有趣又有用”這一思想的重要章節，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習“聲音特性”、“噪音”和“聲音傳遞信息與能量”的基礎。沒(méi)有這一節有效的知識構建和能力儲備，學(xué)生很難理解“聲音傳遞能量”和“噪音的危害與控制”。
初三學(xué)生剛接觸“聲現象”，他們有大量關(guān)于聲音的生活經(jīng)驗的見(jiàn)識與積累。但是他們缺乏對聲音的理性認識。本節課就要試圖為學(xué)生構建從生活走向物理的理論基礎；為他們構建“波”的概念打基礎。他們特別樂(lè )于探究，所以我采用合作探究、小組交流、欣賞視頻等方式讓學(xué)生完成內容的學(xué)習。
三、教學(xué)目標
1.知識與技能
能復述聲音產(chǎn)生的條件；能復述聲音傳播的條件；知道真空不能傳聲。
知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同；能記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。
2.過(guò)程與方法
經(jīng)歷體驗聲帶振動(dòng)的過(guò)程。
合作探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)會(huì )認真觀(guān)察和合作。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
更加樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
更加善于與其他同學(xué)合作和溝通。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1．聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
2．聲音的傳播需要介質(zhì)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生觀(guān)察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。
六、教學(xué)方法
觀(guān)察法、實(shí)驗探究法、討論法
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩耄�
教師活動(dòng)：播放一段音頻素材，有鳥(niǎo)鳴、羊叫、水流、汽車(chē)鳴笛、閃電雷鳴、鼓掌聲……讓學(xué)生聽(tīng)并區分是哪種聲音。
學(xué)生活動(dòng)：認真聆聽(tīng)音頻中的聲音，并說(shuō)明聽(tīng)到的聲音。
預期成果：學(xué)生能區分聲源是哪個(gè)物體，回憶起生活中的一些常見(jiàn)聲音，對本節課產(chǎn)生很大的學(xué)習興趣。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情景，以興趣引導導入課堂。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
模塊一：探究聲音的產(chǎn)生，知道聲音產(chǎn)生的條件
【環(huán)節1】體驗和觀(guān)察振動(dòng)
教師活動(dòng)1：讓學(xué)生一手食指輕輕接觸喉嚨處，發(fā)出“啊——”的聲音，感受手指的顫動(dòng)，借此感受聲帶的振動(dòng)。再讓學(xué)生嘗試不發(fā)聲而讓聲帶振動(dòng)。然后讓學(xué)生交流自己的感受。
學(xué)生活動(dòng)1：在教師的引導下體驗聲帶振動(dòng)與發(fā)聲之間的關(guān)系。交流自己的感受。
教師活動(dòng)2：找同學(xué)代表，演奏古箏或者吹橫笛，讓大家聆聽(tīng)并感受樂(lè )器的振動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)2：認真聆聽(tīng)，觀(guān)察古箏的弦的振動(dòng)和橫笛笛膜的振動(dòng)；交流自己的感受和觀(guān)察的結果。
預期成果：初步認識聲源，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在體驗中感受聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；為猜想提供依據。讓學(xué)生在交流分享中學(xué)會(huì )嚴謹的表達。讓學(xué)生展示自己的才藝，一方面增加學(xué)習自信，另一方面活躍課堂氣氛，使大家感悟到生活中處處有物理。）
【環(huán)節二】合作探究中明白聲音產(chǎn)生的條件
教師活動(dòng)：給學(xué)生提供儀器：白紙、半盆水、音叉、小錘、尺子、橡皮筋等。要求學(xué)生用盡量多的方法使這些材料發(fā)出聲音。給學(xué)生4min左右時(shí)間，完成之后準備展示。同時(shí)要求學(xué)生注意觀(guān)察發(fā)聲的物體與它不發(fā)聲時(shí)的不同。
學(xué)生活動(dòng)：合作探究，使白紙、音叉、水、尺子、橡皮筋等發(fā)聲。并為展示交流做準備。思考：聲源發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的不同特征。
評價(jià)策略：教師和學(xué)生對學(xué)生的展示進(jìn)行合理評價(jià)。從操作規范性、解說(shuō)是否詳細準確等方面評價(jià)。
預期成果：學(xué)生知道聲源的概念。通過(guò)合作活動(dòng)了解聲音產(chǎn)生的條件是物理的振動(dòng)。
�。ㄔO計意圖：保證學(xué)生充分動(dòng)手，在合作中學(xué)會(huì )聲音的產(chǎn)生條件是物體的振動(dòng)。有效的評價(jià)是學(xué)生成長(cháng)的助推劑，所以無(wú)論生生互評還是教師的評價(jià)都給給學(xué)生以正確的引導。）
【環(huán)節三】通過(guò)逆向思維活動(dòng)理解聲音產(chǎn)生于記錄振動(dòng)的關(guān)系
教師活動(dòng)：提出問(wèn)題：如果需要記錄聲音，是否可以記錄下振動(dòng)呢？讓學(xué)生自學(xué)教材第35頁(yè)最下面一段文字。再演示機械音樂(lè )盒循環(huán)播放音樂(lè )的過(guò)程（或者播放相關(guān)視頻），并打開(kāi)音樂(lè )盒后面的振動(dòng)振子。讓學(xué)生看到記錄有規律的聲音的方式其實(shí)就是記錄有規律的振動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)：逆向思維思考振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。自主閱讀教材領(lǐng)悟早期木紋唱片記錄聲音的方式。觀(guān)察音樂(lè )盒的振子與發(fā)聲之間的關(guān)系。
預期成果：學(xué)生通過(guò)自學(xué)和教師引導，理解振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。知道記錄下有規律的振動(dòng)就會(huì )記錄下有規律的聲音。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的逆向思維，讓學(xué)生深入了解聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情景機械音樂(lè )盒，并揭示其中奧秘，會(huì )讓學(xué)生贊嘆物理的有趣有用性。）
模塊二：知道聲音傳播需要介質(zhì)
【環(huán)節一】知道氣體、固體、液體可以傳播聲音
教師過(guò)渡語(yǔ)：聲音由聲源產(chǎn)生，靠什么傳播到遠方呢？
教師活動(dòng)1：演示真空罩內的鬧鐘發(fā)聲（或者播放視頻）。教師提出問(wèn)題供學(xué)生思考：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗（這段視頻），你有什么發(fā)現？
學(xué)生活動(dòng)1：認真觀(guān)察實(shí)驗現象，說(shuō)明自己的發(fā)現，感受聲音的傳播需要有介質(zhì)。
學(xué)生活動(dòng)2：同桌兩人合作，做“桌子傳聲”實(shí)驗。做完實(shí)驗后交流討論：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明聲音傳播需要物體（或物質(zhì)）。
教師活動(dòng)2：得出氣體和固體都能傳聲的結論后，教師轉問(wèn)：液體能傳聲嗎？你能用什么例子來(lái)說(shuō)明？
學(xué)生活動(dòng)3：列舉簡(jiǎn)單的事例說(shuō)明：釣魚(yú)時(shí)，魚(yú)兒怕大聲說(shuō)話(huà)。
如果學(xué)生沒(méi)有列舉出相關(guān)事例，就創(chuàng )設情境啟發(fā)學(xué)生：潛水員在水中聽(tīng)到遠處的動(dòng)靜；在水中跳舞的運動(dòng)員，可以聽(tīng)到岸上的音樂(lè )聲。
預期成果：學(xué)生得出規律：一切氣體、液體、固體都可以傳聲；明白物理學(xué)里把傳播聲音的物質(zhì)稱(chēng)為介質(zhì)，即：聲音傳播需要介質(zhì)。知道真空中不能傳播聲音。
�。ㄔO計意圖：教師創(chuàng )設必要的情景引導學(xué)生認識介質(zhì)對聲音傳播的重要性。在客觀(guān)條件有限的前提下，可以采用視頻教學(xué)。讓學(xué)生領(lǐng)悟聲音的傳播需要介質(zhì)。）
【環(huán)節二】知道聲音傳播的形式
教師活動(dòng)：讓學(xué)生自主學(xué)習教材第36頁(yè)，第三段。播放視頻，展示聲波的傳播方式。引導學(xué)生依據導學(xué)案整理筆記。
學(xué)生活動(dòng)：完成自主學(xué)習和觀(guān)看視頻，了解聲音以“波”的形式傳播。并整理筆記。
評價(jià)策略：把優(yōu)秀的筆記在班級展示。教師引導學(xué)生整理筆記的方法，并給予鼓勵性評價(jià)。找1——2名學(xué)生代表對展示學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
預期成果：學(xué)生了解聲音以波的形式傳播。
設計意圖：培養良好的抓重點(diǎn)、會(huì )整理、擅長(cháng)總結的習慣。
模塊三：了解聲速、回聲
教師活動(dòng)1：講解：對著(zhù)遠處的山崖喊話(huà)，過(guò)一會(huì )聽(tīng)到回聲。這說(shuō)明：聲音傳播一定的距離，需要一段時(shí)間。聲音在介質(zhì)中的傳播距離與時(shí)間的比值，我們叫聲速。教師呈現聲速表：一些介質(zhì)中的聲速。讓學(xué)生在討論中分析出2—3條規律，教師隨時(shí)準備評價(jià)和補充。
學(xué)生活動(dòng)1：針對數據分析一分鐘，再交流一分鐘。完成之后交流分享意見(jiàn)和結論。
評價(jià)策略：學(xué)生得出規律后教師給予鼓勵性評價(jià)。也鼓勵生生互評。
預期成果：通過(guò)討論，學(xué)生明白（1）聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同；（2）一般來(lái)說(shuō)，聲音在固體中傳播最快，在氣體中傳播最慢；（3）聲速與溫度有關(guān)。
教師活動(dòng)2：出示例題：小明面對山崖喊話(huà)，2秒后聽(tīng)到回聲。小明距離山崖多遠？
學(xué)生活動(dòng)2：分析題意，正確解答。并總結通過(guò)回聲計算距離的方法。
預期成果：學(xué)生明白根據回聲計算距離問(wèn)題需要總路程除以二。并且，計算中學(xué)生記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。
�。ㄔO計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在交流和自學(xué)中學(xué)會(huì )聲速的知識。教師的及時(shí)評價(jià)給學(xué)生以正確引導。有效的例題講解，對學(xué)生規范做題是很好的示范。）
�。ㄈ┱n堂小結：
讓學(xué)生以相互提問(wèn)的方式總結本節課學(xué)到了什么。教師還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)得不明白之處。學(xué)生有疑惑，就讓其他學(xué)生來(lái)解答，不完善之處教師點(diǎn)撥。
沒(méi)有疑惑后，學(xué)生整理課堂筆記。
設計意圖：培養學(xué)生善于反思和總結；并養成及時(shí)整理學(xué)習筆記的習慣。
�。ㄋ模┱n堂反饋：
1.（A）凡是發(fā)聲的物體都在 ，發(fā)聲體的 停止了,發(fā)聲也就停止了.
2.（A）15 ℃時(shí)聲音在空氣中的傳播速度是 m/s
3.（A）我們知道月球上沒(méi)有空氣，登上月球的宇航員們即使相距很近，也聽(tīng)不到對方的講話(huà)聲，這是因為 不能傳聲.
4.（B）一名同學(xué)對著(zhù)一口枯井大喊一聲，經(jīng)過(guò)0.6秒聽(tīng)到回聲。則這口枯井多深？（環(huán)境氣溫15 ℃，要求寫(xiě)出計算過(guò)程。）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)分層作業(yè)布置，讓學(xué)生檢測自己學(xué)習狀況。讓每個(gè)層次的學(xué)生都吃飽、吃好。）
八、板書(shū)設計
2.1聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲源
二、聲音的產(chǎn)生：振動(dòng)
振動(dòng)停止，聲音消失
三、聲音的傳播：介質(zhì)
四、聲速：聲音傳播距離與傳播時(shí)間的比值
回聲
九、教學(xué)流程圖
十、教學(xué)反思
學(xué)習《聲現象》就應該讓各種生動(dòng)、美妙的聲音充滿(mǎn)課堂�？梢宰寣W(xué)生吹拉彈唱，可以讓學(xué)生模仿自然界的聲音，還可以截取自然界的一些典型聲音……讓學(xué)生體會(huì )到聲現象就在我們身邊——這樣多種方式并存，就為課堂構建了和諧的背景。
在這堂課的設計上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們通過(guò)體驗聲帶的振動(dòng)來(lái)感知聲音的產(chǎn)生；通過(guò)合作探究知道聲音產(chǎn)生于振動(dòng)、知道聲音的傳播需要介質(zhì)；通過(guò)觀(guān)看視頻和自主學(xué)習了解聲波等概念；通過(guò)小組交流與合作知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同；通過(guò)師生構建規范的做題步驟來(lái)理解回聲問(wèn)題。多種學(xué)習方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)的興趣。這樣的課堂必然是高效的。
同時(shí)，我的評價(jià)手段也是多元而有效的。通過(guò)師評、生評等方式，通過(guò)合作探究式評價(jià)以及課堂檢測式評價(jià)，讓學(xué)生有效的把握自我成長(cháng)的進(jìn)度和速度。這樣的課堂充滿(mǎn)了學(xué)生成長(cháng)的氣息。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設計 篇12
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)感受豐富的聲音，理解聲音可以傳遞信息。
2、通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音消失。
3、聆聽(tīng)不同動(dòng)物的發(fā)聲，認識動(dòng)物不同的發(fā)生方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
觀(guān)察和發(fā)現物體發(fā)生的共同特征，分析和歸納物體發(fā)生與振動(dòng)的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
將物體發(fā)生時(shí)的振動(dòng)現象可視化
【教學(xué)準備】
教師材料：實(shí)驗記錄表、教學(xué)ppt。學(xué)生材料：塑料袋、鋼尺、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、激趣導入，感知聲音可以傳遞信息
1.談話(huà)：同學(xué)們，在我們周?chē)�，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著(zhù)我們，剛剛叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，生活中到處都有聲音，接下來(lái)讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這些是什么聲音，傳遞了什么信息？
2.播放音頻：鬧鐘聲、汽車(chē)喇叭聲、狗叫聲、打雷聲。
3、提問(wèn)：這是什么聲音，這個(gè)聲音表達了什么意思？
4、學(xué)生匯報所聽(tīng)到的聲音，以及這個(gè)聲音表達的意思。鬧鐘聲-起床時(shí)間到了汽車(chē)喇叭聲-有汽車(chē)來(lái)了，注意安全狗叫聲-有陌生人來(lái)了
5、小結：看來(lái)，聲音可以向我們傳遞信息，不停的聲音傳遞著(zhù)不同的信息。我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里，我們的生活離不開(kāi)聲音，今天這節課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。
6、板書(shū)課題：聲音的產(chǎn)生
二、探究聲音是如何產(chǎn)生的
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)讓塑料袋發(fā)出聲音，初步認識聲音的產(chǎn)生與物體運動(dòng)有關(guān)
1.提問(wèn)：（出示保鮮袋）同學(xué)們，剛剛聽(tīng)了那么多聲音，現在你能用保鮮袋制造一個(gè)聲音嗎？
2.提問(wèn)：你有什么辦法？
3、（示范）學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)：準備用什么方法讓塑料袋發(fā)出聲音？
4.全班活動(dòng)，要求：看誰(shuí)的發(fā)現最多；制造聲音時(shí)注意聲音的大小。
5、教師控制：開(kāi)始！—停！
6、提問(wèn)：誰(shuí)能把你使用的方法展示給大家看？用一個(gè)“動(dòng)詞”概括使塑料袋發(fā)出聲音的動(dòng)作方式，是什么？
7、學(xué)生匯報，教師板書(shū)“動(dòng)詞”。
8、交流：通過(guò)敲、打、拍、吹、摩擦等動(dòng)作方式都可以使塑料袋發(fā)出聲音，不同的方式都可以使物體運動(dòng)產(chǎn)生聲音，那么聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)探究不同物體發(fā)聲的運動(dòng)，歸納聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的
1、追問(wèn)：現在你認為物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？
2、學(xué)生交流討論
3、談話(huà)：（出示實(shí)驗器材）為了研究這個(gè)問(wèn)題，老師給大家準備了幾樣實(shí)驗器材。仔細看看都有些什么？這些物體不動(dòng)時(shí)，它會(huì )發(fā)出聲音嗎？你有什么辦法分別讓它們發(fā)出聲音呢？
4、學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗器材并思考，由學(xué)生介紹實(shí)驗材料，并演示讓它們發(fā)出聲音的方法。講解實(shí)驗方法并出示實(shí)驗記錄表
5、教師隨機指導，完善并講解正確的實(shí)驗操作方法。
6.提問(wèn)：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀(guān)察研究這些物品發(fā)出聲音時(shí)的共同特點(diǎn)。因此，要注意在實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察和總結：一個(gè)物體發(fā)聲時(shí)，它的運動(dòng)軌跡有什么變化？
7、講解實(shí)驗記錄單并舉例示范。舉例：摸著(zhù)喉嚨，發(fā)出“啊—”的聲音，用手感受。我們可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出喉嚨在發(fā)聲時(shí)的運動(dòng)軌跡。
活動(dòng)二：通過(guò)探究不同物體發(fā)聲的運動(dòng)，歸納聲音產(chǎn)生的原因我的驗證過(guò)程
8.ppt出示實(shí)驗要求：看，發(fā)聲物體有什么現象產(chǎn)生？摸，對于現象不明顯的發(fā)聲物體，用手摸一摸，感受一下它的運動(dòng)。畫(huà)，畫(huà)出發(fā)聲物體發(fā)聲時(shí)的運動(dòng)軌跡。說(shuō)，不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。
9.實(shí)驗：按要求進(jìn)行下面5個(gè)發(fā)聲實(shí)驗，觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)的現象，并跟著(zhù)它發(fā)聲時(shí)的運動(dòng)軌跡來(lái)畫(huà)圖，完成記錄單。
10、小組匯報，教師適時(shí)作出引導，使學(xué)生注意觀(guān)察發(fā)聲物體運動(dòng)軌跡的變化。
11、提問(wèn)：通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，對于“物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？”你有什么想法?
12、學(xué)生思考并回答。(預設學(xué)生回答,上下左右快速運動(dòng))
13、小結：物體受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地來(lái)回往復運動(dòng)，我們稱(chēng)之為振動(dòng)。聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。所有的物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時(shí)處于振動(dòng)。
14、談話(huà)：既然聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，那么停止物體的振動(dòng)，聲音就會(huì )消失嗎？是不是這樣呢？怎樣改變上面的實(shí)驗去證明？哪位同學(xué)來(lái)試試？
15、學(xué)生示范如何使發(fā)聲中的音鈸、鋼尺、喉嚨、礦泉水瓶停止振動(dòng)。
16、交流：通過(guò)剛才實(shí)驗，你觀(guān)察到什么現象？這說(shuō)明了什么？
17.小結：聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。有振動(dòng)就有聲音；振動(dòng)停止，聲音消失。
三、運用“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生”的原理，解釋音叉激水和水鼓現象
1、描述：物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音，這些振動(dòng)有時(shí)還能帶來(lái)很奇妙的現象（展示音叉和水鼓）
2、演示1：依次走到部分同學(xué)耳朵邊，用錘子敲擊音叉的側面。演示2：用鼓槌敲擊鼓面
3、提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？
4、學(xué)生回答。（聲音）
5、思考1：敲響音叉后，接近水面，會(huì )有什么情況發(fā)生呢？思考2：在鼓的表面倒上一點(diǎn)水，用鼓槌敲擊水鼓又會(huì )有什么現象發(fā)生呢？
6、教師演示音叉激水，敲擊水鼓
7、追問(wèn)：物體的振動(dòng)帶來(lái)了什么神奇現象？你如何用我們今天所學(xué)的知識解釋剛才的現象呢？
8.學(xué)生匯報。
9.小結：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
四、認識動(dòng)物不同的發(fā)聲方式
1、談話(huà)：物體振動(dòng)能夠產(chǎn)生聲音。那么，大自然中的動(dòng)物又是通過(guò)什么方式發(fā)出聲音的呢？
2、播放視頻《動(dòng)物的叫聲》。
3、交流：通過(guò)剛才的視頻，你了解到了什么？
4、學(xué)生匯報，教師PPT總結哺乳動(dòng)物、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、蛇類(lèi)、魚(yú)類(lèi)發(fā)聲的方式。
5、小結：無(wú)論人、動(dòng)物、還是生活中的各類(lèi)物體，聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
五、拓展應用
1、拓展練習：解釋貝多芬的的故事：晚年利用振動(dòng)感受音樂(lè )。
2、提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習，你最大的收獲是什么？
3、談話(huà)：聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？聲音的變化有什么特點(diǎn)呢？
六、課堂小結
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設計 篇13
一、教學(xué)目標
(一)知識目標
1 聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
2 聲音的傳播需要介質(zhì)。
3 聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。知道15℃的空氣中的聲速是340 m/s。
(二)能力目標
通過(guò)實(shí)驗與探究，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和初步探究物理規律的能力。
(三)情感體驗目標
1 豐富多彩的聲現象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )于探索物理學(xué)原理。
2 通過(guò)討論交流、實(shí)驗探究，增強學(xué)生之間的合作意識。
二、教學(xué)設想
1 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
(1)一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。固體、液體、氣體都可以振動(dòng)發(fā)出聲音。
(2)聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音的傳播實(shí)際是聲波的傳播，聲音要靠氣體、液體、固體物質(zhì)作為介質(zhì)傳播出去。
2 課型及基本教學(xué)思路
課型：新授課。
基本教學(xué)思路：本節課實(shí)驗較多，采用以直觀(guān)為主的綜合啟發(fā)式教學(xué)，初步滲透探究式學(xué)習方法。
三、教具
真空罩實(shí)驗儀、鋼尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、音*、白色泡沫塑料球、蠟燭、火柴、錄音機。
四、教學(xué)設計
(一)引入新課
“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”在聆聽(tīng)歌聲中讓學(xué)生進(jìn)入聲音世界，今天我們研究關(guān)于聲音的問(wèn)題。
(二)進(jìn)行新課
1.整體感知
聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止聲音消失，氣體、液體、固體都能振動(dòng)發(fā)聲，正在發(fā)聲的物體叫聲源。
聲音的傳播需要介質(zhì)，一切氣體、液體、固體均能作傳聲物質(zhì)。聲音是以聲波的形式向外傳播的，通常我們聽(tīng)到的聲音是靠空氣傳來(lái)的，真空中不能傳播聲音。
聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，同種介質(zhì)當溫度發(fā)生變化時(shí)，聲速也會(huì )改變。15℃時(shí)空氣中的聲速為340 m/s。
2.教學(xué)互動(dòng)
互動(dòng)1：觀(guān)察物體發(fā)聲的特征。
明確 在同學(xué)討論基礎上動(dòng)手做一些活動(dòng)(如撥動(dòng)鋼尺，敲擊桌面等)，觀(guān)察、總結物體發(fā)聲的共同特征：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
互動(dòng)2：體驗哪些物體能發(fā)聲。
明確 通過(guò)拍打水面、吹口哨等活動(dòng)，體會(huì )除了固體能振動(dòng)發(fā)聲，液體、氣體也能振動(dòng)發(fā)聲。開(kāi)頭歌詞中“空氣、馬的聲帶和黃河水”都是發(fā)聲體。
互動(dòng)3：聲音是怎佯從發(fā)聲體傳播出去的。
明確 先讓同學(xué)們大膽猜想，進(jìn)而設計實(shí)驗研究(如做土電話(huà)，把鬧鐘密封好放入水中)聲音的傳播條件是需要介質(zhì)。一切氣體、液體和固體都能傳播聲音。
互動(dòng)4：聲音是以什么方式傳播的。
明確 用槌擊鼓，觀(guān)察旁邊的燭焰在擺動(dòng)，引導學(xué)生推論空氣傳聲時(shí)形成了波動(dòng)，也就是聲波。
互動(dòng)5：你知道聲速嗎?為什么打雷時(shí)先看到閃電而后聽(tīng)見(jiàn)雷聲?
明確 打雷時(shí)總是先看到閃電而后聽(tīng)到雷聲，說(shuō)明聲音傳播需要時(shí)間，聲音每秒內傳播的距離叫聲速。由其他知識過(guò)渡感知聲速，了解聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)和溫度有關(guān)。15℃時(shí)空氣中聲速為340 m/s。
3.達標反饋
(1)一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。通常聲音是通過(guò)空氣傳播到人耳的，空氣中聲音是不能傳播的。
(2)在生活中常說(shuō)“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲、聲聲入耳”
說(shuō)明：①氣體、液體、固體都能發(fā)聲;②空氣能傳播聲音。
(3)某人在一根裝滿(mǎn)水的鋼管的一端敲擊一下后，在另一端的人能聽(tīng)到 3 次響聲，第一次是由鋼管傳來(lái)的。
(4)打雷時(shí)一人看到閃電后5 s 聽(tīng)到雷聲，則此人到雷擊處的距離為1700 m。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件
2、知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原因及傳播
教學(xué)難點(diǎn)：探究真空不能傳聲，利用回聲計算
教學(xué)工具
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子
教學(xué)過(guò)程
一，導入新課
播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂(lè )齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫(huà)面
[引語(yǔ)]從剛才看到的這些現象中，可以說(shuō)人們從呱呱落地時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺少的一部分，它對我們即熟悉又陌生，那么，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢?學(xué)生回答：想
今天我們來(lái)共同探討與聲音有關(guān)的問(wèn)題
觀(guān)看錄像
由直觀(guān)的畫(huà)面創(chuàng )設聲音產(chǎn)生的情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而順利的導入新課。
二，合作探究
1)探究聲音的產(chǎn)生
下面同學(xué)們以小組為單位，用準備的器材及周?chē)衫玫奈矬w，如鉛筆盒、書(shū)、紙、筆等來(lái)做實(shí)驗，想辦法讓它們發(fā)聲，比比看哪一組的方法多?注意觀(guān)察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有什么不同?物體發(fā)聲時(shí)有什么共同特征?看哪一組最先發(fā)現?
師巡視并指導，幫助學(xué)生處理可能出現的問(wèn)題。
利用不同物體進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗，在探究中發(fā)現并提出問(wèn)題，學(xué)生有的拉長(cháng)橡皮筋，有的撥動(dòng)尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實(shí)驗，興趣盎然。
[引語(yǔ)]現在已有不少組同學(xué)發(fā)現問(wèn)題了，下面我們共同交流一下
其它小組的同學(xué)是否和他們有同樣的發(fā)現?還做了哪些實(shí)驗?學(xué)生交流。
剛才同學(xué)們回答的都很好，善于動(dòng)腦，把不同器材結合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產(chǎn)生。用手按住喉頭部分，大聲說(shuō)“振動(dòng)”
生活中聲音產(chǎn)生的現象很多，同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?
通過(guò)小組間的交流加深他們的合作意識同時(shí)也為后面發(fā)現聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學(xué)生在交流時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間，通過(guò)他們的交流盡可能多的做實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂(lè )。
讓學(xué)生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2)
剛才同學(xué)們回答的都非常好，有誰(shuí)知道蟬是怎樣發(fā)聲的?
[思考]烈日當空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會(huì )聽(tīng)到“砰、砰”神奇的槍聲，這時(shí)大家都會(huì )驚恐地趴在地上躲避，原來(lái)撒哈拉沙漠中午的氣溫超過(guò)42℃，沙漠中的石灰巖受熱膨脹到一定程度就會(huì )炸裂，現在你知道槍聲哪來(lái)的嗎?
有時(shí)我們需要將聲音記錄下來(lái)，怎么辦呢?學(xué)生閱讀課本31頁(yè)
(2)聲音的傳播
我站在講臺上說(shuō)話(huà)，你們可以聽(tīng)見(jiàn)，聲是靠什么傳播的呢?
同學(xué)們思考固體能否傳播聲音?并設計實(shí)驗驗證你的猜想
氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?
師：出示裝有小金魚(yú)的魚(yú)缸，輕敲魚(yú)缸，看金魚(yú)的反應，說(shuō)明液體也可以傳聲。
師：演示真空不能傳聲的實(shí)驗，總結歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
[問(wèn)題]《星球大戰》中，神鷹號太空船將來(lái)犯的天狼號擊中，聽(tīng)到天狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了，你覺(jué)得科學(xué)嗎?
師用塑料圈在水平方向上來(lái)回推動(dòng)，可以看到疏密變化從而引出聲波，學(xué)生看課本33頁(yè)明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。
下雨天，我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，這是為什么?
看來(lái)聲的傳播也需要一定的時(shí)間，聲有一定的速度。同學(xué)們通過(guò)33頁(yè)小資料的表格，可以獲得哪些信息?
(1)一般來(lái)說(shuō)固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢
(2)聲速與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)
(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)
在教室里說(shuō)話(huà)比在曠野里聽(tīng)起來(lái)響亮，為什么?
學(xué)生回答，聲傳播的速度慢
學(xué)生仔細分析討論，然后起來(lái)交流獲得的信息。
通過(guò)生活中的例子，引出聲速
通過(guò)學(xué)生分析表格獲得信息，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力
通過(guò)生活中的例子，讓學(xué)生理解回聲。
三，整體感知
學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。 學(xué)生系統地掌握知識。
四，知識拓展
課本34頁(yè)1、2、3、4、5 學(xué)生完成練習
五，課堂小結
同學(xué)們你們對本節課有什么收獲和不足之處?
學(xué)生紛紛發(fā)言
六，布置作業(yè)
刻印題一頁(yè)
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設計 篇15
教材分析：
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級（上）《奇妙的聲音王國》單元第1課的內容。它屬于“科學(xué)探究”的目標系列，通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察認識聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力和分析概括、創(chuàng )新能力。主要通過(guò)讓學(xué)生運用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀(guān)察、比較，就觀(guān)察到的現象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認識。最后從正反取證，驗證假設，培養了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過(guò)程。
學(xué)情分析：
每個(gè)學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗。對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，我們無(wú)時(shí)不刻生活在聲音的世界之中，對聲音有著(zhù)最直觀(guān)的感受，有些學(xué)生還通過(guò)不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識。但是熟悉的現象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì )花很多時(shí)間去探究聲音的更多奧秘。這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。
教學(xué)方法的分析：
“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗，從教學(xué)進(jìn)程來(lái)分析，對于四年級的學(xué)生的認知水平來(lái)說(shuō)，這種實(shí)驗并不適合大步子教學(xué)，四年級的學(xué)生從接觸科學(xué)到現在，他們經(jīng)歷的觀(guān)察活動(dòng)比較多，驗證性實(shí)驗比較多，而對探索性實(shí)驗在三年級下冊《沉和浮》、《冷和熱》單元學(xué)生有了涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設計教學(xué)。
教學(xué)目標：
1、運用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”。
2、通過(guò)觀(guān)察比較物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
3、通過(guò)探究活動(dòng)體驗合作學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )到各種自然現象都是有規律的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從多種事實(shí)中概括出物體發(fā)聲的規律。
難點(diǎn): 通過(guò)觀(guān)察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。
教學(xué)準備：
1、教師準備：實(shí)驗記錄表、隊鼓、鹽、泡沫小球、水、燒杯（兩只，其中一只裝水）飲料瓶（兩個(gè)，其中一個(gè)裝入一些泡沫碎粒）
2、學(xué)生準備：保鮮袋、尺子、橡皮筋、鉛筆盒等
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)，激發(fā)興趣。
1、上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？
�。úシ拧都偃缧腋Ｄ憔团呐氖帧�，鼓勵學(xué)生跟著(zhù)做動(dòng)作）。
2、接下來(lái)做一個(gè)搶答題，看誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得快：從走進(jìn)教室到現在你都聽(tīng)到了那些聲音？
一、激情導課
1、導入課題
1）、同學(xué)們，在我們周?chē)�，每天你都能�?tīng)到什么聲音？聽(tīng)到這些聲音讓我們知道了什么？說(shuō)明聲音對我們的生活重要嗎？
2）關(guān)于聲音，你最想知道什么？
�。ㄎ蚁胫溃簽槭裁磿�(huì )有聲音？人為什么會(huì )聽(tīng)到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的？……）
問(wèn)：這些問(wèn)題中，你們覺(jué)得應該最先解決哪一個(gè)問(wèn)題呢？
這一節課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。（板書(shū)課題：第三單元奇妙的聲音王國 1、聲音的產(chǎn)生）
[意圖：引導學(xué)生自行提出問(wèn)題是科學(xué)課的重要教學(xué)目標，在所提出的問(wèn)題中引導學(xué)生進(jìn)行篩選，選出最先要解決的問(wèn)題，同樣可以培養學(xué)生的辯證思維能力。]
2、明確目標
1）能制造聲音并觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。
2）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
3）學(xué)會(huì )“做”中學(xué)。
3、預期效果
相信大家在自己動(dòng)手觀(guān)察和小組的討論中能完成今天的學(xué)習目標。
聲音的產(chǎn)生教學(xué)設計 篇16
課題：
聲音的發(fā)生與傳播
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)目的：
1.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的，聲音的發(fā)生與傳播。
2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。
3.知道回聲現象和回聲測距離原理。
教學(xué)難點(diǎn)：
回聲測距離的計算
教學(xué)重點(diǎn)：
聲音的發(fā)生和傳播過(guò)程，聲速
教學(xué)方法：
實(shí)驗演示、引導學(xué)生探索
教學(xué)用具：
音叉一對、乒乓球、鐵架臺、透明塑料杯
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
請一位學(xué)生朗讀課本p31帶?的文字，提問(wèn)：同學(xué)門(mén)是不是都聽(tīng)見(jiàn)了?他朗讀的聲音是怎么發(fā)出來(lái)的?他的聲音是怎樣鉆進(jìn)每個(gè)人的耳朵的?
今天我們就一起來(lái)研究聲音的發(fā)生和傳播過(guò)程，學(xué)習聲現象的基本知識。
二、聲音的發(fā)生
我們每個(gè)人從出生起就聽(tīng)到各種各樣的聲音，這些千千萬(wàn)萬(wàn)的聲音到底是怎樣發(fā)生的呢?
通過(guò)實(shí)驗和研究我們發(fā)現：一切發(fā)生的物體都在振動(dòng)(解釋何為振動(dòng))
舉例：講話(huà)發(fā)聲是聲帶在振動(dòng)、吹口哨、打雷是空氣在振動(dòng)、打鼓時(shí)看到鼓皮在振動(dòng)………
演示實(shí)驗驗證：音叉發(fā)聲，彈開(kāi)乒乓球。
音叉發(fā)聲，濺起水花。
得到結論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
提問(wèn)：反過(guò)來(lái)，是不是一切振動(dòng)的物體都在發(fā)聲呢?
學(xué)生討論，老師歸納總結：一切振動(dòng)的物體都會(huì )發(fā)聲，只不過(guò)有些振動(dòng)發(fā)出的聲音我們人耳聽(tīng)不到。(聽(tīng)不到的不一定是不存在的)
提問(wèn)：振動(dòng)就會(huì )發(fā)聲，發(fā)聲就一定有振動(dòng)，那如果振動(dòng)停止，聲音會(huì )怎樣呢?
手握音叉演示實(shí)驗說(shuō)明：振動(dòng)停止，發(fā)生也停止。
三、聲音的傳播
舉例：老師講課，每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?
聲音能通過(guò)空氣傳播，物理教案《聲音的發(fā)生與傳播》。
演示實(shí)驗證實(shí)：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。
提問(wèn)：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質(zhì)可以傳聲?
學(xué)生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。
舉例說(shuō)明：釣魚(yú)、潛水員喊話(huà)，鐵道游擊隊聽(tīng)軌等等
學(xué)生實(shí)驗：將耳朵貼在桌面上，能聽(tīng)到各種各樣的聲音。
我們把所有可以傳播聲音的物質(zhì)(媒介)叫介質(zhì)
氣體、液體、固體都是介質(zhì)。
提問(wèn)：如果沒(méi)有氣體，也沒(méi)有液體和固體，沒(méi)有介質(zhì)，還能不能傳播聲音?
沒(méi)有介質(zhì)不能傳聲，即真空不能傳聲。
請學(xué)生查看課本P33聲速表
得出結論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快
(由分子密集程度決定)
找出15C時(shí)，空氣中聲速為：340m/s要求學(xué)生識記。
一般空氣中，如無(wú)另外說(shuō)明，都認為聲速是340m/s。
練習題：鐵道游擊隊隊員臥軌聽(tīng)火車(chē)，如離火車(chē)距離為s，問(wèn)能聽(tīng)到幾個(gè)聲音，聲音
之間間隔是多久?
四、回聲
回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現象。
老師講課，為什么沒(méi)有聽(tīng)到回聲?
回聲存在并被聽(tīng)到，只是人耳不能區分---和原聲時(shí)間間隔太短。
人耳區分原聲和回聲最小時(shí)間間隔為：0.1秒
組織學(xué)生計算聽(tīng)到回聲的最短距離：
s=vt=340mL=s/2=17m
五、回聲的利用
1、測距離：L=vt/22、測深度：h=vt/2
六、思考題:一小車(chē)以40m/s速度向山腳行駛，在某地按了下喇叭，1s后聽(tīng)到回聲，問(wèn)小車(chē)按喇叭時(shí)離山腳多遠?
七、小結:作業(yè)：P43頁(yè)3題，4題.
七、板書(shū)設計：
第四章聲現象第一節聲音的發(fā)生和傳播
一.音的發(fā)生
1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2.振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。
二.聲音傳播
1.聲音靠介質(zhì)(任何氣體、液體和固體)傳播。
2.聲速(15℃)340m/s
3.聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。
三.回聲
1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現象。(聽(tīng)到回聲條件：0.1s以上，17米)
2.利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。
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