成人免费看黄网站无遮挡,caowo999,se94se欧美综合色,a级精品九九九大片免费看,欧美首页,波多野结衣一二三级,日韩亚洲欧美综合

教學(xué)設計方案

時(shí)間:2022-03-08 11:10:22 教學(xué)設計 我要投稿

【精選】教學(xué)設計方案模板(通用28篇)

  為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展,我們需要事先制定方案,方案是在案前得出的方法計劃。那么應當如何制定方案呢?下面是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案8篇,希望能夠幫助到大家。

【精選】教學(xué)設計方案模板(通用28篇)

  教學(xué)設計方案 篇1

  【教學(xué)目標】

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的賞析,體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)朗讀課文體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現出來(lái)。

  【教學(xué)準備】

  搜集相關(guān)事例、課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入談話(huà)

  講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事。

  1、板書(shū)“欺騙”并理解“欺騙”。

  2、生活是復雜的,并不僅僅是幾句話(huà)能概括得了的。今天我們要學(xué)習的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題:別餓壞了那匹馬。

  3、關(guān)于這場(chǎng)欺騙,你們想知道什么?

 、 誰(shuí)欺騙誰(shuí)?

 、 為什么欺騙?

 、 怎么騙?

  二、結合自讀導語(yǔ),默讀課文

  1、文章主要寫(xiě)了什么事?

  2、文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?

  3、反饋交流:

 、 文章主要寫(xiě)了什么事?

  主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機會(huì )時(shí),擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬,買(mǎi)下馬草,讓“我”繼續看書(shū)的事。贊揚了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書(shū)的良苦用心,表達了“我”得知真相后的深深感激之情。

 、 文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?

  第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的;第二次是“我”擔心馬餓壞了,急著(zhù)推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。

  這兩次的意思不一樣,第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時(shí)間而餓著(zhù)馬。而第一次,表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣(mài)給他,不要耽誤時(shí)間,餓壞了馬。實(shí)際上,根本沒(méi)有這樣一匹馬,殘疾青年怕“我”因賣(mài)馬草耽誤時(shí)間,耽誤學(xué)習而善意地欺騙了我。

 、 為什么會(huì )有這個(gè)欺騙故事?這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機是什么?

  為了幫助我能繼續看書(shū)。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈!

  三、抓住重點(diǎn)句,感悟人物品質(zhì)

  1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?

  2、根據學(xué)生回答,課件隨機出示:

 、 他先是一愣,繼之眼睛一亮對我笑道:“過(guò)來(lái),讓我看看你的馬草!(為什么先是一愣,繼之眼睛一亮?此時(shí),攤主是怎么想的?)

 、 他盯著(zhù)姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有,快把馬草提進(jìn)去! (姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么?)

 、 “別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地搖著(zhù)輪椅,想擋住我的路,“你放下!等碧云來(lái)拿!”(他為什么急了?)

 、 可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著(zhù)我的馬草的馬呢?

  (同學(xué)們,“我”走進(jìn)了后院,看到了心目中那匹香甜地吃著(zhù)馬草的馬嗎?那么,“我”看到了什么呢?請大家把句子再讀讀,看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來(lái),青年仍把馬草收下來(lái),說(shuō)明了什么?)

  “我”一直將馬草賣(mài)給青年,以為他真的有那匹馬,F在看到了馬草,明白了真相,“我”心情如何?

  剛才我們通過(guò)仔細閱讀課文,了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì )從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?

  3、現在就請大家讀這段課文,仔細體會(huì )其中的感情。

  4、文中只有殘疾青年有著(zhù)美好的心靈嗎?你還看到了誰(shuí)的善良和美好?

  (父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū),但他知道青年的生活的艱難,所以忍痛打了“我”,讓“我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機會(huì ),在書(shū)里夾上幾張毛票,維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合著(zhù)哥哥把謊言維持下去。)

  5、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢?

  四、總結

  課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū),是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看,殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?

  五、聯(lián)系課文內容,續寫(xiě)一個(gè)片段

  可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣(mài)給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著(zhù)我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來(lái)……我突然間明白了。

  【板書(shū)設計】

  別餓壞了那匹馬

  殘疾青年 我

  熱心、善良 愛(ài)讀書(shū)、誠實(shí)、有志氣

  教學(xué)設計方案 篇2

  【教學(xué)目標】

  1、能正確、流利的朗讀課文。

  2、引導學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話(huà)的含義。

  【課時(shí)安排】:一課時(shí)。

  【學(xué)法指導】

  自讀自悟,討論交流。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、初讀課文,了解內容

  1、師:在我的家鄉,我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu(mài),就不顧有關(guān)規定盲目地上山砍樹(shù),我小時(shí)候看到的一片林子不見(jiàn)了,山上只留下光禿禿的裸露的泥土,我的心里很難過(guò)。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個(gè)的故事……

  2、揭示課題:路旁的橡樹(shù)。

  3、學(xué)生和教師一起初讀課文,讀準要求認識的生字。

  4、把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

  二、探究課文,領(lǐng)悟道理

  1、以小組為單位,再讀課文,把課文讀通,讀順。

  2、你能讀懂哪一個(gè)自然段?先說(shuō)說(shuō),然后把你的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)。

  3、有什么不懂嗎?

  4、討論:建筑計劃可以修改嗎?

  5、說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最使你感動(dòng)?

  6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說(shuō)法嗎?為什么?

  7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心?

  8、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。

  9、 師:現在你們就是坐車(chē)路過(guò)這里的人,看到了路旁挺拔的橡樹(shù)和這里的路,你有什么話(huà)要說(shuō)?

  三、總結課堂,遷移升華

  1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?

  2、如果你到了教師的家鄉或者到了第十課中的那個(gè)小村莊,面對著(zhù)不加節制的砍伐者,你怎么對他們說(shuō)?

  3、你能給人們提出一些好的建議嗎?

  教學(xué)設計方案 篇3

  教學(xué)目標

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養熱愛(ài)地球、關(guān)愛(ài)地球、感激地球的情感,體會(huì )“只有一個(gè)地球”的含義;初步樹(shù)立環(huán)境憂(yōu)患意識、環(huán)保意識和社會(huì )責任感,逐步形成保護地球,珍惜資源的好習慣,主動(dòng)參與力所能及的環(huán)境保護活動(dòng)。

  能力:了解并關(guān)注家鄉的生態(tài)環(huán)境,初步學(xué)會(huì )開(kāi)展社會(huì )調查、撰寫(xiě)調查報告的基本方法。

  知識:認識到地球為人類(lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件;初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(cháng)、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問(wèn)題,理解人與自然和諧共存的重要性。

  學(xué)情分析

  從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認知程度來(lái)看,六年級學(xué)生通過(guò)低年級相同主題內容的學(xué)習和生活經(jīng)驗的積累,已經(jīng)能從自己的親身感受中,看到環(huán)境與生活的關(guān)系,對環(huán)境問(wèn)題有一定的關(guān)注意識,抱有能在好的環(huán)境中生活的愿望。但是由于生活范圍的狹小,生活圈的閉塞,他們對環(huán)境惡化、人口急劇增長(cháng)、資源匱乏得環(huán)境問(wèn)題還缺乏了解與認識,更不懂得從全球的角度看待世界性的問(wèn)題。本課的教學(xué)要達到的就是讓學(xué)生從富有震撼力的事例中,感悟環(huán)境與人類(lèi)生存的關(guān)系,形成對全球環(huán)境的憂(yōu)患意識,并能實(shí)踐之于日常行動(dòng)中。

  從學(xué)生的社會(huì )環(huán)境與生活基礎來(lái)看,社會(huì )在發(fā)展,人類(lèi)在進(jìn)步,我們的生活發(fā)生了日新月異的變化,這些都是可喜的,但在喜悅之余,又讓人想到了悲傷之處,那就是環(huán)境的日益惡化。城市如此,農村亦是如此。如今,在農村廣袤的土地上,也在發(fā)生著(zhù)讓人憂(yōu)心的變化。工廠(chǎng)建起來(lái)了,但是,排出的污水使河水變渾了,排出的濃煙使天空變灰了;漂亮的房子建起來(lái)了,但是耕地被占用了。經(jīng)濟發(fā)展了,但是化肥農藥的使用讓土地鹽堿化;靠山吃山、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐,過(guò)度開(kāi)發(fā),造成森林資源在減少,土地沙漠化……生活在這片土地上的學(xué)生們正悄然經(jīng)歷著(zhù)這些變化。

  因此,本課針對以上的學(xué)情分析,確定的教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生熱愛(ài)地球、關(guān)心地球、感激地球的情感,體會(huì )“只有一個(gè)地球”的含義;初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(cháng)、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解到人與自然和諧共存的重要性,初步樹(shù)立環(huán)境憂(yōu)患意識。

  針對學(xué)生實(shí)際,要想突破重難點(diǎn),讓學(xué)生在探究、思考的過(guò)程中有感悟、有啟發(fā),教師就要從生活中入手,將教學(xué)內容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。學(xué)習“地球的奉獻”,從生存環(huán)境、資源、空間等方面展開(kāi),讓學(xué)生認識到地球為人類(lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件。學(xué)習“我們唯一的家園”,從比較的角度,讓學(xué)生認識到地球是唯一的家園,懂得地球對人類(lèi)的生存十分重要。學(xué)習“重負的大地”,從人口、資源、環(huán)境這三大問(wèn)題引導學(xué)生展開(kāi)討論,用數據來(lái)說(shuō)明,用實(shí)例打動(dòng)人,讓學(xué)生認識到這些嚴重的環(huán)境問(wèn)題不能再繼續下去,否則會(huì )嚴重影響人類(lèi)的生存質(zhì)量。通過(guò)搜集和調查家鄉的環(huán)境問(wèn)題,讓學(xué)生了解資源污染給生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響和危害,讓學(xué)生了解人與自然、人與人和諧共處的重要性,初步培養學(xué)生保護環(huán)境的意識,樹(shù)立可持續發(fā)展意識,保護好我們共同生活的空間——地球。

  教學(xué)重點(diǎn)

  培養熱愛(ài)地球、關(guān)心地球、感激地球的情感,體會(huì )“只有一個(gè)地球”的含義;初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(cháng)、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解人與自然和諧共存的重要性,初步樹(shù)立環(huán)境憂(yōu)患意識。

  教學(xué)準備

  教師準備:搜集有關(guān)其他星球基本概況(溫度、水分、氧氣)的資料;搜集關(guān)于“人口”、“環(huán)境”、“資源”現狀的相關(guān)資料;制作;了解本地的環(huán)境現狀、原因、危害以及采取的措施。

  學(xué)生準備:搜集有關(guān)其他星球基本概況(溫度、水分、氧氣)的資料。分小組搜集有關(guān)“人口”、“環(huán)境”、“資源”現狀的相關(guān)資料。分小組通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)、查等多種方法和途徑調查了解本地的環(huán)境現狀、原因、危害以及采取的措施。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  第1課時(shí)完成話(huà)題“地球的奉獻”“我們唯一的家園”的教材內容。

  第2課時(shí)完成話(huà)題“重負的大地”“我們家鄉的環(huán)境”的教材內容。

  第2課時(shí)

  活動(dòng)一 地球變擠了

  1.研討活動(dòng):閱讀教材中的漫畫(huà),思考并交流:(1)漫畫(huà)中有些什么?當你第一眼看到這幅漫畫(huà)時(shí),你有什么感受?(2)漫畫(huà)的主題是什么?漫畫(huà)中表現的問(wèn)題是什么?請為漫畫(huà)取一個(gè)名字。(3)憑借你的想象,給漫畫(huà)中的“地球”和“人”各配上一句臺詞,并加以解釋。

  2.[播放視頻:地球變擠了]

  引導學(xué)生圍繞情境進(jìn)行討論:世界總人口和中國人口現狀如何?人口增長(cháng)過(guò)快造成了哪些社會(huì )問(wèn)題?(板書(shū):重負的大地 擁擠——人口增長(cháng)過(guò)快)

  【設計意圖:感受人口增長(cháng)過(guò)快會(huì )帶來(lái)一系列社會(huì )問(wèn)題!

  活動(dòng)二 地球變窮了

  [播放視頻:貧瘠的地球]

  引導學(xué)生結合情境進(jìn)行討論:自然資源日益減少,會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)什么后果?是什么原因使地球變“窮”了?

  小結:在這唯一的地球上,資源是有限的。森林被破壞、水資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化……人類(lèi)的生存將受到嚴重影響。(板書(shū):貧瘠——資源日益匱乏)

  【設計意圖:了解自然資源日益減少的原因及其給人類(lèi)帶來(lái)的嚴重后果,理解人與自然和諧共存的重要性!

  活動(dòng)三 地球變臟了

  1.[出示圖片:骯臟的地球]

  引導學(xué)生圍繞情境進(jìn)行討論:生活在不同的環(huán)境中,你有哪些不同的感受?

  談?wù)劗斍碍h(huán)境受污染的狀況、原因及其后果。讓學(xué)生感受到空氣越來(lái)越污濁、河水越來(lái)越臭、大地越來(lái)越臟,認識到酸雨的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類(lèi)自己的“杰作”。(板書(shū):骯臟——環(huán)境嚴重破壞)

  2.[展示圖片:調查報告]

  引導學(xué)生結合呈現的資料,對調查結果進(jìn)行分析,說(shuō)說(shuō)本地當前環(huán)境受污染的現狀、原因、對生產(chǎn)生活的影響、目前采取的措施和我們的建議與行動(dòng),并將好的建議提供給有關(guān)部門(mén)。

  【設計意圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生關(guān)注自己的生活環(huán)境,培養學(xué)生的環(huán)境憂(yōu)患意識!

  活動(dòng)四 地球與人類(lèi)的對話(huà)

  1.開(kāi)展人地之間的對話(huà)活動(dòng),讓碧水藍天重返我們的生活。全班分為兩大組,分別代表人類(lèi)和地球互相給對方寫(xiě)信。

  2.閱讀教材中活動(dòng)天地板塊的小資料,了解世界環(huán)保節日。

 。1)說(shuō)一說(shuō)設立這些節日的目的以及今年這些環(huán)境節日的主題。

 。2)為其中的某個(gè)節日設計一個(gè)主題,并說(shuō)明含義。

  【設計意圖:了解地球母親的痛苦及人類(lèi)生存環(huán)境惡化的程度;人類(lèi)已認識到環(huán)境破壞的嚴重性及其后果,正在為此采取積極的措施!

  板書(shū)設計

  重負的大地

  擁擠——人口增長(cháng)過(guò)快

  貧瘠——資源日益匱乏

  骯臟——環(huán)境嚴重破壞

  教學(xué)設計方案 篇4

  【教學(xué)目標】

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會(huì )魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態(tài)度。

  3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  文章第二至八自然段。

  【教學(xué)準備】

  《魯濱孫漂流記》原著(zhù)、《夏令營(yíng)的較量》、其他有關(guān)資料。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入

  1、板書(shū)課題:

  魯濱孫漂流記

  魯濱孫漂流記。同學(xué)們,你們看過(guò)《魯濱孫漂流記》嗎?有誰(shuí)能告訴大家這篇長(cháng)篇小說(shuō)的作者是誰(shuí)?

  板書(shū):

  英、笛福

  2、解題:

  “漂流”什么意思?

  (隨著(zhù)水浮動(dòng)。)

  3、這部長(cháng)篇寫(xiě)的是一位叫魯濱孫的英國人,在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上,戰勝種種困難,歷盡磨難,生活了二十多年之久,最后終于獲救回到英國的一件事。本課是該書(shū)的縮寫(xiě),所謂縮寫(xiě)就是略去具體情節及細節描寫(xiě),留下主干部分。

  4、魯濱孫一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上居然生活了二十八年。

  你能想像一下荒無(wú)人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話(huà)來(lái)描繪一下。

  5、剛才同學(xué)們通過(guò)想象,自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖,真的是很荒涼,很艱苦。請同學(xué)們把課本打開(kāi),讓我們一起來(lái)看一下魯濱孫來(lái)到的是一個(gè)怎樣的荒島(引讀第二自然段) 。

  6、課文展現在我們面前的是這樣一個(gè)荒島:

  沒(méi)有名字、沒(méi)有人居住,到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個(gè)荒島上,你會(huì )怎樣?

  二、初讀課文,理清思路

  1、那么,魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢?請大家默讀課文,把課文中描寫(xiě)魯濱孫在島上驚險經(jīng)歷的部分找出來(lái)。

  2、思考并交流:

  魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?

  交流時(shí)隨機板書(shū):

  住、吃、安全、孤獨

  3、這些困難都是常人難以想像的,這關(guān)系到他的生死存亡,要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,而且生存了28年,需要怎樣的意志和創(chuàng )造力啊!這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡!讓我們細讀課文第4~8自然段說(shuō)說(shuō)魯濱孫是怎么解決這些問(wèn)題的。

  板書(shū):

  搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁,羊群分養,救下“星期五”為伴。

  三、圍繞重點(diǎn),讀書(shū)討論

  1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險,遇到的不是一般的困難,“難”中處處透著(zhù)“險”,而魯濱孫面對困難毫不畏懼,想盡辦法,利用可以利用的一切,歷盡艱難,勇敢地活著(zhù),對于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀,并讀給你的同桌聽(tīng),說(shuō)一說(shuō):你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽(tīng)完后對其進(jìn)行評價(jià)。

  2、指名朗讀,并談感受。

  3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬(wàn)險,除了書(shū)上講到的這些困難,肯定還有其它困難,請你想像一下魯濱孫還會(huì )遇到哪些困難呢?請學(xué)生講講原著(zhù)中的故事。

  (種麥子、做陶器、做獨木舟。)

  4、通過(guò)學(xué)習,同學(xué)們對魯濱孫的了解更深了,那么他究竟是靠什么在荒島上生活了這么多年?

  (堅韌不拔的意志、豐富的知識技能。)

  5、魯濱孫從遇險上島到回到故土,想盡辦法,積極改善生存環(huán)境,全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會(huì )的人們來(lái)說(shuō),是一個(gè)很好的啟示。

  1992年的8月,77名日本孩子來(lái)到了中國的內蒙古,與30名中國孩子一起參加了一次草原探險夏令營(yíng),他們年齡在11歲至16歲之間,在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量,是一場(chǎng)怎樣的較量呢?請看《夏令營(yíng)中的較量》一文,文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題。

  思考:

  中國的孩子應該如何“學(xué)會(huì )生存”?中國怎樣才能不落伍?

  閱讀資料后四人小組討論。

  派代表總結發(fā)言。

  6、教師總結:

  在當今的社會(huì )中,只要依靠自己的智慧和掌握的知識,不向惡劣的環(huán)境低頭,不輕言放棄,就能克服任何困難。

  四、課外拓展

  閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著(zhù)歷險故事大觀(guān)》。

  教學(xué)設計方案 篇5

  【教學(xué)目的】

  1.指導學(xué)生看懂圖意,明白烏鴉是怎樣喝水的。

  2.理解課文內容,懂得要善于動(dòng)腦筋克服困難。

  3.學(xué)會(huì )生字詞,能區別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。

  【課時(shí)】

  3課時(shí)。

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目的】

  1.指導學(xué)生看懂圖意。

  2.圖文結合,初步理解課文內容。

  3.學(xué)習生字新詞。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導言

  誰(shuí)見(jiàn)過(guò)烏鴉,說(shuō)說(shuō)它是什么樣子?

  烏鴉雖然樣子不美,歌聲不悅耳,可它很聰明,今天我們學(xué)習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。

  二、指導看圖。

  大家先一幅一幅仔細看,再把三幅圖連起來(lái)看,想想它的意思是什么。(烏鴉看見(jiàn)瓶子有水,可是喝不著(zhù),它把石子放到瓶子里,它就喝著(zhù)水了。)

  三、讀課文

  圖的內容是這樣的,那么課文是怎樣寫(xiě)的呢?

  1.同學(xué)自己輕聲讀課文。

  2.指名分自然段朗讀課文,糾正讀音。

  四、逐段對照圖,朗讀課文,理解生字新詞的意圖。

  1.讀第一自然段

  老師寫(xiě)出生字,學(xué)生認讀,并組上詞

  kě hē zhǎo

  渴了 喝水 找水

  讓學(xué)生注意“找”是卷舌音

  渴:是想喝水,所以是三點(diǎn)水旁。

  喝:用嘴喝,所以是口字旁。

  2.看第一幅圖,讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么?(烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子,可是喝不到水)板書(shū)其中生字,并讀一讀。怎么辦呢?注意“怎”是平舌音。結合課文內容說(shuō)詞義。沒(méi)有辦法時(shí)自己?jiǎn)?wèn)自己,也是自己在想辦法。

  3.讀第三自然段,想想寫(xiě)了什么?(烏鴉看見(jiàn)小石子,就想出辦法來(lái)了。)

  認讀生字詞。

  Pángxǔ bànfǎ

  旁邊 許多 辦法

  結合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊:石子在瓶子的旁邊。

  許多:很多。

  辦法:烏鴉看見(jiàn)石子,就想出怎么做能喝到水。

  4.看第二、三幅圖,讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么?

 。貘f把石子一個(gè)個(gè)放到瓶子里,瓶子里的水升高了,烏鴉就喝著(zhù)水了。)

  認讀生字。

  gāo

  升高

  看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。

  升高:瓶子里的水原來(lái)在瓶中間,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。

  五、看圖讀全文,要求讀得正確流利。

  教學(xué)設計方案 篇6

  微課基本信息

  知識點(diǎn)名稱(chēng)

  紋樣的變形方法

  學(xué)科類(lèi)型與教學(xué)對象

  美術(shù) 初一年級

  上課時(shí)間長(cháng)度

  8分鐘

  教學(xué)目標:領(lǐng)略自然中花卉的美,分析花卉紋樣的設計方法。

  教學(xué)資源與環(huán)境:

  廣州作為花城大家都十分喜歡花,花卉和花卉紋樣是大家都熟悉的主題,生活中經(jīng)常運用花卉紋樣做裝飾,教學(xué)各環(huán)節都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗展開(kāi)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入:欣賞各花的生長(cháng)過(guò)程視頻。感受鮮花的美麗造型,引導學(xué)生以花為元素進(jìn)行紋樣的設計。

  二、發(fā)展

  1.請學(xué)生仔細觀(guān)察圖例比較一下花卉紋樣與自然的花有什么不同,嘗試分析圖例中的紋樣運用了什么樣的變化方法?

  2.教師分析自然花卉轉化到裝飾性紋樣的常用變化設計方法:省略法、夸張法、添加法、幾何法等。

  三、總結和提出創(chuàng )作要求。變化是紋樣設計的靈魂,是藝術(shù)的再創(chuàng )造。紋樣源于生活,更高于生活。請以鮮花為創(chuàng )造素材,設計紋樣裝飾生活。

  設計理念與特色:

  “源于自然的啟示”是本課總的設計理念,自然的美是美術(shù)創(chuàng )造的重要靈感來(lái)源,本課主要圍繞自然界的花卉美展開(kāi)教學(xué)。引導學(xué)生欣賞自然界中的花卉感悟自然的美,學(xué)習運用美術(shù)的紋樣設計基本方法再通過(guò)自己巧妙提煉加工構思創(chuàng )造美術(shù)作品。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現美、探尋美的規律,在生活中創(chuàng )造美,把美術(shù)教學(xué)的美育功能融匯課堂之中。

  教學(xué)反思:

  初中的學(xué)生對生活有一定的觀(guān)察力,簡(jiǎn)單的花卉造型是比較容易掌握的。但在創(chuàng )作紋樣的時(shí)候往往是缺乏方法,所以這課是以圖例啟發(fā)學(xué)生找紋樣的變化規律和方法。先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題展開(kāi)思考探究,然后教師再通過(guò)典型的圖例分析幾個(gè)常用的變形方法,引導學(xué)生在創(chuàng )作紋樣時(shí)把自己的創(chuàng )意結合一定的設計方法來(lái)創(chuàng )造作品。當然由于微課的時(shí)間限制,留給學(xué)生的思考時(shí)間是很有限的,所以要提出課后的創(chuàng )作要求讓學(xué)生進(jìn)一步理解紋樣的創(chuàng )作方法。

  特色與點(diǎn)評:

  從欣賞自然界花的生長(cháng)視頻作為導入,吸引起學(xué)生的興趣;再從生活中花卉紋樣的應用中探究紋樣的創(chuàng )造方法;最后落實(shí)到具體物品的裝飾紋樣的創(chuàng )造,啟發(fā)學(xué)生從具象到抽象再回到實(shí)物的審美中來(lái)。重點(diǎn)落在花卉紋樣變化設計方法中,解決了這個(gè)重難點(diǎn)后,二方連續和四方連續的紋樣的知識就變得水到渠成了。解決重點(diǎn)的方法是通過(guò)圖例比較分析、教師示范、自制教具的運用,讓學(xué)生得到思維的啟發(fā)理解紋樣的創(chuàng )造方法。全部教學(xué)內容都圍繞學(xué)生熟悉的生活逐層深入,作品既重視美觀(guān)和實(shí)用功能,又緊扣自然啟示的主題,培養學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)美化生活的美好情感。

  教學(xué)設計方案 篇7

  教學(xué)目標:

  1.知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài),體會(huì )獨立生活的樂(lè )趣。

  2.理解課文內容,能有感情地朗讀課文,背誦詩(shī)歌2-4節。

  3.收集植物傳播種子的資料,了解更多的植物傳播種子的方法。

  教學(xué)直難點(diǎn):目標1、2

  教具準備:燈片2框,多媒體演示文稿

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入

  昨天老師布置了三個(gè)自學(xué)題,同學(xué)們都完成了嗎?

 。ǔ鍪狙菔疚母澹

  1.想辦法讀準生字的讀音,把課文讀正確。

  2.你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣?

  3.收集植物傳播種子的資料。

  二、正確讀全詩(shī),初步感知全詩(shī)內容

  1.自由讀全詩(shī),做到不加字、不減字、不錯字。

  2.請五位同學(xué)讀這首詩(shī),其余同學(xué)認真聽(tīng),看他們是不是讀正確了。

  3.你覺(jué)得他們讀得怎么樣?我們再自己讀一讀,爭取做到讀正確。

  4.我們輕聲把這首詩(shī)一起讀一讀,好嗎?

  三、理解朗讀全詩(shī),體會(huì )詩(shī)的美和趣

  1.你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣?老師覺(jué)得這首詩(shī)既美又有趣,還很有意義,為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)呢?我們一起仔細讀讀這首詩(shī)。

  2.詩(shī)里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢?在書(shū)上把它們畫(huà)出來(lái)。(板書(shū):蒲公英、蒼耳、豌豆)

  3.我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門(mén)的,自由讀第二節詩(shī)。(創(chuàng )設情境)蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢?用標出來(lái),(板書(shū)降落傘)

 。ǔ鍪緹羝┛吹揭欢湟欢涞慕德鋫懔藛?光有降落傘行嗎?還得有什么?哪怕是微微的、輕輕的風(fēng)。做動(dòng)作體會(huì )輕輕,這句詩(shī)怎么讀呢?

 。枋觯╋L(fēng)婆婆過(guò)來(lái)了,她輕輕地吹著(zhù),孩子們你出發(fā)、我出發(fā),大家都出發(fā),這是書(shū)上說(shuō)的哪個(gè)詞語(yǔ)的意思,把它畫(huà)出來(lái)。

  4.讓我們閉上眼睛想像,輕聲讀只要

  5.誰(shuí)來(lái)體會(huì ),誰(shuí)能不看書(shū)讀,可以試試,能背的一起背。

  6.這時(shí)的孩子們多么自豪啊,他們長(cháng)大了,終于可以離開(kāi)媽媽獨立生活了,他們在蔚藍的天空里飛呀飛呀,他們會(huì )飛到什么地方呢?

  你能不能用蒲公英娃娃飛呀飛呀,飛到(),()就是它的家這樣的句式說(shuō)話(huà)。

  7.蒲公英媽媽請風(fēng)婆婆幫忙,把孩子送到了他們想去的地方,你覺(jué)得蒲公英媽媽怎么樣?你喜歡蒲公英媽媽嗎?

  8.讓我們來(lái)想像當時(shí)的情景,夸夸蒲公英媽媽?zhuān)约鹤x讀這節詩(shī),你能加上動(dòng)作讀這節詩(shī)嗎?會(huì )背的可以不看書(shū),看誰(shuí)讀得最投入。

  9.蒲公英媽媽借助了誰(shuí)的力量把孩子送出去旅行的呢?

  10.像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多,接下來(lái)我們來(lái)看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的,讀讀第三、四節詩(shī),并和同桌說(shuō)一說(shuō)。你知道他們的辦法了嗎?

  11.(簡(jiǎn)略引導學(xué)生理解第三節詩(shī))誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蒼耳媽媽的辦法?

  知道鎧甲嗎?這帶刺的鎧甲有什么妙用呢?

 。ǔ鍪緹羝瑒(chuàng )設情境)小兔跑過(guò)去,蒼耳會(huì )說(shuō);小兔小兔停一停,搭個(gè)車(chē),帶我去遠行。你想,還會(huì )有哪些小動(dòng)物從蒼耳身邊經(jīng)過(guò),蒼耳又會(huì )說(shuō)些什么呢?大家在小組里說(shuō)一說(shuō)。

  就這樣,蒼耳跟著(zhù)這些小動(dòng)物們到田野,到山洼,小動(dòng)物們把他們帶到哪兒,哪兒就是他們的家,他們也以四海為家。

  12.這節詩(shī)怎么讀呢?誰(shuí)能不看書(shū)讀。抽背。

  13.蒼耳媽媽又借助了誰(shuí)的力量呢?

  14.豌豆媽媽的辦法是什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。豌豆媽媽為娃娃準備了什么,又借助了誰(shuí)的力量呢?夏天,火辣辣的太陽(yáng)照著(zhù)豌豆莢,聽(tīng),什么聲音?(動(dòng)作體會(huì )脆、響、有彈性,反復體會(huì )讀啪的一聲,豆莢炸開(kāi)。)

  這一下可不得了啦,豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來(lái),他們去干嘛?這時(shí)候他們的心情怎么樣?怎么讀,試一試,誰(shuí)把兩句連起來(lái)讀。

  15.蹦到哪兒跳到哪兒他們也以四海為家。

  我們來(lái)讀讀這節詩(shī),你想怎么讀?自由朗讀,自己體會(huì ),自己背誦,可坐可站可做動(dòng)作。誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)?

  16.像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多,我們怎么知道他們的方法呢?自己讀讀第五節詩(shī)。

  17.(再出示演示文稿你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣)現在再談?wù)勀阕x這首詩(shī)的感受。

  18.是的,這確實(shí)是一首非常美、非常有趣的詩(shī),你能把你的感受讀出來(lái)嗎?你可以坐著(zhù)讀,也可以站起來(lái)讀,可以做動(dòng)作讀,想怎么讀就怎么讀。

  今后,你要是拿到喜歡的文章,也可以選擇你最喜歡的方式讀,去享受閱讀的樂(lè )趣。

  四、拓展閱讀

 。ǔ鍪締(wèn)題3收集植物傳播種子的資料)

  1.誰(shuí)愿意把你收集的資料介紹給大家對根據學(xué)生收集的資料適時(shí)點(diǎn)撥)

  2.(出示鳥(niǎo)幫石榴傳播種子的幻燈片)老師這里有一幅圖片,你仔細觀(guān)察,和同學(xué)一塊討論討論,它可能是采用的什么方法傳播種子呢?

  3.(出示《植物》一書(shū))老師這里也有一本書(shū),我們可以通過(guò)什么方法很快地知道書(shū)里有沒(méi)有我們要查的資料呢?(老師通過(guò)實(shí)物展示平臺展示查閱的過(guò)程,教學(xué)生查目錄的方法)

  書(shū)里有好多好多有用的有趣的知識,同學(xué)們趕快去閱讀吧。

  在實(shí)踐與自我反思中成長(cháng)《植物媽媽有辦法》教后感

  《植物媽媽有辦法》是人教社第三冊的一篇課文,它以詩(shī)歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的辦法,集知識性、趣味性、審美性于一身,深受師生的喜愛(ài)。

  我曾經(jīng)以這篇課文的同一個(gè)教學(xué)設計在重慶地區開(kāi)過(guò)多次研究課,后來(lái)到南通參加國家骨干教師培訓班,我又準備以它作課例展示,目的是想通過(guò)課例展示為老師和學(xué)員們提供一個(gè)交流教學(xué)思想與實(shí)踐的具體案例,同時(shí)也希望驗證一下在跨越地域差異之后,原來(lái)的教學(xué)設計是否同樣有效。

  在經(jīng)過(guò)兩次試講和不斷修改以后,我把《植物媽媽有辦法》呈現在大家面前,這時(shí)已和我最初的設計大相徑庭,但它得到了聽(tīng)課者的一致認可,我也在這個(gè)過(guò)程中成功地超越了自己。

  在備課、試講、上課的整個(gè)過(guò)程中,我一直以如何體現新課標鮮明的人本位思想,尋找適合學(xué)生的教學(xué),真正促使學(xué)生的發(fā)展指導,在這個(gè)過(guò)程中,我不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結構,不斷調整教學(xué)環(huán)節以適應學(xué)生的需要,不斷豐富學(xué)生的情感體驗,在不斷的實(shí)踐與反思中成長(cháng)。

  一、不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結構

  第一次試講,當我還在寫(xiě)小黑板時(shí),學(xué)生無(wú)意的一句話(huà)就給了我一個(gè)下馬威,他們說(shuō):這首詩(shī)我會(huì )背了。在那個(gè)瞬間,我意識到我有可能把握不住學(xué)生。果然,在見(jiàn)面后,我將教學(xué)程序依次呈現:復習生詞、句子整體感知重點(diǎn)理解2、3、4節詩(shī)表演總結。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程被動(dòng)地跟著(zhù)我,終于逐漸失去耐心。我的話(huà)越來(lái)越多,我感覺(jué)自己已失去了他們。

  課后討論時(shí),我剖析了自己失敗的原因:教學(xué)設計的起點(diǎn)與學(xué)生之間的差距太大,他們喜歡主動(dòng)參與,而我老在扮演擋路人,雖然這次試教沒(méi)有取得預期的效果,但我卻有不少收獲。

  第二次試講。我在第一次試教的基礎上,重點(diǎn)修改了最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節,留出了近10分鐘時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱(chēng)讓學(xué)生分析或推測這些植物傳播種子的方法,當時(shí)的場(chǎng)面倒是很熱烈。我心里有了一絲輕松。但后來(lái)聽(tīng)上海一師附小張悅老師《奇怪的充氣建筑》一課后我改變了想法,這位年輕的女老師以她的課堂教學(xué)真實(shí)地傳達著(zhù)這樣一個(gè)教學(xué)理念:教師淡出課堂。我開(kāi)始思考怎樣讓教學(xué)真正回到學(xué)生當中。

  我準備大動(dòng)教學(xué)結構,把教第二課時(shí)改為教第一課時(shí),課前給學(xué)生三個(gè)自學(xué)題,即1.想辦法讀準生字的讀音,把課文讀正確。2.你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣?3.收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學(xué)的主線(xiàn)。上課的頭天晚上,我完成了多媒體演示文稿的制作,基本決定以這種全新的結構進(jìn)行第三次教學(xué)。

  一開(kāi)課,我拋棄了以往老師談話(huà)激趣的傳統做法,直接出示三個(gè)自學(xué)題,并切入教學(xué):昨天老師布置了三道自學(xué)題,同學(xué)們完成得怎么樣?先看第一題,你能做到把課文讀正確了嗎?自己讀一讀。這樣的切入具體、有效,奠定了整節課的教學(xué)思路,教學(xué)在此基礎上有序地展開(kāi),40分鐘的課堂教學(xué)呈清晰的塊面結構。

  課堂結構的改變解放了學(xué)生,也解放了老師,我覺(jué)得自己已不是擋路人,而是可親的組織者、引導者和激勵者,孩子們喜歡聽(tīng)這樣的話(huà):你能讀正確嗎?不行就再試試。你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣?你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法?

  二、不斷調整教學(xué)環(huán)節以適應學(xué)生

  改變課堂教學(xué)結構后由于沒(méi)有時(shí)間試講,對每個(gè)教學(xué)環(huán)節所花的時(shí)間心里沒(méi)有數,這就要根據學(xué)生的情況不斷地調整,但原則有一條,每個(gè)環(huán)節的教學(xué)應該見(jiàn)到實(shí)效,切忌虛晃一槍。

  在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節時(shí),時(shí)間的安排就很出乎我的意料,學(xué)生不能一下子做到把詩(shī)讀正確,原來(lái)安排的自由讀一遍顯然達不到目的,怎么辦?我果斷地留出時(shí)間讓學(xué)生讀了四遍:自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然表面看花了時(shí)間,但這種時(shí)間是應該花的,教學(xué)時(shí)間就應該用在學(xué)生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。

  再如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子一節,也與課前的設計相距甚遠。在自讀這節詩(shī)后,有個(gè)小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線(xiàn)帽子上給我看,這是多么形象的理解方法,是我課前沒(méi)有想到的,于是,我拋棄了原有的教學(xué)設計,把小女孩請上臺演示蒼耳怎么掛在動(dòng)物身上去旅行,接著(zhù)輔之以一框拖動(dòng)的幻燈片,學(xué)生恍然大悟。這個(gè)教學(xué)環(huán)節的處理簡(jiǎn)約、有效,并彌補了第一個(gè)環(huán)節造成的超時(shí),使整堂課的教學(xué)得以順利完成。

  當然,也有處理不當的地方,如最后學(xué)生展示收集的資料這一環(huán)節,由于學(xué)生收集的資料太多,無(wú)法一展示,我只給了三個(gè)展示機會(huì ),讓很多孩子很失望,如能安排一次小組內的交流會(huì )更好。

  課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所,這種互動(dòng)不可能是事先設計好的,老師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要,需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉。

  三、不斷豐富學(xué)生的情感體驗

  首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩(shī),初步感知全詩(shī)的內容,這是引導學(xué)生體驗自己學(xué)習的成果,看到學(xué)習的成效,產(chǎn)生對自學(xué)的心理認同。

  接下來(lái)我出示第二個(gè)問(wèn)題:你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣?這個(gè)問(wèn)題指向學(xué)生對全詩(shī)的整體的初步感受,學(xué)生能朦朦朧朧地感覺(jué)這首詩(shī)好美、有趣,于是我順勢引導:為什么這首詩(shī)會(huì )給我們這樣的感受呢?讓我們再仔細地讀一讀。在這個(gè)過(guò)程中,我充分尊重兒童的認知規律,采取幻燈演示、動(dòng)作表演、想像體會(huì )、朗讀表達等方式充分調動(dòng)兒童的情感體驗,使他們親歷獲得美、趣、樂(lè )的過(guò)程,然后我又問(wèn):你現在覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣?學(xué)生說(shuō):太美了!太有趣了!太好聽(tīng)了!很動(dòng)聽(tīng)。給了我們很多知識,我覺(jué)得很有意義。同樣的問(wèn)題,反映出學(xué)生情感體驗的加深、豐富。這時(shí),我繼續啟發(fā)學(xué)生:你能把體會(huì )到的這些情感表達出來(lái)嗎?選一種你喜歡的讀書(shū)方式自己朗讀全詩(shī)。在學(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥:今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀,享受閱讀的樂(lè )趣。這樣做使學(xué)生的情感體驗由對一首詩(shī)的關(guān)注升華到對閱讀樂(lè )趣的體會(huì ),對學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)潛移默化的作用。

  教學(xué)即將結束時(shí),我設計了讓學(xué)生自由展示收集到的資料這一環(huán)節,并出示了飛鳥(niǎo)幫石榴傳播種子的幻燈片,讓學(xué)生推測石榴種子的傳播方法,最后我給學(xué)生展示了一本精美的《植物》畫(huà)冊,引導學(xué)生用查目錄的方法找到我們想要的內容,這一連串的設計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學(xué)習的樂(lè )趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。

  教學(xué)設計方案 篇8

  【教學(xué)目標】

  1、瀏覽課文,了解課文內容,體會(huì )人物特點(diǎn)。

  2、體會(huì )相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn),認識到說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話(huà)的重要意義。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、學(xué)習提綱

  1、瀏覽課文,用四要素歸納文章的主要內容。

  2、這個(gè)故事刻畫(huà)了打電話(huà)的人( )特點(diǎn)。

  3、交流討論:

  這段相聲的語(yǔ)言藝術(shù)有什么特點(diǎn)?

  4、分小組合作表演這段相聲。

  二、練習提綱

  選擇話(huà)題,自創(chuàng )一個(gè)相聲段子。

  1、甲沒(méi)有太高文化水平,而又喜歡夸夸其談,僅就“海馬”一詞就鬧出了一連串笑話(huà)。

  2、兩個(gè)小朋友常在一塊兒比吹牛,誰(shuí)也不服氣,這不,他們又吹上了。

  3、小明是個(gè)很幽默的孩子,同學(xué)們常被他逗得哈哈大笑。 一、模擬表演打電話(huà),讓學(xué)生明白說(shuō)話(huà)要講語(yǔ)言藝術(shù),要簡(jiǎn)練、得體、明白

  二、自讀課文,概括主要內容,體會(huì )人物特點(diǎn)

  長(cháng)安街一人打電話(huà)約朋友看戲用了兩個(gè)多小時(shí),耽誤了他人,也錯過(guò)了看戲的時(shí)間(說(shuō)話(huà)啰嗦,無(wú)社會(huì )公德)

  三、學(xué)生選讀喜歡的相聲片斷,了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)

  1、以說(shuō)、學(xué)、逗、唱為主,通俗易懂,如話(huà)家常。

  2、語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣、夸張、諷刺。

  四、指導學(xué)生分組表演這段相聲

  1、小組內練習表演《打電話(huà)》。

  2、推薦兩人上臺表演《打電話(huà)》。

  五、轉換遷移,訓練運用

  教學(xué)設計方案 篇9

  【教學(xué)目標】

  1、讀準生字新詞,隨文理解部分詞語(yǔ)。

  2、能有感情地朗讀課文三、四自然段,背誦喜歡的段落。

  3、學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),初步體會(huì )到作者對白鵝的喜愛(ài)之情。

  【教學(xué)準備】

  1、課件。

  2、課前組織(猜謎活動(dòng)):

  說(shuō)它是條牛,不能拉車(chē)走,說(shuō)它力氣小,卻能背屋走。

  小小轟炸機,攻擊用針吸,癢的叫媽咪,快噴殺蟲(chóng)劑。

  一位小姑娘,身穿花衣裳,飛舞花叢中,長(cháng)得最漂亮。

  頭戴紅帽子,身穿白袍子,走路擺架子,說(shuō)話(huà)伸脖子。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、欣賞白鵝圖,揭題

  1、你們想看看白鵝嗎?

  (播放有關(guān)鵝各種神態(tài)的圖片)

  可以和你同桌說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的。

  2、集體交流:

  剛才你們在說(shuō)些什么呀?

  3、揭題。

  板書(shū):

  白鵝

  4、過(guò)渡:

  同學(xué)們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點(diǎn)呢?讓我們去感受一下好嗎?

  二、整體感知,學(xué)習字詞

  1、請同學(xué)們自由讀課文,爭取把字音讀準讀正確。好嗎?開(kāi)始吧。

  (生自由讀課文,師指導。)

  2、(出示詞語(yǔ))同學(xué)們,老師摘錄了文中的一些新詞,請你讀一讀,能選擇幾個(gè)詞,說(shuō)一兩句話(huà),簡(jiǎn)單地介紹一下文中的白鵝嗎?

  同桌試說(shuō),指名說(shuō)。

  3、請同學(xué)們把自己認為難寫(xiě)的字就在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。

  (師巡視,如發(fā)現錯誤率高的字,實(shí)物投影出示,指導書(shū)寫(xiě)。)

  4、剛才同學(xué)們介紹了文中的白鵝,那么作者認為:

  白鵝是怎樣的一個(gè)動(dòng)物?

  請快速瀏覽課文,劃出這個(gè)句子;它的高傲集中表現在哪幾個(gè)方面呢?

  5、小結:

  板書(shū):

  叫聲

  高傲 步態(tài)

  吃相

  三、聚焦“高傲”

  1、(機動(dòng))從“姿態(tài)”中感悟:

 、 出示句子:

  我抱著(zhù)這雪白的“大鳥(niǎo)”回家,放在院子里。它伸長(cháng)了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

 、 你是怎么理解的?模仿“左顧右盼”,你說(shuō)它在想什么呢?

 、 指導朗讀。

  2、從“叫聲”中感悟:

 、 “鵝的叫聲”從哪些地方可以看出它的高傲呢?

  自由讀第三自然段。

 、 同桌交流,集體交流:

  研讀句子:

  凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。

  同學(xué)們再讀讀,看看你最想強調什么?

  談自己的理解,品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝好像在說(shuō)什么嗎?

 、 通過(guò)多種形式讀,帶著(zhù)想象讀出內心感受:

  指名讀,小組賽讀。

 、 指導讀書(shū)方法:

  讀書(shū),不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì )字里行間包含著(zhù)的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在抒發(fā)對鵝的喜愛(ài)之情。

 、 帶著(zhù)感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”:

  品味作者對白鵝的贊美之情。

  3、從“步態(tài)”中感悟:

 、 自由讀第四自然段:

  從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲?

 、 集體交流:

  它常傲然地站著(zhù),看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓;有時(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。

 、 指名讀句說(shuō)感受:

  同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見(jiàn)到人時(shí)都匆忙逃跑,說(shuō)明什么,而鵝呢?

 、 朗讀體會(huì ):

  你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人,誰(shuí)能把它這種高傲勁讀出來(lái)?指名讀,齊讀。

 、 集體交流:

  活像京劇里的凈角出場(chǎng)。

 、 看看凈角出場(chǎng)片段:

  想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)。

 、 既然是寫(xiě)鵝為什么前面寫(xiě)鴨?

 、 賽讀體會(huì ):

  師讀鴨子的步調,男生讀鵝的步調,女生當評委。

  師讀鴨子的步調,男女生讀鵝的步調。

 、 再讀:

  “好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  自由朗讀,抒發(fā)喜愛(ài)之情。

  四、背誦積累

  請選擇你喜歡的段落背一背。

  教學(xué)設計方案 篇10

  一、教學(xué)目標

  1.掌握菱形的定義,知道菱形與平行四邊形的關(guān)系.

  2.掌握菱形的性質(zhì)定理1和性質(zhì)定理2,井能用定義判定一個(gè)四邊形是菱形.

  4.使學(xué)生能夠靈活運用菱形知識解決有關(guān)問(wèn)題,提高能力.

  5.通過(guò)教具的演示培養學(xué)生的觀(guān)察能力并提高學(xué)生的學(xué)習興趣.

  6.根據平行四邊形與矩形、菱形的從屬關(guān)系,通過(guò)畫(huà)圖向學(xué)生滲透集合思想.

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):菱形的性質(zhì)定理.

  2.難點(diǎn):把菱形的性質(zhì)和直角三角形的知識綜合應用.

  三、教學(xué)方法

  觀(guān)察分析討論相結合的方法.

  四、教學(xué)手段

  (做一個(gè)短邊可以運動(dòng)的平行四邊形)投影儀、透影膠片.

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)復習提問(wèn)(用投影儀打出)

  1.什么叫做平行四邊形?什么叫矩形?平行四邊形和矩形之間的關(guān)系是什么?

  2.矩形中對角線(xiàn)與大邊的夾角為36°,求小邊所對的兩條對角線(xiàn)的夾角.

  3.矩形的一個(gè)角的平分線(xiàn)把較長(cháng)的邊分成5cm、3cm,求矩形的周長(cháng)。

  (二)引入新課

  我們已經(jīng)學(xué)習了一種特殊的平行四邊形——矩形,其實(shí)還有另外的特殊平行四邊形,這時(shí)可將事先按課本中圖4-33做成的一個(gè)短邊也可以活動(dòng)的教具進(jìn)行演示,如圖4-39,改變平行四邊形的邊,使之一組鄰邊相等,引出菱形概念.

  (三)講解新課

  1.菱形定義:有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.

  講解這個(gè)定義時(shí),要抓住概念的本質(zhì),應突出兩條:

  (1)強調菱形是平行四邊形.

  (2)一組鄰邊相等.

  2.菱形的性質(zhì):

  教師強調,菱形既然是特殊的平行四邊形,因此它就具有平行四邊形的一切性質(zhì),此外由于它比平行四邊形多了“一組鄰邊相等”的條件,和矩形類(lèi)似,也比平行四邊形增加了一些特殊性質(zhì).

  下面研究菱形的性質(zhì):

  師:同學(xué)們根據菱形的定義結合圖形猜一下菱形有什么性質(zhì)(讓學(xué)生們討論,并引導學(xué)生分別從邊、角、對角線(xiàn)三個(gè)方面分析).

  生:因為菱形是有一組鄰邊相等的平行四邊形,所以根據平行四邊形對邊相等的性質(zhì)可以得到.

  菱形性質(zhì)定理1:菱形的四條邊都相等.

  由菱形的四條邊都相等,根據平行四邊形對角線(xiàn)互相平分,可以得到

  菱形性質(zhì)定理2:菱形的對角線(xiàn)互相垂直并且每一條對角線(xiàn)平分一組對角. 引導學(xué)生完成定理的規范證明.

  師:觀(guān)察圖4-40,菱形ABCD被對角線(xiàn)分成的四個(gè)直角三角形有什么關(guān)系? 生:全等.

  師:它們的底和高和兩條對角線(xiàn)有什么關(guān)系?

  生:分別是兩條對角線(xiàn)的一半.

  師:如果設菱形的兩條對角線(xiàn)分別為a、b,則菱形的面積為什么?

  教師指出當不易求出對角線(xiàn)長(cháng)時(shí),就用平行四邊形面積的一般計算方法計算菱形面積.

  例2 已知:如圖4-41,AD是△ABC的角平分線(xiàn),DE∥AC交AB于E,DF∥AB交AC于F.

  求證:四邊形AEDF是菱形.

  引導學(xué)生用菱形定義來(lái)判定.

  例3 已知菱形ABCD的邊長(cháng)為2cm,∠BAD=120°,對角線(xiàn)AC,BD相交于點(diǎn)O,如圖4-42,求這個(gè)菱形的對角線(xiàn)長(cháng)和面積.

  (1)按教材的方法求面積.

  (2)還可以引導學(xué)生求出△ABC一邊上的高,即菱形的高,然后用平行四邊形的面積公式計算菱形的面積.

  小結:(打出投影)

  1.菱形、平行四邊形、四邊形的從屬關(guān)系:

  2.菱形性質(zhì):

 、倬哂衅叫兴倪呅蔚乃行再|(zhì).

 、谔赜行再|(zhì):四條邊相等;對角線(xiàn)互相垂直,且平分每一組對角.

  (四)練習

  教材P.153中1、2、3.

  (五)作業(yè)

  教材P.160中6、7、8;P.192中10.

  教學(xué)設計方案 篇11

  一、教學(xué)目標:

  1、認識“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿。一、教學(xué)目標:1、認識“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文,體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿。3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),能用“快活”等詞說(shuō)句子。4、讀寫(xiě)結合,擴展閱讀,激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì )與大自然和諧相處的思想感情。二、教學(xué)重、難點(diǎn):以

  3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),能用“快活”等詞說(shuō)句子。

  4、讀寫(xiě)結合,擴展閱讀,激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì )與大自然和諧相處的思想感情。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  以讀促思,以讀悟情,從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。

  教學(xué)準備:多媒體課件字詞卡 小鳥(niǎo)圖

  三、課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一

  一、談話(huà)激趣,揭示課題,

  1、談話(huà)激趣:播放鳥(niǎo)叫的錄音,引導學(xué)生談話(huà)。你喜歡小鳥(niǎo)嗎?你了解小鳥(niǎo)嗎?

  2、是啊,鳥(niǎo)兒是大自然中的精靈,是我們人類(lèi)的朋友,今天我們來(lái)學(xué)習一篇和鳥(niǎo)有關(guān)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》(板書(shū)課題)。

  3、讀題質(zhì)疑,讀了課題,你的腦袋瓜里會(huì )迸出那些問(wèn)題?父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系?父親是個(gè)怎樣的人?

  二、初讀課文,學(xué)習字詞。

  1、“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事呢?快讀讀課文吧! (要求:先自己讀通課文,不認識的字借助拼音讀準,把難讀的句子多讀幾遍,然后標出課文有幾個(gè)自然段。)

  2、檢查反饋,課件出示詞語(yǔ),指導認讀;

  霧蒙蒙 鳥(niǎo)味 獵人 黎明 一瞬間嗯

  喃喃地說(shuō) 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味

 。1)借助拼音,指名領(lǐng)讀。重點(diǎn)正音:蒙和騰是后鼻音,瞬是翹舌音,前鼻音!盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

 。2)去掉拼音了,你們還會(huì )讀嗎?

 。3)你用什么好辦法記住了哪個(gè)字?學(xué)生自由記字形,再交流識字方法。

  熟字加偏旁的方法: 喃 濃 嗯 味

  換一換的方法:焐---悟,獵----借

 。4)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。

  3、指導難句子朗讀。

  句子1:父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)!

  句子2:在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的。 句子3:父親又對我說(shuō):“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。 (讀準多音字中)

  三、再讀課文,整體感知

  1(轉載于:父親和鳥(niǎo)教學(xué)設計)、小朋友真能干,不但讀準了詞語(yǔ),而且能把難讀的句子讀通了,

  相信你們也能把課文讀通順了,指名分段讀課文。(師生進(jìn)行評價(jià))

  2、交流感受。讀完了課文,你們知道了什么?

  父親和鳥(niǎo)之間到底是什么關(guān)系呢?課文中句有一句話(huà)已明確告訴我們,快速找一找。

  3、生匯報,引出第一自然段:

  父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。

 、僦该x句子

 、趶倪@句話(huà)中你知道了什么?(父親知鳥(niǎo),愛(ài)鳥(niǎo))

  父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥(niǎo),愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)嗎?下節課我們再來(lái)讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。

  四、指導書(shū)寫(xiě)

  1、課件出示生字,觀(guān)察討論:在這些字中你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě),提出來(lái)討論,交流,提出解決的辦法。

  2、指導書(shū)寫(xiě):

 。1)比較“并、喜、重、群”,發(fā)現規律;一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà),排列的距離應當大致相等,每個(gè)字中只能有一個(gè)長(cháng)橫。

 。2)教師范寫(xiě)喜和重,讓學(xué)生觀(guān)察體會(huì ),進(jìn)一步感悟以上兩條寫(xiě)字規律。

 。3)學(xué)生臨寫(xiě),再進(jìn)行評議。

  第二課時(shí)

  一、復習引入:

  1、上一節課我們認識了很多詞語(yǔ)朋友,這些詞語(yǔ)朋友你們還認識嗎? 課件出示詞語(yǔ),指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

  2、齊讀第一自然段:父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。 說(shuō)說(shuō)知道了什么?(父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo))

  過(guò)渡:父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥(niǎo),愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)呢?這節 課讓我們再來(lái)來(lái)讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事吧。

  二 品讀課文 ,感悟情感

  品讀之一——體會(huì )“父親的知鳥(niǎo)”之心

  1、 那么,你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥(niǎo)呢?請大家快速讀課文,劃出有關(guān)體現父親知鳥(niǎo)的句子。

  2 交流反饋,深入研讀

 。1)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)!

  A、 霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的?

  B、 “喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說(shuō)?

  C、 誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,讀讀這句話(huà)?

  D、父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢? 生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

  師:父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢? 生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

  師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢? 生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

 。2)父親真了不起,簡(jiǎn)直就是一位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家!這鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家為什么知道樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  出示:父親指著(zhù)一根樹(shù)枝對我說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥(niǎo)味!备赣H的話(huà)很輕,生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。

  誰(shuí)知道,父親在說(shuō)的時(shí)候,會(huì )有什么動(dòng)作、表情呢?

  在“嗯,還有鳥(niǎo)味!鼻坝謺(huì )有什么動(dòng)作或神態(tài)呢?說(shuō)話(huà)的聲音呢? 你能把父親的話(huà)讀出來(lái)嗎?(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點(diǎn),別驚動(dòng)林中的小鳥(niǎo)!

 。3)真的有鳥(niǎo)味嗎?出示:“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的! 冬天,我們的小手都快凍僵了,媽媽拿什么為你們焐手的?小鳥(niǎo)們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的?

 。4)父親還知道什么?

  父親說(shuō):“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻!

  什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活?你能給快活換個(gè)詞嗎?你什么時(shí)候最快活?快活的時(shí)候你會(huì )說(shuō)些什么?做些什么呢?現在,就讓我們到林子里感受他們的快樂(lè )吧!

  是啊,此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫(huà)面:小鳥(niǎo)們成群地站在枝頭上,面對著(zhù)初升的太陽(yáng)盡情地歌唱。他們在空中時(shí)而盤(pán)旋,時(shí)而低飛,那么活潑,那么可愛(ài)!你聽(tīng),它們掩藏不住內心的喜悅向我們訴說(shuō)________

  教學(xué)設計方案 篇12

  一、教學(xué)目標:

  1、認知目標:認識“蒙、喃”等7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“并、夜”等8

  個(gè)生字。

  2、能力目標:能夠有感情地朗讀課文,能夠體會(huì )到“父親”的愛(ài)

  鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。

  3、情感目標:培養起學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物,愛(ài)護小生命,要與自然和諧

  相處的意識和初步情感。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1 、重點(diǎn):

  認識“蒙、喃”等7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)生字。

  2、難點(diǎn):

  從父親和“我”的對話(huà)中體會(huì )“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)

  心愿,從小學(xué)會(huì )與大自然和諧相處。

  三、教學(xué)準備:多媒體課件

  四、課時(shí):共兩課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí):

  1、導入:同學(xué)們,你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?能說(shuō)出幾種小鳥(niǎo)的名字?

  2、我們今天就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)小鳥(niǎo)的文章…….(齊讀課題)

  3、自讀課文,要讀準字音,遇到不認識的字到下面的“樹(shù)葉”中找一找,借助拼音讀一讀。

  4、齊讀帶拼音的字。

  5、學(xué)習“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個(gè)生字

  重點(diǎn)讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”,“騰”是后鼻音(提示:“騰”

  在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲); “蒙”字有幾個(gè)讀音等,

  6、齊讀生字及它們的組詞(幻燈片顯示)(1-6共8分鐘)

  7、學(xué)習“并,夜,喜,重,味,輕,刻,群”8個(gè)生字

  學(xué)習的內容:讀音、偏旁、結構、換偏旁、加偏旁、注意寫(xiě)法、組詞…

 。12分鐘)

  8、指導寫(xiě)字(我會(huì )寫(xiě))

 。1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà),排列的.距離應當大致相等;

 。2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(cháng)橫(可以沒(méi)有)。

 。3)讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě),親身感悟字的寫(xiě)法。示范書(shū)寫(xiě)“喜、重”二字,讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì ),進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現的兩條寫(xiě)字規律。

 。4)其他字,重點(diǎn)說(shuō)“夜、味、輕”

  “夜”右邊是“夕”加撇,“味”強調“未”與“末”,“輕”強調“車(chē)”變?yōu)槠詴r(shí)的筆畫(huà)順序。(共15分鐘)

  9、課件顯示飛快閃過(guò)的沒(méi)標音的生字及組詞,檢查學(xué)生剛才的生字學(xué)習情況并鞏固對生字的認識(開(kāi)火車(chē)讀)

  10、摘楓葉(我會(huì )讀)(9-5共5分鐘)

  第二課時(shí):

  1、導入:播放多媒體課件,教師解說(shuō),引導欣賞美麗的大自然,在歡快的鳥(niǎo)語(yǔ)

  聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣,同時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)課文,提出疑問(wèn):“我”和父親走進(jìn)樹(shù)林里,他們做了些什么?父親和鳥(niǎo)又有什么關(guān)系?

  2、學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)讀1-4段(齊讀)

  3、文章一開(kāi)頭就說(shuō)父親是……(學(xué)生回答),教師復述故事,同時(shí)范讀第三段。

  4、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清

  你看到過(guò)霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢? “樹(shù)林邊”——不用走進(jìn)樹(shù)林用眼睛望,用鼻子聞就能知道有不少的鳥(niǎo)。

  結論:父親對鳥(niǎo)非常的熟悉。

  “喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?請學(xué)生喃喃地說(shuō)一說(shuō)父親的話(huà)。(全班將1-4段讀一次)(1-4共10分鐘)

  5、父親望了望,聞了聞,就知道樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)了,可是我卻…….父親真是神

  了, “我”就站在父親的身邊,卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一只鳥(niǎo)叫?梢(jiàn),父親平時(shí)對鳥(niǎo)的觀(guān)察和了解,父親很喜歡鳥(niǎo)。他是怎樣知道樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)呢?請同學(xué)們齊讀下面的段落(一直讀到“羽毛焐得熱騰騰的”),然后告訴老師,從哪些句子或者詞語(yǔ)中可以看得出來(lái)。(學(xué)生回答)

  6、父親說(shuō)話(huà)很輕,為什么?(父親愛(ài)護小鳥(niǎo),怕驚動(dòng)它們)(請學(xué)生輕輕地讀一

  下父親的話(huà))

  7、可是這時(shí)“我就提出了疑問(wèn):鳥(niǎo)也有氣味?”父親是怎樣回答的呢?同學(xué)們

  一起來(lái)讀讀父親的回答。

  8、動(dòng)手的理解“焐”, 用熱的東西接觸涼的東西,使它變暖 (我手很冷,你的臉讓我焐一下好嗎?用自己的手焐一下臉吧。)熱騰騰的真舒服,指導用“熱騰騰”這種ABB形式的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你看到過(guò)什么是熱騰騰的呀?(熱的飯

  菜,剛燒開(kāi)的水,剛出爐的包子??)那時(shí)熱騰騰的氣味,你一聞就能感覺(jué)到了吧,同樣的,小鳥(niǎo)的羽毛焐得熱騰騰的,父親就聞到了小鳥(niǎo)的味道了,原來(lái)如此!

  9、四人小組分角色朗讀課文,二小組讀作者旁白,一小組讀父親的話(huà),一小組

  讀“我”的話(huà),注意體會(huì )“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。(5-6共10分鐘)

  10、父親對小鳥(niǎo)實(shí)在太了解了,同學(xué)們再往下看,找一找,還有那些方面體現父

  親對小鳥(niǎo)非常了解的。(學(xué)生回答)

  11、“我”和父親在聊天的時(shí)候,小鳥(niǎo)還是藏在樹(shù)林里,可是當父親說(shuō)“聽(tīng),鳥(niǎo)

  要唱歌了”,小鳥(niǎo)就開(kāi)始唱起歌來(lái),父親對小鳥(niǎo)真了解。父親還知道“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”,而“我”為什么說(shuō)父親這時(shí)也是最快活的呢?(學(xué)生回答)小鳥(niǎo)們成群地站在枝頭上,面對著(zhù)初升的太陽(yáng)盡情地歌唱。那么活潑,那么可愛(ài)!好像在跟我們分享它們喜悅的心情。此時(shí)的小鳥(niǎo)是快樂(lè )的,樹(shù)林是快樂(lè )的,父親更是快樂(lè )的,他為小鳥(niǎo)的快樂(lè )而快樂(lè )。

  12、指導學(xué)生用“快活”說(shuō)句子。

  13、父親知道鳥(niǎo)兒最幸福的時(shí)刻也是鳥(niǎo)兒最危險的時(shí)刻。你們知道為什么嗎?父

  親是一個(gè)如此愛(ài)鳥(niǎo)的人,你們能體會(huì )他說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候,心情是怎樣的嗎? 抄多音字:中zhōng中心zhòng

  14、為什么說(shuō)“我真高興,父親不是獵人”? 如果父親是獵人,會(huì )怎樣?

  “我”受到了父親的影響,對小鳥(niǎo)產(chǎn)生了喜愛(ài)之情!拔摇闭娓吲d,父親不是獵人,他是鳥(niǎo)兒的朋友,一位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的人。同學(xué)們,父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林,和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結下了深厚的友誼,他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ),理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè ),他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo),與自然界的小動(dòng)物和諧相處,做他們的朋友吧!”你們能做到嗎?

  15、分角色朗讀最后一部分。(教師讀旁白,兩組學(xué)生讀父親的話(huà),兩組學(xué)生讀小作者的話(huà))(10-15共15分鐘)

  16、分角色朗讀全文。兩組讀旁白,其他兩組的男生讀父親的話(huà),女生讀小作者的話(huà)。

  17、作業(yè):(16-17共5分鐘)

  1、抄寫(xiě)二十九課生字

  2、組詞

  3、預習語(yǔ)文園地七

  4、家聽(tīng)二十九課生詞

  教學(xué)設計方案 篇13

  教學(xué)目標:

  1.正確拼讀g、k、h和韻母組成的三品音節,初步掌握三拼音節的拼讀方法。

  2.借助拼音,正確認讀“畫(huà)畫(huà)、打鼓”2個(gè)詞語(yǔ),認識“畫(huà)、打”2個(gè)生字。

  3.正確朗讀兒歌《說(shuō)話(huà)》。

  教學(xué)重點(diǎn):初步掌握三拼音節的拼讀方法。

  教學(xué)難點(diǎn):正確朗讀兒歌《說(shuō)話(huà)》。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習字母,導入新課

  小朋友們,上節課我們認識了幾個(gè)聲母朋友,誰(shuí)還記得?(指名回答)

  帶上他們的韻母寶寶,我們一起來(lái)乘坐火箭,看看你們能不能成功發(fā)射。(ppt示,開(kāi)火車(chē)讀)

  如果把這些音節拼成詞語(yǔ),你還會(huì )讀嗎?(指名3人)

  過(guò)渡:你們真棒!小天使姐姐看到你們這么聰明,想要考考你們,請你們猜一個(gè)謎語(yǔ),看看你們會(huì )不會(huì )被她難倒呢?聽(tīng)老師讀謎題(PPT出示)你們知道謎底嗎?(西瓜)誰(shuí)能把“瓜”這個(gè)音節拼出來(lái)?

  【評價(jià):你太聰明了,老師還沒(méi)教,你都會(huì )拼了。掌聲送給他!】

  師:我們一起來(lái)看看,guā怎么拼。上節課我們學(xué)過(guò)g加ā拼成了gā,這是兩拼音節,那你知道我們今天學(xué)得guā是音節嗎?(真棒。┧覀冎皩W(xué)得兩拼音節相比多了一個(gè)介母,你知道三拼音節是如何構成的嗎?(聲母加介母加韻母)天使姐姐要提醒小朋友了,要想讀好三拼音節啊,有個(gè)小秘訣:聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當。跟老師一起讀。我們一起再來(lái)拼一拼guā。你學(xué)會(huì )了嗎?下面老師要來(lái)考考你了。(PPT出示:你會(huì )拼讀嗎?指名2生【評價(jià):你讀得真不錯,當小老師帶領(lǐng)大家讀!浚

  師:老師給大家帶來(lái)了一組圖片,看看你們能認識幾幅,我們來(lái)開(kāi)列小火車(chē)。(PPT出示,指名學(xué)生直接說(shuō)圖內容)

  師:把圖去掉,你能用咱們剛才學(xué)過(guò)的方法拼讀下面的音節嗎?(PPT示,指名)

  師:小朋友,學(xué)會(huì )了三拼音節的拼讀方法,你們愿意和老師一起讀讀下面的句子嗎?老師讀前面,你們讀后面。(PPT示,師生合作)

  過(guò)渡:孩子們真厲害,為了獎勵你們,老師決定帶大家一起去郊游,好不好?(好)但是呀,我們可別顧著(zhù)自己玩兒哦,和我們的好朋友一起去吧。走,我們先去小熊貓家看看。

  二、認讀詞語(yǔ)和生字

  1.學(xué)“畫(huà)畫(huà)”

  師:去別人家做客,我們要注意些什么?(敲門(mén)、問(wèn)好)誰(shuí)來(lái)試著(zhù)跟小熊貓問(wèn)問(wèn)好?(指名2人)

  走進(jìn)熊貓家,你們看,他在干嘛呢?(畫(huà)畫(huà))

  小朋友們有沒(méi)有興趣和它一起學(xué)畫(huà)畫(huà)?(有)

  先來(lái)看看他畫(huà)得是什么?(出示圖,指生說(shuō))

  【評價(jià):你們觀(guān)察得真仔細!

 。1)認“畫(huà)”的音

  師:誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的方法來(lái)拼一拼這個(gè)“畫(huà)”?(PPT/板書(shū)出示畫(huà)的三拼音節h-u-à→huà,指名3人拼讀,全班齊讀)連起來(lái)讀呢?(出示畫(huà)畫(huà)帶拼音)

 。2)認“畫(huà)”的形

  師:小朋友,你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?你們都喜歡畫(huà)些什么?(指名3人)

  【評價(jià):看來(lái)以后我們班可能會(huì )有很多小畫(huà)家呢!】

  你們看,也有些人,他們和你們一樣喜歡畫(huà)畫(huà)。(出示畫(huà)蛇添足和畫(huà)龍點(diǎn)睛的圖片帶文字)這兩幅圖都可以用一個(gè)帶有“畫(huà)”的四字詞語(yǔ)形容。哪個(gè)小朋友知道第一幅圖可以用哪個(gè)詞語(yǔ)形容?(你真聰明,你怎么知道的?/你們看,圖上的兩個(gè)人在干嘛呢?畫(huà)得是什么?又給蛇添上了腳,這就叫“畫(huà)蛇添足”)我們一起讀一讀。

  那看第二圖,有小朋友知道嗎?(方法同上)

  我們再來(lái)讀讀這個(gè)詞?(畫(huà)畫(huà)去拼音)我們來(lái)開(kāi)列小火車(chē)吧。一起再來(lái)讀一讀。

  2.學(xué)“打鼓”

  過(guò)渡:我們畫(huà)好畫(huà)了,一起帶著(zhù)小熊貓去小老虎家吧,你們看,小老虎在干嘛呢?(PPT出示“打鼓”帶拼音)

 。1)認“打”的音

  “打”這個(gè)字是擊打的意思,誰(shuí)能來(lái)拼一拼?(d-!鷇ǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓)

 。2)認“打”的形

  小朋友們,我們來(lái)看“打”這個(gè)字,你有什么好辦法記住它?(記筆順)

  小老虎用什么打鼓?(手)所以打這個(gè)字,左邊就是一個(gè)提手旁,右邊一個(gè)丁,合起來(lái)就是“打”。用我們學(xué)過(guò)的加一加的方法來(lái)記字,你會(huì )了嗎?

  你能幫打找找它的詞朋友嗎?(指名組詞)老師也為你們帶來(lái)了它的一些詞朋友。(PPT出示打球qiú、打傘sǎn等圖片)

  我們一起再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。(PPT)老師還為這兩個(gè)詞朋友編了首小詩(shī),大家一起跟我讀一讀,站起來(lái)動(dòng)一動(dòng),邊做動(dòng)作邊讀。(PPT)【課間活動(dòng)】

  三、學(xué)兒歌

  1.學(xué)第一句

  過(guò)渡:玩得開(kāi)心嗎?帶著(zhù)兩個(gè)小伙伴,我們一起去小溪邊玩耍吧,好不好?(出示小溪)

  小朋友們,你們覺(jué)得這條小溪怎么樣?給你帶來(lái)了什么感覺(jué)?(PPT)

 。ㄆ、美麗、水清)

  風(fēng)一吹,小溪流會(huì )怎樣?發(fā)出了什么聲音?(嘩嘩、嘩嘩)(課件出示第一句)誰(shuí)能用剛才的方法拼讀嘩?

  小溪流見(jiàn)到小朋友們一定非常開(kāi)心,誰(shuí)能讀出它的開(kāi)心?(指名2人)

  評價(jià)語(yǔ):你還不夠開(kāi)心/你讀得不錯,有點(diǎn)開(kāi)心了

  2.學(xué)第四句

  師:小朋友,你們猜猜小溪流里可能有什么小動(dòng)物在玩耍?(小鴨子)

  小鴨子可能會(huì )在里面干嘛呀?(捉魚(yú)、玩游戲等)它們捉到魚(yú)了嗎?捉到魚(yú)的小鴨子會(huì )怎么叫?(嘎嘎、嘎嘎 開(kāi)心愉快)那沒(méi)捉到魚(yú)的小鴨子呢?(傷心難過(guò))

  誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀這句話(huà),你可以當捉到魚(yú)的小鴨子,讀出你的開(kāi)心來(lái),也可以當沒(méi)捉到魚(yú)的小鴨子,非常難過(guò)。誰(shuí)愿意試一試?(PPT出示:小鴨子說(shuō)話(huà),嘎嘎,嘎嘎)

  3.學(xué)第六句

  師:夏天到了,小溪里面可能會(huì )長(cháng)著(zhù)哪些植物呢?小朋友知道嗎?

 。A設:荷花、荷葉 黑板貼畫(huà) )

  師:荷葉上誰(shuí)來(lái)了?(小青蛙貼圖/動(dòng)畫(huà))小青蛙可能在干嘛呢?(捉蟲(chóng))你來(lái)夸夸這只勤勞的小青蛙。

 。A設:小青蛙,你真勤勞!/小青蛙,你真棒!等)

  師:小青蛙被我們夸得都不好意思了。害羞地直叫——“呱呱,呱呱”(課件出示)(PPT)

  誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà),做一做勤勞的小青蛙?(指名1男1女)

  4.1、4、6句連讀

  師:現在我們連起來(lái)把剛才學(xué)過(guò)的三句話(huà)一起讀一讀,讀出不同的感情來(lái)。自己先在下面試試,等會(huì )兒我們來(lái)比比誰(shuí)讀得更好。(男女生賽讀)

  師:小鴨子、小青蛙在小溪流里開(kāi)心地玩耍著(zhù),還不時(shí)發(fā)出響聲,它們其實(shí)是在和小朋友用它們自己的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)呢。(PPT出示“說(shuō)話(huà)”)

  5.學(xué)第二句

  師:夏天的天氣總是陰晴不定,它們玩得正高興呢,天上突然下起了雨,小雨點(diǎn)也聞聲趕來(lái)了。小雨點(diǎn)又是怎么說(shuō)話(huà)的呢?(沙沙,沙沙 ppt出示句子,指生讀)

  你怎么知道小雨點(diǎn)這樣說(shuō)話(huà)?

 。A設:平常聽(tīng)過(guò)/通過(guò)拼音認識這兩個(gè)字/跟爸爸媽媽學(xué)得)

  【師評價(jià):看來(lái)啊,拼音的作用真是大呢,能幫我們小朋友認識更多的字,所以我們更要學(xué)好它了,對嗎?/跟長(cháng)輩學(xué)習也能獲得知識呢】

  6.學(xué)第三句

  師:正在送信的小鴿子看到它的好朋友們在小溪流里玩得那么高興,飛來(lái)跟它們打招呼,它是怎么說(shuō)得?你能不能來(lái)學(xué)一學(xué)?(咕咕,咕咕)

  連起來(lái)把這句話(huà)讀一讀,你來(lái)試試。(指名)

  【評價(jià):你讀得真不錯,誰(shuí)能像他這樣來(lái)讀一讀?/你還沒(méi)把小鴿子的開(kāi)心讀出來(lái),誰(shuí)再來(lái)試試?】我們一二兩組一起來(lái)。

  7.學(xué)第五句

  師:幾個(gè)小動(dòng)物想玩兒捉迷藏的游戲,于是又請來(lái)了它們的好伙伴小花貓一起,小花貓受到邀請可開(kāi)心了,不停地叫著(zhù)?(喵喵,喵喵 PPT出示)連起來(lái)讀(出示句子)三四兩組齊讀句。

  8.整首詩(shī)連讀

  師:一句句的大家會(huì )讀,把這幾句變成一首兒歌,你還會(huì )讀嗎?(PPT出示:說(shuō)話(huà))先自己在下面讀一讀。老師來(lái)做這條小溪流,戴頭飾指名5人合作讀。

  小朋友們都想讀,那我們一起來(lái)讀讀,不過(guò)老師加大難度了,ppt出示摳詞讀句。

  9.拓展延伸

  師:小朋友,你猜猜,還有哪些小動(dòng)物也會(huì )來(lái)?它們又會(huì )怎么說(shuō)話(huà)呢?(PPT)

  10.學(xué)唱兒歌

  小朋友們讀得都不錯,為了獎勵大家,老師把這首兒歌編成了小曲,你們聽(tīng)。(聽(tīng)音頻:說(shuō)話(huà))

  我們也來(lái)學(xué)著(zhù)唱一唱吧。(掌聲給自己)

  四、布置作業(yè)(PPT)

  今天小朋友們的表現真棒,老師想把掌聲送給大家。今天我們的課就上到這里,下課。(課件出示)

  教學(xué)設計方案 篇14

  一、抓"步態(tài)"感受高傲

  1、感受文本:

 、抛杂勺x,感受步態(tài)的高傲:鵝走來(lái)了,《白鵝》教學(xué)設計。自由讀第4自然段:有沒(méi)有感受到高傲的步態(tài)。

 、茖W(xué)生交流:

 、賻煟何衣(tīng)見(jiàn)了鴨、鵝…

  指名分別讀──評"鴨小姐""鵝先生"的朗讀。

 、趲煟簩(xiě)高傲的鵝為什么寫(xiě)"鴨"?(引出"對比"的寫(xiě)法。)

 、鄢鍪驹~語(yǔ),進(jìn)行理解:急速局促不安從容大模大樣

  2、視頻突破"凈角"難點(diǎn):

 、庞胁幻靼椎膯?(凈角)誰(shuí)知道?(課件出示)指名說(shuō)感受。

 、茙煟贺S老用"京劇里的凈角出場(chǎng)"來(lái)比喻鵝的步調,不僅形象地寫(xiě)出了鵝步調的從容,更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

  3、朗讀體會(huì )對比寫(xiě)法:誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現鵝步態(tài)的從容、大模大樣,那股傲氣?

  4、引讀:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

  二、抓"吃相"體味高傲

  1、默讀感受:"鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑。"這回請你默讀第5、6、7自然段,為什么使我們發(fā)笑?你感受到他的高傲了嗎?(劃出重要的詞句,把感受寫(xiě)在旁邊,教案《《白鵝》教學(xué)設計》。)

  2、自由交流:

 、胖该f(shuō)。板書(shū):三眼一板、一絲不茍

  體現在哪兒呢?

 、破纷x句子,說(shuō)感受:

 、倨┤绯粤艘豢陲,倘若水盆放在遠處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。

  師:真是一絲不茍、循規蹈矩、不會(huì )變通!令人發(fā)笑。

  師:吃東西也是慢悠悠的,不怕耽誤時(shí)間,并且很會(huì )擺架子。

 、谶@樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。

  因此鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍候不可,真是架子十足!

  師:為什么"非有人侍候不可"?(因為它太三眼一板,一絲不茍,高傲吧!)

 、垡驗楦浇墓,都知道我們這位鵝老爺的脾氣,每逢它吃飯的時(shí)候,狗就躲在籬邊窺伺!Z便昂首大叫,似乎責備人們供養不周。

  師:喜歡"鵝老爺"這個(gè)詞嗎?(太形象了,它的確像個(gè)"老爺",吃飯必須有人侍候,擺老爺架子,因為它總踏著(zhù)方步去喝水、吃泥、吃草,狗來(lái)偷吃,飯被狗吃?xún)袅,它昂首大叫,耍老爺脾氣?

  3、小結,引讀:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

  MSN(中國)

  教學(xué)設計方案 篇15

  【教學(xué)要求】

  1、使學(xué)生認識白楊的特點(diǎn),教育學(xué)生學(xué)習建設者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

  2、學(xué)習本課借物喻人的寫(xiě)法,引導學(xué)生正確地理解課文內容,把握文章的中心思想。

  3、指導學(xué)生自學(xué)生字、新詞,完成課后習題。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習借物寫(xiě)人的表達方法,能正確地理解課文內容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)會(huì )父親對孩子講述的那段話(huà)。

  【教具準備】

  幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)

  初讀課文,概括主要內容,自學(xué)生字新詞,給課文分段。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題

  板書(shū):

  白楊

  二、導語(yǔ)

  三、教師范讀課文,學(xué)生了解主要內容(抓中心)

  1、教師范讀,讓學(xué)生思考:

  這篇課文的主要內容是什么?

  2、討論明確:

  課文講的是一位在新疆工作的父親,帶著(zhù)自己年幼的兒女前去新疆,在旅途中看到白楊引起了議論的事。

  四、學(xué)生自由讀課文,自學(xué)生字詞

  1、劃:

  邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。

  2、查:

  理解生字新詞。

  3、講:

  學(xué)生互相交流學(xué)習體會(huì )。

  (音、形、義各有側重,教師作重點(diǎn)指導。)

  戈:用部首查字法查“戈”部,理解“戈壁”的意思。

  撫:注意讀準字音,在字典中取準“撫”的義項,理解“撫摸”的意思。

  介:用部首查字法查“人”部。

  清晰:聯(lián)系課文理解詞義,是指在大戈壁天和地的界限不分明?膳e出反義詞(清晰──模糊),近義詞(清晰──清楚,分明)。

  渾黃一體:全是黃色,分不清界限。指導學(xué)生在想象中體會(huì )。

  表白:對人解釋?zhuān)f(shuō)明自己的意思。

  (對于生字新詞的處理,還要在講讀時(shí)指導學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。)

  五、學(xué)生默讀課文,分段歸納段意(抓思路)

  1、提出要求:

  默讀課文,在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組討論,然后交流。

  (教師可提示:課文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的。)

  2、討論明確:

  課文按記敘內容的不同,可分三段。

  第一段(從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”),寫(xiě)大戈壁和鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)。

  第二段(從“一位旅客正望著(zhù)……”到“……孩子們現在還不能理解”),寫(xiě)父親與孩子們議論白楊樹(shù)。

  第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后),寫(xiě)孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

  六、作業(yè)

  1、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞:

  清晰、軟弱、動(dòng)搖。

  2、根據課后習題1的提示,認真讀課文。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)

  講讀課文,解詞析句,完成課后習題,體會(huì )作者思想感情。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題,交待學(xué)習任務(wù)

  1、板書(shū)課題:

  白楊

  2、導言。

  3、概括主要內容及寫(xiě)作順序。

  (從整體入手)

  二、講讀課文(從整體到部分)

  1、講讀第一段(從整體到部分):

 、 看圖、聽(tīng)讀、思考:

  大戈壁什么樣?白楊樹(shù)什么樣?

 、 默讀思考:

  課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁?怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)?

  劃出主要詞句。

 、 讀后討論:

  通過(guò)解詞析句理解、體會(huì )。

 、 課文中怎樣寫(xiě)大戈壁?請你結合畫(huà)面用恰當的詞語(yǔ)概括大戈壁什么樣?作者要寫(xiě)白楊,為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?

 、 課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達作者怎樣的情感?

 、 教師小結。

  2、講讀第二段:

 、 學(xué)生自由讀,思考:

  父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的?

 、 讀后討論交流:

 、 這里的“一位旅客”指誰(shuí)?這里的“衛士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的白楊出神”呢?

 、 請三名同學(xué)分角色朗讀對話(huà)。思考:

  誰(shuí)說(shuō)的話(huà)是主要的?兄妹對白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的?

 、 教師讀父親的話(huà)后提問(wèn):

  “表白”怎么講?為什么說(shuō)他在表白自己的心愿?

 、 劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),并按要求造句。

 、 教師小結。

  3、講讀第三段:

 、 教師引讀后,提問(wèn):此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思,他看到了什么?會(huì )想些什么呢?

 、 教師小結。

 、 學(xué)生齊讀最后一自然段。

  三、總結全文(又回到整體)

  師生借助板書(shū)共同總結。

  【說(shuō)明】

  怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢?我的指導思想是,必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)踐,使其在認真讀書(shū)中理解語(yǔ)言文字所描述的具體內容,感受作者所表達的思想感情。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎上,幫助他們理解課文的思想內容,使其既學(xué)習語(yǔ)言,又受到教育,同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法。為此,我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結描述”三點(diǎn)做法,把讀、講、議、練有機地結合起來(lái)。

  一、解詞析句,深入理解

  課文的思想內容是通過(guò)語(yǔ)言文字表達出來(lái)的。因此,閱讀教學(xué)必須重視語(yǔ)言文字的講解,通過(guò)解詞析句,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )內容,體會(huì )感情,使之得到熏陶,受到教育。教學(xué)時(shí),我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細讀,使學(xué)生由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”,引導學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達意的。

  《白楊》這一課是以象征的手法,借物喻人的。因此,教學(xué)時(shí),指導學(xué)生學(xué)習作者怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)物,是教學(xué)的重點(diǎn),而引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣恰如其分地喻人,則是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊含,在講讀課文時(shí),我采用“解詞析句”的方法,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),分析富有深刻含義的句子,來(lái)指導學(xué)生深入理解課文的內容,從中體會(huì )作者的思想感情。

  1、解詞:

  抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現文章思想內容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解。在指導學(xué)生解詞時(shí),不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的本身意義,還特別注意引導學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中所表達的特定含義和起到的重要作用。例如,在指導學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),首先指導學(xué)生利用平時(shí)積累的知識說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)參天大樹(shù)時(shí),一般常用什么詞語(yǔ)?書(shū)中用了哪個(gè)詞?接著(zhù),指導學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達什么意思;而后引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”,而用“挺秀”?最后,引導學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字,表達了作者怎樣的思想感情。一個(gè)“秀”字,飽含著(zhù)作者對白楊的喜愛(ài)贊美之情。這樣層層深入地講解詞語(yǔ),不僅訓練了學(xué)生辨析詞義和準確用詞的能力,而且也培養了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )課文中心、作者思想感情的能力。

  2、析句:

  重點(diǎn)指導學(xué)生理解“一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的衛士出神”,爸爸向孩子們介紹白楊的三句話(huà),以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)”。

  “一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的衛士出神”,這是一種比擬的說(shuō)法。對于小學(xué)五年級的學(xué)生說(shuō)比較生疏,也不易掌握。講讀時(shí),我便深入淺出地引導學(xué)生認識這個(gè)句子的含義。首先引導學(xué)生理解:“這里的衛士指什么?”學(xué)生脫口而出:“指的是白楊樹(shù)!本o接著(zhù),又引導學(xué)生考慮:作者為什么不說(shuō)“一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的白楊樹(shù)出神”呢?通過(guò)討論,學(xué)生認識到,作者將白楊樹(shù)比作衛士,生動(dòng)形象,更加突出了白楊樹(shù)的高大挺秀,以及它對于戈壁灘的重要意義。這樣,又加深了學(xué)生對作者所表達的思想感情的認識。

  課文中“父親”的話(huà)是文章的重點(diǎn)內容,也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義,我首先指導他們反復讀,達到熟讀成誦的程度后,組織學(xué)生討論:這些話(huà)寫(xiě)出白楊的什么特點(diǎn)?它的深刻含義是什么?通過(guò)逐句分析,最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺秀)和生長(cháng)特點(diǎn)(生命力強),并使學(xué)生懂得,父親的話(huà)是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物,實(shí)際上是在喻人,是通過(guò)對白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者,歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強,不軟弱,也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認識,在學(xué)生理解的基礎上,我指導他們學(xué)習書(shū)中的句式,運用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓練了他們運用詞語(yǔ)的能力,又強化和發(fā)展了他們對事物的認識能力。

  對于課文最后一句話(huà)的理解,我沒(méi)有機械地照書(shū)后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義,而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句,提出:此時(shí)此刻父親看到了什么,他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,理解“……幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)”這句話(huà)的深刻含義。

  通過(guò)解詞析句,不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法,也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內容和思想的方法。

  二、朗讀感受,印證理解

  讀,是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng),應該貫穿于講讀教學(xué)的全過(guò)程。教一篇課文,如果只是一味地講,左一個(gè)講解,右一個(gè)分析,那樣就容易把一篇完整的課文,講得支離破碎,還占用了學(xué)生讀的時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有閱讀實(shí)踐,閱讀能力是得不到培養的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出:“要加強朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓練,是理解課文的重要方法,也是必須具備的閱讀能力!比绻熳x深思,學(xué)生就會(huì )像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境,從中理解字詞句的含義,體會(huì )文章的思想感情,就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏。

  《白楊》這篇課文,作者通過(guò)白楊贊美了熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的社會(huì )主義建設者。講讀課文時(shí),首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )白楊的高尚品格,然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來(lái)。具體地講,就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來(lái),把小白楊樹(shù)迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)和孩子們一定會(huì )在邊疆茁壯成長(cháng)聯(lián)系起來(lái)。為了使學(xué)生深入把握文章的中心,我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個(gè)人讀等形式,并注意指導學(xué)生讀出作者對白楊的贊美之情,從而表達對建設者的敬佩之意。

  課文的第二段寫(xiě)父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn),內涵較深,情感豐富。孩子與“父親”對白楊的認識理解是不同的,情感也不同,哥哥贊美它“高”,妹妹則稱(chēng)頌它“直”,這只是孩子們直觀(guān)的感性的認識。他們并不知道“為什么這么直,這么大”,父親的話(huà)回答了孩子們潛在的疑問(wèn),講了白楊的特點(diǎn),其中含義很深,是讓孩子們由表及里地認識白楊的品格。學(xué)習這一段,首先,我讓學(xué)生各自輕聲讀全段,思考:旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會(huì )人物的情感。接著(zhù),指導學(xué)生分角色讀人物對話(huà)部分,要求學(xué)生體會(huì )孩子們的欣喜,父親的深沉。又通過(guò)指名讀來(lái)檢查學(xué)生的理解和感情的表達情況,然后通過(guò)默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ),以培養學(xué)生獨立思維的能力。最后,我帶讀“父親”的話(huà),借以連通學(xué)生理解的思路,以形成完整的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴,情緒上受到感染,加深對語(yǔ)言文字的理解。這樣,講前讀,講中讀,講后讀,學(xué)生的理解會(huì )在充分的閱讀中加深感受,得到印證。

  三、小結描述,升華理解

  教學(xué)中,教師應當用完美的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的分析,讓學(xué)生學(xué)習書(shū)本上的語(yǔ)言,也要用教師對課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)生,使學(xué)生對課文內容及作者的思想感情達到升華理解。

  在講完白楊的形象之中,我進(jìn)行了如下小結:“普普通通的白楊樹(shù)到處可見(jiàn),在庭院,在公園,在城市的街旁,在鄉間的路邊,對此,人們不足為奇。然而,在滿(mǎn)目荒蕪單調的大戈壁,看到這清秀挺拔的白楊樹(shù),那碧綠向上的葉子,銀白泛青的樹(shù)干,給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機和希望,也給過(guò)往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是,白楊便成了旅客議論的話(huà)題!边@樣的小結,再現了白楊樹(shù)高大挺秀的形象,使學(xué)生情緒盎然,猶如置身于茫茫的大戈壁,看到了白楊的身姿,既加深了對白楊形象的理解,也為下文的學(xué)習作了鋪墊。

  在講完白楊的特點(diǎn)以后,我這樣進(jìn)行小結:“白楊樹(shù)不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要,就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們,它們就舒展豐姿供人欣賞;農村需要它們,它們就心甘情愿地挽起臂膀,筑成防風(fēng)林墻。如今,戈壁灘需要它,它就在這生根了。它們頭頂青天,腳踩戈壁,不管遇到風(fēng)沙還是烈日,不管遇到干旱還是雨雪,它總是那么直,那么堅強,不軟弱也不動(dòng)搖!蓖ㄟ^(guò)小結,學(xué)生越發(fā)感到白楊樹(shù)是那么可愛(ài),邊疆的建設者是那么可敬。于是,他們也情不自禁地隨和著(zhù)老師,一起進(jìn)行小結,更加強了課堂效果?梢(jiàn),設計優(yōu)美精彩的小結,不僅能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中,有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語(yǔ)言,提高他們用語(yǔ)言表達思想的能力。

  在講讀課文結束時(shí),我結合板書(shū)做了這樣的小結:“這篇課文采用象征手法,借物喻人。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼,也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀;寫(xiě)了孩子們的天真,也寫(xiě)了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,感情真摯深沉。作者實(shí)則寫(xiě)物,意在喻人,贊美祖國邊陲建設者熱愛(ài)邊疆,扎根邊疆的志向;不畏艱難,不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國邊疆建設后繼有人的希望。我們衷心地祝愿:戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多,越長(cháng)越高,越來(lái)越美!

  學(xué)生隨著(zhù)老師的手勢,借助板書(shū),同老師一齊吟誦。此時(shí),師生入情入境,思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴,從心底里欽佩那些不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要就在哪里安家的建設者。這發(fā)自肺腑之聲,將課堂教學(xué)氣氛推向高潮,師生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中。課雖結束了,但情猶未盡,意猶未已,使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。

  教學(xué)設計方案 篇16

  一、設計思想

  1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖,初步了解了課文故事,給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機會(huì ),讓學(xué)生結合插圖敘述故事。

  2、在學(xué)課文前,進(jìn)行反復的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想像,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。

  二、教材分析

  《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作!

  愛(ài)聽(tīng)好話(huà),這是人們的正常心理,獲得他人和社會(huì )的認可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊,即使是平淡如水的一句話(huà),也會(huì )產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊,得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。

  三、學(xué)情分析

  1、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體,他們的生活經(jīng)歷和體驗及學(xué)習需求各不相同。語(yǔ)文課程標準提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!币虼,教學(xué)過(guò)程中,教師應該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認知水平,即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。

  2、學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習,掌握了一些識字方法,能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現的問(wèn)題。在分角色朗讀的過(guò)程中,每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。

  3、教學(xué)中圍繞角色間的對話(huà)來(lái)學(xué)習。理解什么是稱(chēng)贊?誰(shuí)對誰(shuí)的稱(chēng)贊?為什么要稱(chēng)贊?

  4、創(chuàng )設情境,進(jìn)行課文內容表演。學(xué)生通過(guò)對課文內容的理解,進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養學(xué)生的表演才能,同時(shí)又能培養學(xué)生之間相互合作的能力。

  四、教學(xué)目標

  1、認識10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。

  3、學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

  五、重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、認識10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)字

  2、體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。

  六、教學(xué)策略與手段

  自主學(xué)習合作探究

  七、課前準備

  1、學(xué)生的學(xué)習準備:學(xué)生自讀課文,了解內容。

  2、教師的教學(xué)準備:介紹獾的圖片文字資料,詞語(yǔ)卡片。

  3、教學(xué)用具的設計與準備:刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。

  八、教學(xué)流程

  教學(xué)設計

  鄉鎮意見(jiàn)

  教師體會(huì )

 。ㄒ唬⿲胄抡n

  1、同學(xué)們,今天這節課我們一起學(xué)習第18課《稱(chēng)贊》,看到這個(gè)問(wèn)題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  學(xué)生:什么是稱(chēng)贊?

  課文中誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)?

  因為什么而稱(chēng)贊?

  稱(chēng)贊的結果怎樣?

  2、同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好,這些問(wèn)題的答案就在課文之中,讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開(kāi)書(shū))

  【設計意圖:培養學(xué)生在讀書(shū)時(shí),帶著(zhù)問(wèn)題去讀。知道自己為什么要讀書(shū),知道通過(guò)讀書(shū)要明白那些問(wèn)題!

 。ǘ┏踝x課文

  1、自由讀課文。

  借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準確。

  2、再讀課文。

  圈出不認識的生字大聲讀幾遍,標出自然段。

  3、小組內自習生字,游戲“你指我讀”。

  4、教師檢查自學(xué)情況。

  同學(xué)們讀的怎么樣?老師來(lái)考考你們。

  出示生字:你是怎樣記住它的?指名匯報。

 。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字)

  5、把生字帶回課文讀一讀,注意讀準字音。

  指名朗讀課文,鞏固生字讀音。

  【設計意圖:經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。通過(guò)自學(xué)初步學(xué)會(huì )生字,再讀中學(xué)會(huì )生字。學(xué)會(huì )生字后在去讀課文,這樣讀文和識字就有機的結合起來(lái)了!

 。ㄈ├首x感悟

  1、教師范讀課文

  同學(xué)思考:聽(tīng)了這個(gè)故事后,你知道什么是稱(chēng)贊了嗎?

  2、如果你得到別人的稱(chēng)贊心情會(huì )怎樣呢?

  3、課文中是誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)的事?怎樣稱(chēng)贊的呢?為什么呢?

  4、學(xué)習小刺猬稱(chēng)贊小獾。

  指名朗讀課文,

  回答:他們是怎樣稱(chēng)贊的?

  指導朗讀。

  5、學(xué)習小獾稱(chēng)贊小刺猬。

  小組自學(xué)匯報。

  6、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!

  【設計意圖:學(xué)生從讀中感悟,并能回答出相關(guān)的問(wèn)題。能夠深入的理解課文的意圖,使學(xué)生受到啟迪!

 。ㄋ模┓纸巧硌葑x

  小組練習,指名匯報表演

  【設計意圖:讓學(xué)生在小組內,選擇自己喜歡的角色練習表演讀,然后在向大家匯報!

 。ㄎ澹⿲(xiě)字指導

  學(xué)習本課中的“采”、“背”

  指名認讀,組詞。

  師范寫(xiě),學(xué)生寫(xiě)仿。

  【設計意圖:寫(xiě)字指導是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分,教師在課堂上應該給學(xué)生留下寫(xiě)字的時(shí)間。每一課中的生字應分散在不同課時(shí)中,培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣!

  九:板書(shū)設計

  18、稱(chēng)贊

  小刺猬小獾

  消除疲勞有了自信

 。ㄉ朴诎l(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn))

  十:作業(yè)設計

  1.自己選一個(gè)同學(xué),夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現不太好的學(xué)生,發(fā)現他們的長(cháng)處。把你對他稱(chēng)贊的話(huà)兒寫(xiě)下來(lái),并親自對他說(shuō)說(shuō)。

  2.回家選擇合適的時(shí)機,用恰當的方式,試著(zhù)稱(chēng)贊你的家人。

  教學(xué)設計方案 篇17

  教材分析:

  《池上》描繪了鄉村兒童偷采白蓮的可愛(ài)的形象,體會(huì )詩(shī)中優(yōu)美的意境。

  設計理念:

  設計本課時(shí),以朗讀為主,讀中感悟,培養學(xué)生的想象力,讓學(xué)生從合作、探究的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

  教學(xué)目標:

  讀出詩(shī)的節奏與韻味,理解詩(shī)意,想象古詩(shī)描繪的情景,感受鄉村兒童鮮明的形象。

  重點(diǎn):

  感受詩(shī)中兒童天真無(wú)邪的形象和樸素的美感。

  重點(diǎn)解決:

  通過(guò)反復誦讀,體會(huì )詩(shī)中兒童的形象和詩(shī)的意境。

  教具:掛圖等

  過(guò)程:

  一、激趣導入.揭示課題

  激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī),有的是從課文中學(xué)來(lái)的,有的是課后自己學(xué)習的,大家愿意把自己知道的,會(huì )背的古詩(shī)背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行,只要你愿意,就可以把自己的學(xué)習成果與大家分享。導入。今天老師也帶來(lái)了一首詩(shī),那就是:(板書(shū))池上。

  這首詩(shī)歌是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng )作的,詩(shī)人常常臨池而立,觀(guān)察池上獨特的風(fēng)景。本詩(shī)就是描寫(xiě)的他在池邊看到動(dòng)人的畫(huà)面。

  二、感知的詩(shī)歌,了解大意。

  讀。老師讀詩(shī)題與作者,以及每句詩(shī)的后兩個(gè)詞

  學(xué)生:小娃老師:撐小艇

  偷采 白蓮回

  不解 藏蹤跡

  浮萍 一道開(kāi)

  教師再次換方法讀《池上》在師生互動(dòng)中讀出詩(shī)的節奏與韻味。

  品。從反復讀中,你感受到了什么?

  生:可愛(ài)

  師:從哪個(gè)字或詞中你體會(huì )到了?

  生:“偷”

  師:“偷”讓人覺(jué)得討厭,你讀出了可愛(ài),能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

  生:因為這里的小娃娃也許沒(méi)有得到父母的允許,私自去采蓮,我覺(jué)得他很頑皮,很可愛(ài)。

  師:小娃娃的偷是可以原諒的,不知者不為過(guò),不是不光彩的事,其實(shí)算不得什么偷,不同于大人的偷。這行為可以說(shuō)是可愛(ài)的,理解得很棒,說(shuō)明你讀明白了。其他同學(xué)還能感受到什么嗎?

  生:我能感受到小娃娃非常能干,因為才一個(gè)小娃娃竟能撐出小船去采蓮,真不簡(jiǎn)單。

  生:我能感受到他們的生活豐富多彩,如果是我去采蓮,家長(cháng)一定又擔心我們的安全啦。

  師:我聽(tīng)出了你們的羨慕,再讀一讀詩(shī),讀出白己的理解。

  生:我讀出小娃娃有一點(diǎn)“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡,浮萍一刀開(kāi)”我覺(jué)得他既然是去偷,為何不知掩藏自己?

  生:這一句中我覺(jué)得很美,小船在湖面上穿行,沖開(kāi)浮萍,池上劃出一道水路,加上手忙腳亂的劃船的小娃娃,有趣極了。

  畫(huà)。多美的畫(huà)面啊!有繪畫(huà)才能的同學(xué)拿出你手中的畫(huà)筆,畫(huà)下你看到的一切吧!可以畫(huà)湖上飛動(dòng)的鳥(niǎo)兒、蜻蜓,水中游動(dòng)的魚(yú)兒,娃娃的神情等。

  悟:寫(xiě)下對詩(shī)的理解,交流體會(huì )詩(shī)歌所描繪的情境。再交流

  三、拓展與提升。

  幻燈出示描寫(xiě)兒童的古詩(shī)

  1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬(wàn)里

  籬落疏疏一徑深,樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。

  2、《村居》【清】高鼎

  草長(cháng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春炯。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  3、《所見(jiàn)》【清】袁枚

  牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

  4、《牧童》【宋】黃庭堅

  騎牛遠遠過(guò)前村,吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長(cháng)安名利客,機關(guān)用盡不如君。

  5、《田家》【宋】范成大

  晝出耘田夜織麻,村莊兒女各當家。童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。

  附板書(shū):池上撐偷藏開(kāi)

  教學(xué)設計方案 篇18

  課題:《初春》1課時(shí)

  課型:

  上課日期:

  作者:

  單位:

  新授

  《初春》1課時(shí)

  課前預習:

  自讀詩(shī)歌,積累文中生字、生詞,了解作家王宜振相關(guān)資料。

  相關(guān)課程標準:

  新課標明確的要求:“培養鑒賞詩(shī)歌濃厚興趣,豐富自己的情感世界,養成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養,理解作品的思想內涵,探索作品的豐富內蘊,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,并給予恰當的評價(jià)”。同時(shí)還要求:“學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的基本方法,把握詩(shī)歌的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現作品意蘊,不斷獲得新的閱讀體驗;并嘗試詩(shī)歌的創(chuàng )作”。

  學(xué)習目標:

  1.品讀詩(shī)歌,學(xué)會(huì )分析本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),理解詩(shī)的主題和詩(shī)人的思想感情;學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法。

  2、學(xué)習用比較思維閱讀文章的方法。

  3、培養詩(shī)歌閱讀能力,培養熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的情懷。

  評價(jià)任務(wù):

  1.識記字詞、作家作品常識。

  2.用比較思維閱讀文章的方法。

  3. 理解作者感情,領(lǐng)略自然景物的美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品讀詩(shī)歌,學(xué)會(huì )分析本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),理解詩(shī)的主題和詩(shī)人的思想感情;學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品析重點(diǎn)句子,感受作者獨特的情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導入

  1.朱自清先生喜歡春天,因為春天美在

  2.林斤瀾先生鐘情于北國春風(fēng),是因為北國春風(fēng) 。 (學(xué)生回憶課文,填空)

  二、 和朱自清先生的《春》對比,學(xué)習王宜振的《初春》

 。ㄒ唬、整體感知,讀《初春》

  1.從詩(shī)中勾畫(huà)出作者著(zhù)力描寫(xiě)了初春的哪些景色?(學(xué)生邊讀邊畫(huà)) 明確:毛毛雨、小樹(shù)、新芽、新葉、蝴蝶、蜜蜂、蛙鳴、風(fēng)箏等。

  2.為什么這首詩(shī)有一種強烈的清新感?

  明確:本詩(shī)都是以?xún)和难酃庥^(guān)察春天,描繪春天,表達作者對春天的喜愛(ài)。

  3.朱自清先生的《春》和王宜振的《初春》有哪些相相似之處?(學(xué)生對比閱讀兩篇文章)

  明確:(1)都運用了比喻、擬人、等修辭手法

 。2)文字風(fēng)格都細膩、清新、俏皮。

 。3)都五官開(kāi)放,多角度描寫(xiě)。

  4.讀《初春》思考:語(yǔ)言風(fēng)格 想象特點(diǎn)

  明確:語(yǔ)言風(fēng)格:清新活潑

  想象特點(diǎn):想象的導向都是美化,美好的事物都是孩子氣的,天真的.

  (二)、讀三、四節,體會(huì )詩(shī)歌想象的特點(diǎn)(學(xué)生找想象的詩(shī)句品讀)

  明確:石子---蝴蝶;書(shū)中傾聽(tīng)----蜜蜂歌唱;池塘中的蝌蚪----美人的雀斑,甚至想到了夏天的情景。

  小結:這樣的想象奇特而又大膽,在這樣超常的,陌生的想象中傳達著(zhù)初春景色的美好。

 。ㄈ、這四節詩(shī)中我們感受到了初春景物怎樣的特點(diǎn)?(生讀詩(shī)中相關(guān)語(yǔ)句) 明確:小、嫩、新、美

  “把春天吹得搖搖晃晃”一句讓我們產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?是春天在搖搖晃晃嗎? (是作者陶醉在這“小、嫩、新、美”初春的美景中,陶醉的搖搖晃晃。) 小結:這樣的想象仍然奇特而又大膽,超常而又陌生.

  (四)、小詩(shī)讓我們產(chǎn)生新鮮感的原因(生讀詩(shī),探究)

  寫(xiě)作視角:以?xún)和难酃庥^(guān)察春天,描繪春天,表達作者對春天的喜愛(ài);以親切,清新,可愛(ài)取勝。

  語(yǔ)言特色:想象中的語(yǔ)言,擬人,比喻,想象奇特而又大膽,超常而又陌生,文字新穎而親切;以新取勝。

  小結:

  這篇文章作者寫(xiě)了春天的景物和人物在春天的活動(dòng),表達出春天的喜愛(ài)之情。 三.拓展延伸

  今天我們學(xué)習了詩(shī)歌《初春》,知道了它寫(xiě)了什么,還知道作者是怎樣寫(xiě)的,希望同學(xué)們課下這樣的方法寫(xiě)寫(xiě)有關(guān)春天的文章。

  板書(shū)設計:

  毛毛雨新芽初蛙鳴 風(fēng)箏兒童心理

  春蝴蝶 蜜蜂愛(ài)春之情

  蝌蚪教學(xué)反思

  本課詞的學(xué)習完全放手,讓學(xué)生通過(guò)預習提綱自學(xué)。在短短的五分鐘時(shí)間學(xué)生主動(dòng)、投

  入,每個(gè)學(xué)生都在認真的按要求學(xué)習?傊,我會(huì )認真反思,再次修改,認真學(xué)習理念并落實(shí),爭取有所提高

  教學(xué)設計方案 篇19

  葫蘆島小學(xué) 王倩 知識目標:

  1.觀(guān)察、認識春天動(dòng)物、植物、人等顯著(zhù)的特征,從多個(gè)方面了解春天的變化。

  2.歌頌春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌。

  能力目標:

  1.培養學(xué)生觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力、收集春天動(dòng)植物等變化細心的能力和審美能力。

  2.培養學(xué)生親手制作警示語(yǔ)、影響周?chē)娜艘黄饜?ài)護花草樹(shù)木的意識和能力。 情感目標:

  1.通過(guò)觀(guān)察、記錄、體驗等活動(dòng)感受大自然在春天發(fā)生的美妙變化,激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然、保護自然的欲望和情感。

  2.通過(guò)對保護樹(shù)木的教育,培養學(xué)生愛(ài)護樹(shù)木、保護大自然,促進(jìn)人和自然和諧相處的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解春天到來(lái)之后,動(dòng)植物的變化,培養學(xué)生善于觀(guān)察周?chē)瞽h(huán)境、關(guān)心和保護大自然的態(tài)度;讓學(xué)生感悟到春天大自然的美好。

  教學(xué)過(guò)程:

  導入:同學(xué)們,不知不覺(jué)中春姑娘已經(jīng)來(lái)到了我們身邊,這節課就讓我們一起走進(jìn)春天,找一找:春天在哪里呢?

  你們聽(tīng)。ǔ洞禾煸谀睦铩犯枨

  一、找春天

  《春天在哪里》

  春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那青翠的山林里,這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會(huì )唱歌的小黃鸝。

  春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那湖水的倒影里,映出紅的花啊,映出綠的草,還有那會(huì )唱歌的小黃鸝。

  嘀哩嘀哩,嘀哩嘀哩……還有那會(huì )唱歌的小黃鸝……

  二、 匯報自己找到的春天

  師:歌中的小朋友找到了春天,聽(tīng)說(shuō)你們也去找春天了,你們找到了嗎?

  春天到了,你在什么地方發(fā)現了什么?

  生:春天到了,我在……發(fā)現了……

  用你自己喜歡的方式展示給大家:

  1、 圖片:(學(xué)生自己照的照片)

  這是xx找到的春天,他很用心地把它們拍了下來(lái)!

  2、 畫(huà)春天:已經(jīng)畫(huà)好的

  3、 寫(xiě)春天:寫(xiě)下描寫(xiě)春天的優(yōu)美句子

  春回大地、萬(wàn)物復蘇、一年之計在于春……

  總結:我發(fā)現咱班同學(xué)都有一雙會(huì )觀(guān)察的眼睛,你們找到的春天真美!

  三、贊美春天

  老師也非常喜歡春天,我也去找春天了,想不想一起看一下我找到的春天? 小草:小草也偷偷地從土地媽媽的懷抱里鉆了出來(lái),嫩嫩的,綠綠的,特別可愛(ài)! 朗誦:《草》

  離離原上草,一歲一枯榮。

  野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。

  迎春花:你們看,迎春花也開(kāi)放了,金燦燦的,特別漂亮!

  師:花兒草兒都趕集似的聚攏來(lái)了,小燕子也不落后,它們也來(lái)參加春天的聚會(huì )。 小燕子:小燕子也從南方飛回來(lái)了

  春天也是百花盛開(kāi)的季節,想不想跟老師一起去春天的百花園里看看?

 。ㄐ蕾p圖片)

  師:剛才你們?yōu)槭裁磿?huì )發(fā)出一聲聲的驚嘆?

  生:春天太美麗了!

  四、課外延伸

  春姑娘就像一位魔術(shù)師,把大地打扮得這么美!讓我們用我們喜歡的春天的歌,在春風(fēng)中盡情地享受春天吧。úシ鸥枨∮晟成常

  教學(xué)設計方案 篇20

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)習課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

  2.通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì )文中蘊含的情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課。板書(shū)課題、作者。

  二、整體感知:

  1.學(xué)生大聲朗讀課文,要求:標出生字詞;感受春天之美。

  2.掃除文字障礙。(多媒體出示字詞。找學(xué)生讀,齊讀,寫(xiě)生僻字)

  三、學(xué)習課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法,完成目標一。

  1.“春”美在什么地方?

  我們都認為春天是最美的季節。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢?請結合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下。(多媒體顯示:朱自清喜歡“春”,因為“春”美在 。)

  2.學(xué)生可能回答:

 。1)“春”美在嫩綠的,軟綿綿的草。

  春草是歷代文人爭相歌詠的對象,你還知道哪些寫(xiě)春草的詩(shī)句?如:

  “野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!!顿x得古原草送別》白居易(寫(xiě)出了野草頑強的生命力。)

  ……

  小結:同樣是寫(xiě)春草,卻可以從不同的角度著(zhù)筆。這也啟示我們,在寫(xiě)作時(shí)可以多角度構思。

 。2)“春”美在萬(wàn)紫千紅的花。 花的特點(diǎn):花朵多,花色艷,花味甜

 。3)“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。 風(fēng)的特點(diǎn):和煦、芳香、悅耳

  “春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對比閱讀,學(xué)生能說(shuō)出二者的不同特點(diǎn)即可。

  多媒體顯示:“一夜之間,春風(fēng)來(lái)了。忽然從塞外的蒼蒼草原,莽莽沙漠,滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭,漫過(guò)山梁,插山溝,灌山口,嗚嗚吹號,哄哄呼嘯,飛沙走石,撲在窗戶(hù)上,撒拉撤拉,撲在人臉上,如無(wú)數的針扎! ——林斤瀾《春風(fēng)》

  同樣是寫(xiě)春風(fēng),朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢?

  朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的;“象母親的手撫摸著(zhù)你”。

  林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿(mǎn)力度,充滿(mǎn)豪邁之情!叭鐭o(wú)數的針扎”。

 。4)“春”美在細密的春雨。

  “春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀:

  多媒體顯示:杜甫《春夜喜雨》詩(shī)。

  杜甫詩(shī)中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎?

  都是伴隨和風(fēng)而來(lái),突出春雨的細的特點(diǎn)。杜甫詩(shī)中的春雨是無(wú)聲的,朱自清的“春雨”是密、亮、綿長(cháng)的。

 。5)“春”美在充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)希望的人們。

  3.小結:中國散文學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)林非在《現代六十家散文札記》中說(shuō):“朱自清的成功之處是,善于通過(guò)精確地觀(guān)察,細膩地抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受!敝熳郧逡栽(shī)的筆調,描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。(板書(shū):——美在景物)

  四、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì )文中蘊含的情感,完成目標二。

  1.品味語(yǔ)言:《春》美在什么地方?(邊品味語(yǔ)言邊指導朗讀)

  朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣,你最喜歡文中的哪些描寫(xiě)?請抓住關(guān)鍵的字、詞、句,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

 。ǘ嗝襟w顯示:我喜歡《春》,因為《春》美在 )

  預設以下賞析的點(diǎn):

 。1)把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”,或把“鉆“換成“長(cháng)”、“拱”,體會(huì )其表達效果有何不同。

 。2)王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō):“著(zhù)一‘鬧’字而境界全出!棒[”字渲染了怎樣的境界?

 。3)寫(xiě)野花用了什么手法?為何那么傳神?

 。4)“像牛毛,像花針,像細絲”三個(gè)比喻的表達效果。

  “密密地斜織著(zhù)”中的 “斜”字,“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”中“薄煙”一詞,“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。

  教學(xué)設計方案 篇21

  《春聯(lián)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊教材中一篇知識性很強的說(shuō)明文,課文用精練的語(yǔ)言,生動(dòng)地說(shuō)明了春聯(lián)的作用、種類(lèi)、特點(diǎn)及讀春聯(lián)的好處。因此,在設計教學(xué)過(guò)程中,我帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)反復品讀春聯(lián),領(lǐng)略中國語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘,激發(fā)學(xué)生愛(ài)春聯(lián)、學(xué)春聯(lián)、用春聯(lián)的思想感情。

  一、 知春聯(lián),激興趣

  春聯(lián)也叫“門(mén)對”、“春貼”、“對聯(lián)”、“對子”,它以工整、對偶、簡(jiǎn)潔、精巧的文字描繪時(shí)代背景,抒發(fā)美好愿望,是我國特有的文學(xué)形式。每逢春節,無(wú)論城市還是農村,家家戶(hù)戶(hù)都要精選一幅大紅春聯(lián)貼于門(mén)上,為節日增加喜慶氣氛。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),雖然在日常生活中偶爾見(jiàn)過(guò)一些春聯(lián),但卻缺少深入系統的了解。因此,在本課教學(xué)的初始,我以一曲《新年好》導入新課,充滿(mǎn)節日歡快氣氛的樂(lè )曲伴隨著(zhù)聲聲爆竹,將學(xué)生帶入入了新年的氛圍中。最后,多媒體將畫(huà)面定格在一個(gè)倒帖的福字和一幅大紅春聯(lián)上。同學(xué)們仔細看著(zhù)春聯(lián),有的情不自禁地誦讀起來(lái):大地春光好 長(cháng)天曉日紅。開(kāi)始,聲音是雜亂的、沒(méi)有節奏的,慢慢地就整齊、響亮了起來(lái)。有的學(xué)生邊讀邊搖頭晃腦,感覺(jué)是那么有滋有味。見(jiàn)時(shí)機已到,我就趁勢提問(wèn):同學(xué)們,你們知道剛才讀的是什么嗎?你們了解春聯(lián)嗎?同學(xué)們馬上安靜下來(lái),用期待的眼神看著(zhù)我。我知道,他們的興趣已經(jīng)被調動(dòng)了起來(lái),這節課的學(xué)習將會(huì )非常投入的。

  二、 讀春聯(lián), 拓視野

  春聯(lián)的特點(diǎn)是講究對仗,讀起來(lái)抑揚頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng),能給節日增添許多歡快祥和的氣氛。如何通過(guò)有效的教學(xué)手段讓學(xué)生了解春聯(lián)的這些特點(diǎn)呢?我想,最好的方法就是讀。因為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,“讀”是其中一個(gè)重要環(huán)節。它是一種復雜的智力活動(dòng),能使學(xué)生在理解的同時(shí)受到感染和熏陶,能使抽象的文字符號折射出豐富的感情光芒,能讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀,能提高學(xué)生的語(yǔ)感能力。

  1、讀春聯(lián) 想意境

  本課課文中一共介紹了四大類(lèi)內容的春聯(lián):展現祖國欣欣向榮景象的,描繪美麗春光的,歌頌勞動(dòng)人民幸福美好生活的,表達對新的一年的美好祝愿的。我先請學(xué)生自己輕聲朗讀這四副春聯(lián),做到正確流利;然后在自己的頭腦中想象一下,這副春聯(lián)在你的眼前展現了一幅怎樣的畫(huà)面。

  如第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”,學(xué)生朗讀之后是這么說(shuō)的:我仿佛看見(jiàn)了地里的小草又長(cháng)出了嫩芽,鉆出了地面,經(jīng)受了一個(gè)冬天寒風(fēng)雨雪考驗的的他們又給大地披上了綠裝。在果園里,在山前村后,杏花也熱熱鬧鬧地趕春來(lái)了,在枝頭盡情綻放。這翠綠、這杏紅,讓我們又感覺(jué)到春天來(lái)了,多么美好的春天!這么美的描述,讓其他學(xué)生不禁鼓起了掌,也讓我們對這副春聯(lián)描繪的景象更加清晰了。

  其余的三副春聯(lián),我組織學(xué)生組內交流。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小,語(yǔ)言淺顯,學(xué)生朗讀感悟,互相交流,興趣濃,效率高,效果好。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,由導到放,很好地培養了自主學(xué)習的精神,極富實(shí)效。

  同時(shí),在這一過(guò)程中,我也發(fā)現一個(gè)問(wèn)題,個(gè)別學(xué)生對春聯(lián)的朗讀順序不是很明白,我及時(shí)給予了指導:春聯(lián)應該先讀右邊的上聯(lián),再讀左邊的下聯(lián),如有橫批的,則最后讀。

  2、讀春聯(lián) 明對仗

  春聯(lián)的另一特點(diǎn)是講究對仗。由于在以前的學(xué)習中,學(xué)生已經(jīng)從對對子、找對仗句等練習中了解的對仗的特點(diǎn)及要求。因此,在本課的教學(xué)中,我簡(jiǎn)單地講述了一下,讓學(xué)生知道在春聯(lián)中,對對仗的要求更為嚴格:不僅要字數相等,而且詞類(lèi)相當,然后著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)朗讀把對仗的特點(diǎn)表現出來(lái)。

  學(xué)生認真地讀,細心地揣摩,從停頓的長(cháng)短、聲調的高低、語(yǔ)音的輕重上把對仗的特點(diǎn)淋漓盡致地表現了出來(lái)。

  3、讀春聯(lián) 表情感

  春聯(lián)是用來(lái)來(lái)烘托新年的氣氛,表達人們美好祝愿的。因此,在學(xué)生了解了春聯(lián)的有關(guān)知識后,我讓學(xué)生讀春聯(lián),結合春聯(lián)展現的意境,把人們的美好情感表達出來(lái)。文中出示的五副表達不同內容的春聯(lián),被學(xué)生聲情并茂的朗讀所演繹。

  從“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”中,同學(xué)們讀出了春光的美好,表達了人們迎接春天到來(lái)的喜悅心情;從“春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興”中,同學(xué)們讀出了對祖國欣欣向榮景象的贊美與歌頌,美好的祝愿表露無(wú)遺;從“勤勞門(mén)第春光好,和睦人家幸福多”中,同學(xué)們衷心贊美樸實(shí)勤勞的人們,一幅幅和和美美的天倫之樂(lè )畫(huà)面展現于眼前;從“梅開(kāi)春爛漫,竹報歲平安”中,同學(xué)們寄托了對新年的良好祝愿,祝愿所有的人新年幸福安康;而從“綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開(kāi)口賀新年”中,同學(xué)們將春來(lái)萬(wàn)物復蘇的美好景象表達了出來(lái)。

  人們說(shuō),詩(shī)中有畫(huà),春聯(lián)又不何嘗如此呢!一副春聯(lián)一副畫(huà),而且是一副充滿(mǎn)美好感情的一副畫(huà),是人們喜看愛(ài)讀的一副畫(huà)。學(xué)生們的朗讀,將畫(huà)面讀活了,將情感讀懂了,將祖國優(yōu)美的語(yǔ)言文字讀到了心靈深處。

  三、 找春聯(lián),重積累

  蘇教版語(yǔ)文注重積累,厚積累尚能博發(fā)。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng )造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機會(huì )。

  春聯(lián)的內容廣泛,正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。在學(xué)習課文內容的基礎上,我讓學(xué)生課后通過(guò)各種途徑搜集春聯(lián),然后在課上進(jìn)行交流。在這一過(guò)程中,我感覺(jué)學(xué)生在兩方面的積極性非常高。一個(gè)是搜集的途徑廣、內容豐富。他們有的從新華書(shū)店購買(mǎi)了相關(guān)書(shū)籍,在閱讀的基礎上找出了認為內容比較優(yōu)秀的;有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索,鼠標輕輕一點(diǎn),春聯(lián)就源源不斷而來(lái);有的請教爺爺奶奶,把他們見(jiàn)過(guò)的春聯(lián)記錄下來(lái);還有的專(zhuān)門(mén)在人家的大門(mén)上找去年貼的春聯(lián)。

  第二是交流的積極性高。在交流過(guò)程中,沒(méi)有誰(shuí)膽小怕羞,都是踴躍參加。交流時(shí)不但大聲朗讀了自己找的春聯(lián),還都要補充說(shuō)明幾句,這個(gè)春聯(lián)講了什么,好在哪里。

  內容豐富、各不相同的春聯(lián),讓學(xué)生收益匪淺。學(xué)生在展示自己搜集的春聯(lián)的同時(shí),也在積累別人搜集的春聯(lián)。

  四、寫(xiě)春聯(lián),嘗樂(lè )趣

  在備本課的時(shí)候,我總覽了一下本單元的內容,看到練習7中有個(gè)練習:把春聯(lián)上漏缺的字補上,看補個(gè)什么字好,并說(shuō)說(shuō)理由。這個(gè)練習給了我啟發(fā):何不讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)春聯(lián)呢?為了減低本環(huán)節的難度,使學(xué)生順利完成練習,品嘗寫(xiě)春聯(lián)的樂(lè )趣,我把本環(huán)節分為兩步。

  1、補春聯(lián)

  為了使教學(xué)達到最優(yōu)化的效果,我對教材進(jìn)行了重組,把練習7中的補春聯(lián)一題提了上來(lái),讓學(xué)生在學(xué)完課文后來(lái)討論:風(fēng)拂千條柳,雨□萬(wàn)朵花”中的方框內該補個(gè)什么字最為恰當?意在讓他們能夠明白春聯(lián)中用詞要精當,一字變化,整個(gè)春聯(lián)的韻味就完全變了。問(wèn)題一出來(lái),學(xué)生就開(kāi)始小聲討論起來(lái)。第一個(gè)學(xué)生的回答就讓我吃了一驚!袄蠋,這里該填個(gè)‘潤’字!薄盀槭裁茨?”“這個(gè)說(shuō)不上來(lái),我是看到圖上有個(gè)三點(diǎn)水,就想到了這個(gè)潤字!薄澳阏媛斆。那你再想想,潤是什么意思,用這個(gè)字好不好呢?”一陣寂靜,接著(zhù)一陣小聲議論,有人自告奮勇站了起來(lái)!拔矣X(jué)得這個(gè)字用得很好!疂櫋褪恰虧櫋囊馑,講春雨滋潤著(zhù)花兒,花兒都開(kāi)放了,春天來(lái)臨了。而且‘潤’在這里作動(dòng)詞,和‘拂’相對仗!

  精彩的回答之后,沒(méi)有人舉手了。好象大家都覺(jué)得“潤”字是最恰當的,都不敢再去想其他的字了。這樣的話(huà),不就缺少了一種“百家爭鳴”的氣氛了嗎?還從三點(diǎn)水入手,我引導學(xué)生:剛才那個(gè)同學(xué)由三點(diǎn)水想到了“潤”字,那么還有其他三點(diǎn)水的可以用在這里嗎?大家再想想。

  一句話(huà)激起前層浪!翱梢杂谩巍,雨點(diǎn)滴落在花兒上!薄昂汀疂櫋啾,哪個(gè)好呢?”“‘潤’好!巍皇锹湎聛(lái),感覺(jué)沒(méi)有給花兒足夠的水分!

  “可以用‘灑’。雨點(diǎn)飄飄灑灑下來(lái)!薄昂推渌淖直容^一下呢?” “‘灑’比‘落’好,比較輕柔,春雨就是軟綿綿的。但是沒(méi)有‘潤’好!

  “可以用‘洗’。春雨洗去了花兒上的灰塵,讓花兒更漂亮!薄暗菦](méi)有‘潤’好,洗去的只是外表的灰塵,滋潤是一直到花兒體內的!绷硪粋(gè)學(xué)生給他評價(jià)。

  “可以用‘沐’,花兒被春雨籠罩,就像在洗澡呢。但是我自己覺(jué)得也沒(méi)有‘潤’好!睂W(xué)生可以進(jìn)行自我評價(jià)了,我的心里真是高興。

  “可以用‘落’!薄啊洹痔亓,會(huì )把花兒打壞的!毙〖一镎婕毿。

  學(xué)生的思路越來(lái)越寬。

  “可以用‘打’!薄啊颉植缓,比‘落’還重!

  “可以用‘撫’,這個(gè)字就溫柔了!薄皩,‘撫摩’的‘撫’,春雨對花兒多好!”

  “可以用‘助’!薄翱梢杂谩h’”

  “可以用‘吻’”。真是了不得,一句話(huà)出來(lái),全班同學(xué)都在叫好!斑@個(gè)字好,春雨和花兒密不可分!薄八麄兌嘤H密!”……

  一個(gè)空格,讓學(xué)生的思維得以充分的思考,不同的嘗試,不同的比較,讓學(xué)生感受到了春聯(lián)給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè )趣。

  2、寫(xiě)春聯(lián)

  有了補春聯(lián)的基礎,學(xué)生對寫(xiě)春聯(lián)沒(méi)有了擔心。他們從用現成的詞語(yǔ)組成春聯(lián)開(kāi)始練習:“春回大地,萬(wàn)象更新!眱蓚(gè)成語(yǔ)就是一副春聯(lián),看學(xué)生臉上的開(kāi)心樣,我的心里也喜洋洋的!皣┟癜,人壽年豐!薄凹彝ズ湍,事業(yè)有成!薄鞍嬴B(niǎo)爭鳴,百花盛開(kāi)!

  接著(zhù),學(xué)生開(kāi)始自編春聯(lián)了!按猴L(fēng)細雨入大地,桃紅柳綠迎新春”。雖然還不夠工整對仗,但這是學(xué)生邁出的第一步!褒堯v虎躍迎新年,鶯歌燕舞慶佳節!薄按猴L(fēng)送暖佳節到,鑼鼓喧天新年至!

  讀著(zhù)這一副副春聯(lián),我感受到了同學(xué)們的熱情與智慧,也體會(huì )到了他們心中那份美好的感情。

  風(fēng)拂千條柳 雨潤萬(wàn)朵花。春聯(lián),國文化寶庫中的一枝奇葩,以他獨特的魅力,在同學(xué)們的心中生根發(fā)芽了。

  教學(xué)設計方案 篇22

  教學(xué)目標

  1.深情地朗讀課文,體會(huì )作者思鄉的情感。

  2.品味文中的細節和關(guān)鍵詞語(yǔ),加深對文章的理解。

  3.感受文中的風(fēng)俗美、人情美,豐富精神世界,獲得思想啟迪。

  教學(xué)重點(diǎn)

  配樂(lè )朗讀、默讀課文,品味細節和關(guān)鍵詞句。

  課前準備

  學(xué)生

  預習讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。搜集古今中外表達游子思鄉之情的文學(xué)作品,準備與同學(xué)交流。想一想自己過(guò)年的故事和體會(huì ),講給同學(xué)聽(tīng)。查閱有關(guān)琦君的生平,課外閱讀她的作品《琦君說(shuō)童年》。

  教師

  準備思鄉的音樂(lè )。準備古今中外表達游子思鄉之情的文學(xué)作品。

  教學(xué)內容

  《春酒》描繪了故鄉濃濃的風(fēng)土人情,抒發(fā)了作者對童年、對故鄉、對母親的無(wú)限追思之情。課文中的細節寫(xiě)得很有情趣,教學(xué)時(shí),教師要引導學(xué)生細細品味,體會(huì )文中的人情民風(fēng)之美,豐富學(xué)生的精神世界。

  教學(xué)設計

  整體感知

  1.導入建議

  學(xué)生談自己過(guò)年的故事、感受,或說(shuō)一說(shuō)當地有哪些民風(fēng)民俗;或教師談自己小時(shí)候在家鄉過(guò)年的故事

  2.導語(yǔ)示例

  青島的啤酒不僅是青島人的驕傲,也是中國人的驕傲。每年的青島啤酒節都迎來(lái)許多國內外的客人,這在當地已經(jīng)成為一種民風(fēng)民俗。每逢過(guò)節,人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味,你知道這是為什么?今天學(xué)習《春酒》一文可能會(huì )給你帶來(lái)一些啟迪。

  3.教師投影學(xué)習目標和字詞

  學(xué)生自查讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě),根據查找的資料交流琦君的事跡。教師或學(xué)生配樂(lè )朗讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀、思考問(wèn)題。

  4.教師投影出示思考題

  a.本文記敘了作者童年的哪幾件事?表達怎樣的感情?

  b.課文題目是春酒,作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?

  5.學(xué)生小組交流,教師引導學(xué)生明確

  本文記敘了作者兒時(shí)在故鄉過(guò)新年、吃春酒、吃會(huì )酒的幾件事,表達作者對故鄉民風(fēng)、人情的贊美。就像琦君曾說(shuō)過(guò)的一樣:像樹(shù)木花草一樣,誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉,忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫(xiě)。作者對故鄉親友的懷念,對母親的追思,對故鄉的思念之情滲透在本文的字里行間。

  6.設計此教學(xué)環(huán)節的目的

  通過(guò)朗讀,感知課文內容,由淺入深地引導學(xué)生把握課文主旨。

  研讀賞析

  1.教師引導學(xué)生精讀課文

  優(yōu)美的散文,常常是精巧構思的結果。本文圍繞思鄉的主旨,穿插了許多有家鄉味道的細節、關(guān)鍵詞語(yǔ),使文中幾個(gè)人物生動(dòng)形象,尤其是對母親的描寫(xiě)極為傳神。

  2.教師投影出示思考題

  請同學(xué)們朗讀或默讀課文,找出你認為寫(xiě)得最有情趣的細節或詞語(yǔ),與同學(xué)們合作交流,以加深對課文主旨的理解。

 。▽W(xué)生閱讀,小組討論交流)

  3.教師小結

  精讀文章,才能品味出其中的情感和趣味,才能更加深刻地理解作者對童年、對故鄉的無(wú)限眷戀,才能提升自己的美好的生活情趣。

  4.設計此教學(xué)環(huán)節的目的

  通過(guò)對細節和詞語(yǔ)的品味,加深對文中作者情感和課文主旨的理解。讓學(xué)生自主閱讀,珍視學(xué)生的獨特感受和思考,提高閱讀的質(zhì)量。

  拓展延伸

  1.教師引導

  古往今來(lái),有很多的文人墨客寫(xiě)過(guò)表達思鄉之情的詩(shī)句。如:舉頭望明月,低頭思故鄉。月是故鄉明,露從今夜白。你讀過(guò)這些作品嗎?把課前準備的文學(xué)作品與同學(xué)們交流一下,看誰(shuí)積累的資料多,交流得好。

 。▽W(xué)生小組交流,推舉1~2名班級交流。學(xué)生可以吟頌詩(shī)歌,也可以以唱詩(shī)的形式)

  2.設計此教學(xué)環(huán)節的目的

  引導學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,積累知識,提高口語(yǔ)交際的能力。

  3.延伸練習

  把與同學(xué)交流的作品摘抄到練筆本上,并試著(zhù)仿寫(xiě)一首表達思鄉之情的詩(shī)歌。

  教學(xué)設計方案 篇23

  《匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文,課文通過(guò)作者對日子的匆匆,一去不復返,逝去如飛的感慨,給我們以珍惜時(shí)間,在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。

  《語(yǔ)文課程標準》里強調:閱讀教學(xué)應重視主體閱讀感受和體驗,對課文內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。根據這點(diǎn)本課采用自主`合作`探究的教學(xué)模式,讓學(xué)生在師生互動(dòng),生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。

  中“悟情,悟理,悟文”。

  一激趣導入。

  說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言送給別人或自己。

  揭題,問(wèn):讀了課題,你想知道什么?

  交流對作者以及其作品的認識,教師作適當補充,并介紹當時(shí)社會(huì )背景。

  二、初讀,感知課文大意。

 。ㄒ唬、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式(如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等)讀課文。

  畫(huà)出最能體現時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  看看自己能讀懂什么,有什么地方讀不懂。

 。ǘ、交流學(xué)習體會(huì )。

  三、細讀課文,感受作者情感,感悟文章道理。

  認真讀課文,畫(huà)出與作者有同感的句子,并通過(guò)感情朗讀表達出來(lái)。

  說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子。

  出示句子:

  我不禁頭涔涔,而淚潸潸了。

  讀句子,思考:作者為什么是這種感受?

  指導朗讀:畫(huà)橫線(xiàn)的詞讀慢一點(diǎn),重一點(diǎn)。③

  在逝去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做呢?只有罷了,只有匆匆罷了。

  理解:徘徊罷了

  匆匆罷了

  問(wèn)一問(wèn)自己,能做些什么

  問(wèn)一問(wèn)自己想問(wèn)的人能做些什么

  寫(xiě)話(huà)練習:在逝去如飛的日子里,我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

  過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄雪,被初陽(yáng)蒸融了,我留著(zhù)些什么呢?我何曾有著(zhù)些像游絲樣的痕跡呢?

  理解畫(huà)橫線(xiàn)部分,體會(huì )作者感情。

  仿寫(xiě):過(guò)去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.

  反復吟讀,說(shuō)說(shuō)自己的感想。

  你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?

  思考:日子為什么一去不復返?用書(shū)本的句子或用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

  四、品讀好句,感悟文采

  燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。

  品讀第三自然段,看看哪些寫(xiě)法值得你學(xué)習,你也來(lái)一兩句。

  五、綜合活動(dòng):與時(shí)間老人真情告白。

  教學(xué)設計方案 篇24

  教材與學(xué)情分析《釣魚(yú)》一文是小學(xué)語(yǔ)文s版四年級下冊第一單元的一篇精讀課文。 這篇課文按事情發(fā)展順序敘述了34年前鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一天夜晚,?我?和父親去釣魚(yú)我?好不容易釣到了一條大鱸魚(yú),父親讓?我?把鱸魚(yú)放回湖里。這件事給了?我?終生的啟示,讓?我?懂得了在各種誘惑面前,要有抵制的勇氣和力量。學(xué)生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學(xué)習本文,應抓住學(xué)生這一能力,讓學(xué)生運用已有的閱讀能力,理清課文的敘述順序,抓住主要內容,同時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )課文蘊含著(zhù)的深刻的做人道理,從中得到啟迪,完成本課的學(xué)習目標。 教學(xué)目標

  1、有感情地朗讀課文,從中體會(huì )?我?和?父親?的心理活動(dòng),并能概括?我?的心情變化過(guò)程。

  2、理解父親沒(méi)有商量余地地要?我?將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂?我?從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示。懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾,提高抵制各種?魚(yú)?的誘惑的勇氣和力量。

  教學(xué)重點(diǎn) 感情朗讀課文,領(lǐng)會(huì )文章中蘊含著(zhù)深刻的做人道理——嚴格要求自己,堅定地抵制各種誘惑

  教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)會(huì )課文最后部分含義深刻的句子第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、檢查復習,導入新課

  1、導出課題,聽(tīng)寫(xiě)詞(詞語(yǔ)見(jiàn)教參)

  2、同桌互相檢查、訂正

  3、回憶上節課我們提出了什么問(wèn)題?【設計意圖】這樣的設計既能復習上節課的學(xué)習內容,又能把學(xué)生帶入新課的學(xué)習中。二、自讀課文,理解內容

  1、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題默讀課文。讀明白的問(wèn)題在書(shū)上圈一圈,畫(huà)一畫(huà),讀不明白的作上標記。

  2、小組內交流這些問(wèn)題!驹O計意圖】讓學(xué)生充分讀書(shū),通過(guò)自讀自悟理解課文內容,既培養了學(xué)生閱讀習慣,又注重了?自主、合作、探究式?學(xué)習方式的培養,更有利于提高學(xué)生的閱讀能力。二、集體交流,體會(huì )情感

  1、我釣到了一條怎樣的魚(yú)?當時(shí)我和父親心情怎樣?學(xué)生交流,課件出示相關(guān)句子:?我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú),……輕輕翕動(dòng)著(zhù)

  2、指導感情朗讀,體會(huì )我和父親喜悅的心情。、

  3、父親要我放魚(yú),我的感情發(fā)生了怎樣變化?學(xué)生交流,課件出示相關(guān)句子:(1)、?爸爸,為什么??我急切地問(wèn)道。(2)、?可是不釣到這么大的魚(yú)了我大聲……哭出了聲。(3)、我再次把乞求的目光投向了父親。(4)、我慢慢地把魚(yú)鉤從……放回湖里

  4指導感情朗讀,體會(huì )我難過(guò)的心情。

  5、父親當時(shí)的態(tài)度如何?從哪些句子中體會(huì )到的?學(xué)生交流,課件出示相關(guān)句子?父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒,然后把目光轉向了我:‘孩子你得把他放回湖里去!?指導朗讀,體會(huì )父親態(tài)度的堅決

  6、分角色朗讀我和父親的對話(huà),進(jìn)一步體會(huì )我和父親的情感變化!驹O

  計意圖】朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段,它能幫助學(xué)生理解課文內容,領(lǐng)悟課文情感,發(fā)展語(yǔ)言積累,陶冶情操!墩Z(yǔ)文課程標準》指出:?閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐文中作者情感的變化,主要通過(guò)?我?和父親的對話(huà)表現出來(lái)的。在教學(xué)中充分讓學(xué)生朗讀,通過(guò)讀來(lái)表達自己所體驗到的情感

  7、父親這樣做對不對?現在我們分成正反兩方進(jìn)行辯論!驹O計意圖】通過(guò)辯論不僅使學(xué)生能明辨是非,受到正確的引導,還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力

  8、三十四年前的那個(gè)夜晚給?我?留下了怎樣的啟示?學(xué)生交流。課件出示句子?當我一次次地面臨到的抉擇的時(shí)候,------我就會(huì )獲得抵制誘惑的勇氣和力量

  9、指名讀句子。

  10、?道德抉擇?什么意思?我都遇到了什么樣的道德抉擇?學(xué)生交流,課件出示句子?在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’

  11、這里的?魚(yú)?指什么?(?魚(yú)?指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個(gè)人利益。)【設計意圖】要讓其讀懂文字背后的東西,使學(xué)生經(jīng)受一次情感的體驗。四、拓展練習,提升情感

  1、你們遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎?請認真思考后把下邊省略的內容補充完整:在家里:父母不在家,電視很精彩,是完成作業(yè)還是看電視?你……在學(xué)校:考試,老師多給了分數,你……選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……在公共場(chǎng)所:買(mǎi)東西時(shí),售貨員多找了錢(qián)給你,你……

  回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你……

  2、引導學(xué)生補充省略的內容【設計意圖】培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生態(tài)度。五、課堂小結,升華主題同學(xué)們,這節課我們隨作者一道經(jīng)歷了一次心靈的考驗,進(jìn)行了一場(chǎng)道德的抉擇,受到了一次情感的熏陶,獲得了一個(gè)難忘的啟示。此時(shí)老師想起了一句名言:(課件出示:衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么!系滤锅F。)此時(shí)老師也有一句話(huà)要送給大家:(課件出示句子老師讀:今天播下道德的種子,明天收獲成功的人生。)愿我們都能向作者那樣,從釣魚(yú)中獲得思想的啟迪,走好人生之路!驹O計意圖】結尾用孟德斯鳩的一句名言來(lái)導之以行,使學(xué)生受到深刻的道德教育,深化了文章的主題,達到了預期目標。五、布置作業(yè),結束課堂

  1、積累文中的好詞佳句。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,以《……的啟示》為題,寫(xiě)一篇短文!驹O計意圖】摘抄重點(diǎn)語(yǔ)句,牢記于心,進(jìn)行語(yǔ)文積淀;課后練筆體現學(xué)以至于用,以此提高學(xué)生語(yǔ)文素養,體現語(yǔ)文工具性與人文性的統一。

  教學(xué)設計方案 篇25

  一、“釣魚(yú)”教學(xué)設計及設計意圖

  教學(xué)內容:小學(xué)語(yǔ)文S版四年級下冊第一單元第三課。

  教材與學(xué)情分析:《釣魚(yú)》一文是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū),小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第一組中的一篇課文,屬精讀課文。

  這篇課文按事情發(fā)展順序敘述了34年前鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一天夜晚,“我”和父親去釣魚(yú)!拔摇焙貌蝗菀揍灥搅艘粭l大鱸魚(yú),父親讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里。這件事給了“我”終生的啟示,讓“我”懂得了在各種誘惑面前,要有抵制的勇氣和力量。

  學(xué)生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學(xué)習本文,應抓住學(xué)生這一能力,讓學(xué)生運用已有的閱讀能力,理清課文的敘述順序,抓住主要內容,同時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )課文蘊含著(zhù)的深刻的做人道理,從中得到啟迪,完成本課的學(xué)習目標。

  設計理念:力求體現新課程標準提倡的轉變學(xué)生學(xué)習方式的理念。把學(xué)習過(guò)程之中的感悟、發(fā)現、探究等認識活動(dòng)突顯出來(lái),使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。贊賞學(xué)生獨特性和富有個(gè)性化的理解和表達,實(shí)現學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)

  3 釣 魚(yú)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的,聯(lián)系實(shí)際,受到“要遵守規章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。

  2、通過(guò)對“我”和“父親”言行的朗讀感悟,體會(huì )“我”和“父親”的心理活動(dòng),尤其要體會(huì )“我”的心理變化的過(guò)程。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、培養學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、體會(huì )“我”所獲得的啟示的意思。

  2、理解“與那條鱸玉魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么。 教學(xué)過(guò)程:

  一、復習導入。

  1、通過(guò)上節課的討論,我們知道了釣魚(yú)是一件有趣的活動(dòng),但想要釣到魚(yú)也是不容易的,需要耐心、技巧、機遇等等。這節課我們繼續學(xué)習這一課。

  2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內容?在學(xué)生回顧的過(guò)程中板書(shū)。

  二、課堂活動(dòng)

 。ㄒ唬、課堂活動(dòng)一:自讀課文,說(shuō)一說(shuō)這條魚(yú)該不該放?說(shuō)出你的理由,先在小組內討論再大膽的站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  1、有同學(xué)說(shuō)該放,原因是??(還不到捕魚(yú)的時(shí)間;做人要有原則,雖說(shuō)沒(méi)人知道,但自己的良心知道??)

  2、有同學(xué)說(shuō)不該放,原因是??

 。1)這條魚(yú)是我好不容易釣到的!斑^(guò)了好長(cháng)時(shí)間,??濺起了不少水花!

 。2)這條鱸魚(yú)很大、很美!鞍,這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚(yú)!保ㄊ茄,這么大、這么美的魚(yú),我很難拒絕這樣的誘惑。)

 。3)當他釣到魚(yú)的時(shí)候,周?chē)鷽](méi)有人!暗教幨庆o悄悄的??

 。ǘ、課堂活動(dòng)二:再讀課文,最終“我”還是選擇了放掉魚(yú),做出這個(gè)選擇“我”是做了激烈的內心斗爭的,小組討論一下我的心理和情感的變化。

  1、交流(1)捕到魚(yú)“我”??讀句子:“我和父親得意地欣賞著(zhù)??輕輕翕動(dòng)著(zhù)!保ㄒ龑W(xué)生積累詞語(yǔ):得意、驚喜、喜出望外、高興、興高采烈??)再讀句子。

 。2)父親讓我放掉魚(yú),“我”??,讀句子:“爸爸!為什么?”(急切、不理解)讀句子:“可是不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了!保ㄎ、難受)

 。3)“我慢慢地把魚(yú)從魚(yú)鉤上??消失在湖水中了(無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾??))

  2、有感情的朗讀課文。

  3、分角色朗讀,感受人物的情感變化。

 。ㄈ、課堂活動(dòng)三:是誰(shuí)鼓勵“我”做了正確的選擇?

  1、讀句子:“從父親不容爭辯的聲音中,??沒(méi)有商量的余地!保ɡ斫狻安蝗轄庌q:沒(méi)有商量的余地”。)

  2、回顧課文,父親為何那么“不通情理”?

 。ㄋ模、課堂活動(dòng)四:重點(diǎn)讀課文的最后一部分,父親的教導起到了什么樣的作用?在書(shū)上找出來(lái),再在小組里討論一下。

  “但是,在人生的旅途匯總,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’!

  思考:“魚(yú)”指的是什么?(教師點(diǎn)撥:金錢(qián)、地位、名利等吸引人的,讓人喜歡的事物)

  三、升華感情,拓展延伸:

  1、“當年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著(zhù)名的建筑設計師了!闭f(shuō)明一件小事成就了一個(gè)人。那么你呢?

  小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事會(huì )有很多,比如: 在家里:父母不在家,電視很精彩,是完成作業(yè)還是看電視?你??在學(xué)校:考試,老師多給了分數,你??

  選舉班干部:看到有的同學(xué)找人幫忙,你??

  在公共場(chǎng)所:買(mǎi)東西時(shí),售貨員多找了錢(qián)給你,你??

  回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你??

  2、啟發(fā)誘導:學(xué)習了這篇課文,你將怎樣做?

  3、再一次分角色朗讀,全班參與。

  四、總結積累:

  1、老師也送大家兩句名言:“衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么!薄系滤锅F

  “無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为毜臅r(shí)候,都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情;最重要的是自尊!薄呥_哥拉斯。

  2、課下與自己的朋友演一演這個(gè)故事。

  五、布置作業(yè):

  1、生活中有沒(méi)有遇到與課文相關(guān)的事情在日記寫(xiě)一寫(xiě),你當時(shí)是怎么處理的,學(xué)了這篇課文后,再遇到類(lèi)似的事情你會(huì )怎么處理?

  2、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規范的故事,開(kāi)個(gè)故事會(huì )。

  3、把課文中的故事講給別人聽(tīng)。

  板書(shū)設計:

  釣 魚(yú)

  釣到魚(yú) 放掉魚(yú) 啟示

  獲得啟示:抵制(拒絕)誘惑,做一個(gè)有道德的人。

  教學(xué)設計方案 篇26

  教學(xué)目標:

  根據剛入學(xué)小學(xué)生的認知特點(diǎn)和年段訓練的重點(diǎn),在教學(xué)本課時(shí),要教學(xué)生認識11個(gè)生字,

  會(huì )寫(xiě)4個(gè)漢字,了解遠和近、有和無(wú)、來(lái)和去是意思相反的詞。

  正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容,懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  識字、寫(xiě)字和聯(lián)系朗讀。及理解詩(shī)意

  教具準備:生字卡片、頭飾、圖畫(huà)、膠水(或磁石)。

  教學(xué)過(guò)程:

  總()電()

  一、誦讀兒歌,激發(fā)興趣,導入新課

  1、師:同學(xué)們,從開(kāi)學(xué)到現在,我們學(xué)過(guò)不少兒歌,讓我們一起來(lái)背誦其中的一首:兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(cháng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà),天天干活不說(shuō)話(huà)。這首兒歌是個(gè)謎語(yǔ),誰(shuí)知道謎底?

  2、今天我們一起來(lái)學(xué)習一首謎語(yǔ)詩(shī),學(xué)完課文,你們一定能猜出謎底。

  由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導入新課,激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習課文,同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。

  二、初讀古詩(shī),整體感知,認讀生字

  多媒體課件映出山水畫(huà),引導學(xué)生引導整體觀(guān)察圖畫(huà),再由遠到近地觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè ),范讀課文,讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。

  方法多樣,學(xué)習生字。首先,學(xué)生自由讀,要求讀準每一個(gè)字的字音,遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。畫(huà)教學(xué)設計教學(xué)實(shí)錄

  在此基礎上,用同位互讀,抽卡片讀,開(kāi)火車(chē)讀等多種方法鞏固讀音。最后來(lái)一個(gè)拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩(shī),比一比,哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認讀,又活躍了課堂的氣氛。

  三、誦讀古詩(shī),展開(kāi)想象,體會(huì )感情

  這一步是教學(xué)的重點(diǎn),教師引導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內容,想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面,感受畫(huà)的美,語(yǔ)言文字的美。

  學(xué)生自由讀詩(shī),選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同位聽(tīng),這里教師把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,學(xué)生興趣盎然地讀詩(shī)。

  根據學(xué)生學(xué)習的情況調整教法,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導學(xué)生讀好哪一句。導讀方法如下:

  遠看山有色,多媒體課件演示山的分解圖片,師描繪遠山:遠遠看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢?

  近聽(tīng)水無(wú)聲,演示水的分解圖片,師述,嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學(xué)上臺來(lái)聽(tīng)流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng),能聽(tīng)到流水的聲音嗎?為什么?(畫(huà)上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?

  春去花還在,演示花分解圖片,師述,春天到了,百花盛開(kāi),現在春天過(guò)去了,花怎么還在開(kāi)放呢?(畫(huà)上的花)。

  誰(shuí)能把這一句讀好呢?

  人來(lái)鳥(niǎo)不驚,演示鳥(niǎo)的分解圖片,師述,枝頭上站著(zhù)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo),咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請一個(gè)同學(xué)上來(lái),和下面的同學(xué)一起說(shuō):嗨,小鳥(niǎo),你好呀!哎呀,小鳥(niǎo)不理我們,這是怎么回事呀?(畫(huà)上的鳥(niǎo))。誰(shuí)會(huì )讀這行詩(shī)?

  指導學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好。指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。此時(shí),讓學(xué)生猜出謎底:畫(huà)。

  引導學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà),多媒體課件展示整幅畫(huà),配樂(lè ),學(xué)生邊看圖邊吟誦,還可請學(xué)生上臺來(lái)當小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞山、水、花、鳥(niǎo)來(lái)背。

  四、趣味練習,書(shū)寫(xiě)生字,課外延伸

  畫(huà)教學(xué)設計教學(xué)實(shí)錄

  1、找朋友游戲,把我會(huì )說(shuō)中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上,在找朋友的音樂(lè )伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說(shuō)一兩句話(huà)。

  2、指導書(shū)寫(xiě)人、火、文、六

  回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ),如果猜對了,就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎勵,并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ),課間玩謎語(yǔ)競猜游戲。

  教學(xué)設計方案 篇27

  一、新課程下如何界定教學(xué)目標

  新課程強調信息技術(shù)教學(xué)目標要落實(shí)到四個(gè)具體的方面,即知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、行為與創(chuàng )新。在具體教學(xué)時(shí)《畫(huà)線(xiàn)》一課時(shí)我根據學(xué)生已經(jīng)掌握了"矩形"和"橢圓"工具這一基礎,注重新課程倡導的在教學(xué)設計時(shí)強調突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位和教師的主導地位,靈活使用教材的要求,設計了教學(xué)目標:

  1.知識與技能:

  (1)掌握畫(huà)線(xiàn)工具的使用,讓學(xué)生能運用畫(huà)線(xiàn)工具作簡(jiǎn)單的圖形。

  (2)學(xué)會(huì )選擇及改變線(xiàn)寬。

  2.過(guò)程與方法

  讓學(xué)生通過(guò)模仿、遷移進(jìn)行自主學(xué)習,探索解決問(wèn)題的方法,最終能解決問(wèn)題,培養他們良好的學(xué)習習慣和能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)對信息技術(shù)的興趣。

  4.能力與創(chuàng )新:

  通過(guò)直線(xiàn)工具和曲線(xiàn)工具的使用,了解線(xiàn)的各種形式,并能用不同的工具畫(huà)出不同的線(xiàn)條和圖形。

  二、教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)有何區別與突破

  教學(xué)設計中的重難點(diǎn)如果把握得準確,在具體教學(xué)時(shí)會(huì )有目的的加以講解和突破。如《畫(huà)線(xiàn)》一課中直線(xiàn)工具的使用由于有一定的基礎,在教學(xué)中有嘗試探究的方法即可達到效果。而曲線(xiàn)工具的使用則有別與這幾種工具,所以,教學(xué)的重點(diǎn)應確定為:曲線(xiàn)工具的使用。而曲線(xiàn)工具中畫(huà)封閉的曲線(xiàn)相對較難,這里就可把它設置為教學(xué)難點(diǎn)。其實(shí)它們的區別稍加推敲就可界定。

  對于難點(diǎn)的突破問(wèn)題,本課中我巧妙地將它設計成小水滴的形狀,讓學(xué)生嘗試探索,輔以課本"知識屋"內容介紹,有嘗試成功的同學(xué)請他當小老師具體操作演示,輕松地突破教學(xué)難點(diǎn),教案《例說(shuō)教學(xué)設計》。

  三、教師的主導和學(xué)生的主體地位該如何顯現

  新課程的教學(xué)設計強調突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,切實(shí)調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,有效地指導學(xué)生獲得學(xué)習上的成功。那么,教師的主導和學(xué)生的主體地位該如何顯現?在本課中,根據設計的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)在具體教學(xué)時(shí),通過(guò)師生共同《改繃繃》的游戲導入,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性;對于直線(xiàn)的幾種粗細不同的選項讓學(xué)生自主嘗試,對于曲線(xiàn)工具的使用在嘗試后教師要根據學(xué)生掌握的情況適時(shí)總結,教學(xué)難點(diǎn)的突破更是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己得出方法;在新授結束時(shí)設計讓學(xué)生比賽用不同的工具和方法畫(huà)出長(cháng)短、粗細、曲折、虛實(shí)等不同的線(xiàn)條,此時(shí)教師可露一小手:用橡皮擦出線(xiàn)條來(lái),教師的主導地位由此而顯現。

  本課的作業(yè)設計兼顧信息技術(shù)的差異,有課例中的洗衣機、實(shí)踐園中內容,還有自由創(chuàng )作等讓不同層次的學(xué)生都能自主學(xué)習,體現出學(xué)生的主體地位。

  總之,教學(xué)設計要善于抓住重難點(diǎn),教師要統引學(xué)生,更要讓每一位學(xué)生有事可做,才可實(shí)現教學(xué)目標。

  教學(xué)設計方案 篇28

  教學(xué)目標:

  1.在語(yǔ)境中,認識“呱、紋、圈、返”等生字,學(xué)寫(xiě)“影、倒、游”三個(gè)生字。

  2.在畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、玩一玩小青蛙的話(huà)中,發(fā)現語(yǔ)氣詞的特點(diǎn),并初步進(jìn)行遷移運用。

  3.圈圈、做做青蛙媽媽動(dòng)作的詞,體會(huì )動(dòng)作的連貫性,圈圈、畫(huà)畫(huà)波紋動(dòng)作的詞,初步體會(huì )回聲的動(dòng)作路徑。

  教學(xué)流程:

  一、教學(xué)第一段

  1.今天老師要帶你們去一個(gè)美麗的地方【出示圖片】,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

  【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái),好像一個(gè)大月亮。

  為了幫助大家讀好輕聲詞,老師特地把輕聲詞縮小了,讀的時(shí)候可得又輕又短哦!

  自由練讀,指名讀

  正音:倒影,齊讀,指名讀

  誰(shuí)有發(fā)現?【顯紅:大月亮】,你發(fā)現大月亮了!誰(shuí)來(lái)指一指大月亮在哪兒呢?

  這么美的大月亮誰(shuí)來(lái)讀?指名讀1,齊讀

  這么美的景色趕緊把它背下來(lái)吧!

  2.這么美的地方還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢!揭題,讀題

  二、初讀課文

  1.趕緊再去讀讀課文吧!

  2.讀完交流,這個(gè)故事有趣在哪兒?

  3.哦,原來(lái)是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段,拿起筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)小青蛙說(shuō)的話(huà),用上橫線(xiàn)。

  【教師巡邏時(shí),隨機用iPad拍下學(xué)生劃線(xiàn)的句子。然后,切換到大屏幕上,進(jìn)行校對交流。這個(gè)環(huán)節,旨在更加直接有效地促進(jìn)交流!

  4.【出示】

  “呱呱呱,多好看哪!”

  “你是誰(shuí)?你在哪兒?”

  “橋洞里藏著(zhù)一只小青蛙吧?他在學(xué)我說(shuō)話(huà)哩!

  【出示字卡:呱】這是青蛙的叫聲,誰(shuí)來(lái)叫一叫?

  這是一個(gè)口字旁的字,這段話(huà)中還有哪些口字旁的字?

  【顯紅:哪吧哩】說(shuō)發(fā)現:語(yǔ)氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的

  指名讀句子:語(yǔ)氣詞不僅要念得輕,不同的語(yǔ)氣詞還要念出不同的語(yǔ)氣。

  自由練讀,指名分句讀,小結:多有趣的語(yǔ)氣詞呀,讓我們說(shuō)話(huà)更有意思!

  【出示】這里還有一句話(huà),你能給它加上語(yǔ)氣詞嗎?

  “你是誰(shuí)?你在哪兒?”

  師生合作讀:現在我就是這只小青蛙,你們就是躲在橋洞里的那只看不見(jiàn)小青蛙!

  玩回聲:誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)呢?明明是你在學(xué)我說(shuō)話(huà)呀!你怎么這樣?你真不講道理哦!

  前后桌練習,指名同桌展示

  5.它就趕緊去問(wèn)問(wèn)媽媽?zhuān)境鍪尽?/p>

  媽媽笑著(zhù)說(shuō):“孩子,你跟我來(lái)!”

  小青蛙心里想:“”

  語(yǔ)氣詞:呀吧呢啊哩

  練習說(shuō)話(huà)

  6.【出示】青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。

  讀句子,認識紋

  積累:指紋、掌紋、皺紋

  理解一圈圈波紋(生畫(huà)),看,波紋是一圈一圈的,所以圈的外邊是個(gè)大口框

  圈出動(dòng)詞

  看誰(shuí)記得快

  選擇動(dòng)詞填一填

  圈出青蛙媽媽的動(dòng)作詞

  三、兒歌復現

  1.【出示兒歌】拍手讀

  小青蛙,呱呱呱,

  水中倒影多美呀!

  我說(shuō)話(huà),誰(shuí)學(xué)理?

  寶貝連忙問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>

  蛙媽媽?zhuān)紊习叮?/p>

  扔石子,激水花。

  波紋碰岸蕩回來(lái),

  原來(lái)這是回聲!

  2.寫(xiě)字:影倒游

  寫(xiě)字法寶:三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線(xiàn)上

  魔法圈:三撇有一定的距離

  范寫(xiě):影

  倒游:左中右結構

  倒:左右一樣高,魔法圈告訴我們中間部分短

  游:左低右高三點(diǎn)水在一條弧線(xiàn)上

  兒歌:游泳要到有水的地方,而且要有大人陪

  3.生寫(xiě):頭正身直腳放平一拳

  【師巡邏,隨機各拍下寫(xiě)得好的和寫(xiě)得不好各一張。隨后切換到大屏幕,讓學(xué)生針對評價(jià)標準進(jìn)行評議,并提出修改意見(jiàn)!

  4.互動(dòng)評議。

 。1)字寫(xiě)正確,獎一顆星。

 。2)寫(xiě)對魔法棒、魔法圈的要求,獎一顆星。

 。3)整潔美觀(guān),獎一顆星。

【【精選】教學(xué)設計方案模板(通用28篇)】相關(guān)文章:

教學(xué)設計方案模板(精選18篇)02-24

精選教學(xué)設計方案模板匯編四篇03-02

【精選】教學(xué)設計方案模板匯總六篇02-27

精選教學(xué)設計方案模板集錦九篇02-19

【精選】教學(xué)設計方案模板匯總10篇02-09

【精選】教學(xué)設計方案模板合集8篇02-09

【精選】教學(xué)設計方案模板匯總6篇02-08

精選教學(xué)設計方案模板匯總6篇02-07

精選教學(xué)設計方案模板集合八篇02-05