我最好的老師教學(xué)設計（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的我最好的老師教學(xué)設計（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我最好的老師教學(xué)設計1
【學(xué)情分析】
五年級是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。他們有著(zhù)較為獨立的個(gè)性,在閱讀時(shí),也有自己獨特的體會(huì )和感悟。因此,教學(xué)時(shí),注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,盡可能讓學(xué)生獨立閱讀、思考,放手讓他們討論交流,學(xué)會(huì )“自主、合作、探究”的學(xué)習方法,深刻理解科學(xué)知識的文化意蘊，最終形成愛(ài)科學(xué)、講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的正確態(tài)度。
【教材分析】
《我最好的老師》是美國作家大衛歐文的作品，寫(xiě)的是一個(gè)叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動(dòng)物學(xué)知識“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測驗都得了不及格之后，他才說(shuō)出真相。以此教育他的學(xué)生時(shí)刻保持警惕，不要認為課本和老師就永遠正確。文章短小深刻，充滿(mǎn)哲理。通過(guò)本篇課文的學(xué)習，要學(xué)生把握課文主要內容，體會(huì )科學(xué)精神的含義，還要學(xué)習用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
【教學(xué)目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【教學(xué)準備】
教師準備重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
【教學(xué)預設】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入新課
這節課我們一起來(lái)學(xué)習第29課，請同學(xué)們齊讀課題——我最好的老師
二、整體感知，把握內容
1、這是一篇獨立閱讀課文，請同學(xué)們讀讀課文前面的鏈接語(yǔ)，看看給我們提出了哪些學(xué)習要求？
2、在一分鐘的時(shí)間內快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？
三、認識懷特森先生，體會(huì )他的“好”
1、作者為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先要充分地感受懷特森先生到底是一位怎樣的老師？請同學(xué)們再一次深入地默讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在句子旁邊寫(xiě)感受做批注。
�。ㄔO計說(shuō)明：用大的“問(wèn)題情境”作為主線(xiàn)貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程，避免了面面俱到的情節分析和煩瑣膚淺的提問(wèn)應答，學(xué)生通過(guò)自主合作探究了解了懷特森先生是一個(gè)怎樣的老師，為后來(lái)理解為什么懷特森先生是最好的老師打下良好的基礎。）
2、小組交流自己的感受。
3、集體交流，起初你認為懷特森先生是一位怎樣的老師：
�。�1）“當他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫(xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！”
懷特森先生是一位奇怪的、不可思議的老師。因為“我”的考卷時(shí)根據筆記答的，筆記又是根據老師所講而記的，本應得滿(mǎn)分�？蔀槭裁磻烟厣壬菇o“我”打零分呢？這太讓“我”吃驚了，所以“我”覺(jué)得他是個(gè)奇怪、讓我們感到不可思議的老師。
�。�2）“關(guān)于貓猬獸的一切都是我編造出來(lái)的�！�
懷特森先生是個(gè)不負責任的老師。他竟然在課堂上給我們講授錯誤的知識，我們的老師都是講正確的知識，他太不稱(chēng)職了。
師過(guò)渡：當時(shí)作者的心情和我們是一樣的。明明是懷特森先生親口講的知識怎么能出爾反爾呢？這又怎能不令我們生氣呢！來(lái)，同學(xué)們讀讀這段話(huà)，讀出作者當時(shí)生氣的心情。自己讀、指名讀。
�。�3）課件出示句子：不用說(shuō)，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門(mén)子老師？
同學(xué)們再讀讀這句話(huà)，“懷特森算哪門(mén)子老師？”這句話(huà)里哪個(gè)地方最能表現出當時(shí)同學(xué)們憤恨的心情？
預設生：我發(fā)現少了先生兩個(gè)字，我能體會(huì )到當時(shí)作者對懷特森先生深深的痛恨，他覺(jué)得懷特森先生不配當老師，因此直呼老師的名字。
帶著(zhù)你的感受再來(lái)讀讀吧！指名讀、齊讀
4、繼續交流：后來(lái)你又覺(jué)得懷特森先生是一個(gè)怎樣的老師？
�。�1）“他說(shuō)，每一個(gè)人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時(shí)也應該具有懷疑的能力�！�
懷特森先生真是一個(gè)用心良苦的老師��！他寧愿讓同學(xué)埋怨責罵，還是大膽的在課堂上傳授虛假的知識，原來(lái)全都是為了培養同學(xué)獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力，他真是用心良苦��！
�。�2）“同時(shí)他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現問(wèn)題，就應該立刻指出來(lái)�！�
懷特森先生是一個(gè)培養我們大膽質(zhì)疑的老師。這個(gè)零分能給我們一個(gè)深刻的教訓，一看到這個(gè)零分我們就會(huì )知道在課堂上就應該集中精力、認真動(dòng)腦，聽(tīng)出錯誤馬上指出來(lái)，否則以后還會(huì )得零分的。
�。�3）“懷特森先生總是想方設法讓我們來(lái)接受他的挑戰�！�
懷特森先生是一個(gè)時(shí)刻不忘培養我們懷疑精神的老師。他總是想法設法，就是他在以后的科學(xué)課上經(jīng)常想盡一切辦法讓我們來(lái)挑戰他的錯誤。所以我覺(jué)得他是一個(gè)時(shí)刻不忘培養我們懷疑精神的老師。
�。�4）同學(xué)們可以想象一下，作者和他的同學(xué)們?yōu)榱笋g倒懷特森先生一個(gè)個(gè)貌似正確的論點(diǎn)，課后可能會(huì )做些什么呢？
預設生：到圖書(shū)館查資料、查看科學(xué)書(shū)、上網(wǎng)查資料、問(wèn)其他的科學(xué)老師、問(wèn)父母、親自做試驗
師小結：是啊，正是在這一個(gè)個(gè)的過(guò)程中，同學(xué)們增長(cháng)了——見(jiàn)識，提高了對知識的——認識，還懂得了如何去接近——真理。
�。�5）“這是一個(gè)終身受益的教訓。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威�！�
懷特森先生是一個(gè)培養我們具有懷疑精神的老師。懷特森先生挖空心思想出那樣一個(gè)獨特的教學(xué)方法，就是為了告訴我們一個(gè)道理，不要迷信權威和書(shū)本。這個(gè)道理讓我一生都很有好處。
師小結：懷特森先生用編造貓猬獸的虛假知識，告訴我們在科學(xué)課上——（生接）不要迷信書(shū)本，不要迷信權威。
在語(yǔ)文數學(xué)等其他學(xué)科的課上，我們還是不要——
在生活中，我們依然不要——
在將來(lái)的工作中，我們永遠不要——
這就是一個(gè)——終身受益的教訓。
5、本文的作者大衛歐文正是在懷特森先生的影響下，才最終成為美國著(zhù)名作家，其所寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。
此時(shí)我們回到鏈接語(yǔ)中的第二個(gè)問(wèn)題。我想你一定弄明白了作者為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。ㄒ驗閼烟厣壬靡环N獨特的教學(xué)方法讓我們明白了不要迷信書(shū)本和權威，要有獨立思考和獨立判斷的能力，因此作者認為他是最好的老師。）
師小結：是啊，作者用切身的體驗和滿(mǎn)腔的敬佩表達出了對懷特森先生做法的認同，認為他就是自己最好的老師！如果有人提出懷特森先生的這種做法是在糊弄學(xué)生時(shí)，你同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？（不同意）讓我們和作者一起大聲地并堅定地告訴他——請同學(xué)們齊讀課文最后一句話(huà)（課件出示，生接）“不，你的看法錯了�！�
四、學(xué)習寫(xiě)作方法，升華他的“好”
同學(xué)們，對這樣一位教學(xué)方法獨特的老師，你喜歡嗎？（喜歡）
看得出來(lái)，同學(xué)們都對這位懷特森老師敬佩得五體投地，喜歡得無(wú)與倫比，恨不得馬上就成為他的學(xué)生是嗎？那你知道我們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的感受嗎？作者是運用了怎樣的辦法讓我們跟他一樣喜歡甚至是迷上了這位懷特森老師呢？
師小結：對，作者詳細記敘了自己學(xué)習生活中的一件事，而且把自己在這件事過(guò)程中的情感體驗、內心感受非常詳細地記錄了下來(lái)，用“事實(shí)說(shuō)話(huà)”，所以才這樣讓我們深刻地感受到懷特森先生是最好的老師。
五、我手寫(xiě)我心，記住他的“好”
假如你現在真的成為了懷特森先生的學(xué)生，成為了作者的同學(xué)，你都想對懷特森先生說(shuō)些什么呢？請你用筆寫(xiě)下來(lái)，比一比誰(shuí)寫(xiě)得最好！
……
總結：從剛才的交流中可以看出，懷特森先生不但給作者，也給我們今天在座的每一位同學(xué)的思想產(chǎn)生了深遠的影響。老師希望這種影響無(wú)限延伸，希望我們未來(lái)的生活、未來(lái)的工作、未來(lái)的人生都能因這種影響而精彩！
板書(shū)設計：
29我最好的老師
不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威。
我最好的老師教學(xué)設計2
教材簡(jiǎn)析：
課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨特, 他用出乎意料的方法培養學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
教學(xué)目標：
1．正確讀記“編造、破綻、駁倒、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2．讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會(huì )到一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，認識“最好的老師”
1、說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應該是怎樣的？（生自由說(shuō)）
2、每個(gè)人心目中的好老師標準都不同，這節課，讓我們隨著(zhù)作者去認識一位他心目中最好的老師。（板書(shū)課題，引導從課題質(zhì)疑）到底這位作者心目中最好的老師又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文。
出示自學(xué)提示：
�。�1）把課文讀正確，讀通順。
�。�2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？
3、課堂交流
�。�1）讀讀記記下列詞語(yǔ)：
編造、破綻、教訓、駁倒、糊弄、終身受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�。�3）學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)懷特森老師是怎樣的老師。
二、再讀課文，走近“最好的老師”
1、出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
�。ㄗx句子，從這句話(huà)中質(zhì)疑，預設問(wèn)題：出人意料的舉動(dòng)是什么？表現在哪些地方？）
2、（出示要求）默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫(xiě)出了懷特森老師是“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)”？從問(wèn)中找出有關(guān)句子，在旁邊作批注。
�。�1）課堂交流。（指導感情朗讀）
�。�2）討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì )怎么想？（過(guò)渡：所以我們當時(shí)的反應是什么？（相機板書(shū)：氣炸了）為什么會(huì )有這樣的反應，你能用一句話(huà)概括嗎？誰(shuí)被誰(shuí)怎么了？我們被老師糊弄了�。ò鍟�(shū)：糊弄）
過(guò)渡：一個(gè)這樣糊弄學(xué)生的老師，我卻稱(chēng)他為“最好的老師”（指讀課題），為什么？
三、細讀課文，走進(jìn)“最好的老師”
1、仔細再讀課文，邊讀邊找句子，作作批注。
2、課堂交流。（指導讀出對老師的敬佩、感激之情）
3、帶著(zhù)自己的感受再讀句子“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)”。
四、總結收獲，拓展延伸
1．是的，懷特森老師那獨特的教學(xué)方法，那出人意料的舉動(dòng)使我們終身受益，讓我們明白了一個(gè)道理：不迷信書(shū)本，不迷信權威。所以作者說(shuō)他是“最好的老師”（指讀課題）你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。
2、交流收集到的資料，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
板書(shū)：21、我最好的老師
氣炸了 冒險 受益
算哪門(mén)子老師？ 不，你的看法錯了
我最好的老師教學(xué)設計3
知識目標：
�。�1）認識一個(gè)多音字，積累四字詞語(yǔ)，理解“侃侃而談”，并會(huì )運用四字詞語(yǔ)。
�。�2）讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會(huì )到一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
能力目標：
�。�1）會(huì )把這個(gè)故事講下來(lái)，培養學(xué)生說(shuō)的能力。
�。�2）會(huì )用具體的事例來(lái)說(shuō)明道理的寫(xiě)法寫(xiě)作，培養學(xué)生寫(xiě)的能力。
我是這樣實(shí)現目標的：
�。�1）按照預習慣例四步自學(xué)，通過(guò)展示匯報，完成知識目標。
�。�2）這是一篇淺顯的的文章，學(xué)生易懂。教學(xué)中我采用自讀、互讀，在學(xué)生熟讀的基礎上，讓學(xué)生按照理出的先后順序，抓住重點(diǎn)，吸收文中的語(yǔ)言，通過(guò)自講、互講的形式，達到人人會(huì )說(shuō)的目的。
�。�3）讀寫(xiě)結合是本課設計的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中，通過(guò)讀說(shuō)理解，感悟作者一事一個(gè)道理的表達方法。并通過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的一事一理的課文，再次體會(huì )這種寫(xiě)法的精妙，進(jìn)而引導學(xué)生學(xué)習這種寫(xiě)法去習作。由于一節課很難完成習作拓展。故而設計成讓學(xué)生變寫(xiě)為說(shuō)。這無(wú)疑增加了難度，讓學(xué)生說(shuō)一兩句話(huà)不難，但要說(shuō)一段話(huà)，就不容易了。于是設計了兩個(gè)階梯式要求，要求學(xué)生第一步概括說(shuō)通過(guò)什么事例來(lái)說(shuō)明什么道理；第二步你能不能把最能體會(huì )這一道理的地方說(shuō)具體，也就是事情的經(jīng)過(guò)部分？學(xué)生在老師有層次的引導下，通過(guò)自說(shuō)，小組互說(shuō)，達到會(huì )說(shuō)的目標。
教學(xué)過(guò)程
一、導入談話(huà)
孩子們，從幼兒園到現在有好多老師教過(guò)你們，在你們的心目中，什么樣的老師是最好的老師？（這是好老師在你們心目中的標準）在作者的眼中什么是最好的老師？今天我們就來(lái)學(xué)習第21課《我最好的老師》齊讀課題。
二、預習匯報
昨天大家已經(jīng)預習了課文，按以往的慣例咱們還從以下四個(gè)方面進(jìn)行預習展示。
1、生詞預習展示：
生：我認識了一個(gè)多音字糊弄的“糊”他還念糊涂的“糊”
生：我積累了4個(gè)四字詞語(yǔ)：出人意料、侃侃而談、目瞪口呆、饒有趣味
生：我通過(guò)查字典和聯(lián)系上文理解了侃侃而談，意思是懷特森先生講“貓猥獸”時(shí)，是理直氣壯地給學(xué)生講的。
生：我不僅積累了四字詞，我還能用上兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)話(huà)。
生：我能用上四個(gè)詞說(shuō)話(huà)。
2、同學(xué)們對字詞預習的不錯，課文讀得怎樣呢？為了更好地展示給大家，請同學(xué)們在小組內互讀，對于讀得好的同學(xué)，要學(xué)會(huì )欣賞；對于讀不好的同學(xué)，要熱情地幫助。
誰(shuí)來(lái)給大家展示朗讀？誰(shuí)想挑戰他？誰(shuí)還想再試試？最后一個(gè)機會(huì )了，誰(shuí)來(lái)展示？
3、大家讀得非常好。我們進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節的匯報：這篇課文主要講了一件什么事？
�。ㄔu價(jià)：你的總結很精煉。你能不能說(shuō)得在稍微具體些。）
三、學(xué)生講課文概括很好。課文的哪些段落寫(xiě)了這件事？（板書(shū)：事情）請快速瀏覽課文。
還有兩段講了什么呢？（板書(shū)：道理）
咱們看這件事作者是怎么寫(xiě)清楚的？先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？（板書(shū)：先寫(xiě)、再寫(xiě)、最后寫(xiě)）請大家再次快速默讀課文（1—6自然段）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（板書(shū)：老師上課、測試得零、解釋用意）
這是一個(gè)非常有趣的故事，你能不能把這件事給大家講下來(lái)呢？
怎么才能講好？（首先讀好、抓住重點(diǎn)、按照順序、吸收文中語(yǔ)言）下面就請大家自講。小組內在互相講講。
誰(shuí)有勇氣給大家講講？誰(shuí)還想再展示？
四、拓展寫(xiě)法
過(guò)渡：你真了不起，這么短的時(shí)間就把這個(gè)故事講下來(lái)了。通過(guò)這件事作者得到一個(gè)什么啟示？、齊讀（不迷信書(shū)本，也不要迷信權威。）
1、（看板書(shū)）這篇課文作者通過(guò)具體的事例說(shuō)明了一個(gè)道理是本文的一個(gè)重要的寫(xiě)法，在以往學(xué)過(guò)的課文中，我們也學(xué)過(guò)不少，請回憶有哪些呢？
2、今天咱們也試著(zhù)這種寫(xiě)法用一個(gè)事例告訴大家一個(gè)道理？
�。�1）你準備用什么事例說(shuō)明一個(gè)什么道理？
�。�2）你能不能把事例中最能說(shuō)明這一悟點(diǎn)的情節具體地說(shuō)下來(lái)。
總結：
這節課大家的收獲可真不少，我們不僅學(xué)會(huì )了講課文，還學(xué)會(huì )了用具體事例說(shuō)明道理的表達方法。下課。
我最好的老師教學(xué)設計4
【設計理念】
凸顯語(yǔ)文課工具性與人文性的統一。在尊重教材的基礎上，努力用活教材，通過(guò)感悟朗讀，拓展補白等方式，提升語(yǔ)文閱讀的廣度與深度。
關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，緊扣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，開(kāi)展探究性的學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習，讀讀議議，讀寫(xiě)結合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，思維能力及創(chuàng )造潛能。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：自讀自悟，以讀促悟，把握文章主要內容，進(jìn)一步培養學(xué)生質(zhì)疑探究，個(gè)性化朗讀，口語(yǔ)表達的能力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對課文內容的解讀，懂得從小就要學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難，大膽思考，科學(xué)求真，不迷信書(shū)本，不迷信權威。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
體會(huì )懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，獨具匠心的教學(xué)方法以及他教育學(xué)生的人生哲理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威。
【課前準備】
1、教師準備
●文字圖片（一）：
當我讀到 ，我覺(jué)得懷特森先生是一位 的老師。
●文字圖片（二）：
懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì )忘記：
●cai課件：伽俐略挑戰權威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的故事及faish動(dòng)畫(huà)。
2、學(xué)生準備：詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)本 感言箋
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)流程與設計意圖】
一、熱身導課，評判最好的老師
1、在你們的眼中，什么樣的老師才稱(chēng)得上是最好的老師？
2、學(xué)生暢所欲言，回答異彩紛呈。
3、揭示課題：看來(lái)，每個(gè)人心目中最好的老師都不一樣，這是一個(gè)沒(méi)有評價(jià)標準的評判，的確也是如此，有一位懷特森先生，在他的學(xué)生看來(lái)的確是一位最好的老師。
今天這節課，咱們跟著(zhù)這位先生的一位學(xué)生（作者）走進(jìn)他最好的老師——懷特森先生。
4、師相機板書(shū)：我最好的老師
5、生讀題后，就題質(zhì)疑
生1：為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師？
生2：懷特森先生到底是位什么樣的老師？
……
[設計意圖] “學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！遍_(kāi)課導題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗，釋放學(xué)生說(shuō)的欲望，為學(xué)生就題質(zhì)疑作好輔墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。
二、攜問(wèn)會(huì )文，走近最好的老師——懷特森先生
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題放聲自讀課文，走近文中的這位好老師，并盤(pán)點(diǎn)圈畫(huà)文中的詞語(yǔ)。
2、讀后匯報交流
�。�1）小組交流盤(pán)點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�2）指生把盤(pán)點(diǎn)的詞語(yǔ)輸入屏幕
教訓 駁倒 論 證 測 驗 權 威 迷 信
破綻 顱骨 糊 弄 貓 猬 獸 出人意料 侃侃而談
目瞪口呆 編 造 饒有趣味 深信不疑 判斷真偽
3、讀讀寫(xiě)寫(xiě)，盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)（把屏幕上的詞語(yǔ)摘抄在盤(pán)點(diǎn)本上）
4、考察初讀課文，感知課文的程度
�、僬n文講了一件怎樣的事？
�、谀阌X(jué)得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師？
�、勰阗澩亲詈玫睦蠋焼�？說(shuō)說(shuō)你的看法。
學(xué)生根據初次會(huì )文的感悟，淺層次地匯報自己的理解。
[設計意圖] 攜問(wèn)入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以一個(gè)“研究者”、“探索者”的角色——初讀感悟課文內容，初步走近懷特森先生這個(gè)人物。語(yǔ)文學(xué)習其實(shí)就是語(yǔ)言的積累過(guò)程，讓學(xué)生讀文時(shí)邊盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)，意在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎，打好學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的底子。
三、精讀會(huì )文，走進(jìn)最好的老師——懷特森先生
1、媒體出示：
當我讀到 ，我覺(jué)得懷特森先生是位 的老師。
導語(yǔ)：為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師？請同學(xué)們對照屏幕出示的問(wèn)題，再次細細品讀課文，真真切切走進(jìn)這位好老師——懷特森先生。
2、學(xué)生盡情讀文，并做批注。
3、個(gè)性表達，燃情導讀。
�。ㄗ寣W(xué)生暢意表達，教師根據學(xué)生匯報的內容，靈活開(kāi)展教學(xué)，努力使課堂動(dòng)態(tài)生成，充滿(mǎn)靈動(dòng)）
△生1：當我讀到他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨時(shí)，我覺(jué)得懷特森先生是位學(xué)識淵博，教學(xué)注重實(shí)踐的好老師。
△生2：當我讀到懷特森先生故意編造貓猬獸錯誤信息考查他的學(xué)生獨立思考，獨立判斷事物真偽能力，并給所有同學(xué)判零分這一出人意料的舉動(dòng)，讓我折服，我覺(jué)得懷特森先生是個(gè)很有個(gè)性，很有教育思想，教學(xué)方法新穎，獨特的好老師。
你怎樣理解“出人意料”這個(gè)詞？為什么說(shuō)這是出人意料的舉動(dòng)？
�、偾榫硨ёx：
看到這滿(mǎn)本刺眼的紅叉叉，看到這鮮紅的“0”分（板書(shū)），同學(xué)們個(gè)個(gè)都氣炸了。假如你就是其中的一位學(xué)生……
教師深入學(xué)生，附帶提示語(yǔ)，燃情導讀。（橫線(xiàn)上的話(huà)語(yǔ)是老師根據學(xué)生的感悟預設的）點(diǎn)生1：你會(huì )忿忿地說(shuō)：“你分明在糊弄我們！”
點(diǎn)生2：你會(huì )憤憤地說(shuō)：“你算哪門(mén)子老師？”
點(diǎn)生3：你會(huì )拍著(zhù)試卷氣憤地說(shuō)：“這算什么測驗？”
點(diǎn)生4：你會(huì )憋著(zhù)一肚子的怨氣，暗自責問(wèn)道：“懷特森先生，你到底會(huì )不會(huì )教書(shū)��？”
得了個(gè)零分，換著(zhù)誰(shuí)都會(huì )不高興，可懷特森先生根本不理會(huì )你們的心情，其實(shí)他也用心良苦，聰明的你，誰(shuí)來(lái)替懷特森先生說(shuō)說(shuō)話(huà)。
�、趯W(xué)生轉換角色，以懷特森先生的身份（第一人稱(chēng)）綜述他判零分的理由，把枯燥的轉述改換成形象的情境表述。
其實(shí)，懷特森先生的介紹的確破綻不少，怎么當時(shí)就沒(méi)有一個(gè)人提出質(zhì)疑？對老師的話(huà)怎么每個(gè)同學(xué)都深信不疑呢？
生：認為老師的話(huà)總是對的。
師：你這是迷信權威，多么可怕的深信不疑，多么可怕的思維停滯。迷信權威，何談科學(xué)？迷信書(shū)本，何談?wù)胬恚?/p>
�、弁瑢W(xué)們，你認為這個(gè)“0”分判得值嗎？（學(xué)生討論交流）
△生3：當我讀到：“從此，科學(xué)對于我們來(lái)說(shuō)就成了一種‘冒險’……接受他的挑戰時(shí)”，我覺(jué)得懷特森先生是個(gè)教導有方、深受學(xué)生歡迎的好老師。
�、儆辛说谝淮蔚慕逃�，他的學(xué)生學(xué)會(huì )了警惕，不再輕易接受老師的觀(guān)點(diǎn)，想想看，他的學(xué)生會(huì )怎樣對待學(xué)習？
�、谥笇W(xué)生讀活課文第4自然段。讓學(xué)生進(jìn)一步感知這位老師獨特的教學(xué)方法及他的學(xué)生科學(xué)求真的學(xué)習熱情。
……
4、提煉文本，升華理解。
�、僬n件展示：
懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì )忘記： 。
�、谛〗M交流匯報。
�、酆�(jiǎn)短結語(yǔ)：千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人，千教萬(wàn)教，教人求真，懷特森先生用如此獨特、巧妙的方法教會(huì )了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位最好的老師！
[設計意圖] 以讀為本，以讀促悟，引導學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，深層次朗讀，自讀自悟，走進(jìn)課文，走進(jìn)課文主人公懷特森先生，讓學(xué)生換位體驗，對比感悟，讀評滲析，讓情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)滲透到潛心會(huì )文中去，讓學(xué)生的情感體驗在讀書(shū)中，辯議間自然產(chǎn)生且涓涓流淌，課堂自然生成，生命涌動(dòng)。
四、延續話(huà)題，贊美最好的老師——懷特森先生
1、導渡：一位好老師，他平易近人，他愛(ài)生如子，他循循善誘，他治學(xué)嚴謹……
2、這位懷特森先生算哪門(mén)子老師？（生）：“最好的老師！”（板書(shū)）為什么？（小組交談，暢談?dòng)^點(diǎn)）
3、真情表白
�、倌阆矚g這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說(shuō)些什么？
�、诙旰�，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當年的教誨，你又想對他說(shuō)些什么？
3、曉語(yǔ)過(guò)渡：崇尚科學(xué)，探求真理，就得學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )獨立判斷事物的真偽，不盲目崇拜，不迷信書(shū)本，不迷信權威�。ò鍟�(shū)）
4、cai課件播放：伽俐略挑戰權威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的故事及faish動(dòng)畫(huà)。
�、倌阒肋@位年青人是誰(shuí)嗎？看了這個(gè)故事，你想對這位年青人說(shuō)些什么？
�、谏劯惺苷f(shuō)啟示，師相機介紹伽俐略，以增進(jìn)學(xué)生對他的了解與崇敬。
5、你有過(guò)挑戰權威，挑戰教材，不迷信書(shū)本，敢于創(chuàng )新，另立己見(jiàn)的事例嗎？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）
6、教師寄語(yǔ)：生活中需要科學(xué)精神，從小學(xué)會(huì )挑戰，善于思考，你就在向真理靠近。
[設計意圖] 故事補白，給學(xué)生以正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步明白一個(gè)道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威，進(jìn)而體會(huì )懷特森先生獨特的教學(xué)方法。情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行內容適度微調，讓學(xué)生語(yǔ)贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達能力，努力實(shí)現個(gè)性化閱讀。
五、真情感言，情灑最好的老師
1、學(xué)了這篇課文，聆聽(tīng)了懷特森先生的教誨，目睹了伽俐略挑戰權威的故事，相信同學(xué)們一定感受頗深，請為此寫(xiě)幾句自己的學(xué)習感言。
2、學(xué)生靜思片刻，拿出感言箋開(kāi)始潑灑學(xué)習感言。
3、學(xué)生展示真情感言：
生1：人不能死讀書(shū)，死讀書(shū)只會(huì )造成你的智慧匱乏，讓你成為一個(gè)無(wú)知的'人。要善變，半信半疑的東西決不能輕信。
生2：懷特森先生不愧是一位好老師！一次獨特的教學(xué)，讓他的學(xué)生善思樂(lè )思，不迷信權威！畢竟老師不是神啊，細心地觀(guān)察身邊的每一件事物，我保證你會(huì )成為第二個(gè)福爾摩斯！
生3：懷特森先生的方法真獨特，他考驗的是學(xué)生是否會(huì )自己思考，并不是一切都垂手可得，要經(jīng)過(guò)自己的一番努力呀！
生4：教師是一個(gè)播撒智慧的圣人，懷特森先生特殊的教學(xué)方法，讓我感到新穎，眼前一亮。我對他的方法肅然起敬。課本中的知識不一定全是真實(shí)的，我們要學(xué)會(huì )辨別知識的真假，敢于發(fā)現問(wèn)題，辯證問(wèn)題，讓自己的思維飛起來(lái)。
……
4、簡(jiǎn)短結語(yǔ)：一堂獨特的科學(xué)課，一次出人意料的“0”分，教會(huì )了學(xué)生“冒險”，教會(huì )了學(xué)生“挑戰”，教會(huì )了學(xué)生做“人”——不要迷信書(shū)本，迷信權威！讓我們也牢牢記住這個(gè)特殊的 “人”字，牢記這位最好的老師——懷特森先生！
[設計意圖] 語(yǔ)文課堂應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，并有新的感悟和思考，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。設計激情延續寫(xiě)感言這一環(huán)節讓讀與寫(xiě)有機結合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現語(yǔ)文課工具性與人文性的和諧統一。
六、激情延伸，感懷自己最好的老師
師恩難忘，回憶教自己課的老師，哪位最令你難忘，是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛(ài)心……課后請你自擬題目，也寫(xiě)寫(xiě)自己最崇敬的老師。
[設計意圖] 新課程理念提倡語(yǔ)文學(xué)習與生活積淀相結合，語(yǔ)文學(xué)習講求課內向課外生活延伸。設計這一教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，激躍生活情感的認識，提筆感恩辛勤培育自己的教師，很好地實(shí)現了一次歷煉文筆的情感表達，這正是我們語(yǔ)文教學(xué)的一大追求。
【板書(shū)設計】
21※ 我 最 好 的 老 師
“0”？分
最好的老師！
懷特森先生
不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威！
[設計意圖] 為什么他是我最好的老師？一堂侃侃而談的科學(xué)課，所有出乎意料的 “0”分，為什么判“0”分？……這讓每一個(gè)學(xué)生忿悶：懷特森先生屬哪門(mén)子老師？老師的語(yǔ)重告白，讓學(xué)生明白懷特森先生獨特的教學(xué)藝術(shù)，“0”分給予了他們終身難忘的教訓：做人要有科學(xué)精神——不迷信書(shū)本，也不迷信權威！不用懷疑：懷特森先生是最好的老師！
【課后反思】
1、尊重學(xué)生獨特體驗，凸顯語(yǔ)文閱讀個(gè)性化
葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟�！北菊n設計通過(guò)“初讀走近－精讀走進(jìn)－感言贊語(yǔ)”等環(huán)節，引導學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書(shū)、理解、感悟、創(chuàng )造、表達，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)廣泛的自主思考，自主閱讀表達的空間，充分體現了學(xué)生是課堂主人這一課改理念。本節課圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)：“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)課文的主人公，教師甩出一環(huán)“當我讀到 ，覺(jué)得懷特森先生是位 老師”。引導學(xué)生去揣摩人物心理，想象課堂場(chǎng)景，換位思考表達。通過(guò)教師的指導、點(diǎn)撥、燃情，學(xué)生讀得有廣度，有深度，恰當地表達了自己個(gè)性化的閱讀體驗，課堂靈動(dòng)，氣氛活躍。學(xué)生真正走進(jìn)了文本，似乎也走進(jìn)了懷特森先生充滿(mǎn)“冒險”的課堂，從而感受到懷特森先生獨特的教學(xué)風(fēng)格。
2、關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展，強調語(yǔ)文學(xué)科的人文性
我們的語(yǔ)文教學(xué)應該洋溢著(zhù)人文的色彩，充滿(mǎn)著(zhù)生命的靈動(dòng)，負載著(zhù)陶冶情操、教知育人的使命。教師善于關(guān)注和挖掘文本中蘊涵的人生哲理——不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )探究，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性，良好品質(zhì)的萌芽慢慢滋生、強壯。懷特森先生之所以謂最好的老師，就在于他匠心獨運，以發(fā)展的眼光真真切切育人，育真真切切的人。本節課，老師采用感言贊美，感恩憶寫(xiě)等方式融閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際于一爐，既歷煉了學(xué)生的語(yǔ)文能力，更凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。
�。麕熀�(jiǎn)介：謝稱(chēng)發(fā)，贛州市中青年骨干教師（省培），小學(xué)高級教師，現在江西省贛州市于都天潤實(shí)驗學(xué)校任教，主要榮譽(yù)和科研成果有：受聘xxx特約通信員，《創(chuàng )新作文》特約編輯。潛心于江西省重點(diǎn)課題“小學(xué)生生活化習作”的實(shí)踐與研究�！缎W(xué)生生活化習作探微》、《生活化習作——人性化評價(jià)》、《培養學(xué)生習作創(chuàng )新四部曲》等二十余篇教學(xué)論文獲省、國家級一等獎�！断腼w的烏龜》、《〈草船借箭〉人物畫(huà)像》教學(xué)設計及《綠色課堂 生機盎然》等十余篇教學(xué)論文發(fā)表于《中國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》、《江西教育》等重要刊物）
我最好的老師教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、正確讀定“編造、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨特垢教學(xué)方法，體會(huì )到一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
現在，我們的學(xué)生和家長(cháng)對老師是很關(guān)注的，誰(shuí)都想給自己或者給自己的孩子找一位最好的老師�？墒裁礃拥睦蠋煵攀亲詈玫睦蠋熌�？今天，我們就來(lái)認識一位最好的老師，看一看他“最好”在哪里，你是怎樣理解的？
二、帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文，然后學(xué)生自由交流，回答上面的問(wèn)題。
提示：要求學(xué)生從文中找出老師教學(xué)生的具體事情，進(jìn)行反復品讀，從課文中具體寫(xiě)的事情當中體會(huì )到老師“教學(xué)方法獨特”、“這種獨特的教學(xué)方法的真正用意”和“我對老師的贊揚”三層意思。
內容提示：課文具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò)，概括生產(chǎn)力地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最后描寫(xiě)了“我”對懷特先生的感激和贊揚。
三、你從“最好的老師”那里學(xué)到了什么有價(jià)值的東西呢？
提示：抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合進(jìn)行思考。
重點(diǎn)語(yǔ)句提示：
他說(shuō)，每一個(gè)人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時(shí)也應該具有懷疑的能力。
這是懷特森老師通過(guò)這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專(zhuān)家的說(shuō)法，要敢于懷疑。
從此，科學(xué)課對于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險”。
這里的“冒險‘是指科學(xué)課上富有挑戰性的緊張刺激的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生要求時(shí)刻動(dòng)腦對事物進(jìn)行獨立的思考、獨立的判斷，要有懷疑，也要有實(shí)證，學(xué)習成了一個(gè)真實(shí)的復雜的認識過(guò)程。
然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(cháng)了見(jiàn)識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這一個(gè)個(gè)“饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程”是懷特森老師創(chuàng )造和營(yíng)造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過(guò)程。在這樣的學(xué)習中，我們不僅學(xué)到了知識，增長(cháng)了見(jiàn)識，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨立思考，獨立判斷，要有懷疑的精神。
懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威。
書(shū)本、權威，代表的是已有的、被大多數人認可和接受的知識。句子中的兩個(gè)“不要迷信”強調的是一咱懷疑的精神，強調要通過(guò)獨立的思考去獲取知識。
四、學(xué)習方法感悟
提示：通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理
板書(shū)設計：
學(xué)方法獨特：科學(xué)課成了“冒險”
最好的老師 正用意：獨立思考、獨立判斷、具有懷疑能力
我的贊揚：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威
附詞語(yǔ)理解：
出人意料：超出人們的意料。
侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說(shuō)話(huà)。
目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。
破綻：比喻說(shuō)話(huà)做事時(shí)露出的漏洞。
饒有趣味：饒，豐富，多；指很有趣味。
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