皇帝的新裝教學(xué)設計

　　《皇帝的新裝》是一篇老課文，可以說(shuō)，文本上能挖掘到的亮點(diǎn)基本已被挖掘完，下面是小編收集整理的皇帝的新裝教學(xué)設計，歡迎閱讀參考！

　　【設計理念】

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”互生共長(cháng)的。而學(xué)生又是閱讀對話(huà)活動(dòng)關(guān)注的中心，必須強調學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，強調學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨立自主地與文本對話(huà)，去自行發(fā)現、自行構建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會(huì )閱讀，養成自主閱讀的習慣。根據《皇帝的新裝》這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生現有的認知水平，在教學(xué)中要充分倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，從而達到培養學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養學(xué)生合作精神的目的。

　　【文本分析】

　　《皇帝的新裝》選自人教版語(yǔ)文課本七年級上冊第六單元第2課，是一篇享譽(yù)世界的童話(huà)佳作。童話(huà)是通過(guò)豐富的想象和高度的`夸張來(lái)敘述故事情節、塑造人物形象、曲折地反映現實(shí)生活的。它的故事情節，人物形象，都是在現實(shí)生活的基礎上提煉概括、集中創(chuàng )造出來(lái)的，比現實(shí)生活中實(shí)有的更具代表性，因而能夠讓讀者感到信服�！痘实鄣男卵b》故事情節的安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節，分析人物形象，深刻理解作品的主題。

　　【學(xué)情分析】

　　隨著(zhù)現代生活質(zhì)量的提高，學(xué)生很早就接觸到了童話(huà)這種形式，所以從內容來(lái)看本文淺顯易懂。但由于受生活環(huán)境的局限，學(xué)生對課文思想主題的把握往往不夠深入，而且大部分學(xué)生對童話(huà)的寫(xiě)法特點(diǎn)缺乏系統的理論指導，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學(xué)法方面要適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生獨立思考，對問(wèn)題的認識一定要言之有據，逐步深入。要淺文趣教，讓學(xué)生在學(xué)習中讀出興趣，體會(huì )諧趣，悟出理趣。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識和能力目標：；能夠用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括故事情節，理清寫(xiě)作思路；通過(guò)分析各種人物描寫(xiě)方法，理解人物形象。

　　2、過(guò)程和方法目標：能在學(xué)習本文的過(guò)程中練習運用默讀和跳讀的方法；能在思考問(wèn)題的過(guò)程中運用調動(dòng)創(chuàng )新思維的方法，積極發(fā)表自己的看法。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：能領(lǐng)會(huì )童話(huà)所揭示的人性中虛偽的弱點(diǎn)，培養敢于說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解童話(huà)通過(guò)描寫(xiě)人物，借助夸張、合理的想象來(lái)揭示作品主題的寫(xiě)法

　　【教學(xué)方法】

　　情境激趣法和自主—合作—探究法，

　　【過(guò)程設計】

　　一、創(chuàng )情境，引新課

　　詩(shī)意的童話(huà)裝點(diǎn)著(zhù)我們幸福的童年記憶，我們曾無(wú)數次走進(jìn)美麗的童話(huà)世界，那里充滿(mǎn)了幻想和神奇。今天老師先給大家帶來(lái)兩首小詩(shī)，……由顧城《獻給安徒生童話(huà)的詩(shī)》引入安徒生，作者介紹由學(xué)生補充完整。

　　安徒生用他那支神奇的筆，帶我們走進(jìn)了神奇的童話(huà)王國。那個(gè)渴望幸福，渴望愛(ài)，甘愿化為泡沫的人魚(yú)公主；那個(gè)受人排擠，遭人欺侮，最后美麗蛻變的丑小鴨……都是大家記憶深處的感動(dòng)。今天，我們再一次走近安徒生童話(huà)，重溫經(jīng)典之一《皇帝的新裝》。

　�。ㄔO計意圖:創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）

　　二、理情節，明思路

　　1、貫穿全文的線(xiàn)索是什么？

　　2、圍繞線(xiàn)索梳理本文情節結構，用小標題的形式加以概括，并在橫線(xiàn)處填一個(gè)字。

　　引子：皇帝愛(ài)新裝 （第1自然段）

　　開(kāi)端：騙子織新裝 （第2--4自然段）

　　發(fā)展：君臣看新裝 (第5--22自然段）

　　高潮：游行穿新裝 (第23--32自然段）

　　結局：小孩揭新裝 (第33--36自然段）

　　3、故事情節是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？（預設答案：蠢、騙、偽、假、傻、套……）

　　4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的？（分別用一個(gè)字加以概括）

　　以騙為例：騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。

　�。ㄔO計意圖：梳理情節，理清思路，讓學(xué)生緊扣“新裝”來(lái)概括，有利于提高分析、概括能力，快速整體把握課文內容。）

　　三、讀課文，品人物

　�。▽W(xué)生活動(dòng)設計）

　　課文運用一系列人物描寫(xiě)方法，給我們描繪了一群栩栩如生的藝術(shù)形象。請大家跳讀課文，然后就某個(gè)人物發(fā)表你的看法。

　　學(xué)習方法：

　　1、小組合作完成，把文中某個(gè)人物描寫(xiě)的有關(guān)句子找出來(lái)，讀一讀，然后在下列句式的橫線(xiàn)上填上適當的詞語(yǔ)：

　　一個(gè) 的皇帝 （ 描寫(xiě)）

　　兩個(gè) 的騙子 （ 描寫(xiě)）

　　一群 的大臣 （ 描寫(xiě)）

　　一些 的百姓 （ 描寫(xiě)）

　　一個(gè) 的孩子 （ 描寫(xiě)）

　　2、小組代表上黑板展示學(xué)習成果。

　�。ㄔO計意圖：合作探究方法的運用，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去分析人物，落實(shí)到具體的生動(dòng)典型的語(yǔ)句上去賞析人物的性格特征，這是突破“學(xué)習重點(diǎn)”的一個(gè)過(guò)程。）

　　四、明是非，辨美丑

　　1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說(shuō)真話(huà)。想一想他們不敢說(shuō)真話(huà)的原因是什么？

　　2、為什么只有小孩子敢說(shuō)真話(huà)？

　　3、小孩子最先說(shuō)了真話(huà)，緊接著(zhù)老百姓也說(shuō)了真話(huà)，而皇帝為什么只是發(fā)抖，他明知道這是個(gè)謊言，還要繼續把這謊言繼續下去呢？

　　4、笑聲過(guò)后，你在童話(huà)中收獲了什么？

　　講誠信、說(shuō)真話(huà)

　　童話(huà)世界里的人生哲理——真、善、美

　　讀童話(huà) 讀生活 讀人生

　　【結束語(yǔ)】

　　童話(huà)是什么？童話(huà)是一代一代孩子延續做下去的夢(mèng)，孩子們會(huì )慢慢長(cháng)大，知道這個(gè)夢(mèng)叫做童話(huà)，于是不會(huì )再相信。但其實(shí)成人世界一樣需要童話(huà)，多保留一點(diǎn)童真，從童話(huà)中找尋快樂(lè )，凈化心靈，這是老師對你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議。

　�。ㄔO計意圖：深化主題，盤(pán)點(diǎn)收獲，引導學(xué)生多角度思考問(wèn)題。）

　　五、作業(yè)設計：

　　1、拓展延伸：這個(gè)故事在生活中真的會(huì )發(fā)生嗎？你能列舉一些類(lèi)似的事例嗎？你身上發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情嗎？

　　2、小試身手：皇帝在游行大典結束后回到宮中會(huì )發(fā)生什么事呢？試以“游行大典結束之后”為題給本文寫(xiě)一個(gè)續篇，大膽想象，合理夸張。

　�。ㄔO計意圖：拓展訓練，引導學(xué)生運用想象和夸張以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等寫(xiě)法來(lái)續寫(xiě)故事。）

　　【教學(xué)反思】

　　這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話(huà)故事，所以我根據童話(huà)的特點(diǎn)，以情節、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以童話(huà)主旨和夸張、想象的寫(xiě)法的理解為教學(xué)難點(diǎn)，設計了以下教學(xué)環(huán)節：

　　1、激發(fā)興趣，導入新課；

　　2、梳理情節，理清思路；

　　3、研讀課文，品析人物。在研讀的過(guò)程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫(xiě)法以及語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等方面來(lái)品析人物形象的方法技巧。以老師引導，學(xué)生自主、合作學(xué)習為主，師生互動(dòng)；

　　4、質(zhì)疑探究，歸納主旨。以獨立思考，自主探究為主；

　　5、總結寫(xiě)法，拓展訓練。引導學(xué)生運用想象和夸張以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等寫(xiě)法來(lái)續寫(xiě)故事。教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)。在教學(xué)中，我基本做到以下幾點(diǎn)：

　　1、以語(yǔ)文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎知識的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時(shí)通過(guò)歸納文章的主旨，滲透思想教育。

　　2、為體現課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　但同時(shí)也有如下遺憾：

　　1、一課時(shí)的內容時(shí)間有些倉促，在品析騙子、官員等人物形象時(shí)，如果能讓學(xué)生充分朗讀課文，分角色朗讀體會(huì )可能效果會(huì )好一些；

　　2、在體會(huì )童話(huà)所揭示的深刻意義時(shí)，我設計的問(wèn)題是：“你讀了這篇童話(huà)故事，受到了什么啟發(fā)和教育？我強調了是從多角度多側面來(lái)講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來(lái)賞析的。通過(guò)這兩節課，我感觸很深，認真反思，收獲不淺。要上好一節課，我們教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，要根據學(xué)生實(shí)際情況設計適合的教學(xué)過(guò)程，將學(xué)生放在首位。再次，教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。

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