《皇帝的新裝》的教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。以下是小編整理的《皇帝的新裝》的教學(xué)設計（精選6篇），希望對大家有所幫助。
《皇帝的新裝》的教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1.認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
2.了解童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)。
3.理解這篇童話(huà)的諷喻意義。
4.培養復述課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：(1)學(xué)習復述課文。(2)理解這篇童話(huà)的諷喻意義。
2.難點(diǎn)：童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、掌握字詞，簡(jiǎn)介作者，導入新課。
2、學(xué)習復述課文。
3、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習
1.讀準下列加點(diǎn)字的音：
滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽(tīng)聞(hai4) 欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4) 勛章(xun1)稱(chēng)職(chen4)
2.解釋下面的詞語(yǔ)：
(l)不惜：本課指不覺(jué)得可惜，舍得。
(2)炫耀：本課指夸耀。
(3)稱(chēng)職：能夠勝任所擔當的職務(wù)。稱(chēng)：適合。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥：用藥救活。
(6)妥當：穩妥適當。
(7)華麗：美麗而有光彩。
(8)駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭：驚嚇。
(9)隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著(zhù)說(shuō)什么。形容毫無(wú)望J見(jiàn)、一味盲從。附和：跟著(zhù)別人說(shuō)。
(10)勛章：一種較高等級的榮譽(yù)證章。
3.自讀課文，思考預習提示。
二、導入
1.作家作品簡(jiǎn)介
作者安徒生，出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當時(shí)社會(huì )的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。安徒生是世界著(zhù)名的兒童文學(xué)家。
本文根據西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實(shí)無(wú)，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛?lè )暧吞搨瓮疙�。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，深刻的解剖了當時(shí)社會(huì )的病狀。
2.導語(yǔ)
本文的體裁是童話(huà)。童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。童話(huà)的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。
三、正課
1.請按照“愛(ài)新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開(kāi)頭到“皇上在更衣室里�！�
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以?huà)煸诳垩凵系膭渍��！?/p>
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)�！�
策四段：從“這樣”到完。
2.提問(wèn)：課文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的?；
討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3.提問(wèn)：第一段寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的目的是什么?
討論并歸納：寫(xiě)皇帝愛(ài)穿著(zhù)的痛好，突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑，也寫(xiě)出皇帝上當受騙的緣由。
4.提問(wèn)：請找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ)，準備復述。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。
5.請二、三位同學(xué)復述課文，其他同學(xué)評價(jià)。
6.提問(wèn)：兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱(chēng)是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著(zhù)的癖好。騙子還說(shuō)，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀(guān)，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問(wèn)國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7.提問(wèn)：皇帝派了誠實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話(huà)?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話(huà)是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料�！�
8.提問(wèn)：皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看織布，這位誠實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話(huà)?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來(lái)。這位誠實(shí)的官員不敢說(shuō)真話(huà)也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)�！�
9.提問(wèn)：皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說(shuō)真話(huà)?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”�；实鄄桓艺f(shuō)真話(huà)是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情�！�
10.提問(wèn)：皇帝親自來(lái)看織布，那兩位誠實(shí)的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱(chēng)贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11.提問(wèn)：跟著(zhù)皇帝來(lái)的全體隨員怎么評價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納：他們說(shuō)：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著(zhù)這衣服去參加快要舉行的游行大典。
12.根據板書(shū)，復述“做新裝”部分。其他同學(xué)評價(jià)。
四、小結
復述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復述，抓住課文主要情節進(jìn)行復述；二是詳細復述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，使復述盡量接近課文；三是創(chuàng )造性復述，大體技課文情節，可用自己的語(yǔ)言，增添生動(dòng)的細節復述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細復述�！白鲂卵b”比較長(cháng)，可用簡(jiǎn)單復述。
五、板書(shū)
皇帝的新裝 治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有”
愛(ài)新裝 心思興趣. “也不”、“也不、“除非”、“炫耀 換衣次數：“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”
(騙子的手段：”任何不稱(chēng)職……都看不見(jiàn)這衣服�！�
皇帝上當：“馬上”、“馬上”
做新裝 皇帝派誠實(shí)的老大臣看織布。
皇帝派另外一位誠實(shí)的官員看織布 皇帝在隨員陪同下親自看織布
六、作業(yè)
1.課后練習一、二、三1、2、3題。
2.課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
《皇帝的新裝》的教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè) 事件的脈絡(luò )。
2、情感目標：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì )本文的寓意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
分析體會(huì )人物形象，體會(huì )寓意。
【教學(xué)方法】
1、自主性學(xué)習。
2、合作性學(xué)習。
3、研究性學(xué)習。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入《皇帝的新裝》。
二、整體感知
1、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標題“──記一位××的皇帝”。
2、簡(jiǎn)要復述整個(gè)童話(huà)故事，理清事件的脈絡(luò )。(根據提示)
三、局部分析，細致品味
1、看似簡(jiǎn)單的騙局為什么能得逞呢?(從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個(gè)角度考慮。)
2、能否想一個(gè)更好的手段來(lái)行騙呢?為什么?
3、分析人物形象。
四、拓展延伸
1、讓學(xué)生給文章結局進(jìn)行續寫(xiě)或給文章補寫(xiě)一個(gè)具體情節。(培養想象力、聯(lián)想力)
引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠鏡的天文臺�！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
引導學(xué)生去體會(huì )這樣一個(gè)虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話(huà)故事。
2、讓學(xué)生討論：應該批判誰(shuí)?應該學(xué)習誰(shuí)?
3、本文給我們一個(gè)什么啟示?(自由發(fā)言)
4、教師歸納、總結：
本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統治階級的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
《皇帝的新裝》的教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1.掌握文中“滑稽、陛下、頭銜、駭人聽(tīng)聞”等字詞的讀音、正確寫(xiě)法及含義。
2.能復述故事情節，理解這篇童話(huà)的諷喻意義，從語(yǔ)言、心理感知人物形象。
3.學(xué)會(huì )認識并辨別生活中的美與丑、真與假、善與惡，培養學(xué)生說(shuō)真話(huà)、發(fā)真聲的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解這篇童話(huà)的深刻內涵及諷喻意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解童話(huà)富有想象、夸張的特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
講授法；朗讀法；小組合作討論法；多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
在童話(huà)世界里，有這樣一位人物，他筆下的丑小鴨、拇指姑娘、賣(mài)火柴的小女孩……都是我們耳熟能詳的故事，他就是童話(huà)大王——安徒生。他的童話(huà)不僅僅是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，其背后更有著(zhù)深刻的含義。今天，我們再來(lái)認識一位安徒生筆下的、來(lái)自童話(huà)王國的皇帝，他又會(huì )給我們帶來(lái)什么呢?從中我們又能學(xué)到什么呢?一起來(lái)看課文《皇帝的新裝》。(板書(shū)題目)
(二)整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，根據注釋明確難讀、難懂的字詞。
2.把握人物、復述課文內容。
(1)故事講了一件什么事?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。
講了一個(gè)昏庸的皇帝被兩個(gè)騙子愚弄，穿上一件看不見(jiàn)的——實(shí)際根本不存在的新裝進(jìn)行展覽，最終被一個(gè)小孩子揭穿真相的故事。
(2)故事是按什么順序發(fā)展的?
明確：“愛(ài)新裝——做新裝(看新裝)——穿新裝——展新裝”的順序。
(三)深入研讀
1.文章如何寫(xiě)皇帝“愛(ài)”新裝?這樣寫(xiě)有什么作用?
明確：治裝費用：不惜傾其所有
心思興趣：最?lèi)?ài)炫耀新衣
換衣次數：每一天每一點(diǎn)鐘
作用：寫(xiě)出了皇帝喜歡“穿”的嗜好，突出了他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑，也為下文皇帝被騙子愚弄埋下了伏筆。
2.分角色朗讀第二、三部分，思考：
(1)兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
明確：一方面，兩個(gè)騙子自夸說(shuō)能織出人間最美麗的布，符合皇帝愛(ài)穿著(zhù)的癖好。另一方面，騙子說(shuō)這種布不僅美觀(guān)，而且通過(guò)這塊布還能辨別出不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，這也非常合皇帝的心意，因為皇帝雖然不問(wèn)國家大事，但對臣下極不信任。所以，騙子很快騙取了皇帝的信任。
(2)皇帝派大臣們去看織布，大臣們看到了什么?在隨員陪同下親自來(lái)看織布，皇帝又看到了什么?他們?yōu)槭裁床桓艺f(shuō)真話(huà)?你從中明白了什么?
明確：大臣們什么也沒(méi)有看見(jiàn)。不敢說(shuō)真話(huà)是為了保住自己的官位和烏紗帽，因而媚上欺下。他們既是受騙者，也是行騙者。在這背后是作者對他們的諷刺和批判�；实弁瑯印笆裁匆矝](méi)有看見(jiàn)”�；实鄄桓艺f(shuō)真話(huà)是為了保住自己的皇位。也從另一方面諷刺了皇帝的昏庸，貪圖安逸、不理朝政卻又愛(ài)慕虛榮、自欺欺人。
3.皇帝穿衣時(shí)，做了哪些動(dòng)作?這樣寫(xiě)的原因是什么?
明確：“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動(dòng)了一下�！�
原因：寫(xiě)出了皇帝穿的丑態(tài)，明明沒(méi)有衣服，卻還假裝試新衣服，體現了皇帝的愚昧、自欺欺人。
4.分角色朗讀課文，思考：最后是誰(shuí)揭穿了真相?他為什么敢說(shuō)實(shí)話(huà)?
明確：是一個(gè)小孩子說(shuō)出了真相。因為小孩子年齡還小，沒(méi)有被世俗所同化，天真無(wú)邪、無(wú)私無(wú)畏。
5.這篇童話(huà)諷刺了什么，告訴我們什么道理?
明確：這篇童話(huà)通過(guò)一個(gè)荒誕的皇帝的故事，諷刺了封建統治階級的昏庸愚昧、虛偽狡詐、自欺欺人的本性，無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無(wú)私無(wú)畏，不論在什么場(chǎng)合都要敢于說(shuō)真話(huà)，不與世俗同流合污。
(四)拓展延伸
今天我們一起學(xué)習了《皇帝的新裝》這篇童話(huà)，為皇帝、大臣們的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，在荒唐與笑聲背后，是令人深思的社會(huì )內涵。請同學(xué)們想一想，你從這篇童話(huà)中收獲了什么?
(五)小結作業(yè)
今天我們學(xué)習了《皇帝的新裝》這篇課文，認識了一位可笑、可嘆的愚蠢的皇帝。但安徒生并沒(méi)有寫(xiě)下這個(gè)故事明確的結局，留給我們很大的想象和思考空間�；实墼谟涡写蟮浜蠡氐綄m里，會(huì )怎么辦呢?請發(fā)揮想象，學(xué)習安徒生夸張諷刺的筆法，為這篇童話(huà)寫(xiě)一個(gè)新穎的續篇。
五、教學(xué)反思
本篇課文通過(guò)分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)小組討論，自主探究，了解故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)，探究童話(huà)背后的深刻含義，同時(shí)了解童話(huà)夸張、極富想象力等特點(diǎn)。讓學(xué)生在思考中體會(huì )文章的深意，培養學(xué)生實(shí)事求是、說(shuō)真話(huà)的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
《皇帝的新裝》的教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事情節；
2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨特的看法；
3、了解童話(huà)的特點(diǎn)，理解童話(huà)的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )結合文章賞析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：
理解童話(huà)的寓意
教學(xué)過(guò)程：
一、了解作者，導入新課
不知道同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)這樣一個(gè)故事：圣誕節前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養活生病的父親，冒著(zhù)風(fēng)雪去賣(mài)火柴，她沿街叫賣(mài)，可是沒(méi)有人理她，后來(lái)她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛(ài)她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個(gè)故事名叫什么？誰(shuí)寫(xiě)的？今天我們將學(xué)習安徒生的另一篇童話(huà)：《皇帝的新裝》（板書(shū)課題及作者，寫(xiě)到黑板上時(shí)高一點(diǎn)）。
二、感知課文，復述情節。
1、檢查預習：
滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）
稱(chēng)職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽(tīng)聞（）
2、復述故事
安徒生在童話(huà)中為我們講了一個(gè)非常有趣的故事，哪個(gè)同學(xué)可以結合圖片把這個(gè)故事復述下來(lái)？師要求：（1）聲音洪亮，口齒清楚；（2）能正確地反映文章的意思；（3）語(yǔ)句通順、有條理，用語(yǔ)準確。
師組織學(xué)生評價(jià)。
師（豎著(zhù)寫(xiě)板書(shū)）：皇帝愛(ài)新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝
三、結合文章，賞析人物。
1、從同學(xué)復述的故事中，我們了解到這是騙子（板書(shū)）精心策劃的一場(chǎng)騙（紅粉筆描一下）局，請問(wèn)其中有哪些人說(shuō)了謊？（板書(shū)：大臣、百姓、隨員等）
2、現在我們選擇他們中的代表人物，來(lái)推選“年度人物”，你認為把以下幾個(gè)“獎”頒給誰(shuí)最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學(xué)習，后合作探討）
教師引導學(xué)生結合文中人物最主要的心理描寫(xiě)，對其性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。
可選取精彩片段，通過(guò)學(xué)生演讀（表演時(shí)可拿書(shū)，但邊讀邊配合有表情與手勢）加深對人物性格的認識。學(xué)生點(diǎn)評
2、師提問(wèn)：為什么他們都不愿說(shuō)真話(huà)？他們怕什么？
3、最后誰(shuí)說(shuō)出了真話(huà)？為什么孩子能說(shuō)真話(huà)？可以給孩子頒發(fā)一個(gè)什么獎狀？（最可愛(ài)獎、最誠實(shí)獎）
四、深入分析，理解主題
1、為什么由一個(gè)孩子說(shuō)出真話(huà)？作者想批判什么、呼喚什么？
2、作者通過(guò)善意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話(huà)，揭開(kāi)了騙局，這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充斥的社會(huì )里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過(guò)這篇童話(huà)對統治階級虛偽腐朽的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了強烈的批判，表達了對純真事物的向往。
五、聯(lián)系現實(shí)，感悟道理。
這篇童話(huà)寫(xiě)了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當時(shí)社會(huì )、當時(shí)統治階級用謊言掩蓋真實(shí)的現象，其實(shí)仔細想想我們的學(xué)習、生活中也存在著(zhù)一些“皇帝的新裝”的現象？你能談?wù)剢�？（做一個(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的話(huà)�。�
六：發(fā)揮想象，再寫(xiě)續篇：
作家對故事結局的描寫(xiě)留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的.皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì )怎么辦呢？是處死那說(shuō)真話(huà)的小孩，還是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開(kāi)想像的翅膀，學(xué)習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話(huà)故事設計一個(gè)別致的續篇。（課前已寫(xiě)，在稍作修改后選擇2—3名學(xué)生作品展示）
七、教師寄語(yǔ)
同學(xué)們，安徒生的童話(huà)使我們的精神得以滋養，心靈得到充實(shí)。我們總是在贊美歌頌著(zhù)真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實(shí)實(shí)在在地去做一個(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的話(huà)！
八、板書(shū)設計：
皇帝的新裝
安徒生
皇帝小孩（天真純潔、
可笑、愚蠢揭無(wú)私無(wú)畏）
大臣、官員騙子隨員、內臣
卑鄙奸刁阿諛?lè )畛?/p>
百姓自私、虛偽
《皇帝的新裝》的教學(xué)設計5
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們喜歡童話(huà)故事嗎？以前都讀了些什么童話(huà)？在童話(huà)世界里，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機智；我們還認識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話(huà)世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來(lái)認識一位來(lái)自童話(huà)王國的皇帝，他又會(huì )給我們帶來(lái)什么呢？
設計意圖：童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，深受學(xué)生的喜愛(ài)，從兩個(gè)設問(wèn)導入，引發(fā)了學(xué)生對童話(huà)的興趣，活躍課堂氣氛，而童話(huà)故事中的所得，也正是學(xué)習童話(huà)故事的主旨所在。
�。ǘ┱w感知
1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）
�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內容。
�。枋隽艘粋�(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？
�。◥�(ài)—織—看—穿—議—揭）
設計意圖：閱讀教學(xué)的首要目的就是教會(huì )學(xué)生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學(xué)生是否能迅速、準確地把握文本所表達的內容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標準。要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去概括故事內容。（學(xué)生能回答出故事內容即可，思想內涵可以在分析文本后再歸納。）故事內容較長(cháng)，它以“新裝”為線(xiàn)索，讓不同人物在這騙局中登場(chǎng)，整理成六個(gè)片段，可以讓學(xué)生對故事的條理把握更清晰。
�。ㄈ┭凶x文本，把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個(gè)-的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標題（板書(shū)）并陳述理由。
�。ㄒ笞杂衫首x，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）
如：
“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道。
“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。
“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話(huà)，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。
……
2、這個(gè)可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì )赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰(shuí)的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們如何去評價(jià)他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流）
如：
大臣們：不敢說(shuō)真話(huà)，極不稱(chēng)職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢(qián)財。
�、隍_子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。
�、圩髡咴谖恼陆Y尾沒(méi)有寫(xiě)騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他痛恨的不是騙子。
3、俗話(huà)說(shuō)“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會(huì )像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？
�。ㄐ『⒆樱�
為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？
正所謂“童言無(wú)忌”，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見(jiàn)，以致大家都重復著(zhù)“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。真理之星火開(kāi)始燎原。
讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話(huà)的神奇色彩與現實(shí)意義同時(shí)呈現了出來(lái)！
4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì )童話(huà)的深刻內涵。
�。ǹ梢宰x片段。針對人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導學(xué)生朗讀）
如旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負
騙子：油腔滑調、阿諛?lè )畛?/p>
大臣們：語(yǔ)調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬
小孩：天真
……
設計意圖：1-3題是為了讓學(xué)生通過(guò)對文本的研讀、通過(guò)人物語(yǔ)言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領(lǐng)悟童話(huà)深刻的內涵。而對騙子的評價(jià)，則可以是多角度的。在進(jìn)行上述環(huán)節教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生先獨立思考后討論，是為他們提供一個(gè)自主學(xué)習和合作學(xué)習的空間。第4題的設計，是在把握人物形象的基礎上分角色朗讀，并加以朗讀指導，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對人物有更深的印象，讓人物形象在語(yǔ)言中再現。
�。ㄋ模┖侠硐胂�，創(chuàng )新閱讀
同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場(chǎng)荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì )如何呢？我們來(lái)個(gè)現場(chǎng)采訪(fǎng)：
請同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設計要提的問(wèn)題，被采訪(fǎng)者作答。
如（問(wèn)皇帝）大街上都傳著(zhù)“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話(huà)，對此你有何想法？
�。▽︱_子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題）
�。▎�(wèn)小孩）大家都說(shuō)衣服很美，你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢？你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎？
設計意圖：童話(huà)是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象反映生活的。以答記者問(wèn)的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，展開(kāi)合理的想象，為下個(gè)環(huán)節“體會(huì )感悟”打下基礎，也為練筆作一個(gè)鋪墊。
�。�五）體會(huì )感悟
當我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì )為皇帝赤裸著(zhù)身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話(huà)中收獲了什么？
如：要做一個(gè)有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱(chēng)職。
要敢說(shuō)真話(huà)，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結：在現實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì )有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠，多一份率真，世界就會(huì )更美好！
設計意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎上，聯(lián)系生活實(shí)際談情感體驗，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。
�。┻w移訓練（作業(yè)）
根據剛才的答記者問(wèn)，同學(xué)們打開(kāi)你的想象空間，為這篇童話(huà)續個(gè)結尾。
設計意圖：學(xué)生的表達能力培養除了口頭語(yǔ)言的，還有文字語(yǔ)言的，續寫(xiě)即是一個(gè)培養想象力的機會(huì )，又是個(gè)培養表達能力的途徑。
《皇帝的新裝》的教學(xué)設計6
設計思想：
這則童話(huà)故事寄寓著(zhù)安徒生對世俗世界習慣及傳統深深譴責和對純真本然事物熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時(shí)卻僅能停留在諷刺了以皇帝為首封建統治者虛偽、愚蠢上。如何開(kāi)拓學(xué)生思維，培養學(xué)生分析能力是嘗試主要任務(wù)。因此，設計好導讀題引導學(xué)生分析、歸納文章主旨是教學(xué)設計關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、教學(xué)目標 ：
�。�、 分析主要人物特點(diǎn)。
�。�、 歸納課文思想內容。
二、教學(xué)環(huán)節：
【一】導入 新課：
大家愛(ài)讀童話(huà)故事嗎？為什么呢？因為童話(huà)故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊含一定道理。今天我們就來(lái)學(xué)習丹麥童話(huà)作家安徒生一篇童話(huà)故事《皇帝新裝》，看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀丹麥杰出童話(huà)作家，一生共寫(xiě)成了160多篇童話(huà)。我們比較熟悉有《賣(mài)火柴小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據以下問(wèn)題接龍復述課文：（出示投影片）
�。�、皇帝有何嗜好？
�。�、兩個(gè)騙子怎樣設圈套？
�。�、面對新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對皇帝匯報？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報？
�。�、 皇帝面對新裝，想了什么？說(shuō)了什么？
�。�、 為新裝舉行大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說(shuō)？
�。�、 最后誰(shuí)說(shuō)出了真話(huà)？
�。�、 最后結果如何？
�。ㄔu析：此項練習旨在讓學(xué)生把握課文內容，通過(guò)這些題，可以把全文內容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準備。）
【四】重點(diǎn)分析與訓練：
�。ㄒ唬└鶕n文５－２１段分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)。
請看投影屏幕：１、課題是皇帝新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣衣服你認為會(huì )不會(huì )存在？既然大家一讀就知道新裝是假，為什么兩個(gè)騙子還有那么大膽子去騙皇帝？
�。�、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料？當他親自去了，面對空織機時(shí)有何心理活動(dòng)？
�。�、 當他覺(jué)得老百姓話(huà)似乎是真時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲神氣？
教師明確：因為皇帝虛榮、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
�。�、請你根據以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標題：一個(gè)皇帝。概括皇帝特點(diǎn)。最好能結合課文做些解釋。
�。ㄔu析：這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要動(dòng)動(dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調動(dòng)了大家積極性，同時(shí)又富挑戰性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單騙局前受騙就說(shuō)明了他愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職。
一個(gè)不稱(chēng)職皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他隊，也不關(guān)心國家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：皇上在更衣室里。
一個(gè)虛偽皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職，還要用衣服去檢驗，非�？杀�。
這些正是皇帝特點(diǎn)。也正是由于他這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單騙局成功，才導致了他可悲下場(chǎng)。
�。ǘ┓治�、歸納課文主題思想：
通過(guò)分析一下文中各人上當受騙原因歸納出主題思想。
�。�、兩個(gè)騙子騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個(gè)上當受騙人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據老大臣什么特點(diǎn)？理智，誠實(shí)。
�。�、理智意思是什么？有辨別是非、控制自己能力。
�。�、老大臣是誠實(shí)嗎？他說(shuō)假話(huà)了沒(méi)有？
�。�、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，也有辨別是非能力，回去卻說(shuō)了假話(huà)，他是理智嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說(shuō)他怕什么？怕別人說(shuō)他是不稱(chēng)職、愚蠢。
�。ㄔu析：這幾道題難度也有著(zhù)一定梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假抉擇時(shí)，當誠實(shí)被視為愚蠢與不稱(chēng)職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)了假話(huà)。
�。�、再看第二個(gè)被派去官員，面對同樣、世俗壓力，且有了前一個(gè)老大臣佐證，他選擇會(huì )是什么？說(shuō)假話(huà)。
�。�、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會(huì )上當受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢、不稱(chēng)職，可以說(shuō)：在同樣世俗壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出了假話(huà)。
總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人。（板書(shū)）
�。�、但最后還是有人說(shuō)出了真話(huà)，是誰(shuí)？ 一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話(huà)？
明確：因為他不怕丟官，不怕別人說(shuō)他不稱(chēng)職。孩子是天真、純真，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗壓力，能說(shuō)出真話(huà)，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。（板書(shū)）
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明騙術(shù)前，說(shuō)出真話(huà)難不難？不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結：作者通過(guò)著(zhù)意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話(huà)，揭開(kāi)了騙局。這個(gè)天真聲音在一個(gè)謊言充塞世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑兒童，才是最純潔無(wú)暇。安徒生通過(guò)這篇童話(huà)對世俗世界習慣及傳統進(jìn)行了深深譴責，表達了對純真本然事物熱切向往。啟示我們：做人要保持心地純潔、純真，做一個(gè)真誠人，講真話(huà)，反對社會(huì )現實(shí)中假丑惡現象，讓真、善、美充滿(mǎn)人間。這就是這篇童話(huà)故事主題思想。
�。ㄔu析：通過(guò)以上導讀題，可以引導學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）
【五】小結：這節課我們先分析了故事主要人物皇帝特點(diǎn)，接著(zhù)又通過(guò)分析各人物上當受騙原因歸納了本文思想內容。
【六】布置作業(yè) ：
以《〈皇帝新裝〉后傳》為題，寫(xiě)一篇新童話(huà)，字數不限。要求：結合課文進(jìn)行合理夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華風(fēng)格。
【七】板書(shū)設計 ：
皇帝新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無(wú)私 揭騙
教學(xué)分析：
接龍復述課文設計既檢驗了學(xué)生預習情況，又為下面分析課文做了準備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標題設計，培養了學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)引導學(xué)生深入思考，培養了學(xué)生學(xué)習能力。通過(guò)分析人物被騙原因來(lái)歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
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