《皇帝的新裝》的教學(xué)設計（通用10篇）

　　作為一名老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《皇帝的新裝》的教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《皇帝的新裝》的教學(xué)設計 篇1

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè) 事件的脈絡(luò )。

　　2、情感目標：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì )本文的寓意。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　分析體會(huì )人物形象，體會(huì )寓意。

　　【教學(xué)方法】

　　1、自主性學(xué)習。

　　2、合作性學(xué)習。

　　3、研究性學(xué)習。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入《皇帝的新裝》。

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標題“──記一位××的皇帝”。

　　2、簡(jiǎn)要復述整個(gè)童話(huà)故事，理清事件的脈絡(luò )。(根據提示)

　　三、局部分析，細致品味

　　1、看似簡(jiǎn)單的騙局為什么能得逞呢?(從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個(gè)角度考慮。)

　　2、能否想一個(gè)更好的手段來(lái)行騙呢?為什么?

　　3、分析人物形象。

　　四、拓展延伸

　　1、讓學(xué)生給文章結局進(jìn)行續寫(xiě)或給文章補寫(xiě)一個(gè)具體情節。(培養想象力、聯(lián)想力)

　　引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠鏡的天文臺�！薄跋胂罅Ρ戎�識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�

　　引導學(xué)生去體會(huì )這樣一個(gè)虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的`童話(huà)故事。

　　2、讓學(xué)生討論：應該批判誰(shuí)?應該學(xué)習誰(shuí)?

　　3、本文給我們一個(gè)什么啟示?(自由發(fā)言)

　　4、教師歸納、總結：

　　本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統治階級的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。

　　《皇帝的新裝》的教學(xué)設計 篇2

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與能力：

　�、倮砬骞适虑楣�，培養學(xué)生概括能力；

　�、谟懈星槔首x課文，體會(huì )人物形象的意義；

　�、叟囵B學(xué)生聯(lián)想和想像的能力；

　�、芰私獗疚恼Z(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　2、過(guò)程和方法：

　　在“說(shuō)故事──說(shuō)人物──探主題──談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)習興趣，強化學(xué)生的學(xué)習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　聯(lián)系現實(shí)生活，體驗反思，領(lǐng)會(huì )童話(huà)深刻的內涵，培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

　　2、領(lǐng)會(huì )作品深刻的內涵，培養敢說(shuō)真話(huà)的品格。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　二教時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、預習課文：

　　1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書(shū)為生字新詞注音釋義。

　　炫耀 xuànyào

　�。�1）光耀的樣子

　�。�2）華麗奢侈

　�。�3）夸耀

　　稱(chēng)職 chènzhí 才能與職位相稱(chēng)

　　妥當 tuǒdang 穩妥適當地

　　呈報 chéngbào敬詞，呈文上報

　　滑稽 huájī

　�。�1）形容一個(gè)人語(yǔ)言、動(dòng)作等的幽默詼諧，引人發(fā)笑

　�。�2）流行于上海、杭州、蘇州等地的一種曲藝，與相聲相近，生動(dòng)有趣

　　陛下 bìxià 對君主的尊稱(chēng)

　　精致 jīngzhì 精巧細致；細密

　　頭銜 tóuxián 指官銜、學(xué)銜等稱(chēng)號

　　爵士 juéshì

　�。�1）歐洲君主國的最低爵位，不世襲，不在貴族之列

　�。�2）領(lǐng)有爵士頭銜的人

　　駭人聽(tīng)聞——駭：震驚。使人聽(tīng)了非常吃驚、害怕、

　　隨聲附和——和：聲音相應。自己沒(méi)有主見(jiàn)，別人怎么說(shuō)，就跟著(zhù)怎么說(shuō)、

　　2、思考課后“研討與練習”。

　　二、導入新課：

　　1、設計導語(yǔ)：

　　同學(xué)們喜歡童話(huà)故事嗎？以前都讀了些什么童話(huà)？在童話(huà)世界里，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機智；我們還認識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話(huà)世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來(lái)認識一位來(lái)自童話(huà)王國的皇帝，他又會(huì )給我們帶來(lái)什么呢？

　　2、簡(jiǎn)介作家作品：

　�。ǎ保┌餐缴�（１８０５～１８７５），１９世紀丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。１８３５年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，共寫(xiě)了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣(mài)火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露了當時(shí)社會(huì )的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。

　　安徒生童話(huà)創(chuàng )造的藝術(shù)形象，如沒(méi)有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語(yǔ)言中的典故。他的童話(huà)膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123

　�。�2）童話(huà)：

　　童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話(huà)又往往采用擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）

　�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內容。

　�。�描述了一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

　　2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？

　�。◥�(ài)—織—看—穿—議—揭）

　　3、依據故事的發(fā)展，本文可以分為四個(gè)部分。

　　第一部分，第1段，說(shuō)明皇帝喜歡穿新衣服，寫(xiě)出故事發(fā)生的緣由。

　　第二部分，第2至4段，敘述兩個(gè)騙子向皇帝行騙，寫(xiě)出故事的發(fā)生。

　　第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫(xiě)出故事的發(fā)展。

　　第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫(xiě)出故事在高潮中結束。

　　四、研讀課文，把握人物：

　　1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個(gè)—————的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標題（板書(shū)）并陳述理由。

　�。ㄒ�求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

　　如：

　　“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道。

　　“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。

　　“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。

　　“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話(huà)，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。

　　……

　　2、這個(gè)可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì )赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰(shuí)的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們如何去評價(jià)他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流）

　　如：

　　大臣們：不敢說(shuō)真話(huà)，極不稱(chēng)職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

　　騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢(qián)財。

　�、隍_子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。

　�、圩髡咴谖恼陆Y尾沒(méi)有寫(xiě)騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他痛恨的不是騙子。

　　3、俗話(huà)說(shuō)“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的`神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會(huì )像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？

　�。ㄐ『⒆樱�

　　為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？

　　正所謂“童言無(wú)忌”，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見(jiàn)，以致大家都重復著(zhù)“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。真理之星火開(kāi)始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話(huà)的神奇色彩與現實(shí)意義同時(shí)呈現了出來(lái)！

　　五、課堂總結

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

　　2、課后“研討與練習”一。

　　3、選作基礎訓練作業(yè)。

　　第二課時(shí)共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123

　　一、復習檢查：（聯(lián)系課后“研討與練習”一）

　　二、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì )童話(huà)的深刻內涵。

　�。�可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導學(xué)生朗讀）

　　如旁白：自然、平緩

　　皇帝：傲慢、自負

　　騙子：油腔滑調、阿諛?lè )畛?/p>

　　大臣們：語(yǔ)調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬

　　小孩：天真

　　三、品讀課文，討論探究：

　　1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝？

　　2、皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時(shí)作者著(zhù)重寫(xiě)他的心理活動(dòng)，這些心理活動(dòng)說(shuō)明了什么？

　　3、大臣、官員和皇帝都去看布料，場(chǎng)面相同，但寫(xiě)法各不相同，它們不同在哪里？

　　4、說(shuō)真話(huà)需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你當時(shí)也在場(chǎng)，會(huì )怎樣做？試結合生活經(jīng)驗，討論有關(guān)說(shuō)真話(huà)的問(wèn)題。

　　討論探究，歸納總結。

　　四、合理想象，創(chuàng )新閱讀：

　　同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場(chǎng)荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì )如何呢？我們來(lái)個(gè)現場(chǎng)采訪(fǎng)：

　　請同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設計要提的問(wèn)題，被采訪(fǎng)者作答。

　　如（問(wèn)皇帝）大街上都傳著(zhù)“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話(huà)，對此你有何想法？

　�。▽︱_子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題）

　�。▎�(wèn)小孩）大家都說(shuō)衣服很美，你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢？你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎？

　　五、體會(huì )感悟：

　　當我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì )為皇帝赤裸著(zhù)身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話(huà)中收獲了什么？

　　如：要做一個(gè)有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱(chēng)職。

　　要敢說(shuō)真話(huà)，保持一顆純潔的童心。

　　要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。

　　要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

　　教師總結：在現實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì )有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠，多一份率真，世界就會(huì )更美好！

　　六、課堂總結，課外訓練：

　　1、根據剛才的答記者問(wèn)，同學(xué)們打開(kāi)你的想象空間，為這篇童話(huà)續個(gè)結尾。

　　2、完成課后“研討與練習”二、三題。

　　七、板書(shū)設計：

　　八、教學(xué)札記：

　　《皇帝的新裝》的教學(xué)設計 篇3

　　文本分析

　　《皇帝的新裝》是選自人教版語(yǔ)文課本七年級上冊第六單元，本文是本單元的第一篇童話(huà)，是一篇富有想象、同時(shí)反映生活的童話(huà)故事，運用夸張手法講述了一個(gè)虛偽愚蠢的皇帝上當受騙的荒唐故事，揭示了人性中的虛偽本質(zhì)。本文詼諧有趣，情節豐富，且內涵深遠，對學(xué)生有很高的教育價(jià)值。

　　學(xué)習目標

　　1、感知課文情節，進(jìn)而培養學(xué)生的想像力。

　　2、理解童話(huà)的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)，對文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認識。

　　3、通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì )封建統治者的愚蠢和虛偽。

　　4、了解文中對比描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：了解本文的藝術(shù)特點(diǎn)和描寫(xiě)手法。

　　2、難點(diǎn)：理解文章意蘊。

　　過(guò)程設計

　�。ㄒ唬┘と�導入，走進(jìn)童話(huà)

　　教師說(shuō)以下導入語(yǔ)：每一個(gè)孩子都有一個(gè)童年，每一個(gè)童年都伴隨著(zhù)多彩的童話(huà)。童話(huà)好似一個(gè)可愛(ài)的精靈，與年少的我們整日為伴，它飛翔在夢(mèng)幻的'國度里，承載著(zhù)我們無(wú)限的遐想。今天，我們就一起走進(jìn)“世界童話(huà)之王”安徒生的童話(huà)世界，感受童話(huà)帶給我們的神奇和精彩。

　�。ǘ�）初讀文本，初步感受

　　請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式誦讀本文，用一句話(huà)寫(xiě)下自己的初讀感受。（生寫(xiě)完后，先在小組內交流，然后以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)自己的感受和代表本小組的感受。）

　　最后教師說(shuō)說(shuō)自己的感受：《皇帝的新裝》不愧為一篇出自童話(huà)大師之手的童話(huà)故事，整篇文章情節豐富，語(yǔ)言活潑，對話(huà)精彩，讓我不知不覺(jué)就走進(jìn)了故事。

　�。ㄈ�）再讀故事，深入感受

　　請同學(xué)們用略讀的方式，再一次瀏覽課文，要求讀出自己的思考，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事。

　　1.獨立發(fā)言

　　2.小組討論

　　3.復述故事情節

　　最后教師說(shuō)說(shuō)自己的理解：本文寫(xiě)了一位皇帝每天都只顧著(zhù)穿新衣服，最后竟然被兩個(gè)騙子所騙，穿上一件并不存在的新衣服去舉行游行，最后被一個(gè)天真的小孩揭穿謊言，結束鬧劇。

　�。ㄋ模┤�讀課文，自選式學(xué)習

　　每位同學(xué)用快速瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺(jué)愛(ài)好，就自己喜歡或印象深刻的一兩個(gè)方面自主展開(kāi)學(xué)習。

　　教師可稍作提示，提供以下學(xué)習主題：

　　1．課文寫(xiě)到了哪些人物？各有什么特點(diǎn)？

　　2．課文是如何描寫(xiě)你所感興趣的這個(gè)人物的？

　　3．故事的情節發(fā)展圍繞著(zhù)什么展開(kāi)？

　　4．故事的主角是誰(shuí)?

　　自主學(xué)習后，以小組為單位相互交流學(xué)習心得，說(shuō)說(shuō)自己喜歡或印象深刻的原因。

　�。ㄎ澹┧淖x課文，共選式學(xué)習

　　每位同學(xué)再次以瀏覽的方式四讀課文，然后全班共同選擇確定一兩個(gè)學(xué)習主題，深入品味。

　　以分析皇帝性格這一學(xué)習主題為例，可設計以下教學(xué)：

　　思考：結合以下問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)，皇帝是一個(gè)怎樣的人？

　　課文第一部分在全文中有什么作用，說(shuō)明皇帝是一個(gè)怎樣的人？（參考：用夸張手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，愛(ài)慕虛榮，昏庸懶惰，由此揭示了故事發(fā)生的原因，為下文騙子行騙埋下伏筆。）

　　為什么皇帝要先派老大臣和誠實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？（參考：說(shuō)明皇帝很心虛，害怕他自己看不見(jiàn)布料，說(shuō)明了皇帝的愚蠢和不稱(chēng)職。）

　　游行中的皇帝聽(tīng)到老百姓說(shuō)的真話(huà)以后有什么反應？為什么在被揭穿后他并沒(méi)有穿衣服，同時(shí)擺出一副更驕傲的神態(tài)？（參考：說(shuō)明皇帝虛偽愚蠢，自欺欺人）

　　總結：皇帝是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、昏庸無(wú)能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。

　�。�六）五讀課文，積累新詞佳句

　　請同學(xué)們找出文中你認為寫(xiě)得非常精彩的句子，朗讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)自己認為精彩的理由。

　�。ㄆ撸┛偨Y學(xué)習收獲或感受

　　以小組為單位，每位同學(xué)說(shuō)一句結束語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習本文后的感受或收獲。

　�。ò耍┙處熗扑]課外閱讀篇目

　　安徒生作為一名世界級的童話(huà)大師，他的一生都在進(jìn)行堅持不懈的創(chuàng )作，他把自己的天才和生命獻給了全世界的兒童，除了《皇帝的新裝》以外，我們也可以讀一讀他其他的作品，比如：《海的女兒》、《野天鵝》、《小錫兵》等。

　　《皇帝的新裝》的教學(xué)設計 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1.知識與能力：初步了解作者安徒生，積累“駭人聽(tīng)聞”等詞語(yǔ)；概括故事情節，思考故事寓意；運用想象，學(xué)習心理描寫(xiě)。

　　2.過(guò)程與方法：提示概括方法，概說(shuō)故事情節；分析心理描寫(xiě)，發(fā)揮想象練習心理描寫(xiě)；思考童話(huà)寓意，獲得一點(diǎn)啟示。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生初步知道過(guò)度追求個(gè)人私利是謊言暢行無(wú)阻的保護傘。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：概括故事情節，發(fā)揮想象練習細節描寫(xiě)。

　　2.難點(diǎn)：思考過(guò)度追求個(gè)人私利是謊言暢行無(wú)阻的保護傘。

　　課前準備：

　　學(xué)生預習課文，查找資料；教師準備課件。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)導入

　　今天我們來(lái)一起學(xué)習一篇童話(huà)《皇帝的新裝》，我們要完成三個(gè)學(xué)習任務(wù)：一是概說(shuō)一個(gè)故事，二是學(xué)習一種寫(xiě)法，三是思考一點(diǎn)感悟。（板書(shū)：皇帝的新裝安徒生）

　　二、檢查預習

　　1.請同學(xué)簡(jiǎn)介安徒生。請同學(xué)們記筆記：安徒生，丹麥著(zhù)名童話(huà)作家，他最著(zhù)名的童話(huà)故事有《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等。

　　2.正確朗讀下面的詞語(yǔ)。

　　炫耀(xuàn)

　　稱(chēng)職(chèn)

　　欽差(qīn)

　　陛下(bì)

　　勛章(xūn)

　　隨聲附和(hè)

　　三、學(xué)習課文

　�。ㄒ唬└耪f(shuō)一個(gè)故事

　　概說(shuō)故事，就是概括地說(shuō)說(shuō)故事情節。不要具體復述，把故事的主要情節概括出來(lái)說(shuō)給別人聽(tīng)，讓沒(méi)有讀過(guò)這個(gè)故事的人也能大致了解故事情節。

　　1.概說(shuō)要求：說(shuō)清楚記事文的六要素，使故事情節完整；運用倒敘的順序，使故事情節更加吸引人。

　　知識小幫手：記事文的六要素指“人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果”。故事情節一般按照情節發(fā)生的先后分為“開(kāi)端→發(fā)展→高潮→結局”，短篇故事的“高潮”和“結局”往往結合在一起，這樣的記敘順序是順敘。還有一種倒敘，把事件的結局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開(kāi)頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

　　記事文六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果

　　順敘：開(kāi)端→發(fā)展→高潮→結局

　　倒敘：高潮→結局→開(kāi)端→發(fā)展

　　時(shí)間：許多年以前

　　地點(diǎn)：京城

　　人物：皇帝、騙子、大臣、老百姓、孩子

　　起因：皇帝特別愛(ài)新裝

　　經(jīng)過(guò)：騙子假裝給皇帝織布，兩位大臣和皇帝看布

　　結果：皇帝穿“新裝”游行，一個(gè)孩子說(shuō)皇帝什么也沒(méi)穿

　　開(kāi)端：騙子騙皇帝

　　發(fā)展：大臣騙皇帝，皇帝騙大家

　　高潮和結局：皇帝穿“新裝”游行，一個(gè)孩子揭穿騙局

　　學(xué)生自己概說(shuō)，小組概說(shuō)；學(xué)生發(fā)言概說(shuō)，學(xué)生評價(jià)。

　�。ǘ�）學(xué)習一種寫(xiě)法

　　1．仔細看看下面這段話(huà)，與原文比缺少了什么？

　　老大臣看布

　　這位善良的老大臣就來(lái)到那兩個(gè)騙子的'屋子里，看到他們正在空空的織機上忙碌地工作。老大臣害怕別人知道他看不見(jiàn)布料，也就知道了他是愚蠢的、不稱(chēng)職的，就假裝看見(jiàn)了布料，還跟著(zhù)兩個(gè)騙子一起贊美布料美麗的色彩和花紋。

　　明確：缺少了對老大臣的心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，不能給讀者留下深刻印象。

　　2.細膩的人物描寫(xiě)使人物形象鮮明生動(dòng)、如在眼前。發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)那個(gè)孩子的爸爸。

　　原文：“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”爸爸說(shuō)。

　　提示：發(fā)揮想象，描寫(xiě)這個(gè)孩子爸爸看到皇帝游行時(shí)的心理、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等。

　　學(xué)生寫(xiě)作，交流。

　�。ㄈ�）思考一點(diǎn)感悟

　　我國著(zhù)名翻譯家、兒童文學(xué)作家，《安徒生童話(huà)全集》的翻譯者任溶溶說(shuō)，“安徒生童話(huà)就是小時(shí)候看故事，老了領(lǐng)會(huì )深意�！蓖瑢W(xué)們才十幾歲，當然還不能夠領(lǐng)會(huì )深意，但一定也能從中領(lǐng)會(huì )一些意思。

　　1.請歸納兩位大臣、皇帝和老百姓說(shuō)假話(huà)的原因。

　　兩位大臣：絕不能讓別人知道自己愚蠢、不稱(chēng)職。

　　皇帝：不能讓臣民們知道自己愚蠢、不配做皇帝。

　　老百姓：誰(shuí)也不愿意顯出自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢。

　　2.請同學(xué)們就“名譽(yù)、地位、財富與謊言”這個(gè)話(huà)題說(shuō)幾句話(huà)，發(fā)表你的觀(guān)點(diǎn)。

　　學(xué)生發(fā)言。（板書(shū)：私利—→謊言）

　　教師小結：指鹿為馬。畝產(chǎn)萬(wàn)斤糧。無(wú)欲則剛。

　　四、課堂總結

　　1.教師總結：童話(huà)是兒童精神品質(zhì)的營(yíng)養品。缺少食物，兒童身體就會(huì )發(fā)育不良，體弱多��；缺少童話(huà)，兒童心智就會(huì )發(fā)育緩慢，情感蒼白。

　　2.作業(yè)：教師寄語(yǔ)，課外閱讀《安徒生童話(huà)》

　　板書(shū)：皇帝的新裝

　　安徒生

　　人

　　私利—→謊言

　　《皇帝的新裝》的教學(xué)設計 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：把握故事情節，認識人物形象，體會(huì )作者對人性虛偽性的諷刺和批判；培養學(xué)生對童話(huà)故事的閱讀欣賞能力。

　　2、過(guò)程與方法：自讀，把握情節；討論，認識人物；感悟，體會(huì )思想。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：教育學(xué)生要正確對待生活中的不良現象，拒絕虛偽。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　把握故事情節，認識人物形象。體會(huì )作者對人性虛偽的諷刺和批判。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　1、我們在看電視、電影時(shí)，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個(gè)不是龍袍加身，皇威顯赫的？但大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)有赤身裸體，招搖過(guò)市的皇帝嗎？我們今天學(xué)習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話(huà)作家安徒生的童話(huà)故事《皇帝的新裝》。（板書(shū)課題及作者）

　　2、聽(tīng)同學(xué)們的語(yǔ)氣好像對這個(gè)故事不太感興趣，怎么啦？很早以前就聽(tīng)過(guò)了，不新鮮。圣人說(shuō)“溫故而知新”，那么今天我們學(xué)習《皇帝的新裝》，如果你能有新的認識和體會(huì )呢，你就能當老師了。

　　二、整體感知

　　3、檢查預習。同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文了，字詞有沒(méi)有問(wèn)題？句子理解有沒(méi)有疑難？

　　4、初步感知。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單復述一下《皇帝的新裝》故事情節？先說(shuō)說(shuō)復述要注意什么？（講清楚事件的六要素，具體過(guò)程要概括，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。）

　　三、走進(jìn)文本

　　5、把握故事情節。你能用一個(gè)字概括這個(gè)故事嗎？或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？回答問(wèn)題要緊扣文本，以理服人，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。

　�。ㄉ�翻書(shū)、思考、討論后，學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。老師建議大家使用“排除法”和“檢驗法”，把不切題的答案排除掉�；卮饐�(wèn)題要緊扣一個(gè)字概括這篇童話(huà)的故事情節？學(xué)生可能會(huì )選用“騙”字概括，就是騙子的騙，因為開(kāi)始是騙子騙皇帝，后來(lái)發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。這個(gè)故事是圍繞著(zhù)一個(gè)“騙”字展開(kāi)的.，騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始，到小孩揭騙結束，始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)“騙”字。也可以用“偽”，答案不唯一。）

　　6、認識人物形象。這是一個(gè)什么樣的皇帝？請你用一個(gè)詞語(yǔ)概括“一個(gè)……的皇帝”。說(shuō)話(huà)要有理有據。

　�。▽W(xué)生的回答可能有以下幾種：一個(gè)愚蠢、愛(ài)美、虛偽、不可救藥、昏庸、無(wú)能、無(wú)知、不稱(chēng)職的皇帝。）

　　7、小結過(guò)渡。由皇帝、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的騙局，最終被一個(gè)無(wú)知的小孩子捅破！小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話(huà)，恰恰是這猶如一把利劍的真話(huà)戳穿了這個(gè)很簡(jiǎn)單的謊言�；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，卻沒(méi)有提著(zhù)褲子倉皇逃竄，因為皇帝沒(méi)有褲子可提。這足見(jiàn)他們愚蠢至極。故事高潮到此處戛然而止，留給我們無(wú)盡的思考。

　　四、思考感悟

　　8、孔子說(shuō)了“溫故而知新”，剛才我們溫了“故”，你知“新”了？你以前從這個(gè)故事里看到了什么？今天又有什么新的認識和體會(huì )嗎？

　�。▽W(xué)生討論，自由發(fā)言�？赡苡械挠^(guān)點(diǎn)：譴責騙子的騙人伎倆，批判封建統治者的昏庸無(wú)能，抨擊自欺欺人的污濁社會(huì )風(fēng)氣，贊美孩子的天真純潔……最終認識到作者對人性虛偽性的諷刺和批判。）

　　9、預備問(wèn)題：故事里的事在現實(shí)生活中不可能發(fā)生，安徒生是不是說(shuō)謊？

　�。ㄓ衫畎住疤一ㄌ端�深千尺”引導，讓學(xué)生認識到這僅僅是童話(huà)，安徒生運用了夸張的寫(xiě)作手法。）

　　五、總結下課

　　10、安徒生運用了夸張的寫(xiě)作手法講了一個(gè)童話(huà)故事，這是在“歌頌真與美，批判假與丑”。有一種說(shuō)法叫美麗的謊言，真話(huà)也好，謊言也罷，不管如何，決不能違背人的良知！我們要拒絕虛偽，要做一個(gè)腳踏實(shí)地的人，一個(gè)有良知的人！有興趣的同學(xué)課后再讀一讀《安徒生童話(huà)》，童話(huà)可以讓人永遠保持一顆純潔的童心。

　　《皇帝的新裝》的教學(xué)設計 篇6

　　【設計思路】

　　關(guān)于《皇帝的新裝》有許多新穎的解讀，也有許多優(yōu)秀的課例。我認為無(wú)論教學(xué)什么文章，都應該圍繞語(yǔ)文課程的基本目標進(jìn)行，即圍繞“學(xué)習語(yǔ)言文字運用”進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言學(xué)用過(guò)程還應體現文體特點(diǎn)和文章特色，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)用過(guò)程中把握文章的內容、理解文章的主題、體會(huì )作者的感情，這是語(yǔ)文教學(xué)的邊界。我就按照這樣的思路來(lái)設計《皇帝的新裝》。

　　【教學(xué)目標】

　　學(xué)生通過(guò)概說(shuō)故事、探究問(wèn)題、學(xué)習寫(xiě)法來(lái)學(xué)習語(yǔ)言運用并理解安徒生對人性弱點(diǎn)的批判。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：概說(shuō)一個(gè)故事，探究一個(gè)問(wèn)題，學(xué)習一種寫(xiě)法，

　　2.難點(diǎn)：在語(yǔ)言學(xué)用過(guò)程中理解安徒生對人性弱點(diǎn)的批判。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　PPT1：舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知�！�—蘇軾

　　一、激趣導入、明確目標

　　1.評論家張秋生寫(xiě)了一篇文章，叫《常讀常新的安徒生》，意思是：每一次讀安徒生的作品，都有新的收獲。他還說(shuō)：

　　PPT2：5歲的孩子傾聽(tīng)安徒生；15歲的少年閱讀安徒生；25歲的青年品味安徒生；45歲、55歲的人回味安徒生……

　　今天我們來(lái)一起學(xué)習一篇安徒生的童話(huà)《皇帝的新裝》，我們要完成三項學(xué)習任務(wù)：一是概說(shuō)一個(gè)故事，二是探究一個(gè)問(wèn)題，三是學(xué)習一種寫(xiě)法。希望同學(xué)們今天也有新的收獲

　　PPT3：皇帝的新裝安徒生

　�。ò鍟�(shū)：皇帝的新裝安徒生）

　　二、概說(shuō)一個(gè)故事

　　2.先來(lái)概說(shuō)一個(gè)故事。概說(shuō)故事，就是概括地說(shuō)說(shuō)故事情節，讓沒(méi)有讀過(guò)這個(gè)故事的人聽(tīng)了也能大致了解故事內容。老師知道這項任務(wù)對于你們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，所以提高了概說(shuō)的要求。請看——

　　PPT4：概說(shuō)一個(gè)故事

　�、僬f(shuō)清楚記敘文的六要素，使故事情節完整；

　�、谶\用倒敘，使故事情節更加吸引人。

　　3.記敘文的六要素是什么？什么是倒敘？請同桌互相說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，互相聽(tīng)一聽(tīng)。評判一下，有沒(méi)有說(shuō)清楚六要素？有沒(méi)有用倒敘？請大家說(shuō)起來(lái)。

　�。▽W(xué)生回答，明確：記敘文的六要素是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。倒敘就是先敘述事件的高潮或結局，然后再從頭敘述事件的起因和經(jīng)過(guò)。學(xué)生互說(shuō)互聽(tīng)。）

　　4.哪位同學(xué)來(lái)概說(shuō)這個(gè)故事？現在老師給一句話(huà)“這是怎么回事呢？”哪位同學(xué)試一試能不能在概說(shuō)故事的時(shí)候用上它。

　�。▽W(xué)生概說(shuō)。示例：很多年以前，在京城里，一個(gè)皇帝光著(zhù)身子舉行大典，老百姓卻都說(shuō)皇帝的新裝漂亮，后來(lái)一個(gè)孩子揭穿了騙局。這是怎么回事呢？原來(lái)有兩個(gè)騙子說(shuō)他們會(huì )織世界上最美的布，這種布任何愚蠢的人和不稱(chēng)職的人都看不見(jiàn)，皇帝就讓他們織布。兩位大臣和皇帝先后去看布，他們雖然沒(méi)有看見(jiàn)布，也不敢說(shuō)。后來(lái)皇帝要穿著(zhù)這件新裝舉行大典，于是就發(fā)生了皇帝光著(zhù)身子xxx的事。）

　　這位同學(xué)用“這是怎么回事呢？”引出故事的“開(kāi)端和發(fā)展”，還有一個(gè)詞語(yǔ)用的好，就是“先后”，把三次看織布用一句話(huà)講清楚了。掌聲送給他！

　　5.過(guò)渡：一個(gè)皇帝光著(zhù)身子舉行大典的事為什么會(huì )發(fā)生呢？除了皇帝愛(ài)心裝、騙子騙術(shù)高超以外，還有一個(gè)原因就是——在那個(gè)王國里幾乎人人都在說(shuō)假話(huà)。那么為什么人人都說(shuō)假話(huà)呢？假話(huà)背后隱藏著(zhù)怎樣的秘密？我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

　　三、探究一個(gè)問(wèn)題

　　6．下面一個(gè)學(xué)習任務(wù)：探究一個(gè)問(wèn)題。

　　PPT5：探究一個(gè)問(wèn)題找出文中人物說(shuō)的假話(huà)讀一讀，聯(lián)系上下文思考：上自皇帝下至百姓人人都說(shuō)假話(huà)的根本原因是什么？

　　7．下面我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題，先來(lái)找一找文中的人說(shuō)的假話(huà)，讀出說(shuō)假話(huà)的語(yǔ)氣，然后再聯(lián)系上下文探索假話(huà)背后的秘密。

　　騙子

　�、龠@種布不僅色彩和圖案都分外美觀(guān)，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。

　�、谶@衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì )覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似得，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)。

　　為了讓看不見(jiàn)衣服的人不敢說(shuō)真話(huà)，為了讓皇帝不敢說(shuō)自己沒(méi)穿衣服，從而騙得錢(qián)財。

　　大臣

　�、佟鞍パ�，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿(mǎn)意�！�

　�、谒�就把他完全沒(méi)看見(jiàn)的布稱(chēng)贊了一番，同時(shí)保證說(shuō)，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿(mǎn)意�！笆堑�，那真是太美了！”他回去對皇帝說(shuō)。

　�、邸澳�看這布華麗不華麗？”那兩位誠實(shí)的官員說(shuō)，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”

　　為了不讓別人知道自己的愚蠢和不稱(chēng)職。

　　皇帝

　�、佟鞍パ�，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十分滿(mǎn)意！”

　�、凇皩�，我已經(jīng)穿好了�！被实壅f(shuō)，“這衣服合我的身嗎？”

　　為了不讓別人知道自己的愚蠢和不夠資格當皇帝。

　　隨員和騎士

　�、偎麄兿窕实垡粯�，也說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這種新的、美麗的布料做成衣服，穿著(zhù)這衣服去參加快要舉行的大典�！斑@布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”每人都隨聲附和著(zhù)。

　�、佟吧系�，這衣服多么合身��！裁得多么好看��！”大家都說(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�

　　掩飾自己什么也沒(méi)看見(jiàn)，順從皇帝的意思，討得皇帝的歡心。

　　百姓

　　站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”

　　怕別人知道自己不稱(chēng)職或太愚蠢，盲目從眾。

　　8.我們再來(lái)一起讀一讀這些假話(huà)，用肯定的語(yǔ)氣讀得像說(shuō)真話(huà)一樣。

　　PPT6：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿(mǎn)意�！�

　　PPT7：“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實(shí)的官員說(shuō)，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”

　　PPT8：“哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十分滿(mǎn)意！”

　　PPT9：“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看��！”大家都說(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�

　　PPT10：站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的'身材！”

　　小結：在那個(gè)王國里幾乎人人都在說(shuō)假話(huà)，騙子是為了騙得錢(qián)財，皇帝、大臣、隨員、騎士、百姓是為了保住官位，為了不讓別人知道他不稱(chēng)職或者太愚蠢。說(shuō)假話(huà)背后的秘密，就是大人們貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾等人性的弱點(diǎn)。（板書(shū)：貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾——假話(huà)——鬧�。�

　　這人性的弱點(diǎn)導演了多少荒唐的鬧劇��！請看——

　　PPT11：美國土豆

　　PPT12：指鹿為馬

　　PPT13：畝產(chǎn)萬(wàn)斤

　　《皇帝的新裝》不僅僅是寫(xiě)給孩子看的童話(huà)，也是成年人靈魂的教科書(shū)；《皇帝的新裝》是一面鏡子，照出了孩子的純潔、天真，更照出了成年人的自私、虛偽，還有一些無(wú)奈，這正是安徒生的偉大之處！

　　9.過(guò)渡：皇帝光著(zhù)身子舉行大典，這樣的事情在現實(shí)生活中真的有嗎？如果沒(méi)有，安徒生這樣寫(xiě)作，是不是不真實(shí)呀？我們來(lái)學(xué)習一種寫(xiě)法。

　　四、學(xué)習一種寫(xiě)法

　　10.下一個(gè)學(xué)習任務(wù)：學(xué)習一種寫(xiě)法。在現實(shí)生活中不可能出現的事情，作家卻寫(xiě)出來(lái)了，這與這篇文章的文體有關(guān)，這是一篇童話(huà)。童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，往往采用擬人化的手法，通過(guò)豐富的想象和大膽的夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，它語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。

　　下面我們來(lái)學(xué)習童話(huà)的寫(xiě)法，運用豐富的想象和大膽的夸張，寫(xiě)一個(gè)和原文不一樣的結尾。原文結尾是大人們把孩子的話(huà)傳播開(kāi)來(lái)，最后所有的百姓都說(shuō)皇帝沒(méi)有穿衣服�；实坌睦锖ε铝�，卻仍然裝出一副很驕傲的樣子，把大典舉行完畢。你能不能想一個(gè)與此不一樣的結尾？請你們展開(kāi)想象，大膽地夸張。

　　PPT14：學(xué)習一種寫(xiě)法請你學(xué)習童話(huà)的寫(xiě)法，通過(guò)豐富的想象和大膽的夸張，給《皇帝的新裝》寫(xiě)一個(gè)與安徒生不一樣的結尾。

　　“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。

　　11.學(xué)生思考交流，教師請幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的初步想法。

　　五、課堂總結

　　12.這堂課我們學(xué)習了《皇帝的新裝》，同學(xué)們有沒(méi)有新的收獲？今天的作業(yè)是改寫(xiě)《皇帝的新裝》結尾部分，要求：運用豐富的想象和大膽的夸張安排情節、塑造形象。

　　《皇帝的新裝》的教學(xué)設計 篇7

　　教學(xué)目的：

　　1.認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。

　　2.了解童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)。

　　3.理解這篇童話(huà)的諷喻意義。

　　4.培養復述課文的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：

　　(1)學(xué)習復述課文;

　　(2)賞析文章寫(xiě)作特色。

　　2.難點(diǎn)：童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　討論法

　　教具準備：

　　投影片2張

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　1.大家都知道，皇帝是九五至尊，萬(wàn)金之軀，可是有一個(gè)皇帝竟然在大庭廣眾之下，赤身裸體的舉行什么游行大典。這是怎么回事呢?我們學(xué)了十九世紀丹麥著(zhù)名的童話(huà)大師安徒生的童話(huà)《皇帝的新裝》就明白是怎么一回事了。

　　2.揭題。

　　二、走進(jìn)作家、作品(出示投影)

　　三、初讀課文，理清故事情節

　　故事情節

　　新裝：愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

　　(緣由)(發(fā)生)(發(fā)展)(高潮、結局)

　　騙：(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)

　　四、閱讀·思考·探究

　　1.圍繞“新裝”或者“騙”給文章理清情節。

　　2.這件似有實(shí)無(wú)的衣服，為什么皇帝、大臣、隨員、百姓都不敢說(shuō)真話(huà)?〔揣摩人物性格〕文章為什么讓一個(gè)孩子戳穿騙局?

　　3.騙子的詭計〔騙局〕為何得逞?作者安排這么兩個(gè)騙子的用意是什么?

　　4.皇權神圣威嚴，皇帝在丑劇----赤身裸體的游行大典結束后，回到皇宮，事情將會(huì )怎樣呢?張開(kāi)你的想像的翅膀……

　　5.選擇一點(diǎn)或兩點(diǎn)進(jìn)行賞析：

　�、疟疚南胂襁\用很成功〔表現人物性格等〕

　�、票疚膶Ρ冗\用很成功〔皇帝喜好的對比、成人與小孩的.對比〕

　�、切睦砻鑼�(xiě)成功的刻畫(huà)了皇帝的性格。

　　《皇帝的新裝》的教學(xué)設計 篇8

　　【設計理念】

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”互生共長(cháng)的。而學(xué)生又是閱讀對話(huà)活動(dòng)關(guān)注的中心，必須強調學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，強調學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨立自主地與文本對話(huà)，去自行發(fā)現、自行構建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會(huì )閱讀，養成自主閱讀的習慣。

　　根據《皇帝的新裝》這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生現有的認知水平，在教學(xué)中要充分倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，從而達到培養學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養學(xué)生合作精神的目的。

　　【文本分析】

　　《皇帝的新裝》選自人教版語(yǔ)文課本七年級上冊第六單元第2課，是一篇享譽(yù)世界的童話(huà)佳作。童話(huà)是通過(guò)豐富的想象和高度的夸張來(lái)敘述故事情節、塑造人物形象、曲折地反映現實(shí)生活的。

　　它的故事情節，人物形象，都是在現實(shí)生活的基礎上提煉概括、集中創(chuàng )造出來(lái)的，比現實(shí)生活中實(shí)有的更具代表性，因而能夠讓讀者感到信服�！痘实鄣男卵b》故事情節的安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。

　　因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節，分析人物形象，深刻理解作品的主題。

　　【學(xué)情分析】

　　隨著(zhù)現代生活質(zhì)量的提高，學(xué)生很早就接觸到了童話(huà)這種形式，所以從內容來(lái)看本文淺顯易懂。

　　但由于受生活環(huán)境的局限，學(xué)生對課文思想主題的把握往往不夠深入，而且大部分學(xué)生對童話(huà)的寫(xiě)法特點(diǎn)缺乏系統的理論指導，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學(xué)法方面要適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生獨立思考，對問(wèn)題的認識一定要言之有據，逐步深入。

　　要淺文趣教，讓學(xué)生在學(xué)習中讀出興趣，體會(huì )諧趣，悟出理趣。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識和能力目標：；能夠用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括故事情節，理清寫(xiě)作思路；通過(guò)分析各種人物描寫(xiě)方法，理解人物形象。

　　2、過(guò)程和方法目標：能在學(xué)習本文的過(guò)程中練習運用默讀和跳讀的方法；能在思考問(wèn)題的過(guò)程中運用調動(dòng)創(chuàng )新思維的方法，積極發(fā)表自己的看法。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：能領(lǐng)會(huì )童話(huà)所揭示的人性中虛偽的弱點(diǎn)，培養敢于說(shuō)真話(huà)的'良好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解童話(huà)通過(guò)描寫(xiě)人物，借助夸張、合理的想象來(lái)揭示作品主題的寫(xiě)法

　　【教學(xué)方法】

　　情境激趣法和自主—合作—探究法，

　　【過(guò)程設計】

　　一、創(chuàng )情境，引新課

　　詩(shī)意的童話(huà)裝點(diǎn)著(zhù)我們幸福的童年記憶，我們曾無(wú)數次走進(jìn)美麗的童話(huà)世界，那里充滿(mǎn)了幻想和神奇。今天老師先給大家帶來(lái)兩首小詩(shī)，……由顧城《獻給安徒生童話(huà)的詩(shī)》引入安徒生，作者介紹由學(xué)生補充完整。

　　安徒生用他那支神奇的筆，帶我們走進(jìn)了神奇的童話(huà)王國。那個(gè)渴望幸福，渴望愛(ài)，甘愿化為泡沫的人魚(yú)公主；那個(gè)受人排擠，遭人欺侮，最后美麗蛻變的丑小鴨……都是大家記憶深處的感動(dòng)。今天，我們再一次走近安徒生童話(huà)，重溫經(jīng)典之一《皇帝的新裝》。

　�。ㄔO計意圖:創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）

　　二、理情節，明思路

　　1、貫穿全文的線(xiàn)索是什么？

　　2、圍繞線(xiàn)索梳理本文情節結構，用小標題的形式加以概括，并在橫線(xiàn)處填一個(gè)字。

　　引子：皇帝愛(ài)新裝（第1自然段）

　　開(kāi)端：騙子織新裝（第2--4自然段）

　　發(fā)展：君臣看新裝(第5--22自然段）

　　高潮：游行穿新裝(第23--32自然段）

　　結局：小孩揭新裝(第33--36自然段）

　　3、故事情節是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？（預設答案：蠢、騙、偽、假、傻、套……）

　　4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的？（分別用一個(gè)字加以概括）

　　以騙為例：騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。

　�。ㄔO計意圖：梳理情節，理清思路，讓學(xué)生緊扣“新裝”來(lái)概括，有利于提高分析、概括能力，快速整體把握課文內容。）

　　三、讀課文，品人物

　�。▽W(xué)生活動(dòng)設計）

　　課文運用一系列人物描寫(xiě)方法，給我們描繪了一群栩栩如生的藝術(shù)形象。請大家跳讀課文，然后就某個(gè)人物發(fā)表你的看法。

　　學(xué)習方法：

　　1、小組合作完成，把文中某個(gè)人物描寫(xiě)的有關(guān)句子找出來(lái)，讀一讀，然后在下列句式的橫線(xiàn)上填上適當的詞語(yǔ)：

　　一個(gè)的皇帝（描寫(xiě)）

　　兩個(gè)的騙子（描寫(xiě)）

　　一群的大臣（描寫(xiě)）

　　一些的百姓（描寫(xiě)）

　　一個(gè)的孩子（描寫(xiě)）

　　2、小組代表上黑板展示學(xué)習成果。

　�。ㄔO計意圖：合作探究方法的運用，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去分析人物，落實(shí)到具體的生動(dòng)典型的語(yǔ)句上去賞析人物的性格特征，這是突破“學(xué)習重點(diǎn)”的一個(gè)過(guò)程。）

　　四、明是非，辨美丑

　　1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說(shuō)真話(huà)。想一想他們不敢說(shuō)真話(huà)的原因是什么？

　　2、為什么只有小孩子敢說(shuō)真話(huà)？

　　3、小孩子最先說(shuō)了真話(huà)，緊接著(zhù)老百姓也說(shuō)了真話(huà)，而皇帝為什么只是發(fā)抖，他明知道這是個(gè)謊言，還要繼續把這謊言繼續下去呢？

　　4、笑聲過(guò)后，你在童話(huà)中收獲了什么？

　　講誠信、說(shuō)真話(huà)

　　童話(huà)世界里的人生哲理——真、善、美

　　讀童話(huà)讀生活讀人生

　　【結束語(yǔ)】童話(huà)是什么？童話(huà)是一代一代孩子延續做下去的夢(mèng)，孩子們會(huì )慢慢長(cháng)大，知道這個(gè)夢(mèng)叫做童話(huà)，于是不會(huì )再相信。但其實(shí)成人世界一樣需要童話(huà)，多保留一點(diǎn)童真，從童話(huà)中找尋快樂(lè )，凈化心靈，這是老師對你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議。

　�。ㄔO計意圖：深化主題，盤(pán)點(diǎn)收獲，引導學(xué)生多角度思考問(wèn)題。）

　　五、作業(yè)設計：

　　1、拓展延伸：這個(gè)故事在生活中真的會(huì )發(fā)生嗎？你能列舉一些類(lèi)似的事例嗎？你身上發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情嗎？

　　2、小試身手：皇帝在游行大典結束后回到宮中會(huì )發(fā)生什么事呢？試以“游行大典結束之后”為題給本文寫(xiě)一個(gè)續篇，大膽想象，合理夸張。

　�。ㄔO計意圖：拓展訓練，引導學(xué)生運用想象和夸張以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等寫(xiě)法來(lái)續寫(xiě)故事。）

　　【教學(xué)反思】

　　這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話(huà)故事，所以我根據童話(huà)的特點(diǎn)，以情節、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以童話(huà)主旨和夸張、想象的寫(xiě)法的理解為教學(xué)難點(diǎn)，設計了以下教學(xué)環(huán)節：

　　1、激發(fā)興趣，導入新課；

　　2、梳理情節，理清思路；

　　3、研讀課文，品析人物。在研讀的過(guò)程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫(xiě)法以及語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等方面來(lái)品析人物形象的方法技巧。以老師引導，學(xué)生自主、合作學(xué)習為主，師生互動(dòng)；

　　4、質(zhì)疑探究，歸納主旨。以獨立思考，自主探究為主；

　　5、總結寫(xiě)法，拓展訓練。引導學(xué)生運用想象和夸張以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等寫(xiě)法來(lái)續寫(xiě)故事。教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)。在教學(xué)中，我基本做到以下幾點(diǎn)：

　　1、以語(yǔ)文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎知識的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時(shí)通過(guò)歸納文章的主旨，滲透思想教育。

　　2、為體現課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　但同時(shí)也有如下遺憾：

　　1、一課時(shí)的內容時(shí)間有些倉促，在品析騙子、官員等人物形象時(shí)，如果能讓學(xué)生充分朗讀課文，分角色朗讀體會(huì )可能效果會(huì )好一些；

　　2、在體會(huì )童話(huà)所揭示的深刻意義時(shí)，我設計的問(wèn)題是：“你讀了這篇童話(huà)故事，受到了什么啟發(fā)和教育？我強調了是從多角度多側面來(lái)講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來(lái)賞析的。通過(guò)這兩節課，我感觸很深，認真反思，收獲不淺。要上好一節課，我們教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，要根據學(xué)生實(shí)際情況設計適合的教學(xué)過(guò)程，將學(xué)生放在首位。再次，教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。

　　《皇帝的新裝》的教學(xué)設計 篇9

　　一、新課導入

　　上節課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節，文章以新裝為線(xiàn)索，寫(xiě)了愛(ài)新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個(gè)情節。這節課我們繼續深入文本，走進(jìn)童話(huà)中的人物和語(yǔ)言。

　　二、自學(xué)指導

　�。ㄒ唬┤宋镔p析

　　1、請用下面一句話(huà)說(shuō)說(shuō)文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝：

　　我認為皇帝是一個(gè)的人，因為。

　　示例：我認為皇帝是一個(gè)愚蠢的人，因為課文中那兩個(gè)自稱(chēng)是織工的騙子，根本沒(méi)織衣服，也沒(méi)給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著(zhù)這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來(lái)，他卻上當受騙，所以我認為他是個(gè)愚蠢的皇帝。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　生甲：我認為皇帝是一個(gè)愛(ài)美的人，因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。

　　生乙：我認為皇帝是一個(gè)虛偽自欺欺人的人，因為他明明看不見(jiàn)這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。

　　生丙：我認為皇帝是一個(gè)昏庸無(wú)能的人，因為他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見(jiàn)他是個(gè)昏君。他聽(tīng)信騙子的謊話(huà)，他還聽(tīng)信內臣們的話(huà)，赤身裸體去游行，都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。

　　【小結】

　　本文塑造了一個(gè)昏庸無(wú)能、愚蠢至極、愛(ài)慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

　　2、大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個(gè)人物？

　　【交流點(diǎn)撥】

　�。�1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛?lè )畛小?/p>

　　騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。

　　百姓——膽小怕事、人云亦云。

　　孩子——天真無(wú)邪、敢說(shuō)真話(huà)。

　�。�2）最喜歡小孩。

　　3、你如何評價(jià)這兩個(gè)騙子？

　　【交流點(diǎn)撥】

　�。�1）騙子針對皇帝的貪圖享樂(lè )、不理朝政，設下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國家。

　�。�2）騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。

　�。�3）作者在文章的結尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。

　�。�4）兩個(gè)騙子也代表了社會(huì )上靠行騙為生的一種社會(huì )病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種病態(tài)的社會(huì )人生。

　�。�5）騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個(gè)人錢(qián)財。

　�。ǘ�）語(yǔ)言品析

　　安徒生童話(huà)中的語(yǔ)言如山中一股涓涓細流，滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶著(zhù)一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請仔細品味下列句子的表達效果。

　　1、許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢(qián)都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著(zhù)馬車(chē)去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語(yǔ)把皇帝愛(ài)穿新衣的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑和愛(ài)慕虛榮。

　　2、“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見(jiàn)的一件最可怕的事情�！薄鞍パ�，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十二分地滿(mǎn)意！”

　　【交流點(diǎn)撥】

　　作者運用了心理描寫(xiě)，皇帝心里想的'和嘴上說(shuō)的完全不同，一句“駭人聽(tīng)聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問(wèn)，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn)，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。這表現了皇帝的虛偽和愚蠢。

　　3、皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　一“轉”一“扭”寫(xiě)出皇上做作的丑態(tài)。也表現了皇帝的自欺欺人。

　　4、“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看��！”大家都說(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服�！�

　　【交流點(diǎn)撥】

　　四個(gè)“多么”寫(xiě)出了眾人的虛偽。

　　5、他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�

　　【交流點(diǎn)撥】

　　采用夸張的修辭手法，既說(shuō)明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫(xiě)出了皇帝的昏庸無(wú)能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。

　�。ㄈ�）寫(xiě)法探究

　　本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實(shí)生活中發(fā)生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

　　【交流點(diǎn)撥】

　　本文的故事情節、人物形象雖然不是現實(shí)生活中發(fā)生、存在的，卻是在現實(shí)生活的基礎上提煉概括、集中創(chuàng )造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情，是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè )暧�皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現象。童話(huà)家安徒生在這樣的社會(huì )現實(shí)的基礎上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節，刻畫(huà)出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛?lè )畛�，�?lè )于互騙，形成了這篇童話(huà)巧妙的布局。既有現實(shí)生活的充分依據，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫(xiě)皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著(zhù)把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。

　　三、板書(shū)設計

　　皇帝的新裝

　　皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無(wú)能

　　人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛?lè )畛?/p>

　　小孩：誠實(shí)、天真、無(wú)私、無(wú)畏

　　主旨：諷刺了封建統治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。

　　四、拓展延伸

　　你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會(huì )發(fā)生什么事”，續寫(xiě)《皇帝的新裝》吧！

　　【交流】

　　示例：那個(gè)光著(zhù)身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當場(chǎng)宣布：“誰(shuí)再說(shuō)壞話(huà)，立即處決！”結果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛(ài)妃陪他喝酒，無(wú)意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職后說(shuō)：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！币惨蚍噶嘶实鄣慕�令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因為經(jīng)過(guò)的街道多，說(shuō)笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓。

　　有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，他對皇帝說(shuō)：“您向來(lái)喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠不會(huì )舊，還把他關(guān)進(jìn)了監獄。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來(lái)殺掉，結果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。

　　皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。

　　《皇帝的新裝》的教學(xué)設計 篇10

　　教學(xué)內容：

　　人教版七年級第一冊第六單元第26課《皇帝的新裝》

　　教材簡(jiǎn)析：

　　一、主題：本文是丹麥童話(huà)大師安徒生的代表作之一，通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇

　　帝上當受騙，當眾出丑的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。

　　二、情節：開(kāi)篇即夸張地述寫(xiě)了皇帝喜歡穿新裝的癖好，接著(zhù)講述了兩個(gè)騙子投其所好，輕而易舉地騙過(guò)了皇帝，而后為皇帝“做”新裝，是故事的開(kāi)端。后來(lái)皇帝兩次派大臣與官員查看新裝，他們什么也沒(méi)看見(jiàn)，可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱(chēng)職，都一味兒地夸贊布料華麗漂亮，這是故事的發(fā)展。最后寫(xiě)皇帝穿上“新裝”上街游行，當眾出丑，這是故事的高潮和結局。

　　三、特點(diǎn)：采用豐富的想象和大膽地夸張是本文的顯著(zhù)特點(diǎn)，特別是用夸張手法塑造皇帝與大臣們的形象，從而更突出了他們虛偽、自欺欺的丑行。

　　四、這種情節曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的，但對童話(huà)的'意義很可能明于心而不明于口，教師要適當點(diǎn)拔，使之對主題的理解水到渠成。

　　五、學(xué)生對文中問(wèn)題的理解分析極易人云亦云，且理解膚淺，務(wù)必引導學(xué)生要獨立深思，各抒已見(jiàn)，對問(wèn)題的認識一定要言之有據。

　　教學(xué)目的：

　　1、感知課文內容。

　　2、分析人物形象。

　　3、領(lǐng)會(huì )童話(huà)深刻內涵，培養學(xué)生敢說(shuō)真話(huà)的品格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　1、導語(yǔ) 。

　　2、出示學(xué)習目標。

　　3、作者、體裁簡(jiǎn)介。

　　二、整體感知

　　1、聽(tīng)課文朗讀，感知課文內容。

　　要求標上段序、聽(tīng)準字音并思考：

　�、呕实塾惺裁磹�(ài)好？他的新裝“新”在什么地方？

　�、聘鶕�“愛(ài)新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節把課文劃分為四個(gè)部分。

　　明確：⑴愛(ài)新衣；新在“布：人間最美”，“特性奇怪：不稱(chēng)職、愚蠢者看不見(jiàn)”；

　　三、、分析人物形象

　　合作探究：

　�、趴偫ㄆ饋�(lái)，本文主要寫(xiě)了一個(gè)什么字，文章所寫(xiě)的人物與這個(gè)字分別有什么關(guān)系？

　�、谱屑氶喿x課文對幾個(gè)主要人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的描寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)他們的性格特點(diǎn)。

　　明確： 受 揭

　　騙

　　皇帝 孩子

　　騙子 大臣

　　行助

　　皇帝：愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸；

　　騙子：狡詐、善騙；

　　大臣：虛偽、自私；

　　孩子：天真純潔、無(wú)私無(wú)畏。

　　四、探討主題

　　1、皇帝甘于受騙，大臣樂(lè )于助騙，甚至百姓紛紛傳騙，這究竟是一個(gè)怎樣的社會(huì )？

　　2、故事中由一個(gè)小孩揭穿騙局，有什么用意？

　　明確：

　　1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽，整個(gè)社會(huì )假話(huà)成風(fēng)。（揭露前者，批判后者，這就是這篇童話(huà)的主題）

　　2、教育我們要保持純真童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難

　　六、小結：

　　一場(chǎng)鬧劇，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出了封建統治階級上層人物的荒誕、可 笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實(shí)生活中，我們如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話(huà)，敢說(shuō)真話(huà)，讓我們的社會(huì )充滿(mǎn)真誠，這是值得我們每個(gè)人去反思的。

　　七、作業(yè)：

　　續寫(xiě)課文結尾（寫(xiě)在練筆本上）

　　要求：情節合理，文意相關(guān)；200-300字。

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