《皇帝的新裝》教學(xué)設計
什么是教學(xué)設計
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。
《皇帝的新裝》教學(xué)設計（通用13篇）
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《皇帝的新裝》教學(xué)設計（通用13篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《皇帝的新裝》教學(xué)設計1
設計理念：
�。�、通過(guò)分角色朗讀深入理解課文內容，體會(huì )人物心情，把握人物個(gè)性。
�。�、師生圍繞“皇帝為什么會(huì )上當受騙？”等問(wèn)題進(jìn)行閱讀對話(huà)，從而深入探討文章主旨。
�。�、激發(fā)引導學(xué)生對故事作批判性創(chuàng )新閱讀與思索。
�。�、提供情境，舒展學(xué)生想象的翅膀。
課前準備：
�。�、翻閱圖書(shū)廣泛地了解安徒生，作成資料卡片。
�。�、預習全文，自我設計最想與人探討的問(wèn)題。
教學(xué)流程：
一、學(xué)生交流資料，簡(jiǎn)介安徒生。
教師可適當作補充。
二、了解文章內容，把握人物個(gè)性。
�。�、分角色朗讀課文，要求讀出課文中不同角色的語(yǔ)氣。
�。�1）、各學(xué)習小組分角色合作朗讀。（學(xué)生自由點(diǎn)評：誰(shuí)讀得最好？）
�。�2）、在學(xué)生小組分角色合作朗讀的基礎上班內演讀，挑選第５至第１４段。（教師可飾演老大臣一角參與其中）
�。�、教師與學(xué)生對話(huà)
全文圍繞“騙”來(lái)展開(kāi)故事情節，文中的各色人物與“騙”的關(guān)系怎樣？
�。_子行騙；皇帝受騙；兩位大臣騙己騙人；老百姓傳騙；小孩揭騙）
三、交流對話(huà)，師生合作探究。
四、拓展訓練、鏈接生活。
�。�、本文想象豐富，故事情節曲折，讓我們一起根據下面的情景提示展開(kāi)想象的翅膀，做一次想象之旅。
�。�1）游行大典結束，皇帝回宮以后……
�。�2）過(guò)了一年，騙子又來(lái)了……
�。�、我們身邊有著(zhù)樣自欺欺人的事嗎？我們該如何看待這些現象？
五、延伸閱讀
1、再讀安徒生的其他作品，以“我最喜歡的人物形象”為話(huà)題，談自己的閱讀體驗。（教師將選擇“丑小鴨”這一形象與學(xué)生交流）
2、學(xué)習小組各自編排課本劇，準備班內匯演。
精彩片段實(shí)錄
師：皇帝為什么會(huì )受騙？
生：皇帝太愛(ài)漂亮了。
生：騙子的騙術(shù)太巧妙了，他們聲稱(chēng)“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服�！边@樣一來(lái)堵住了所有人的嘴。
師：分析得很好。能結合課文并有自己的閱讀分析。
生：皇帝受騙還因為他身邊沒(méi)有賢明的大臣，他被蒙在鼓里。
生：可是哪有人敢對他說(shuō)明真相��！
師：說(shuō)得也是。這反映了當時(shí)怎樣的社會(huì )現象？
學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：
生：這篇課文是安徒生從中世紀西班牙的一個(gè)民間故事移植過(guò)來(lái)的。故事最早的篇名即是《赤身裸體的國王》。在黑暗的中世紀，什么荒唐可笑的現象都有�；杈F奢極欲、蠻橫專(zhuān)行，大臣們也總是明哲保身、曲意奉承。
生：被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云，而騙子總是投機取巧，欺騙有術(shù)。
師：說(shuō)得太好了。給我們什么啟示？
生：?jiǎn)⑹疚覀円f(shuō)真話(huà)。
生：?jiǎn)⑹疚覀円斜鎰e是非、真假的能力。
生：?jiǎn)⑹疚覀儾荒転榱藗�(gè)人利益而不敢說(shuō)真話(huà)。
師：你們能從不同的角度分析，實(shí)在太好了！給我們的啟示是一旦這個(gè)社會(huì )說(shuō)真話(huà)的反而倒霉，人們也就不敢說(shuō)真話(huà)，因而假話(huà)成風(fēng)，荒唐可笑的現象也就時(shí)有發(fā)生。
師：這場(chǎng)騙局最后是由誰(shuí)說(shuō)出真相？
生：一個(gè)小孩。
師：這場(chǎng)騙局最后是由一個(gè)小孩兒說(shuō)出真相，作者為什么這樣安排？
學(xué)生分組。教師巡視參與部分小組討論。交流：
生：因為孩子是天真無(wú)邪的，他還未被當時(shí)不良的世風(fēng)所影響。
生：這句話(huà)既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。
師：說(shuō)得對。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”，也是安徒生用童語(yǔ)寫(xiě)童話(huà)的具體表現。同時(shí)，這“真”“美”的舉動(dòng)也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強烈的對比。同時(shí)也寄寓了作者對未來(lái)美好的希望。
師：我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話(huà)為何如此優(yōu)秀這一問(wèn)題的答案嗎？
學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：
生：作者想象豐富，善用夸張手法。
師：我們同學(xué)感覺(jué)到安徒生想象豐富，善用夸張。請同學(xué)們結合課文中的描寫(xiě)作具體的分析。
生：文章第一節寫(xiě)皇帝酷愛(ài)新衣到了荒唐的程度——“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”，人們總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！边@里用了夸張突出了皇帝的昏庸。
生：作者安排騙子所說(shuō)的衣服的“特性”就極富想象，這種特性為下文的騙局展開(kāi)作了“保障”。
生：在騙局面前，皇帝、大臣、官員的表現大體相同卻各有特點(diǎn)。例如皇帝的驕傲、狡猾，老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。
師：分析的很透徹。對于作品主題的理解，有人認為是在揭露統治者的昏庸、虛偽、愚蠢；有人認為是揭示人性的弱點(diǎn)，教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀(guān)點(diǎn)？為什么？
生：我認為是對兒童進(jìn)行思想教育——不做自欺欺人的人，而做一個(gè)
誠實(shí)勇敢的人。因為童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。作品往往通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。
師：同學(xué)們有沒(méi)有不同意見(jiàn)。
眾生：沒(méi)有。
師：好！對于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認識，你能“另辟蹊徑”對他們做一番別樣的評價(jià)嗎？
生：皇帝被當眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些仁慈。
生：大臣們也是迫于形式。
生：騙子精明，敢于愚弄最高統治者。
生：百姓盡管是無(wú)辜的，但他們有著(zhù)致命的人性弱點(diǎn)，不敢做“出頭鳥(niǎo)”�！�
師：同學(xué)們能多角度的看待一個(gè)人，而且言之成理，有理有據，很好。當然我們在評判一個(gè)人的時(shí)候重要的是把握他的主要特性，辨證地評說(shuō)他的“功”與“過(guò)”。由此我們也能更好地明確我們的人生態(tài)度。
教后反思：
這是一篇情節簡(jiǎn)單，思想內涵卻較深的童話(huà)。所以本課的重點(diǎn)也就在于如何把握全文的主旨。教師有必要借這一課的學(xué)習，教會(huì )學(xué)生分析，把握課文內涵的方法。但這種方法的學(xué)習，知識的傳授，不是被動(dòng)地讓學(xué)生接受，而是利用了讓學(xué)生討論、探究的形式，讓學(xué)生在互助、交流的過(guò)程、自主地獲得。這種自主學(xué)習易于調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維。這種自主不是對學(xué)生閱讀過(guò)程的放任自流，也不是說(shuō)學(xué)生的閱讀感受都是正確的。而是發(fā)揮教師的主導作用，追求教師主導與學(xué)生主體間的最佳結合點(diǎn)。而閱讀能力的培養是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重要方面，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力，本課在一遍遍的閱讀，加深了學(xué)生對課文的理解，在多次分角色朗讀課文時(shí)，教師的平等參與激活了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。理解了課文內容，體會(huì )了人物心情，基本上把握了人物個(gè)性。從而提高了閱讀的效率。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體之間的對話(huà)過(guò)程。這意味著(zhù)師生的交流是平等地與文本對話(huà)，教師的引導與分析，并不是代表替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維。教學(xué)中采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，注意課文豐富的內涵，并調動(dòng)了學(xué)生的人生體驗，體現了解新課改理念，師生在課堂上共同發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師展示自己的思維過(guò)程更主要的是把學(xué)生帶入正確的思維軌道后讓他們注意馳騁，在“另辟蹊徑”評價(jià)人物，學(xué)生思維空前活躍，評價(jià)的有理有據，使閱讀過(guò)程也就成了一次愉快的旅程。
“課文無(wú)非是例子”，“教是為了達到不教”。我們教任何一類(lèi)體裁的文章，要以點(diǎn)帶面地教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習這一類(lèi)文章的方法。在這點(diǎn)本課設計上存在著(zhù)明顯的不足。
《皇帝的新裝》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：人教版七年級第一冊第六單元第26課《皇帝的新裝》
教材簡(jiǎn)析：
一、主題：本文是丹麥童話(huà)大師安徒生的代表作之一，通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇
帝上當受騙，當眾出丑的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。
二、情節：開(kāi)篇即夸張地述寫(xiě)了皇帝喜歡穿新裝的癖好，接著(zhù)講述了兩個(gè)騙子投其所好，輕而易舉地騙過(guò)了皇帝，而后為皇帝“做”新裝，是故事的開(kāi)端。后來(lái)皇帝兩次派大臣與官員查看新裝，他們什么也沒(méi)看見(jiàn)，可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱(chēng)職，都一味兒地夸贊布料華麗漂亮，這是故事的發(fā)展。最后寫(xiě)皇帝穿上“新裝”上街游行，當眾出丑，這是故事的高潮和結局。
三、特點(diǎn)：采用豐富的想象和大膽地夸張是本文的顯著(zhù)特點(diǎn)，特別是用夸張手法塑造皇帝與大臣們的形象，從而更突出了他們虛偽、自欺欺的丑行。
四、這種情節曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的，但對童話(huà)的意義很可能明于心而不明于口，教師要適當點(diǎn)拔，使之對主題的理解水到渠成。
五、學(xué)生對文中問(wèn)題的理解分析極易人云亦云，且理解膚淺，務(wù)必引導學(xué)生要獨立深思，各抒已見(jiàn)，對問(wèn)題的認識一定要言之有據。
教學(xué)目的：
1、感知課文內容。
2、分析人物形象。
3、領(lǐng)會(huì )童話(huà)深刻內涵，培養學(xué)生敢說(shuō)真話(huà)的品格。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、導語(yǔ)。
2、出示學(xué)習目標。
3、作者、體裁簡(jiǎn)介。
二、整體感知
1、聽(tīng)課文朗讀，感知課文內容。
要求標上段序、聽(tīng)準字音并思考：
�、呕实塾惺裁磹�(ài)好？他的新裝“新”在什么地方？
�、聘鶕皭�(ài)新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節把課文劃分為四個(gè)部分。
明確：⑴愛(ài)新衣；新在“布：人間最美”，“特性奇怪：不稱(chēng)職、愚蠢者看不見(jiàn)”；
三、、分析人物形象
合作探究：
�、趴偫ㄆ饋�(lái)，本文主要寫(xiě)了一個(gè)什么字，文章所寫(xiě)的人物與這個(gè)字分別有什么關(guān)系？
�、谱屑氶喿x課文對幾個(gè)主要人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的描寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)他們的性格特點(diǎn)。
明確：受揭
騙
皇帝孩子
騙子大臣
行助
皇帝：愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸；
騙子：狡詐、善騙；
大臣：虛偽、自私；
孩子：天真純潔、無(wú)私無(wú)畏。
四、探討主題
1、皇帝甘于受騙，大臣樂(lè )于助騙，甚至百姓紛紛傳騙，這究竟是一個(gè)怎樣的社會(huì )？
2、故事中由一個(gè)小孩揭穿騙局，有什么用意？
明確：1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽，整個(gè)社會(huì )假話(huà)成風(fēng)。（揭露前者，批判后者，這就是這篇童話(huà)的主題）
2、教育我們要保持純真童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
五、質(zhì)疑問(wèn)難
六、小結：一場(chǎng)鬧劇，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出了封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實(shí)生活中，我們如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話(huà)，敢說(shuō)真話(huà)，讓我們的社會(huì )充滿(mǎn)真誠，這是值得我們每個(gè)人去反思的。
七、作業(yè)：續寫(xiě)課文結尾（寫(xiě)在練筆本上）
要求：情節合理，文意相關(guān)；200—300字。
《皇帝的新裝》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1、掌握字詞、了解作者及其主要作品，了解童話(huà)的有關(guān)知識。
2、能夠用小標題概括文章的主要內容，理清文章思路。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生能夠快速閱讀文章，整體感知文章內容。
三、教學(xué)策略
本課主要采用快速閱讀法、提要法等教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。
2、分組研究學(xué)習：依照故事情節發(fā)展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，悟出作者寫(xiě)作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習的愉悅，方法由記憶性學(xué)習上升到理解性學(xué)習。
3、在學(xué)習過(guò)程中鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng )造良好的交流氛圍，引導鼓勵學(xué)生積極交流，訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力和合作交流能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
課文的體裁是童話(huà)。童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。你喜歡童話(huà)嗎？你讀過(guò)哪些童話(huà)作品？你知道安徒生和他的童話(huà)的主題嗎？
結合學(xué)生已熟知的童話(huà)故事，采用畫(huà)面展示《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等將學(xué)生引入童話(huà)世界，導入課題。
歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會(huì )的種種丑惡現象，這是安徒生童話(huà)的主題。
�。ǘ╆P(guān)于作者
安徒生（1805—1875），19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著(zhù)名的童話(huà)作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著(zhù)名的童話(huà)有《丑小鴨》《海的女兒》《賣(mài)火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。
【設計意圖】使學(xué)生了解童話(huà)有關(guān)知識，為今后學(xué)習同類(lèi)體裁文章打下鋪墊。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知文章主要內容
閱讀童話(huà)三方法：
讀童話(huà)，知情節；
抓角色，品語(yǔ)言；
明是非，辨美丑。
采用跳讀課文的方法，快速瀏覽文章，思考：
1、作者圍繞“皇帝的新裝”寫(xiě)了哪些內容？按照事件發(fā)展的先后順序，為這些內容擬寫(xiě)小標題。
按照皇帝“愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝”的順序，理清本文結構層次。
�。�1）引子——愛(ài)新裝（第1段）
�。�2）開(kāi)端——做新裝（第2至4段）
�。�3）發(fā)展——看新裝（第5至23段）
�。�4）高潮——展新裝（第24段至末尾）
【設計意圖】訓練學(xué)生依據文章線(xiàn)索，梳理文章寫(xiě)作思路，搭建文章框架。
2、本文以“新裝”為線(xiàn)索展開(kāi)情節，讓不同身份的人在這場(chǎng)鬧劇中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。依據你對人物的初步理解分角色朗讀課文。讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
【設計意圖】理解人物的行為、語(yǔ)言，揣摩人物心理活動(dòng)。通過(guò)人物的形形色色的表現，初步感悟本文的主題。
3、這個(gè)故事與這些人物是怎樣“編織”在一起的？有關(guān)童話(huà)故事的主要情節如果用一個(gè)字來(lái)勾連、概括的話(huà)，你會(huì )選用哪一個(gè)字呢？
選定“騙”字最為切合，那么情節圍繞“騙”而展開(kāi)。
小組討論：
�。�1）騙子騙人；
�。�2）皇帝受騙；
�。�3）那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人；
�。�4）老百姓既受騙又騙人。
【設計意圖】引導學(xué)生知曉本文的另一條線(xiàn)索。
�。ㄋ模┬〗Y
本文是明暗兩條線(xiàn)索并線(xiàn)。文章圍繞“皇帝的新裝”通過(guò)大家的“騙”術(shù)，把文章的主題表現得淋漓盡致。
�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)跳讀方法，抓住文章的主要信息，進(jìn)行復述
提示：復述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復述，抓住課文主要情節進(jìn)行復述；二是詳細復述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，使復述盡量接近課文；三是創(chuàng )造性復述，大體技課文情節，可用自己的語(yǔ)言，增添生動(dòng)的細節復述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細復述�！白鲂卵b”比較長(cháng)，可用簡(jiǎn)單復述。
【設計意圖】幫助學(xué)生掌握快速閱讀的能力。
�。┎贾米鳂I(yè)
就“愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝”這幾個(gè)環(huán)節，挑選一個(gè)進(jìn)行復述。
《皇帝的新裝》教學(xué)設計4
【設計理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”互生共長(cháng)的。而學(xué)生又是閱讀對話(huà)活動(dòng)關(guān)注的中心，必須強調學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，強調學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨立自主地與文本對話(huà)，去自行發(fā)現、自行構建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會(huì )閱讀，養成自主閱讀的習慣。
根據《皇帝的新裝》這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生現有的認知水平，在教學(xué)中要充分倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，從而達到培養學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養學(xué)生合作精神的目的。
【文本分析】
《皇帝的新裝》選自人教版語(yǔ)文課本七年級上冊第六單元第2課，是一篇享譽(yù)世界的童話(huà)佳作。童話(huà)是通過(guò)豐富的想象和高度的夸張來(lái)敘述故事情節、塑造人物形象、曲折地反映現實(shí)生活的。
它的故事情節，人物形象，都是在現實(shí)生活的基礎上提煉概括、集中創(chuàng )造出來(lái)的，比現實(shí)生活中實(shí)有的更具代表性，因而能夠讓讀者感到信服�！痘实鄣男卵b》故事情節的安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。
因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節，分析人物形象，深刻理解作品的主題。
【學(xué)情分析】
隨著(zhù)現代生活質(zhì)量的提高，學(xué)生很早就接觸到了童話(huà)這種形式，所以從內容來(lái)看本文淺顯易懂。
但由于受生活環(huán)境的局限，學(xué)生對課文思想主題的把握往往不夠深入，而且大部分學(xué)生對童話(huà)的寫(xiě)法特點(diǎn)缺乏系統的理論指導，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學(xué)法方面要適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生獨立思考，對問(wèn)題的認識一定要言之有據，逐步深入。
要淺文趣教，讓學(xué)生在學(xué)習中讀出興趣，體會(huì )諧趣，悟出理趣。
【教學(xué)目標】
1、知識和能力目標：；能夠用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括故事情節，理清寫(xiě)作思路；通過(guò)分析各種人物描寫(xiě)方法，理解人物形象。
2、過(guò)程和方法目標：能在學(xué)習本文的過(guò)程中練習運用默讀和跳讀的方法；能在思考問(wèn)題的過(guò)程中運用調動(dòng)創(chuàng )新思維的方法，積極發(fā)表自己的看法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：能領(lǐng)會(huì )童話(huà)所揭示的人性中虛偽的弱點(diǎn)，培養敢于說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解童話(huà)通過(guò)描寫(xiě)人物，借助夸張、合理的想象來(lái)揭示作品主題的寫(xiě)法
【教學(xué)方法】情境激趣法和自主—合作—探究法，
【過(guò)程設計】
一、創(chuàng )情境，引新課
詩(shī)意的童話(huà)裝點(diǎn)著(zhù)我們幸福的童年記憶，我們曾無(wú)數次走進(jìn)美麗的童話(huà)世界，那里充滿(mǎn)了幻想和神奇。今天老師先給大家帶來(lái)兩首小詩(shī)，……由顧城《獻給安徒生童話(huà)的詩(shī)》引入安徒生，作者介紹由學(xué)生補充完整。
安徒生用他那支神奇的筆，帶我們走進(jìn)了神奇的童話(huà)王國。那個(gè)渴望幸福，渴望愛(ài)，甘愿化為泡沫的人魚(yú)公主；那個(gè)受人排擠，遭人欺侮，最后美麗蛻變的丑小鴨……都是大家記憶深處的感動(dòng)。今天，我們再一次走近安徒生童話(huà)，重溫經(jīng)典之一《皇帝的新裝》。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、理情節，明思路
1、貫穿全文的線(xiàn)索是什么？
2、圍繞線(xiàn)索梳理本文情節結構，用小標題的形式加以概括，并在橫線(xiàn)處填一個(gè)字。
引子：皇帝愛(ài)新裝（第1自然段）
開(kāi)端：騙子織新裝（第2——4自然段）
發(fā)展：君臣看新裝（第5——22自然段）
高潮：游行穿新裝（第23——32自然段）
結局：小孩揭新裝（第33——36自然段）
3、故事情節是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？（預設答案：蠢、騙、偽、假、傻、套……）
4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的？（分別用一個(gè)字加以概括）
以騙為例：騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。
�。ㄔO計意圖：梳理情節，理清思路，讓學(xué)生緊扣“新裝”來(lái)概括，有利于提高分析、概括能力，快速整體把握課文內容。）
三、讀課文，品人物
�。▽W(xué)生活動(dòng)設計）
課文運用一系列人物描寫(xiě)方法，給我們描繪了一群栩栩如生的藝術(shù)形象。請大家跳讀課文，然后就某個(gè)人物發(fā)表你的看法。
學(xué)習方法：
1、小組合作完成，把文中某個(gè)人物描寫(xiě)的有關(guān)句子找出來(lái)，讀一讀，然后在下列句式的橫線(xiàn)上填上適當的詞語(yǔ)：
一個(gè)的皇帝（描寫(xiě)）
兩個(gè)的騙子（描寫(xiě)）
一群的大臣（描寫(xiě)）
一些的百姓（描寫(xiě)）
一個(gè)的孩子（描寫(xiě)）
2、小組代表上黑板展示學(xué)習成果。
�。ㄔO計意圖：合作探究方法的運用，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去分析人物，落實(shí)到具體的生動(dòng)典型的語(yǔ)句上去賞析人物的性格特征，這是突破“學(xué)習重點(diǎn)”的一個(gè)過(guò)程。）
四、明是非，辨美丑
1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說(shuō)真話(huà)。想一想他們不敢說(shuō)真話(huà)的原因是什么？
2、為什么只有小孩子敢說(shuō)真話(huà)？
3、小孩子最先說(shuō)了真話(huà)，緊接著(zhù)老百姓也說(shuō)了真話(huà)，而皇帝為什么只是發(fā)抖，他明知道這是個(gè)謊言，還要繼續把這謊言繼續下去呢？
4、笑聲過(guò)后，你在童話(huà)中收獲了什么？
講誠信、說(shuō)真話(huà)
童話(huà)世界里的人生哲理——真、善、美
讀童話(huà)讀生活讀人生
【結束語(yǔ)】童話(huà)是什么？童話(huà)是一代一代孩子延續做下去的夢(mèng)，孩子們會(huì )慢慢長(cháng)大，知道這個(gè)夢(mèng)叫做童話(huà)，于是不會(huì )再相信。但其實(shí)成人世界一樣需要童話(huà)，多保留一點(diǎn)童真，從童話(huà)中找尋快樂(lè )，凈化心靈，這是老師對你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議。
�。ㄔO計意圖：深化主題，盤(pán)點(diǎn)收獲，引導學(xué)生多角度思考問(wèn)題。）
五、作業(yè)設計：
1、拓展延伸：這個(gè)故事在生活中真的會(huì )發(fā)生嗎？你能列舉一些類(lèi)似的事例嗎？你身上發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情嗎？
2、小試身手：皇帝在游行大典結束后回到宮中會(huì )發(fā)生什么事呢？試以“游行大典結束之后”為題給本文寫(xiě)一個(gè)續篇，大膽想象，合理夸張。
�。ㄔO計意圖：拓展訓練，引導學(xué)生運用想象和夸張以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等寫(xiě)法來(lái)續寫(xiě)故事。）
【教學(xué)反思】
這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話(huà)故事，所以我根據童話(huà)的特點(diǎn)，以情節、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以童話(huà)主旨和夸張、想象的寫(xiě)法的理解為教學(xué)難點(diǎn)，設計了以下教學(xué)環(huán)節：
1、激發(fā)興趣，導入新課；
2、梳理情節，理清思路；
3、研讀課文，品析人物。在研讀的過(guò)程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫(xiě)法以及語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等方面來(lái)品析人物形象的方法技巧。以老師引導，學(xué)生自主、合作學(xué)習為主，師生互動(dòng)；
4、質(zhì)疑探究，歸納主旨。以獨立思考，自主探究為主；
5、總結寫(xiě)法，拓展訓練。引導學(xué)生運用想象和夸張以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等寫(xiě)法來(lái)續寫(xiě)故事。教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)。在教學(xué)中，我基本做到以下幾點(diǎn)：
1、以語(yǔ)文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎知識的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時(shí)通過(guò)歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
但同時(shí)也有如下遺憾：
1、一課時(shí)的內容時(shí)間有些倉促，在品析騙子、官員等人物形象時(shí)，如果能讓學(xué)生充分朗讀課文，分角色朗讀體會(huì )可能效果會(huì )好一些；
2、在體會(huì )童話(huà)所揭示的深刻意義時(shí)，我設計的問(wèn)題是：“你讀了這篇童話(huà)故事，受到了什么啟發(fā)和教育？我強調了是從多角度多側面來(lái)講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來(lái)賞析的。通過(guò)這兩節課，我感觸很深，認真反思，收獲不淺。要上好一節課，我們教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，要根據學(xué)生實(shí)際情況設計適合的教學(xué)過(guò)程，將學(xué)生放在首位。再次，教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。
《皇帝的新裝》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、理清故事情節，把握人物性格。
2、理解童話(huà)深刻的內涵。
3、培養學(xué)生的想象和創(chuàng )造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)表演進(jìn)一步理解人物性格。
2、培養學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生把握人物性格進(jìn)行表演。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：表演舞臺劇，分析人物性格，展開(kāi)想象。
一、導入：
《皇帝的新裝》是我們大家耳熟能詳的一篇童話(huà)，他是丹麥童話(huà)大師安徒生的代表作。作者通過(guò)天才的想象和大膽的夸張極力刻畫(huà)了統治階層的種種荒誕可笑的行經(jīng)，揭露了封建統治虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。今天，我們班天才的演員將在這里給大家上演這個(gè)天才的喜劇，請欣賞由115班各大天王聯(lián)袂主演的舞臺劇《皇帝的新裝》。
二、整體感知：
1、在橫線(xiàn)上填上你認為最合適的詞語(yǔ)
一個(gè)的皇帝
一群的大臣童話(huà)主要刻畫(huà)了哪些人物？如果用一個(gè)字來(lái)概括這些人物關(guān)系的話(huà)，你覺(jué)得是哪一個(gè)字最合適？
“騙”字。騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。
3、在騙與被騙的故事情節中，簡(jiǎn)要分析文中人物形象。
騙子：狡猾、貪婪
皇帝：愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸
大臣：自私、阿諛?lè )畛?/p>
百姓：怕被殺頭、怕被嘲笑
孩子：純潔天真、無(wú)私無(wú)畏
三、拓展延伸：根據人物性格展開(kāi)聯(lián)想的翅膀：
1、有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報告重要軍情，皇帝會(huì )作何反應？
2、老大臣走后，兩個(gè)騙子會(huì )說(shuō)些什么？
3、游行大典結束后，皇帝回到宮中會(huì )做什么？
4、假如沒(méi)有人把真相說(shuō)出來(lái)，事情會(huì )怎樣發(fā)展呢？國家、皇帝、大臣、騙子會(huì )有怎樣的'命運？
四、課堂小結：
五、作業(yè)：續寫(xiě)課文結尾（寫(xiě)在練筆本上）
要求：
1、大膽想象，富于創(chuàng )新；
2、情節合理，文意相關(guān)；
3、300—500字。
板書(shū)設計：（略）
第二課時(shí)
教學(xué)內容：分析童話(huà)內容，賞析文章語(yǔ)言，理解童話(huà)想內涵。
一、快速回顧課文內容，思考：
1、這篇童話(huà)圍繞什么來(lái)展開(kāi)的？即童話(huà)的線(xiàn)索的什么？
明確：新裝
2、圍繞新裝發(fā)生了哪些事？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括？
愛(ài)新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝
3、騙子為什么會(huì )得逞？
4、文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了皇帝對新裝的喜愛(ài)？作者采用了什么表現手法？有什么表達效果和作用？
二、合作探究：
1、寫(xiě)大臣、官員和皇帝三次查看騙子織布的情景，寫(xiě)法有何不同？
2、閱讀7—13自然段，思考：
A、這段文字從哪些方面描寫(xiě)了老大臣"看布"的經(jīng)過(guò)，由此可看出老大臣是一個(gè)怎樣的人？
B、這段文字中有三處寫(xiě)老大臣的眼睛，都分別表現出他不同的內心活動(dòng)，請結合課文，做簡(jiǎn)要分析。
明確言：A、動(dòng)作，心理活動(dòng)。虛偽愚蠢（見(jiàn)風(fēng)使舵、老謀深算）
B、第一次寫(xiě)老大臣“眼睛睜得特別大”，是說(shuō)他吃驚的樣子；第二次“眼睛越睜越大”，是說(shuō)他在竭力想看見(jiàn)布料；第三次寫(xiě)“從他的眼鏡里仔細地看”，是說(shuō)他裝著(zhù)真看見(jiàn)的樣子。
3、作者為什么要安排有一個(gè)小孩來(lái)揭開(kāi)這場(chǎng)騙局？
明確：自私自利是罪惡之源，只有無(wú)私才能無(wú)畏。告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
四：討論：
1、你對騙子騙取皇帝的錢(qián)財并愚弄皇帝這一行為如何評價(jià)？
2、說(shuō)真話(huà)需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你身處當時(shí)的情景，你會(huì )講真話(huà)嗎？
板書(shū)設計：
皇帝：愛(ài)新裝（愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸）
騙子：做新裝（狡猾、貪婪）
大臣：看新裝（自私、阿諛?lè )畛校?/p>
皇帝：展新裝（荒誕可笑）
百姓：贊新裝（怕被殺頭、怕被嘲笑）
孩子：揭新裝（純潔天真、無(wú)私無(wú)畏）
《皇帝的新裝》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
�、倮^續培養學(xué)生的朗讀能
�、诟兄n文情節，進(jìn)而培養學(xué)生的想像力。
�、垲I(lǐng)會(huì )童話(huà)深刻的內涵，培養學(xué)生敢于說(shuō)真話(huà)的品格。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )作品內涵，結合生活體驗，發(fā)表自己的看法。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
�、賹W(xué)習默讀課文與朗讀課文。
�、趯W(xué)習生字。
�、蹚褪稣n文，理清故事情節。
教學(xué)設計
導入
新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過(guò)許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢？皇帝的服裝又給你什么感覺(jué)呢？（威嚴、高貴）可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上**。這到底是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習講述這一故事的童話(huà)《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》的作者，丹麥童話(huà)作家——安徒生。
整體感悟
�、僦笇W(xué)生默讀課文。
在默讀前給學(xué)生提出具體要求：
a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b.速度要快，每分鐘約500字。
c.了解課文內容大意。
d.圈出不會(huì )認讀的字。
�、诮處煱鍟�(shū)重點(diǎn)字，教學(xué)生認讀。
炫耀妥當分外滑稽陛下御聘頭銜爵士勛章
�、壑笇W(xué)生分角色朗讀課文并指導簡(jiǎn)單評析。
[要求]分別擔任皇帝、老大臣、誠實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。
a.用普通話(huà)朗讀、口齒清楚、準確表達語(yǔ)氣。
b.聽(tīng)讀的同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上標出故事大致情節。
�、苷垖W(xué)生復述課文并作簡(jiǎn)單評析。
要求抓住重點(diǎn)情節、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語(yǔ)言復述，并注意模仿人物說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。
�、堇砬骞适虑楣�。
在前兩遍閱讀課文的基礎上引導學(xué)生討論，劃分故事情節、層次。
教師板書(shū)：皇帝愛(ài)新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑
以上兩個(gè)環(huán)節旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，同時(shí)也幫助學(xué)生理清故事，為下節課的討論打下基礎。
小結
閱讀童話(huà)類(lèi)文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節人手，按開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結局的順序，理清課文內容，明白層次、結構及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。
布置作業(yè)
�、俪瓕�(xiě)生字、詞語(yǔ)。
�、谑煜ふn文情節并思考課后練習。
第二課時(shí)
○教學(xué)內容
本節課以探究性討論為主，理解文章內涵，培養學(xué)生想像能力。
○教學(xué)設計
四人小組合作探究下列問(wèn)題，并記錄好討論結果（教師用小黑板或投影儀出示問(wèn)題）
�、俟适碌闹魅斯钦l(shuí)？
�、诠适轮械幕实凼且粋�(gè)什么樣的皇帝？
�、勰阍鯓永斫夤适碌膬群�？
�、芄适掠惺裁唇逃饬x與現實(shí)意義？
小組代表發(fā)言，教師小結
[預期結果]
問(wèn)題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個(gè)愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。
問(wèn)題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說(shuō)假話(huà)的世風(fēng)。
問(wèn)題四：故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
教師依次出示問(wèn)題（用小黑板或投影儀），學(xué)生思考，自由發(fā)言
問(wèn)題一：皇帝無(wú)疑是愚蠢的，昏庸**的，那么騙子騙取皇帝的錢(qián)財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？為什么？
預期結果：有人也許會(huì )說(shuō)騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰(shuí)。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì )說(shuō)騙子是可恥的，因為他們的動(dòng)機就是騙錢(qián)，并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。
問(wèn)題二：如果你當時(shí)在現場(chǎng)，你會(huì )像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái)，第一個(gè)說(shuō)真話(huà)么？在現實(shí)生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似情況么？你是怎么做的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
預期結果：可能有同學(xué)說(shuō)自己會(huì )站出來(lái)說(shuō)真話(huà)，有可能有同學(xué)會(huì )說(shuō)不敢。多數同學(xué)肯定都會(huì )遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì )講真話(huà)。這一問(wèn)題，重要的是鼓勵學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話(huà)。
這一環(huán)節是讓學(xué)生結合身邊的生活，結合自己的生活體驗反思。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的討論，達到深刻領(lǐng)悟文章內涵、培養敢說(shuō)真話(huà)的高貴品質(zhì)的目的，同時(shí)，培養多角度思維方式，也是這一節課的重點(diǎn)環(huán)節，所以，教師的“導學(xué)”特別重要。在討論中，一要“導”學(xué)生說(shuō)真話(huà)，二要“導”學(xué)生結合課文情節，結合生活實(shí)際分析。
小結學(xué)生發(fā)言，布置作業(yè)
�、俳處熜〗Y
一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話(huà)，敢說(shuō)實(shí)話(huà)，敢說(shuō)真話(huà)，讓我們的社會(huì )保持純凈，這就是對每個(gè)人的考驗了。
�、诓贾米鳂I(yè)
課外閱讀《安徒生童話(huà)選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。
《皇帝的新裝》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�、倮砬骞适虑楣�，培養學(xué)生概括能力；
�、谟懈星槔首x課文，體會(huì )人物形象的意義；
�、叟囵B學(xué)生聯(lián)想和想像的能力；
�、芰私獗疚恼Z(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
2、過(guò)程和方法：
在“說(shuō)故事──說(shuō)人物──探主題──談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)習興趣，強化學(xué)生的學(xué)習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
聯(lián)系現實(shí)生活，體驗反思，領(lǐng)會(huì )童話(huà)深刻的內涵，培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
2、領(lǐng)會(huì )作品深刻的內涵，培養敢說(shuō)真話(huà)的品格。
【教學(xué)時(shí)數】
二教時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預習課文：
1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書(shū)為生字新詞注音釋義。
炫耀xuànyào（1）光耀的樣子（2）華麗奢侈（3）夸耀
稱(chēng)職chènzhí才能與職位相稱(chēng)
妥當tuǒdang穩妥適當地
呈報chéngbào敬詞，呈文上報
滑稽huájī
�。�1）形容一個(gè)人語(yǔ)言、動(dòng)作等的幽默詼諧，引人發(fā)笑
�。�2）流行于上海、杭州、蘇州等地的一種曲藝，與相聲相近，生動(dòng)有趣
陛下bìxià對君主的尊稱(chēng)
精致jīngzhì精巧細致；細密
頭銜tóuxián指官銜、學(xué)銜等稱(chēng)號
爵士juéshì
�。�1）歐洲君主國的最低爵位，不世襲，不在貴族之列
�。�2）領(lǐng)有爵士頭銜的人
駭人聽(tīng)聞——駭：震驚。使人聽(tīng)了非常吃驚、害怕、
隨聲附和——和：聲音相應。自己沒(méi)有主見(jiàn)，別人怎么說(shuō)，就跟著(zhù)怎么說(shuō)、
2、思考課后“研討與練習”。
二、導入新課：
1、設計導語(yǔ)：
同學(xué)們喜歡童話(huà)故事嗎？以前都讀了些什么童話(huà)？在童話(huà)世界里，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機智；我們還認識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話(huà)世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來(lái)認識一位來(lái)自童話(huà)王國的皇帝，他又會(huì )給我們帶來(lái)什么呢？
2、簡(jiǎn)介作家作品：
�。ǎ保┌餐缴ǎ保福埃怠保福罚担�，１９世紀丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。１８３５年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，共寫(xiě)了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣(mài)火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露了當時(shí)社會(huì )的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。
安徒生童話(huà)創(chuàng )造的藝術(shù)形象，如沒(méi)有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語(yǔ)言中的典故。他的童話(huà)膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
�。�2）童話(huà)：
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話(huà)又往往采用擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
三、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）
�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內容。
�。枋隽艘粋�(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？
�。◥�(ài)—織—看—穿—議—揭）
3、依據故事的發(fā)展，本文可以分為四個(gè)部分。
第一部分，第1段，說(shuō)明皇帝喜歡穿新衣服，寫(xiě)出故事發(fā)生的緣由。
第二部分，第2至4段，敘述兩個(gè)騙子向皇帝行騙，寫(xiě)出故事的發(fā)生。
第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫(xiě)出故事的發(fā)展。
第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫(xiě)出故事在高潮中結束。
四、研讀課文，把握人物：
1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個(gè)—————的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標題（板書(shū)）并陳述理由。
�。ㄒ笞杂衫首x，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）
如：
“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道。
“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。
“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話(huà)，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。
……
2、這個(gè)可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì )赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰(shuí)的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們如何去評價(jià)他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流）
如：
大臣們：不敢說(shuō)真話(huà)，極不稱(chēng)職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢(qián)財。
�、隍_子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。
�、圩髡咴谖恼陆Y尾沒(méi)有寫(xiě)騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他痛恨的不是騙子。
3、俗話(huà)說(shuō)“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會(huì )像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？
�。ㄐ『⒆樱�
為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？
正所謂“童言無(wú)忌”，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見(jiàn)，以致大家都重復著(zhù)“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。真理之星火開(kāi)始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話(huà)的神奇色彩與現實(shí)意義同時(shí)呈現了出來(lái)！
五、課堂總結
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2、課后“研討與練習”一。
3、選作基礎訓練作業(yè)。
第二課時(shí)共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123
一、復習檢查：（聯(lián)系課后“研討與練習”一）
二、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì )童話(huà)的深刻內涵。
�。ǹ梢宰x片段。針對人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導學(xué)生朗讀）
如旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負
騙子：油腔滑調、阿諛?lè )畛?/p>
大臣們：語(yǔ)調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬
小孩：天真
……
三、品讀課文，討論探究：
1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝？
2、皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時(shí)作者著(zhù)重寫(xiě)他的心理活動(dòng)，這些心理活動(dòng)說(shuō)明了什么？
3、大臣、官員和皇帝都去看布料，場(chǎng)面相同，但寫(xiě)法各不相同，它們不同在哪里？
4、說(shuō)真話(huà)需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你當時(shí)也在場(chǎng)，會(huì )怎樣做？試結合生活經(jīng)驗，討論有關(guān)說(shuō)真話(huà)的問(wèn)題。
討論探究，歸納總結。
四、合理想象，創(chuàng )新閱讀：
同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場(chǎng)荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì )如何呢？我們來(lái)個(gè)現場(chǎng)采訪(fǎng)：
請同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設計要提的問(wèn)題，被采訪(fǎng)者作答。
如（問(wèn)皇帝）大街上都傳著(zhù)“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話(huà)，對此你有何想法？
�。▽︱_子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題）
�。▎�(wèn)小孩）大家都說(shuō)衣服很美，你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢？你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎？
五、體會(huì )感悟：
當我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì )為皇帝赤裸著(zhù)身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話(huà)中收獲了什么？
如：要做一個(gè)有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱(chēng)職。
要敢說(shuō)真話(huà)，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結：在現實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì )有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠，多一份率真，世界就會(huì )更美好！
六、課堂總結，課外訓練：
1、根據剛才的答記者問(wèn)，同學(xué)們打開(kāi)你的想象空間，為這篇童話(huà)續個(gè)結尾。
2、完成課后“研討與練習”二、三題。
七、板書(shū)設計：
八、教學(xué)札記：
《皇帝的新裝》教學(xué)設計8
教學(xué)目的：
1、揣摩人物心理
2、培養學(xué)生的想象能力
3、注重培養學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的能力
教學(xué)設想：
發(fā)揮想象，穿越時(shí)空，以《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》節目的形式讓學(xué)生對此次新裝游行作新聞采訪(fǎng)、報道，學(xué)生討論、合作，確定采訪(fǎng)對象、談話(huà)內容，并演示采訪(fǎng)過(guò)程，從而全面了解課文內容，把握人物心理，既發(fā)揮了學(xué)生的想象，也培養了語(yǔ)言實(shí)踐的能力。
教學(xué)方法：
自主、合作、討論、探究、演示。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
�。ㄒ詥�(wèn)題的形式導入，兼顧到對安徒生的介紹。）
同學(xué)們喜歡看童話(huà)嗎？能說(shuō)說(shuō)你看過(guò)哪些童話(huà)嗎？你還熟悉哪些童話(huà)人物？
這些可愛(ài)的童話(huà)人物，是誰(shuí)創(chuàng )作出來(lái)的呢？
我們感謝這些偉大作家，因為他們，我們的童年是個(gè)夢(mèng)；因為他們，我們的人生更精彩。
那你們想不想親身體驗一下童話(huà)的世界？
好，今天，我就帶領(lǐng)大家乘坐時(shí)空飛車(chē)，回到古代的丹麥，做一次奇妙的采訪(fǎng)，見(jiàn)證一位皇帝的新裝游行盛典。
二、創(chuàng )設情境：
我們是應邀參加盛典，并將作全程報道，以享二十一世紀的觀(guān)眾。
三、思考報道的內容：（討論明確）
1、這是一位怎樣的皇帝？
2、布料（新裝）的特性是什么？
3、官員們對布料如何評價(jià)的？
4、小孩看到了什么？
5、解說(shuō)游行盛典的場(chǎng)面。
進(jìn)一步思考：針對這些內容，我們該采訪(fǎng)誰(shuí)？
1、百姓、官員
2、騙子
3、兩位官員
4、小孩、百姓
四、分擔任務(wù)，分組談?wù)摚?/p>
1、針對目的，結合課文內容，討論記者該向采訪(fǎng)對象提什么問(wèn)題？
2、揣摩被采訪(fǎng)者說(shuō)話(huà)內容、語(yǔ)氣、表情等，特別是心理。
五、以《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》的形式演示：
1、明確：主持人、前方記者、采訪(fǎng)對象
2、過(guò)程：學(xué)生演示
六、學(xué)生評價(jià)
重點(diǎn)評價(jià)被采訪(fǎng)者表演是否符合人物的形象
七、質(zhì)疑
同學(xué)們，在這次節目報道中，不知大家能否發(fā)現問(wèn)題；
明確：三個(gè)“不一致”
1、百姓和官員對皇帝的評價(jià)不一致；
2、兩位官員對布料的描述不一致；
3、小孩與大人的反映不一致。
究其原因，是什么呢？
下節課，我們仍然以新聞報道的形式揭示事實(shí)的真相。
《皇帝的新裝》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標與重難點(diǎn)】
1、理清故事情節，分析人物形象，領(lǐng)會(huì )童話(huà)深刻的內涵。（重點(diǎn)）
2、了解童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)（難點(diǎn)）
3、培養敢于說(shuō)真話(huà)的品格。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【預習導學(xué)】
1、知識儲備：
安徒生，生于鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)。在《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣(mài)火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了當時(shí)社會(huì )的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話(huà)又往往采用擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
2、初讀課文，掃除文字障礙
逛（guàng）
炫耀（xuàn）
報酬（chóu）
忙碌（lù）
滑稽（jī）
裁縫（cái）
御用（yù）
聘任（pìn）
勛章（xūn）
陛下（bì）
根據釋義寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
�、俪蕡螅簣蟾妫ㄉ霞墸�。
�、诨海ㄑ哉Z(yǔ)、動(dòng)作）引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。
�、垭S聲附和：（言語(yǔ)行動(dòng)）追隨別人（多含貶義）。
�、軣o(wú)雙：沒(méi)有第二個(gè)（能夠相比）。
�、蓠斎寺�(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚、害怕。
�、揿乓禾匾鈴娬{自己的某樣優(yōu)勢。
3、整體感知
1、這篇童話(huà)的故事圍繞一個(gè)什么字展開(kāi)故事情節？騙。
2、故事圍繞皇帝的“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？請用一個(gè)字把課文的情節線(xiàn)索填完整。
�。◥�(ài)）新裝，（織）新裝，（看）新裝，（穿）新裝，（議）新裝，（揭）新裝
3、試從文中找出運用了“夸張”這一修辭手法的句子，畫(huà)出來(lái)。
【預習檢測】
1、小組檢測：“預習導學(xué)”
2、小組評分（）
【課堂探究】
1、文中人物面對根本不存在的“新裝”，各有什么表現？心理又是怎樣的？
皇帝：（表現）夸贊新裝，舉行游行大典。/（心理）怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕丟了王位。
老大臣：（表現）盛贊新裝，聲表滿(mǎn)意，奉承皇帝。/（心理）怕別人說(shuō)自己愚蠢和不稱(chēng)職。
誠實(shí)的官員：（表現）盛贊新裝，隨聲附和，奉承皇帝。/（心理）怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
百姓：（表現）贊美新裝，稱(chēng)衣服合皇帝的身材。/（心理）怕顯出不稱(chēng)職、愚蠢。
孩子：（表現）指出皇帝沒(méi)有穿衣、新裝不存在。/（心理）童言無(wú)忌，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。
2、這篇童話(huà)對人物的刻畫(huà)全面運用了夸張的表現技巧，你認為文中哪位人物的個(gè)性最為突出、生動(dòng)？試從文中找出與之相應的極盡夸張的情節。
a、昏庸愚蠢、虛偽奢侈的皇帝：他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！薄盀榱舜┑闷�，不惜把所有的錢(qián)都花掉”。
b、虛偽愚昧、阿諛?lè )畛械拇蟪迹骸鞍パ�，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿(mǎn)意�！�
c、狡猾貪婪的騙子：自詡“能織出人間最美麗的布”，“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”“他們迫切地請求發(fā)給他們一些最細的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包，只在那兩架空織布機上忙忙碌碌，直到深夜�！眱蓚�(gè)騙子之所以敢深入皇宮行騙于皇帝，是他們看破了皇帝的昏庸腐敗及舉國臣民虛偽、愚昧的現實(shí)，投皇帝所好，借皇權皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人們在事實(shí)面前說(shuō)謊。
d、自私虛偽的百姓：站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因為這樣就會(huì )顯出自己的不稱(chēng)職，或是太愚蠢。
e、純潔天真、直言無(wú)忌的孩子：“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。
【隨堂檢測】
完成課后練習二，將答案寫(xiě)在課本上。
【拓展延伸】
孩子說(shuō)了真話(huà)，老百姓也說(shuō)了真話(huà)，可皇帝為維護自己的權威，依舊把戲演了下去，因為他害怕國人知道自己的昏庸愚蠢�？梢�(jiàn)說(shuō)真話(huà)需要付出勇氣和代價(jià)。在生活中，你應該也有很多類(lèi)似這樣的體驗吧！試著(zhù)在以下情境中想象一下自己對老師的回應和結果，注意對心理活動(dòng)的描寫(xiě)盡可能細致一些。
情境設定：課間，老師把你叫到辦公室詢(xún)問(wèn)“怎么沒(méi)把昨天布置完成的教學(xué)案交上來(lái)？”
【布置作業(yè)】
完成校本作業(yè)，預習新課。
《皇帝的新裝》教學(xué)設計10
文本分析
《皇帝的新裝》是選自人教版語(yǔ)文課本七年級上冊第六單元，本文是本單元的第一篇童話(huà)，是一篇富有想象、同時(shí)反映生活的童話(huà)故事，運用夸張手法講述了一個(gè)虛偽愚蠢的皇帝上當受騙的荒唐故事，揭示了人性中的虛偽本質(zhì)。本文詼諧有趣，情節豐富，且內涵深遠，對學(xué)生有很高的教育價(jià)值。
學(xué)習目標
1、感知課文情節，進(jìn)而培養學(xué)生的想像力。
2、理解童話(huà)的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)，對文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認識。
3、通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì )封建統治者的愚蠢和虛偽。
4、了解文中對比描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：了解本文的藝術(shù)特點(diǎn)和描寫(xiě)手法。
2、難點(diǎn)：理解文章意蘊。
過(guò)程設計
�。ㄒ唬┘と�，走進(jìn)童話(huà)
教師說(shuō)以下導入語(yǔ)：每一個(gè)孩子都有一個(gè)童年，每一個(gè)童年都伴隨著(zhù)多彩的童話(huà)。童話(huà)好似一個(gè)可愛(ài)的精靈，與年少的我們整日為伴，它飛翔在夢(mèng)幻的國度里，承載著(zhù)我們無(wú)限的遐想。今天，我們就一起走進(jìn)“世界童話(huà)之王”安徒生的童話(huà)世界，感受童話(huà)帶給我們的神奇和精彩。
�。ǘ┏踝x文本，初步感受
請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式誦讀本文，用一句話(huà)寫(xiě)下自己的初讀感受。（生寫(xiě)完后，先在小組內交流，然后以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)自己的感受和代表本小組的感受。）
最后教師說(shuō)說(shuō)自己的感受：《皇帝的新裝》不愧為一篇出自童話(huà)大師之手的童話(huà)故事，整篇文章情節豐富，語(yǔ)言活潑，對話(huà)精彩，讓我不知不覺(jué)就走進(jìn)了故事。
�。ㄈ┰僮x故事，深入感受
請同學(xué)們用略讀的方式，再一次瀏覽課文，要求讀出自己的思考，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事。
1.獨立發(fā)言
2.小組討論
3.復述故事情節
最后教師說(shuō)說(shuō)自己的理解：本文寫(xiě)了一位皇帝每天都只顧著(zhù)穿新衣服，最后竟然被兩個(gè)騙子所騙，穿上一件并不存在的新衣服去舉行游行，最后被一個(gè)天真的小孩揭穿謊言，結束鬧劇。
�。ㄋ模┤x課文，自選式學(xué)習
每位同學(xué)用快速瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺(jué)愛(ài)好，就自己喜歡或印象深刻的一兩個(gè)方面自主展開(kāi)學(xué)習。
教師可稍作提示，提供以下學(xué)習主題：
1．課文寫(xiě)到了哪些人物？各有什么特點(diǎn)？
2．課文是如何描寫(xiě)你所感興趣的這個(gè)人物的？
3．故事的情節發(fā)展圍繞著(zhù)什么展開(kāi)？
4．故事的主角是誰(shuí)？
自主學(xué)習后，以小組為單位相互交流學(xué)習心得，說(shuō)說(shuō)自己喜歡或印象深刻的原因。
�。ㄎ澹┧淖x課文，共選式學(xué)習
每位同學(xué)再次以瀏覽的方式四讀課文，然后全班共同選擇確定一兩個(gè)學(xué)習主題，深入品味。
以分析皇帝性格這一學(xué)習主題為例，可設計以下教學(xué)：
思考：結合以下問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)，皇帝是一個(gè)怎樣的人？
課文第一部分在全文中有什么作用，說(shuō)明皇帝是一個(gè)怎樣的人？（參考：用夸張手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，愛(ài)慕虛榮，昏庸懶惰，由此揭示了故事發(fā)生的原因，為下文騙子行騙埋下伏筆。）
為什么皇帝要先派老大臣和誠實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？（參考：說(shuō)明皇帝很心虛，害怕他自己看不見(jiàn)布料，說(shuō)明了皇帝的愚蠢和不稱(chēng)職。）
游行中的皇帝聽(tīng)到老百姓說(shuō)的真話(huà)以后有什么反應？為什么在被揭穿后他并沒(méi)有穿衣服，同時(shí)擺出一副更驕傲的神態(tài)？（參考：說(shuō)明皇帝虛偽愚蠢，自欺欺人）
總結：皇帝是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、昏庸無(wú)能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。
�。┪遄x課文，積累新詞佳句
請同學(xué)們找出文中你認為寫(xiě)得非常精彩的句子，朗讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)自己認為精彩的理由。
�。ㄆ撸┛偨Y學(xué)習收獲或感受
以小組為單位，每位同學(xué)說(shuō)一句結束語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習本文后的感受或收獲。
�。ò耍┙處熗扑]課外閱讀篇目
安徒生作為一名世界級的童話(huà)大師，他的一生都在進(jìn)行堅持不懈的創(chuàng )作，他把自己的天才和生命獻給了全世界的兒童，除了《皇帝的新裝》以外，我們也可以讀一讀他其他的作品，比如：《海的女兒》、《野天鵝》、《小錫兵》等。
《皇帝的新裝》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
知識目標：能理清故事線(xiàn)索，把握情節發(fā)展脈絡(luò )；引導學(xué)生學(xué)會(huì )和文本對話(huà)，深入解讀課文，認識文章的
能力目標：合作探究荒唐騙局產(chǎn)生的全過(guò)程，訓練想象能力，培養創(chuàng )新思維。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：教育學(xué)生保持一顆純真的童心，引導學(xué)生吸取敢于說(shuō)真話(huà)的
教學(xué)重點(diǎn)：
把握情節發(fā)展線(xiàn)索；認識文章的深層意味及現實(shí)意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何將熟悉的童話(huà)作“陌生化”處理，以引導學(xué)生深入解讀文本。
教學(xué)方法：
合作探究法、問(wèn)題討論法。
教學(xué)準備：
預習提要（附后）、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
生活就像一個(gè)大舞臺，拉開(kāi)舞臺的帷幕，觀(guān)看臺上的表演，也許我們會(huì )拍案叫絕，贊嘆不已；也許我們會(huì )捧腹大笑，一笑而過(guò)；也許表演早已結束，而帶給我們的卻是不盡的思考……
今天，讓我一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名童話(huà)大師安徒生創(chuàng )作的童話(huà)《皇帝的新裝》，看看大家在預習的基礎上對這
二、梳理
這
1、老師就有關(guān)“線(xiàn)索”方面的知識作提示。
2、學(xué)生交流預習成果。
3、引導學(xué)生理解“新裝”這一線(xiàn)索具體是怎樣貫穿文章始終的。
三、探究
1、過(guò)渡語(yǔ)：一件新裝、一件似有實(shí)無(wú)的新裝、一件虛無(wú)的道具，卻“成功”地演出了一場(chǎng)騙局。
2、交流：在整個(gè)騙局中有多少騙子？
�、賹W(xué)生交流預習成果，老師適時(shí)作出
�、诶蠋熝a充并
3、交流：騙子為什么要行騙？你認為騙局何以能“得逞”？
�、賹W(xué)生交流預習成果，老師適時(shí)作出
�、诶蠋熝a充并
4、交流：揭穿這場(chǎng)騙局難嗎？如果你當時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì )怎樣做？
�、賹W(xué)生交流預習成果，老師適時(shí)作出
�、诶蠋熝a充并
5、交流：透過(guò)一件虛無(wú)的新裝、一場(chǎng)荒唐的騙局，我們看到了什么？
�、僬諔獙胝Z(yǔ)。
�、趯W(xué)生交流預習成果，老師適時(shí)作出
�、劾蠋熝a充并
四、拓展
現實(shí)生活中有沒(méi)有披上“皇帝的新裝”的人或事？
�、僖髮W(xué)生結合身邊的、熟悉的人和事，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�、诶蠋熞龑W(xué)生相信真善美，追求真善美。
附與文本對話(huà)，作深入思考
——《皇帝的新裝》預習提要
對話(huà)
層次有問(wèn)要提有話(huà)要說(shuō)
一
層
對
話(huà)◆童話(huà)中出現了哪些人物？
◆以什么作為線(xiàn)索？
二
層
對
話(huà)◆整個(gè)騙局中有多少騙子？
◆他們?yōu)槭裁匆序_？
◆整個(gè)騙局何以“得逞”？
◆你說(shuō)揭穿騙局難嗎？
◆如果你當時(shí)也在場(chǎng)，會(huì )怎樣做？
三
層
對
話(huà)◆透過(guò)新裝和這場(chǎng)騙局，你看到了什么？
◆現實(shí)生活中有沒(méi)有披上“皇帝的新裝”的人或事？
《皇帝的新裝》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、感知課文內容，了解童話(huà)故事情節
2、體會(huì )文中對比、心理描寫(xiě)的作用
3、初步理解作品的豐富意蘊
教學(xué)重點(diǎn)
目標1、2
教學(xué)難點(diǎn)
目標2、3
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容備課札記
教師活動(dòng)內容、方式學(xué)生活動(dòng)方式
一、導入新課
1、由《賣(mài)火柴的小女孩》導入
2、投影：作者：安徒生國籍：丹麥體裁：童話(huà)——兒童文學(xué)的一種體裁，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)編寫(xiě)適合兒童欣賞的故事。
二、出示學(xué)習目標
三、感知課文
1、自讀課文，準備復述故事情節
2、學(xué)生復述，理清課文段落，并列出小標題：（1）癖好（2）受騙（3）出丑
3、分角色朗讀課文要求學(xué)生體會(huì )各個(gè)角色的身份、個(gè)性，要分清哪些是人物心里想的和口頭說(shuō)的。一般地說(shuō)，心里想的應輕讀，口頭說(shuō)的應重讀，朗讀要讀出人物的語(yǔ)氣來(lái)，口吻要符合人物的身份和個(gè)性特征。
4、討論歸納人物性格特點(diǎn)，并形成板書(shū)：皇帝（愚蠢、昏庸）騙子大臣、官員（狡猾）（自私）回憶《賣(mài)火柴的小女孩》的故事情節齊讀投影內容齊讀學(xué)習目標自讀課文學(xué)生復述分角色朗讀課文小組討論、交流
教師活動(dòng)內容、方式學(xué)生活動(dòng)方式備課札記
四、品讀課文
1、通讀課文，分別找出運用對比、心理描寫(xiě)的句子，并分析其作用
2、分析“對比”手法開(kāi)頭：為了突出皇帝酷愛(ài)新裝的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不關(guān)心軍隊、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨愛(ài)穿漂亮的衣服形成鮮明的對比。結尾：把敢于說(shuō)真話(huà)的孩子與皇帝、大臣對比，從而突出孩子的天真、純潔和聰明，突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。
3、分析“心理描寫(xiě)”手法以第5段為例：心理描寫(xiě)十分細致，一波三折，準確地表現了人物的性格�；实奂庇谙肟纯匆铝暇烤箍椀迷鯓恿�，但他不敢親自去，這件事暴露了他貌似尊嚴，實(shí)則內心空虛的精神狀態(tài)。幾句幾經(jīng)轉折的自相矛盾的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，把皇帝自信又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特征準確地表達出來(lái)了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心。
五、布置作業(yè)
《皇帝的新裝》教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
1、培養學(xué)生養成速讀的的好習慣，學(xué)習一些速讀的方法；
2、理解文章對封建統治者奢侈、虛偽、愚蠢的諷刺和揭露。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、培養集中注意力，限時(shí)閱讀，整體認知的習慣；
2、領(lǐng)會(huì )文章對封建統治者的諷刺和揭露。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、培養限時(shí)閱讀，整體認知的習慣，學(xué)習無(wú)聲閱讀的方法；
2、領(lǐng)會(huì )私心和虛偽會(huì )使人變得十分愚蠢的道理。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱n文分析。
1、由單元教學(xué)目標，引出《皇帝的新裝》（板書(shū)課題）。
2、要求學(xué)生閱讀“預習提示”，了解作者安徒生和閱讀本文應該注意之點(diǎn)；看注釋?zhuān)樽值�，閱讀課文，提出不理解的詞。
3、引導學(xué)生讀準字音，辨析字形和它作為詞素的意義。
4、速讀課文。
5、本文可以分為四個(gè)部分。
第一部分，第1段，說(shuō)明皇帝喜歡穿新衣服，寫(xiě)出故事發(fā)生的緣由。
第二部分，第2至4段，敘述兩個(gè)騙子向皇帝行騙，寫(xiě)出故事的發(fā)生。
第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫(xiě)出故事的發(fā)展。
第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫(xiě)出故事在高潮中結束。
6、引導學(xué)生分析第一部分。
第一部分寫(xiě)出皇帝的什么情況？表明他是個(gè)什么樣的人？這在全文中起著(zhù)什么作用？
寫(xiě)出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢(qián)都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著(zhù)馬車(chē)去游公園”，“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無(wú)度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板書(shū)：皇帝喜好新衣）；他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政（板書(shū)：昏庸荒政）。這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為故事的發(fā)生做好了鋪墊（板書(shū)：故事鋪墊）。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫(xiě)他穿著(zhù)那套“新裝”——裸體游行預作了伏筆。
第二課時(shí)
一、引導學(xué)生分析第二部分。
�。�1）第二部分寫(xiě)騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當？他的哪句話(huà)在故事情節發(fā)展中起著(zhù)關(guān)鍵的作用？
騙子先說(shuō)“他們能夠織出人類(lèi)所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn)，針對這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好（板書(shū)：騙子投其所好）；又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。動(dòng)理，針對這種心理行騙，擊中要害（板書(shū)：擊中要害）；因而能夠誘使皇帝上當。
“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話(huà)，又在故事情節發(fā)展中起著(zhù)關(guān)鍵的推動(dòng)作用。
�。�2）皇帝聽(tīng)了騙子的話(huà)產(chǎn)生了什么樣的反應？
皇帝聽(tīng)了騙子的話(huà)，覺(jué)得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱(chēng)：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專(zhuān)制統治。騙子的荒唐胡說(shuō)，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷�；实塾谑歉读撕芏喱F款，讓騙子馬上開(kāi)始工作。騙子行騙也就初步得逞。
�。�3）課文寫(xiě)出騙子怎樣進(jìn)一步行騙？
課文從騙子“織布”的情景，進(jìn)一步寫(xiě)出他們的行騙�！翱棽紮C上連一點(diǎn)東西的影子也沒(méi)有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地請求發(fā)給他們一些最細的生絲和最好的金子”，既裝滿(mǎn)“自己的腰包”，又表明他們確實(shí)在織布，用了很多原料�！懊γβ德�，一直搞到深夜”，假戲真唱，煞有介事，作勢騙人。騙子表演“織布”、故事也就正式發(fā)生（板書(shū)：故事發(fā)生）。
二、引導學(xué)生分析第三部分。
�。╨）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著(zhù)那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？
皇帝想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布”，“心里的確感到有些不大自然”，很心虛，害怕自己看不見(jiàn)這布，所以先派他那“誠實(shí)”的、“很有理智”、最“稱(chēng)職”的老大臣去看。
�。�2）課文怎樣描寫(xiě)老大臣看衣料？這樣描寫(xiě)具有什么樣的表現力量？
課文寫(xiě)出老大臣看到騙子，“正在空織布機上忙碌地工作著(zhù)”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬(wàn)分”；他雖然不承認自己“愚蠢”、“不稱(chēng)職”，但沒(méi)敢說(shuō)出“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)”。這時(shí)，騙子請他走近一點(diǎn)，問(wèn)他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮�！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見(jiàn)，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱(chēng)職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。他經(jīng)過(guò)考慮，決定“決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料”。騙子卻又問(wèn)他：“噯，您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著(zhù)老大臣表示意見(jiàn)。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說(shuō)自己愚蠢不稱(chēng)職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說(shuō)布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿(mǎn)意”；并且注意地聽(tīng)著(zhù)騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來(lái)”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且幫助騙子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠實(shí)、理智、稱(chēng)職的味道？
�。�3）課文描寫(xiě)另一位官員著(zhù)布料，和描寫(xiě)老大臣著(zhù)布料有什么異同？
另一位官員在老大臣看過(guò)并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽(tīng)著(zhù)騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺(jué)得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫(xiě)的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒(méi)有看見(jiàn)布料。這是與前面寫(xiě)的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。課文寫(xiě)另一位官員看布料，寫(xiě)得遠比老大臣看布料簡(jiǎn)單，又寫(xiě)出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避免了描寫(xiě)同一事物的雷同。
�。�4）課文寫(xiě)出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？這具有什么樣的表現力量？
皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機上的時(shí)候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過(guò)的那兩位誠實(shí)的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個(gè)騙子“正以全副精力織布，但是一根線(xiàn)的影子也看不見(jiàn)”。這一回用不著(zhù)騙子謊言贊美布料，兩位看過(guò)布料的“誠實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)布料的官員，“相信別人一定可以看得見(jiàn)布料，就搶先對皇帝說(shuō)：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見(jiàn)了布料，替騙子效了勞。
皇帝聽(tīng)見(jiàn)兩位官員這樣說(shuō)，心想“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)……難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統治，他于是趕緊說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿(mǎn)意！”并且裝模作樣地“仔細地看著(zhù)織布機”，表明他在觀(guān)賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專(zhuān)制統治，也只能這樣受騙、騙人了。
全體隨員雖然連一個(gè)布絲也沒(méi)有看見(jiàn)，也都說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見(jiàn)布料了，并且建議皇帝穿著(zhù)這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位（板書(shū)：君臣各圖保位），在空織布機前做著(zhù)受騙、騙人的表演（板書(shū)：受騙騙人）。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展（板書(shū)：故事發(fā)展）。
三、引導學(xué)生分析第四部分。
�。�1）課文寫(xiě)出騙子裝模作樣地忙了一個(gè)整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫(xiě)出皇帝換上“新衣”？具有什么樣的表現力量？
課文寫(xiě)出“皇帝帶著(zhù)他的一群最高貴的騎士們親自來(lái)了”，表明皇帝要隆重地換穿新衣以后，先寫(xiě)騙子的騙人表演：“兩個(gè)騙子每人舉起一只手，好像拿著(zhù)一講什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說(shuō)：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實(shí)有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周?chē)艘魂囎印�，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見(jiàn)新衣，就是愚蠢和不稱(chēng)職。再寫(xiě)皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見(jiàn)皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著(zhù)受騙、騙人的精彩表演。
�。�2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著(zhù)“新衣”——赤裸全身游行起來(lái)了（板書(shū)：皇帝裸體游行），老百姓的反應如何？
老百姓起先都說(shuō)：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著(zhù)的“新衣”，說(shuō)了假話(huà)。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)：“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”說(shuō)的是實(shí)話(huà)。老百姓私自低聲地把這孩子的話(huà)傳播開(kāi)來(lái)，最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”，也都說(shuō)了實(shí)話(huà)。
�。�3）為什么小孩子能說(shuō)實(shí)話(huà)，老百姓先說(shuō)假話(huà)最后也能說(shuō)出實(shí)話(huà)？
小孩子天真無(wú)邪，沒(méi)有顧慮，所以能說(shuō)實(shí)話(huà)。官員有顧慮，怕顯出不稱(chēng)職、太愚蠢，故而先說(shuō)了假話(huà)；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，所以終究說(shuō)出實(shí)話(huà)。
�。�4）裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓真話(huà)以后的反應如何？具有什么樣的表現力量？
皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話(huà)是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著(zhù)美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去（板書(shū)：硬演丑�。�，來(lái)保住皇帝的尊嚴，維持住專(zhuān)制統治。這篇童話(huà)也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結束（板書(shū)：高潮結束）。
第三課時(shí)
一、口頭復述故事。
我們已經(jīng)從頭至尾分析了故事情節，為了更好地理解童話(huà)的情節結構的特點(diǎn)，現在請同學(xué)們把故事連貫起來(lái)，口頭復述一遍（可指定口頭表達能力較差、或者不善于在大眾面前說(shuō)話(huà)的同學(xué)復述。）
要求：
�。�1）敘述有條理，情節完整；
�。�2）不遺漏人物重要的對話(huà)和心理獨白；
�。�3）口齒清楚，聲音響亮。
二、教師講解情節特點(diǎn)。
童話(huà)是運用了豐富的想象和大膽的夸張來(lái)反映生活�？鋸埵峭�(huà)情節的基本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著(zhù)并不存在的后裙，這些情節當然是夸張的，但又使人感到真實(shí)可信。據安徒生自己說(shuō)，這個(gè)童話(huà)的題材來(lái)自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫(xiě)后，更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當，群臣又怎樣瞞騙，寫(xiě)得合情合理�！白钇娈惖耐�(huà)是從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)的�！蔽覀冊谶@篇童話(huà)里看到的皇帝、官吏，不正是當年丹麥封建統治者的真實(shí)寫(xiě)照么？安徒生把自己不敢明白說(shuō)出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思�？鋸堉邪�(zhù)合理性，是《皇帝的新裝》的情節特點(diǎn)，也是安徒生童話(huà)的情節特點(diǎn)。
三、分角色朗讀。
分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。
課后記：_________________________________________________________
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