《最后一頭戰象》教學(xué)設計（通用12篇）
寫(xiě)教學(xué)設計是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。下面小編為大家分享《最后一頭戰象》教學(xué)設計范文，歡迎參考！
《最后一頭戰象》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)本課的11個(gè)生字，掌握課文出現的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì )村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字，掌握課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學(xué)準備：
1、了解作者相關(guān)知識，寫(xiě)作背景，對戰象有一定了解;
2、學(xué)生預習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
能讀通課文，了解課文的主要內容。
一、復習導入，交流對大象的了解
1、孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰斗嗎?這樣的大象叫戰象(板書(shū)：戰象)，今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象(補充完課題：最后一頭戰象)。
3、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景，沈石溪被稱(chēng)為中國動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎?(如：為什么只有最后一頭戰象?最后一頭戰象怎么來(lái)的?最后一頭戰象怎么樣了?寫(xiě)了最后一頭戰象的哪些事情?)孩子們剛才很會(huì )思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
1、快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
2、學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的那些事情。
根據學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1、默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
2、生提出自己不懂的字詞或句子(如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的?)
3、交流自己喜歡的句子。
4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準備匯報自主合作。
四、作業(yè)設計
1、繼續朗讀課文。
2、抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
板書(shū)設計：
23、最后一頭戰象
英雄垂老 重披戰甲 重臨舊地 自掘墳墓
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
仔細品讀，感悟戰象的情感。
一、再讀課文，說(shuō)印象
上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問(wèn)題，并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標)
二、研讀語(yǔ)句，細感悟
1、文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象?請你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。(學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習。)
2、小組交流，匯報自己的學(xué)習情況。
3、集體交流
(1)從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?
生讀相應句子匯報
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農丁，嘔嘔地輕吼著(zhù)，象蹄急促地踏著(zhù)地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！�
“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)村子走了三圈�！�
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面�！薄八戎�(zhù)嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
(2)匯報能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。
“象鞍上留著(zhù)彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！�
為什么戰象見(jiàn)到戰斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
“嘎羧要走的消息長(cháng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(cháng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布�！�
(3)從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”?
生匯報“戰象走向百象冢，和并肩戰斗的戰友躺在了一起”部分。
(4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎?請有感情地讀一讀吧。
三、拓展延伸，促升華
1、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請寫(xiě)下你最深切的感受，寫(xiě)下你最誠摯的贊頌吧。(學(xué)生練筆，集體交流)
2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習過(guò)的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?
3、 引導學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫(xiě)兩方面進(jìn)行比較，再次體驗動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的方法。
四、推薦作品
像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》
五、作業(yè)設計
1、用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
2、小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內心的感受，并寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
23、最后一頭戰象
善良 忠誠 英勇 堅強
《最后一頭戰象》教學(xué)設計 篇2
一、教材解讀：
這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰爭中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場(chǎng)，最后在埋葬著(zhù)戰友們的“百象�！迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
課文以時(shí)間為序，扣住四個(gè)感人的片段：“英雄垂暮”(第1~4自然段)、“重披戰甲”(第5~11自然段)、“憑吊戰場(chǎng)”(第12~16自然段)、“莊嚴歸去”(第17~23自然段)，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來(lái)。尤其是對嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)細致入微，將嘎羧的靈性刻畫(huà)得淋漓盡致。如，嘎羧再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的舉止、神情，在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百象�！迸阅蚰沟那榫�，都會(huì )給讀者留下深刻的印象。
文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動(dòng)物尚且有此高尚情懷，我們人類(lèi)是否應該從中感悟些什么，學(xué)習些什么?
本課學(xué)習應引導學(xué)生閱讀要有一定的速度，在把握課文主要內容、理清條理的基礎上，練習用自己的話(huà)復述課文;并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷;難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟，感受作者的表達方法，領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖。
二、教學(xué)目標：
1.會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
三、教學(xué)過(guò)程：
1.初讀課文，說(shuō)印象。
(1)剛才我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問(wèn)題，并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?把你對嘎羧的印象用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)在黑板上。
(2)我們一起來(lái)看黑板，讀讀大家的印象。(可能有“善良”“懷舊”“堅強”“英勇”“忠誠”等。根據學(xué)生的回答，師生可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標。)
2.詞句解析。
(1)對句子的理解。
�、贈](méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
真的是沒(méi)有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時(shí)安靜下來(lái)!作者對嘎羧動(dòng)作、神情的描寫(xiě)，細膩生動(dòng)，寥寥幾筆卻清晰地表達出一頭英勇的戰象積淀在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，使讀者深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內心涌動(dòng)的對輝煌過(guò)去的深深留戀與回味!
�、诙鶄�(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
象鞍破舊，卻仍然凝重華貴;嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁!二十六個(gè)春秋，彈指一揮間，而今，戰火不再，血腥不再，但積滿(mǎn)灰塵的象鞍上記載著(zhù)凝重的歷史，記載著(zhù)嘎羧的英勇;紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在!對稱(chēng)的并列句式增強了語(yǔ)勢，此句通過(guò)對象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。
�、鬯驹诮瓰┑穆咽�，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，────發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著(zhù)抗日健兒，冒著(zhù)槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里�！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰場(chǎng)，也許是曾灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎?這是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!
《最后一頭戰象》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、閱讀中體驗戰象的行為變化及其高尚情懷，引導學(xué)生通過(guò)抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)等細節的描寫(xiě)，體會(huì )戰象的善良、忠誠的高尚情懷。
2、用較快的速度閱讀課文，能提出自己不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
3、感悟動(dòng)物與人和諧相處的美好情感，激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀動(dòng)物情感故事的興趣的創(chuàng )新動(dòng)機。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟，感受作者的表達方法，領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入
1、師：同學(xué)們，我們上節課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時(shí)候取回了自己的象鞍，重披戰甲來(lái)到了曾經(jīng)和戰友們戰斗過(guò)的打洛江畔緬懷往事，最后在安葬著(zhù)戰友們的百象冢旁挖了個(gè)坑，把自己莊嚴掩埋的動(dòng)人故事。
2、我們知道這是一篇動(dòng)物小說(shuō)，作者沈石溪曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：
動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的確是人類(lèi)的情感。----沈石溪
那文中的嘎羧又怎么樣的情感，作者又是怎樣表現的呢?
今天就讓我們再次走進(jìn)課文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。
二、精讀感悟
(一)走近懷舊的戰象──嘎羧：
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文5-11自然段，找出最能表現嘎羧對象鞍又深厚感情的句子，畫(huà)下來(lái)，讀讀，體會(huì )他們的想法。
1、反饋交流
(1)句子1：沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
(2)預設點(diǎn)撥：這位同學(xué)好眼力，找到了這部分中最感人的一句，其他同學(xué)找到這句的請舉手，看來(lái)大家真是英雄所見(jiàn)略同。你覺(jué)得這句中哪個(gè)詞最能表達嘠羧對象鞍的深厚感情。
(3)(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢的老朋友”，來(lái)感受體會(huì )。)
(4)指導朗讀：象鞍是與嘎羧一道出生入死，并肩作戰的老戰友，它們已經(jīng)二十多年沒(méi)見(jiàn)面了，難怪嘎羧會(huì )久久地摩挲著(zhù)，難怪嘎羧會(huì )淚光閃閃，你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動(dòng)嗎?
師：那為什么嘎羧見(jiàn)到象鞍如此的激動(dòng)?是因為象鞍上有什么?
出示句2：
象鞍上留著(zhù)彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著(zhù)一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍中央有一個(gè)蓮花狀的座墊，四周鑲著(zhù)一圈銀鈴，還綴著(zhù)杏黃色的流蘇。
(1)那夏羧看著(zhù)象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著(zhù)上面的血液和硝煙的氣味，它會(huì )想起什么？
(2)學(xué)生談預設：
生：它會(huì )想起，當年我就是掛著(zhù)它，保護我們的家園，與日寇打仗。
師：說(shuō)得真好。
生：它會(huì )想起當年浴血搏殺的情景。
師：你的想象真豐富。
生：它會(huì )想起當年和它一起并肩作戰的大象朋友們。
生：它還會(huì )想起當年它在戰場(chǎng)上浴血搏殺的英勇。
(3)：是的，這頭戰象有它輝煌的過(guò)去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，它看到象鞍，會(huì )如此的激動(dòng)。
師：26個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍──
26個(gè)春秋過(guò)去，嘎羧已經(jīng)垂老，可當它披掛上象鞍，卻──
怪不得早晨，嘎羧突然──，原來(lái)──
(4)、師：是的，26年過(guò)去了，嘎羧就快要死了，但是它沒(méi)有忘記它是一頭英勇的戰象，沒(méi)有忘記它輝煌的過(guò)去，它是多么留戀過(guò)去的輝煌啊。此時(shí)在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎?你覺(jué)得它像──懷舊的老戰士。
2、同學(xué)們，作者就是通過(guò)這些動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，能讓我們體會(huì )到嘎羧內心的情感。我們如果能圈畫(huà)出那些重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，讀出嘎羧的情感。這就是品細節的讀書(shū)方法。
接下來(lái)，我們就用這樣方法，我們自己嘗試學(xué)習憑吊戰場(chǎng)這部分
(二)走近激情的戰象──嘎羧
1、生讀自學(xué)提示
(1)、找出最能表現嘎羧內心的情感句子，用——畫(huà)下來(lái)。
(2)、找出嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)體會(huì )內心的想法，批注在旁邊。
2、反饋交流
句子：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，ou—ou—發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
1、結合想象填空，引導學(xué)生重點(diǎn)解決：
(1)嘎羧“久久凝望”凝望的是什么?
(2)為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”?
(3)嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫?會(huì )叫什么?
2、想象填空：它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面，它一定又看到了()，看到了()。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是()，也許是();許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在()，也許是在()，也許是在()。
師：整整二十六年呀，這是一個(gè)漫長(cháng)的歲月呀，當嘎羧遇到委屈時(shí)，可以象你們一樣找媽媽訴訴苦嗎？傷心時(shí)可以像你們一樣找朋友談?wù)勑膯幔?不能)因為它是——最后一頭戰象。
它只能把二十六年的思念，傷心，孤獨深深地壓在心底，可是此時(shí)此刻再回戰場(chǎng)，水還是那水，石還是那石！可親人何在？它的情感還壓抑的住嗎？你的情感還壓抑的住嗎？來(lái)，讓我們用心去讀，女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句。
3.教師補白描繪，激情引讀
你們的朗讀深深打動(dòng)了老師，我也想象了當時(shí)那動(dòng)人的情景，現在我填補想象，你們與我一起合作朗讀。(配樂(lè )，師生一描一讀預設如下。)
生：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面──
師：──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中，排山倒海地沖向敵人!
生：然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親──
師：──那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰場(chǎng)，那也許是曾灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心之地!
生：許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫──
師：──那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚著(zhù)戰友的靈魂，也在告訴戰友：我將來(lái)陪伴你們！
4、師：這時(shí)──出示句子2
它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
師：它身體膨脹起來(lái)，似乎覺(jué)得──
它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，仿佛要──
它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對著(zhù)──
師：是呀!它現在真的就好像回到了當年曾經(jīng)浴血搏殺的戰場(chǎng)了！
5、師：此時(shí)你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位──激情豪邁的戰士！
請生齊讀后一句。
(三)走近忠誠的戰象──嘎羧
1、過(guò)渡：
太陽(yáng)升到了檳榔樹(shù)梢，嘎羧離開(kāi)了打洛江，在一塊平緩的向陽(yáng)的小山坡上，它突然又停了下來(lái)。
師：它怎么停下來(lái)了?
師：面對著(zhù)“百象�！�，面對著(zhù)埋葬著(zhù)八十多位戰友的“百象�！�，它在想什么?它想說(shuō)什么?把它寫(xiě)下來(lái)好嗎?
請生讀自己所寫(xiě)。
師：“戰友啊戰友，我來(lái)了!”于是嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地──
2、請生接下去讀。
出示句子：
1、嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著(zhù)土塊拋出坑;我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著(zhù)。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見(jiàn)了，象牙掘土的冬冬聲越來(lái)越稀，長(cháng)鼻拋土的節奏也越來(lái)越慢。
2、這位垂暮的英雄來(lái)到百象冢旁，一“鎬”一“鎬”地挖掘著(zhù)埋葬自己的墳墓，尋找自己的戰友，尋找自己的歸宿的時(shí)候，同學(xué)們又有什么體會(huì )呢?(據我所知，嘎羧被村民救回來(lái)后，雖然治好了傷，卻留下了嚴重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰象，長(cháng)途跋涉，幾天沒(méi)吃，還堅持不懈的挖著(zhù)，一直到生命的最后，他心中到底在想什么?)
3師：文中提到了幾次怎樣的“挖”?普通人會(huì )是什么反應?你從這些“挖”中體會(huì )到了什么? 生答。
師小結：我們想說(shuō)的太多太多。文中反復出現了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續挖”、到“埋頭挖”，通過(guò)一個(gè)“挖”字寫(xiě)出了嘎羧沒(méi)有到祖宗留下的象冢，而是帶著(zhù)對戰友的懷念之情，用盡自己全部的生命，為自己挖掘了一個(gè)墳墓,莊嚴地把自己掩埋。
4、出示課文最后兩段，學(xué)生讀
5、師：嘎羧的一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空，它似乎看到了什么?生答。
6、師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是──戰象，它永遠都屬于它所在的團體，即使是死也要──和戰友們死在一起。
師：而它在我們心里也不再是一頭普普通通的大象，而是──勇敢的戰士!深情的戰士!忠誠的戰士!善良的戰士!情深意重的戰士……
7、齊讀《戰象頌》
三、布置作業(yè)
如果說(shuō)，最后一頭戰象呈現給我們的是深沉的愛(ài)和對于生命價(jià)值的深深思考的話(huà)，那么，沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的震撼呢？回去仔細讀一讀，可以將你的點(diǎn)滴感受紀錄下來(lái)。
英雄垂暮 善良
重披戰甲 忠誠
最后一頭戰象
憑吊戰場(chǎng) 堅強
莊嚴歸去 懷舊
《最后一頭戰象》教學(xué)設計 篇4
一、揭題導入，理清情節，拉齊學(xué)習起點(diǎn)。
1．循序理解課題。
師:同學(xué)們,你們看到過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎?好,我們一起讀讀這段話(huà)。(西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著(zhù)大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長(cháng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排水倒海般地撲向敵人，勢不可當。)
師:這些戰象給你留下怎樣的印象?
師:可是1943年與日寇的那場(chǎng)戰斗中，我方八十多頭戰象全部中彈倒地，在人們搬運尸體時(shí)，驚喜地發(fā)現，一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運回寨子，治好傷養了起來(lái)它就是(齊讀課題)最后一頭戰象。
2．檢查生字詞掌握情況。
師：我要檢查大家的預習情況，誰(shuí)有信心讀好這些生字詞。（課件出示：日寇摩挲象�？簥^鐫刻撲喇喇浴血搏殺優(yōu)哉游哉橫遭不幸）出示“橫”的兩種讀音，判斷正確讀音
在這些生字里，有兩個(gè)字很容易寫(xiě)錯，瞧，（課件出示：“寇”和“搏”）請大家先仔細觀(guān)察這兩個(gè)字，尤其要注意紅色部分的筆畫(huà)筆順，然后再認認真真地將這兩個(gè)字寫(xiě)在書(shū)上的生字表旁邊。
3．概括主要情節。
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū),121,請同學(xué)快速的默讀讀課文,邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？如果用四個(gè)字概括第一件事，你會(huì )用哪四個(gè)字？
誰(shuí)能像他一樣也用四個(gè)字的詞概括其他情節？
生板書(shū)：披掛象鞍重回戰場(chǎng)光榮歸去
真好，我們就用他所說(shuō)的這個(gè)詞語(yǔ)。(板書(shū)：重披象鞍)一個(gè)“重”字，就把26年前和26年后的事聯(lián)系起來(lái)了，語(yǔ)言多準確呀
同學(xué)們，看著(zhù)板書(shū)，誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這篇課文的主要內容說(shuō)一說(shuō)，
這篇文章是長(cháng)課文，又是小說(shuō)，我們今后在概括小說(shuō)主要內容的時(shí)候可以抓住主要情節或事件用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行概括。
師：眼睛聚焦到這三個(gè)標題上，象鞍就是戰象的——（生齊答：戰甲），是的，在生命的最后時(shí)刻，衰老的嘎羧居然做了這些事，同學(xué)們如果你們沒(méi)有讀過(guò)這篇課文，光看這些標題，你會(huì )認為這是在寫(xiě)誰(shuí)的故事呢？
你們真了不起，一下子發(fā)現了沈石溪動(dòng)物小說(shuō)最突出的特點(diǎn)，瞧�。ㄕn件出示：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感�！蚴┳髡咴�(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，大家一起讀。
師：是的，那么這篇課文是如何描寫(xiě)嘎羧豐富的情感世界的呢？讓我們一起走進(jìn)嘎羧的內心去感受吧。
二、聚焦重點(diǎn)，品讀語(yǔ)言，體會(huì )戰象情感。
�。ㄒ唬┧僮x課文，提出要求：
�。ㄕn件出示：1.認真默讀自己最受感動(dòng)的情節，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，在字里行間簡(jiǎn)要寫(xiě)下自己的理解；
�。ǘ┚劢怪攸c(diǎn)，匯報交流。
1．學(xué)習“重披象鞍”部分，走進(jìn)嘎羧的內心世界。
�。ù蟛糠謱W(xué)生舉手示意可以交流了。）
師：還有幾個(gè)同學(xué)正在沉思，我們再等等他們好嗎？加油�。◣熝惨�，并提示還
在做批注的同學(xué)，寫(xiě)感受時(shí)可以用關(guān)鍵字詞概括。）
師：好的，很多同學(xué)已經(jīng)在字里行間留下了自己思考的痕跡，來(lái)，我們來(lái)交流，誰(shuí)先來(lái)？
生：（讀）“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！边@里寫(xiě)出了嘎羧對輝煌過(guò)去的深深留念。
師：好的，掌聲送給他，他讀得很好，同學(xué)們請看這句話(huà)，（課件出示：“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！保┲暗母卖仁悄菢拥目簥^，那樣的焦躁不安沒(méi)想到它見(jiàn)了象鞍竟——（生齊答：一下子安靜下來(lái)。）同學(xué)們嘎羧真的安靜下來(lái)了嗎？
師：是的，它的內心是不平靜的，你們是從哪些細節體會(huì )到的？
生：我從后面的“像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友”，就是“久別重逢”大家都知道看到一個(gè)很久沒(méi)見(jiàn)面的老朋友，是多么得高興，嘎羧見(jiàn)到了象鞍就像見(jiàn)到了老朋友一樣，這里我也體會(huì )到嘎羧此時(shí)內心是萬(wàn)分得激動(dòng)??（學(xué)生回答時(shí)表情豐富，富有喜劇色彩，引發(fā)熱烈的掌聲和笑聲。）
師：你看，這位同學(xué)也激動(dòng)得滔滔不絕��！這個(gè)老朋友，嘎羧多久沒(méi)見(jiàn)了呀？（生齊答：26年）很久很久,沒(méi)見(jiàn)面,再見(jiàn)面這就叫久別重逢.這昔日的老朋友什么樣子啦？
生：上面沾滿(mǎn)了灰塵，有點(diǎn)破舊。
師：書(shū)上怎么寫(xiě)的？
生：（讀）“象鞍上留著(zhù)彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著(zhù)一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味”
師：是呀！二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，但仍能顯出——（生齊答：凝重華貴）這是為什么呢？
生：因為這是嘎羧二十六年前和它的戰友們在戰場(chǎng)上留下的唯一一樣值得它懷念的東西。
師：真會(huì )思考，掌聲送給他。二十六年過(guò)去了，這個(gè)破舊的象鞍，還是顯得——（生齊答：凝重華貴）嘎羧披掛上象鞍一下子平添了一股——（生齊答：英武豪邁的氣概）嘎羧看到這闊別二十六年的象鞍，內心怎能平靜呢？這句話(huà)你們又會(huì )怎樣讀呢？
生：（讀）“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
師：還從哪些細節看出它內心的不平靜呢？
生：我從“久久”兩個(gè)字看出嘎羧見(jiàn)到象鞍就想起了與它一起并肩作戰的戰友們，它的內心非常不平靜。
師：“久久地”后面是個(gè)什么動(dòng)作？
生：“摩挲”
師：你知道“摩挲”的意思嗎？
生：就是“輕輕地撫摩”。
師：在生活中誰(shuí)輕輕地撫摩過(guò)你？
生：父母。
師：那是表示他們對你的——
生：關(guān)愛(ài)。
師：在生活中你們又輕輕地撫摩過(guò)誰(shuí)，輕輕地撫摩過(guò)什么東西呢？
生：我經(jīng)常撫摩自己喜歡、心愛(ài)的東西，怕不小心把它們弄壞了。
師：是呀！那嘎羧摩挲著(zhù)象鞍，而且是久久地摩挲著(zhù)。帶著(zhù)這種體會(huì )這句話(huà)你們又會(huì )怎樣讀呢？
生：（讀）“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！保▽W(xué)生的深情朗讀，引發(fā)熱烈的掌聲）
師：還有哪些細節體會(huì )到嘎羧內心的不平靜？
生：從“眼睛里淚光閃閃”，一般我們知道流淚的時(shí)候，內心一定有很大的波瀾，這里說(shuō)嘎羧流淚，可以看出它非常懷念它的老朋友，所以它才會(huì )流淚。
師：體會(huì )得真好，還有嗎？
生：我也是從‘淚光閃閃”體會(huì )的，我體會(huì )到它淚光閃閃時(shí)，它的眼前可能出現以前跟它一起浴血搏殺的戰友，跟它一起保衛祖國的兄弟們，它一定在心里非常想念它們。
師：還有一個(gè)細節，老師發(fā)現了，不知道大家發(fā)現了沒(méi)有？
生：（老師的話(huà)筒被該生激動(dòng)地搶了過(guò)去）我是從這一整段的上半部分和下半部分體會(huì )的，上半部分說(shuō)了，作者把兩串玉米扔了下去，嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似的甩出象房。那個(gè)“像丟垃圾似的”，是覺(jué)得那很討厭，直接給你扔出去了??師：與下文的行為形成了鮮明的對比是嗎？
生：對。（學(xué)生回答時(shí)表情豐富，而且還想霸占話(huà)筒長(cháng)篇大論，被老師適機打斷，引發(fā)熱烈的掌聲和笑聲。）
師：好的，簡(jiǎn)單說(shuō)就可以了，把機會(huì )留給更多的同學(xué)好不好？
生：從“呼呼吹去”可以體會(huì )到，它覺(jué)得這個(gè)象鞍非常的寶貴，就很輕很輕得把上面的灰塵吹去，即使是灰塵也要很輕地吹去。
師：你看她體會(huì )得多好，大家覺(jué)得她體會(huì )得好不好？（生自發(fā)鼓掌）（師搖手）同學(xué)們嘎羧呼呼吹去的是象鞍上的灰塵，但它永遠吹不去的是什么？
生：永遠吹不去的是它對象鞍的懷念和對它以前浴血搏殺的時(shí)光的懷念。師：好的，帶著(zhù)這樣的感受我們又該怎樣讀這句話(huà)呢？大家一起讀。
生：（齊讀）“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！弊髡呔褪峭ㄟ^(guò)嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)等細節的描寫(xiě)，讓我們走進(jìn)了嘎羧的內心世界的，那“重回戰場(chǎng)”這個(gè)情節又有那些句子又有哪些描寫(xiě)令你們感動(dòng)呢？
2．學(xué)習“重回戰場(chǎng)”部分，體會(huì )嘎羧豐富的情感。
師：真好，作者通過(guò)對嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們感受到了它內心豐富的情感。你看作者的話(huà)并不多，寥寥數語(yǔ)便可傳情。
師：同學(xué)們，再回戰場(chǎng)這部分哪兒最讓你感動(dòng)呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
生：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面�！�
師：這段話(huà)又表達了嘎羧怎樣的情感呢？你能讀出這種情感嗎？自己練習。(學(xué)生自由讀，指名讀。)
師：對“親了又親”這個(gè)細節描寫(xiě)，大家有補充的嗎？
生：“親了又親”有兩個(gè)“親”，可以感受到嘎羧非常懷念這個(gè)地方。
師：你說(shuō)這里有兩個(gè)“親”是嗎？那我說(shuō)“親了親”不是也有兩個(gè)“親”，你覺(jué)得一樣嗎？
生：“親了又親”，這個(gè)“又”字更能體現出嘎羧對這個(gè)地方的懷念。
師：說(shuō)得真好，掌聲送給他。（生鼓掌）不對呀！同學(xué)們嘎羧親的僅僅是礁石嗎？
生：親了又親，是對曾經(jīng)戰場(chǎng)的懷念。
師：還因為什么而親礁石？
生：因為對它戰友的懷念。
師：對戰友的懷念，還有對——（生齊答：戰場(chǎng)），戰場(chǎng)的懷念，還有呢？
師：他這樣讀，讓我們望到了這清波蕩漾的江面，而嘎羧是凝望著(zhù)，而且是久久凝望著(zhù)呀！它都望到了什么呢?
師：是呀，想象著(zhù)這樣的畫(huà)面，這句話(huà)又該怎樣讀呢？誰(shuí)來(lái)再試一試。(生充滿(mǎn)感情讀)
師：同學(xué)們，標點(diǎn)也是無(wú)聲的語(yǔ)言，你看“歐”后面是什么標點(diǎn)符號?
生：破折號。
師：破折號在這里面的作用是——
生：聲音的延長(cháng)。
師：就讓我們一起讀出這震耳欲聾的吼叫，許久——
(生齊讀第二句)
師：你們讀出了聲音的震耳欲聾，嘎羧內心的情感是怎樣的呢？此時(shí)的嘎羧是佇立在昔日的戰場(chǎng)，發(fā)出了這樣的吼叫——(播放吼叫聲)。從這吼叫聲中，你聽(tīng)出了什么?
生：我聽(tīng)出了嘎羧對當時(shí)侵占我們土地的日寇的憎恨。
師：它一定忘不了這樣的一幕場(chǎng)景。我們一起來(lái)讀——
生：士兵騎象殺敵，戰象用長(cháng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
師：想象著(zhù)這樣的場(chǎng)景，那第二句話(huà)又該怎樣讀呢? (指名讀后齊讀)此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于原來(lái)的樣子，原文中有這樣的介紹：“嘎羧脖子歪得厲害，嘴永遠閉不攏，整天嘀嘀嗒嗒地淌著(zhù)唾液??本來(lái)就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水的絲瓜�！本褪沁@樣一頭老象重回戰場(chǎng)之后，卻發(fā)生了如此巨大的變化。
(生再讀)
師：此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫(xiě)道：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食??朝你看一眼??”我們一起來(lái)讀。
(生齊讀)
師：同學(xué)們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀出的是——
生：一頭年輕的戰象。
師：煥發(fā)了青春英姿的戰象。我讀的是拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì )艱難地張開(kāi)眼睛的老象，而你們讀的是——
生：是曾經(jīng)在戰場(chǎng)上英勇殺敵的戰象。
師：我讀的是精神萎靡、即將辭世的老象，而你們讀的是——
生：我讀的是英勇豪邁的戰象。
生：我讀的是發(fā)出震耳欲聾的吼叫的戰象。
師：同學(xué)們，就把你們心目中這頭英武豪邁、奔赴戰場(chǎng)的戰象讀出來(lái)吧。(音樂(lè )起)
(學(xué)生配樂(lè )朗讀全段)
師：我們再來(lái)看，這段話(huà)和剛才那段話(huà)在寫(xiě)法上有什么相同之處和不同之處嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：寫(xiě)法上相同之處是它們都抓住了動(dòng)作和神態(tài)。
師：除了動(dòng)作、神態(tài)，回到戰場(chǎng)這部分內容，還有什么樣的描寫(xiě)？
生：這一段還有關(guān)于嘎羧的聲音描寫(xiě)
同學(xué)們26個(gè)春秋過(guò)去了，衰老的嘎羧再次回到戰場(chǎng)，依舊心潮澎湃，讀著(zhù)這樣的文字，我們的內心也被深深地震撼了�，F在就讓我們再現這些感動(dòng)我們的情節。（懷舊的音樂(lè )起，課件出示句1）當嘎羧見(jiàn)到那闊別２６年的象鞍時(shí)，它睹物思情，思緒萬(wàn)千，一下子安靜下來(lái)——女生讀句子1。
女生：（讀）“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
師：（課件出示句2”）當嘎羧重回闊別２６年戰場(chǎng)時(shí)，觸景生情，它對過(guò)去的歲月是多么得眷念啊——齊讀句子2。
生：（齊讀）“它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面�！�
師：（課件出示句3）嘎羧在臨死前耗盡了自己生命的全部力量，披掛上了象鞍，重回了戰場(chǎng)，像戰士出征一樣莊嚴歸去——男生讀句3
男生：（齊讀）“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空。它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴們躺在了一起�！�
3．存疑“莊嚴歸去”部分，領(lǐng)略嘎羧高尚的情懷。
師：嘎羧死了，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空。它一定有話(huà)要說(shuō)，它想說(shuō)什么呢？它沒(méi)有回到祖宗留下的象冢，而是與曾經(jīng)的戰友們躺在了一起，你們一定有話(huà)要對它說(shuō)？這些都留到下節課來(lái)學(xué)習。
師：你讀出了這段話(huà)背后的情感，課文中有這樣的介紹：大象是—種有靈性的動(dòng)物，每頭象都能預感到自己的死期，回到祖祖輩輩留下的象冢，但嘎羧沒(méi)有回到祖宗留下的象冢，而是和戰友們躺在了一起，這是為什么呢?
生：因為嘎羧和其他公象奮勇殺敵，是村民們把嘎羧從鬼門(mén)關(guān)里拉了出來(lái)，嘎羧十分懷念和它浴血搏殺的戰友，它要跟它們躺在一起，永遠不忘這段歷史，記住這些英勇殺敵的戰象。
師：和戰友們在一起是它最大的心愿。
三、拓展延伸，以文帶本，引發(fā)閱讀期待。
師：這節課，我們跟隨著(zhù)嘎羧，從重披戰甲到重回戰場(chǎng)再到莊嚴歸去，抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)、叫聲等細節體會(huì )到了嘎羧豐富的情感世界。同學(xué)們，其實(shí)《最后一頭戰象》這篇文章更是教我們如何去讀懂動(dòng)物小說(shuō)，（課件出示：相關(guān)資料）沈石溪說(shuō)過(guò)：““美好的情感并非人類(lèi)專(zhuān)有，在特定的環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì )表現出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂�！蚴�)�！眲�(dòng)物文學(xué)之父——索頓也曾說(shuō)過(guò)：“每一種動(dòng)物不論外形是大是小，是兇猛是溫和，
《最后一頭戰象》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1．學(xué)習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。
2．引導學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫(xiě)話(huà)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì )嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3．體會(huì )作者具體、細致的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學(xué)準備：相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，揭示課題。（背景課件）
1．激情導入。（播放視頻）
2．嘎羧是這場(chǎng)戰斗中唯一幸存的戰象，也是最后一頭戰象。（板書(shū)課題）
3．這也是我們今天要學(xué)習的第23課的課題，齊讀。P121
二、速讀課文，了解主要內容
1．這篇課文很長(cháng)，有2000來(lái)字，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？
2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？
相機板書(shū)：披掛象鞍 重回戰場(chǎng) 挖掘墓坑
3．引導學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來(lái)說(shuō)清楚。
4．小結：我們在學(xué)習篇幅較長(cháng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書(shū)：抓事件）
三、引導質(zhì)疑
1．課文主要寫(xiě)了最后一頭戰象嘎羧之死，同時(shí)在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？
2．引導學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區別。
3．了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們再來(lái)看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問(wèn)？
4．引導學(xué)生質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，明確學(xué)習方向。
四、品讀感悟，體會(huì )情感
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰場(chǎng)。
1．找出描寫(xiě)嘎羧重回戰場(chǎng)的句段讀一讀，用“—”標出描寫(xiě)嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )它內心的想法，并寫(xiě)在旁邊。
2．學(xué)生自讀體會(huì )，劃記詞句，做批注。
3．討論交流，重點(diǎn)引導學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)想象，體會(huì )嘎羧的內心，并指導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
4．小結：在剛才的學(xué)習中，我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，并抓住這些詞語(yǔ)細細品味，體會(huì )嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問(wèn)。
�。ǘ┓纸M自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。
1．分組，交待自學(xué)要求。
2．學(xué)生自學(xué)。
3．小組交流，共同研討
�。ㄈ┯懻摻涣鳌芭麙煜蟀啊辈糠值淖x書(shū)感受。
1．引導學(xué)生重點(diǎn)品讀：
�。�1）沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
引導學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語(yǔ)體會(huì )嘎羧內心的情感。
�。�2）二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
2．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？
3．小結：同學(xué)們，文中的嘎羧不會(huì )說(shuō)話(huà)，作者通過(guò)描寫(xiě)它的動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節描寫(xiě)，并及時(shí)地把自己的想法在書(shū)中寫(xiě)一寫(xiě)，就能體會(huì )到它內心的情感，讀懂它的心。
�。ㄋ模┯懻摻涣鳌巴诰蚰箍印辈糠肿x書(shū)感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
1．學(xué)生交流讀書(shū)感受，重點(diǎn)品讀：
�。�1）它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。
從“挖一陣就喘息一陣”，引導學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )嘎羧內心的情感。
《最后一頭戰象》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、能用較快的速度閱讀課文，把握并概括故事的主要情節。
2、理解戰象嘎羧的行為，分析其形象。
重 點(diǎn)： 把握文章內容，概括故事主要情節。
難 點(diǎn)： 通過(guò)品讀課文寫(xiě)嘎羧具體行為的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導學(xué)生體會(huì )嘎羧內心豐富的情感，分析它的形象。
教學(xué)準備：
1、課前預習，通讀課文，掃除生字詞。
2、通過(guò)查找資料，對戰象有一定的了解。
課時(shí)安排: 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、師：今天我們來(lái)一起學(xué)習一篇動(dòng)物小說(shuō)，課題是《最后一頭戰象》。并板書(shū)。
2、當我們讀小說(shuō)、故事這一類(lèi)文章時(shí)，你最感興趣的是什么？（情節、主人公、精彩的部分）什么樣的小說(shuō)，你覺(jué)得寫(xiě)得很好？
3、小結：剛才大家說(shuō)得很對，把握好故事情節，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵；理解小說(shuō)中的人物形象是讀好小說(shuō)重點(diǎn)。所以今天我們的學(xué)習《最后一頭戰象》的目標就是看看這篇小說(shuō)寫(xiě)了什么？主人公在文中有什么樣的品質(zhì)？
二、初讀課文，把握故事情節。
1、大聲、自由、快速的讀一讀課文，找出不會(huì )的字詞，不理解的句子，用鉛筆圈劃出來(lái)。給每個(gè)自然段都標上序號，并想一想課文寫(xiě)了那些事情？能否用簡(jiǎn)練的話(huà)概括？提示學(xué)生在讀的過(guò)程中用小本子把主要事件記錄下來(lái)。
2、解決不會(huì )的生字，或難記的生字。如寇、躁。
3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪件事。教師歸納整理。英雄垂暮——重披象鞍——憑吊戰場(chǎng)——莊嚴歸去
4、引導學(xué)生按照時(shí)間順序，用“先……然后……最后…、”這一句式將嘎羧臨死之前做的事情連起來(lái)說(shuō)清楚。
5、小結：我們在學(xué)習篇幅較長(cháng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。板書(shū)：（抓事件）
三、品讀感悟，分析形象
1、師：通過(guò)剛才對課文的梳理我們知道，課文主要寫(xiě)了最后一頭戰象嘎羧之死，下面我們就來(lái)讀一讀嘎羧生命的最后一段歷程中的舉動(dòng)，走進(jìn)嘎羧的內心世界，感受戰象嘎羧崇高品質(zhì)。請同學(xué)們再讀課文，找出具體描寫(xiě)嘎羧赴死行為的語(yǔ)句，用筆圈劃出來(lái)。體會(huì )它內心的想法，并寫(xiě)在旁邊。
2、學(xué)生自讀體會(huì )，劃記詞句，做批注。
3、討論交流，重點(diǎn)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，句子，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )嘎羧的內心，總結出嘎羧的品質(zhì)。
4、小結：在剛才的學(xué)習中，我們先找到相關(guān)句子段落，然后劃記描寫(xiě)嘎羧行為的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細細體會(huì )嘎羧內心的想法，從而感悟到了嘎羧內在的品質(zhì)。
四、討論交流
1、文章中其它地方描寫(xiě)嘎羧行為的語(yǔ)句，繼續感受戰象嘎羧崇高的品質(zhì)。（引導學(xué)生體會(huì )出嘎羧身上所具有的戰士的品質(zhì)、英雄的品質(zhì)，忠誠、勇敢、團結、重感情、堅毅、感恩等）
師：嘎羧的記憶力驚人，它準確找到了戰友埋葬的地方；它的靈性感人，它和人的情感相通和死去的伙伴的感情相通；它英勇的氣勢振奮人，它認為戰士戰死在疆場(chǎng)，幾十年后仍然同戰友死在一起。此時(shí)此刻你有什么樣的感觸？
2、師生交流讀后感觸。
五、作業(yè)設計
1、用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
2、像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間情感的文章有很多，可以閱讀《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》、《再被狐貍騙一次》等。
《最后一頭戰象》教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )寫(xiě)本課的１１個(gè)生字，掌握課文出現的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。
�。�、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )本課生字，掌握課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，交流對大象的了解
�。�、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
�。�、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書(shū)：戰象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。
�。�、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景
二、速讀課文，了解大意：
請同學(xué)們打開(kāi)課本，認真地朗讀課文，要把字音讀準確，把字音讀通順，邊讀邊想，讀了這篇課文，你都讀懂了什么？生匯報：僅有嘎梭一頭戰象生存了下來(lái)。（自由發(fā)表）
師：我們同學(xué)可真會(huì )讀書(shū)了，讀了一遍課文，讀懂了這么多事，那么一定還存在一些漢字上一疑問(wèn)，看黑板。
學(xué)習漢字。
三、掌握課文內容
曾經(jīng)過(guò)戰火的洗禮，也經(jīng)歷過(guò)生死的考驗，它有著(zhù)勇猛殺敵，戰功赫赫的輝煌與榮光，也有些英勇負傷失去戰友的痛傷與哀傷，是嗎？那么這樣一頭戰象是怎樣走完自己生命最后一段時(shí)光呢？請同學(xué)門(mén)快速默讀默寫(xiě)噶梭生命最后一段時(shí)光的這一部分課文，想一想做了幾件事？分別是哪幾件事？
生匯報：
綜合同學(xué)們的意見(jiàn)，我們來(lái)回顧一下，噶梭生命的最后歷程，他在將要去世的時(shí)候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民們告別，離開(kāi)寨子之后，他來(lái)到了曾經(jīng)的戰場(chǎng)，最后，它把自己埋葬了自己戰友的身邊。噶梭在自己生命最后時(shí)光里做了這樣幾件事？同學(xué)們，噶梭可是一頭戰象呀，我們看到它做的這寫(xiě)事情之后，你有沒(méi)有感覺(jué)到驚訝，心中有沒(méi)有疑問(wèn)，請同學(xué)們默讀課文，看看能讀出什么疑問(wèn)來(lái)，邊讀邊批畫(huà)，把自己的疑問(wèn)記在書(shū)的空白處，開(kāi)始吧。
交流“重披象鞍”這一部分。
當你讀到重披象鞍這一部分的時(shí)候，你提出什么問(wèn)題了？
為什么臨走時(shí)重披象鞍？
哪些讓你覺(jué)得特別感動(dòng)？有讓你特別感到的地方嗎？
還有哪個(gè)詞感覺(jué)到了？久別重逢。
僅僅是久別重逢嗎？什么樣的老朋友，象鞍是噶梭什么樣的老朋友（上戰場(chǎng)，并肩作戰，同生共死。說(shuō)得真好。難怪噶梭見(jiàn)了象鞍之后是淚光閃閃，從這句話(huà)中，哪個(gè)詞也能看出他們是老朋友。久久，摩挲，對了，久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，是嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出自己的感動(dòng)來(lái)。
感情讀指導。
是啊，同學(xué)們，噶梭雖然老了，但是他沒(méi)有忘記自己是一頭戰象，戰爭不在了，但是噶梭作為一名戰士的雄心，卻依然還在，多么感人呀，同學(xué)們肯定還有很多其他的疑問(wèn)，我們下節交流一下。
四 作業(yè)
畫(huà)出自己感觸深的句子，并寫(xiě)批注。 完成書(shū)寫(xiě)本。
《最后一頭戰象》教學(xué)設計 篇8
【教材分析】
《最后一頭戰象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。作者以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場(chǎng)”“莊嚴歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據單元訓練目標和課文篇幅較長(cháng)的特點(diǎn)，指導學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的表達方法。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。
2、引導學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫(xiě)話(huà)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì )嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3、體會(huì )作者具體、細致的表達方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的.語(yǔ)句，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
【教學(xué)準備】
相關(guān)課件
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、導入：
1、同學(xué)們，你們看到過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎？那我們就來(lái)讀讀這段話(huà)。（課件出示文字）
2、生讀：西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜凜的象兵……勢不可當。
3、同學(xué)們，就是這群英勇的戰象在一次打擊日寇、保家衛園的戰斗中，不幸全部中彈倒下。人們在埋葬它們時(shí)，救活了一頭負傷的戰象，它就是咱們今天故事的主人公。（板書(shū)：嘎羧）讓我們一起叫叫它的名字──生齊讀“嘎羧”。它就是──生齊讀課題“最后一頭戰象”。
4、通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道課文主要寫(xiě)的是戰象最后的時(shí)光。講它的哪幾個(gè)方面呢？板書(shū)英雄垂暮、重披戰甲、憑吊戰場(chǎng)、莊嚴歸去。
二、品讀課文，體會(huì )情感：
1、下面就讓我們一起走近嘎羧，走近最后一頭戰象。請同學(xué)們快速地默讀課文，哪些地方讓你感動(dòng)，就用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2、生默讀。
3、讓我們一起來(lái)分享你的閱讀發(fā)現。你從課文的哪些地方讓你感動(dòng)？
片段一：沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)……像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
�。�1）我們一起讀讀這句話(huà)。
�。�2）是什么讓嘎羧安靜下來(lái)？象鞍是戰象的身份象征。哪些詞語(yǔ)最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈下來(lái)。
“摩挲著(zhù)”。
“摩挲”是什么意思？（撫摸）
“摩挲”讓你感受到什么？（嘎羧和象鞍關(guān)系非常深厚，是戰友）
你想，誰(shuí)會(huì )去和一個(gè)陌生人撫摸呢？請你帶著(zhù)這份體會(huì )，有感情地讀一讀。
生讀句子。還從哪兒能感受到嘎羧對象鞍的深情？
“淚光閃閃”
為什么見(jiàn)到象鞍眼淚汪汪？看到象鞍，它會(huì )想起什么？（想起了在戰場(chǎng)上拼搏的那段歲月，也就讓它想起了跟自己并肩作戰的戰友已經(jīng)死去了）
象鞍上記載著(zhù)嘎羧輝煌的過(guò)去，記載著(zhù)它辛酸的往事。（出示：“象鞍上留著(zhù)彈洞，……還綴著(zhù)杏黃色的流蘇�！保┥R讀句子。
象鞍上這斑斑的血跡，累累的彈洞，記載著(zhù)嘎羧輝煌的過(guò)去，勾起了它辛酸的回憶。所以嘎羧見(jiàn)了象鞍──生接讀：“一下子安靜下來(lái)……老朋友�！边�有什么地方讓你感受到嘎羧對象鞍的深情？
“久別重逢”“老朋友”
久別重逢，多少年？（26年）
二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，但嘎羧沒(méi)有忘記自己是一頭戰象，一直牢記著(zhù)它身份的象征──象鞍。象鞍僅僅是久別重逢的老朋友嗎？還是什么樣的老朋友？（并肩作戰同生共死……）
26年了，我們經(jīng)常說(shuō)酒越陳越香，朋友是越老越好。讓我們帶著(zhù)這份體會(huì )，讀一讀這個(gè)句子。（生齊讀句子）
讓我們繼續交流閱讀發(fā)現，你還從哪些地方感動(dòng)？
片段二：它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)……驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
�。�1）請同學(xué)們自由讀讀這段話(huà)，找出描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，透過(guò)這些語(yǔ)句體會(huì )它內心的想法。
�。�2）生自由朗讀、批注。
�。�3）誰(shuí)能把你的閱讀感受與大家交流交流。
“久久凝望”
嘎羧久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面，往事一幕幕涌上心頭。它想起了什么呢？
生交流：想起了戰友、敵人、戰斗場(chǎng)面……
能不能讀出這種“久久凝望”的感覺(jué)？（指名讀）
“親了又親”
這塊礁石對嘎羧有著(zhù)什么特殊的含義？為什么會(huì )“親了又親”？
無(wú)論哪種理解我們都能感受到嘎羧的深深懷念之情。
懷著(zhù)這種深深的懷念，女同學(xué)一起讀讀這段話(huà)
“震耳欲聾的吼叫”
嘎羧想通過(guò)吼叫，表達什么呢？
生交流：深情呼喚戰友、訴說(shuō)對戰友的懷念、告訴戰友，它也將來(lái)陪伴它們……
這一聲吼，真是蕩氣回腸。男同學(xué)一起讀讀這段話(huà)。
�。�3）26年前的那場(chǎng)戰斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為──最后一頭戰象。26年中，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在懷念著(zhù)過(guò)去，思念著(zhù)它的戰友。這樣的深情，它能向誰(shuí)訴說(shuō)嗎？（不能）因為它是──最后一頭戰象。
�。�4）所以，重回戰場(chǎng)，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動(dòng)！同學(xué)們，讓我們齊聲讀這一段。
讓你感動(dòng)的語(yǔ)句還有嗎？
片段三：我和波農丁耐心地等到東方吐白……它和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴們躺在了一起。
�。�1）哪些細節感動(dòng)了你？（生交流）
�。�2）凝望天空，它在想什么？它想說(shuō)什么？（生展開(kāi)想象）
�。�3）“風(fēng)簫簫兮易水寒，壯士一去兮不復返！”嘎羧帶著(zhù)對這片土地深深的眷戀之情，帶著(zhù)對戰友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢。在戰友們長(cháng)眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個(gè)墓坑。請同學(xué)們齊聲讀讀這兩段話(huà)。
三、總結全文，升華主旨：
1、讀得真好。同學(xué)們，怪不得連飼養員波農丁都說(shuō)──（課件出示句子：“唉，整整二十六年了，它還記得那么牢�！保┥R讀句子。
2、它還牢記著(zhù)什么？（生交流）
3、它記得，什么都記得，它始終記著(zhù)自己是一頭戰象�！坝⑿鄞鼓�，壯心不已”，讓我們連起來(lái)讀一讀這些句子。（課件出示幾組句子。配樂(lè )）
二十六年過(guò)去了，嘎羧顯得很老邁，可他一直牢記著(zhù)它身份的象征，牢記著(zhù)它出生入死經(jīng)歷的象鞍。讀──生齊讀句子：“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)……像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
整整26年了，嘎羧始終記得自己是一頭英勇的戰象，記得自己浴血搏殺的地方──生齊讀句子：“它站在江灘的卵石上，……跳出水面�！�
戰場(chǎng)才是歸宿，戰友才是最親密的伙伴。最后一頭戰象──嘎羧，終于和伙伴們躺在了一起──生齊讀句子：“它死了�！稍诹艘黄��！�
4、讀著(zhù)這感人肺腑的文字，想著(zhù)這令人心酸的畫(huà)面，你還覺(jué)得嘎羧僅僅是一頭戰象嗎？
5、所以，本文的作者沈石溪先生說(shuō)（課件出示句子）：“動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的是人類(lèi)的情感。其目的是想引發(fā)人類(lèi)更多的思考�！�
6、最后，我們以一首詩(shī)來(lái)紀念最后一頭戰象，并向這位英雄致以最崇高的敬意！
《最后一頭戰象》教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和積累文中的新詞。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
抓住細節描寫(xiě)，感受嘎羧的高尚情懷
【教學(xué)準備】
制作教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導課揭題，了解“戰象”
在古代戰爭史上，曾有過(guò)特種部隊——象軍，它在戰爭中發(fā)揮著(zhù)類(lèi)似現代武器坦克的作用。經(jīng)過(guò)訓練的戰象，作戰時(shí)沖鋒陷陣，勇猛無(wú)敵，它能破城門(mén)、毀營(yíng)壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
二、自讀課文，感知課文內容
學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準文中的生字新詞，并將理解不了的詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)。
交流，認讀、理解文中的生字新詞
讀準下列詞語(yǔ)的字音：嘎羧 亢奮 摩挲 象冢 威風(fēng)凜凜 勢不可當 優(yōu)哉游哉焦躁不安 橫遭不幸 暴斃荒野 泣不成聲 久久凝望 炯炯有神 浴血搏殺 長(cháng)途跋涉 體力不濟 英武豪邁
說(shuō)說(shuō)以上詞語(yǔ)中自己不理解的詞語(yǔ)，引導學(xué)生聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境初步理解。
三、默讀課文，梳理課文內容
學(xué)生以較快的速度默讀課文，完成《作業(yè)本》2、4題：
第2題：在閱讀課文的過(guò)程中，我產(chǎn)生的主要疑問(wèn)是：
按事情發(fā)展順序補充完成下面的提綱：（英雄垂暮）——（ ）——（依依泣別）——（ ）——（ ）——（莊嚴辭世）
交流，反饋。
第二課時(shí)
一、回顧課文，說(shuō)印象
通過(guò)上節課的初讀，說(shuō)說(shuō)最后一頭戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象？請用下面的句式來(lái)說(shuō)：嘎羧是一頭（ ）的戰象。（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
再說(shuō)說(shuō)課文所描寫(xiě)、刻畫(huà)的哪幾個(gè)場(chǎng)景令你印象特別深刻？交流，板書(shū)：
重披戰甲 惜別村寨 憑吊戰場(chǎng) 自掘�？�
二、抓住重點(diǎn)，細感悟
師：這節課我們繼續學(xué)習課文，走進(jìn)戰象嘎羧的內心世界，感受戰象嘎羧崇高的品質(zhì)。課文比較長(cháng)，我們可以采用怎樣的方法來(lái)閱讀呢？（提示學(xué)生采用快速瀏覽與潛心品讀相結合的方法）
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文5－23自然段，抓住那些細致描寫(xiě)戰象嘎羧的句子潛心品讀，想想你受到了怎樣的感動(dòng)，在句子旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)批注。
學(xué)生自主讀書(shū)，教師巡視，隨機指導學(xué)生在品讀的時(shí)候要抓住描寫(xiě)刻畫(huà)嘎羧的那些感人的細節來(lái)體會(huì )嘎羧此時(shí)此刻的內心世界、心理活動(dòng)。
組織交流，預設以下交流的重點(diǎn)，交流的順序可以隨機。
★感受嘎羧重披戰甲的情景——
我以為它精神好轉想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嗄羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續焦躁不安地仰頭吼叫。破篾席里面有一件類(lèi)似馬鞍的東西，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。沒(méi)想到，嗄羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼里淚光閃閃，像是見(jiàn)到了久別重逢的老朋友。
點(diǎn)撥引導：當我把玉米扔下去的時(shí)候，嘎羧的情緒反應是怎樣的？（焦躁不安）從哪些細節中可以體會(huì )出來(lái)？（像丟垃圾似的甩出去）當我漫不經(jīng)心地把類(lèi)似馬鞍的東西踢下樓去之后，嘎羧的情緒反應又是怎樣的？（激動(dòng)不已）從哪些細節中可以體會(huì )出來(lái)？（呼呼吹、久久地摩挲、淚光閃閃）嘎羧為什么會(huì )有這樣的情緒反應？再聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)你的感動(dòng)。（下文：唉，整整二十六年了，它還記得那么牢。）
引讀體會(huì )。師：我以為它精神好轉想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。生：嗄羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續焦躁不安地仰頭吼叫。師：破篾席里面有一件類(lèi)似馬鞍的東西，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。生：沒(méi)想到，嗄羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼里淚光閃閃，像是見(jiàn)到了久別重逢的老朋友。
★感受嘎羧惜別村寨的情景——
嗄羧要走的消息長(cháng)了翅膀似地傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嗄羧送行。許多人都泣不成聲。村長(cháng)在嗄羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著(zhù)香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴邊。它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)寨子走了三圈。
點(diǎn)撥引導：最令你感動(dòng)的細節是什么？嘎羧為什么要繞著(zhù)寨子走三圈？如果它會(huì )說(shuō)話(huà)，此時(shí)此刻會(huì )說(shuō)些什么？請拿起筆在書(shū)上這句話(huà)旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)后交流。
多么有情有義的嘎羧��！讓我們有感情地朗讀這段話(huà)。
★感受嘎羧憑吊戰場(chǎng)的情景——
嗄羧走了整整一夜，天亮時(shí)，來(lái)到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面，然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親；許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯,驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
點(diǎn)撥引導：嘎羧為什么要走到打洛江畔？哪些細節特別令你感動(dòng)？
讓我們體會(huì )一下此時(shí)此刻嘎羧的內心世界吧。想象性補充說(shuō)話(huà)：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面，它仿佛看見(jiàn)了（ ）；
然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親，因為這里（ ）；
許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫，仿佛在大聲地說(shuō)：“（ ）”
多么令人感動(dòng)的情景！多么令人敬佩的戰象！讓我們有感情地朗讀這段話(huà)。
★感受嘎羧莊嚴死去的情景——
嗄羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣，嗄羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑來(lái)；它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著(zhù)土塊拋出坑。我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸地往下沉。
點(diǎn)撥引導：這段話(huà)詳細地描寫(xiě)了嘎羧什么情景？作者在這段話(huà)描寫(xiě)中重復最多的是那個(gè)詞語(yǔ)？（挖）作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)這個(gè)“挖”的，找出來(lái)，讀一讀。（挖一陣就喘息一陣、從早晨一直挖到下午、終于挖出了、繼續挖……）嘎羧為什么要這么費力地給自己挖象冢？它為什么不走到祖先留下的象冢去？
帶著(zhù)我們的感動(dòng)和體會(huì )，有感情地朗讀這段話(huà)。
土坑約有3米深，嗄羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空。
點(diǎn)撥引導：嘎羧一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空，臨終的時(shí)刻，嘎羧還在看什么？它仿佛看見(jiàn)了什么？
有感情地朗讀。
小結：戰象嘎羧在生命的最后時(shí)刻，給人們留下了太多的感動(dòng)。那一幕幕情景怎不令人肅然起敬？讓我們以有感情的朗讀甚至背誦，來(lái)銘記這頭令人肅然起敬的戰象嘎羧吧！
《最后一頭戰象》教學(xué)設計 篇10
一、啟情導入：
孩子們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的那篇《與象共舞》嗎？（板書(shū)：象）說(shuō)一說(shuō)大象都能為人們干些什么呢？（1、說(shuō)到象：是啊，這樣的大象就是戰象；2、沒(méi)說(shuō)象：那你聽(tīng)說(shuō)過(guò)象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的象被稱(chēng)為戰象）（板書(shū)：戰）關(guān)于戰象課前你都收集了哪些資料？和大家說(shuō)一說(shuō)。
今天我們就一同走進(jìn)第23課，一起去認識這頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象，（板書(shū)：最后一頭）齊讀課題。
二、初讀，整體感知：
1、下面請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？
2、匯報：
�、賲⒖纪汉⒆�，能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�、谧约旱脑�(huà)同：說(shuō)得不錯，還可以用不同的語(yǔ)言表達出來(lái)嗎？
�、哿_嗦：能精煉一些嗎？
�、懿粫�(huì )精煉：來(lái)看看這篇文章寫(xiě)了在抗日戰爭中幸存下來(lái)的最后一頭戰象誰(shuí)？在自知生命大限已至時(shí)怎么做的？最后怎么樣？就像老師這樣試著(zhù)用精煉的話(huà)自己練說(shuō)主要內容。
3、結合剛才的初讀，結合你的課前預習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這頭戰象初步給你留下了怎樣的印象？（師板書(shū)：忠誠、善良，匯報不出善良不寫(xiě)）
三、研讀，情感升華：
1、文章的哪些重點(diǎn)語(yǔ)句讓你對嘎羧留下了這樣的印象？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題默讀課文，邊讀邊批畫(huà)邊體會(huì )，同桌兩個(gè)人都批畫(huà)好了可以小聲地交流。（5分鐘）
2、誰(shuí)先來(lái)交流？
3、匯報：沒(méi)想到：（板書(shū)P）（①詞全抓：你能結合課文來(lái)具體說(shuō)一說(shuō)你是怎么體會(huì )到的嗎？②先匯報“一下子”：就是這樣一個(gè)破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來(lái)，孩子，它先前是怎樣表現的？③匯報一個(gè)詞：就這段，你還從哪些詞體會(huì )到了？）（板書(shū)：一下子、久久）嘎羧見(jiàn)到象鞍為什么會(huì )有這樣的表現？（④只回答一個(gè)半句：還有呢？還因為什么？）正是因為這象鞍與它一同經(jīng)歷了戰斗的洗禮，所以在它見(jiàn)到象鞍之后它才一下子安靜下來(lái)，它才久久地摩挲著(zhù)，如果去掉這兩個(gè)詞表達的情感上又有什么不同呢？（出示大屏幕）自己讀一讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？是啊，我們從這些重點(diǎn)詞當中真切地體會(huì )到了嘎羧對象鞍的懷念，這是一頭戰象積淀在心中深沉的情感啊，讓我們帶著(zhù)自己的這種體會(huì )練讀這段話(huà)，在讀的時(shí)候要注意變顏色的詞和加點(diǎn)的詞。
4、我們接著(zhù)來(lái)匯報：（板書(shū)P）久久凝望（板書(shū)）：站在這它曾經(jīng)浴血奮戰過(guò)的戰場(chǎng)，嘎羧仿佛能看到什么？它一定是看到了當年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕。就這一段還從哪里感受得到？親了又親（板書(shū)）：它為什么會(huì )對這塊礁石親了又親？這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的。吼叫（板書(shū)）：文章不止一處寫(xiě)了嘎羧的吼叫，找一找還有哪些地方也寫(xiě)了吼叫？（出示大屏幕）想想這三次嘎羧都在叫什么？（學(xué)生答：第一次。第二次。）兩次感情一樣嗎？那此時(shí)此刻站在江灘的卵石上又會(huì )吼叫什么呢？（學(xué)生答）孩子們，它僅僅是一頭戰象嗎？是的，它是一位讓人飲汨贊頌的英雄，一位令人敬仰的英雄，讓我們帶著(zhù)這種情感來(lái)讀一讀這一段！“它站在�！�
5、還有哪些地方也讓你感受到了？（板書(shū)P）自埋過(guò)渡：它就這樣一直挖著(zhù)挖著(zhù)，一直到東方吐白，我和波農丁才走到坑邊查看，我們看到了什么？你有什么感受？（出示大屏幕）此時(shí)嘎羧再次凝望著(zhù)天空它會(huì )想些什么呢？有誰(shuí)能如此坦然地面對死亡？有誰(shuí)能如此完美地走完一生？就讓我們再看嘎羧一眼：土坑約。
6、（板書(shū)P）引讀：它死了。它沒(méi)有。孩子你怎么理解這句話(huà)？它忘不了那片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，忘不了那些曾經(jīng)并肩戰斗的戰友，我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心，那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧：它死了。是的，這便是一頭戰象的忠誠與善良，孩子們讓我們最后送嘎羧：它死了......
四、積累拓展：
正是這頭戰象感動(dòng)了作者，此時(shí)也感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，感動(dòng)了大家，假如你現在就站在“百象�！鼻澳銜�(huì )對它說(shuō)上一句什么呢？
五、總結
我想如果嘎羧聽(tīng)到你們的贊揚和祝福一定會(huì )安息的！好了，今天的課就上到這里！
《最后一頭戰象》教學(xué)設計 篇11
一、 回顧課文
《最后一頭戰象》
而今天，當我們再一次走近《最后一頭戰象》的時(shí)候，你是否還記得：那些滿(mǎn)含深情的文字，向我們描述了戰象嘎羧的哪幾個(gè)場(chǎng)景呢？
二、 品讀12小節
上節課，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場(chǎng)景并為之感動(dòng)，這節課讓我們首先走進(jìn)那告別的場(chǎng)景，請仔細讀讀相關(guān)段落，想想哪個(gè)地方讓你感動(dòng)？
全班交流：（隨機）
1、嘎羧要走的消息長(cháng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嘎羧送行。許多人泣不成聲。
A是呀，人們是如此地舍不得，在這龐大的送行隊伍中，有?有?有?
B而人們的一舉一動(dòng)中更是飽含著(zhù)依依不舍，他們是怎么做的呢？
村長(cháng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。
老人和孩子捧著(zhù)香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊。
人們還可能怎么做呢？
C 淚眼朦朧中，26年前的那場(chǎng)戰斗又仿佛浮現在人們的眼前，透過(guò)嘎羧，人們看到了更多的戰象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。
2、它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)寨子走了三圈。
這一切讓它如此不舍，它什么也沒(méi)吃——。
這一切讓它心潮澎湃，它什么也沒(méi)吃——。
這一切更讓它百感交集，它什么也沒(méi)吃——。
3、整節朗讀
三、品讀14小節
請你用心讀讀描寫(xiě)這一場(chǎng)景的14小節，圈出讓你的心弦為之一動(dòng)的詞句，仔細體會(huì )一下。
A它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。
在這久久的凝望里，它的思緒不斷地往前、往前：26年前驚天地、泣鬼神
的戰斗場(chǎng)面又一幕幕地在它的腦海中盤(pán)旋著(zhù)……
孩子們，請拿起筆來(lái)，把你想到的記錄在紙上。
全班交流（層次性，3個(gè)左右）
B“親了又親”的礁石，
C還有讓你觸動(dòng)的詞句嗎？
你聽(tīng)，它似乎在訴說(shuō)什么？
四、品讀（20—21）
嘎羧依然沒(méi)有停下前進(jìn)的步伐，它走啊走，終于找到了戰友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳墓的場(chǎng)景。認真讀讀20、21小節，用心感受一下。
你想說(shuō)？
我們想說(shuō)得太多太多——此時(shí)此刻，任何的語(yǔ)言都無(wú)法表達我們內心涌起的種種感受！誰(shuí)來(lái)讀讀這段文字？
五、品讀（22—23）小節
終于，一切都平靜下來(lái)，什么聲音都沒(méi)有了！
而你看——嘎羧——（引讀）
讀著(zhù)這句話(huà)，哪個(gè)地方給你留下了深刻的印象？
嘎羧去了，但它依然凝望著(zhù)天空，似乎在？
它死了——（引讀）
因為它 忘不了？（學(xué)生說(shuō)）
六、段落引讀
最后一頭戰象懷著(zhù)深深的愛(ài)，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿�？梢哉f(shuō)，它是一個(gè)英雄，過(guò)去是、現在是、未來(lái)也將是！
在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情——引片段1
而戰場(chǎng)上的一幕幕更讓它難以忘懷——引讀片段2
終于，它如愿以?xún)數睾蛻鹩褌冮L(cháng)眠在一起——引讀片段3
七、延伸+作業(yè)
如果說(shuō) 最后一頭戰象呈現給我們的是深沉的愛(ài)和對于生命價(jià)值的深深思考的話(huà)，那么，沈石溪的其它作品又將給予我們怎樣的震撼呢？
老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家，回去仔細讀一讀，可以將你的點(diǎn)滴感受記錄在《閱讀——我的生活上》！
《最后一頭戰象》教學(xué)設計 篇12
一、教學(xué)目標
1.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2.培養學(xué)生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節概括課文的主要內容。
3.感受戰象嘎羧的情懷，體會(huì )作者通過(guò)對嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。
4.培養學(xué)生養成記筆記的習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受戰象嘎羧的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者通過(guò)對神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)整體感知課文，概括主要內容(板塊一)
1.導入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門(mén)、踏敵軍，勇猛無(wú)敵，它們就是“戰象”。戰斗結束后，我們的八十頭戰象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現一頭受了重傷的公象還活著(zhù)，這就是“最后一頭戰象”。教師板書(shū)課題，學(xué)生同步在筆記本上書(shū)寫(xiě)課題。
2.課前大家進(jìn)行了預習，請同學(xué)們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么呢?
3.提煉主要情節，教師板書(shū)。
4.依據主要情節，概括主要內容。
5.總結：抓住主要情節來(lái)概括主要內容是一種好方法。
(二)學(xué)習重點(diǎn)情節，走進(jìn)嘎羧內心(板塊二)
1.交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動(dòng)的情節，畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句。
2.學(xué)生自學(xué)
3.交流匯報
第一部分：學(xué)習“重披象鞍”
(1)聚焦語(yǔ)句
“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
(2)讀出畫(huà)面
自己讀讀，你的眼前浮現出了怎樣的畫(huà)面?讀出你想象到的畫(huà)面。
(3)指導讀出情感
(4)初步體會(huì )寫(xiě)法，再次指導朗讀
嘎羧不會(huì )說(shuō)話(huà)，它在用什么來(lái)表達自己內心的情感呢?(動(dòng)作、神態(tài))
(5)小結：學(xué)習這段話(huà)，我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達情感的。
第二部分：學(xué)習“再回戰場(chǎng)”
(1)聚焦語(yǔ)句
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
(2)發(fā)現寫(xiě)法，讀出情感
第一個(gè)畫(huà)面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達它的情感，這段話(huà)又是怎么表達的呢?
指導讀出情感。
(3)對比朗讀，體會(huì )情感
出示兩段話(huà)：
老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”
學(xué)生讀：“它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面�！�
激發(fā)情感
配樂(lè )朗讀
(4)小結：同學(xué)們，26個(gè)春秋，9000多個(gè)日日夜夜，再次回到戰場(chǎng)嘎羧心潮澎湃，讀著(zhù)這樣的文字也讓我們心潮激蕩。
第三部分：略讀“光榮歸去”
(1)聚焦語(yǔ)句
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空�！�
(2)朗讀出情感
(三)回顧文章整體，總結寫(xiě)作方法(板塊三)
1.出示三段話(huà)
(1)體會(huì )精神
嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會(huì )永遠印刻在我們的心中，它留下的是什么呢?
(2)發(fā)現寫(xiě)作方法
2.小結：動(dòng)物沒(méi)有人類(lèi)所明了的表達方式，但是作者通過(guò)對嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們感受到嘎羧就像一位戰士，深深震撼著(zhù)我們。
(四)拓展課外閱讀，體會(huì )表達特點(diǎn)(板塊四)
1.教師出示作者的話(huà)：“美好的情感并非人類(lèi)專(zhuān)有，在特定環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì )表現出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂�！�
2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點(diǎn)情節
懂得了什么?學(xué)到了什么?
3.像這樣的形象他還刻畫(huà)了很多，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過(guò)閱讀來(lái)感受動(dòng)物的美好情感，高尚情懷。
4.布置作業(yè)：
(1)把課文的主要內容和寫(xiě)作方法整理在筆記本上。
(2)閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)。
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