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《騎鵝旅行記》教學(xué)設計（通用7篇）
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《騎鵝旅行記》教學(xué)設計（通用7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《騎鵝旅行記》教學(xué)設計 篇1
學(xué)習目標
1.默讀節選片段，說(shuō)說(shuō)小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化。體會(huì )人物心態(tài)變化，感知人物形象。
2.猜猜在小說(shuō)中的有趣的動(dòng)物故事中，會(huì )有何神奇之處。讀讀原著(zhù)。
學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)
默讀節選片段，說(shuō)說(shuō)小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化。
2.體會(huì )人物心態(tài)變化，感知人物形象。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準備
課件：名著(zhù)《騎鵝旅行記》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、課文插圖
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激情導入。
【出示課件1】
一、視頻導入，激發(fā)興趣
1.播放《騎鵝旅行記》的相關(guān)視頻
2.有這么一個(gè)小男孩，非常調皮。他特別喜歡欺負和捉弄別人，連毫無(wú)反抗能力的小動(dòng)物們，他都不放過(guò)�？墒怯幸惶�，他突然變成了一個(gè)拇指一般大的小人兒，而且還騎著(zhù)一只大鵝開(kāi)始了一段冒險旅程。這就不得了了。你們猜猜，他會(huì )發(fā)生什么樣的歷險故事呢？
今天我們一起來(lái)學(xué)習的.是一篇長(cháng)篇童話(huà)作品的節選。這就是瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的代表作《尼爾斯騎鵝歷險記》。這部作品迄今已經(jīng)被翻譯成50余種文字在世界發(fā)行，還被改編為動(dòng)畫(huà)片，很有趣。
2. 揭示課題
�。ò鍟�(shū)：6. 騎鵝旅行記）
3、齊讀課題。
現在，我們就跟隨瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙，走進(jìn)有趣的歷險世界，認識這位小小歷險家！
二、默讀課文，整體感知
【出示課件2】1、認讀生字，理解詞語(yǔ)。
無(wú)濟于事：對事情沒(méi)有什么幫助或益處，比喻不解決問(wèn)題。
沒(méi)完沒(méi)了：一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，完全沒(méi)有終止。
烏合之眾：像烏鴉似地聚合在一起的一幫人。比喻雜湊在一起的毫無(wú)組織紀律的人群。
聚精會(huì )神：形容集中精神，專(zhuān)心一意。
2、默讀課文，了解課文的故事情節。
2、合作探究，初步解疑
【出示課件3】
1.學(xué)生分成4人小組，合作探究，完成以下問(wèn)題的討論。
�。�1）用自己的話(huà)，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。�2）說(shuō)說(shuō)小男孩尼爾斯變成了小狐仙之后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化？
�。�3）你認為尼爾斯是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生尋找課文中語(yǔ)句為發(fā)表感受的依據。
�。ò鍟�(shū)：雞鵝威脅——淘氣頑皮
與貓決斗——勇敢羞愧
牛群憎恨——知錯就改
抓住雄鵝—— 善良勇敢）
�。�4）拓展延伸，小說(shuō)中還有許多有趣的故事，如“鶴之舞表演大會(huì )”“地獄谷的羊群”，發(fā)揮想象力，猜猜它們又將講述怎樣的神奇？
【出示課件4】
2.師提示學(xué)習方法（或小組成員主動(dòng)介紹方法）
�、僮杂衫首x。
�、谥饌�(gè)擊破
�、圩⒁夂献�
�、茉跁�(shū)上做批注，或在草稿上記下答案，以備交流。
�、萑巳硕家獏⑴c。
�、抻懻摃r(shí)要注意傾聽(tīng)，謙讓?zhuān)瑘F結，協(xié)作。
學(xué)生開(kāi)始合作，師巡視。
四、交流總結，徹底解疑。
1.請小組的代表發(fā)言，匯報答案。
2.其他組的代表補充或更正，師注意做好記錄。
3.對不能達成一致的地方，師指導討論。
4.今天學(xué)習后，你有些什么收獲嗎？
五、課堂小結，布置作業(yè)
【出示課件5】1.小結：學(xué)語(yǔ)文即學(xué)做人，那么，你學(xué)了本文，對你學(xué)做人有什么幫助？
2.今天我們認識了一位小小歷險家，他的世界發(fā)生了翻天覆地的變化，也讓我們認識到做人要以誠待人，樂(lè )于助人就會(huì )有善報。在我們的學(xué)習生活中，也要做到真誠待人，樂(lè )于助人。
【出示課件6】3.布置作業(yè)
�。�1）練筆——續寫(xiě)。
�。�2）帶著(zhù)自己的猜想，可以找到原著(zhù)全文讀一讀。
�。�3）回家將本課童話(huà)講給家人聽(tīng)。
《騎鵝旅行記》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1.學(xué)習并積累“韁繩、黑莓、潺潺、頭暈目�！钡壬~。
2.默讀課文，把握課文主要內容，對故事中的主人公建立初步印象。
3.通過(guò)插圖和對部分篇章的閱讀，了解書(shū)中的精彩情節，感受童話(huà)故事的趣味性，體會(huì )作品的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)選讀精彩片段、組織交流，了解故事的趣味性，把握課文主要內容，激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣。
教學(xué)策略
1.小組合作
通過(guò)小組合作學(xué)習掃清字詞障礙。教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，小組合作解決重難點(diǎn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習的效率。
2.自主閱讀
這是一篇略讀課文，主要以引導學(xué)生自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣為重點(diǎn)，讓學(xué)生在瀏覽課文的過(guò)程中，熟悉主要人物和故事情節。
3.拓展延伸
教學(xué)的終極目標是對學(xué)習者能力的培養，本文只是整本書(shū)的一個(gè)縮影，可引導學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方式，學(xué)習閱讀整本書(shū)。在學(xué)完這篇課文后，分享、交流故事情節。
教學(xué)準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：課外閱讀《騎鵝旅行記》，查找資料了解作者相關(guān)背景；多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
板塊一 談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1.談話(huà)導入：最近，我們讀了一本書(shū)，書(shū)名叫《騎鵝旅行記》，當你們第一次聽(tīng)到這個(gè)書(shū)名時(shí)，你們會(huì )想些什么呢？
2.學(xué)生自由發(fā)言。（課件出示：作者簡(jiǎn)介）
課件出示:
《騎鵝旅行記》這本書(shū)的作者是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙,她于1909年獲得了諾貝爾文學(xué)獎。她年幼時(shí)因下肢患疾，行走艱難，主要與書(shū)籍和會(huì )講故事的外祖母朝夕相伴，因此接觸了大量的童話(huà)、民間傳說(shuō)等。這部小說(shuō)是她在認真研究飛禽走獸的生活習性和規律，調查各地的風(fēng)俗習慣和民間傳說(shuō)的基礎上完成的。
3.板書(shū)課題。
這篇課文節選的是原著(zhù)中的一個(gè)片段，請同學(xué)們齊讀課題。
【設計意圖】談話(huà)導入拉近了與學(xué)生之間的距離。一問(wèn)激起千層浪，在探究性的學(xué)習中，學(xué)生的閱讀興趣被調動(dòng)，充分有效的閱讀拓展了思維的空間，創(chuàng )新教育在課堂上得到體現。
板塊二 自主閱讀，合作探究
1.檢查學(xué)生的預習情況，質(zhì)疑問(wèn)難。
2.請同學(xué)們自由地默讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3.邊讀邊思考：
�。�1）這篇課文作者圍繞小男孩尼爾斯講了一件什么事？
�。�2）角色預覽， 出示圖片。（課件出示課本第26頁(yè)插圖）
4.故事的開(kāi)始，當尼爾斯還是一個(gè)“人”的時(shí)候，他是一個(gè)怎樣的小男孩？（活潑可愛(ài)、頑皮）
5.尼爾斯的穿著(zhù)和這個(gè)年紀的我們一樣嗎？（他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補丁都和過(guò)去一模一樣）
6.什么樣的孩子皮褲和襪子上會(huì )有補丁呀？（頑皮、活潑好動(dòng)）沒(méi)錯，尼爾斯是一個(gè)頑皮的孩子，他經(jīng)常出門(mén)，在院子里、在外面玩耍。
7.小組交流：課文圍繞尼爾斯講了一件什么事呢？
8.全班分享：請同學(xué)們先小組之間合作學(xué)習，然后小組派代表在全班交流分享。
【設計意圖】新課標中指出學(xué)生正確流暢地朗讀課文，以及和同桌交流能提高學(xué)生合作學(xué)習的能力。學(xué)生通過(guò)讀文，概括文本內容，認識主要人物，并理清文章寫(xiě)作思路，把握全文，為更好體會(huì )人物語(yǔ)言及心理活動(dòng)描寫(xiě)做鋪墊。
板塊三 精讀課文，領(lǐng)悟表達
1.交流探討。
�。�1）在尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界都發(fā)生了什么樣的變化呢？（他變小了）
�。�2）他變小了，別的東西有沒(méi)有變小呢？別的東西對于小狐仙尼爾斯來(lái)說(shuō)就是怎樣的呢？（變大了）
�。�3）除了變小，還有什么事情是他不曾擁有的？（他能聽(tīng)懂禽獸的話(huà)）
�。�4）能聽(tīng)懂它們的話(huà)，就可以跟它們溝通交流啦，讓我們跟隨著(zhù)尼爾斯，一起去找找這些變大的伙伴吧。
2.感受態(tài)度：這些龐然大物對小狐仙尼爾斯的態(tài)度是什么樣的呢？
預設1：麻雀和鵝不怕他，嘰嘰喳喳笑話(huà)他。（板書(shū)：笑話(huà)他）
預設2：雞嘰嘰喳喳不怕他。（板書(shū)：不害怕他）
預設3：貓咪兇他，差點(diǎn)咬死他。（板書(shū)：兇他）
預設4：牛棚里的牛一片混亂，吼聲四起。（板書(shū)：吼他）
3.是的，我們的尼爾斯變成小狐仙以后，世界上所有他熟悉的東西都變大了，他變成了弱小的小狐仙，他能聽(tīng)懂禽獸的`話(huà)了，也知道動(dòng)物們并不都喜歡他。
【設計意圖】通過(guò)理清文章脈絡(luò )，可以培養學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和運用能力，讓學(xué)生了解文章的大意，便于抓住重點(diǎn)展開(kāi)分析。角色的采訪(fǎng)走進(jìn)了人物的情感世界，靈性的回答豐富了學(xué)生的精神世界，為學(xué)生的發(fā)展打下了基礎。
板塊四 引導點(diǎn)撥，拓展思路
1.展開(kāi)想象，交流想法：如果你一覺(jué)醒來(lái)，也變成了和尼爾斯一樣的小狐仙，你會(huì )做些什么呢？
2.交流想法：同桌交流想法，也可以告訴老師。
3.學(xué)生自由討論：課文的最后尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊抱住雄鵝的脖子，卻被雄鵝帶去了高空。騎上鵝背的尼爾斯又會(huì )發(fā)生什么呢？
4.拓展讀整本書(shū)：教材上的課文只是《騎鵝旅行記》這本書(shū)中的一個(gè)小故事。整本書(shū)中像這樣的小故事還有許多。
書(shū)中的尼爾斯到底是怎樣的一個(gè)孩子呢？大家肯定都迫不及待地想閱讀整本書(shū)了。
5.鞏固拓展：老師希望同學(xué)們閱讀的同時(shí)能仿照本單元第一篇課文的故事梗概，寫(xiě)一篇《騎鵝旅行記》的故事梗概。
【設計意圖】授人以魚(yú)，不如授人以漁。知識的延伸、情感的參與、方法的運用、興趣的培養正是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。
板書(shū)設計
作業(yè)設計
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng )優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時(shí)作業(yè)。
教學(xué)反思
1.課前預習，提供學(xué)習助力。
做好課前預習，提前準備好整本書(shū)《騎鵝旅行記》，在老師的積極引導下，學(xué)生都在讀這本書(shū)，還認真地作批注和摘記，為學(xué)習課文做好鋪墊。
2.重點(diǎn)詞句，感悟人物形象。
在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“不怕他、兇他、吼他”，結合句子進(jìn)行品讀，通過(guò)有針對性的提問(wèn)，把學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力和想象能力充分調動(dòng)起來(lái)，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達能力的訓練。
3.結合文本，從課內到課外。
指導閱讀文章中的精彩篇章，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力和欣賞能力。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)閱讀整本童話(huà)名著(zhù)，可以寫(xiě)續集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節和人物角色用畫(huà)畫(huà)出來(lái)，可以講一講，演一演。這樣不僅加深了對整本書(shū)的理解，也讓學(xué)生學(xué)到了閱讀的方法，激發(fā)了閱讀的興趣。
《騎鵝旅行記》教學(xué)設計 篇3
�。劢虒W(xué)目標］
1、培養學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)的能力。
2、瀏覽作品的精彩片段，感受童話(huà)故事的趣味性，體會(huì )作品的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)課外閱讀整部作品的興趣。
3、初步了解尼爾斯騎鵝旅行的經(jīng)歷，關(guān)注人物的命運，了解尼爾斯性格特點(diǎn)的變化。
4、通過(guò)討論、摘抄或寫(xiě)心得體會(huì )的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對作品的理解。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
在快速閱讀中培養學(xué)生概括主要內容的能力，并初步感知人物的形象，激發(fā)課外閱讀的興趣。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣
同學(xué)們，前面我們學(xué)習了《魯濱遜漂流記》，大家是不是有點(diǎn)意猶未盡的感覺(jué)呢？那么今天，我們繼續開(kāi)啟快樂(lè )的閱讀之旅吧，等待我們的將是一本怎樣的書(shū)呢？（它是一部集文藝性、知識性、科學(xué)性于一體的著(zhù)名的`教育性?xún)?yōu)秀兒童文學(xué)作品，也是世界文學(xué)史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學(xué)獎的童話(huà)作品。）在瑞典有一項最重要的兒童文學(xué)獎，就是用書(shū)中主人公的名字命名的。它就是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙的《騎鵝旅行記》，也有譯為《尼爾斯騎鵝旅行記》。（板書(shū)課題）
一本好書(shū)，背后都有一位好作者。她的生活經(jīng)歷、個(gè)性情感往往和作品有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。我們來(lái)看看這本書(shū)的作者，你對她留下了怎樣的印象呢？（課件出示作者介紹）
二、閱讀課文，初步感知
1、課文中節選的是《騎鵝旅行記》中第一章節的部分內容�？焖匍喿x課文，讀準字音，借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的含義。（指名反饋）
2、試著(zhù)用自己的語(yǔ)言概括文章的主要內容。（這一部分主要寫(xiě)了尼爾斯剛被小狐仙施法后的遭遇，以及為了留下雄鵝，最后隨著(zhù)雄鵝飛向天空的經(jīng)過(guò)。）
三、感知人物
1、從節選的部分中，你認為尼爾斯是怎樣的一個(gè)人？
預設1：我覺(jué)得尼爾斯是一個(gè)聰明、勇敢的人。當他明白自己一時(shí)半會(huì )兒變不回去時(shí)，就積極地想辦法，去找小狐仙講和。
預設2：我覺(jué)得尼爾斯是一個(gè)淘氣、愛(ài)搞惡作劇的人。這里雖然沒(méi)有正面描寫(xiě)，但我從雞、鵝、貓、牛的話(huà)語(yǔ)里聽(tīng)出來(lái)了。
預設3：我覺(jué)得尼爾斯雖然有點(diǎn)調皮，但也是一個(gè)善良、孝順的人。他看見(jiàn)大雄鵝要飛走，害怕家里受到損失，擔心父母會(huì )傷心，所以騎到大雄鵝的脖子上。
2、從這一部分中，你還讀出了什么？
預設1：我讀出了這本書(shū)的語(yǔ)言很美，難怪它能獲得諾貝爾文學(xué)獎�。ㄕ埌涯阌X(jué)得美的地方有感情地朗讀一下，好嗎？）“他爬到了長(cháng)滿(mǎn)荊棘和黑莓藤蔓攀緣的厚石頭圍墻上，坐在那里環(huán)顧著(zhù)自己的家�！墒沁@地方無(wú)論怎么小怎么窮，對他來(lái)說(shuō)已經(jīng)夠好的了�！�
預設2：我讀出了這本書(shū)的語(yǔ)言很生動(dòng)有趣，難怪它那么受歡迎�。▽ω堖淝懊鏈厝�，后面兇猛的描寫(xiě)，還有語(yǔ)言對話(huà)等等。）
預設3：我讀出了尼爾斯對家的眷戀。他剛開(kāi)始變成小人后，并沒(méi)有想著(zhù)要逃離家園，是為了留下大雄鵝才被帶著(zhù)飛走的。這里把尼爾斯騎鵝旅行的起因交代清楚了。
3、如果我們要給這一部分的內容擬一個(gè)小標題，你們會(huì )定什么題目？
�。釥査贡恍『墒┠Х�、尼爾斯變成了小人兒、尼爾斯騎上大雄鵝……）
4、尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化？
�、倥Ｅ锏拈T(mén)鎖都夠不到，差點(diǎn)開(kāi)不了門(mén)。
�、谀軌蚵�(tīng)懂動(dòng)物們的語(yǔ)言，可以和動(dòng)物們對話(huà)。
�、圩兊煤苄『苄�，他原來(lái)在動(dòng)物面前的優(yōu)勢都沒(méi)有了，再也不敢為所欲為。
�、苁澜缱兇罅�，尼爾斯變小了，他不得不重新審視自己的生活。
師：同學(xué)們真棒！好書(shū)不厭百回讀。讀得越細，對書(shū)的理解就越深，我們的收獲就會(huì )越多。記得在有感悟的地方做好批注。
四、了解全書(shū)內容
通過(guò)前面的學(xué)習和了解，我們已經(jīng)深深地被《騎鵝旅行記》所吸引。這本書(shū)到底講了些什么呢？要想最快、最簡(jiǎn)單地了解一本書(shū)的內容，可以怎么辦？
1、根據目錄了解故事的主要內容。
在學(xué)習節選的時(shí)候，我們可以根據內容來(lái)擬定小標題，現在，我們能否根據小標題來(lái)了解故事的大致內容呢？引導學(xué)生看目錄了解大意。
比如：第6節鶴之舞表演大會(huì )。這一節寫(xiě)尼爾斯救出黑老鼠，感動(dòng)了白顴，他決定冰釋前嫌和尼爾斯交朋友，并請求大雁隊長(cháng)阿卡一起帶尼爾斯參加鶴之舞表演大會(huì )。狐貍斯密爾想襲擊雁群的陰謀被識破，最終被驅逐，森林舞會(huì )如期舉行，白鶴們獻上了最優(yōu)美的舞蹈。
指導學(xué)生根據已有內容，猜測整個(gè)故事情節。
2、看簡(jiǎn)介，明晰主要內容。
在學(xué)習《魯濱遜漂流記》時(shí)，我們將梗概和精彩節選進(jìn)行了對比閱讀，從而很快了解了這篇名作的大概內容。根據老師的要求，現在大家手頭上都買(mǎi)了一本《騎鵝旅行記》，想快速地了解整本書(shū)，我們可以看簡(jiǎn)介來(lái)明晰內容。
3、了解書(shū)中的主要人物，深入書(shū)本。
尼爾斯：
作品中的主人公尼爾斯本是一個(gè)十四歲左右的少年，他調皮、貪玩、任性、懶惰，不愛(ài)學(xué)習，對待動(dòng)物和人十分兇狠。因為對小狐仙不恭敬、出爾反爾，尼爾斯受到了懲罰，被小狐仙變成了一個(gè)只有拇指般大小的小人兒。旅行路上的尼爾斯，跟著(zhù)雁群看到了許多美麗迷人的瑞典自然風(fēng)光。那些巍巍高山、茫茫大河、黑黑森林、或貧瘠或富饒的土地、或雄偉或壯觀(guān)的城鎮，都讓尼爾斯驚奇不已，在這一條前行的路上，他收獲了友情和愛(ài)。然而，這一路上，他也有孤獨、無(wú)助、饑餓、寒冷的時(shí)刻，甚至還有死亡的一次又一次威脅。
阿卡：
野雁群的頭雁，是個(gè)一百多歲的老雁。她對人懷著(zhù)很深的警惕，所以不愿讓尼爾斯待在野雁群里。當尼爾斯被馬丁帶到野雁群里的時(shí)候，她決定第二天早上就攆尼爾斯回家，可是當天晚上狐貍斯密爾偷襲了野雁群。尼爾斯憑借自己的勇敢和智慧救回了一只野雁，從而讓阿卡對尼爾斯產(chǎn)生了信任。
五、拓展延伸
1、課后閱讀全書(shū)。
2、讀完書(shū)后，完成下面的題目。
讀完這本書(shū)，我知道了（），我了解了（），我積累了（），我想到了（），我懂得了（）。
3、課后閱讀《綠野仙蹤》《格列佛游記》，感受游記類(lèi)題材作品的特色。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
6、騎鵝旅行記（節選）
人物尼爾斯淘氣調皮孝順
語(yǔ)言?xún)?yōu)美有趣
情節生動(dòng)有趣
�。劢虒W(xué)反思］
這是本單元的第二篇外國名著(zhù)選讀，因為內容多，課時(shí)有限，所以我把重點(diǎn)放在學(xué)習方法的引導上。圍繞教學(xué)目標，在學(xué)習課文時(shí)，主要進(jìn)行摘抄、批注式閱讀，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)。在整本書(shū)的閱讀中，引導學(xué)生根據目錄的提示，構想情節，看作品簡(jiǎn)介知大意。當然，要真正深入讀進(jìn)一本書(shū)，除了略讀和精讀的結合，還要善于思考，善于聯(lián)想，善于發(fā)現問(wèn)題等。
《騎鵝旅行記》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1.閱讀選段，了解小男孩尼爾斯變成小狐仙后他的世界發(fā)生了什么變化。
2.關(guān)注人物命運，體會(huì )尼爾斯的特點(diǎn)。
3.激發(fā)閱讀原著(zhù)的興趣，體會(huì )故事樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.談話(huà):同學(xué)們，如果你會(huì )變，你想變成什么?(自由交流)
2.出示尼爾斯的圖片，導入新課:能自由自在地在天空飛翔是很多孩子的夢(mèng)想，如果能騎在鵝背上旅行就更刺激了。今天我們一起來(lái)學(xué)習《騎鵝旅行記》的節選部分，看看他的世界發(fā)生了什么樣的變化。
3.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的興趣。
《騎鵝旅行記》是享譽(yù)世界的童話(huà)作品，作者是瑞典的塞爾瑪·拉格洛芙。
二、認讀生字詞，掃清字詞障礙。
1.指名讀生字、新詞。
2.重點(diǎn)指導:刨(páo)蟲(chóng)子潺潺(chánchán)
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。(自由交流)
2.小組內交流，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
(小男孩尼爾斯調皮搗蛋，好捉弄小動(dòng)物，常惹母親生氣，被小狐仙變成了拇指大的小人兒。他想去找小狐仙講和，院子里卻沒(méi)有動(dòng)物愿意幫忙。正在這時(shí)，一群大雁從空中飛過(guò)，家中的一只雄鵝也想展翅跟隨大雁飛行，尼爾斯緊緊抱住鵝的脖子，被雄鵝帶上了高空。)
3.文章是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?主要寫(xiě)了哪幾件事情?
文章是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的，分別介紹了“變成狐仙”“動(dòng)物控訴”“騎鵝飛行”等情節。
四、精讀課文，感悟人物形象。
1.快速默讀課文，小組內討論:男孩尼爾斯經(jīng)歷了哪些奇妙的.變化?
(1)變成小狐仙。
�、倌泻l(fā)現自己有了什么變化?
(他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補丁都和過(guò)去一模一樣，只不過(guò)變得很小很小罷了。)
�、谀泻⑾Ｍ兂蛇@個(gè)樣子嗎?
(男孩不希望變成這個(gè)樣子，他希望這是一場(chǎng)夢(mèng)、一種幻覺(jué)，他希望當他閉上眼睛再睜開(kāi)時(shí)就可以變成從前的樣子。)
(2)動(dòng)物的控訴。
男孩變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化?
(尼爾斯變成小狐仙之后，最大的變化就是他變成了拇指大的小人兒。一只麻雀看見(jiàn)他叫起來(lái)，平日里經(jīng)常被他欺負的雞、鵝、貓、牛都開(kāi)始控訴他的劣行，他完全陷入了一種孤立無(wú)援的境地。)
(3)騎鵝飛行。
男孩是怎樣開(kāi)始騎鵝旅行的?
(家中的一只雄鵝想跟隨大雁一起飛行，他怕雄鵝不見(jiàn)了，父母會(huì )傷心，所以跑進(jìn)鵝群里，用雙臂抱住了雄鵝的脖子。雄鵝起飛后，他被帶到高空下不來(lái)了，為了使自己舒服一點(diǎn)兒和不處于危險的境地，他只能爬到鵝的背上，并且兩只手狠狠地抓住雄鵝的羽毛。就這樣男孩的騎鵝旅行開(kāi)始了。)
2.尼爾斯是個(gè)怎樣的男孩?(淘氣、調皮、勇敢、有孝心。)
3.通過(guò)這個(gè)故事，你悟出了什么道理?(不能惡作劇、要愛(ài)護動(dòng)物、做一個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事的好孩子。)
五、總結全文，拓展延伸。
1.通過(guò)今天的學(xué)習，我們認識了一位淘氣、調皮、勇敢、有孝心的小男孩。在今后閱讀文章和著(zhù)作時(shí)，我們要學(xué)著(zhù)評價(jià)人物，記得評價(jià)人物時(shí)要全面。
2.飛上高空的尼爾斯還會(huì )發(fā)生哪些奇妙的故事呢?課下請同學(xué)們拓展閱讀《騎鵝旅行記》。
《騎鵝旅行記》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1、使學(xué)生了解書(shū)籍的各部分名稱(chēng)及內容。
2、讓學(xué)生了解這本書(shū)及其作者在世界兒童文學(xué)史上的重要地位。
3、對這本書(shū)的故事梗概及人物特點(diǎn)有初步了解。
4、學(xué)習閱讀過(guò)程中有針對性的摘抄，選取重點(diǎn)內容寫(xiě)感受。
5、激發(fā)學(xué)生閱讀本書(shū)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習閱讀過(guò)程中有針對性的摘抄，選取重點(diǎn)內容寫(xiě)感受。激發(fā)學(xué)生閱讀本書(shū)的興趣。
教學(xué)準備：
白板課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、介紹書(shū)籍各部分名稱(chēng)及內容：
封面：書(shū)名、作者、原作者、主編、出版社背景圖片等。
飄口：也叫靳口，作者簡(jiǎn)介、跟圖書(shū)相關(guān)的其他內容。
扉頁(yè)：有關(guān)“書(shū)籍、出版、印刷、裝幀、本冊、字數”等的詳細資料
封底：統一書(shū)號和定價(jià)、版權或用來(lái)印目錄及其他非正文部分的文字、圖片。
書(shū)脊：書(shū)名，作者，出版社等內容。
二、介紹本書(shū)的作者及書(shū)籍內容：
�。�1858—1940）1904年夏她開(kāi)始為寫(xiě)“一本關(guān)于瑞典的、適合孩子們在學(xué)校閱讀的書(shū)一本富有教益、嚴肅認真和沒(méi)有一句假話(huà)的書(shū)”做準備。1906至1907年，《尼爾斯騎鵝旅行記》被作為歷史、地理教科書(shū)出版。這部童話(huà)巨著(zhù)使她成為蜚聲世界的文豪，贏(yíng)得了與丹麥童話(huà)作家安徒生齊名的聲譽(yù)。1909年獲諾貝爾文學(xué)獎；1914年當選為瑞典學(xué)院院士，挪威、芬蘭、比利時(shí)和法國等國家還把本國最高勛章授予她。
三、出示圖片，學(xué)生質(zhì)疑：
看了這幅圖后，你提出什么問(wèn)題？我們先來(lái)了解一下書(shū)中的主要人物：尼爾斯、白鵝馬丁、阿卡隊長(cháng)。提問(wèn)：大家想一想：尼爾斯在旅行過(guò)程中可能遇到什么樣的困難與危險？調皮、
懶惰的尼爾斯又有怎樣的表現？
片斷一：
四、指導讀書(shū)方法（摘抄、批注、讀后感）
這種一起碼向前飛的日子太過(guò)癮了！在空中，就如同在清澈晶瑩的泉水中洗澡一樣。蔚藍的天空一望無(wú)垠，空氣新鮮涼爽。盡管向前看——下面的大地就像自己的掌心一樣清楚，一切都自動(dòng)地向你迎面而來(lái)——河流、高山、村莊、城市。無(wú)論向哪個(gè)方向看都是那么的有趣！成片的云朵仿佛在互相追逐著(zhù)：這一堆這會(huì )兒追上了那一堆，過(guò)一會(huì )兒這一堆又落后了，再一會(huì )兒它們混到一起去了，隨后又分了開(kāi)來(lái)，如同牧場(chǎng)的羊群一樣。
�。ㄅⅲ和纯斓仫w翔在藍天上——每個(gè)孩子都有類(lèi)似的夢(mèng)想。尼爾斯意外地實(shí)現這個(gè)美夢(mèng)。把在空中飛翔的感覺(jué)比喻成“在清澈晶瑩的泉水中洗澡”，多么貼切恰當地描繪出了那種自由、明朗的感覺(jué)�！罢菩囊粯忧宄拇蟮亍币采碓诳罩胁拍荏w會(huì )到吧�？罩械脑品路鸹盍艘粯�，像頑皮追逐的孩子，像溫順柔美的小羊——飛翔的感覺(jué)就是這樣！你我都感受到了。
小精靈說(shuō)話(huà)了，他苦苦哀求尼爾斯放走他。說(shuō)這么多年來(lái)一起碼為他們一家人做好事，應該得到更好的待遇。如果尼爾斯肯放掉他，就會(huì )送給他一枚古銀幣，一個(gè)銀勺子和一枚像他父親的銀掛表底盤(pán)一樣大的金幣。起初，尼爾斯感覺(jué)這個(gè)條件還不錯。忽然又覺(jué)得他應該要求獲得更多的財物和更大的好處，他應該要求小精靈用魔法把那些書(shū)本內容變進(jìn)自己的腦子里！
�。ㄅⅲ盒【`并沒(méi)有招惹尼爾斯，被尼爾斯捉弄了還答應給他那么多東西。但尼爾斯并不滿(mǎn)足，他想從小精靈那是得到更多更多的好處。這種頑皮、貪婪的`想法，讓他最終陷入了危機。
“喔喔喔”院子里的雞和鵝都掉過(guò)頭來(lái)，盯著(zhù)尼爾斯看，“他真是活該！他扯過(guò)我的雞冠！”
“真是活該��！”母雞們也同樣高興。麻雀們高聲叫起來(lái)：“快來(lái)看拇指大小的小人兒啊，
快來(lái)看尼爾斯的怪樣子��！”（尼爾斯變成了小人兒，所有被他捉弄過(guò)的小動(dòng)物全都幸災樂(lè )禍的嘲笑他。這段描寫(xiě)從側面寫(xiě)出了尼爾斯以前對待小動(dòng)物行為的粗野，小動(dòng)物們對尼爾斯的苦大仇深。）
五、在旅行的途中尼爾斯與伙伴們遇到哪些困難與危險，他們又是靠什么來(lái)化
解這些危險的呢？（出示文字材料：為了尋找食物，被螞蟻圍攻之后，尼爾斯的手、腳和臉都布滿(mǎn)了大水泡，跟胡蘿卜一紅腫。他的眼睛腫起來(lái)了，渾身發(fā)燒，疼得厲害，像被火燙過(guò)一般。
為了讓尼爾斯能夠舒服一些，白鵝弄來(lái)了一大堆枯草，還把尼爾斯從頭到腳沾滿(mǎn)了浸濕了的有黏性的葉子，讓他在發(fā)燒的時(shí)候不那么難受。尼爾斯身上的葉子稍微變干了，白鵝就小心地揭去它們，放在沼澤的水里浸一下，然后再重新敷到紅腫的部位。
�。ǔ鍪疽曨l：）
你從中體會(huì )到什么？（板書(shū)：理解寬容勇敢愛(ài)心）
五、強盜山上的烏鴉、海底的城市、有魔法的笛子、馬丁成了俘虜、貓頭鷹的秘密，還有很多驚險的旅行等待我們去體驗。
六、作業(yè)：閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》
板書(shū)設計
騎鵝旅行記（節選）
�。ㄕ{皮、淘氣）尼爾斯→小狐仙騎鵝飛到空中
教學(xué)反思
1、從培養學(xué)生的情感入手，著(zhù)重培養學(xué)生的自主探究能力、想象能力、表達能力和朗讀能力，讓學(xué)生從這篇文章中體會(huì )到主人公尼爾斯的特點(diǎn)。
2、教學(xué)時(shí)借助直觀(guān)畫(huà)面吸引學(xué)生的閱讀興趣；充分利用孩子的豐富想象力，帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，感悟人物形象。
《騎鵝旅行記》教學(xué)設計 篇6
一、導課
今天老師給大家帶來(lái)了兩則名言……這是蘇聯(lián)偉大文學(xué)家高爾基說(shuō)的，我國偉大的文學(xué)家臧克家說(shuō)，一起讀——那么如何讀一本好書(shū)呢？今天我們就來(lái)一起探討。
二、讀封面
我們拿到一本好書(shū)后首先要看封面，現在請大家拿起《尼爾斯騎鵝旅行記》，仔細看封面，從封面上你能獲得哪些信息？
1、畫(huà)面
圖上畫(huà)的是一個(gè)小男孩的騎著(zhù)鵝在天空中飛。
2、文字
題目、作者、改編。
3、你第一次看到這本書(shū)的封面的時(shí)候有哪些問(wèn)題要問(wèn)？
三、讀前言
看完了封面，我們再來(lái)看前言，前言部分沒(méi)有拼音，可能讀起來(lái)有點(diǎn)難度，大家試著(zhù)讀一讀，看能不能讀懂。
前言共四個(gè)自然段，前三個(gè)自然段介紹了作者，第四然自然段講的是這本書(shū)的主要內容。老師這里也有作者的資料，請看。
下面我們來(lái)看故事的主要內容：
這本書(shū)主要人物是尼爾斯，尼爾斯他的爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、親戚、鄰居等等，也就是不喜歡任何人，也不喜歡任何動(dòng)物植物，他喜歡三件事吃飯、睡覺(jué)、調皮搗蛋，他怎么地調皮搗蛋呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)奶牛玫瑰說(shuō)的話(huà)：他曾扯過(guò)他家公雞的雞冠，揪過(guò)他家貓咪的尾巴，除此之外，他為了好玩竟然吊在奶牛的犄角上跳舞，為了解氣，他用木頭鞋揍一只叫小星星的奶�！鲞^(guò)的壞事多不多？難道不會(huì )受到懲罰嗎？大家瞧，他真的受到了懲罰……原本的他跟我們差不多小，被小精靈變成了拇指大小，
四、讀目錄
目錄能幫助我們很快地了解書(shū)理得故事，請大家讀一讀數一數，書(shū)里講了多少個(gè)故事？
同學(xué)們這本書(shū)里面有很多有趣的插圖，你看看這幅插圖，對照一下目錄猜猜這幅圖講的是哪個(gè)故事？
五、讀正文
�。ㄒ唬┭勰X機能訓練
同學(xué)們，讀書(shū)需要靜心和專(zhuān)心，下面我們來(lái)進(jìn)行專(zhuān)注力的訓練。
請大家不要眨眼睛，看看圓有什么變化？
下面我們來(lái)做視野運動(dòng)操，頭不動(dòng)，眼珠轉的速度盡量快，幅度盡量大。好開(kāi)始。
請從內到外觀(guān)察正方形，第一次看最里面的正方形，第二次看第二個(gè)正方形，依次看完，再從外看到內，注意眼睛要把正方形全部裝下。
�。ǘ┞宰x
請同學(xué)們默讀書(shū)的`地71到76頁(yè)，注意用到剛才的訓練方法，眼球盡量地轉動(dòng)，讀完一頁(yè)或者一個(gè)自然段后，把全頁(yè)或者這一自然段全部掃描一遍，想想講了什么意思。請看要求：
1、讀完后在活頁(yè)上寫(xiě)上用的時(shí)間。
2、讀完后合上書(shū)，做檢測題。
�。ㄈ┘氉x
剛才我們對這章的大概內容了解了，你們成績(jì)不錯。我們還可以把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)，反復地讀讀，摘抄下來(lái)喜歡的詞句。
六、總結
同學(xué)們，今天我們知道了怎樣讀一本書(shū)，先讀封面，再讀前言，再讀目錄，讀正文。我們還學(xué)習了怎樣讀正文，讀正文的時(shí)候我們可以先粗讀了解故事的大意，接下來(lái)再找出喜歡的部分做批畫(huà)，做摘抄。
尼爾斯在旅行的過(guò)程中經(jīng)歷哪些事？最后是回到家鄉了還是繼續旅行？他是恢復了原來(lái)的身高呢還是依舊那么袖珍？一切精彩盡在書(shū)中。請同學(xué)們下課后用今天學(xué)到的讀書(shū)方法繼續閱讀這本書(shū)。
《騎鵝旅行記》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1.閱讀童話(huà)故事，聚焦動(dòng)物的語(yǔ)言，感受人物形象、感受童話(huà)的神奇。
2.移情體會(huì )，初步感悟“壞”孩子也能變成好孩子的讀本主旨。
3.通過(guò)推想、猜想、討論等學(xué)習方式，激發(fā)課外閱讀該書(shū)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解作品的梗概，能根據名著(zhù)的主要內容，就印象深刻的人物或情節交流感受。
2.能概括童話(huà)的主要內容，感受人物形象。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準備
搜集作者及作品資料。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
1.導入新課。
乘汽車(chē)、飛機、船能出游旅行。但是騎鵝旅行，我還是頭一次聽(tīng)說(shuō)，大家想不想到書(shū)中一探究竟呢？(板書(shū)課題)
2.簡(jiǎn)介作品。
本課選自《騎鵝旅行記》，作者是瑞典女作家賽爾瑪·拉格洛芙，因為這本書(shū)而獲得了諾貝爾文學(xué)獎。這是世界上唯一的一部獲得諾貝爾文學(xué)獎的兒童文學(xué)作品。這是一本在瑞典乃至全世界家喻戶(hù)曉的圖書(shū)，一本和作者同時(shí)印在紙幣上的圖書(shū)，是她唯一為兒童寫(xiě)的長(cháng)篇童話(huà)�，F在已被譯成50多種文字，還曾被改編為動(dòng)畫(huà)片。作品生動(dòng)講述了小男孩尼爾斯騎鵝旅行的有趣經(jīng)歷，描繪了瑞典的美麗河山，書(shū)中還穿插介紹了大量瑞典的民間傳說(shuō)，讓小讀者在閱讀中懂得了真誠、勇敢、友愛(ài)和愛(ài)國，并獲得了豐富的地理和歷史知識。
二、初讀片段，找到變化。
小男孩尼爾斯被小狐仙變成小人兒后發(fā)生了怎樣的變化？
身體上：變成了小人
地位上：被教訓
思想上：知道自己錯了，為他人著(zhù)想
我們可以看出尼爾斯是個(gè)知錯就改、為他人著(zhù)想的孩子，究竟是不是這樣呢？我們再細讀片段。
三、細讀課文，感悟人物形象。
1.男孩尼爾斯被一只小狐仙變成只有拇指大的小人。讀到此處，你會(huì )想到了什么？(他為什么會(huì )被小狐仙變成小人的？)
2.瀏覽課文，可以通過(guò)什么細節來(lái)推想其中的原因？(小動(dòng)物的語(yǔ)言)
3.出示小動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)。
�、僭鹤永锏穆槿�
麻雀此時(shí)是高興還是難過(guò)？為什么？
(高興，因為尼爾斯再也不會(huì )欺負她了)
�、谠鹤永锏碾u
公雞說(shuō)他活該，那些雞也叫道尼爾斯活該……
雞為什么會(huì )這么說(shuō)？(尼爾斯曾經(jīng)欺負過(guò)它們)
�、墼鹤永锏呢�
貓不肯幫他的忙。
“這回夠了，看在女主人的面子上，這次我饒了你。我只想讓你知道，咱們倆究竟誰(shuí)厲害�！�
體現出貓只是想教訓一下頑皮的尼爾斯，也看出貓的善良。
�、茉鹤永锏呐�
吼聲四起，一片混亂
牛們很正直，善良。
思考：尼爾斯對媽媽做的事，對嗎？
4.從這些動(dòng)物的言行中，你能做出什么結論？
尼爾斯經(jīng)常欺負這些動(dòng)物，他很頑皮�？梢哉f(shuō)，他是個(gè)“壞孩子”。(板書(shū)：壞孩子)
5.大膽地想象一下小狐仙為什么把尼爾斯變成小人兒？
(因為尼爾斯老是欺負動(dòng)物，太頑皮，小狐仙把它變成小人，讓他也嘗嘗被欺負的.感覺(jué)，好讓他改掉這些毛病。)
6.再識人物。
尼爾斯真的是一個(gè)一無(wú)是處的壞孩子嗎？再回到這個(gè)片段當中。
“過(guò)去他對他們不好，現在后悔了……以后他科再也不搗蛋了”
“父母從教堂回來(lái)時(shí)，發(fā)現雄鵝不見(jiàn)了，他們會(huì )傷心的�！�
“你可千萬(wàn)不要飛走��！”
你感覺(jué)板書(shū)需要怎樣改一下嗎？
(“壞”字加上引號)
四、課堂小結。
片段中的尼爾斯可以變小，動(dòng)物們可以說(shuō)話(huà)，可以表達自己的情感，可以讓我們對這本書(shū)愛(ài)不釋手，這就是童話(huà)的神奇與魅力。
五、布置作業(yè)。
1.看來(lái)院子里是待不下去了，尼爾斯在無(wú)意中騎上了鵝背，開(kāi)始了八個(gè)月的旅行�；貋�(lái)后，他會(huì )變成一個(gè)什么樣的孩子呢？請你大膽地猜想一下，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由。
2.尼爾斯這八個(gè)月的時(shí)間，騎著(zhù)這只鵝去旅行，究竟發(fā)生了哪些事情，讓他有了這么巨大的改變？請閱讀原著(zhù)《尼爾斯騎鵝記》。
教后反思
學(xué)生對童話(huà)比較感興趣，愿意閱讀，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調動(dòng)他們的積極性，讓他們粗讀、細讀，通過(guò)輕聲讀、分組讀、指讀、默讀的方式，在讀中學(xué)、讀中悟，感悟童話(huà)的神奇。
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