《兩極指南北》教學(xué)設計
【教學(xué)分析】
本課通過(guò)辨別方向的實(shí)際問(wèn)題引出指南針的運用。學(xué)習正確使用指南針后引發(fā)研究問(wèn)題，指南針中的小磁針為什么能指示南北。教師帶領(lǐng)學(xué)生取出指針并驗證指針的磁性，進(jìn)而教師提出用條形磁鐵試試能否指示南北。教師提出并演示三種方法，旋轉法、懸掛法和水浮法，指導學(xué)生運用多種方法進(jìn)行實(shí)驗。通過(guò)實(shí)驗的有效證明，充分說(shuō)明了磁鐵具有指南北的性質(zhì)，并制成了指南針的指針，為人們提供了方便。最后可以進(jìn)行指南針發(fā)明與發(fā)展的簡(jiǎn)介，運用圖片和視頻都是較好的方法。
【教學(xué)目標】
�。�1）學(xué)會(huì )正確使用指南針測定方位，發(fā)現小磁針是磁鐵，能指示南北。了解指南針的發(fā)明與發(fā)展歷程。
�。�2）通過(guò)水浮法、懸掛法、旋轉法測試條形磁鐵能指示南北，提高得出結論的能力。
�。�3）在參與活動(dòng)時(shí)勤于動(dòng)腦，樂(lè )于動(dòng)手，感受科學(xué)探究的樂(lè )趣。為指南針是我國的四大發(fā)明之一而感到自豪。
【教學(xué)準備】
�。�1）材料準備：指南針、曲別針、旋轉架、水槽、泡沫板、支架、細線(xiàn)、視頻資料等。
�。�2）活動(dòng)場(chǎng)地：在教室內和實(shí)驗室內均可。
【教學(xué)過(guò)程】
師：大家知道教室的東南西北方向嗎？誰(shuí)來(lái)指一指。
學(xué)生分別指示方向并出現各種情況。
師：大家都說(shuō)了自己的想法，誰(shuí)說(shuō)的方向是正確的，怎樣才能及時(shí)測定出正確的方向呢？
生：用指南針來(lái)測。
師：這就是一個(gè)指南針，我來(lái)教大家正確使用指南針的方法。
第一步：選擇一塊平穩和遠離磁鐵的地方，將指南針水平放置。
第二步：我們會(huì )發(fā)現指南針中的小指針會(huì )擺動(dòng)，過(guò)一會(huì )兒會(huì )停止擺動(dòng)。
第三步：小磁針停止擺動(dòng)后，輕輕地轉動(dòng)刻度盤(pán)，會(huì )發(fā)現刻度盤(pán)的轉動(dòng)不會(huì )改變小指針的指向。將刻度盤(pán)上的文字“北”（或“南”）與紅色指針重合（按照指針紅色一端所代表的方向來(lái)具體處理），這時(shí)刻度盤(pán)上東、南、西、北所指示的方向就是該位置的具體方向。
�。▽W(xué)生學(xué)習并分別測試，正確指示出教室里的方位。教師巡視檢查。）
師：指南針中的小指針這么神奇，它是什么材料制成的？
師：我們可以用磁鐵或者大頭針?lè )謩e來(lái)試一試，小指針是不是磁鐵制成的？
學(xué)生使用磁鐵和大頭針?lè )謩e檢驗，發(fā)現小指針有磁性。
師：原來(lái)指南針的小指針能吸引大頭針，有磁性，是一個(gè)小磁鐵。這么小的磁鐵能夠指南北，如果換成這樣大的條形磁鐵還能指南北嗎？我們也像小指針一樣把條形磁鐵放在支架上進(jìn)行旋轉，看看磁鐵每次靜止后會(huì )不會(huì )指南北。
實(shí)驗一：旋轉法
�。▽l形磁鐵平穩放在旋轉支架上，轉動(dòng)旋轉架并待其靜止，觀(guān)察記錄磁鐵兩極指示的方向。多次實(shí)驗并記錄。）
�。▽W(xué)生學(xué)習并進(jìn)行實(shí)驗操作，教師巡視。）
生1：我們的磁鐵可以指南北。
生2：我們組的磁鐵也能指南北。
師：大家采用旋轉的方法，發(fā)現條形磁鐵可以指南北。我們還可以試試水浮法和懸掛法。請大家看看具體的操作過(guò)程，這次需要邊實(shí)驗邊把實(shí)驗結果記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊第13頁(yè)。
實(shí)驗二：水浮法
�。ㄈ∫慌菽甯∮谒�，將條形磁鐵放在泡沫板上，輕輕旋轉泡沫板并待其靜止，觀(guān)察并記錄磁鐵兩極指示的方向。多次實(shí)驗并記錄。）
實(shí)驗三：懸掛法
�。ㄔ谥Ъ苌蠎覓煲患毦�(xiàn)，將條形磁鐵系在細線(xiàn)上并使其保持平穩，待條形磁鐵靜止后，觀(guān)察記錄磁鐵兩極指示的方向。多次實(shí)驗并記錄。
學(xué)生分組實(shí)驗并填寫(xiě)學(xué)生活動(dòng)手冊。
師：通過(guò)以上的實(shí)驗你發(fā)現了什么？
生1：條形磁鐵可以指南北。
生2：真是太神奇了。
師：磁鐵可以指南北，用磁鐵做成的小指針也可指南北。這個(gè)秘密很早就被我國古代人民發(fā)現了，宋朝時(shí)候，我國在指南針的制造方面，以及造紙法和印刷術(shù)，都有很大的發(fā)展。大約在北宋初年，我國又創(chuàng )制了一種指南工具——指南魚(yú)。指南魚(yú)用一塊薄薄的'鋼片做成，形狀很像一條魚(yú)。它有兩寸長(cháng)、五分寬，魚(yú)的肚皮部分凹下去一些，就像小船一樣，可以浮在水面上。鋼片做成的魚(yú)沒(méi)有磁性，所以沒(méi)有指南的作用。如果要它指南，還必須再用人工磁化的辦法，使它變成磁鐵，具有磁性。使用指南魚(yú)，只要有一碗水就可以了。盛水的碗即使放得不平，也不會(huì )影響指南的作用，因為碗里的水面是平的。而且，由于液體的摩擦力比固體小，轉動(dòng)起來(lái)比較靈活，指示更準確。）指南針作為一種指向儀器，在我國古代軍事上，生產(chǎn)上，日常生活上，地形測量上，尤其是在航海事業(yè)上，都起過(guò)重要的作用。逐漸發(fā)展成古代羅盤(pán)和現代的指南針�，F在的人們也很普遍地使用指南針進(jìn)行各種活動(dòng)。
師：今天我們通過(guò)學(xué)習知道了指南針中的小指針是磁鐵，磁鐵可以指南北。下面考考大家，請大家拿著(zhù)指南針和老師一起到操場(chǎng)上、小花園里去實(shí)地測量，找到我們身邊的東南西北。（拓展活動(dòng)，看時(shí)間的長(cháng)短進(jìn)行開(kāi)展）
【教學(xué)反思】
教學(xué)過(guò)程中將小指針與條形磁鐵之間建立關(guān)聯(lián)是一件困難的事情，這個(gè)活動(dòng)需要教師巧妙的聯(lián)系和有效的指導。并能夠帶領(lǐng)學(xué)生從眾多的實(shí)驗現象中，發(fā)現磁鐵能指示南北的規律。同時(shí)教會(huì )學(xué)生正確的使用指南針的方法，為生活提供服務(wù)。
【總結點(diǎn)評】
可以看出，在教學(xué)過(guò)程中教師所占的主導地位比較明顯。按照具體的教學(xué)內容而言，其中的水浮法、懸掛法和旋轉法的實(shí)驗是學(xué)生不能想到的，教師需要適時(shí)出示并引導每一名同學(xué)進(jìn)行動(dòng)手操作。學(xué)生重要的是從眾多的實(shí)驗現象中發(fā)現規律，并再次將磁鐵現象的規律和指南針的應用建立聯(lián)系。從正向和反向都能較好地將磁鐵的指南北與指南針中指針的指南北聯(lián)系起來(lái)，并能運用指南針?lè )⻊?wù)于生活。
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