《風(fēng)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1.認知目標：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“在、也、風(fēng)、走”4個(gè)生字，學(xué)會(huì )新筆畫(huà)，橫折斜鉤(乙)。
2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.情感目標：感受在微風(fēng)吹動(dòng)下，大自然的美麗景象。養成仔細觀(guān)察和敢于想象的習慣。
二、內容分析
《風(fēng)》這一課的教學(xué)重點(diǎn)為正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)為從讀中領(lǐng)悟風(fēng)來(lái)后周?chē)h(huán)境的變化�！讹L(fēng)》是一首優(yōu)美的詩(shī)歌，描繪的是微風(fēng)吹動(dòng)之下，大自然的美麗景象。詩(shī)畫(huà)相配，內容生動(dòng)，詩(shī)句朗朗上口，富有想象力。有利于培養學(xué)生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
三、學(xué)生分析
一年級的小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，雖然他們都通過(guò)不同的途徑了解到不少關(guān)于風(fēng)的知識，能通過(guò)觀(guān)察周?chē)拔锏淖兓妥约荷眢w的感覺(jué)發(fā)現風(fēng)的存在。但是，若要讓他們明確地說(shuō)出風(fēng)是什么樣子的，又感到很難用語(yǔ)言描述，因為風(fēng)是摸不著(zhù)、抓不到、無(wú)形、無(wú)色的。這就需要給孩子們提供一些直觀(guān)形象的可視性資料，幫助他們獲得豐富的感性經(jīng)驗，讓風(fēng)的形象在孩子們的頭腦中逐步清晰、鮮活起來(lái)。
四、設計思路
在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設情境，把孩子們帶入微風(fēng)習習的大自然之中，豐富他們的內心世界，激發(fā)他們的想象，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上去自主理解、體會(huì )、設計動(dòng)作，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特情感體驗。以此為跳板指導學(xué)生的拓展訓練，為學(xué)生提供續編小詩(shī)、畫(huà)風(fēng)、課外閱讀古詩(shī)《風(fēng)》三種不同的活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方式去探究、發(fā)現自然界中風(fēng)的足跡，加強語(yǔ)言的感受和積累。
五、教與學(xué)的過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情景導入，引出新課
今天老師給大家帶來(lái)了一位新朋友�？墒�，我剛進(jìn)教室，它卻一溜煙兒跑得無(wú)影無(wú)蹤了。大家一起去找找它吧!(出示課件)，瞧，它正和紅旗打招呼呢!看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽(tīng)，呼呼呼，它和風(fēng)車(chē)玩起了轉圈圈的游戲。這就是大家的新朋友，你知道它是誰(shuí)嗎!(板書(shū)：風(fēng))齊讀課題。
你喜歡這個(gè)新朋友嗎?為什么(感受風(fēng)的調皮、可愛(ài)，確立朗讀基調)
二、初讀課文，讀準字音
既然大家那么喜歡它，那就讓我們一起走進(jìn)微風(fēng)輕輕吹著(zhù)的樹(shù)林，去和它交朋友吧!不過(guò)，我們首先要過(guò)生字寶寶這一關(guān)。這些小淘氣都藏到課文里面去了，你們能找到它們嗎?
1.自由讀課文，標出會(huì )認和會(huì )寫(xiě)字，再反復拼讀幾遍。
2.同桌互相認讀生字，互相糾正讀音，看誰(shuí)認得快，讀得準。
3.開(kāi)火車(chē)認讀帶拼音的生字卡片，看哪一列火車(chē)開(kāi)得最快。
4.生字寶寶聽(tīng)到大家讀得那么認真，高興地把小帽子摘掉了，你們還能認出它們叫出他們的名字嗎?(自由試讀→搶讀→齊讀)。
5.生字寶寶說(shuō)：“小朋友讀得太棒了!”它要和大家玩捉迷藏，悄悄地躲進(jìn)課文中去，趕緊找一找，它們藏到哪去了?學(xué)生自由練習讀課文，看誰(shuí)最先讀通順，讀準確、讀熟練。
三、再讀課文，感知內容
1.現在老師想聽(tīng)一聽(tīng)小朋友是不是自己能把課文讀通順了，齊讀課文。
2.風(fēng)娃娃在課文里藏得太久了，它說(shuō)要請細心的小朋友去找它做游戲呢，你想當那個(gè)幸運的小朋友嗎?聽(tīng)老師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃?然后，悄悄地告訴你的同桌。
3.同桌交流，指名說(shuō)說(shuō)。
4.師小結：風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，我們從樹(shù)葉沙沙響，樹(shù)枝點(diǎn)頭感覺(jué)到了。風(fēng)來(lái)了，我們有什么感覺(jué)?(學(xué)生：“微風(fēng)使我們感到親切、舒服……”)
5.你最喜歡哪一小節描寫(xiě)的風(fēng)，美美地讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
學(xué)生匯報：
(1)我喜歡第一小節的風(fēng)
�、僮x一讀有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么。想象：風(fēng)兒在和樹(shù)葉說(shuō)什么悄悄話(huà)呀?
�、诙嘤懭讼矚g的.風(fēng)娃娃呀，小樹(shù)葉喜歡它，我們也都喜歡它。誰(shuí)來(lái)把自己的體會(huì )通過(guò)讀體現出來(lái)?生讀，互相評價(jià)。
(2)我喜歡第二小節的風(fēng)
�、偕x第二小節，你們覺(jué)得讀得怎么樣?你給他提什么建議?樹(shù)枝在微微點(diǎn)頭，怎樣才能讀好?
�、谀銈儸F在變成了這片樹(shù)林，風(fēng)兒輕輕吹來(lái)，師邊用手勢做風(fēng)的動(dòng)作邊敘述：呼呼，風(fēng)來(lái)了。小朋友身體擺動(dòng)。問(wèn)：你們現在該怎么做?又有什么感受?(理解風(fēng)大了些)。若生答不出，師引導：風(fēng)娃娃跟剛才比，有什么不一樣?分男女同學(xué)比賽讀這一節，男同學(xué)讀時(shí)女同學(xué)表演，然后交換角色。
6.小朋友，你們和風(fēng)娃娃玩得開(kāi)心嗎?那讓我們開(kāi)開(kāi)心心地讀一讀全詩(shī)吧!
7.還想再玩一次嗎?我們站起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊來(lái)背一背這首詩(shī)吧!
四、拓展訓練
咦!風(fēng)娃娃又跑哪兒去了?這次，想找它可沒(méi)那么容易了。不過(guò)，它告訴我幾個(gè)找它的辦法。(課件出示)。
1.如果你喜歡寫(xiě)，就拿出手中的筆寫(xiě)出我藏在哪里?
2.如果你喜歡畫(huà)，就拿起筆，畫(huà)出我藏在哪里?(畫(huà)在書(shū)后2題中)。
3.如果你喜歡讀，就讀一讀《風(fēng)》這首古詩(shī)，相信你會(huì )有更多收獲。
五、匯報收獲：
四人小組互說(shuō)這節課自己的收獲，互相評價(jià)各自的表現。
板書(shū)：
風(fēng)
聽(tīng)樹(shù)葉沙沙
看樹(shù)枝點(diǎn)頭風(fēng)來(lái)了
教學(xué)反思：
在《風(fēng)》一課的教學(xué)中，我感到自己最成功之處就在于充分利用了課文這一載體作為教學(xué)的發(fā)散點(diǎn)，把學(xué)習的范圍向更深更廣的范圍拓展。最后一個(gè)環(huán)節的拓展訓練中，孩子們變成了小詩(shī)人、小畫(huà)家、朗誦家，真是八仙過(guò)海，各顯其能。并且，直到下課鈴聲響起，孩子們仍然意猶未盡。后來(lái)，我又讓孩子們通過(guò)各種途徑，查找描寫(xiě)“風(fēng)”的詩(shī)歌，或者搜集“風(fēng)”的圖片資料、知識簡(jiǎn)介，并把它篩選、歸類(lèi)，舉辦一個(gè)交流會(huì )，把學(xué)生帶進(jìn)了關(guān)于“風(fēng)”的知識海洋，實(shí)現了教學(xué)的自主性和拓展性。
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