《綜合學(xué)習五》教學(xué)設計范文
文本細讀：
本次綜合學(xué)習安排的內容都和本單元的主題有著(zhù)密切的關(guān)聯(lián)。包括以下幾部分內容：
我的采蜜集：
教材提供的是一些源于寓言故事的成語(yǔ)。這些成語(yǔ)故事中都蘊涵著(zhù)深刻的哲理。
讀讀背背：
教材提供了幾句通俗易懂的古文，而在其中又蘊涵著(zhù)哲理。
我的好方法：
介紹了背誦課文的幾種常見(jiàn)的學(xué)習方法。
口語(yǔ)交際：
就“好孩子”的話(huà)題進(jìn)行交流：有人夸過(guò)你是好孩子嗎？因為什么事情夸你的？你認為什么樣的孩子才是好孩子？”
每個(gè)孩子都希望自己被人夸獎，希望自己是別人眼中的好孩子，但是，究竟什么樣的孩子才會(huì )被人夸獎呢？什么樣的孩子才是好孩子呢？看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，思考的角度不同，得到的答案就不相同。
我的小筆頭：
“看圖編故事”——長(cháng)頸鹿和羊爭論究竟是長(cháng)得高好，還是長(cháng)得矮好。引導學(xué)生根據圖畫(huà)編一則小故事。
知識與技能目標：
1、提高學(xué)生的閱讀能力，擴大學(xué)生的課外閱讀量。
2、引導學(xué)生積累學(xué)習方法，掌握背誦的好方法。
過(guò)程與方法目標：
1、引導學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，培養學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。
2、在合作學(xué)習中，培養學(xué)生的合作意識。
3、積累好的背誦方法，培養學(xué)生良好的背誦習慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
讓學(xué)生在學(xué)習中明白什么事也得腳踏實(shí)地地去做，才能實(shí)現。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：搜集與文中成語(yǔ)相關(guān)的小故事。
教師準備：搜集與文中成語(yǔ)相關(guān)的小故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、我的采密集。
師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習過(guò)很多的成語(yǔ)，你還記得嗎？
學(xué)生暢所欲言。
教師板書(shū)樹(shù)上的8個(gè)成語(yǔ)，找學(xué)生試著(zhù)說(shuō)成語(yǔ)故事。
師：聽(tīng)完這些成語(yǔ)故事，你明白了什么道理？
學(xué)生談自己的感受。
引導學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)還知道的課外成語(yǔ)故事，并說(shuō)一說(shuō)成語(yǔ)故事所蘊含的寓意。
二、讀讀背背。
1、引導學(xué)生讀書(shū)文中的幾句話(huà)。
2、學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)幾句話(huà)的意思。
“事不為不成”這一句所蘊涵的道理最為深刻。告訴我們什么事也得腳踏實(shí)地地去做，才能實(shí)現。因此，要引導學(xué)生重點(diǎn)理解。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習生活中積累的這樣的`句子。
三、我的好方法。
1、師：同學(xué)們，我們在三年級的上學(xué)期積累了預習與復習的好方法，你還記得嗎？
2、師：到了三年級，我們的學(xué)習任務(wù)加重了，很多優(yōu)美的語(yǔ)句都要求我們要背誦，通過(guò)這些日子的學(xué)習，你對背誦有沒(méi)有好的辦法向大家說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生大多數可能會(huì )說(shuō)書(shū)上的，但老師一定要引導學(xué)生自己嘗試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)自己的背誦好方法，達到互相交流的目的。
3、師：在學(xué)習的其他方面你有好方法嗎？向大家說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)反思：
口語(yǔ)交際：好孩子
知識與技能目標：
1、能用普通話(huà)和別人進(jìn)行交流，能條理清晰的表達自己的想法。
2、讓學(xué)生敢于發(fā)表自己個(gè)性化的見(jiàn)解、樂(lè )于表達、善于表達。
過(guò)程與方法目標：
1、培養學(xué)生講普通話(huà)的習慣，激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達的能力。
2、讓學(xué)生認真傾聽(tīng)他人發(fā)言，培養根據傾聽(tīng)的主要內容提出問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�。�、逐步培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、善于表達。聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，是一種能力，也是一種修養。
�。�、鼓勵學(xué)生看到自己和別人的優(yōu)點(diǎn)，取人之長(cháng)，補己之短。
策略與方法：
讀中感悟，合作交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，啟發(fā)思考
師：同學(xué)們，想不想知道在我眼中你是一個(gè)怎樣的孩子？（同學(xué)們高呼：“想！”）其實(shí)，在我眼中你們都是我的好孩子！那么，就請大家想一想有人夸過(guò)你是好孩子嗎？因為什么事情夸你的？
通過(guò)同桌交流，小組交流等多種形式，創(chuàng )設師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交際氛圍。
二、深入引導，誘發(fā)情感。
師：看來(lái)，我沒(méi)有說(shuō)錯，你們都是好孩子。那么，你們認為究竟什么樣的孩子才是好孩子？學(xué)習好就是好孩子嗎？有一技之長(cháng)的孩子算好孩子嗎？在小組內交流一下吧！
在交流的過(guò)程中，孩子們說(shuō)的內容肯定是五花八門(mén)的，教師要引導孩子邊聽(tīng)邊引導。比如：有的同學(xué)幫媽媽干活，媽媽夸他愛(ài)勞動(dòng)；有的同學(xué)給爺爺倒水，爺爺夸他孝順懂事；有的同學(xué)成績(jì)好，老師夸他愛(ài)學(xué)習……
三、創(chuàng )意發(fā)言，嘗試交流。
學(xué)生自由發(fā)言，可先在小組交流，思維和語(yǔ)言的閘門(mén)打開(kāi)以后，在全班交流。教師要真正參與到學(xué)生交流中，認真傾聽(tīng)，適時(shí)引導，邊引導邊歸納總結：不同的人評價(jià)孩子的標準不一樣，要做一個(gè)好孩子，就要從各個(gè)方面去努力。
四、拓展延伸，嘗試溝通
回家和父母交流一下：究竟什么樣的孩子才是好孩子？在父母眼中你是好孩子嗎？如果父母認為你哪兒做的還不夠好，請他們指出來(lái)，你在和他們談?wù)劊耗憬窈蟠蛩阍鯓幼觯?/p>
五、提出建議，全面發(fā)展
和全班學(xué)生交流討論，共同向學(xué)校提出一份建議，建議學(xué)校設立各種獎項。比如：最佳朗讀獎、最佳表演獎、小小書(shū)畫(huà)家、小小收藏家、文明之星、助人之星、勞動(dòng)之星……
我的小筆頭 看圖編故事
習作要求：
《綜合學(xué)習五》中“我的小筆頭”的習作要求是這樣的：“看圖編故事”——長(cháng)頸鹿和羊爭論究竟是長(cháng)得高好，還是長(cháng)得矮好。引導學(xué)生根據圖畫(huà)編一則小故事。
教材分析：
教材順應三年級兒童喜歡編故事、講故事的心理，在編寫(xiě)教材時(shí)，安排了想象性習作練習。為了幫助學(xué)生拓展思路，教材在插圖上還配上了長(cháng)頸鹿和羊爭論的對話(huà)。
教學(xué)設計思想：
�。�、使學(xué)生進(jìn)入一種童話(huà)故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感，展開(kāi)豐富的想象；
�。�、讓孩子們在合作中學(xué)習，互相啟示，體會(huì )到合作在生活和學(xué)
《綜合學(xué)習五》教學(xué)設計
習活動(dòng)中的意義；
�。�、讓孩子們從三年級開(kāi)始就能感受到寫(xiě)作在生活中的意義和價(jià)值，從而樂(lè )意學(xué)習寫(xiě)作，投入熱情去學(xué)習寫(xiě)作，進(jìn)行習作實(shí)踐；
�。�、體現課程整合的思想，將繪畫(huà)、手工設計、游戲性實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際與寫(xiě)作有機地整合在一起。
教學(xué)活動(dòng)流程設計：
第一步：實(shí)際投入，誘發(fā)思考
美術(shù)課上，出示教材中提供的圖畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察思考：
這是在哪里？圖中都有誰(shuí)？（對，是在小樹(shù)林里的草地上，有小羊和長(cháng)頸鹿）再想象一下，可能還有什么動(dòng)物在這里？
讓學(xué)生自愿結組，小組內每個(gè)人選一個(gè)喜歡的角色，為自己設計、制作一個(gè)頭飾。教師指導學(xué)生描畫(huà)小動(dòng)物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個(gè)漂亮的頭飾。
頭飾做好后，讓學(xué)生把頭飾戴在頭上，小組同學(xué)圍坐在一起，啟發(fā)學(xué)生想象：你們這幾個(gè)小動(dòng)物在這里干什么呢？都說(shuō)了些什么？做了些什么？發(fā)生了怎樣的故事？ 第二步：實(shí)際表演，投入情感
實(shí)踐活動(dòng)課上，把學(xué)生帶到一片樹(shù)林里的草地上，讓學(xué)生在草地上分角色來(lái)表演童話(huà)故事。每位學(xué)生戴好自己的頭飾，按照頭飾代表的小動(dòng)物角色，依照教材中提供的對話(huà)，想象好故事情節，以小組為單位，自己演一演小組內商量好的故事。
教師適時(shí)提示學(xué)生：一定不要脫離開(kāi)教材所提供的爭論對話(huà)蘊含的中心意思，整個(gè)故事要反映一定的生活哲理。再有，隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，事先商量好的可能會(huì )有所變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，允許進(jìn)行，大家要細致觀(guān)察一下：看哪個(gè)角色的變化更有趣味？
第三步：演后交流
口語(yǔ)交際課上，班上召開(kāi)一次“我們的童話(huà)故事”信息發(fā)布會(huì )。各小組選一名代表向大家介紹自己小組的故事的情節，其他同學(xué)可以補充�？茨膫�(gè)小組的故事最精彩、最有意思，并蘊含著(zhù)深刻的生活哲理。
然后，請大家思考一下：假設你們小組的故事再修改一下，你認為哪里寫(xiě)得不夠生動(dòng)、不夠具體？可以從每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言或神態(tài)入手。
第四步：撰寫(xiě)劇本
習作課上，布置學(xué)生按照交流討論后的情況和自己的修改設想，撰寫(xiě)一個(gè)“故事劇本”，讓更多的同學(xué)喜歡你的故事，體會(huì )故事中的人生哲理！沒(méi)學(xué)過(guò)寫(xiě)劇本怎么辦？不要著(zhù)急，很簡(jiǎn)單，只要寫(xiě)一個(gè)故事就行了。你們這些小動(dòng)物在什么地方？都說(shuō)了些什么？做了些什么？發(fā)生了怎樣的故事？還有，把小動(dòng)物們當時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，都寫(xiě)出來(lái)就更好了。 寫(xiě)好后，自己先讀一讀，看看自己寫(xiě)得是不是很生動(dòng)，有沒(méi)有圍繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)？有沒(méi)有反映一定的生活哲理？再請伙伴、老師或家人讀一讀，看看大家是不是喜歡，請他們提出修改意見(jiàn)，再反復修改。
第五步：“誰(shuí)喜歡我的劇本？”
撰寫(xiě)完以后，把自己的“劇本”貼在“我們的出版社”里，讓喜歡的同學(xué)在你的“劇本”上面做一個(gè)表示喜歡的記號。如果喜歡的人很少，就去問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，為什么不喜歡？按照他們的意見(jiàn)再修改一下，如何？
如果想讓更多的人讀到你的“劇本”，從中受到人生的啟迪，就發(fā)到網(wǎng)上去，或者寄給雜志社的叔叔阿姨、你的知心朋友，讓他們和你共同分享你的勞動(dòng)果實(shí)，讓更多的人生活的更美好！
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