豐碑語(yǔ)文教學(xué)設計
教材簡(jiǎn)析
文章記敘的是一支紅軍隊伍在風(fēng)雪交加的行軍途中，軍需處長(cháng)因衣服過(guò)于單薄而被嚴寒凍死的感人事跡，贊揚了紅軍將領(lǐng)身先士卒、舍己為人的高尚品德，揭示了紅軍勇往直前、戰無(wú)不勝的真正原因。文章以將軍思想感情的發(fā)展為線(xiàn)索，先寫(xiě)將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發(fā)生的事情做了必要的鋪墊和暗示；接著(zhù)寫(xiě)將軍看到一位老戰士?jì)鼋┰谘┑貢r(shí)的憤怒和對軍需處長(cháng)的責備；然后寫(xiě)將軍得知凍僵的老戰士正是軍需處長(cháng)時(shí)的震驚和對軍需處長(cháng)的崇敬；最后寫(xiě)在軍需處長(cháng)崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰士繼續前進(jìn)。
設計理念
學(xué)習這篇課文，一是讓學(xué)生體會(huì )課文敘述的順序；二是體會(huì )課文所表達的深刻思想感情。教學(xué)中應引導學(xué)生從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將軍的內心活動(dòng)，體會(huì )將軍對軍需處長(cháng)的崇敬之情，從軍需處長(cháng)的崇高品質(zhì)受到感染和教育。教學(xué)設計以讀為重點(diǎn)，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)目標
1.理解課文內容，能說(shuō)出“豐碑”的含義。學(xué)習紅軍將士毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神，深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。
2.引導學(xué)生反復朗讀課文，整體感知課文內容。背誦最后3個(gè)自然段。
3.學(xué)習生字，理解詞義。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.在讀懂課文、理解內容的基礎上，體會(huì )課文的敘述順序，引導學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )文章先抑后揚及側面描寫(xiě)的表現手法。
2.難點(diǎn)是理解“豐碑”的含義。
教學(xué)準備
教學(xué)軟件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、釋題導入，引讀課題
1.大家都見(jiàn)過(guò)碑吧?(板書(shū)：“碑”字)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)碑的作用?2.老師又寫(xiě)一個(gè)“豐”字，想一想，“豐碑”又指什么?可以借助工具書(shū)，也可與同學(xué)討論，討論后全班交流。
3.教師出示人民英雄紀念碑及各種紀念碑的圖片，以加深學(xué)生對“豐碑”的感性認識。
4.教師引讀：誰(shuí)來(lái)把“豐碑”響亮地讀給大家聽(tīng)?
二、初讀課文，整體感知
1.自學(xué)課文：大聲讀課文，把字音讀準、句子讀通。讀完之后，問(wèn)問(wèn)自己：豐碑在這篇課文中指什么?
2.整體感悟：豐碑在這篇課文中指什么?
三、研讀“憤怒”，靜心對話(huà)，感悟可貴
1.過(guò)渡：從剛才的交流中，我發(fā)現同學(xué)們都認為豐碑指軍需處長(cháng)凍僵的身體。(播放軍需處長(cháng)凍僵的畫(huà)面)理解是否到位，還需大家細細品讀課文。
同學(xué)們，作為一個(gè)軍隊的統帥——將軍，當他親眼目睹這一畫(huà)面時(shí)，會(huì )有什么表現?(自學(xué)標畫(huà))
2.讀后交流：下面我們來(lái)交流一下，你畫(huà)的是哪些句子?
(交流所畫(huà)句子，用多媒體在大屏幕上出示。)
▲將軍的臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)。忽然，他轉過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(cháng)給我叫來(lái)!為什么不給他發(fā)棉衣?”
(1)感受“憤怒”：抓住“嚴峻”“抖動(dòng)”及將軍的語(yǔ)言。
(2)體驗“憤怒”：假如你是將軍，面對走來(lái)的軍需處長(cháng)，會(huì )對他說(shuō)什么?
(3)有感情朗讀：當看到在狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的冰天雪地里，戰士因為穿著(zhù)單薄破舊、竟被活活凍死的場(chǎng)面時(shí)，將軍內心有一種無(wú)法言語(yǔ)的'憤怒、悲傷與自責!當我們體會(huì )到這些，又會(huì )怎樣讀這段話(huà)?
▲他紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子
分可怕。
(1)理解形象：“發(fā)怒的豹子”是什么樣子的?
(2)豐富形象：他為什么會(huì )這個(gè)樣子?在等待的時(shí)候，將軍又做了什么?請大家閉上眼睛想一想，你看到了什么?
(3)體驗“可怕”：假如你是將軍，面對匆忙而至的軍需處長(cháng)，你會(huì )說(shuō)些什么?
▲“叫軍需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)。
(1)品讀比較：由“叫來(lái)”發(fā)展到“跑步過(guò)來(lái)”，由“抽動(dòng)”轉化為“抖動(dòng)”。
(2)深究原因：將軍為什么會(huì )有這些變化?
(3)體會(huì )“怒不可遏”：假如你是將軍，面對跑步過(guò)來(lái)的軍需處長(cháng)，你會(huì )說(shuō)些什么?
(4)重現憤怒：沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)，軍需處長(cháng)也遲遲不來(lái)，而紛飛的大雪悄無(wú)聲息地覆蓋著(zhù)凍僵的戰士的身體，將軍憤怒了。誰(shuí)有感情地讀讀這些句子?(顯示所畫(huà)句子)
(5)感受可貴：將軍一次比一次更加憤怒的原因是什么?
(6)感悟可貴：將軍對戰士的關(guān)愛(ài)還表現在哪里?
四、研讀形象，靜心對話(huà)，感受偉大
感受軍需處長(cháng)在生命的最后時(shí)刻鎮定、安詳的形象。
1.指名讀：“一個(gè)凍僵的老戰士……單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上�！�
2.細讀推論：你從這里讀出了什么?
3.想象堅強：大家知道，當時(shí)的云中山已成了一個(gè)大冰坨，狂風(fēng)呼嘯，漫天飛雪。軍需處長(cháng)穿著(zhù)單薄破舊的衣服，他是怎樣在風(fēng)雪中步履艱難地前進(jìn)的，讓我們想象一下。
4.想象寫(xiě)話(huà)：(出示軍需處長(cháng)凍僵的畫(huà)面)我們可以想到，在冰天雪地里，軍需處長(cháng)肯定瑟瑟發(fā)抖過(guò)，手腳麻木過(guò)……他都挺過(guò)來(lái)了，可現在，他饑寒交迫，無(wú)力站起，只好倚靠在樹(shù)干上。此時(shí)他會(huì )想些什么?對自己說(shuō)些什么?對戰友叮囑些什么?對遠方的親人寄托些什么?請把自己當成軍需處長(cháng)，把他崇高的內心和美好的靈魂展現出來(lái)。
5.師生對讀：就是這樣一位掌管著(zhù)這支隊伍所有物資的軍需處長(cháng)，卻因為衣服單薄破舊而被活活凍死，多么令人肅然起敬!
五、品讀“變化”，靜心對話(huà)，感悟不朽
當有人告訴將軍“他就是軍需處長(cháng)”時(shí)，將軍又有什么表現?
1.理解內容：將軍為什么愣住了?為什么久久地站在雪地里?
2.體會(huì )變化：將軍內心情感有哪些變化?
3.指導朗讀：讀出此時(shí)將軍復雜的內心世界，讀出對軍需處長(cháng)的崇敬。
4.感悟不朽：一位掌管軍隊物資的軍需處長(cháng)在冰天雪地里，因為穿著(zhù)單薄破舊，竟被活活凍死。(出示軍需處長(cháng)凍僵畫(huà)面，體會(huì )“晶瑩”的含義)假如你是將軍，在即將離開(kāi)這位與云中山化為一體的軍需處長(cháng)時(shí)，會(huì )對他說(shuō)些什么？假如你是紅軍戰士，在即將離開(kāi)這位與云中山化為一體的軍需處長(cháng)時(shí)，會(huì )對他說(shuō)些什么?
六、揭示內涵，升華情感
1.加深理解。
(1)當初在這氣候惡劣的云中山中行軍，將軍曾有過(guò)什么樣的憂(yōu)慮？從兩處省略號，你又能想到什么？
�。�2）同學(xué)們，此時(shí)的將軍還有擔憂(yōu)嗎?為什么?
2.揭示真諦：學(xué)到這兒，說(shuō)說(shuō)“豐碑”指什么?
3.升華情感：老師相信將軍與軍需處長(cháng)的形象一定刻進(jìn)了同學(xué)們的心里，他們的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神情，一句話(huà)語(yǔ)，都深深地感動(dòng)著(zhù)我們，讓我們永遠銘記。請你寫(xiě)一句能表達此時(shí)內心情感的話(huà)語(yǔ)，寫(xiě)在這座“豐碑”上作為獻給英雄們的碑文吧!(交流后感情誦讀)
七、自主作業(yè)，拓展感悟
讓學(xué)生從以下幾項作業(yè)中，有選擇地完成自己感興趣的兩項作業(yè)：
1斃春煬戰士人格魅力的感人故事還有很多，課后搜集一下，舉行一次“紅色經(jīng)典”故事會(huì )。<
R> 2庇懈星櫚乩識粒能背誦描寫(xiě)軍需處長(cháng)犧牲時(shí)英雄形象的段落。
3卑顏飧齦腥說(shuō)墓適陸哺爸爸媽媽聽(tīng)。