《綜合學(xué)習六》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《綜合學(xué)習六》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《綜合學(xué)習六》教學(xué)設計1
1、創(chuàng )設情境，揭示活動(dòng)主題。
�。ǎ保⿴煟和瑢W(xué)們，我們先來(lái)玩一個(gè)“猜猜他是誰(shuí)？”的游戲，好不好？（學(xué)生們的積極性一下子被調到起來(lái)了，大聲回答：“好！”）
�。ǎ玻⿴煟耗悄銈兛陕�(tīng)好了！他出生在丹麥一個(gè)貧苦家庭，他很會(huì )寫(xiě)童話(huà)。（如果有同學(xué)答出來(lái)，下面的內容就當作介紹；否則就繼續往下說(shuō)，讓學(xué)生接著(zhù)猜）他寫(xiě)的童話(huà)，飛呀，飛呀，飛到了世界上好多好多國家……如今，二百年過(guò)去了，好多好多大人還再講他的童話(huà)，好多好多兒童還再讀他的童話(huà)。他，就是安徒生。（教師可事先準備一些小禮物，可以是有關(guān)安徒生的圖片，送給同學(xué)們）
�。ǎ常┛偨Y：同學(xué)們，你們了解安徒生嗎？你都讀過(guò)他的哪些童話(huà)？這一單元我們就來(lái)學(xué)習“安徒生和他的童話(huà)”。（揭示并板書(shū)主題）
2、學(xué)生交流討論，初步了解安徒生和他的童話(huà)。
�。�1）同學(xué)們，你們了解安徒生嗎？
可課前布置學(xué)生搜集整理有關(guān)安徒生的資料，課上先在小組內交流，再在全班交流。
�。�2）你都讀過(guò)他的哪些童話(huà)？
以小組為單位回憶、搜集、整理安徒生的童話(huà)，選代表發(fā)言，可以介紹童話(huà)作品的寫(xiě)作背景、人物、主要內容等，其他同學(xué)可以作補充。教師要給學(xué)生充分發(fā)表自己想法的時(shí)間，只要他們說(shuō)的對，就給與肯定，沒(méi)必要要求很充分、很具體，應為后面將要深入學(xué)習和研究安徒生和他的童話(huà)作品。
總結：安徒生作為一代童話(huà)大師，用他手中的筆，優(yōu)美的文字，向人們展示著(zhù)生活、展示著(zhù)世界，寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的作品。接下來(lái)的一段時(shí)間，就讓我們一起用心去品析他的童話(huà)作品，用心去感悟他的每一篇作品的魅力。
�。ㄕf(shuō)明：以上活動(dòng)在本單元教學(xué)前進(jìn)行，旨在，一是使學(xué)生在已有知識和生活經(jīng)驗的基礎上，對安徒生和他的童話(huà)有一個(gè)初步的了解，二是給學(xué)生留出搜集、整理、研究的時(shí)間。）
3、深入研究，用心感悟。
此環(huán)節可以引導學(xué)生就某一個(gè)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，或作品，或作家；或感人的故事情節，或作者的人格魅力、藝術(shù)特色……注意：呈現的結果是次要的，重要的是讓每一個(gè)學(xué)習都參與到學(xué)習的過(guò)程中。
４、交流展示研究成果。
可以是獨立的研究成果，也可以是合作研究的結晶；可以寫(xiě)、講、說(shuō)、演……通過(guò)豐富多彩的形式展現學(xué)生一段時(shí)間以來(lái)學(xué)習的體會(huì )和收獲，在親歷學(xué)習過(guò)程的同時(shí)獲得成功的體驗。教師可以先引導學(xué)生認真研讀教材提供的幾篇文章，通過(guò)課內的幾篇童話(huà)感受安徒生作品的主題和藝術(shù)感染力，再放手給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們通過(guò)課下搜集、查找資料，進(jìn)一步研究他的童話(huà)作品，進(jìn)一步感受作品的語(yǔ)言魅力和藝術(shù)特色。并通過(guò)其生平資料等了解安徒生的人格魅力。同時(shí)要最大限度地擴展學(xué)生的視野，將作品的學(xué)習和作家的了解融為一體，讓學(xué)生了解作品，關(guān)注作家，為以后的課外閱讀、學(xué)習研究作好精神儲備。
�。ㄕf(shuō)明：活動(dòng)３、４可以隨著(zhù)單元教學(xué)的進(jìn)展隨時(shí)隨地的進(jìn)行，一定要與五篇文本的細讀，以及“綜合學(xué)習”中的“不朽的童話(huà)”“我的童話(huà)天地”緊密結合。）
口語(yǔ)交際：不朽的童話(huà)
知識與技能目標：
1、在具體的交際情境中，能熱情大方的與人交際，條理清晰的表達自己的想法。
2、在交際過(guò)程中敢于發(fā)表自己個(gè)性化的見(jiàn)解、樂(lè )于表達、善于表達。
過(guò)程與方法目標：
1、培養學(xué)生講普通話(huà)的習慣，激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達的能力。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、應對和禮貌交際，培養歸納整理的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�。�、讓每一位孩子都能主動(dòng)參與交際，在交際中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )與他人相處的藝術(shù)。
�。�、讓每一位孩子都能感受安徒生的人格魅力和他的童話(huà)作品的藝術(shù)特色。
策略與方法：
讀中感悟，合作交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，評價(jià)安徒生。
�。�、師：安徒生和他的童話(huà)感動(dòng)著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)善良的人們。有人說(shuō)——安徒生是一個(gè)天才的想象家，一個(gè)微笑著(zhù)的老爺爺，一個(gè)富有智慧和幻想力的人……你覺(jué)得安徒生是個(gè)怎樣的人呢？
�。�、以同桌對話(huà)、小組交流、全班交流等形式讓學(xué)生自由回答。
預設：
我覺(jué)得安徒生是一個(gè)十分好的人，一個(gè)心很軟的人，一個(gè)心思很細膩的人，一個(gè)善良而有同情心的人，一個(gè)憐惜小孩的人，一個(gè)懂得理解他人的人，一個(gè)用童心看世界的人，一個(gè)永不言敗、努力追求夢(mèng)想的人，一個(gè)幽默風(fēng)趣的人，一個(gè)歷經(jīng)磨難而保有溫情的人……
�。ù谁h(huán)節可以結合《丑小鴨》、《童年的記憶》、《安徒生公園》這三篇童話(huà)來(lái)進(jìn)行，效果會(huì )更好。）
二、深入體會(huì )，評價(jià)安徒生的童話(huà)。
1、師：二百年來(lái)，安徒生童話(huà)成為世界各國孩子們童年回憶的一部分。人們時(shí)常這樣評價(jià)安徒生的童話(huà)——
2、用課件出示：讓人沉靜向和最天真的孩子交流像在接受心靈的洗禮一般富有純真色彩
指名學(xué)生朗讀，再結合作品理解以上觀(guān)點(diǎn)，最后談自己的感受和體會(huì )。
1、師：有一位九歲的小學(xué)生也和我們一樣在讀安徒生的童話(huà)，她讀了《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)了這樣一首詩(shī)以表達她的感受。
2、用課件出示：獲得國際兒童詩(shī)金獎的劉倩倩創(chuàng )作的詩(shī)歌《你別問(wèn)這是為什么》。
指名學(xué)生朗讀，再結合《賣(mài)火柴的小女孩》和自己的感受理解詩(shī)的內容和深刻的意義。
�。ù谁h(huán)節可以放在品讀完《賣(mài)火柴的小女孩》之后，作為拓展練習，課更好的理解文本，并達到一種情感的延續。）
3、師：你讀了安徒生的童話(huà)有什么話(huà)想說(shuō)嗎？你也可以向劉倩倩小朋友那樣，有自己喜歡的方式表達讀后的感受，可以寫(xiě)詩(shī)歌、還可以寫(xiě)一篇讀后感、也可以把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)進(jìn)日記里。
4、學(xué)生用自己喜歡的方式表達自己的感受，其他學(xué)生可以給與評價(jià)。
三、拓展延伸，再次感悟。
�。�、回家和父母進(jìn)行交流：爸爸媽媽是否也讀過(guò)安徒生童話(huà)，也可以問(wèn)問(wèn)他們的感受。
�。�、組織全班同學(xué)召開(kāi)一次“我和安徒生”或“我和安徒生的童話(huà)”信息發(fā)布會(huì )。會(huì )上請小組代表發(fā)言，其他學(xué)生作補充。
我的小筆頭：我的童話(huà)天地
習作要求：
《綜合學(xué)習六》中有這樣一個(gè)板塊“我的童話(huà)天地”，一段時(shí)間以來(lái)，我們跟隨安徒生爺爺漫步在他的童話(huà)王國里。你是不是也開(kāi)始了自己的童話(huà)之旅？
教材順應三年級兒童喜歡編童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)的心理，在結束教材編寫(xiě)時(shí)，安排了這樣一個(gè)習作練習，這也是一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。所以，教材還提供了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)設計思想：
�。�、使學(xué)生進(jìn)入一種童話(huà)故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感，展開(kāi)豐富的想象；
�。�、讓孩子們在合作中學(xué)習，互相啟示，體會(huì )到合作在生活和學(xué)習活動(dòng)中的意義；
�。�、讓孩子們從三年級開(kāi)始就能感受到寫(xiě)作在生活中的意義和價(jià)值，從而樂(lè )意學(xué)習寫(xiě)作，投入熱情去學(xué)習寫(xiě)作，進(jìn)行習作實(shí)踐；
�。�、體現課程整合的思想，將設計、撰寫(xiě)、表演等實(shí)踐活動(dòng)有機地整合在一起。
教學(xué)活動(dòng)流程設計：
第一步：召開(kāi)一次童話(huà)故事會(huì )
召開(kāi)一次安徒生童話(huà)故事會(huì )，講一講大家喜歡的童話(huà)故事，要盡量講的生動(dòng)、精彩。還可以根據學(xué)生情況設立“最佳表演獎”“最佳語(yǔ)言獎”“故事大王”等。
第二步：舉辦一次展覽活動(dòng)
將大家搜集到的有關(guān)安徒生的資料進(jìn)行篩選和整理，舉辦一次“安徒生和他的童話(huà)”展覽活動(dòng)。
�。ㄒ陨蟽蓚�(gè)活動(dòng)可以在單元教學(xué)前或教學(xué)中隨機進(jìn)行，教師可靈活掌握）
第三步：撰寫(xiě)一個(gè)童話(huà)劇本
習作課上，教師創(chuàng )設情境、激發(fā)寫(xiě)作欲望，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始自己的童話(huà)之旅，先撰寫(xiě)一個(gè)童話(huà)劇本。教師可以提供以下素材：
那個(gè)最小的豌豆終于實(shí)現了自己的夢(mèng)想，它的其他幾個(gè)兄弟怎樣了呢？你想不想接過(guò)安徒生爺爺的神筆，接著(zhù)寫(xiě)下去？
自然界的小花小草，日月星辰，各種人和動(dòng)物，你的許許多多夢(mèng)想、愿望、愛(ài)與恨、歡樂(lè )和憂(yōu)傷，都可以寫(xiě)進(jìn)你自己的童話(huà)世界。
可以先在小組內交流一下個(gè)人的想法，你打算怎么寫(xiě)？說(shuō)說(shuō)你的撰寫(xiě)思路，比如要寫(xiě)的內容、故事情節的發(fā)展都可以，還可以請小組成員提一些寶貴意見(jiàn)。然后在再開(kāi)始撰寫(xiě)。
第四步：編輯一本班級童話(huà)集
當每位同學(xué)都通過(guò)“寫(xiě)—－讀——評——改——讀”的程序，完成自己的童話(huà)作品以后，教師可以引導學(xué)生把每個(gè)人編寫(xiě)的童話(huà)收集起來(lái)，大家合作編輯一本班級童話(huà)集。
然后，組織學(xué)生課上或課下閱讀，讀后交流感受和體會(huì )，還可以在每篇童話(huà)的后面寫(xiě)一則評議。最后還可以評選出“最佳童話(huà)作品”。
第五步：表演一個(gè)童話(huà)劇
實(shí)踐活動(dòng)課上，幾個(gè)同學(xué)一組，選一個(gè)大家最喜歡的童話(huà)故事，編成童話(huà)劇，大家合作演一演。每位學(xué)生扮演不同的角色，依照劇本表演童話(huà)劇。
教師適時(shí)提示學(xué)生：隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，原先寫(xiě)好的劇本可能會(huì )有所變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，允許進(jìn)行，大家要細致觀(guān)察一下：看哪個(gè)角色的演的更好？看哪個(gè)童話(huà)劇演的更精彩？
《綜合學(xué)習六》教學(xué)設計2
一、活動(dòng)目的：
1、讓學(xué)生敢于表達、樂(lè )于表達、善于表達。使學(xué)生注意力集中地傾聽(tīng)他人的發(fā)言，學(xué)會(huì )交流，能夠用一段話(huà)講述自己的故事。
2、借口語(yǔ)交際的方式，讓學(xué)生繼續沉浸于生活化氛圍內。
二、活動(dòng)準備：
學(xué)生小時(shí)候的玩具或服飾等（自備）。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲導入
1 、對著(zhù)干
2、 交頭接耳
3、 由總結游戲感受，導入口語(yǔ)交際的要求：說(shuō)要說(shuō)清楚，聽(tīng)要聽(tīng)明白。
以游戲的形式創(chuàng )設情境，將學(xué)生們引入到口語(yǔ)交際的環(huán)節，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又為口語(yǔ)交際做了準備，順接流暢自然。
二、揭示口語(yǔ)交際的話(huà)題——“我小的時(shí)候”
1、示班上某一學(xué)生以前的照片，猜猜他是誰(shuí)。
2、讓學(xué)生展示自己帶來(lái)的小時(shí)候的東西，給大家介紹。
利用照片和小時(shí)候的物品為口語(yǔ)交際開(kāi)場(chǎng)，大大的激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行交際的興趣。
三、指導口語(yǔ)交際
1、 指名說(shuō)說(shuō)自己小時(shí)候的故事。
2、 分小組交流。
3、 全班交流。
在交際的過(guò)程中真正體現生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到交際的過(guò)程中。
四、借助課堂資源，在真實(shí)情景中進(jìn)行交際。
1、 讓學(xué)生下坐采訪(fǎng)同學(xué)或老師。
2、匯報交流。
3、 教師總結，激發(fā)學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)的情感。
學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中大膽交際，感受交際的快樂(lè )。
《綜合學(xué)習六》教學(xué)設計3
一、文本細讀：
本次綜合學(xué)習包括四項內容，分別是閱讀積累、好方法、口語(yǔ)交際和我的小筆頭。
積累包括采蜜集和讀讀背背。采蜜集采集的內容是謎語(yǔ)，這兩則謎語(yǔ)僅僅是個(gè)引子，通過(guò)猜謎引發(fā)學(xué)生搜集謎語(yǔ)的興趣，還可以自編謎語(yǔ)�！白x讀背背”欄目里選擇了袁枚的.《所見(jiàn)》，詩(shī)的大意是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹(shù)下。這首詩(shī)寫(xiě)的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
“我的好方法”介紹的是讀報、剪報的方法。
口語(yǔ)交際的內容是“等我也當了爸爸、媽媽”。這個(gè)話(huà)題是用《等我也長(cháng)了胡子》這首小詩(shī)開(kāi)啟學(xué)生思維的，后面的問(wèn)題重在情感引導，目的是用孩子的切身感受說(shuō)出自己的真實(shí)想法。課上的口語(yǔ)交際可能就會(huì )成為孩子和父母溝通的一個(gè)伏筆。
我的小筆頭主要是寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的一種游戲。
知識與技能目標：
繼續學(xué)習積累的方法，發(fā)展語(yǔ)感。
過(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)猜謎引發(fā)學(xué)生搜集謎語(yǔ)的興趣。
2、掌握讀報剪報方法、通過(guò)朗讀課文，指導學(xué)生邊讀邊想象，調動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
3、練習用自己的切身感受說(shuō)出自己的真實(shí)想法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
策略與方法：
合作交流。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：課前搜集謎語(yǔ)。
教師準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、我的采蜜集：
1、師：喜歡猜謎語(yǔ)嗎？出示書(shū)中兩則謎語(yǔ)，學(xué)生思考、交流。
2、進(jìn)行擴展：引導學(xué)生說(shuō)出自己課前搜集的謎語(yǔ)進(jìn)行竟猜。
3、鼓勵學(xué)生自編謎語(yǔ)，進(jìn)行互猜。
二、讀讀背背：
1、用自己喜歡的方式讀詩(shī)。
2、學(xué)生交流讀懂什么？
3、教師生補充描述。
4、學(xué)生反復吟誦。
5、拓展交流寫(xiě)童年生活的古詩(shī)，并積累下來(lái)。。
三、我的好方法：
這項學(xué)習應注重方法的傳授，用一份報紙為例按讀報、剪報的過(guò)程在實(shí)踐中掌握。
讀報的基本方法及步驟：
�。�、預讀
�。�、略讀
�。�、速讀
口語(yǔ)交際：等我也當了爸爸、媽媽……
知識與技能目標：
1、能用普通話(huà)和別人進(jìn)行交流，能條理清晰的表達自己的想法。
2、讓學(xué)生敢于發(fā)表自己個(gè)性化的見(jiàn)解、樂(lè )于表達、善于表達。
過(guò)程與方法目標：
1、培養學(xué)生講普通話(huà)的習慣，激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達的能力。
2、讓學(xué)生認真傾聽(tīng)他人發(fā)言，培養傾聽(tīng)能力和根據傾聽(tīng)主要內容提出問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
啟發(fā)學(xué)生用童眼看爸爸媽媽?zhuān)儞Q角色當一回有童心的爸爸媽媽?zhuān)猛傻恼Z(yǔ)言抒發(fā)自己的真實(shí)想法和心理感受，促進(jìn)孩子與父母的心靈溝通。
策略與方法：
讀中感悟，合作交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀詩(shī)歌，發(fā)散思維
師：同學(xué)們，從小到大我們一直當孩子，可能在“過(guò)家家”游戲中，有的同學(xué)扮演過(guò)爸爸或媽媽�，F在，你們想不想當一回爸爸或媽媽?zhuān)浚ㄍ瑢W(xué)們高呼：“想！”）我這里有一位叫湯銳的小朋友，他想當一回爸爸，讓我們一起去看一看他的想法吧！
出示《等我也長(cháng)了胡子》這首小詩(shī)。
通過(guò)同桌互讀、指名讀等多種形式朗讀詩(shī)歌。
熟讀后抓文尾句：“到時(shí)候，不騙你，我一定做個(gè)這樣的爸爸�！�
展開(kāi)討論：到時(shí)候我要做個(gè)怎樣的爸爸？學(xué)生回答時(shí)可以運用詩(shī)中的語(yǔ)言，也可以轉化成自己的語(yǔ)言。
引導思考：到時(shí)候，你想做個(gè)怎樣的爸爸或媽媽呢？
二、深入引導，誘發(fā)情感。
在學(xué)生談話(huà)的過(guò)程中教師適時(shí)地加以引導，了解清楚以下幾點(diǎn)：
�。�、爸爸、媽媽?xiě)撛鯓赢敚?/p>
�。�、你喜歡什么樣的爸爸、媽媽?zhuān)?/p>
�。�、你最希望爸爸、媽媽改變的是什么？
�。�、假如你當了爸爸、媽媽你又會(huì )怎么做呢？
三、創(chuàng )意發(fā)言，嘗試交流。
學(xué)生自由發(fā)言，可先在小組交流，思維和語(yǔ)言的閘門(mén)打開(kāi)以后，在全班交流。
四、互換角色，嘗試溝通。
你們的很多想法觸動(dòng)了老師，看來(lái)孩子和父母真的需要溝通。也許父母也有心里話(huà)要對你們說(shuō)，我們不妨來(lái)一次家庭角色大轉變。讓爸爸、媽媽想一想，假如他們是孩子，而你們當了爸爸、媽媽?zhuān)銈兏髯杂惺裁聪敕兀?/p>
如果有可能，請爸爸、媽媽一起到教室，讓他們聽(tīng)聽(tīng)你們的心聲。
我的小筆頭 玩一次游戲
習作要求：
《綜合學(xué)習四》中“我的小筆頭”的習作要求是這樣的：先出示了一篇例文《攻城》，然后說(shuō)：“攻城”的游戲真有意思！現在，我知道了它的玩法，也體會(huì )到了其中的快樂(lè )。咱們也把自己喜歡的游戲寫(xiě)一寫(xiě)吧！
編者抓住學(xué)生特點(diǎn)，在編排教材時(shí)，安排了一次留心觀(guān)察生活，找出生活中有意思的游戲、并記錄下來(lái)的習作練習。為拓寬學(xué)生思路，教材還提供了一篇《攻城》的例文。
教學(xué)設計思想：
�。�、讀例文，梳理要點(diǎn)，為撰寫(xiě)自己的游戲做準備，并暗示寫(xiě)作方法。將例文中環(huán)境描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)的方法運用到自己喜歡的游戲描寫(xiě)中；
�。�、引導學(xué)生回憶生活中有意思的游戲，按順序把游戲的玩法寫(xiě)下來(lái)，重點(diǎn)反映出其中的樂(lè )趣，使讀者體會(huì )到此游戲的快樂(lè )；
�。�、培養學(xué)生的積累、感悟、運用的能力，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè )于表達，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感；
�。�、讓學(xué)生體會(huì )到寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，感受到寫(xiě)作在生活中的意義和價(jià)值，從而樂(lè )于學(xué)習寫(xiě)作，積極熱情的投入到寫(xiě)作實(shí)踐之中。
教學(xué)活動(dòng)流程設計：
第一步：賞析例文，體驗樂(lè )趣
一、賞文，了解游戲，暗示寫(xiě)法。
1、同學(xué)們，今天我們就研究一個(gè)字——玩。
�。ㄗプW(xué)生瞬間的表現來(lái)評價(jià)，如學(xué)生的表情，學(xué)生此時(shí)的心情，學(xué)生的動(dòng)作表現等，以給學(xué)生一個(gè)滲透：要隨時(shí)觀(guān)察人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心情。）
2、今天我們玩的游戲是什么呢？快打開(kāi)書(shū)看一看“攻城”，看誰(shuí)最先歸納出游戲的要點(diǎn)。先在小組內討論，然后班內交流。重點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行歸納：
A:時(shí)間、地點(diǎn)、人物數量
B:分組、口號、游戲過(guò)程
C:人物的動(dòng)作和神態(tài)，以及對待游戲的態(tài)度
二、游戲，體會(huì )過(guò)程，交融情感。
這是爸爸、媽媽小時(shí)侯的游戲，那時(shí)沒(méi)有電腦，沒(méi)有游戲機，但他們玩得很開(kāi)心，很快活。究竟這游戲有什么魔力呢？我們也去玩一玩，好嗎？和學(xué)生們一起親身體驗。（游戲時(shí)注意不要選擇硬化的地面）
三、交流，傳遞情感，歸納寫(xiě)法。
剛才大家玩得好熱鬧��！能不能把你最強烈的感受和大家分享一下？
學(xué)生交流，教師點(diǎn)評：此時(shí)你們最強烈的感受就是開(kāi)心快樂(lè )。是啊，游戲時(shí)，我發(fā)現在你們的眼睛里閃爍著(zhù)快樂(lè )，在你們的歡聲笑語(yǔ)中流淌著(zhù)快樂(lè )，在你們的歡蹦亂跳中迸發(fā)著(zhù)快樂(lè )，回想剛才我們游戲的情景和場(chǎng)面，再讀攻城，看看文章哪兒寫(xiě)得好？如果讓你寫(xiě)哪個(gè)地方，你還能寫(xiě)得再生動(dòng)些嗎？
總結：1、在場(chǎng)景描寫(xiě)中交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
2、在場(chǎng)面描寫(xiě)中突出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
3、結尾處重復游戲的開(kāi)場(chǎng)口號，使讀者意猶未盡。
第二步：玩中樂(lè )學(xué)
那么，我相信在你的生活中一定也有類(lèi)似有意思的游戲，可能你一時(shí)想不起來(lái)。不要緊，老師建議大家開(kāi)展一個(gè)“趣味游戲大搜捕”活動(dòng)。請同學(xué)們先在課下認真查閱課外書(shū)籍、報刊雜志，或上網(wǎng)查閱“趣味游戲”，也可以讓大人們講一些他們童年時(shí)玩過(guò)的游戲。還可以自己留心觀(guān)察身邊生活，發(fā)現生活中有意思的游戲。把這些游戲搜集來(lái)以后呢，全部帶到班上來(lái)，和大家一起分享。
第三步：玩中樂(lè )說(shuō)
在實(shí)踐活動(dòng)課上，請每位學(xué)生把自己在生活中找到的“趣味游戲”講出來(lái)，然后邀請同學(xué)們參與，玩一次同學(xué)們所介紹的游戲�？凑l(shuí)的游戲最精彩、最有意思，同學(xué)們玩起來(lái)最開(kāi)心、最快活。就會(huì )評為這一期的“游戲大王”。其他同學(xué)要玩完了，笑夠了，就認真想一想：他們的這些游戲哪里有意思？為什么？讓學(xué)生先在組內討論，然后在班上交流。
玩了別人介紹的游戲，你是不是也想起了自己在生活中有比這更有意思的游戲呢？說(shuō)出來(lái)，和大家一起分享吧！
和小組成員交流一下：怎樣介紹才能把你們游戲時(shí)的情景和場(chǎng)面介紹出來(lái)，使讀者體會(huì )到此游戲的快樂(lè )？怎樣才能把當時(shí)的場(chǎng)景寫(xiě)得更生動(dòng)些、具體些？
第四步：玩中樂(lè )寫(xiě)
按照交流討論后自己的思考，撰寫(xiě)一個(gè)“游戲劇本”，讓更多的同學(xué)喜歡你的游戲，分享你在游戲中的快樂(lè )！沒(méi)學(xué)過(guò)寫(xiě)劇本怎么辦？不要著(zhù)急，很簡(jiǎn)單，只要把你的游戲介紹出來(lái)就行了。你們在哪里玩的？幾個(gè)人？怎么玩的？過(guò)程怎么樣？結果呢？還有你們當時(shí)的態(tài)度和心情，都寫(xiě)進(jìn)去，寫(xiě)得通順、明白就可以了。
寫(xiě)好后，自己先讀一讀，看看自己寫(xiě)得是不是很生動(dòng)，有沒(méi)有反映出游戲的樂(lè )趣？再請伙伴、老師或家人讀一讀，看看大家是不是喜歡，請他們提出修改意見(jiàn)，再反復修改。
第五步：寫(xiě)中求樂(lè )
撰寫(xiě)完以后，把自己的“劇本”貼在“我們的出版社”里，讓喜歡的同學(xué)在你的“劇本”上面做一個(gè)表示喜歡的記號。如果喜歡的人很少，就去問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，為什么不喜歡？按照他們的意見(jiàn)再修改一下，如何？
如果想讓更多的人按照你的“劇本”去玩游戲，好呀，發(fā)到網(wǎng)上去，或者寄給雜志社的叔叔阿姨、你的知心朋友，都可以，讓他們和你共同分享快樂(lè )，讓我們的笑聲飄得更遠！
拓展延伸，積累實(shí)踐
回家讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩(shī)歌等。
《綜合學(xué)習六》教學(xué)設計4
活動(dòng)內容：
綜合學(xué)習六包括“有趣的漢字”、“我能讀好”、“把字寫(xiě)好看”、“我的小本本”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”六項學(xué)習內容。
活動(dòng)目標：
1.初步了解形聲字的構字方法，感受漢字所蘊涵的文化內涵，積累識字方法。
2.讓學(xué)生通過(guò)讀句子體會(huì )語(yǔ)氣詞的表達作用，提高朗讀能力。
3.鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，增強學(xué)生積累和運用詞匯的能力。
4.背誦積累古詩(shī)，感受梅花高貴的品質(zhì)和頑強的生命力，感受古詩(shī)語(yǔ)言的優(yōu)美。
活動(dòng)策略：
教師通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中誦讀兒歌和古詩(shī)。通過(guò)看一看、讀一讀、背一背、寫(xiě)一寫(xiě)、演一演等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動(dòng)，培養學(xué)生多方面的能力。
活動(dòng)準備：
多媒體課件，學(xué)生自備表演道具。
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程
設計說(shuō)明
有趣的漢字
1. 課件出示兒歌。
學(xué)生自由讀兒歌，仔細觀(guān)察其中的紅色漢字，想一想有什么發(fā)現？
2. 教師引導：說(shuō)明這些字是形聲字，形聲字由兩部分組成，一部分表示字的讀音叫聲旁；一部分表示字的意義，叫形旁。出示課件
3. 在小組里交流自己的發(fā)現，討論怎樣根據形聲字的構字方法了解形聲字的音、形、義。
4. 引導交流，本組形聲字“晴、清、情、蜻、睛”的聲旁都是“青”�！扒纭钡男闻浴叭铡北硎具@個(gè)字與太陽(yáng)有關(guān)；“清”的形旁是“氵”，表示這個(gè)字與水有關(guān)；“情”的形旁是“忄”，表示這個(gè)字與心情有關(guān)；“蜻”的形旁是“蟲(chóng)”，表示這個(gè)字與動(dòng)物有關(guān)；“睛”的形旁是“目”，表示這個(gè)字與眼睛有關(guān)。
5. 拓展訓練：說(shuō)一說(shuō)我們還學(xué)過(guò)哪些形聲字，和同學(xué)分析一下怎樣又快又好地記住這些字。
我能讀好
1. 課件出示句子。學(xué)生練習朗讀，一邊讀一邊注意句中紅色的字該怎樣讀好。
2. 教師引導：像句子中“嗎、啦、哪、呢、呀”這些詞叫語(yǔ)氣詞，不同的語(yǔ)氣詞表示不同的含義，有時(shí)表示疑問(wèn)，有時(shí)表示肯定，還有時(shí)表示贊嘆。課件出示句子，引導對比。
讀一讀這兩句話(huà)，感受一下它們表達的意思相同嗎？
你知道夏天的顏色嗎？
你知道夏天的顏色呀！
與同桌對讀句子，體會(huì )不同語(yǔ)氣詞表示的不同語(yǔ)氣。
3. 從課文中找一找這樣的句子，讀一讀，體會(huì )句子的語(yǔ)氣。
4. 出示課件，練習用語(yǔ)氣詞說(shuō)話(huà)。
把字寫(xiě)好看
1. 觀(guān)察例字，注意“點(diǎn)”的寫(xiě)法。
�。�1）出示課件，觀(guān)察田字格里的字，你發(fā)現了什么？
�。�2）引導學(xué)生注意“點(diǎn)”的書(shū)寫(xiě)位置和形態(tài)變化。如：
“步”字：書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多一點(diǎn)；
“辦”字：先寫(xiě)“力”，再寫(xiě)左點(diǎn)和右點(diǎn)，注意這兩個(gè)點(diǎn)都是自橫中線(xiàn)起筆，但方向相反；
“愛(ài)”：平撇下面是兩個(gè)右點(diǎn)和一個(gè)短斜撇；
“光”字注意第一筆是豎，不要寫(xiě)成豎鉤，再寫(xiě)右點(diǎn)和短撇。
2. 練習書(shū)寫(xiě)帶“點(diǎn)”的字。
�。�1）描紅，練寫(xiě)。
�。�2）展示和評價(jià)。在班里展示好的作品，相互評價(jià)，對比自己寫(xiě)的字，找出差距，再一次練習、提高。
我的小本本
1. 出示課件，學(xué)生熟讀詞語(yǔ)，和同學(xué)交流，理解詞語(yǔ)的意思。
2. 讀一讀，想一想這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
3. 教師引導：這些詞語(yǔ)都是表現人的特點(diǎn)的詞。
4. 拓展延伸，說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些這類(lèi)的詞語(yǔ)。
5. 積累，把這些詞語(yǔ)抄寫(xiě)在自己的小本本上，還可以用其中的詞練習說(shuō)話(huà)。
讀讀背背
1. 課件出示古詩(shī)，用自己喜歡的方式讀通詩(shī)句。
2. 同桌之間交流對詩(shī)的理解，提出不懂的地方。
3. 教師點(diǎn)撥，使學(xué)生了解古詩(shī)大意，知道這首詩(shī)表現了梅花潔白如雪、凌寒獨放的特點(diǎn)。
4. 在了解大意的基礎上自由背誦。
5. 小組間競賽背誦古詩(shī)。
口語(yǔ)交際
1. 啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣：每個(gè)人心中都有一個(gè)美好的愿望，說(shuō)一說(shuō)長(cháng)大后你想干什么？學(xué)生自由表達。
2. 課件出示口語(yǔ)交際要求，在小組里分好角色演一演，對本組同學(xué)的表演互相評價(jià)，提出建議。
3. 各小組在班里展示，師生評價(jià)。主要引導學(xué)生學(xué)習如何根據具體環(huán)境、具體對象說(shuō)話(huà)和交流。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養自主探究意識。
滲透漢字造字方法，認識漢字所蘊含的豐富文化內涵。
將語(yǔ)文學(xué)習向課外拓展，增強語(yǔ)文綜合能力。
領(lǐng)悟漢語(yǔ)言的魅力，豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)言感知能力。
不僅要求學(xué)生把字寫(xiě)正確，還要從審美的角度出發(fā)把字寫(xiě)好看，培養良好的寫(xiě)字習慣。
引導學(xué)生有意識地積累詞句，培養寫(xiě)話(huà)興趣。
激發(fā)學(xué)生興趣，增加古詩(shī)積累，加強學(xué)生對中國古代文化的欣賞能力。
創(chuàng )設和諧寬松的交流氛圍，引導學(xué)生在民主、自由的氣氛中表達自己的見(jiàn)解。
提倡多元評價(jià)，充分鼓勵學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生敢于說(shuō)、樂(lè )于說(shuō)、喜歡聽(tīng)。
《綜合學(xué)習六》教學(xué)設計5
活動(dòng)內容：綜合學(xué)習六“有趣的漢字”、 “把字寫(xiě)好看” 、 “讀讀背背”、“我的小本本”四項學(xué)習內容。
活動(dòng)目標：
1. 通過(guò)歸類(lèi)的練習使學(xué)生進(jìn)一步感到漢字的有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，把字寫(xiě)好看——注意點(diǎn)的寫(xiě)法。
2. 培養學(xué)生對語(yǔ)言的理解和感悟能力，增強學(xué)生的積累與運用詞匯的能力。
3. 激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
活動(dòng)策略：教師通過(guò)創(chuàng )設情景，運用競賽闖關(guān)的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、搶答、小組合作探究的過(guò)程，采取學(xué)生自我評價(jià)、組內互評、教師總評的評價(jià)方法完成活動(dòng)任務(wù)達到活動(dòng)目標的策略。
活動(dòng)準備：獎勵標志、實(shí)物投影儀等。
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程
設計說(shuō)明
激趣導入：
進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的背誦比賽：兒歌、古詩(shī)、以往綜合學(xué)習里的讀讀背背等等，并進(jìn)行獎勵。
調換教學(xué)順序，既能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，又將綜合練習中的每個(gè)板塊聯(lián)系的更緊湊。
讀讀背背：
1、從競賽引導到《自立歌》
2、學(xué)生練讀，小組內互相讀。
3、指名讀，其他學(xué)生評議。
4、師生一起讀。
采用多種形式的讀，調動(dòng)學(xué)生興趣，真正體現生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
我的小本本：
本次可以以介紹、展覽、欣賞為主
1、選擇其中最有意思的內容，指名介紹自己的小本本。
2、都把“小本本“放在桌子上，全班參觀(guān)欣賞。
3、指名說(shuō)說(shuō)看了別人的“小本本”后的收獲和感想。
學(xué)生之間相互交流，相互啟發(fā)，使每個(gè)學(xué)生的“我的小本本”越來(lái)越精彩。
有趣的漢字：
部首歸類(lèi)復習
1、出示幾個(gè)學(xué)過(guò)的偏旁，師生共同找一找這些偏旁的字，并進(jìn)行應用練習，如：組詞、造句等。
2、感悟漢字的有趣，進(jìn)行類(lèi)似的拓展練習。
3、讓學(xué)生找出其他規律對生字進(jìn)行復習，比如：同音字歸類(lèi)，形近字歸類(lèi)。
按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，找出多種規律，對本冊生字進(jìn)行歸類(lèi)復習，使學(xué)生在應用中感悟漢字的有趣。
把字寫(xiě)好——注意點(diǎn)的寫(xiě)法：
�。ㄒ孕±夼_的形式進(jìn)行）
1、讀字，觀(guān)察這些字的共同點(diǎn)。
2、觀(guān)察總結點(diǎn)的不同寫(xiě)法，如：左右呼應的小點(diǎn)、上下雙點(diǎn)、橫向雙點(diǎn)以及捺變成的長(cháng)點(diǎn)。
3、練寫(xiě)。
4、展示和評價(jià)。
利用打擂的形式進(jìn)行，利于調動(dòng)學(xué)生把字寫(xiě)好看的情感。
總結：
談?wù)勥@節課的收獲。
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