《歌聲》優(yōu)秀教學(xué)設計
《歌聲》教學(xué)設計之二
第一課時(shí) 教學(xué)目標
1、認識13個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字，讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì )的生字組成的詞語(yǔ)。
1、培養學(xué)生的朗讀能力，分析能力。
2、通過(guò)學(xué)文，體會(huì )小姑娘在困境中所表現出的不屈不撓的勇氣和樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的英雄觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確書(shū)寫(xiě)易錯字，培養識字能力。
2、以讀代講，以讀促思，啟發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習理解課文內容。
教學(xué)準備 1、生字、詞卡 2、多媒體課件或有關(guān)課文插圖的掛圖。
一、導入 播放課件。
�。ó�(huà)外音）1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過(guò)了很長(cháng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒(méi)有來(lái)。此時(shí)的馬金納絕望了，他再也沒(méi)有力氣繼續游了，馬金納最終脫離危險了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？《歌聲》這個(gè)故事會(huì )告訴我們答案。 二、新課
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
1、自讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)或聯(lián)系上下文來(lái)理解，再有不懂的問(wèn)題可以向小組的其他的同學(xué)請教。
2、同桌互讀，相互糾正字音。
3、小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯誤，把句子讀流利。
4、指名分段讀，全班正音。
�。ǘ┳R字、寫(xiě)字
1、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
2、搶答讀字。
3、交流識字方法。
4、書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┙涣鳎▽W(xué)習第一小節）
1、讀第一小節，想象：夜時(shí)在，海上，落難在茫茫大海中的情景。
2、理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對于10歲的小姑娘更加困難。
3、朗讀。學(xué)習第四小節。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。
小結：航船遇險不是偶發(fā)事件，不是人人能遇到的，對于一個(gè)成人都做不到的事情，一個(gè)僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著(zhù)人們，她的樂(lè )觀(guān)、鎮定、不向命運屈服的勇氣是值得我們學(xué)習的。
第二課時(shí)
一、導入 小姑娘的歌聲人人們以勇氣和力量，是歌聲救了大家。讓我們再讀課文，看看在困境中小姑娘是怎么樣做的。
�。ㄒ唬┙涣鳎▽W(xué)習課文二、三小節。）
1、讀文。
2、小組學(xué)習。加入自己的體會(huì )，復述或朗讀有關(guān)的句子。
3、相機引導。 從馬金納的親身體體驗中想象：人們在聽(tīng)到歌后的感受，從而理解詞語(yǔ)“激昂”“聚攏”的'含義。
�。ǘ┱b讀 從表示小姑娘動(dòng)作的詞語(yǔ)中，體會(huì )到她的樂(lè )觀(guān)、鎮定和勇氣。 她一次又一次從浪花是冒出頭來(lái)，用手抹抹臉上的海水，又唱起來(lái)。 指名讀、男女生讀、齊讀。
�。ㄈ┙涣� 如果你就是馬金納，你從這次歷險中感受到什么呢？
�。ㄋ模┲v故事 記住這個(gè)故事吧，在困境中樂(lè )觀(guān)的態(tài)度、鎮定的行為，不屈不撓的勇氣也是令我們受益終生的精神財富，把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)，再交流你們的體會(huì )。
�。ㄎ澹┚毩�
1、畫(huà)出課文中帶有下面詞語(yǔ)的句子，再抄下來(lái)。 掙扎 筋疲力盡 隱隱約約 激昂 聚攏 增添
2、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。 斷斷續續 抹一抹
3、填空。 （ ）歌聲 （ ）海面
4、用“激昂”造句。
�。⿲�(shí)踐 班級舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂(lè )與美好。
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