《小馬過(guò)河》最新教學(xué)設計范文
教學(xué)目標
知識目標：1.認識本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生知道小烏龜前三次找工作沒(méi)被錄用的原因。
3、初步了解對比的寫(xiě)法。
能力目標：培養學(xué)生的朗讀能力
情感目標：教育學(xué)生做事要動(dòng)腦筋，要實(shí)地去試試，初步懂得實(shí)踐第一的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容
教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得實(shí)踐第一的道理。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)流程
導入
老師手舉小馬圖，今天我給同學(xué)們帶來(lái)一只小動(dòng)物，你知道是誰(shuí)嗎?(小馬)
下面我們學(xué)習小馬過(guò)河的故事。
10 小馬過(guò)河齊讀課題
第一課
聽(tīng)聽(tīng)課文錄音
老師先播放錄音，學(xué)生聽(tīng)故事，感受童話(huà)的趣味性，初步和故事的主要人物----小馬交上朋友，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣。
一、借助拼音自讀課
二、認識自然段
學(xué)生邊讀邊標出自然段。
三、熟讀課文思考：
1.課文中寫(xiě)了幾個(gè)小動(dòng)物?
2.課文中主要寫(xiě)的誰(shuí)的事?
3.小馬為什么要過(guò)河?
4.小馬過(guò)河時(shí)遇到了什么事，怎么解決的。
5.小馬最后過(guò)河了嗎?
第二課
讀讀課文內容
1、初讀課文
自由朗讀課文，整體感知課文內容，讀準生字新詞，讀通句子。
2、精讀課文
通過(guò)初讀，學(xué)生對課文已有了整體認識，在此基礎上，引導學(xué)生精讀課文中的重點(diǎn)句。通過(guò)對重點(diǎn)句的朗讀分析，課文其他內容便也迎刃而解了。
這篇課文寫(xiě)了哪些小動(dòng)物?(老牛、松鼠、小馬)
這課主要寫(xiě)的是誰(shuí)?(小馬)
寫(xiě)的是小馬的一件什么事?(小馬過(guò)河的事。)
小馬為什么要過(guò)河呢?
讀13小段
媽媽讓小馬做什么事?
小馬心情怎樣?
書(shū)上哪個(gè)詞寫(xiě)的是高興的心情?(連蹦帶跳)
小馬為什么這么高興?(第一次接受任務(wù))
小馬的話(huà)說(shuō)明什么?(1.愛(ài)勞動(dòng)。2.有禮貌)
小馬為什么要過(guò)河呢?(去磨坊，一條河擋住了去路。)
畫(huà)一條河
小馬這時(shí)怎么想的?
小馬為什么為難呢?
1.第一次離開(kāi)媽媽。
2.離家很遠了。
3.河水嘩嘩地流著(zhù)不知深淺。
導讀13小段，讀出小馬高興的心情和后來(lái)為難心情的語(yǔ)氣。
這時(shí)小馬遇見(jiàn)了誰(shuí)，爭吵一件什么事?
讀46小段
小馬遇見(jiàn)了誰(shuí)?
他們爭吵一件什么事?
老牛說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。
板書(shū)水淺
松鼠說(shuō)：深得很哩!昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!
板書(shū)水深
老牛說(shuō)水淺，松鼠說(shuō)水深，誰(shuí)說(shuō)的對?討論：水的深淺不變。老牛高大認為水淺，松鼠矮小，認為水深。這是相對而言的，都有自己的道理，為什么?
板書(shū)：高大矮小
小馬聽(tīng)了它們的話(huà)，怎樣表現的?(不知怎么辦)
小馬為什么不知怎么辦才好?(遇事光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋。)
導讀46小段，讀出小馬和老牛、松鼠對話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。
小馬聽(tīng)了老牛、松鼠的意見(jiàn)，怎么表現的?
小馬回家問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屧趺凑f(shuō)的?
讀第7小段(分角色讀)
媽媽問(wèn)小馬，小馬什么表情?
什么叫難為情?(不好意思。)
媽媽問(wèn)了小馬幾次話(huà)?(三次話(huà))
讀第一次指導讀我我過(guò)不去。
讀第二次理解反問(wèn)句的意思。
讀第三次指導讀沒(méi)沒(méi)想過(guò)。
小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)怎么做的?(低下了頭)
為什么低頭，說(shuō)明了什么?(認識自己錯了。)
媽媽最后怎么說(shuō)的'?讀媽媽的話(huà)。
媽媽這句話(huà)是什么意思?(河水是深是淺，親自實(shí)踐就知道了。)
光是什么意思?(只、就)
小馬過(guò)河了嗎?怎么過(guò)的?(在媽媽的教育下，親自實(shí)踐。)
實(shí)踐的結果如何?(水既不淺也不深)
為什么結果是這樣?(因為小馬既不象老牛那么高，也不象松鼠那樣矮，實(shí)踐中認識到自己可以平安過(guò)河。)
4、分角色朗讀
引導學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話(huà)，在讀中進(jìn)一步加深對課文內容的理解，領(lǐng)會(huì )故事的寓意。
學(xué)習這篇課文你明白了什么道理?
板書(shū)： 水淺 高大
水深 矮小
不深不淺
教學(xué)反思：
《小馬過(guò)河》是一篇童話(huà)故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來(lái)到河邊的不同表現及不同結果，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行分析，勇于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的辦法。
為了創(chuàng )設一個(gè)和諧的氛圍，讓學(xué)生全面自由地發(fā)展，我在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)探究，勇于創(chuàng )新。如：在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生想一想課后的思考題：過(guò)河后的小馬從磨坊回來(lái)，會(huì )對媽媽說(shuō)些什么?聽(tīng)了我的問(wèn)題，同學(xué)們積極思考，有的說(shuō)：小馬從磨坊磨好面跑回家，媽媽幫小馬把面放下來(lái)，小馬低著(zhù)頭很不開(kāi)心，媽媽摸摸小馬的頭親切的問(wèn)：孩子，你怎么了?小馬抬起頭委屈地說(shuō)：媽媽?zhuān)姨苛�，面對一條小河的問(wèn)題還要回來(lái)問(wèn)媽媽?zhuān)@樣既耽誤時(shí)間，又費很大的力氣。媽媽聽(tīng)了小馬的話(huà)后，說(shuō)：孩子，媽媽覺(jué)得你今天長(cháng)大了，很了不起呀!因為你沒(méi)有被困難嚇倒，媽媽相信你今后一定是個(gè)堅強的孩子。小馬聽(tīng)了媽媽的安慰后，覺(jué)得很有道理，他又自豪地說(shuō)：媽媽?zhuān)瑥慕裉爝@件事中，我還懂得了一個(gè)道理，做什么事都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，只有自己親自做過(guò)了，才會(huì )明白。老馬高興地點(diǎn)頭稱(chēng)贊：好孩子，經(jīng)一塹，長(cháng)一智，你的收獲可真大呀!小馬又趕快說(shuō)：媽媽?zhuān)窈竽阌惺裁椿�，就讓我去做吧，讓我多體會(huì )成功的快樂(lè )吧!這時(shí)，我班的另一位同學(xué)按捺不住自己的思緒了，索性站起來(lái)說(shuō)：老師，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)我的故事吧。小馬馱著(zhù)磨好的面回到家，一蹦三尺高地對媽媽說(shuō)：媽媽?zhuān)一貋?lái)了，面磨好了。媽媽稱(chēng)贊說(shuō)：你真是個(gè)能干的好孩子。小馬這時(shí)又忍不住對媽媽說(shuō)：媽媽?zhuān)裉焱ㄟ^(guò)這件事，我明白了無(wú)論做什么事都應該親自去試一試，才會(huì )找到正確的答案。老馬親了親自己的孩子，點(diǎn)點(diǎn)頭。這位同學(xué)一邊說(shuō)一邊用手比劃著(zhù)，好像自己就是那匹快樂(lè )的小馬。你的想象力太豐富了，表演得也很不錯。我情不自禁地贊嘆道，同學(xué)們也熱情地鼓起掌來(lái)。
在教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現，學(xué)生的思維是最沒(méi)有束縛的，是最活躍的，是無(wú)止境的。他們的腦子里裝滿(mǎn)了許許多多奇異的幻想，我們應該為他們插上想像的翅膀，讓他們在創(chuàng )新的王國，自由地翱翔。
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