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公開(kāi)課《巨人的花園》第二課時(shí)教學(xué)設計（通用6篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的公開(kāi)課《巨人的花園》第二課時(shí)教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
公開(kāi)課《巨人的花園》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎知識。
2、學(xué)習、積累描寫(xiě)巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句、段，理解巨人的花園變化的原因。
3、在體會(huì )花園的變化中體會(huì )巨人的心理變化，發(fā)展朗讀、感悟、體驗、想象等學(xué)習能力。
4、明白快樂(lè )應該和大家分享等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習，發(fā)展朗讀、感悟、體驗、想象等學(xué)習能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白快樂(lè )應該和大家分享等道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧課文內容，明確重點(diǎn)句段
1、這節課我們來(lái)繼續學(xué)習童話(huà)故事──《巨人的花園》，上節課老師為大家布置了個(gè)作業(yè)，畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)花園景象的語(yǔ)句，請自己快速讀讀課文，一會(huì )把這幾個(gè)句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、讀后分別朗讀。
3、集中讀讀這幾句話(huà)，看看你發(fā)現了什么?
4、小結，交代學(xué)習目的：
這節課我們就以這些句段為線(xiàn)索，深入的學(xué)習課文，體會(huì )文中所蘊涵的道理。
二、學(xué)習重點(diǎn)句段，朗讀、理解、感悟
1、學(xué)習第1自然段：
自己讀讀第一自然段，一會(huì )要講一講感受。(出示中間一句)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解：鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、白雪一片，展開(kāi)想象，會(huì )是什么樣?這段話(huà)中的一個(gè)詞語(yǔ)準確的概括了當時(shí)花園的景象(板書(shū)：漂亮);這段話(huà)先概括了花園的景色很漂亮，然后按著(zhù)春夏秋冬的順序分別敘述，這叫總分的寫(xiě)法，以后在閱讀或寫(xiě)作的時(shí)候可以借鑒。一起來(lái)看看這美麗的花園吧(圖片);如此美麗的景色真應該讓它留在我們的記憶里，來(lái)，讓我們結合畫(huà)面，試著(zhù)背誦一下!
2、學(xué)習第6自然段：
引發(fā)讀──體會(huì )讀──教給讀──深入讀。
這美麗的花園，成了孩子們的樂(lè )園，一天，巨人回來(lái)了，他趕走了小朋友，還砌起了高高的圍墻，從此，花園里的景色發(fā)生了變化，讀讀第6自然段，邊讀把自己印象深刻的句子畫(huà)一畫(huà)。把畫(huà)的句子給小組內的同學(xué)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。朗讀;讀懂了什么，用自己的話(huà)講講，說(shuō)感受;再有感情的朗讀。
(花園荒涼──讀出對比的感覺(jué) 春天的明媚、欣欣向榮 冬天的寒冷)
(巨人孤單、可憐、無(wú)助、向往春天、疑惑。)
這段話(huà)中既寫(xiě)了寒冷的冬天，也寫(xiě)了欣欣向榮的春天，而且也包含了巨人復雜的情感，我們來(lái)一起把這段話(huà)完整的讀一遍。
3、學(xué)習7、8、自然段：
7、8、自然段中還有幾處描寫(xiě)花園景象的句子，已經(jīng)出示在大屏幕上了，自己練習著(zhù)把這幾句話(huà)讀好。
出示句子：
好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。
(快樂(lè )、美好)
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
(與上句形成對比，美麗的景色瞬間消失，花園又是荒涼一片。)
這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
(神奇，點(diǎn)明此為童話(huà)特點(diǎn))
花園景色變化的原因是什么呢?讀讀這兩個(gè)自然段找描寫(xiě)巨人態(tài)度變化的句子。
出示句子：
可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!
喂!你趕快滾出去!巨人大聲叱責。
(主要體現：發(fā)脾氣、叱責在聲音和語(yǔ)氣上的區別)
花朵開(kāi)放了，巨人也醒悟了，他明白了什么呢?看看書(shū)，說(shuō)一說(shuō)。
巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，你明白了什么?
4、學(xué)習第10段：
巨人從男孩的`眼神中讀出了溫情、讀出了愛(ài)，心理受到了震撼，他終于認識到了自己的錯誤，于是，他立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們，他拆掉的僅僅是一堵墻嗎?
三、總結學(xué)習過(guò)程，提升思想認識
通過(guò)對重點(diǎn)段的學(xué)習，我們明白了快樂(lè )需要和別人分享這個(gè)意義深遠的道理。一個(gè)懂得和別人分享快樂(lè )的人，才是最幸福的人。正所謂：你有一個(gè)快樂(lè )，我有一個(gè)快樂(lè )，分享后就是兩個(gè)快樂(lè );你有一個(gè)痛苦，我有一個(gè)痛苦，分享后就只有半個(gè)痛苦。老師真誠的希望大家每天都快樂(lè )，每天都能體會(huì )到與別人分享快樂(lè )的幸福!
四、再次回歸文本，朗讀背誦句段
這篇童話(huà)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、道理深刻，現在把自己喜歡的句子或者段落再讀一讀，試著(zhù)背一背，一會(huì )老師再給大家一個(gè)展示的機會(huì )。同桌之間互相交流一下。指名背誦。
五、布置作業(yè)、課外延伸
出示：
童話(huà)是深受兒童喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動(dòng)淺顯，多采用夸張、擬人、象征等表現手法。
1、摘抄自己喜歡的詞句、段落。
2、集自己喜歡的中外童話(huà)認真讀讀，再與其他的同學(xué)交換閱讀：
希望大家在閱讀童話(huà)的過(guò)程中不僅要讀懂故事情節，更要讀出人物的特征，品味出文章中蘊涵的美好的思想。
公開(kāi)課《巨人的花園》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物所表達的情感，能根據課文想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè )應該和大家共同分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì )人物所表達的情感，能根據課文想象畫(huà)面。
難點(diǎn)：明白快樂(lè )應該要和大家共同分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
第二課時(shí)
一、復述故事內容導入。
1、同學(xué)們，上節課我們初步學(xué)習了《巨人的花園》這篇課文，有誰(shuí)能把故事給大家再講一遍?
2、板書(shū)揭題：巨人的花園
二、再讀課文，進(jìn)一步理解課文內容。
1、現在請大家帶著(zhù)問(wèn)題，把課文再次地認真讀一遍，邊讀邊想，巨人一共多少次訓斥孩子?再把巨人訓斥孩子的話(huà)的句子畫(huà)下來(lái)。
三、細講課文，分層理解。
1、巨人外出時(shí)，花園是一個(gè)什么樣子的?請從課文中找出詞語(yǔ)來(lái)形容它。
2、這么美麗的花園在巨人回來(lái)時(shí)卻發(fā)生翻天覆地的變化。請大家齊讀3-6自然段，找找花園有什么樣的變化?
3、巨人是如何叱責這些孩子的?展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)巨人在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候心理是怎么想的?他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能會(huì )帶有什么樣的表情?(扮演)
4、當巨人做了這一切之后，它的'花園發(fā)生了什么變化呢?
5、在發(fā)生這一系列的變化之后，巨人意識到自己的錯誤了嗎?他接下來(lái)又是怎么做的?
6、這一次他又是如何訓斥孩子的?為什么?(扮演巨人訓斥孩子的表情)
7、巨人在第三次又是怎樣的變本加厲?這一次又會(huì )是怎樣的表情?
8、創(chuàng )設情境：當小男孩面對巨人的大聲叱責的，可能會(huì )說(shuō)些什么呢?為什么會(huì )讓巨人心里感到火辣辣的?
9、學(xué)到這里，你認為巨人是怎樣的人?如果是你，你會(huì )對巨人說(shuō)什么?(自由發(fā)表言論)
10、大家這么掏心掏肺，不知道你們的話(huà)語(yǔ)會(huì )不會(huì )想春風(fēng)一樣吹入巨人的心中，讓他心理也有春天呢?
11、請大家接著(zhù)往下看，找一找巨人發(fā)生變化的句子。
12、巨人發(fā)生了如此之大的變化，大家想不想讀一讀，邊讀邊想想畫(huà)面。
13、讀了以后，你們看到一個(gè)怎樣的巨人?
(善良、慈祥、幸福、快樂(lè )·······)
14、學(xué)完了巨人的變化，大家了解到這采用的是什么寫(xiě)法。下面有兩項供選擇：a比較b對比。應該是哪一種呢?
(對比，前后鮮明不同，前壞后好就是對比)
15、除了巨人發(fā)生了變化之外，還有什么也發(fā)生了變化?(花園)請大家找出花園變化的句子讀一讀。
四、小結。
愛(ài)使花園發(fā)生了巨大的變化，同學(xué)們從童話(huà)中認識到了什么?(和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。)
板書(shū)設計：
9、巨人的花園
外出時(shí)：四季如畫(huà)
回來(lái)時(shí)：只有寒冬
醒悟：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天
道理：和大家分享的快樂(lè )才是真正地快樂(lè )
公開(kāi)課《巨人的花園》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇3
【學(xué)習目標】
�。�、積累“隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
�。�、讀懂課文，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
�。�、能運用文本中的春天美景語(yǔ)言進(jìn)行遷移練筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，回顧美景
這節課我們繼續走進(jìn)巨人的花園，這是一座美麗的花園，春天（鮮花盛開(kāi)），夏天（綠樹(shù)成陰），秋天（鮮果飄香），冬天（白雪一片），可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍墻，花園里的一切就發(fā)生了變化。同學(xué)們，就讓我們認認真真地，用心地去讀一讀６～１１自然段，一邊讀一邊思考，花園會(huì )怎樣變化呢？把有關(guān)的詞句畫(huà)起來(lái)，好，開(kāi)始自由讀
二、走進(jìn)心墻，感受孤獨
�。�、學(xué)生讀文。
�。�、學(xué)生交流花園產(chǎn)生的變化。
�。�、出示：
春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
�、� 好好讀一讀，你會(huì )有自己的感受。
�、� 多美麗的春天呀，但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天……生接讀。
�、� 把這樣的畫(huà)面定格在腦海里，再去讀這段話(huà)，你一定會(huì )有別樣的`感受。再請學(xué)生讀文，齊讀。
�。�、此時(shí)巨人怎樣呢：
〔巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”〕
�、� 學(xué)生讀文，體會(huì )巨人的孤獨寒冷。
�、� 讓我們用朗讀表現出當時(shí)的畫(huà)面。
�、� 多么鮮明的對比呀，一墻之隔，兩個(gè)世界，一念之差，天壤之別。這一堵墻，圍住了孩子的腳步，也圍住了……
�。ㄒ矅×舜禾�，圍住了友誼，圍住了溫暖，圍住了歡笑，只留下了寒冷、孤獨、冬天、冷漠，根據學(xué)生歸納，根據學(xué)生反饋板書(shū)）
�。�、引讀第７段，在引讀中品讀：
�、� 生活在冰冷的花園里的巨人是那么寒冷，那么孤獨，那么冷清，但是他不知道為什么，就這樣過(guò)了一天又一天。有一天早晨……
�、� 孩子們，巨人為什么這么激動(dòng)？
巨人是好幾個(gè)月沒(méi)看過(guò)春天了，他是多么激動(dòng)呀，誰(shuí)來(lái)讀。巨人盼了好久才盼來(lái)春天，他是多么激動(dòng)呀，朗讀指導。
�、� 指導讀巨人態(tài)度的句子，體會(huì )巨人的自私冷酷。
�、� 你把“又”字讀得這么突出，你一定有自己的感受。是呀，一個(gè)“又”字將巨人又關(guān)進(jìn)了冰冷的世界。
�、� 可是巨人還不明白呢，你瞧，他還不解地看看四周，他突然發(fā)現桃樹(shù)底下還站著(zhù)個(gè)小男孩，他還是大聲叱責……
�。�、探究原因：
�、� 你們都明白了，可是巨人明白嗎？趕快讀讀８、９兩段。
�、� 出示句子：
“喂！你趕快滾出去！”小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。不知怎么，巨人看著(zhù)他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
�、� 巨人是怎么明白的：
課文雖然沒(méi)有寫(xiě)小男孩說(shuō)了什么，我們卻能在他凝視的眼睛里讀出千言萬(wàn)語(yǔ)。小男孩，來(lái)，把你想說(shuō)的話(huà)都說(shuō)出來(lái)吧。學(xué)生說(shuō)心里話(huà)。這一切巨人是否明白？
�、� 巨人終于明白了：
出示巨人后悔的語(yǔ)句：
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天就永遠被我趕走了。謝謝你！”
巨人醒悟了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……
巨人被孩子感動(dòng)了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……
巨人回想過(guò)去覺(jué)得很后悔，他不禁抱住了那個(gè)孩子……
巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……
巨人為自己醒悟而激動(dòng)，他不禁抱住了那個(gè)孩子……
三、走出心墻，感受快樂(lè )
�。�、巨人終于走出心墻，我們一起幫助巨人來(lái)拆除這座墻，請學(xué)生擦墻，一起擦去了寒冷、孤獨、冬天、冷漠……
�。�、拆掉這座自私冷酷的圍墻，讓春天走進(jìn)花園，讓笑聲走進(jìn)花園，讓歡樂(lè )走進(jìn)花園，讓友誼走進(jìn)花園，這時(shí)候奇跡出現了。（音樂(lè )起）閉上眼睛，我們一起走進(jìn)巨人的花園，此時(shí)此刻，你的心情怎樣？你看到了什么？你聽(tīng)到了什么？
�。�、學(xué)生交流想像的花園。
�。�、來(lái)，用我們的筆把這座充滿(mǎn)了友誼和歡笑，充滿(mǎn)溫暖快樂(lè )的花園寫(xiě)下來(lái)。
�。�、學(xué)生交流習作。
四、認識作者，拓展閱讀
介紹代表作，引讀閱讀。
五、作業(yè)超市
�。ǖ谝活}必做，其余選一題）
�。�、積累文中的詞句。把故事講給家人聽(tīng)。
�。�、讀《拇指姑娘》，發(fā)揮自己的想像，把巨人的大寫(xiě)具體。
�。�、看課文插圖，寫(xiě)一個(gè)片斷。
�。�、幾個(gè)人合作，編成課本劇演一演。
公開(kāi)課《巨人的花園》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇4
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
課前準備
多媒體（制作動(dòng)畫(huà)片）
教學(xué)過(guò)程
一、想象展開(kāi)
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項調查，你們喜歡童話(huà)作家嗎？喜歡的同學(xué)請舉手。
2、師：誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話(huà)作家的原因？（學(xué)生回答）
3、給學(xué)生機會(huì )，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話(huà)作家，老師就讓你們嘗試一下當童話(huà)作家的感覺(jué)，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫(huà)，發(fā)揮你們的想象力，構思一個(gè)美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說(shuō)得得當就給以肯定。
6、師：你有著(zhù)豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì )想象出這么動(dòng)人的童話(huà)故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。
8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話(huà)作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話(huà)作家，老師一定不會(huì )意外！
二、合作探究
1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著(zhù)這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話(huà)故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書(shū)課題：6巨人的花園）通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節課你會(huì )不會(huì )滿(mǎn)載而歸呢？請同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問(wèn)題，或者是你不理解的內容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書(shū)吧，你會(huì )從書(shū)中發(fā)現很多的奧秒！”)開(kāi)始！
2、學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊將不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師此時(shí)不必回答）
5、師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很深入，很有研究?jì)r(jià)值，老師將你們的問(wèn)題歸納一下，共有這幾方面：
�。ǘ嗝襟w展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？
3、為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園？
4、這個(gè)童話(huà)故事告訴我們一個(gè)什么道理？）
6、下面你們帶著(zhù)這些問(wèn)題再把課文大聲的'朗讀一遍，開(kāi)始！
7、我們一起來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì )踩壞綠茵，會(huì )折斷花枝，會(huì )破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩�！�
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）
他的自私導致了什么后果呢？（師板書(shū)：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）
8、那為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè )，氣跑了美好的春光和快樂(lè )的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）
9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園�。◣煱鍟�(shū)：無(wú)私時(shí)花開(kāi)遍地）
公開(kāi)課《巨人的花園》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇5
設計意圖:
《巨人的花園》是中下體驗式課程《秘密花園》中的一個(gè)活動(dòng)，將的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩，很生氣，他在花周?chē)ㄆ鹆烁邏�，將孩子們拒于門(mén)外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來(lái)、巨人醒悟”三個(gè)環(huán)節為主線(xiàn)，故事中運用了大量的對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺(jué)的對比。正是這些對比中，使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。因此，在活動(dòng)中運用圖示，通過(guò)直觀(guān)的對比進(jìn)行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會(huì )有快樂(lè )的道理。
活動(dòng)目標
�。ㄒ唬﹥A聽(tīng)并理解故事內容,感受童話(huà)的美妙。
�。ǘ┰敢夂痛蠹曳窒砜鞓�(lè )。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):傾聽(tīng)并理解故事內容。
難點(diǎn):理解“快樂(lè )是需要分享的”的道理。
活動(dòng)準備：
記號筆,白板,美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書(shū)第3冊第22~27頁(yè)語(yǔ)言CD(《巨人的花園》)。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┻h方的花園。
1.導入故事,想象巨人的花園。很遠的地方,有個(gè)巨人,他有一個(gè)大大的花園,你們覺(jué)得會(huì )是一個(gè)怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測。)
�。ǘ┗▓@里的故事。
1.傾聽(tīng)故事第一遍,初步了解故事內容。
2.有一個(gè)巨人,經(jīng)常到外地去旅游……·(教師用優(yōu)美的語(yǔ)言完整地講述故事一遍。)
�。ǖ谝槐橥暾刂v述故事,有助于幼兒整體感受童話(huà)作品的藝術(shù)性。）
�。ㄈ┳哌M(jìn)巨人的花園
1.閱讀幼兒用書(shū)第22頁(yè)。巨人出去旅游的時(shí)候,誰(shuí)喜歡來(lái)花園做客?那時(shí)巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園?(教師在白板上畫(huà)下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)
2.閱讀幼兒用書(shū)第23頁(yè)。多么美麗的花園,多么美好的春天�？墒�,巨人歡迎花園里的小客人嗎?(教師在白板上畫(huà)下巨人生氣的臉)他是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?
3.閱讀幼兒用書(shū)第24頁(yè)。春姑娘來(lái)了,她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎?巨人的花園變成了什么樣子?巨人感到怎么樣?(教師在巨人生氣的臉旁貼上殘墻的圖片)春姑娘為什么不把春天送給巨人?
4.閱讀幼兒用書(shū)第25頁(yè)。一天早上,巨人醒來(lái),他從窗口看到誰(shuí)從小洞里爬到他的園子里來(lái)了?(教師畫(huà)上孩子的笑臉)巨人說(shuō)他明白為什么春天不到他的花園里來(lái)了,你們知道為什么嗎?
5.閱讀幼兒用書(shū)第26頁(yè)。巨人發(fā)現了樹(shù)下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的`花園圖卡。)
6.閱讀幼兒用書(shū)第27頁(yè)。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會(huì )變得怎么樣?
7.討論話(huà)題,進(jìn)一步理解故事內容�？�,花園是在什么時(shí)候才會(huì )變得美麗的?(教師引導幼兒對比觀(guān)察白板上的圖示。)你們喜歡什么時(shí)候的巨人?為什么?
教師小結:開(kāi)始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂(lè )的;當巨人愿意和大家分享快樂(lè )的時(shí)候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂(lè )。所以,快樂(lè )是需要與別人分享的。
�。ɡ斫狻坝蟹窒�、有寬容,才有快樂(lè )”的道理對于中班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度。運用圖示,可以幫助幼兒通過(guò)直觀(guān)的對比進(jìn)行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉變的,所以問(wèn)幼兒“喜歡什么時(shí)候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯誤的人應該得到寬容。）
�。ㄋ模┲v講花園的故事。
翻閱幼兒用書(shū),完整講述故事一遍。
公開(kāi)課《巨人的花園》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇6
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》指出：為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導學(xué)生隨文學(xué)習必要的語(yǔ)文知識�！毒奕说幕▓@》這篇課文顯著(zhù)的特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節，揭示道理。文中多處運用了對比，如花園景物的對比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對比等。正是在對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)了�！墩Z(yǔ)文課程標準》還指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。所以要重視學(xué)生的個(gè)性化解讀，激發(fā)學(xué)生大膽猜想，尊重個(gè)體學(xué)習意愿，引導學(xué)生自讀自悟，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
課前準備
1.教師準備：閱讀王爾德的《自私的巨人》，搜集王爾德的資料，搜集有關(guān)童話(huà)的資料;制作課件。
2.學(xué)生準備：
(1)預習、自讀課文;
(2)查找有關(guān)童話(huà)的資料，了解童話(huà)的類(lèi)型及特點(diǎn)。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入，直入主題
課件出示巨人的花園的圖片：這是什么地方?(巨人的花園)這節課我們繼續學(xué)習《巨人的花園》，感受童話(huà)的樂(lè )趣。
設計意圖：通過(guò)圖片引入課文，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣，也為下面看圖學(xué)習童話(huà)的教學(xué)策略埋下伏筆。
二、看圖想象，感受花園的變化
(一)巨人回來(lái)前花園的景象。
1.出示課件(圖片)，從圖中你體會(huì )到了什么?(巨人的花園是個(gè)美麗的花園。)
2.圖中孩子們玩得怎么樣?(學(xué)生暢所欲言)
3.默讀課文，畫(huà)出文中表現圖畫(huà)的內容的句子。
(1)那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
(2)花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
4.“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�！边@句話(huà)運用了什么修辭方法?(排比)
5.朗讀這句話(huà)，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么?
6.把你的感悟帶到朗讀中，再來(lái)讀讀第1自然段。
7.還可以用哪些詞語(yǔ)形容花園?(蜂飛蝶舞、百花爭艷、生機勃勃、鳥(niǎo)語(yǔ)花香？)
8.同學(xué)們看圖片聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說(shuō)些什么。 (這真是一個(gè)樂(lè )園啊!這里這么美麗，我們要經(jīng)常來(lái)玩啊!)
9.指導有感情地朗讀。
(二)巨人回來(lái)后花園的景象。
1.出示課件(圖片)。巨人回來(lái)后，花園怎么樣了?畫(huà)出描寫(xiě)圖畫(huà)的語(yǔ)句。
(1)巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
(2)鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
2.同一座花園，一會(huì )兒是鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香，一會(huì )兒又是狂風(fēng)大作、雪花飛舞、寒風(fēng)刺骨，這到底是怎么一回事呢?
設計意圖：利用圖畫(huà)學(xué)習童話(huà)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，又能引導學(xué)生鉆研文本，發(fā)揮想象，在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中有所感悟和思考。呈現巨人的花園兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強烈的碰撞，使他們能?chē)@這一變化進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事。
三、閱讀課文，感受巨人的變化
1.這么一座漂亮的花園，因為巨人的'到來(lái)，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這到底是為什么呢?誰(shuí)能從文中找到一句話(huà)來(lái)說(shuō)明原因呢?(喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!)
2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的?請同學(xué)們再讀讀課文，把它們找出來(lái)。
(1)課件出示：有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
A.他為何如此生氣?他的心里在想什么呢?(這是我的花園，這里的美麗是屬于我的，他們會(huì )破壞我的花園的。)
B.他如此生氣!讓我們可以想象到此時(shí)巨人的表情又是怎樣的?(怒目圓睜、滿(mǎn)臉通紅。)
(2)課件出示：趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
A.他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌?(為了不讓孩子們進(jìn)入他的花園。)
B.當孩子們想進(jìn)去玩時(shí)，發(fā)現一堵高高的墻攔住了進(jìn)花園的路，一塊“禁止入內”的告示牌冰冷而無(wú)情地豎立在眼前，孩子們，你們感覺(jué)到的是——(傷心、難過(guò)。)
是啊，這禁止入內，禁止了？禁止了？禁止了？(禁止了孩子們的進(jìn)入，禁止了歡樂(lè )，禁止了美麗？)
C.所以，當春天來(lái)臨，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫時(shí)，圍墻里邊卻是——
(引讀：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。)巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了？圍住了？圍住了？(圍住了寒冷，圍住了孤獨，圍住了荒涼？)
D.當巨人迷惑不解時(shí)，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——(引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!)
(3)課件出示：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
A.正是他可怕的訓斥，使孩子們紛紛逃竄。而與此同時(shí)——(引讀：鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。)
B.巨人趕走了孩子們，但與此同時(shí)，他也趕走了——(引說(shuō)：他盼望已久的春天!)
C.從巨人叱責的話(huà)中，你能想象出他此時(shí)的行為嗎?(巨人怒目圓睜，喘著(zhù)粗氣，雙手叉腰，大聲叫喊著(zhù)。)
3.面對巨人的叱責和如此冷酷的言語(yǔ)，小男孩非但沒(méi)有拔腿逃跑，而且——(引讀：用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。)
(1)“凝視”是什么意思?(聚精會(huì )神地看，目不轉睛地看，精神高度集中地看。)
(2)同學(xué)們，小男孩不說(shuō)話(huà)，就這么凝視著(zhù)，用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)。他嘴上雖然沒(méi)說(shuō)什么，但他的眼睛分明在告訴巨人？(你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎?那就是你的任性與冷酷呀!是你的自私讓你只能承受著(zhù)孤獨與寂寞，你怎么還不醒悟呢?)
(3)巨人看著(zhù)小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神中看到了？(安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情？)
(4)過(guò)渡：小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。巨人終于明白了。他明白了什么?(孩子們的到來(lái)會(huì )給巨人帶來(lái)美好的春天，他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨、寂寞、寒冷、痛苦？)
4.現在他終于全明白了，他怎能不感激這個(gè)小男孩呢?讓我們自由讀第9自然段。
5.當小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時(shí)，巨人第一次感到了溫暖和愉快，于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。從那以后怎樣了呢?齊讀最后一個(gè)自然段，感受溫暖和愉快。
設計意圖：讓學(xué)生在學(xué)習文本語(yǔ)言的同時(shí)，得到思想的洗禮。不僅讓學(xué)生學(xué)習到了對語(yǔ)言理解的方法，還讓學(xué)生明白了做人的道理。
四、感悟道理，升華主題
1.巨人的冷酷和任性喚來(lái)了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們體會(huì )到其中蘊含的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到什么?
2.在日常生活中，你有與別人分享快樂(lè )的經(jīng)歷嗎?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣與人分享快樂(lè )的?
3.是啊!“贈人玫瑰，手有余香�！碑斈惆芽鞓�(lè )分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂(lè )就會(huì )變成無(wú)數個(gè)快樂(lè )，那樣，你才會(huì )感到幸福。
設計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出了自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂(lè )”的種子會(huì )在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生切實(shí)得到情感體驗。
五、總結全文，布置作業(yè)
1.老師看過(guò)王爾德的這篇童話(huà)的原文，這個(gè)故事原來(lái)的結尾是：許多年過(guò)去了，巨人變得年邁而體弱。他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀(guān)看孩子們玩游戲，一邊欣賞自己的花園，他常說(shuō)：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵!”
2.作業(yè)：發(fā)揮你的想象，以后花園會(huì )是什么樣子，給課文再畫(huà)上一幅畫(huà)，寫(xiě)一段話(huà)，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》中指出：語(yǔ)文教學(xué)中要培養學(xué)生的綜合素養，注重讀寫(xiě)結合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。通過(guò)這些綜合性學(xué)習，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì )中感
悟本課的表達特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
1.注重培養學(xué)生根據圖畫(huà)感悟文本。這則童話(huà)的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節，揭示道理。在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，在教學(xué)過(guò)程中我以圖畫(huà)為載體，研讀文本，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生在想象中明白故事所揭示的道理，也讓學(xué)生知道看圖學(xué)習童話(huà)是一個(gè)很好的學(xué)習策略。
2.在教學(xué)過(guò)程中，注重讀寫(xiě)結合。巧用文章行文處的空間進(jìn)行自然補白。一堂課下來(lái)，我的教學(xué)目標基本實(shí)現了，突破了重點(diǎn)，培養了學(xué)生語(yǔ)感。
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