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初中物理課《歐姆定律》教學(xué)設計范文（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的初中物理課《歐姆定律》教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中物理課《歐姆定律》教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標：
【知識與技能目標】：理解歐姆定律的物理意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
【過(guò)程與方法目標】：通過(guò)計算，學(xué)會(huì )解答電學(xué)計算題的一般方法，培養初步的邏輯思維能力和解答電學(xué)問(wèn)題的良好習慣。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】：通過(guò)對歐姆生平的介紹，學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習的積極性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】：理解歐姆定律，能用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算;
【難點(diǎn)】：理解歐姆定律并應用。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)、新課導入
溫故舊知導入：上節課我們通過(guò)實(shí)驗探究了電流與電壓和電阻的關(guān)系。請同學(xué)一起回憶兩個(gè)實(shí)驗結論。
生答：分別是當R一定，通過(guò)導體的電流I正比于導體兩端電壓U;當U一定時(shí)，導體的`電流I與導體電阻R成反比。
這兩個(gè)結論是普遍的規律，當我們綜合一下兩個(gè)結論，得到通過(guò)導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與電阻成反比，用公式表達出來(lái)就是I=U/R。這個(gè)公式就是19世紀時(shí)德國非常著(zhù)名的物理學(xué)家歐姆做了大量的實(shí)驗得出來(lái)的，我們稱(chēng)之為歐姆定律。導入課題。
(二)、探究學(xué)習
介紹歐姆定律的內容即是：一段導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。
歐姆定律的表達式：I=U/R，請同學(xué)分別介紹三個(gè)字母的含義：U—電壓，國際單位是伏特，用V表示;R—電阻，國際單位是歐姆，用Ω表示;I—電流，國際單位是安培，用A表示。
歐姆定律是電學(xué)的核心定律，有兩條需要重點(diǎn)注意，分別是：
1.歐姆定律有兩個(gè)變形公式：U=IR, R=U/I(不是決定式)。
2.在I=U/R表達式中的三個(gè)量必需表示“同一段導體”的“同一狀態(tài)”;分別用實(shí)際電路圖來(lái)感受理解。
(三)、鞏固提升
科學(xué)家介紹：請同學(xué)小組輪流上臺分享課前搜集的有關(guān)歐姆的事跡資料。
教師簡(jiǎn)單總結：歐姆是一名優(yōu)秀的科學(xué)探究者。他在研究電流與電源和導線(xiàn)長(cháng)度關(guān)系時(shí)，歐姆就自己動(dòng)手設計了電流扭秤解決了電流測量的難題。他的代表著(zhù)作是1827年出版的《伽伐尼電路：數學(xué)研究》。
歐姆定律是電學(xué)中非常重要，我們用一個(gè)題目來(lái)加深理解并運用歐姆定律來(lái)解決問(wèn)題。
例：一段導體的兩端加2V電壓時(shí)，通過(guò)他的電流是5mA;如果在它兩端加3V電壓，通過(guò)他的電流是多大?
分析：已知電壓和電流，是同一段導體，但是給出了這個(gè)導體的兩個(gè)狀態(tài)。在計算題的計算中，要有規范的步驟：我們先要畫(huà)出等效電路圖，要有計算表達式，接著(zhù)帶入數據(單位)，算得結果(單位)。
(四)、小結作業(yè)
小結：學(xué)生說(shuō)一說(shuō)歐姆定律的概念和注意事項。
作業(yè)：希望同學(xué)們在課下好好理解體會(huì )歐姆定律，并整合好搜集到的歐姆資料，編入班級的科學(xué)家手冊中。
初中物理課《歐姆定律》教學(xué)設計 2
教材分析
歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)知識和分析電路的基礎，是本章的重點(diǎn)。本次課的邏輯性、理論性很強，重點(diǎn)是學(xué)生要通過(guò)自己的實(shí)驗得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個(gè)方面：一個(gè)是實(shí)驗方法，另一個(gè)就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中逐漸理解，而且定律的形式很簡(jiǎn)單，所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對實(shí)驗方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗難度比較大，主要在實(shí)驗的設計、數據的記錄以及數據的分析方面。由于實(shí)驗的難度比較大，學(xué)生出現錯誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗的`評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
教學(xué)目標
知識與技能
�、偈箤W(xué)生會(huì )同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗認識電流、電壓和電阻的關(guān)系。
�、蹠�(huì )觀(guān)察、收集實(shí)驗中的數據并對數據進(jìn)行分析。
過(guò)程與方法
�、俑鶕延械闹R猜測未知的知識。
�、诮�(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現過(guò)程并掌握實(shí)驗的思路、方法。
�、勰軐ψ约旱膶�(shí)驗結果進(jìn)行評估，找到成功和失敗的原因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、僮寣W(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看待周?chē)氖挛锊⒛茉O計實(shí)驗方案證實(shí)自己的猜測。
�、谂囵B學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹的科學(xué)精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握實(shí)驗方法；理解歐姆定律。
難點(diǎn)：設計實(shí)驗過(guò)程；實(shí)驗數據的分析；實(shí)驗結果的評估。
教學(xué)方法
啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
教學(xué)準備
教具：投影儀、投影片。
學(xué)具：電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、定值電阻（5Ω、10Ω）、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表。
板書(shū)設計
已學(xué)的電學(xué)物理量：電流I、電壓U、電阻R。
猜測三者之間的關(guān)系：I＝UR、I＝U／R、I＝U－R。
實(shí)驗所需器材：電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。
初中物理課《歐姆定律》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
(1) 能說(shuō)出歐姆定律的內容、公式及其涉及的單位；
(2) 理解歐姆定律，能進(jìn)行歐姆定律公式的變形，理解應用公式時(shí)要注意“同體性”和“同時(shí)性”，會(huì )在新的問(wèn)題情境中，應用歐姆定律進(jìn)行解釋、推斷和計算。
2、過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)歷探究通過(guò)導體的電流與電壓、電阻的關(guān)系的實(shí)驗研究過(guò)程，從而能較熟練地運用圖像處理實(shí)驗數據，了解電流與電壓、電阻間的正比、反比關(guān)系。
�。�2）初步學(xué)會(huì )在實(shí)驗探究的基礎上交流討論，互相合作。
�。�3）學(xué)習用數學(xué)公式來(lái)表達物理規律的方法，體會(huì )這樣做的優(yōu)勢。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：結合歐姆當年研究電流、電壓和電阻三者關(guān)系的簡(jiǎn)史，培養學(xué)生刻苦鉆研、大膽探索的科學(xué)精神，同時(shí)讓學(xué)生在自我實(shí)現中增強成功體會(huì )。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
歐姆定律所揭示的物理意義及其數學(xué)表達式；
三、教學(xué)難點(diǎn)：
歐姆定律的實(shí)驗設計及學(xué)生對實(shí)驗數據的分析、歸納以及結論的得出。
四、教學(xué)器材：
調光燈、小燈泡、電池組、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻各一個(gè)、導線(xiàn)數根等。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┰O置物理情境進(jìn)行討論，提出問(wèn)題。
如圖的電路，你有哪些方法可以改變小燈泡的`亮度？小組內討論，然后進(jìn)行交流。
學(xué)生的方法：
�、俑淖冸娫吹碾妷�
�、诟淖兌ㄖ惦娮璧淖柚�
�、鄞�(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器等。
實(shí)驗驗證，學(xué)生觀(guān)察燈的亮度的變化
師：燈時(shí)亮時(shí)暗說(shuō)明什么？
生：電路中的電流有大有小。
師：電路中電流的大小由哪些因素決定?
(二)大膽猜想，激活思維
鼓勵學(xué)生大膽猜測：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢?
學(xué)生分組討論，教師適當提示。學(xué)生聯(lián)系已學(xué)內容以及剛才的實(shí)驗現象，猜想：電流與電壓的大小有關(guān)，因為電壓是形成電流的原因；電流與導體的電阻有關(guān)，因為電阻對電流有阻礙作用-教師針對學(xué)生的回答，給予肯定：最后，根據猜想師生共同得出結論：電路中的電流與電壓、電阻兩者有關(guān)：
過(guò)渡：到底有怎樣的關(guān)系呢?
“創(chuàng )設情景——提出問(wèn)題——猜想”這兩步引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生注意力高度集中，急切盼望問(wèn)題的解決，產(chǎn)生主動(dòng)探索的動(dòng)機，
(三)設計實(shí)驗
1、課件出示思考題
(1)根據研究電阻大小影響因素的方法，這個(gè)問(wèn)題應采用什么方法研究？
(2)選擇使用哪些器材？
(3)該實(shí)驗應分幾步，具體步驟怎樣?
2、學(xué)生激烈討論，明確本問(wèn)題的研究方法：必須設法控制其中一個(gè)量不變，才能研究另外兩個(gè)物理量之間的變化關(guān)系，即控制變量法。
學(xué)生討論，提出本實(shí)驗必須分兩步來(lái)完成：第一步，保持R不變（確定應該用定值電阻而不用燈泡），研究I與U的關(guān)系；第二步，保持U不變，研究I與R的關(guān)系。對于第一步，改變U(用電壓表測)，觀(guān)察I(用電流表測量)，且電壓的調節可通過(guò)：改變電池節數來(lái)實(shí)現(阻值為R的電阻直接接在電源兩端)，或者通過(guò)電阻與滑動(dòng)變阻器串聯(lián)，移動(dòng)變阻器滑片來(lái)實(shí)現。
師生共同討論：通過(guò)改變滑動(dòng)變阻器的滑片改變電阻兩端的電壓比通過(guò)改變電池節數方案要好。
3、設計實(shí)驗電路，畫(huà)出電路圖：學(xué)生個(gè)人設計，然后選取了有代表性的幾個(gè)用實(shí)物投影進(jìn)行展示，分析方案的好處和不足。
4、學(xué)生進(jìn)一步討論：對于第二步，要研究I與R的關(guān)系，首先要改變圖中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的電阻。要保持U不變，可調節滑片P的位置，使電壓表示數不變。
5、師生共同討論：要完成以上實(shí)驗，還必須測量相關(guān)數據，需要設計實(shí)驗數據記錄表格。
(四)分組合作，深入探究
在此環(huán)節中，學(xué)生以小組為單位，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開(kāi)始按擬定的方案實(shí)驗，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們的設計是否合理，儀器使用是否得當，數據記錄是否正確，作個(gè)別輔導。
初中物理課《歐姆定律》教學(xué)設計 4
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1、理解歐姆定律的內容及其表達式的物理意義，了解定律中各量的單位；
2、能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題；
3、知道什么叫伏安法；
4、培養運用物理公式解答物理問(wèn)題的習慣和能力。
�。ǘ┙叹�
寫(xiě)有課堂練習題的小黑板（或幻燈片）。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1、復習提問(wèn)引入新課
教師：上節課我們通過(guò)實(shí)驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關(guān)系，請一位同學(xué)敘述一下這個(gè)關(guān)系（抽中等學(xué)生或差等生不看書(shū)回答）。大家認為他說(shuō)得對嗎？（不足之處由學(xué)生訂正）上節課我們曾經(jīng)把這個(gè)關(guān)系用數學(xué)式子表示出來(lái)，請一位同學(xué)回答是怎樣表示的？（學(xué)生回答教師板書(shū)）
教師：我們這節課要學(xué)習的就是將這些關(guān)系綜合起來(lái)，得出的一個(gè)電學(xué)的基本規律，即歐姆定律。
板書(shū)：歐姆定律
2、新課教學(xué)
教師：歐姆定律的內容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學(xué)朗讀歐姆定律的內容，教師板書(shū)。
板書(shū)：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。
教師：歐姆定律的內容中好像比上節實(shí)驗得出的關(guān)系少設了一點(diǎn)什么，你們發(fā)現了沒(méi)有？（在說(shuō)到“正比”或“反比”時(shí)，沒(méi)有說(shuō)“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”）這是否意味著(zhù)“導體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個(gè)條件了呢？不是的。只有電阻一定時(shí)，導體中的電流才會(huì )跟它兩端電壓成正比。同樣，也只有電壓不變時(shí)，導體中的電流才會(huì )跟它的電阻成反比。定律作了簡(jiǎn)明的敘述，但暗含了這兩個(gè)條件。這是對定律應注意的一個(gè)方面。另一方面，定律沒(méi)有指明“正比”、“反比”所應滿(mǎn)足的條件，還意味著(zhù)它能適用于電壓、電阻同時(shí)都變化時(shí)，電流應如何變的情形，這種情形在以后的學(xué)習中將會(huì )遇到。其次歐姆定律中說(shuō)到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導體的。在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時(shí)，注意到這一點(diǎn)是很必要的。歐姆定律的內容可以用公式來(lái)表述，請大家看看課本上是怎樣表述的。（學(xué)生看書(shū)，教師板書(shū)）
現在請大家解答下面兩個(gè)問(wèn)題。（出示小黑板或幻燈片。請兩個(gè)學(xué)生在黑板上解答，教師巡視指導。兩個(gè)問(wèn)題均有兩種解法。例如，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式（1）求解。）
問(wèn)題①一個(gè)定值電阻兩端的電壓是0.25伏時(shí)，流過(guò)它的電流是0.13安。如果流過(guò)它的電流變?yōu)?.91安，此時(shí)它兩端的電壓多大？
問(wèn)題②一個(gè)電阻箱接在電壓不變的電源上。把它的電阻調到350歐時(shí)，流過(guò)它的電流是21毫安。若再調節電阻箱，使流過(guò)它的電流變?yōu)?26毫安，此時(shí)電阻箱的電阻應是多大？
教師：在解答問(wèn)題①時(shí)，除了黑板上的解法外，有同學(xué)還用了另一種解法（教師板書(shū)出來(lái)）大家看都對嗎？（學(xué)生答）歐姆定律是一個(gè)普遍適用的。定律。但在涉及只求兩個(gè)量的變化關(guān)系的問(wèn)題中，直接用比例式解通常要簡(jiǎn)捷些。
3、讓大家閱讀“想想議議”中提出的問(wèn)題，議論一下。（學(xué)生閱讀，分組議論）
教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？（學(xué)生回答，教師訂正）伏特表接到電源兩極上為什么不會(huì )被燒毀？（學(xué)生回答，教師訂正）
4、小結
教師：這節課我們在實(shí)驗得出的規律的基礎上概括總結出了歐姆定律。剛才大家看到，應用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學(xué)問(wèn)題，而且還能簡(jiǎn)單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類(lèi)物理問(wèn)題。今后學(xué)習中我們將會(huì )接觸到這一電學(xué)基本規律的廣泛應用。今天的復習任務(wù)首先是把定律的物理意義真正理解清楚。在作業(yè)中一定要注意解答的書(shū)寫(xiě)格式，養成簡(jiǎn)明、正確表達的好習慣。
5、布置作業(yè)
�。�1）工廠(chǎng)中車(chē)床照明燈采用36伏的安全電壓，某車(chē)床照明燈工作時(shí)燈絲電阻是32歐，求通過(guò)燈絲的電流。
�。�2）一段導體兩端電壓是2伏時(shí)，導體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導體中的'電流多大？
�。�3）電壓保持不變，當接電阻為242歐的燈泡時(shí)，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？
�。ㄋ模┰O想、體會(huì )
1、本課題教學(xué)設計的關(guān)鍵之一是處理好第一節的實(shí)驗規律和歐姆定律的關(guān)系，使學(xué)生易于理解歐姆定律的內容和公式的物理意義。特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達，是初中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。采用根據實(shí)驗結果寫(xiě)出，再令=1的辦法引出，超出初中學(xué)生的數學(xué)知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來(lái)，不說(shuō)明它為什么綜合概括了實(shí)驗規律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學(xué)生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當的。本教案設計的基本思路是，從實(shí)驗規律出發(fā)，引出定律內容，再把定律的結論與實(shí)驗的結論對比理解，說(shuō)明定律既概括了實(shí)驗的結果，又比實(shí)驗結論更具有普遍性。在引出公式后，由公式導出兩個(gè)實(shí)驗的結論，說(shuō)明公式也的確是實(shí)驗結論的概括。這樣，學(xué)生對定律的內容和公式的物理意義就有了切實(shí)的理解。對課文開(kāi)頭提出的歐姆定律是“實(shí)驗結果綜合起來(lái)”的才會(huì )有真切的體會(huì )。這樣做的前提是在本章第一節的教學(xué)中，先通過(guò)實(shí)例運用學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)數學(xué)學(xué)習中已較熟悉的比例知識導出本教案中的（1）（2）兩式，根據第一節的內容和課時(shí)實(shí)際，不難做到。培養學(xué)生理解運用數學(xué)表達物理規律和應用數學(xué)解決物理問(wèn)題的能力是本章的一個(gè)重要特點(diǎn)。上述設計和課堂練習題的設計都有利于這種能力的培養。
2、本課題的另一重點(diǎn)教學(xué)目標是初步培養學(xué)生應用歐姆定律解題的能力�！罢莆諝W姆定律”的教學(xué)要求是本章以至電學(xué)學(xué)完后的最終要求。這節課只應是既簡(jiǎn)單又基礎的應用。由于學(xué)生已經(jīng)較長(cháng)時(shí)間沒(méi)有涉及到用公式進(jìn)行定量計算，在這一節課對解題加以強調是非常必要的。教案中采取學(xué)生先閱讀課文例題，再一起概括小結解題思路方法；在本課小結中再次強調，對學(xué)生提出要求等措施來(lái)實(shí)現。
3、由于采用了學(xué)生閱讀課文的措施，這不僅有力地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，而且也減少了教師的重復板書(shū)，節約了一些教學(xué)時(shí)間，有條件加兩個(gè)課堂練習題。這兩個(gè)練習題的目的不僅在于強調在涉及物理量的變化關(guān)系時(shí)，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實(shí)驗所得的規律的一致性的認識。但對U、I、R三個(gè)量同時(shí)變的問(wèn)題，僅在教師闡明定律的意義時(shí)提及，在練習題中沒(méi)有涉及，留待后續學(xué)習中去深化，以免加大學(xué)習的難度。
4、定律中的U、I、R是對同一導體而言，在本節課只需提醒學(xué)生注意就可以了。不必去講不同導體的U、I、R要用下標區別的問(wèn)題。待學(xué)習電阻的串聯(lián)時(shí)，有了這種需要再提出來(lái)，才能收到事半功倍的效果。
初中物理課《歐姆定律》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、知道光的電磁說(shuō)的內容。
2、知道可見(jiàn)光是一定頻率范圍的電磁波。
3、知道紅外線(xiàn)、紫外線(xiàn)、X射線(xiàn)等不同頻率的電磁波的特點(diǎn)。
4、知道電磁波譜、了解光譜的類(lèi)別及各類(lèi)光譜的產(chǎn)生知道明線(xiàn)光譜和吸收光譜是元素的特征譜線(xiàn)。
5、知道麥克斯韋的電磁說(shuō)及光的電磁本性的實(shí)驗依據，并要求知道電磁波及產(chǎn)生機理。
�。ǘ┠芰δ繕�
通過(guò)史料的學(xué)習，培養學(xué)生對問(wèn)題的理解能力和分析能力.
�。ㄈ┣楦心繕�
1、讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)發(fā)展是一代一代科學(xué)家辛勤勞動(dòng)的曲折過(guò)程，樹(shù)立為科學(xué)獻身的精神
2、從中體會(huì )到科學(xué)研究的一些基本方法——“實(shí)驗(事實(shí))——理論假設——實(shí)驗(提供新的事實(shí))——修正理論(甚至建立新的假設)”，以及人們的認識就是從不斷地糾正偏差錯誤中提高的。
教學(xué)建議
回顧人類(lèi)對光的本性的認識過(guò)程，給學(xué)生指明學(xué)習本章的線(xiàn)索x教材內容的層次和系統，這對發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性是十分有益的。通過(guò)簡(jiǎn)要的史料介紹，一方面讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)發(fā)展是一代一代科學(xué)家辛勤勞動(dòng)的曲折過(guò)程，樹(shù)立為科學(xué)獻身的精神；另一方面，從中體會(huì )到科學(xué)研究的一些基本方法x"實(shí)驗(事實(shí))xx實(shí)驗(提供新的事實(shí))x修正理論(甚至建立新的假設)"，以及人們的認識就是從不斷地糾正偏差錯誤中提高的。"光的本性"的認識史，也是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育的好教材。
講述光的電磁說(shuō)時(shí)要著(zhù)重說(shuō)明光的電磁說(shuō)提出的背景和它的事實(shí)依據。還要著(zhù)重說(shuō)明提出光的電磁說(shuō)的重要意義在于使人們認識到光波與機械波有本質(zhì)的不同。光的`電磁說(shuō)揭露了光現象的電磁本質(zhì)，把光和電磁統一了起來(lái)。
需要強調的幾點(diǎn)：
1、對紅外線(xiàn)、紫外線(xiàn)、X射線(xiàn)的講述，要讓學(xué)生抓住主要特征和它們的應用，并盡可能聯(lián)系可見(jiàn)到的實(shí)例。如有可能，可做實(shí)驗演示。
2、要使學(xué)生理解不同頻率范圍的電磁波，它們本質(zhì)上是相同的，它們的行為服從共同的規律，但因為頻率的不同又各自具有某些特性。
注意：本節內容大多類(lèi)似科普常識的介紹，沒(méi)有太難以理解的理論，可以知道學(xué)生看書(shū)、歸納、總結，鍛煉學(xué)生的自學(xué) 能力。
教學(xué)設計示例
關(guān)于光的電磁說(shuō)一節，內容大多類(lèi)似科普常識的介紹，沒(méi)有太難以理解的理論，可以指導學(xué)生看書(shū)、歸納、總結，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。
在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生思考有關(guān)問(wèn)題，
1、光的干涉和衍射現象證實(shí)了光具有波動(dòng)性，但光是什么波呢？
2、我們知道，一切機械波，包括聲波在內，都需要有介質(zhì)存在，機械波是不能在真空中傳播的。但是光在真空里卻能夠傳播，這如何解釋呢？
探究活動(dòng)
查閱資料：光學(xué)發(fā)展史中有關(guān)光的電磁說(shuō)部分內容。
初中物理課《歐姆定律》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、知道電流的產(chǎn)生原因和條件。
2、理解電流的概念和定義式，并能進(jìn)行有關(guān)的計算。
3、理解電阻的定義式，掌握歐姆定律并能熟練地用來(lái)解決有關(guān)的電路問(wèn)題。知道導體的伏安特性。
�。ǘ┠芰δ繕�
1、通過(guò)電流與水流的類(lèi)比，培養學(xué)生知識自我更新的能力。
2、掌握科學(xué)研究中的常用方法——控制變量方法，培養學(xué)生依據實(shí)驗，分析、歸納物理規律的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
通過(guò)電流產(chǎn)生的歷史材料的介紹，使學(xué)生了解知識規律的形成要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)曲折的過(guò)程，培養他們學(xué)習上持之以恒的思想品質(zhì)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、電流強度的概念、歐姆定律是教學(xué)重點(diǎn)。
2、電流強度概念、電阻的伏安特性曲線(xiàn)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，是教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、教具
學(xué)生直流電源（穩壓），電壓表，電流表，滑動(dòng)變阻器，導線(xiàn)若干，開(kāi)關(guān)，待測電阻。
四、主要教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
上一節課我們學(xué)習了電場(chǎng)，電場(chǎng)對放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動(dòng)，知道電荷的定向移動(dòng)形成電流。如：靜電場(chǎng)中的導體在達到靜電平衡狀態(tài)之前，其中自由電荷在電場(chǎng)力作用下定向移動(dòng)。電容器充放電過(guò)程中也有電荷定向移動(dòng)。由于電流與我們生活很密切，所以我們有必要去認識它，這節課我們將在初中的基礎上對電流作進(jìn)一步了解。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
眾所周知，人們對電路知識和規律的認識與研究，也如對其他科技知識的`認識與研究一樣，都經(jīng)歷了漫長(cháng)的、曲折的過(guò)程。18世紀末，意大利著(zhù)名醫生伽伐尼受偶然發(fā)現的啟迪，經(jīng)進(jìn)一步研究后，已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣，于是伽伐尼電池誕生了。但他對此并不理解，認為這是青蛙體內產(chǎn)生了“動(dòng)物電”。伽伐尼的發(fā)現引起了意大利著(zhù)名物理學(xué)家伏打的極大興趣。經(jīng)過(guò)一番研究，伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個(gè)直流電源——伏打電池。后來(lái)，他利用幾個(gè)容器盛了鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來(lái)，電流就產(chǎn)生了。
1、電流
�。�1）什么是電流？
大量電荷定向移 動(dòng)形成電流。
�。�2）電流形成的條件：例如：
靜電場(chǎng)中導體達到靜電平衡之前有電荷定向移動(dòng)；
電容器充放電，用導體與電源兩極相接。
�、賹w，有自由移動(dòng)電荷，可以定向移動(dòng)。同時(shí)導體也提供自由電荷定向移動(dòng)的“路”。導體包括金屬、電解液等，自由電荷有電子、離子等。
�、趯w內有電場(chǎng)強度不為零的電場(chǎng)，或者說(shuō)導體兩端有電勢差，從而自由電荷在電場(chǎng)力作用下定向移動(dòng)。
�、鄢掷m電流形成條件：要形成持續電流，導體中場(chǎng)強不能為零，要保持下去，導體兩端保持電勢差（電壓）。電源的作用就是保持導體兩端電壓，使導體中有持續電流。
導體中電流有強有弱，用一個(gè)物理量描述電荷定向移動(dòng)的快慢，從而描述電流的強弱。
�。�3）電流強度（I）
�、俣x：通過(guò)導體橫截面的電量跟通過(guò)這些電量所用時(shí)間的比值。這樣可以通過(guò)電荷定向移動(dòng)的快慢來(lái)描述電流強弱，這個(gè)比值稱(chēng)為電流強度。簡(jiǎn)稱(chēng)電流，用 表示
�、诒磉_式：I=q/t
�、蹎挝唬喊才啵ˋ）毫安（mA），微安（μA）
�、苄再|(zhì)：電流強度是標量。初中學(xué)過(guò)并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和。但電流是有方向的。（有方向的量不一定是矢量，是否矢量關(guān)鍵看滿(mǎn)不滿(mǎn)足平行四邊形法則）
�、蓦娏鞣较虻囊幎ǎ赫姾啥ㄏ蛞苿�(dòng)的方向為電流方向，負電荷定向移動(dòng)方向與電流方向相反。
正電荷在電場(chǎng)力的作用下，從高電勢向低電勢運動(dòng)，所以電流是有高電勢向低電勢流動(dòng)，在電源外部，是由電源正極流向負極。
�。�4）電流分類(lèi)：
按方向分成兩大類(lèi)：直流電和交流電
直流電：方向不變,如果直流電大小不變，就稱(chēng)為恒定電流，這是高中階段電流知識的重點(diǎn)。
交流電：方向隨時(shí)間變化
前面討論了電流，尤其是持續電流的形成，要求導體兩端有電勢差，即電壓。電流強度與電壓究竟有什么關(guān)系？這可利用實(shí)驗來(lái)研究。
演示
先給學(xué)生介紹實(shí)驗電路圖，教師按電路圖連接實(shí)驗電路，并請學(xué)生觀(guān)察電表的正負接線(xiàn)柱，要求學(xué)生注意，正負接線(xiàn)柱的接法， 為待測電阻（定值電阻）。
演示
閉合S后，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器觸頭，觀(guān)察電表的變化，說(shuō)明導體兩端的電壓和電流都隨導體的電阻有關(guān)。
啟發(fā)學(xué)生思考：如何由實(shí)驗得到電壓和電流與電阻的關(guān)系呢？
分析：用控制變量法，先保證其中的一個(gè)量保持不變，讓其余兩個(gè)量之間相關(guān)，然后結合起來(lái)分析。
保證電阻不變，調節電壓，記下觸頭在不同位置時(shí)電壓表和電流表讀數。電壓表測得的是導體R兩端電壓，電流表測得的是通過(guò)導體 的電流，記錄在下面表格中。
注意：這一方法可以類(lèi)比數學(xué)中函數圖像，用描點(diǎn)法來(lái)研究，啟發(fā)學(xué)生思考物理與數學(xué)的聯(lián)系。
把所得數據描繪在I-U直角坐標系中，確定I和U之間的函數關(guān)系。
初中物理課《歐姆定律》教學(xué)設計 7
一、教法建議
【拋磚引玉】
歐姆定律是電學(xué)中重要定律之一，它在物理學(xué)中的地位是很重要的。這個(gè)定律是歐姆發(fā)現的，所以叫歐姆定律。歐姆1787年出生在德國埃爾蘭根。他的父親是個(gè)工人，但愛(ài)好哲學(xué)和數學(xué)。在他父親的教育下，歐姆從小喜愛(ài)數學(xué)。
歐姆中學(xué)畢業(yè)后，上了大學(xué)，但因為家庭困難中途休學(xué)。為籌集學(xué)費，歐姆離家到外地當了家庭教師，這年他才17歲。五年后，他重返大學(xué)學(xué)習，學(xué)習非�？炭�，取得了博士學(xué)位。之后歐姆一直在大學(xué)和中學(xué)里當教師，教數學(xué)和物理并出版了許多著(zhù)作。
在歐姆那個(gè)時(shí)代，實(shí)驗設備非常簡(jiǎn)陋，歐姆為發(fā)現這個(gè)定律，創(chuàng )制了電池、電流表、電壓 表等實(shí)驗儀器，經(jīng)過(guò)10年艱苦的實(shí)驗研究才獲得成功。因此我們在學(xué)習歐姆定律的同時(shí)，還要學(xué)習歐姆刻苦學(xué)習和為科學(xué)獻身的精神。
【指點(diǎn)迷津】
�。ㄒ唬╇娏鞲妷�、電阻的關(guān)系：
1．保持電阻不變，研究電流跟電壓的關(guān)系。
按圖8-2連接電路，閉合開(kāi)關(guān)S后，調節滑動(dòng)變阻器R"的滑片，使定值電阻R兩端電壓成倍數的增加，如2伏、4伏、8伏等，并把與之對應的電流填進(jìn)表中�，F在表中所記錄的實(shí)驗數據是在R=5歐時(shí)得到的。
由上表的實(shí)驗數據可知，在電阻一定的情況下，電壓增大到幾倍，電流也增大到幾倍，即導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。
2．保持電壓不變，研究電流跟電阻的關(guān)系。
還用上面的電路。調節滑動(dòng)變阻器，使R兩端電壓總保持2伏，并使R成倍的`增大，如5歐、由上表可知，在電阻增大到5歐的2倍、4倍時(shí)，電流0.4安就減小到原來(lái)的1/2、1/4。即在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。
�。ǘW姆定律：
把前面的實(shí)驗結果綜合起來(lái)，可以得出結論，這個(gè)結論就是歐姆定律。
導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
公式是：
歐姆定律可以用來(lái)解決哪些問(wèn)題？
第一：可以用來(lái)求導體中的電流強度。
第二：可以計算導體兩端應該加多大電壓。
第三：可以用伏安法測定導體的電阻。
二、學(xué)海導航
【思維基礎】
例題1：電路里串聯(lián)著(zhù)一個(gè)3歐的定值電阻和一個(gè)電流表。電流表的示數是1.2安。能不能用量程是3伏的電壓表來(lái)測量這個(gè)定值電阻兩端的電壓？
分析：定值電阻里的電流強度和定值電阻的阻值為已知，那么根據歐姆定律就可求出定值電阻兩端的電壓。拿這個(gè)電壓與電壓表的量程進(jìn)行比較，即能判斷出這電壓表是否可用了。 解：定值電阻兩端的電壓
答：量程是3伏的電壓表不能用。
例題2：一個(gè)定值電阻，兩端電壓是2伏，通過(guò)的電流是0.5安。如果兩端的電壓是6伏，要測量流過(guò)的電流，電流表的量程可選用（ ）
(A)0.5安 (B)1安 (c)2安 (D)10安
分析：電阻是導體本身的性質(zhì)，導體兩端的電壓和通過(guò)導體的電流發(fā)生變化時(shí)，不會(huì )影響導體的電阻。根據歐姆定律
當兩端電壓為6伏時(shí)，電流
答：此題應選（c）。
【學(xué)法指要】 電流表的量程應選比1.5安略大的。
例：實(shí)驗：用電壓表和電流表測電阻
在這個(gè)實(shí)驗中，我們要學(xué)習用伏安法測一只電阻的阻值。如果這個(gè)電阻是阻值約20歐的小燈泡，所用實(shí)驗器材畫(huà)在圖8-3中。請你在左邊方框中畫(huà)出自己設計的實(shí)驗電路圖。然后在右邊用畫(huà)線(xiàn)的辦法代替導線(xiàn)連接電路。要注意電壓表、電流表的量程要選擇正確。
正確的實(shí)驗電路圖和實(shí)物連接圖如圖8-4所示。
根據電流表和電壓表的示數，哪么小燈泡的電阻是多大？
電壓表和電流表的量程是根據什么選定的？
答案：電流表的示數為0.20安，電壓表的示數為4.0伏，小燈泡L的電阻。
因新的干電池電壓比1.5伏略高，所以電壓表量程選0?/FonT>15伏為宜。又因小燈泡電阻大約是20歐，電路里可能出現的最大電流。
所以，電流表量程選了0—0.6安。
【思維體操】
歐姆定律是對實(shí)驗結果進(jìn)行歸納分析得到的。歸納是指歸納推理。
人們在解決問(wèn)題時(shí)的邏輯思維就是推理。推理又可分為歸納推理、演繹推理和類(lèi)比推理。什么是歸納推理呢？例如在通常氣壓下討論熔化和凝固現象：
冰有一定的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)
萘有一定的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)
金有一定的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)
銀有一定的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)
銅有一定的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)
鐵有一定的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)
冰、萘、金、銀……都是晶體
所以，一切晶體都有一定的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。由此可知，歸納推理就是根據事物中某些事物具有的共同屬性，推出整體事物都具有這種共同屬性的推理。
物理學(xué)的研究上運用完全歸納推理是有困難的，因為有時(shí)不可能完全窮舉全部的研究對象，這樣也就不能保證在沒(méi)有考察的對象中出現意外。歐姆定律是依據實(shí)驗運用歸納推理得到的。這使它也就出現了這類(lèi)問(wèn)題。在隨后的研究中，人們發(fā)現歐姆定律只能在一定條件下才成立。
�、俳饘賹щ娀螂娊庖簩щ姇r(shí)歐姆定律適用，而在氣體導電時(shí)歐姆定律不適用。
�、趯w電阻會(huì )隨溫度而變化，所以金屬導電只有在它的電阻可以認為不隨電流、電壓變化時(shí)，歐姆定律才成立。
為了彌補歸納推理之不足，物理學(xué)研究上常采用科學(xué)歸納法。這種思維方法，以后再介紹。
三、智能顯示
【動(dòng)腦動(dòng)手】
�。�1）一個(gè)電阻所加電壓增大為原來(lái)的二倍時(shí)，通過(guò)它的電流強度是原來(lái)的 倍。
�。�2）在電阻是10歐的小燈泡兩端加上2.5伏的電壓，則通過(guò)小燈泡的電流為 安，在1分40秒內通過(guò)的電量為 庫。
�。�3）某金屬導體兩端電壓是6伏，通過(guò)它的電流是0.2安，該導體的電阻是 歐。若加在它兩端的電壓增加到12伏。這個(gè)導體的電阻是 歐。
�。�4）一條電阻線(xiàn)，允許通過(guò)的最大電流為2安。給它加36伏電壓，電流為0.5安。這條電阻線(xiàn)若把它直接接在220伏電路中，則電阻線(xiàn)中通過(guò)的電流為 安。所以， 使用。
�。�5）用電流表和電壓表測小燈炮電阻的實(shí)驗中，當小燈泡正常發(fā)光時(shí)，電壓表、電流表的示數如圖8-5所示，則小燈泡的額定電壓是 伏。通過(guò)燈絲的電流是 安。小燈泡正常發(fā)光時(shí)電阻是 歐。
�。�6）測小燈泡的電阻
�、偃鐖D8-6所示，是用電壓表測小燈泡電阻的實(shí)驗電路圖。閉合開(kāi)關(guān)S時(shí)，變阻器滑片P應放在變阻器的 端。（填“a”或“b”）
�、诋旊妷罕硎緮禐�2.4伏時(shí)，電流表的示數如圖8-7所示，通過(guò)小燈泡的電流是 安，這時(shí)小燈泡的電阻是 歐。
參考答案：
�。�1）2. （2）0.25,25. （3）30，30。 （4）3.04，不能使用。
�。�5）2.5,0.5,5. （6）①b ②0.24,10.
初中物理課《歐姆定律》教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
知識與技能：掌握解歐姆定律，并能運用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的電路問(wèn)題。
過(guò)程與方法：通過(guò)對歐姆定律的探究學(xué)習，學(xué)會(huì )“控制變量法”研究問(wèn)題，并加強了電路實(shí)驗的操作能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本節內容的學(xué)習和實(shí)驗操作，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )到物理與生活密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：歐姆定律的概念和表達式。
難度：實(shí)驗探究歐姆定律的過(guò)程和歐姆定律的應用。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
多媒體展示：教師用多媒體展示城市夜晚燈光璀璨，霓虹燈閃爍的情景，引導學(xué)生注意觀(guān)察場(chǎng)景中燈光的變化，學(xué)生根據知識經(jīng)驗能得出變化的燈光是由電流的變化引起的.。
教師引導：進(jìn)一步引導學(xué)生思考電路中的電流是如何輕易改變的？以及電流、電壓和電阻之間到底存在這怎樣的關(guān)系？進(jìn)而引出課題——《歐姆定律》。
環(huán)節二：新課講授
探究實(shí)驗：電流跟電阻電壓的關(guān)系
提出問(wèn)題：電壓能使電路產(chǎn)生電流，電阻表示導體對電流的阻礙作用。那么，電壓、電阻是怎樣影響電流的大小呢？
教師引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
猜想與假設：學(xué)員根據之前所學(xué)電壓和電阻的概念和特點(diǎn)，可能會(huì )猜想電流跟導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
制定計劃與設計實(shí)驗：首先設計實(shí)驗電路，教師通過(guò)向學(xué)生提出問(wèn)題，請學(xué)生思考討論，完成實(shí)驗方案的制定。
�、匐娏髋c電阻和電壓均有關(guān)系，如何確定電流的變化是由電壓還是電阻引起的？（控制變量法）
�、谌绾伪３蛛娮璨蛔�，而改變電阻兩端的電壓？（電阻不變，更換電池數量或改變滑動(dòng)變阻器阻值）
�、廴绾伪３蛛妷翰蛔�，而改變導體電阻？（更換不同阻值的電阻，并改變滑動(dòng)變阻器的阻值，使電阻兩端電壓保持不變）
�、転榱烁玫恼业揭幝�，應該如何測量實(shí)驗數據？（測量多組實(shí)驗數據）
學(xué)生根據之前學(xué)習有關(guān)電壓和電阻的知識，交流談?wù)搯?wèn)題答案，確定實(shí)驗方案。
教師總結得出要探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，可以分成兩個(gè)課題分別探究。
課題一：控制電阻不變，改變電阻兩端電壓，探究電流與電壓的關(guān)系；
課題二：控制電阻兩端電壓不變，改變電阻，探究電流與電阻的關(guān)系。
教師引導學(xué)生據此畫(huà)出電路圖，進(jìn)行展示，并確定實(shí)驗步驟。
進(jìn)行實(shí)驗與收集證據：學(xué)生分組合作根據電路圖完成實(shí)物的連接，進(jìn)行實(shí)驗操作，收集多組實(shí)驗數據。教師強調注意事項：連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)出于斷開(kāi)狀態(tài)；閉合開(kāi)關(guān)前，滑動(dòng)變阻器阻值調至最大值等。
分析與論證：根據記錄的數據進(jìn)行分析，發(fā)現電路中電流隨電壓增大而增大，隨電阻增大而減小。
多媒體展示：教師通過(guò)大屏幕向學(xué)生展示歐姆對電路規律的探究歷程，以及相關(guān)人物事例。引出歐姆定律的內容。
教師講解：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這就是我們本節課索要學(xué)習的歐姆定律。用公式表示為，并明確各物理量單位，以及公式表達的物理意義：電路中的電流由電壓和電阻共同決定，且電流與電壓成正比，與電阻成反比。
環(huán)節三：鞏固提高
出示習題：手電筒的小燈泡上標有“2.5V0.3A”，表示加2.5V電壓時(shí)，通過(guò)的電流為0.3A，燈泡正常發(fā)光。則燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻時(shí)多少？
環(huán)節四：小結作業(yè)
1.小結：提問(wèn)的方式進(jìn)行提問(wèn)總結，梳理本節課知識點(diǎn)。在獲得物理規律的同時(shí)，感受物理探究的樂(lè )趣，提升動(dòng)手操作能力。
2.布置作業(yè)：思考為什么電流表不能直接連接在電源兩極，而電壓表可以連接在電源兩極。
初中物理課《歐姆定律》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
1．理解掌握部分電路歐姆定律及其表達式。
2．掌握歐姆定律計算有關(guān)問(wèn)題。
3．理解掌握用歐姆定律分析實(shí)際問(wèn)題，解釋實(shí)際問(wèn)題。
4．學(xué)會(huì )用伏安法測量導體電阻的方法。
5．進(jìn)一步學(xué)會(huì )電流表、電壓表的使用。
6．培養學(xué)生辯證唯物主義思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：歐姆定律。
教學(xué)難點(diǎn)：歐姆定律的應用。
三、教學(xué)準備
電源，滑動(dòng)變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。
電流表，電壓表，開(kāi)關(guān)，導線(xiàn)，例題投影片。
三、課時(shí)安排
本節共安排3課時(shí)(其中1課時(shí)為學(xué)生實(shí)驗)。
四、教學(xué)過(guò)程（）
(一)引入新課
設問(wèn)：
1．形成持續電流的條件是什么?
2．導體的電阻對電流有什么作用?
學(xué)生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個(gè)量究竟有什么關(guān)系呢?這就是我們今天要討論的問(wèn)題——歐姆定律。(板書(shū)課題)
(二)新課教學(xué)
今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過(guò)保持其中一個(gè)量不變，看電流與另一個(gè)量之間的`關(guān)系。
設問(wèn)：請同學(xué)們根據剛才提出的研究方法，利用我們所學(xué)過(guò)的儀器怎樣來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗?(請同學(xué)們回答)
學(xué)生回答后，教師投影實(shí)驗電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗中作用。
1．電阻R不變，電流與電壓有什么關(guān)系
演示：按圖接好電路，保持R=10歐不變，調節滑動(dòng)變阻器，改變R上的電壓，請兩位同學(xué)讀出每次實(shí)驗的電壓值和包流值，記人表1中：
分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時(shí)，隨著(zhù)電阻R上的電壓的增大，通過(guò)電阻R的電流也增大，且電壓與電流是同倍數增加，這種關(guān)系在數學(xué)上叫成正比關(guān)系。
結論：在電阻不變時(shí)，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。
根據數學(xué)規律，我們可以對歐姆定律公式I=U/R 進(jìn)行變形，得到U=IR或R=U/I 這樣我們可以根據同一導體中的兩個(gè)量，來(lái)求出第三個(gè)量。 ·
2．歐姆定律來(lái)計算有關(guān)問(wèn)題
例：已知電烙鐵的電阻是1210歐姆，如果電烙鐵兩端的電壓是220伏，求通過(guò)電烙鐵的電流?
教師根據板書(shū)小結，突出歐姆定律的內容，強調歐姆定律中的“這段導體”四個(gè)字。
(三)鞏固練習：課本第90頁(yè)第1、3題。
(四)作業(yè)布置：作業(yè)本第53頁(yè)(一)1—4。
初中物理課《歐姆定律》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
【知識與技能目標】：理解歐姆定律的物理意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
【過(guò)程與方法目標】：通過(guò)計算，學(xué)會(huì )解答電學(xué)計算題的一般方法，培養初步的邏輯思維能力和解答電學(xué)問(wèn)題的良好習慣。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】：通過(guò)對歐姆生平的介紹，學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習的積極性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】：理解歐姆定律，能用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算；
【難點(diǎn)】：理解歐姆定律并應用。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
溫故舊知導入：上節課我們通過(guò)實(shí)驗探究了電流與電壓和電阻的關(guān)系。請同學(xué)一起回憶兩個(gè)實(shí)驗結論。
生答：分別是當R一定，通過(guò)導體的電流I正比于導體兩端電壓U；當U一定時(shí)，導體的電流I與導體電阻R成反比。
這兩個(gè)結論是普遍的`規律，當我們綜合一下兩個(gè)結論，得到通過(guò)導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與電阻成反比，用公式表達出來(lái)就是I=U/R。這個(gè)公式就是19世紀時(shí)德國非常著(zhù)名的物理學(xué)家歐姆做了大量的實(shí)驗得出來(lái)的，我們稱(chēng)之為歐姆定律。導入課題。
(二)探究學(xué)習
介紹歐姆定律的內容即是：一段導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。
歐姆定律的表達式：I=U/R，請同學(xué)分別介紹三個(gè)字母的含義：U—電壓，國際單位是伏特，用V表示；R—電阻，國際單位是歐姆，用Ω表示；I—電流，國際單位是安培，用A表示。
歐姆定律是電學(xué)的核心定律，有兩條需要重點(diǎn)注意，分別是：
1、歐姆定律有兩個(gè)變形公式：U=IR, R=U/I(不是決定式)。
2、在I=U/R表達式中的三個(gè)量必需表示“同一段導體”的“同一狀態(tài)”；分別用實(shí)際電路圖來(lái)感受理解。
(三)鞏固提升
科學(xué)家介紹：請同學(xué)小組輪流上臺分享課前搜集的有關(guān)歐姆的事跡資料。
教師簡(jiǎn)單總結：歐姆是一名優(yōu)秀的科學(xué)探究者。他在研究電流與電源和導線(xiàn)長(cháng)度關(guān)系時(shí)，歐姆就自己動(dòng)手設計了電流扭秤解決了電流測量的難題。他的代表著(zhù)作是1827年出版的《伽伐尼電路：數學(xué)研究》。
歐姆定律是電學(xué)中非常重要，我們用一個(gè)題目來(lái)加深理解并運用歐姆定律來(lái)解決問(wèn)題。
例：一段導體的兩端加2V電壓時(shí)，通過(guò)他的電流是5mA；如果在它兩端加3V電壓，通過(guò)他的電流是多大?
分析：已知電壓和電流，是同一段導體，但是給出了這個(gè)導體的兩個(gè)狀態(tài)。在計算題的計算中，要有規范的步驟：我們先要畫(huà)出等效電路圖，要有計算表達式，接著(zhù)帶入數據(單位)，算得結果(單位)。
(四)小結作業(yè)
小結：學(xué)生說(shuō)一說(shuō)歐姆定律的概念和注意事項。
作業(yè)：希望同學(xué)們在課下好好理解體會(huì )歐姆定律，并整合好搜集到的歐姆資料，編入班級的科學(xué)家手冊中。
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