燕子專(zhuān)列第二課時(shí)教學(xué)設計
一、復習導入
有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調列車(chē)正準備啟程，站臺上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥(niǎo)，能長(cháng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢？ 小學(xué)教案課件網(wǎng)
�。�、出示第一段。
�。�、引讀：
這節課我們繼續學(xué)習《燕子專(zhuān)列》這個(gè)感人的故事。這個(gè)故事發(fā)生在──（有一年春天），在──（歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站），一列漂亮舒適的空調列車(chē)──（正準備啟程），站臺上──（站滿(mǎn)了送行的人），他們送的是──（一批特殊的客人──燕子），看到此情此景，我們不禁要問(wèn)──（燕子是候鳥(niǎo)，能長(cháng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢？）
二、體味艱難（第二段）
�。�、是啊，燕子是候鳥(niǎo)，能長(cháng)途飛行，秋去春來(lái)，年年如此，為什么今年的春天，卻要用專(zhuān)列送呢？它到底遇到了什么麻煩？請大家讀讀課文的第二段，找出燕子遇到的麻煩，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生自由讀書(shū)、勾畫(huà)）
當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
�。�、組織交流，出示句子。
�。�、每個(gè)同學(xué)再次用心讀讀這兩句話(huà)。
�。�、你們感受到了什么？
組織交流：
�、� 我感受到燕子（很不幸），（很可憐），（很危險）。板書(shū)──不幸？
�、� 能用我從────感受到────來(lái)回答嗎？
�、� 我從燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。感受到燕子的不幸。
�、� 我從當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了感受到天氣的寒冷。你能讀出寒冷嗎？
�、� 結合回答出示詞卡：
氣溫驟降
風(fēng)雪不止
長(cháng)途跋涉
饑寒交迫
瀕臨死亡
�、� 什么叫長(cháng)途跋涉？課文中說(shuō)燕子從哪里飛回哪里？
�、� 出示地圖：看著(zhù)這幅歐洲燕子遷徙的地圖，你能猜想燕子從遙遠的南方飛回北方，都飛過(guò)哪些地方嗎？
�、� 從非洲最南端掠過(guò)整個(gè)非洲大陸，穿過(guò)令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過(guò)歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，才到達北方精疲力盡的燕子是多么需要食物來(lái)補充體力。然而，迎接它的卻是──（饑寒交迫）。
饑寒交迫就是──（又饑又餓）。讀出又饑又餓。
饑餓是因為──（找不到食物）
找不到食物是因為──（幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了）
寒冷是因為──（當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止）
因為饑寒交迫，所以──（瀕臨死亡）
�、� 多么可憐的燕子啊，你們能把燕子的不幸讀出來(lái)嗎？
指名讀──評價(jià)學(xué)生評──師：
�。�、出示句子：
這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內遇到了麻煩。
�、� 此時(shí)此刻，難道你們還認為燕子僅僅是遇到了麻煩嗎？可以換成什么詞？（不幸）（災難）（危險）
這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內遇到了（）。
�、� 換詞讀句子。
三、感悟愛(ài)心
�。�、在突如其來(lái)的自然災害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。板書(shū)──幸福。請大家用心去讀課文的第２自然段的最后一句話(huà)和３、４自然段，感受燕子的幸福。
�。�、讀了課文，你們知道燕子的`幸福是來(lái)自誰(shuí)對他的關(guān)愛(ài)呢？板書(shū)──關(guān)愛(ài)
�。�、是的。燕子的幸福正是來(lái)自于──板書(shū)：
政府 居民們 小貝蒂
�。�、你們是怎么體會(huì )到政府對燕子的愛(ài)呢？
�、� 出示句子：
政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子。
�、� 你們能讀出政府的了不起嗎？
男同學(xué)讀──你們是英明的政府。
女同學(xué)讀──你們是富有愛(ài)心的政府。
�。�、居民們又是怎樣愛(ài)燕子的呢？
�、� 指名讀；
�、� 出示填空，在課文里圈出括號里要填的詞語(yǔ)。
居民們（ ）走出家門(mén)，（ ）料峭的春寒，（ ）滿(mǎn)天飛舞的大雪，（ ）凍得堅硬的山路，（ ）尋找凍僵的燕子。
�、� 指名填空；
�、� 你們從所填的詞語(yǔ)中體會(huì )到什么？
�。◤拿爸�(zhù)、頂著(zhù)、踏著(zhù)、四處體會(huì )到人們?yōu)榱苏业窖嘧�，不怕寒冷。�?/p>
�、� 哪些詞語(yǔ)說(shuō)明當時(shí)很冷。料峭的春寒也可以說(shuō)──春寒料峭。
�、� 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心。紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。誰(shuí)來(lái)讀──指名讀──評議：你已經(jīng)將燕子當作了朋友，你已經(jīng)將燕子當作了親人。
齊讀：讓我們一起加入這尋找燕子的隊伍吧。
�。�、成千上萬(wàn)的人都在尋找燕子，有大人，有老人，也有向你們一樣小的孩子。其中一個(gè)就叫──（貝蒂）。
�、� 貝蒂是怎樣救護燕子的呢？畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍。
�、� 告訴同桌你為什么感動(dòng)？和同桌交流
�、� 告訴全班同學(xué)。出示句子：
�、� 在覆蓋著(zhù)皚（ǎi）皚白雪的山間崖縫里，尋找凍僵的燕子。
貝蒂會(huì )遇到什么危險？你能讀出危險嗎？
一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護了十幾只燕子。
你能讀出時(shí)間久，救的燕子多嗎？
她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
你能讀讀出冷嗎？誰(shuí)能讀出一點(diǎn)也不在乎？
這么冷，貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎？
�、� 在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護，可她卻冒著(zhù)嚴寒救護比自己更弱小的燕子，我們一起來(lái)夸夸小貝蒂。（齊讀）
�。�、看圖想象，對課文做思維上的補充，豐富課文內容
出示圖。瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)現了燕子，是怎么做的，又會(huì )說(shuō)些什么呢？──自由講──指名。
�。�、看到這感人的一幕，你有什么話(huà)要對貝蒂說(shuō)嗎？
�。�、如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，你又會(huì )對她說(shuō)什么？
�。保�、多么懂事多么靈性的燕子啊，此時(shí)，他們已坐上了專(zhuān)列要去溫暖的地方了，我們也去送送吧。
男：一列漂亮舒適的空調列車(chē)正準備啟程，站臺上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。
女：列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著(zhù)燕子的列車(chē)，帶著(zhù)人類(lèi)的友情駛向遠方。
合：燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。
四、課外拓展
瑞士的政府、居民用愛(ài)，用情編織了一個(gè)多么美好的故事。其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的故事。
放課件：一個(gè)真實(shí)的故事
知道歌中講的是什么事嗎？
你知道人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的事嗎？
五、總結
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