語(yǔ)文三年級花的學(xué)校教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的語(yǔ)文三年級花的學(xué)校教學(xué)設計（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文三年級花的學(xué)校教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)“落、荒”等生字，正確認讀“荒、笛”等生字，認識多音字“假”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3、理解課文內容，體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細膩的想像，培養學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內容。
2、想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解課文內容，體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言。
2、體會(huì )課文豐富細膩的想像。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、會(huì )寫(xiě)“落、荒”等生字，正確認讀“荒、笛”等生字，認識多音字“假”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
【教具準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，引入課題。
1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的。
2、你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習第二課《花的學(xué)�！�，（課件出示）（2花的學(xué)校），板書(shū)課題。（板書(shū)：2花的學(xué)校）
3、齊讀課題。
二、按照要求，自主預習
1、我們先來(lái)看看第2課要完成的預習任務(wù)。
�。ㄕn件出示）
�。�1）正確認讀本課的12個(gè)生字及新詞，結合具體語(yǔ)言環(huán)境辨析多音字“假”的讀法；正確規范地書(shū)寫(xiě)生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習使用“”標畫(huà)生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“”畫(huà)出精彩的語(yǔ)句；嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒(méi)弄明白的問(wèn)題做上標記。
�。�3）學(xué)會(huì )和同伴交流學(xué)習收獲，在相互檢測、交流、評價(jià)中體驗合作學(xué)習的樂(lè )趣。并能夠將學(xué)習中獲得的學(xué)習經(jīng)驗應用于以后的學(xué)習中去，逐步學(xué)會(huì )學(xué)習。
指名讀預習任務(wù)。
2、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，預習同樣要動(dòng)筆墨。下面我們就把自己對本單元預習的感悟用特定的符號標記出來(lái)，在書(shū)本上留下智慧的或是思考的痕跡。
三、檢查預習，進(jìn)行闖關(guān)
大家認真預習了這些課文，預習得怎么樣呢？下面，老師帶來(lái)了一個(gè)闖關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過(guò)幾關(guān)？得到幾顆星？
�。ㄕn件出示）
第一關(guān)：漢字大本營(yíng)。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規范的書(shū)寫(xiě)生字，獲得“寫(xiě)字之星”。
第二關(guān)：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內容，獲得“閱讀小明星”。
第三關(guān)：智慧少年。能大膽提出自己的問(wèn)題，并能就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。
�。ㄒ唬h字大本營(yíng)
1、認讀生字新詞：我會(huì )讀。
�。�1）（課件出示）出示學(xué)生認為難讀的詞語(yǔ)：
荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出揚起雙臂能夠碰觸放假墻角狂歡落下
�。�2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。
重點(diǎn)強調：
注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，后鼻音“荒、狂、墻、揚”。
“假”是個(gè)多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”，還有一個(gè)讀音是“ji�！�，組詞為“真假”。
�。�3）展示讀：開(kāi)火車(chē)讀，分組賽讀。
2、識記字形，正確規范書(shū)寫(xiě)生字。
�。ㄕn件出示5）出示生字田字格課件：
落荒笛舞狂墻假觸夠猜?lián)P臂
�。�1）你如何識記這些生字？
加一加：“艸+洛=落”“？+由+笛”“犭+王=狂”。
換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”，就是“揚”。
猜謎語(yǔ)：“舞”的謎語(yǔ)是“四十年隔別，惟一夕相逢”�！皫Ы堑南x(chóng)子”就是“觸”。
擴展組詞：“荒山墻角能夠猜猜雙臂”
�。�2）連接前置性預習，反饋學(xué)生自主預習的情況，同位互批自己練寫(xiě)的生字。
要求：一看寫(xiě)正確了嗎？二看寫(xiě)規范了嗎？如有寫(xiě)得不正確或者不規范的字，就圈出來(lái)。
�。�3）錯別字報給小組長(cháng)，由小組長(cháng)把本組內同學(xué)的錯別字寫(xiě)在黑板上。
�。�4）根據黑板上的錯別字組織學(xué)生交流識記，教師重點(diǎn)針對以下幾個(gè)字進(jìn)行指導、范寫(xiě)：
“落”：上面的草字頭要寫(xiě)寬一些，橫寫(xiě)長(cháng)一些，蓋住下面的“洛”。
“荒”：上下結構，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點(diǎn)。
“舞”注意中間是四橫，不宜寫(xiě)長(cháng)，要寫(xiě)短一些，下面的部分右面不是“�！�。
�。�5）小結：我們以后寫(xiě)字時(shí)要認真觀(guān)察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個(gè)字都寫(xiě)正確、規范。書(shū)寫(xiě)正確規范的同學(xué)教師頒發(fā)“寫(xiě)字之星”，恭喜大家。繼續勇闖下一關(guān)。
�。ǘ╅喿x展示臺
談話(huà)過(guò)渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)歌，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。
1、交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。（課件出示）
于是/一群一群的/花/從無(wú)人知道的地方/突然跑出來(lái)，在綠草上/跳舞、狂歡。
我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰(shuí)/揚起/雙臂來(lái)：他們/也有/他們的/媽媽?zhuān)拖?我有/我自己的/媽媽/一樣。
�。�1）展示讀書(shū)成果，并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談淡自己的感受。
�。�2）師生交流評價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況，多角度有感情朗讀課文。
2、讀了文章，你有什么感受呢？（詩(shī)歌的語(yǔ)言好美，花兒好可愛(ài)�。�
�。ㄈ┲腔凵倌�
1、同學(xué)們，通過(guò)以上的交流，我們不僅會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起！在預習時(shí)，你還有不懂的問(wèn)題嗎？請在小組內提出自己不明白問(wèn)題，大家討論解決，如果你能提出有價(jià)值的問(wèn)題，并就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問(wèn)，就能獲得“智慧少年”稱(chēng)號。
2、組內交流預習記下的問(wèn)題。教師巡回指導了解，特別關(guān)注學(xué)困生的疑難點(diǎn)。
3、班內交流。
有價(jià)值的問(wèn)題，教師要依據學(xué)情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以后的課時(shí)中學(xué)習。
�。�1）花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的？
�。�2）花兒們的媽媽是誰(shuí)？
�。�3）花兒們的老師是誰(shuí)？……
四、總結提高，交流收獲
1、學(xué)生交流收獲
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些新的收獲？你得到了幾顆星？比一比、看一看誰(shuí)是“闖關(guān)小能手”？
2、師總結：語(yǔ)文學(xué)習貴在實(shí)踐，只有實(shí)實(shí)在在去讀、去畫(huà)、去思、才能獲得真知，課下請同學(xué)們繼續熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫(xiě)下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、理解課文內容，體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細膩的想像，培養學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。
2、感受課文的語(yǔ)言美和意境美，培養學(xué)生養成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習習慣。
【教具準備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示圖片，激趣導入。
同學(xué)們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示）一組美麗的花兒圖片，你們覺(jué)得這些花怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽?zhuān)凶约旱膶W(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校？（想）這節課我們繼續學(xué)習《花的學(xué)�！�。
�。ò鍟�(shū)：2花的學(xué)校）
二、默讀課文，讀文質(zhì)疑。
1、同學(xué)們默讀課文，看看你有什么問(wèn)題可以提出來(lái)？
2、匯報交流。（課件出示）學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。
�。�1）花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的？
�。�2）花兒們的媽媽是誰(shuí)？
�。�3）花兒們的老師是誰(shuí)？……
導言：這些問(wèn)題會(huì )在我們接下來(lái)的學(xué)習中逐步解決。你們知道嗎？泰戈爾寫(xiě)《花的學(xué)�！窌r(shí)，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語(yǔ)言閃耀著(zhù)寫(xiě)作的快樂(lè )，奇妙的想像充滿(mǎn)了童真童趣�，F在讓我們走進(jìn)花兒學(xué)校，去感受這些奇思妙想。
三、重點(diǎn)突破，精讀解疑。
1、指名學(xué)生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫(xiě)花兒很歡樂(lè )的？（一、二、六自然段）
2、指名讀一、二自然段。
�。�1）邊聽(tīng)邊想：你知道了什么？
“六月的陣雨落下的時(shí)候”會(huì )發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語(yǔ)是象聲詞。
“濕潤的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口哨”，誰(shuí)能學(xué)一學(xué)這種聲音？（指導學(xué)生有感情地朗讀一、二自然段。）
�。�2）（課件出示10）于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上地跳舞、狂歡。
�。ò鍟�(shū)：跳舞狂歡跑出來(lái)）
第二自然段只有一句話(huà)，這句話(huà)是一個(gè)什么句子？（擬人句）“跑出、跳舞、狂歡”突出了什么？（花兒們的活潑、可愛(ài)、美麗、向上）（板書(shū)：美麗活潑可愛(ài)向上）
�。�3）在六月的陣雨中，花兒們笑著(zhù)跳舞，它們在想什么、在說(shuō)什么？它們在跳著(zhù)什么樣的舞蹈？引導學(xué)生自由想像說(shuō)一說(shuō)。這部分課文應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（天真爛漫）
3、指名讀三、四、五自然段，鼓勵學(xué)生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰(shuí)是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的……可以引導學(xué)生解決最開(kāi)始提出的問(wèn)題，學(xué)生可以大膽想像，用自己的兒童語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述。
4、指名讀第五、六自然段。
�。�1）（課件出示）出示“雨一來(lái)，他們就放假了�！蹦阆矚g這樣的表達嗎？照樣子寫(xiě)一寫(xiě)：
蜜蜂一來(lái)，他們
�。�2）（課件出示12）出示句子：“樹(shù)林在林中互相碰觸著(zhù)，綠葉在風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手�！�
邊聽(tīng)邊想：你知道了什么？大雨來(lái)時(shí)花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來(lái)，你來(lái)猜一猜，穿著(zhù)紫色衣服的是什么花？穿著(zhù)黃色衣服的是什么花？穿著(zhù)白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，這樣的詞語(yǔ)能再說(shuō)幾個(gè)嗎？（積累象聲詞）
�。�2）各色鮮艷的花，想一想花兒們當時(shí)在想什么？說(shuō)什么？會(huì )有什么樣的表情？引導學(xué)生放飛想像，自由描述。
�。�3）陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時(shí)花兒們什么樣？大雨時(shí)花兒什么樣？通過(guò)這樣的對比，你理解到了什么？對，其實(shí)這也體現了花兒們一種頑強的精神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來(lái)，勇于向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解讀出來(lái)嗎，指導朗讀。
5、指名讀七、八自然段，你還想提什么問(wèn)題？想一想，說(shuō)一說(shuō)：
花兒的家在哪里？（天上）是什么樣的？鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的理由。指導學(xué)生朗讀。
讀好問(wèn)句“你沒(méi)看見(jiàn)他們怎樣地著(zhù)急著(zhù)要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ�？”，讀出花兒急迫地想回家的語(yǔ)氣。
�。ò鍟�(shū)：急急忙忙）
6。指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰(shuí)？學(xué)生討論，匯報，隨著(zhù)學(xué)生匯報就解決了剛開(kāi)始提出的問(wèn)題“花兒們的媽媽是誰(shuí)？”，充分理解最后一句話(huà)，指導朗讀。
四、拓展想象，感悟積累
1、想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì )發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，小練筆�？凑l(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙。
2、輕聲朗讀課文，再次體會(huì )課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來(lái)，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
3、小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語(yǔ)言記錄這美麗的世界。
語(yǔ)文三年級花的學(xué)校教學(xué)設計 篇2
教材分析：
本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩(shī)。詩(shī)人以清新流暢的筆觸，勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。詩(shī)人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛(ài)、美麗、向上。全詩(shī)充滿(mǎn)了童真童趣，充滿(mǎn)了豐富奇妙的想象。教學(xué)設計中，引導學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀文邊想象，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、生動(dòng)。通過(guò)對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，深入感受詩(shī)人想象的豐富奇妙。
教學(xué)目標：
1、“落、荒”等13個(gè)生字，正確認讀“荒、笛”等5個(gè)生字，認識多音字“假”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3、理解課文內容，體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細膩的想象，培養學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內容。
2、想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文內容，體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言。
2、體會(huì )課文豐富細膩的想象。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習生活，享受著(zhù)學(xué)校生活的快樂(lè )�；▊円埠湍銈円粯佑�
自己的學(xué)校，讓我們一起走進(jìn)“花的學(xué)�！�，去體驗他們的學(xué)習生活。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、課件出示作者的圖片及簡(jiǎn)要資料，教師介紹作者。
泰戈爾，印度詩(shī)人、哲學(xué)家。他出版過(guò)《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》等五十多部詩(shī)集，曾于1913獲諾貝爾文學(xué)獎。本文選自泰戈爾的散文詩(shī)集《新月集》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生認真聽(tīng)，注意生字的讀音。
2、自讀課文，畫(huà)出生字詞，標出自然段，提出疑問(wèn)。
3、自學(xué)本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。
4、檢查生字學(xué)習的情況。
�。�1）課件出示下列詞語(yǔ)，指名讀。
荒（huāng）野口笛（dí）罰（fá）站放假（jià）衣裳（shɑng）
教師相機點(diǎn)撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。
�。�2）去拼音讀一讀。
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己是怎么預習這些生字的。
預設：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。
生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。
�。�4）多音字練習。課件出示：選一選。
假：①jiǎ②jià真假（）暑假（）假（）發(fā)假（）日
�。�5）理解“荒野”和“口笛”。
�、俪鍪尽盎囊啊钡膱D片，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的情景。
�、诔鍪緦�(shí)物口笛，向學(xué)生介紹。會(huì )吹口笛的同學(xué)為大家吹一吹。
�。�6）出示帶有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚起雙臂
�。ㄈ┰僮x質(zhì)疑，感知大意
1、再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題。
2、匯報提出的問(wèn)題，教師進(jìn)行梳理。
預設：花們的地下學(xué)校是什么樣子的？
花們的媽媽是誰(shuí)？
花們的老師是誰(shuí)？……
3、指名讀文，思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
4、交流解疑。
�。�1）把自己的想法與小組同學(xué)進(jìn)行交流，在小組交流中有不明白或有疑問(wèn)的問(wèn)題，準備
在全班進(jìn)行交流。
�。�2）全班匯報交流，師生共同解決部分問(wèn)題。
5、整體朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容。
�。�1）出示填空，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
詩(shī)人以孩子的視角，想象到了：當XXXXXX在天上轟響，XXXXXXXXXX落下的時(shí)候，XXXXXXXXXX從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)。他們在XXXXXX的學(xué)校里上學(xué)。雨一來(lái)，他們便XXXXXX。他們的家在XXXXXX。（橫線(xiàn)上的內容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）
�。�2）引導學(xué)生朗讀課文。
�。ㄋ模┯^(guān)察示范，學(xué)寫(xiě)生字
1、出示本節課要求會(huì )寫(xiě)的生字，開(kāi)火車(chē)輪讀。
落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂
2、學(xué)生獨立觀(guān)察，了解生字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
3、請同學(xué)當小老師提醒大家在書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)需要注意什么，教師相機點(diǎn)撥。
落：上下結構，不要寫(xiě)成左右結構，要注意各部件的穿插與避讓。
荒：不要在“亡”上多寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)。
笛：下邊是“由”，不是“田”。
舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復書(shū)空。
4、教師示范“舞”“揚”“臂”。
5、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。ㄎ澹┢肺墩Z(yǔ)言，想象畫(huà)面
1、課件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)走過(guò)荒
野，在竹林中吹著(zhù)口笛。
�。�1）教師范讀第1自然段，引導學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象畫(huà)面：你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？
聽(tīng)到了什么聲音？
�、僖龑W(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來(lái)想象畫(huà)面。
�、诓シ爬纂娊蛔鞯膱D片和聲音，直觀(guān)感受“雷云在天上轟響”。
�、邸皾駶櫟臇|風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛�！弊x到這一句時(shí)，你仿佛看到了什么？
聽(tīng)到了什么？有怎樣的體會(huì )呢？
�、苄〗Y：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。東風(fēng)可
以“走過(guò)荒野”，可以“吹著(zhù)口笛”。這種寫(xiě)法多么形象生動(dòng)��！
�。�2）指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。
�。�3）小結：剛才我們學(xué)習第1自然段時(shí)，運用了“抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀文邊想象”的讀書(shū)方法。我們抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫(huà)面。
2、學(xué)生運用學(xué)習第1自然段的方法自學(xué)第2、6自然段。
�。�1）過(guò)渡：下面我們運用這種讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習第2、6自然段的內容。請同學(xué)們放聲讀這兩個(gè)自然段，邊讀邊在腦海里想象畫(huà)面，可以用筆畫(huà)一畫(huà)能讓你看到畫(huà)面或聽(tīng)到聲音的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生匯報第2自然段的學(xué)習成果。
�、僬n件出示：于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。
�、趯W(xué)生匯報，教師引導學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來(lái)想
象花隨風(fēng)擺動(dòng)、特別開(kāi)心的情景。
�、壑该首x第2自然段。
�。�3）學(xué)生匯報第6自然段的學(xué)習成果。
�、僬n件出示：樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。
�、谥该麉R報。
預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽(tīng)到了樹(shù)葉扇動(dòng)的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂(lè )。
預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹(shù)枝在林中互相碰撞著(zhù)，似乎在歡呼、在搖擺；“拍
著(zhù)大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽(tīng)到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。
預設3：通過(guò)“沖”這個(gè)字，我仿佛看到了花很快地出來(lái)，像孩子一樣著(zhù)急出來(lái)。
�、圻^(guò)渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？（引導學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這
幾個(gè)詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）
�、苤笇Ю首x。
下面請同學(xué)們用朗讀的方式把這么美的畫(huà)面展現出來(lái)。尤其是描寫(xiě)顏色的三個(gè)詞，在讀
的時(shí)候要讀得生動(dòng)，語(yǔ)調要有高低變化。
3、配樂(lè )朗讀第1、2、6自然段。
�。┘ぐl(fā)想象，體會(huì )童真
1、自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。
2、學(xué)生匯報自己感興趣的想象內容。
預設：
�。�1）文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來(lái)的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)
生。
�。�2）他們也要做功課；他們要是放學(xué)以前出來(lái)玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會(huì )放
假，雨一來(lái)，他們便放假了。
�。�3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。
3、同學(xué)們，讀著(zhù)這些想象內容，你有什么樣的感受呢？
4、小結：多么奇妙的想象��！想象時(shí)要大膽獨特，想象時(shí)要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，
一定會(huì )讓我們體會(huì )到更有趣的事情。
5、指導朗讀，感受想象的奇妙。
�。ㄆ撸┫胂缶毠P，拓展閱讀
1、下面讓我們展開(kāi)想象，想象花們還會(huì )發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說(shuō)什么，再說(shuō)什
么，然后用幾句完整的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、小練筆：“雨一來(lái)，他們便放假了�！蹦阆矚g這樣的表達嗎？請你照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
例如：雨一來(lái)，他們便放假了。
清風(fēng)一吹，他們XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
蝴蝶一來(lái)，他們XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
3、讀一讀自己所寫(xiě)的內容。
4、推薦閱讀《金色花》和《同情》。
語(yǔ)文三年級花的學(xué)校教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、認讀5個(gè)生字，讀準多音字“假”的讀音，會(huì )寫(xiě)“落、荒”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“陣雨、荒野”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌意境。
3、抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語(yǔ)言，并嘗試遷移運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“關(guān)了門(mén)做功課”“地下的學(xué)�！薄八麄兊募沂窃谔焐�，在星星所住的地方”等充滿(mǎn)奇特想象的詞句。
2、能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達寫(xiě)句子。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、鏈接詩(shī)人，激趣導入
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
�。ㄆ溜@）“假如我變成了一朵金色花，我會(huì )……”
引導學(xué)生思考并交流：假如你變成了金色花，你會(huì )怎么做？怎么想呢？
�。ǘ╂溄釉�(shī)人
1、出示泰戈爾散文詩(shī)《金色花》，讀句子。
�。ㄆ溜@）假如我變成了一朵金色花，為了好玩長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì )認識我嗎？
2、交流讀后感受：把人當作花來(lái)寫(xiě)，想象奇特。
3、揭題引入
如果把花當作人來(lái)寫(xiě)，又會(huì )是怎樣有趣的事情呢？揭題、讀題。
二、初讀課文，把握內容
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，邊讀邊思考：花怎么會(huì )有學(xué)校？花的學(xué)校是怎么樣的呢？
�。ǘz查朗讀
1、指名逐段讀課文，檢查字音字義
讀準多音字“假”：讓學(xué)生聯(lián)系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暫時(shí)離開(kāi)工作、學(xué)習場(chǎng)所的時(shí)間，讀第四聲，如“假期”“假日”“度假”；表示不真實(shí)，讀第三聲，如“真假、假話(huà)”。
讀準輕聲詞：“衣裳”讀音“shang”，擬聲詞：“簌簌”讀音“sù”。
2、指導讀好長(cháng)句子
于是，一群一群的花/從無(wú)人知道的地方/突然跑出來(lái)，在綠草上/跳舞、狂歡。
你沒(méi)看見(jiàn)/他們怎樣地/急著(zhù)要到那兒去嗎？你不知道/他們?yōu)槭裁茨菢?急急忙忙嗎？
我/自然能夠/猜得出/他們/是對誰(shuí)揚起雙臂來(lái)，他們/也有/他們的媽媽?zhuān)拖?我有/我自己的/媽媽一樣。
�。�1）讀好短語(yǔ)
先指導學(xué)生讀好“無(wú)人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出來(lái)”等短語(yǔ)。
�。�2）指導把短語(yǔ)連成句子讀。
�。ㄈ┝私獯笠�
1、讀文后，引導學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己看到了怎樣的畫(huà)面。
2、朗讀第一、第二自然段，老師示范圈劃詞語(yǔ)：跳舞狂歡
3、學(xué)生用同樣的方法自主說(shuō)畫(huà)面，圈劃詞語(yǔ)：關(guān)門(mén)做功課、放假了、揚起手臂。
4、自主概括，串說(shuō)大意，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)花的學(xué)校是怎樣的。
三、情境朗讀，想象畫(huà)面
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設，想象“狂歡”
花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢？找出文中有新鮮感的句子，讀一讀。
預設一：
于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。
1、字理識字：舞
甲骨文：一個(gè)人兩手舞動(dòng)花枝，后來(lái)加雙足，強調雙足配合雙手，和著(zhù)樂(lè )曲，有節奏地踢踏跳躍。
書(shū)寫(xiě)指導：四豎要均勻，第二個(gè)長(cháng)橫要舒展。
2、根據“舞”字的意思，交流：花孩子們會(huì )怎樣跳舞呢？（擺動(dòng)身體、搖晃手臂）花兒們會(huì )從哪里跑出來(lái)？周?chē)h(huán)境如何？
3、雨中“Party”：兒歌律動(dòng)
抬起頭，向上看，對著(zhù)天空招招手；低下頭，地上看，對著(zhù)草地抖抖手；
抬起頭，向前看，對著(zhù)蝴蝶點(diǎn)點(diǎn)頭；轉過(guò)身，向后看，對著(zhù)蜜蜂握握手。
4、想象畫(huà)面
情境創(chuàng )設：小朋友們，我是一只愛(ài)睡懶覺(jué)的小蜜蜂，剛才沒(méi)趕上舞會(huì )，誰(shuí)能向我介紹一下剛才花寶寶們開(kāi)舞會(huì )的情景��？
引導學(xué)生大膽想象，描述看到的畫(huà)面。
5、朗讀品味。朗讀重音指導：突然、跳舞、狂歡。
預設二：
雨一來(lái)，他們便放假了。
樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。
1、從哪里感受到花孩子們在“狂歡”？（穿了紫的、黃的、白的衣裳、沖）
借助圖片理解：白色的是誰(shuí)？紫色的是誰(shuí)？黃色的是誰(shuí)？從哪里沖出來(lái)？出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察開(kāi)在樹(shù)叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。
2、在欣賞圖片的同時(shí)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面。
3、朗讀品味。讀出“快樂(lè )興奮”的心情，朗讀重音指導：沖了出來(lái)。
�。ǘ┮龑Оl(fā)現，關(guān)注表達
1、再讀句子，聯(lián)系生活，思考：作者寫(xiě)的是大自然中的什么現象？（植物生長(cháng)，花開(kāi)了。）
2、討論：作者是怎么寫(xiě)的呢？通過(guò)交流，引導學(xué)生發(fā)現作者把花當作人來(lái)寫(xiě)的表達特點(diǎn)，感受這樣的表達特別地有意思，特別有新鮮感。
3、嘗試仿寫(xiě)。
仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達寫(xiě)句子
清風(fēng)一來(lái)，他們……
蝴蝶一來(lái)，他們……
蜜蜂一來(lái)，他們……
……，他們……
你能學(xué)著(zhù)詩(shī)人的樣子，寫(xiě)一寫(xiě)花孩子們的表現。
學(xué)生練習，交流小結。
四、學(xué)寫(xiě)生字，積累詞句。
1、“荒”“笛”書(shū)寫(xiě)指導
根據形聲字特點(diǎn)識記，如“荒”字聲旁是“亡”，所以沒(méi)有一點(diǎn)；“笛”竹子做的，所以是竹字頭。
2、積累語(yǔ)句。
當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤濕的東風(fēng)走過(guò)huāng（）野，在竹林中吹著(zhù)口dí（）。
于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳wú（）狂歡。
第二課時(shí)
一、復習回顧，積累運用
回憶雨中“Party”的情景，用文中的詞句填一填。
一群一群的花（從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)），來(lái)參加舞會(huì )了。
花孩子們（穿了紫的、黃的、白的衣裳），來(lái)參加舞會(huì )了。
設疑：還有誰(shuí)也來(lái)參加舞會(huì )了呢？
二、想象品味，關(guān)注表達
�。ㄒ唬┫胂笃肺�，體會(huì )把萬(wàn)物當作人的寫(xiě)法。
1、劃出描寫(xiě)“雷云、樹(shù)枝、東風(fēng)、綠葉”的句子，讀一讀。
當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤濕的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛。
樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手。
2、劃出覺(jué)得有新鮮感的詞句，通過(guò)聯(lián)系自然現象，引導學(xué)生理解“吹著(zhù)口笛”
“互相碰觸著(zhù)”“拍著(zhù)大手”的意思。
3、情境朗讀，想象雷云、樹(shù)枝的動(dòng)作，讀出輕松快樂(lè )的心情。
4、思考：這樣寫(xiě)為什么讓人覺(jué)得特別有意思呢？
5、交流：把自然萬(wàn)物當作人來(lái)寫(xiě)。
�。ǘ┞�(lián)系生活，體會(huì )充滿(mǎn)奇特想象的詞句
1、質(zhì)疑問(wèn)難，課文中還有哪些不明白的地方？
2、交流。
預設1：
他們關(guān)了門(mén)在做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來(lái)游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。
學(xué)生質(zhì)疑：花孩子們做什么功課呢？
�。�1）聯(lián)系植物生長(cháng)知識，想一想。通過(guò)交流，明白花孩子們做的功課是吸收營(yíng)養、吸收陽(yáng)光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下，扎根生長(cháng)……
�。�2）通過(guò)朗讀指導體會(huì )花孩子的心情：植物從種子到開(kāi)化需要很長(cháng)很長(cháng)的時(shí)間呢，有時(shí)需要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(cháng)的冬季，這么漫長(cháng)的時(shí)間，花寶寶們都要待在黑黑的泥土里，心情怎么樣？（厭煩、想透口氣、想偷偷溜出去玩）
�。�3）結合生字“罰”的教學(xué)，體會(huì )花孩子厭煩的心情。
上面的四：就像一張網(wǎng)，表示逮捕，抓��；言字旁：表示審訊；利刀旁：表
示用刑懲治處罰。
�。�4）聯(lián)系自己經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)被罰的滋味。老師順勢引導，做功課時(shí)不能貪玩。（5）再讀句子，體會(huì )作者奇特想象。
預設2：
你可知道，媽媽?zhuān)麄兊募以谔焐�，在星星住的地方�?/p>
你沒(méi)看見(jiàn)他們怎樣地急著(zhù)要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>
我自然能夠猜得出他們是對誰(shuí)揚起雙臂來(lái)，他們也有他們的媽媽?zhuān)拖裎矣形业膵寢屢粯印?/p>
�。�1）提出疑問(wèn)：花孩子的家為什么在天上？他們的媽媽是誰(shuí)？
�。�2）聯(lián)系自然現象理解：他們的媽媽可能是陽(yáng)光、雨露、大自然，所以他們的家在天上，是在天堂里。
�。�3）聯(lián)系自己放學(xué)后找媽媽的情景，進(jìn)行想象寫(xiě)話(huà)：花寶寶們會(huì )怎么找媽媽呢？請學(xué)著(zhù)詩(shī)人的樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�4）滲透母愛(ài)教育：在小朋友的筆下，花孩子們也和我們一樣，愛(ài)自己的媽媽。有媽媽的孩子，是幸福的孩子。再讀最后三段。
�。�5）再讀句子，體會(huì )作者奇特想象。
五、回顧寫(xiě)法，聚焦想象
�。ㄒ唬┲�(zhù)眼全文，回顧寫(xiě)法
提問(wèn)：你覺(jué)得花的學(xué)校有意思嗎？你知道泰戈爾成功的小秘訣是什么嗎？
�。ǘ┙涣骺偨Y，聚焦想象
小結：把花當作人來(lái)寫(xiě)，把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動(dòng)作、行為、心情，多么富有想象力呀！我們以后要像詩(shī)人那樣，多觀(guān)察大自然，當我們的心靈與自然相結合才能產(chǎn)生智慧，這種智慧，就叫想象力！
六、鏈接文本，推薦閱讀
�。ㄒ唬╂溄游谋�
出示泰戈爾散文詩(shī)《榕樹(shù)》片斷，讀一讀，體會(huì )奇特的想象。
婦女們常到池邊來(lái)汲滿(mǎn)水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而動(dòng)，仿佛睡眠掙扎著(zhù)要醒過(guò)來(lái)似的。
�。ǘ┩扑]閱讀《新月集》
語(yǔ)文三年級花的學(xué)校教學(xué)設計 篇4
教學(xué)要求：
1、會(huì )寫(xiě)本課生字，正確認讀“罰”等5個(gè)生字。掌握“假”這個(gè)多音字。會(huì )寫(xiě)“落、荒、笛”等13個(gè)生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。
3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)的意境。教具準備：生字卡片、課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入。教師簡(jiǎn)介作者，導入新課。
拉賓德拉納特？泰戈爾（1861年—1941年），印度詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥(niǎo)集》《眼中沙》《四個(gè)人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩(shī)篇》《戈拉》《文明的危機》等。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。1、讀準下列字的字音�；牡蚜P假裳2、交流、識記生字。A。加偏旁記憶的字：荒—謊B。換偏旁記憶的字：笛—油3、理解下列詞語(yǔ)的意思。濕潤：潮濕潤澤�；囊埃夯臎龅脑��？駳g：縱情的歡樂(lè )。
急急忙忙：心里著(zhù)急，行動(dòng)加快。
三、讀課文，了解課文內容。1、學(xué)生朗讀課文，讀準字音。
2、指名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學(xué)思考每一段講了什么內容？教師相機指導。
3、說(shuō)說(shuō)每段的.內容。
第一段（第1自然段～第2自然段）：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著(zhù)狂歡的舞。
第二段（第3自然段～第5自然段）：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門(mén)在做功課的花朵們便放假了。
第三段（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿著(zhù)各色的衣裳，沖了出來(lái)。第四段（第7自然段～第9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫(huà)出自己最欣賞的句子。1、聽(tīng)教師朗讀。
2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。
3、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己最欣賞的句子。4、同桌交流，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里？5、教師利用課件出示佳句。
6。讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時(shí)
一、復習。
1、開(kāi)火車(chē)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：每一段講的是什么？2、指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括每一自然段的內容。
二、讀中感悟，探究解疑。1、學(xué)習第一段。A。教師指名讀。
B。學(xué)生找出自己喜歡的一句話(huà)，并說(shuō)明喜歡它的原因。濕潤的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛。
理解體會(huì )：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？（濕潤）從“走過(guò)”“吹著(zhù)口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感悟到了什么？這句話(huà)該怎樣理解？讀了這句話(huà)，你會(huì )想到怎樣一幅畫(huà)面？
于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。理解體會(huì )：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你認為花會(huì )從什么地方跑出來(lái)呢？教師引導，啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話(huà)中感悟到了什么？“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
C。指導學(xué)生有感情地朗讀，背誦。2、學(xué)習第二段。A。學(xué)生齊聲朗讀。B。讀中感悟，合作探究。為什么“我”覺(jué)得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”？你是怎么理解“雨一來(lái)，他們便放假了”？
3、指導學(xué)習第三段。A。教師范讀。B。合作探究。
樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，說(shuō)明了什么？你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？“雷云拍著(zhù)大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？你認為花孩子們沖了出來(lái)，要到哪里去？為什么？C。教師指導朗讀。D。學(xué)生自由朗讀。4、學(xué)習第四段。A。學(xué)生齊聲朗讀。
B。指導學(xué)生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來(lái)，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？
C。學(xué)生自由感悟、想象。5、小結。
三、拓展延伸。
說(shuō)說(shuō)你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。
板書(shū)設計：花的學(xué)校
花孩子：在綠草地上跳著(zhù)狂歡的舞蹈在地下學(xué)校關(guān)了門(mén)做功課急忙回家對媽媽揚起雙臂真可愛(ài)
《花的學(xué)�！方虒W(xué)片段◆引導學(xué)生把握朗讀技巧，了解花孩子的特點(diǎn)，感受課文的語(yǔ)言美（教學(xué)
師：花的學(xué)校的孩子們那么美麗、可愛(ài)，你們喜歡他們嗎？（課件出示句子）試一試你們能不能讀好這些句子呢？要讀出自己的喜愛(ài)喲！
1、于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草地上跳舞、狂歡。
2、媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。3、你沒(méi)看見(jiàn)它們怎樣地急著(zhù)要到哪兒去嗎？4、你不知道它們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ�？（生分別讀這四句話(huà)）師：這么長(cháng)的句子一口氣讀不完，恰當地在一些地方停頓一下，讀起來(lái)會(huì )更有詩(shī)意。
�。◣煼蹲x，生練讀）1、于是，一群一群的花/從無(wú)人知道的地方/突然跑出來(lái)，在綠草地上/跳舞、狂歡。
2、媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。3、你沒(méi)看見(jiàn)/它們/怎樣地急著(zhù)/要到哪兒去嗎？4、你不知道/它們/為什么那樣急急忙忙嗎？（找學(xué)生試讀）師：你還能找出哪些句子讀一讀呢？
生1：“這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)”。我認為“沖”字要重讀，體現了花孩子們的高興心情。
生2：我覺(jué)得最后一句要讀得幸福、深情，因為和自己的媽媽在一起是多么幸�？鞓�(lè )呀！
師：你能讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？（生自讀）
賞析：這一教學(xué)片段重點(diǎn)指導學(xué)生的朗讀，以讀促悟，學(xué)生通過(guò)讀，品味了語(yǔ)言的美感，通過(guò)讀，感受到了豐富的想象情景，花孩子的美麗、可愛(ài)、調皮的特點(diǎn)躍然紙上，與其說(shuō)是在讀詩(shī)，不如說(shuō)是在認真傾聽(tīng)著(zhù)孩子們說(shuō)不完的童言稚語(yǔ)。
教學(xué)反思：
對泰戈爾的《花的學(xué)�！芬晃�，我非常喜愛(ài)。說(shuō)實(shí)話(huà)，讀第一遍的時(shí)候，我沒(méi)有讀懂，這篇課文在講什么。我反復認真地讀了這首詩(shī)，根據課后要求，我也背了這首詩(shī)，漸漸的，我體會(huì )到了詩(shī)人的情感，對花兒們的喜愛(ài)，及大膽、有趣的想象力。教學(xué)內容的安排要依據學(xué)情，要從孩子們的角度去設計教學(xué)流程。站在孩子的角度讀，我把自己想象成花朵，我會(huì )渴盼什么，我對什么不明白。我一遍遍的讀，每讀一遍都會(huì )有新的感受，每背一遍都會(huì )想到孩子們在背誦時(shí)會(huì )遇到哪些困難，什么地方要給予幫助。
我也站在老師的角度讀，在這樣的閱讀中，我被作者感動(dòng)著(zhù)，也被自己感動(dòng)著(zhù)。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我只有站在學(xué)生的角度，走進(jìn)文本，被文本感染感動(dòng)，才能夠理解、感受到詩(shī)人的那種熱烈的情感，豐富大膽的想象力。所以我就這樣來(lái)進(jìn)行教學(xué)：要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，聽(tīng)我范讀課文，隨故事情節而做出自己喜歡的動(dòng)作。隨后，整個(gè)課堂進(jìn)入一個(gè)美好的境界，孩子們好似剛從睡夢(mèng)中醒來(lái)，一個(gè)個(gè)打著(zhù)哈欠，伸著(zhù)懶腰，那舒服勁，讓人看著(zhù)都羨慕。
在課堂上，作者與我，我與孩子們都成了花園中的一份子，孩子們仿佛走進(jìn)了文本，隨著(zhù)作者的語(yǔ)言狂歡，嬉鬧，生長(cháng)。我想，這應該是我理想中的靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂，我們的語(yǔ)文課應該是踏踏實(shí)實(shí)地立足課內，放眼課外，展望未來(lái)，為孩子的生命奠基的。
這一課中，我成功的地方是，采用多種手段，運用不同措施來(lái)豐富學(xué)生的表象儲備，以提高學(xué)生的的創(chuàng )造想象力。如“你認為花孩子們沖了出來(lái)，要到哪里去？為什么？”引導學(xué)生們放飛想象，小組討論交流。再如“在花兒的學(xué)校里，還會(huì )發(fā)生那些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)想的奇妙�！薄盎ǖ膶W(xué)校的孩子們那么美麗、可愛(ài)，你們喜歡他們嗎？你能讀給大家聽(tīng)嗎？”學(xué)生的感知不能靠單一的閱讀材料簡(jiǎn)單重復，只有多方位、多種形式的參與，才能在學(xué)生頭腦中建立豐富的表象。
不足之處：今后的教學(xué)中，要注意我的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明了，設計的問(wèn)題要有啟發(fā)性，要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P，促進(jìn)小組合作的意識，從而喜歡閱讀，喜歡上語(yǔ)文課。
語(yǔ)文三年級花的學(xué)校教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)本課生字，正確認讀生字“觸”。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一節。
3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)的意境。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內容。
2、想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
教學(xué)準備：
生字詞卡片、課件。
第一課時(shí)
一、導入：
教師簡(jiǎn)介作者導入新課。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
1、讀準下列字音。
降、潤、罰、揚、臂、賞、碰
2、交流、識記生字。
A、加偏旁記憶的字：閏——潤臂——劈蟲(chóng)——觸角——觸
B、換偏旁以及的字：湯——燙壁——臂
3、讀讀寫(xiě)寫(xiě)下列詞語(yǔ)。
潤濕突然原野互相狂歡急急忙忙
4、理解下列詞語(yǔ)的意思。
潤濕：潮濕潤澤。
原野：寬廣平坦的地方
狂歡：縱情的歡樂(lè )。
急急忙忙：心里著(zhù)急，行動(dòng)加快。
三、讀課文，了解課文的內容。
1、學(xué)生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。
2、請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學(xué)思考每一節詩(shī)講了什么內容？教師相機指導。
3、說(shuō)說(shuō)每節詩(shī)的內容。
第一節：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著(zhù)狂歡的舞。
第二節：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門(mén)在做功課的花朵們變放假了。
第三節：想象花孩子們在雨中穿著(zhù)各色的以上，沖了出來(lái)。
第四節：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫(huà)出自己最欣賞的句子。
1、聽(tīng)教師朗讀。
2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。
3、自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時(shí)
一、復習。
1、開(kāi)火車(chē)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：每一自然段講的是什么？
2、指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括每一自然段的內容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1、學(xué)習第一節。
A、老師范讀。
B、交流匯報這一節中優(yōu)美的詞句，并說(shuō)明喜歡它的原因。
C、反復吟誦，細細揣摩，品位語(yǔ)言的精妙。
潤濕的東風(fēng)走過(guò)原野，在竹林中吹著(zhù)口笛。
理解體會(huì )：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？（潤濕）
從“走過(guò)”、“吹著(zhù)口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感悟到了什么？
這句話(huà)該怎樣理解？
讀了這句話(huà)，你會(huì )想到怎樣一幅畫(huà)面？
于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草地上跳著(zhù)狂歡的舞。
理解體會(huì )：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你認為花會(huì )從什么地方跑出來(lái)呢？教師引導，啟發(fā)想象。
你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話(huà)中感悟到了什么？
“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
D、指導學(xué)生有感情地朗讀，背誦。
2、學(xué)習第二節。
A、學(xué)生齊聲朗讀。
B、讀中感悟，合作探究。
為什么“我”覺(jué)得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門(mén)在做功課”？
你是怎么理解“雨一來(lái)，它們變放假了”？
3、指導學(xué)習第三節。
A、教師范讀。
B、合作探究。
樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，說(shuō)明了什么？
你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的？
“蕾拍著(zhù)大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子們變穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的？
你認為花孩子們沖了出來(lái)，要到哪里去？為什么？
C、教師指導朗讀。
D、學(xué)生自由朗讀。
4、學(xué)習第四節。
A、學(xué)生齊聲朗讀。
B、指導學(xué)生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪里？
“那兒”是指哪兒？
你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？
在作者看來(lái)，蛤孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？
C、學(xué)生自由拉哪個(gè)度、感悟、想象。
5、小結。
三、拓展延伸。
說(shuō)說(shuō)你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。
四、學(xué)生自由朗讀課文，練習背誦第一節。
板書(shū)設計：
2、花的學(xué)校
在綠草地上跳著(zhù)狂歡的舞蹈
花孩子：在地下學(xué)校關(guān)了門(mén)做功課真可愛(ài)
急忙回家對媽媽揚起雙臂
語(yǔ)文三年級花的學(xué)校教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、能夠用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲《花兒朵朵》。
2、能簡(jiǎn)單地學(xué)跳彝族傳統舞蹈——擺手舞，并能跟著(zhù)音樂(lè )伴奏有節奏的表演跳。
3、能準確地根據節奏使用打擊樂(lè )器——手串鈴為歌曲進(jìn)行伴奏。
4、通過(guò)創(chuàng )設情境，搜集教學(xué)需要的詳實(shí)的材料，讓學(xué)生知道彝族的風(fēng)土人情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、準確掌握節奏，學(xué)生嘗試用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲。
2、能跟著(zhù)歌曲伴奏表演彝族擺手舞。
3、并準確的按節奏使用手串鈴為歌曲進(jìn)行伴奏。課前準備：手串鈴若干，ppt，鋼琴。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
師：小朋友們，大家好，在我國的西南部呀，有一個(gè)能歌善舞的民族，彝族，今天，老師就帶你們一起到彝家山寨去走一走，逛一逛，讓我們跟著(zhù)音樂(lè )一起出發(fā)吧！起立。
1、生隨著(zhù)老師邊聽(tīng)音樂(lè )邊律動(dòng)
師：在歡快的音樂(lè )聲中我們來(lái)到了彝族的山寨，這個(gè)是我們彝族人民住的吊腳樓，彝族的人們身上繡滿(mǎn)了花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，它們代表吉祥，頭上和身上呀也帶滿(mǎn)了漂亮的銀飾，姑娘們穿著(zhù)長(cháng)長(cháng)的彩色的擺裙，在舞蹈，她們喜歡演奏樂(lè )器，能歌善舞，快看，這個(gè)山寨的人們啊，在跳起舞來(lái)歡迎我們呢。
2、播放音樂(lè )伴奏，師隨著(zhù)音樂(lè )舞蹈
師：他們想邀請你們一起加入舞蹈的隊伍當中，好不好，讓我們一起來(lái)試一試，起立。
3、學(xué)習彝族擺手舞
師：剛才大家做的還不錯，先跟老師一起來(lái)學(xué)一學(xué)他們最有名的擺手舞，我們先來(lái)學(xué)腳上的動(dòng)作，左右左踢，右左右踢，你們真聰明，小手的動(dòng)作要怎么做呢，剛才老師怎么做的，下上下上，把你的小胯動(dòng)起來(lái)，好我們一起來(lái)做做看，真棒，牽起手來(lái)，讓我們跟著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)舞蹈，加入他們的擺手舞當中。第二遍時(shí)將手舉到頭頂再跳一次。好的輕輕地坐回座位。
二、游戲接龍學(xué)唱歌曲
1、按節奏讀歌詞
師：剛才我們舞蹈的時(shí)候，聽(tīng)到彝族小朋友唱到什么，讓我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（播放花兒朵朵）
師：你聽(tīng)到他唱到了什么。生答
師：聽(tīng)聽(tīng)看他們說(shuō)了什么呢（老師打響板念歌詞，出示歌詞）。能不能用接龍的方式，老師來(lái)說(shuō)紅色的部分，你們說(shuō)藍色的部分，可以嗎？我們試試看。（響板伴奏）
師：自己可以試試看嗎？讓我們跟著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)念一念。
2、學(xué)唱旋律
師：剛才我聽(tīng)到有些小朋友都忍不住跟音樂(lè )唱起來(lái)了，那我們先來(lái)認識一下這首歌，它的名字叫《花兒朵朵》，它是根據彝族的民歌改編而來(lái)的一首歌曲，那下面我們就用“請你跟我這樣唱”的游戲來(lái)學(xué)唱這首歌的歌譜，老師先唱，你們聽(tīng)好鋼琴，跟著(zhù)老師來(lái)唱。（PPT出示旋律圖譜）（師先，生后）
師：好的，這次你們自己試試看好嗎？（教師鋼琴伴奏）
3、指導學(xué)生用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲。
師：仔細聽(tīng)一聽(tīng)老師演唱的兩種聲音，你覺(jué)得哪種聲音更適合演唱這首歌曲？（第一種用緩慢優(yōu)美的聲音，第二種用活潑輕快的聲音）生：第二種
師：第二種聲音像小皮球一樣，特別有彈性，而且老師唱歌的時(shí)候是什么表情��？生：開(kāi)心
師：那你能不能用小皮球一樣有彈性的聲音，帶著(zhù)開(kāi)心的笑容來(lái)唱一唱呢？
4、填詞完整演唱
師：我們加入歌詞來(lái)試一試吧！
師：恩，你們唱的真不錯，彝族的小朋友們呀也唱起歌來(lái)了，讓我們聽(tīng)聽(tīng)看他們是怎么唱的。
師：這里有一個(gè)特殊的記號，我們在上學(xué)期學(xué)過(guò)，誰(shuí)還記得它的名字？生：它叫做——反復記號。師：反復記號的作用是？生：從頭到尾反復唱一遍。
師：你們自己可以試試看嗎，注意聲音要像小皮球一樣有彈性。師：準備好了（生唱師伴奏）
5、給歌曲加入襯詞
師：唱的不錯，那下面聽(tīng)聽(tīng)看老師在歌曲當中加入了什么？師：我加了什么在里面？生：“嘿嘿”的吆喝聲
師：這個(gè)“嘿嘿”叫做襯詞，老師加了襯詞在里面，在哪些地方加的呀？（出示襯詞“嘿嘿”的位置）
師：在每一行最后兩拍，你們可以試試看嗎？
師：真棒，看你們這么想唱，我們女生唱歌詞，男生來(lái)唱襯詞。（第二遍交換。）
三、學(xué)習使用打擊樂(lè )為歌曲伴奏
過(guò)渡句：老師覺(jué)得你們配合的真的很默契，你看，彝族的小朋友們都開(kāi)始奏樂(lè )歡迎咱們了。我們來(lái)看看他們喜歡奏的樂(lè )器是—鈴鐺。今天老師就用手串鈴來(lái)模仿演奏鈴鐺的聲音，注意看鈴鐺的節奏是怎樣的？
1、師用手串鈴邊唱邊伴奏。
2、請生來(lái)用手串鈴為大家伴奏。
四、聽(tīng)賞彝族民歌《快樂(lè )的啰嗦》
1、聽(tīng)《快樂(lè )的啰嗦》，生隨師律動(dòng)。
師：在歡快的歌聲中，快樂(lè )的演奏中，我們來(lái)到了彝族最熱鬧的一個(gè)山寨，這里的人們呀，正在慶祝他們最隆重的節日——火把節，請你們聽(tīng)一聽(tīng)，在火把節上他們演奏了什么音樂(lè )？這段音樂(lè )你熟悉嗎？（《快樂(lè )的啰嗦》）師：這段音樂(lè )你熟悉嗎？生：花兒朵朵
師：你的小耳朵真靈，那剛才我們聽(tīng)到的這段音樂(lè )是花兒朵朵的旋律，它的速度變的？（變快了），人們的心情仿佛也越來(lái)越開(kāi)心，在節日的狂歡中也越來(lái)越激動(dòng)，除了速度變快了，還有表演形式由原來(lái)的歌唱變?yōu)榱耍?lè )器演奏）？那你有沒(méi)有聽(tīng)聽(tīng)看，花兒朵朵的旋律在這段音樂(lè )中出現了幾次？讓我們再來(lái)仔細的聽(tīng)一聽(tīng)，在這段音樂(lè )中找出答案，輕輕地跟在后面唱一唱，數一數，準備好了。
2、加入律動(dòng)激發(fā)熱情
師：老師覺(jué)得呀，你們說(shuō)的是對的，因為我們這六次音樂(lè )呀，每次演奏都有變化，第一次和第二次音樂(lè )演奏的時(shí)候在中間，第三次第四次音樂(lè )變高了，第五次和第六次音樂(lè )變低了，如果按音樂(lè )音高的變化，我們可以把它分為三部分，那你能不能用我們剛才學(xué)過(guò)的擺手舞來(lái)感受一下這個(gè)音高的變化。
師：還記得擺手舞是怎么做的，就光做手上的動(dòng)作，（回憶做）那音樂(lè )變高了怎么做，把手舉高，變低呢，我們跟音樂(lè )一起來(lái)感受一下。
師：你們表演的真棒，剛才我們舞蹈的這段音樂(lè )呀其實(shí)是選自彝族的一首樂(lè )曲，名字叫，快樂(lè )的啰嗦，啰嗦在彝語(yǔ)里面表示彝族，快樂(lè )的啰嗦就是快樂(lè )的彝族的意思。我們剛才聽(tīng)到的音樂(lè )是這首快樂(lè )的啰嗦里的第一部分，這首曲子總共有三部分，請你再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，還有沒(méi)有和我們第一部分相似的音樂(lè )出現（播放樂(lè )曲，生隨師邊欣賞邊做律動(dòng)）。師：有沒(méi)有找到？生：第三部分
師：這第三部分音樂(lè )跟第一部分音樂(lè )比起來(lái)，速度變得怎樣？生：速度變快
3、聽(tīng)賞《快樂(lè )的啰嗦》，隨師律動(dòng)。
師：小朋友們的耳朵可真靈！接下來(lái)就請你跟我再隨著(zhù)音樂(lè )動(dòng)一動(dòng)吧。
五、小結下課
師：你們表演的真棒，仿佛讓老師也置身于熱鬧的火把節里，今天我們在彝族歌唱舞蹈還奏樂(lè )了，你們玩的開(kāi)心嗎？彝族的小朋友們說(shuō)了，下回還歡迎你們來(lái)彝族作客，讓我們在音樂(lè )聲中和他們說(shuō)再見(jiàn)吧！
語(yǔ)文三年級花的學(xué)校教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
1.朗讀課文，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌意境。
2.抓住文中有新鮮感的表達，品讀、感悟、積累語(yǔ)言，并嘗試遷移運用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )課文豐富細膩的想象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、朗讀回顧，圈畫(huà)有新鮮感的詞句
1.詩(shī)歌的魅力一在讀，二在品，哪位同學(xué)能給大家師：詩(shī)歌的魅力一在讀；二在品，用詩(shī)歌的音韻美和節奏感，把大家帶進(jìn)這所獨特的花的學(xué)校；其他同學(xué)，邊認真聽(tīng)邊用筆在文中劃出你認為有新鮮感的詞句，匯報時(shí)把理由說(shuō)一說(shuō)，講一講。
生：讀全文（注意情感把握）
2.交流圈話(huà)新鮮感詞句。
生：“當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，溫潤的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛�！比嗽诟吲d時(shí)就會(huì )一邊走，一邊吹著(zhù)口笛，從這句中就把東風(fēng)的快樂(lè )與無(wú)拘無(wú)束體現出來(lái)了。
�。ǘ嗝醋杂蓺g快的東風(fēng)呀，好像寫(xiě)出了人的情感，這種擬人化的表達方式充滿(mǎn)了豐富的想象力，欣賞這樣的詞句，需要邊讀邊想象邊品味，方能發(fā)現其中的獨特之處，新鮮之處，美妙之處。）
生：“樹(shù)枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手�！�
“碰觸是什么意思，能用動(dòng)作表現出來(lái)嗎？接觸、碰撞就是碰觸。和同桌一起，輕輕地碰觸一下（同桌碰觸）動(dòng)作幅度加大一點(diǎn)，再來(lái)碰觸碰觸。（生做動(dòng)作）
現在我化身為東風(fēng)，你們都化身為一根根樹(shù)枝了喲！咱們一邊做動(dòng)作，一邊讀讀描寫(xiě)樹(shù)枝的部分，悠閑的東風(fēng)走到這兒來(lái)了：
生：“樹(shù)枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手�！�
調皮的東風(fēng)走到這來(lái)了呦：
生：“樹(shù)枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手�！�
�。|風(fēng)加快了腳步，又走到這兒來(lái)了。）
生：“樹(shù)枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手�！�
東風(fēng)來(lái)了，不光樹(shù)枝開(kāi)心，綠葉開(kāi)心，連雷云也高興地（拍著(zhù)大手），雷云拍著(zhù)大手，實(shí)際上就是（打雷），我們平時(shí)是怎樣描寫(xiě)雷聲的？
生：轟隆隆的雷聲
雷聲轟響。詩(shī)人卻說(shuō)他們是（拍著(zhù)大手），這是多么奇特的想象��！
他們的快樂(lè )，你能通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？大家各自讀一讀，試一試！
3.文中還有吸引你的詞句嗎？
生：“于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。
�。ㄟ@個(gè)句子比較長(cháng)，在讀長(cháng)句子時(shí)，我們要在句中適當的停頓。瞧！老師已經(jīng)用斜線(xiàn)把需要停頓的地方標示出來(lái)了，
4.想想，這一群群的花，會(huì )是些什么花兒呢?把花名放進(jìn)這個(gè)句子中讀讀看。
生:于是，一群一群的杜鵑花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。
5.如果添上了花的顏色，那會(huì )更漂亮，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：于是，一群一群紅艷艷的杜鵑花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。
生：于是，一群一群金燦燦的油菜花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。
生：于是，一群一群的火紅的太陽(yáng)花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。
6.這真是一場(chǎng)花的盛宴�。。ǔ鍪净ǖ膱D片）瞧！一群一群金黃的向日葵，淺紫色的牽�；�，粉紅的荷花，紅艷艷的玫瑰，潔白的梔子花，還有些說(shuō)不出顏色，也叫不出名字的小花呢，這些五顏六色的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。你知道無(wú)人知道的對方在哪兒?jiǎn)幔?/p>
生：地下。
師：他們跑出來(lái)之前在干嘛呢？做功課，他們是真的在做功課嗎？（不是的）其實(shí)在地下、在肥沃的土壤里吸取營(yíng)養,詩(shī)人卻說(shuō)他們是關(guān)了門(mén)做功課，這也是作者的想象。瞧，這朵開(kāi)放在墻角的小花，詩(shī)人說(shuō)他是被老師罰站墻角的，多么有趣奇特的想象，多么新鮮的表達呀！
7.那花孩子們會(huì )怎樣狂歡?想象一下。
生：花孩子們手拉著(zhù)手唱歌、跳舞。
生：他們一邊歡呼，一邊在草地上打滾。
生：他們開(kāi)心地蹦蹦跳跳。
8.狂歡過(guò)后的花孩子又會(huì )去哪呢?請同學(xué)們默讀課文的第七至九自然段。大家想想他們的媽媽是誰(shuí)呢？
生:他們生長(cháng)在大自然中，大自然就是他們的媽媽。
生：大自然中的土壤給予他們營(yíng)養，土壤是他們的媽媽?zhuān)魂?yáng)光是他們的媽媽?zhuān)辛岁?yáng)光，他們才能長(cháng)得更快；雨水滋潤他們，所以雨水也是他們的媽媽。
9.狂歡過(guò)后的花孩子們急急忙忙地跑回家，會(huì )對媽媽說(shuō)些什么或者做些什么呢？
生:他們會(huì )告訴媽媽自己今天和朋友們在一起很快樂(lè )。
�。ㄕl(shuí)言寸草心，報得三春暉。媽媽的愛(ài)是偉大的，是無(wú)私的，詩(shī)人泰戈爾用他的文字不僅讓我們感受到了花孩子們的自由與歡快，更讓我們體會(huì )到了母愛(ài)的偉大。今天，我還為大家帶了泰戈爾詩(shī)集中另外兩個(gè)片段，我們一起來(lái)欣賞欣賞。）
二、鏈接文本，拓展閱讀
出示泰戈爾《新月集》中的片段，師生共賞。
泰戈爾的詩(shī)歌就是這樣地富有靈性的芬芳，所以有人稱(chēng)他為“人類(lèi)的兒童”，更是一個(gè)“兒童的天使”，他的詩(shī)充滿(mǎn)著(zhù)童真與童趣，我們今天學(xué)習的《花的學(xué)�！泛蛣偛诺膬蓚�(gè)片段都出自于他的散文詩(shī)集《新月集》。詩(shī)集里還有更多更美的詩(shī)等著(zhù)你們去欣賞呢！有興趣的同學(xué)，可以利用課余時(shí)間讀一讀。
三、布置作業(yè)，鞏固復習
認真閱讀拓展詩(shī)歌，并嘗試畫(huà)出有新鮮感的詞句，并寫(xiě)一寫(xiě)理由。
語(yǔ)文三年級花的學(xué)校教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)本課生字，正確認讀“罰”等5個(gè)生字。掌握“假”這個(gè)多音字。會(huì )寫(xiě)“落、荒、笛”等13個(gè)生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。
3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)的意境。
教具準備：
生字卡片、課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入。
教師簡(jiǎn)介作者，導入新課。
拉賓德拉納特泰戈爾（1861年—1941年），印度詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥(niǎo)集》《眼中沙》《四個(gè)人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩(shī)篇》《戈拉》《文明的危機》等。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
1、讀準下列字的字音。
荒笛罰假裳
2、交流、識記生字。
A、加偏旁記憶的字：荒—謊
B、換偏旁記憶的字：笛—油
3、理解下列詞語(yǔ)的意思。
濕潤：潮濕潤澤。
荒野：荒涼的原野。
狂歡：縱情的歡樂(lè )。
急急忙忙：心里著(zhù)急，行動(dòng)加快。
三、讀課文，了解課文內容。
1、學(xué)生朗讀課文，讀準字音。
2、指名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學(xué)思考每一段講了什么內容？教師相機指導。
3、說(shuō)說(shuō)每段的內容。
第一段（第1自然段～第2自然段）：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著(zhù)狂歡的舞。
第二段（第3自然段～第5自然段）：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門(mén)在做功課的花朵們便放假了。
第三段（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿著(zhù)各色的衣裳，沖了出來(lái)。
第四段（第7自然段～第9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫(huà)出自己最欣賞的句子。
1、聽(tīng)教師朗讀。
2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。
3、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同欣賞。
語(yǔ)文三年級花的學(xué)校教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、認識本文的2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累好詞好句。
2、通過(guò)誦讀課文，展開(kāi)想象，感悟、積累語(yǔ)言；感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生感受語(yǔ)言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字與寫(xiě)字，朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對花的學(xué)校的了解，對詩(shī)句意思的理解。
教學(xué)準備：
有關(guān)泰戈爾的資料。
第一課時(shí)
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的。
2、你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習第十課《花的學(xué)�！�，板書(shū)課題。
3、齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知：
1、自讀課文，劃出生字詞，標出小結，質(zhì)疑。
2、聽(tīng)課文朗讀錄音，認真聽(tīng)生字的發(fā)音。
3、檢查生字學(xué)習的情況。
4、學(xué)習詞語(yǔ)庫中的詞語(yǔ)。
三、再讀課文：
1、同桌合作讀文。
2、匯報朗讀，點(diǎn)評。
3、全班齊讀，熟悉課文。
四、學(xué)寫(xiě)生字：
1、出示今天要寫(xiě)的8個(gè)生字，觀(guān)察每個(gè)字的特征。
2、指導幾個(gè)字要注意的地方。
“潤”字里面沒(méi)有點(diǎn)；
“罰”下面一個(gè)言字旁，一個(gè)立刀旁；
“互”的不順要注意。
3、認真書(shū)寫(xiě)，強調書(shū)寫(xiě)的姿勢。
4、評價(jià)書(shū)寫(xiě)情況，展示作業(yè)。
五、課堂小結：
你讀了話(huà)的學(xué)校這一課，有什么感受呢？
六、作業(yè)設計：
有感情地朗讀課文。
畫(huà)一幅花的學(xué)校。
第二課時(shí)
一、復習導入：
1、開(kāi)火車(chē)認讀本課生字。
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說(shuō)話(huà)練習：
什么時(shí)候，花孩子會(huì )從無(wú)人知道的地方跑出來(lái)呢？花孩子又是什么樣子呢？
3、你在學(xué)校里最開(kāi)心、最快樂(lè )是什么時(shí)候？
討論交流，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
4、說(shuō)說(shuō)花孩子的媽媽是誰(shuí)？
談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
三、展示繪畫(huà)，指導朗讀：
1、請同學(xué)們把上節課布置大家畫(huà)的花的學(xué)校展示出來(lái)。
介紹自己想象中的“花的學(xué)�！�。
2、點(diǎn)評學(xué)生繪畫(huà)。選擇一段配畫(huà)朗讀。
3、指導背誦第一小節。
四、介紹作者，推薦閱讀：
�。�、介紹作者泰戈爾。
自由閱讀信息窗的內容。
�。�、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。
五、課堂小結：
這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來(lái)寫(xiě)植物，相信大家也會(huì )寫(xiě)得很有趣。
六、作業(yè)設計：
�。�、背誦課文第一小節。
�。�、把學(xué)生畫(huà)的花的學(xué)校在教室的墻壁上展出。
�。�、課后閱讀泰戈爾的作品。
語(yǔ)文三年級花的學(xué)校教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目標】
1.認讀5個(gè)生字，讀準多音字“假”的讀音，會(huì )寫(xiě)“落、荒”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“陣雨、荒野”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.有感情的朗讀課文，理解詩(shī)歌的內容。
2.想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文內容，體會(huì )課文賦予童真童趣的語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】
一、傾聽(tīng)錄音，走進(jìn)文本
1.同大家一起走進(jìn)一位享譽(yù)世界的作家、詩(shī)人、哲學(xué)家，并獲得亞洲第一位諾貝爾文學(xué)獎的泰戈爾的一首散文詩(shī)——《花的學(xué)�！�。
2.請同學(xué)們嘗試跟著(zhù)音頻里的老師一起輕聲朗讀。
3.好詩(shī)不厭百回讀，每讀一次都會(huì )有新的感悟，請同學(xué)們自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫(huà)上橫線(xiàn)，再多讀幾次，記得按下暫停鍵！
�。ㄗ宰x提示：自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫(huà)上橫線(xiàn)，再多讀幾遍，有問(wèn)題可以隨時(shí)與老師交流。）
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1.先來(lái)看看你們的字詞是否通過(guò)課前預習和練讀文章掌握了呢？
出示五個(gè)會(huì )認字的詞語(yǔ)：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳
生：我想來(lái)讀一讀：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳
我還想告訴大家：這里面“假”（jià）是多音字，還讀真假的（jiá）“衣裳”是輕聲音，讀音為（shang）
2.嘗試讀本課要求會(huì )寫(xiě)的生字詞：
生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂歡、罰站、假期、互相、所以、能夠、猜想、揚起、雙臂
3.一同來(lái)看看其中比較復雜的字——“舞”，這是舞字的字理演變過(guò)程（展示課件）：
甲骨文：一個(gè)人兩手舞動(dòng)花枝，后來(lái)加雙足，強調雙足配合雙手，和著(zhù)樂(lè )曲，有節奏地踢踏跳躍。
書(shū)寫(xiě)指導：四豎要均勻，第二個(gè)長(cháng)橫要舒展。（播放書(shū)寫(xiě)指導）
4.再來(lái)認識一個(gè)難寫(xiě)的字：罰
這個(gè)字，我們也可以仿照剛剛的“舞”字，通過(guò)探究字理來(lái)識記字形，了解字義：
上面的四：就像一張網(wǎng)，表示逮捕，抓��；言字旁：表示審訊；利刀旁：表示用刑懲治處罰。這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意：上方的“四”要變形呈扁平狀，上下結構而不是左右結構（播放書(shū)寫(xiě)指導）我們按下暫停鍵，在寫(xiě)字本上練寫(xiě)兩遍。
三、再讀課文，想象畫(huà)面
1.輕輕閉上眼睛，再來(lái)用心聆聽(tīng)，仿佛眼前看到了什么？（音頻朗讀示范1:54）
生：我看到了雷云、花草、雨水、樹(shù)枝和綠葉。
生：我看到了陣雨落下時(shí)花兒在綠草上跳舞、狂歡。
生：我看到了花朵們也好像我們一樣，有學(xué)校上學(xué)，認真做功課，如果來(lái)了紅暴，還可以
放假休息！
生：老師我還想說(shuō)：我好像還看到她們穿著(zhù)各色的衣裳，在雨中奔跑、追逐。
生：我還看到這些花孩子們急急忙忙往家趕，對著(zhù)媽媽揚起雙臂，似乎要抱一抱！
四、布置作業(yè)，鞏固方法
1.在寫(xiě)字本上認真完成會(huì )寫(xiě)生字的書(shū)寫(xiě)，一個(gè)字一行，并組一個(gè)詞語(yǔ)；
2.一邊讀文一邊想象畫(huà)面，可以用筆描畫(huà)下來(lái)或用文字記錄下來(lái)！
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