詩(shī)兩首《未選擇的路》《假如生活欺騙了你》教學(xué)設計
教學(xué)目標 :
1、理解這兩首詩(shī)，背誦假如生活欺騙了你>>。
2、培養積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，勇敢慎重的面對人生選擇。
3、了解象征手法的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
把握詩(shī)歌的內容，結合自己的體驗，想象和理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言。
課前準備:
根據提示，閱讀這兩首詩(shī)；搜集作者的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
《假如生活欺騙了你》。
教學(xué)設計：
詩(shī)歌導入
人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來(lái)學(xué)習普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對人生的。
板書(shū)目標
1、理解這首詩(shī)的大意；
2、培養積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度；
3、背誦這首詩(shī)。
簡(jiǎn)介作者
亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，他的創(chuàng )作對俄國文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，不僅是俄羅斯文學(xué)之父，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)
整體感知
教師引導學(xué)生反復閱讀這首詩(shī)，獨立思考，仔細品味、感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：
1、假如生活欺騙了你只的是什么？（特指在生活中應遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。）
2、詩(shī)歌的兩部分各表現了怎樣的內容？（第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂(lè )的日子一定到來(lái)。第二部分寫(xiě)要永遠向往美好的未來(lái)，現在雖處逆境，當時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。）
3、這首詩(shī)歌表達了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？（積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度）
思考探究
學(xué)生再讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：
1、怎樣理解生活欺騙了你？（要聯(lián)系詩(shī)人當時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解。表明正義被沙皇專(zhuān)制所扼殺）
2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？（當時(shí)沙皇專(zhuān)制統治相當嚴酷，革命勢力一時(shí)還不足與之抗爭，只能等待。）
3、怎樣理解而那過(guò)去了的，就回成為親切的懷念？（一方面強調一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生）
4、與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？（沒(méi)有具體形象，只是以勸告的口吻說(shuō)明道理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明）
學(xué)生朗讀背誦詩(shī)歌，試著(zhù)當堂背誦這首詩(shī)。
體驗反思
教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗。談?wù)剬W(xué)習體會(huì )，引導學(xué)生正確的面對生活，樹(shù)立積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
鞏固訓練
1、完成研討與練習、三。
2、根據體驗與反思的要求寫(xiě)300字左右的短文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
《未選擇的路》。
教學(xué)設計：
詩(shī)歌導入
同學(xué)們，上節課，我們學(xué)習了《假如生活欺騙了你》�，F在，我們再來(lái)學(xué)習另一篇詩(shī)歌《未選擇的路》。前者告訴我們該如何面對人生的挫折，后者則告訴我們將如何面對人生的選擇。如果說(shuō)《假如生活欺騙了你》對人生的態(tài)度是積極樂(lè )觀(guān)的話(huà)，那么《未選擇的路》對人生的選擇又是怎樣的呢？
出示目標
1、理解詩(shī)歌大意。
2、認識慎重的選擇人生的意義。
3、了解象征手法的作用。
整體感知
從整體到局部，再由局部到整體，認真閱讀這首詩(shī)，最好是默讀。深入思考每節詩(shī)歌的意思，然后把握全詩(shī)，了解作者的思想感情。
思考題：
1、怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的路？這是怎樣一種表現手法？你能從學(xué)過(guò)的課文中找到類(lèi)似的例子嗎？
�。ū砻嬲f(shuō)的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來(lái)表達對于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學(xué)過(guò)的〈在山的那邊〉、〈行道樹(shù)〉等都采用了這種寫(xiě)法。）
2、四節詩(shī)各表達了什么意思？
第一節， 寫(xiě)詩(shī)人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無(wú)奈，陷入沉思---一經(jīng)選擇便無(wú)從回頭。
第二節， 寫(xiě)詩(shī)人選擇了一條極富挑戰的道路，這條道路荒草萋萋，十分幽靜。顯得更誘人，更美麗。
第三節， 寫(xiě)詩(shī)人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著(zhù)那條未經(jīng)選擇的路，擔心踏上一條錯誤的路而難以返回。
第四節， 寫(xiě)詩(shī)人對未來(lái)的遙想。將來(lái)回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現實(shí)已經(jīng)、不能回頭了。
3、這首詩(shī)到底想告訴我們什么？
�。ㄟ@首詩(shī)是寫(xiě)人生之路的。人生之路有很多，人的一生只能選擇一條。當踏上這條道路以后，可能會(huì )發(fā)現諸多不竟人意的地方。于是就對未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對美好人生的向往，這便是詩(shī)人表達的意思。他告訴我們：人生的選擇很無(wú)奈，既要勇于選擇，更要慎重對待。）
思考探究
1、詩(shī)人選擇了自己的路，可為什么題目卻是未選擇的`路？
�。ㄔ�(shī)歌雖然寫(xiě)到已選擇的路，但重點(diǎn)強調的卻是未選擇的路，以引起人們對未選擇的路的思索，所以以未選擇的路為題。）
2、在詩(shī)歌表現出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？
�。ā都偃缟钇垓_了你》表現得積極樂(lè )觀(guān)，而《未選擇的路》則表現得有些憂(yōu)郁。）
3、這首詩(shī)歌可能對人產(chǎn)生怎樣的影響？
�。▋墒自�(shī)都富于哲理，且都富于人情味�！都偃缟钇垓_了你》積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生；而《未選擇的路》對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。）
教師小結
同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩(shī)，我們或許對于人生會(huì )有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個(gè)決定命運的重大問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)一失足成千古恨、習慣決定性格，性格決定命運。我們只有從小養成良好的生活習慣，培養堅定活潑的性格，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習，健康成長(cháng)！
鞏固訓練
1、完成研討與練習二。
2、試著(zhù)寫(xiě)一篇隨筆，評論一下這首詩(shī)。300字左右。
課后記：
詩(shī)歌教學(xué)重在朗誦體味詩(shī)中所蘊涵的感情，但這種朗誦必須結合一定的文化功底，若不，則會(huì )局限于表面的理解，缺少廣度和深度。那麼平時(shí)如何加強學(xué)生這一方面的欠缺呢？我想首先必須老師是一個(gè)感情豐富，思想閱歷很深的學(xué)者，這要求我隨時(shí)隨地的充電；其次利用好圖書(shū)館和書(shū)店。如何達到這一步呢？指導是前提。學(xué)生應該搜集掌握哪些資料，老師必須提前做到心中有數。學(xué)生找到資料后如何取材也是老師指導的范疇。
【詩(shī)《未選擇的路》《假如生活欺騙了你》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《未選擇的路》《假如生活欺騙了你》教學(xué)設計12-28
《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》教學(xué)設計12-23
《未選擇的路》《假如生活欺騙了你》教學(xué)設計03-25
外國詩(shī)兩首 教學(xué)設計（假如生活欺騙了你、未選擇的路）12-06
詩(shī)兩首《未選擇的路》《假如生活欺騙了你》優(yōu)秀教學(xué)設計模板12-12
外國詩(shī)兩首--假如生活欺騙了你、未選擇的路 教案教學(xué)設計12-06
外國詩(shī)兩首《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》 教學(xué)教案設計12-06
《詩(shī)兩首》教學(xué)設計：《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計12-06