《散步》教學(xué)設計（精選20篇）
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的《散步》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《散步》教學(xué)設計 1
學(xué)習目標：
�。�、知識與能力目標：學(xué)習散文美，感受字里行間濃濃親情。
2、培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感，學(xué)會(huì )感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )親情
教學(xué)難點(diǎn)：
調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，理解責任。
教學(xué)過(guò)程：
課間播放鋼琴曲。
一、創(chuàng )設情景，導入新課（4分鐘）（播放《家是溫柔港灣》）
家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿(mǎn)親情和關(guān)愛(ài)的空間。今天，讓我們步入一個(gè)家庭，去感受四口之家濃濃的親情
二、掃清字詞障礙（1分鐘）
三、初讀課文，整體感知。（9分鐘）
�、俾�(tīng)課文錄音，感悟文章[對表現親情的細節＼詞句做圈點(diǎn)]（4分鐘）
�、谧杂衫首x課文。（插入背景音樂(lè )：鋼琴曲）
學(xué)生找自己最喜歡的句子。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。
同學(xué)們點(diǎn)評
學(xué)生讀出文句后，可問(wèn)學(xué)生，為什么你會(huì )用這樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？
�、蹖W(xué)生搶答
1、散步的時(shí)間是。
2、散步的地點(diǎn)是。
3、散步的人有。
4、散步過(guò)程中發(fā)生了。（可以用課文中的原話(huà)回答）
5、散步過(guò)程中發(fā)生了什么樣的分歧？[適時(shí)點(diǎn)撥]
6、解決分歧取決于誰(shuí)？
7、為什么由“我”來(lái)抉擇？
8、“我”為什么會(huì )“感到責任的重大”呢？
四、跳讀課文，感受人物形象。（10分鐘）[這里應該老師充分準備，通過(guò)這里的探討，理解人物，理解親情，理解尊老愛(ài)幼，理解爸爸媽媽的責任感。]
同學(xué)都談了聽(tīng)讀了這篇課文后各自不同的感受，但有一點(diǎn)是相同的，那就是：我們都感受到了這一家生活的溫馨，幸福。而這與家庭成員之間互敬互愛(ài)是分不開(kāi)的，那么這一家人中，你最喜歡哪一個(gè)呢？為什么？
五、品讀課文，感受散文美。（6分鐘）
請大家自由品味課文，找出課文中自己認為有強烈美感或是強大震撼力的句子或內容。
請大家用句式：美，美在。
示例：文章開(kāi)頭很美，美在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，美在一開(kāi)始就是“我們在田野上散步”這個(gè)詩(shī)意的鏡頭。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡”，美在運用了細膩的景物描寫(xiě)，從視覺(jué)角度描繪了初春自然的生機和清新
�。ǹ梢詮木渥拥恼Z(yǔ)言品味，也可以從文章的選材、情節的安排、細節的刻畫(huà)等方面品味，可著(zhù)眼于某段或是全篇。）
六、學(xué)生質(zhì)疑（5分鐘）
同學(xué)們的發(fā)言十分感人。這個(gè)家庭之所以如此幸福、祥和，是因為他們都從維護家庭的和睦和團結出發(fā)，盡量為他人著(zhù)想，這正是他們對這個(gè)家盡到了自己應盡的責任。我們說(shuō)要愛(ài)家庭、愛(ài)國家、愛(ài)民族，都應該用實(shí)際行動(dòng)承擔起自己的責任。因為，愛(ài)，就是責任。
課文講述的故事很平凡，語(yǔ)言也樸素平易。但這看似平淡的語(yǔ)言卻蘊含著(zhù)真摯的感情。下面請同學(xué)們自讀課文，把你認為有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，以小組為單位進(jìn)行交流，小組不能解決的問(wèn)題，提交全班進(jìn)行討淪，
�。▽W(xué)生大聲讀書(shū)，圈點(diǎn)、勾畫(huà)，討論熱烈。）
七、夢(mèng)想親情課堂練筆：我的親情故事（8分鐘）
師同學(xué)們說(shuō)得太美了。我似乎也聽(tīng)到了你們母親哼唱的催眠曲，聞到了送來(lái)的'牛奶的醇香。（眾人笑）用美的語(yǔ)言表現親情，老師想起一首詩(shī)：{師深情朗誦}
童年時(shí)看父親，父親是一座山而我是一只林中鳥(niǎo)，鳥(niǎo)永遠離不開(kāi)山的熏陶，童年時(shí)看母親，母親是一片藍色的湖而我則是一尾魚(yú)，魚(yú)永遠離不開(kāi)湖的懷抱，山給我堅強的品格湖給我水的歡笑。
山進(jìn)化我飛翔的羽毛湖蛻盡我游弋的鱗屑成年時(shí)再看父親父親變成山中一片林而我卻挺拔成一座山山永遠報答不完林的恩情成年時(shí)再看母親母親則變成湖中一片水草而我卻坦蕩成一片湖水草永遠庇護湖的波濤。
親愛(ài)的同學(xué)們，如果說(shuō)轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見(jiàn)人間的真情。只要你用心去觀(guān)察，用心去感悟，你會(huì )發(fā)現十分平淡的生活小事，也包蘊著(zhù)無(wú)比豐富的情感。下面請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说男∈隆?/p>
�。▽W(xué)生分組講述自己的家庭故事，氣氛熱烈。）
師請各小組推薦講得最好的同學(xué)到臺前為大家進(jìn)行精彩的講述。（眾生推薦了3人。）
聽(tīng)歌曲《相親相愛(ài)》，重溫家庭溫暖，同學(xué)交流自己所體驗的“濃濃親情”和“生活之美”。[這里可以安排練筆。]要求100字左右
八、建設真情，回報親恩（3分鐘）[布置回家為父母做一件事，并在課堂談?wù)勗O想和創(chuàng )意。]
遙控器應該給誰(shuí)呢？
九、布置作業(yè)（１分鐘）
課后練習三，閱讀短文《三代》，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？請寫(xiě)一篇300—500字的感受。
《散步》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
知識和技能：整體感悟課文內容，通過(guò)朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法提升學(xué)習力。
過(guò)程和方法：學(xué)習自主合作、探究質(zhì)疑的學(xué)習方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受親情，培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體味濃濃的親情，揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文章所蘊含的生活哲理，于潛移默化中進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育。
四、教學(xué)方法
品讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、自主探究法、合作探究法、情感體驗法
五、教學(xué)準備
多媒體課件
六、教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
七、教學(xué)流程
(一)情境渲染導入
師：同學(xué)們，我們人類(lèi)擁有著(zhù)豐富的情感世界，在這個(gè)豐富的情感世界里，我們盡情的享受著(zhù)親情、友情甚至于愛(ài)情。我想請問(wèn)同學(xué)們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著(zhù)我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢?(親情)對，親情，親情是我們人類(lèi)世界中最豐富、最動(dòng)人的情感之一，不少的文人墨客對它進(jìn)行了詳盡的描述，你們能不能說(shuō)一說(shuō)你們讀過(guò)關(guān)于親情的文章嗎?(生答)
師：很好，我記得小學(xué)的時(shí)候咱們學(xué)過(guò)一首《游子吟》，慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰(shuí)言寸草心，報得三春暉(和學(xué)生齊背)。今天，我們將一同用心靈去聆聽(tīng)一首親情、人性和生命的贊歌，走進(jìn)莫懷戚的《散步》。
(營(yíng)造氛圍，拉近教師與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的情感與共鳴，幫助學(xué)生盡快走進(jìn)課文營(yíng)造的人性美)
(二)整體感知
教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀并思考兩個(gè)問(wèn)題，第一是注意字的正確讀音，第二是學(xué)會(huì )篩選信息復述課文內容。
(通過(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激完成對文本的整體感知,讓學(xué)生學(xué)會(huì )篩選并整理信息。)
(三)人物性格分析
請同學(xué)們以四人小組為單位討論，合作探究課文中人物的性格特點(diǎn)。
“我”：孝順
母 親：疼愛(ài)孫子
妻 子：賢惠、孝順、善良
兒 子：天真、活潑
(教會(huì )學(xué)生從文本入手，快速完成人物性格分析，達成教學(xué)目標)
(四)自學(xué)質(zhì)疑、合作探究
請同學(xué)們自主學(xué)習，合作探究，學(xué)會(huì )提問(wèn)。
師：請同學(xué)們認真思考，把自己在學(xué)習過(guò)程中存在的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)和大家一塊討論解決。
(“學(xué)貴有疑”，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑的能力。)
(五)課堂小結
師：作者為我們展示了一個(gè)怎樣的家庭?請你用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。
(六)情感體驗
1.情境假設，引發(fā)思考
假設你們一家人在看電視，在只有一臺電視的情況下，爺爺想看戲曲節目，爸爸媽媽要看新聞，你要看動(dòng)畫(huà)片。此時(shí)遙控器在你的手上，你會(huì )怎么做?
2.講述親情故事，激發(fā)感情
有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時(shí)候外出買(mǎi)菜。這個(gè)時(shí)候女兒醒了，找不到媽媽?zhuān)谑撬郎狭俗雷�，爬到了窗�?hù)邊。就在這個(gè)時(shí)候，她看到了樓下買(mǎi)菜歸來(lái)的母親。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因為心臟病突發(fā)而永遠離開(kāi)了人世。事后，消防隊員們做了這樣一個(gè)測試，同樣的距離，同等的.高度，還有一個(gè)同等重量的沙袋，可測試的結果卻是沒(méi)有一個(gè)消防隊員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?因為消防隊員接的是沒(méi)有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛(ài)吧，這也就是我們所說(shuō)的親情。我們每天都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!
3.朗誦本班同學(xué)習作《我的母親》，引起共鳴。
(用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在潛移默化中進(jìn)行德育教育，達成情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標。)
(七)遷移拓展
請同學(xué)們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕，與同學(xué)們互相交流。
(既是情感教育，也是作文訓練。較好實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一。)
八、教學(xué)反思
(一)優(yōu)點(diǎn)
1.在教學(xué)過(guò)程中，我有意識地借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調動(dòng)學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率。
2.在教學(xué)方法上,我有意識地選用朗讀法,將朗讀作為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復吟誦,最終用朗讀表達出自己對作品的感悟,對親情的感悟。
3.在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我有意識地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性, 引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓他們通過(guò)自主,合作,探究的方式運用圈點(diǎn)勾畫(huà)法,品讀法,討論法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,反復咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(cháng)的意味。在此基礎上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運用課內外結合的方法,以外促內,以?xún)却偻馍钊肜斫馕谋倔w察生活,將自己的獨特體驗表達出來(lái)。
4.在達成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)時(shí)，我有意識地借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗，用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進(jìn)行德育教育，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。
(二)不足
1.后半部分，由于時(shí)間問(wèn)題，給學(xué)生讀的機會(huì )太少，而且疏忽了朗讀指導。
2.我的情感有些強加給學(xué)生了，應該教會(huì )學(xué)生從多個(gè)角度地感悟文本，多元化地解讀文本。
3.在備課過(guò)程中,對《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的。
《散步》教學(xué)設計 3
一、導入
散步時(shí)一種非常常見(jiàn)的生活經(jīng)歷。對于我們來(lái)說(shuō)，或許散步只是一種休息方式，但是在作家莫懷戚的筆下，散步則成了一個(gè)凝聚親情的紐帶。今天就讓我們隨著(zhù)莫懷戚一起散步，共同體會(huì )這濃濃的親情。（教師板書(shū)題目和作者）
二、朗讀課文，整體感知。
請大家有感情地朗讀課文，并完成我們的預習導學(xué)案。
三、師生合作，探究文章。
1、師：剛才大家已經(jīng)讀過(guò)了課文，大家覺(jué)得作者的家庭是一個(gè)什么樣的家庭？
�。ü膭顚W(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，引導學(xué)生從家庭成員的關(guān)系角度出發(fā)）
2、讓我們把自己融入這個(gè)和諧的家庭用自己喜歡的方式自由的'額朗讀課文，想象這一家人散步的過(guò)程，然后搶答下列問(wèn)題。（多媒體顯示搶答題）
�、偕⒉降臅r(shí)間？（初春）
�、谏⒉降牡攸c(diǎn)？（田野）
�、壅n文中共寫(xiě)了幾個(gè)人？主要人物是誰(shuí)？（我、我的母親、我的妻子和兒子；我）
�、茉谏⒉降倪^(guò)程中發(fā)生了什么事情？結果如何？（學(xué)生回答，老師板書(shū)）
�。óa(chǎn)生了分歧，作者解決了分歧）
3、請大家用一句話(huà)概括上面的內容。
�。ㄒ患胰嗽谠吧仙⒉�，在散步的過(guò)程中產(chǎn)生了分歧，分歧在親人之間的相互理解和關(guān)愛(ài)中解除了。）
4、你喜歡文中的哪些句子？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
可能有的句子：
�。�1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
�。ㄟ@句話(huà)從小孩的嘴里出來(lái)，顯得特別的天真、可愛(ài)，可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味。）
�。�2）我的母親老了，……在外面，她總是聽(tīng)我的。
�。ń處熆刹皇r(shí)機地問(wèn)：為什么他們都聽(tīng)我的？引導學(xué)生探討）
�。�3）這南方初春的田野，……這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命。
�。ǚ浅Ｆ胀ǖ木吧�，在作者的筆下卻是那樣地富有詩(shī)意，并且使它與莊重的話(huà)題“生命”聯(lián)系在一起，教師可引導學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會(huì )想到生命？”“這與前文寫(xiě)母親有無(wú)聯(lián)系？”等問(wèn)題。并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫(xiě)，深入理解語(yǔ)言美。）
�。�4）我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。
�。ㄟ@是一句有著(zhù)深刻含義，富有哲理的話(huà)，也是文章的主旨所在，它暗示著(zhù)中年人肩負著(zhù)承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學(xué)生對這句話(huà)發(fā)表獨特見(jiàn)解。）
《散步》教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
�。�、知識和技能：整體感悟課文，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
�。�、過(guò)程和方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文，品味揣摩語(yǔ)句。
【課前準備】
學(xué)生：強調課文預習，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
教師：準備課前說(shuō)話(huà)訓練的資料（尊老愛(ài)幼的故事），安排學(xué)生作準備。
【教學(xué)】
�。�、整體感悟課文。
�。�、培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)設計】
一、導入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統美德，也體現著(zhù)人世間美好的情感──親情。其實(shí)，在我們成長(cháng)的過(guò)程中一直都沐浴著(zhù)親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
二、感知課文
�。�、檢查生字詞。
�。�、教師可配樂(lè )范讀課文，學(xué)生體驗作品的語(yǔ)感和情感。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。
�。�、帶問(wèn)題朗讀課文。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
�。�、課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？
�。�、在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語(yǔ)言概括。（用文中的語(yǔ)言也可以）
三、交流感受，把握作者的感情
出示問(wèn)題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？請幾位同學(xué)談?wù)剛�(gè)人的感受。
肯定個(gè)性化的發(fā)現。（這問(wèn)題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗。）
進(jìn)一步研究文本：作者表達的感情是什么？（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個(gè)環(huán)節也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維中國）
總結：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中三、小組合作學(xué)習，自主探究。
四、小組學(xué)習，圈畫(huà)交流
出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現的基礎上，圈畫(huà)后面幾節文字中比較特殊的.句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。
�。ㄐ〗M活動(dòng)，全員參與，教師適當幫助有疑問(wèn)的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。）
五、班級交流，共享發(fā)現
每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現與全班共享?yè)褚粋�(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)。
可能有的句子與詞語(yǔ)：
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
我的母親老了，……在外面，她總是聽(tīng)我的。
我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。
太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細
教師在交流中適當引導。
�。ǚ窒韺W(xué)生的發(fā)現有助于培養學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習的樂(lè )趣、發(fā)現的樂(lè )趣還給學(xué)生。教學(xué)目標的真正達成在于學(xué)生自主的發(fā)現與交流中。）
六、拓展，展開(kāi)想像
體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì )怎樣想？
學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。
�。ㄟ^(guò)渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會(huì )產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理？學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
教師小結：不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。（過(guò)渡）設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？
學(xué)生討論歸納：教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個(gè)道德準則。
�。ㄟ^(guò)渡）文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？
�。�、我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？
�。�、作者為我們展示了什么樣的家庭？
�。�、分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？
學(xué)生四人小組討論交流（鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可）。
重點(diǎn)研讀：
�。ㄟ^(guò)渡）：“我”和妻子是如何背著(zhù)母親、兒子走過(guò)那條小路的？為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì )這段話(huà)的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
�。ㄟ@部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時(shí)點(diǎn)拔。）
教師小結：文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
�。ㄟ@部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。）重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
七、比較閱讀
請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：
�。�、這篇短文寫(xiě)了什么事？
�。�、《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由？
教師引導：學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì )《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。（學(xué)生答案會(huì )多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。）
學(xué)生討論交流，教師歸納：
�。�、《散步》比《三代》多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛(ài)，對生命的珍愛(ài)。
�。�、在散步中兩兩對稱(chēng)的句子很多�！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱(chēng)的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊含著(zhù)豐富的思想內涵。
�。�、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì )大主題。
教師小結：同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫(xiě)作中，嘗試運用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì )給你的文章增添光彩。
反思：通過(guò)本節課的學(xué)習，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么？
提示：自由回答，言之有理即可。
教師總結：我們學(xué)習這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命！最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。
小結：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用５８０字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習方式也給學(xué)生理解課文豐富的內涵提供了學(xué)習的廣泛空間。引導學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強了語(yǔ)感，加深了對課文的理解。
【板書(shū)設計】
散步
莫懷戚
母親走大路↑承上
散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感
兒子走小路↓啟下
《散步》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、引領(lǐng)學(xué)生了解文章主要內容。
2、通過(guò)語(yǔ)言品析，把握文章指向。
3、對學(xué)生進(jìn)行敬老的傳統美德教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品析語(yǔ)言，把握主旨。
2、教育學(xué)生孝敬老人。
教學(xué)難點(diǎn)：
品析語(yǔ)言，把握主旨。
教學(xué)方法：
點(diǎn)撥法、品讀法、合作探究法
教學(xué)準備：
多媒體課件：
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入語(yǔ)
由簡(jiǎn)潔明快，迅速拉近師生距離的導語(yǔ)導入。
二、 檢查預習夯基礎
學(xué)生一條龍認字寫(xiě)詞，解釋詞語(yǔ)，教師針對具體情況糾錯并幫助學(xué)生強化理解記憶。
1、 注意字音字形。
nèn( )芽 霎( )時(shí) 拆散( )
水波línlín ( )( ) 分qí( ) 咕( )咕
2、 理解詞語(yǔ)含義。
分歧 拆散 各得其所 委屈
明確：教師要根據學(xué)生掌握情況及時(shí)評價(jià)，誘導學(xué)生養成良好學(xué)習習慣。
三、 初讀課文理思路
征求學(xué)生意愿，師生合作讀課文。他生聽(tīng)讀課文，關(guān)注六要素，自由回答下面的問(wèn)題：
1、 用一句話(huà)簡(jiǎn)單概括一下文章寫(xiě)了一件什么事？
2、 初讀課文，你最直接的感受是什么？
四、 個(gè)性品讀悟真情
師語(yǔ)：對大家的感受老師先不與評價(jià)，因為一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。接下來(lái)，我們就深入品析文本，看看誰(shuí)的領(lǐng)悟距離作者的本意最近？
著(zhù)眼于紅色字體部分，師生共品下列語(yǔ)句：
1、 母親本不愿出來(lái)的。
�、� 你從這個(gè)“本”字中讀出了幾層意思？
�、� 母親身體虛弱，走不動(dòng)。但是我卻說(shuō)，正因為如此才更“應該多走走啊”，“我”是怎么想的？
�、勰憧吹搅艘粋�(gè)怎樣的母親，一個(gè)怎樣的兒子。
品讀貼士一：讀文時(shí)一定要關(guān)注那些看似平常的關(guān)鍵詞語(yǔ)，不能忽視其背后的“多層含義”。
2、 今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。
作者為什么寫(xiě)春天，他僅僅是在寫(xiě)春天嗎？
總結：第一句，表面寫(xiě)春天實(shí)則寫(xiě)母親，寫(xiě)母親受苦太多，太多。
第二句，表面寫(xiě)那些老人堅持苦撐沒(méi)能阻止生命的結束，實(shí)寫(xiě)母親，寫(xiě)母親挺得艱難，寫(xiě)生命延續地來(lái)之不易。
第三句，“總算”是漫長(cháng)等待以后的姍姍來(lái)遲，讓“我”緊張的心稍稍落地，終于可以松了一口氣；“熬”是苦苦支撐后的曙光乍現，有母親終于脫離病魔的開(kāi)心，但更主要的是對母親飽受病痛的疼惜。
品讀貼士二：除了關(guān)注關(guān)鍵詞語(yǔ)外，還要善于聯(lián)想，關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)背后的言外之意。
3、 這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意的鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命。
看著(zhù)這樣的初春的景色，你感受到什么？作者感受到什么？
預設：初春的景色充滿(mǎn)生機，讓人感受到生命的活力，內心充滿(mǎn)希望，十分愉悅。
質(zhì)疑：“大塊小塊”，“有的濃，有的淡”；既然是寫(xiě)旺盛的.生命力，為什么寫(xiě)隨意而非肆意，為什么冬水而非春水，為什么寫(xiě)聯(lián)想到“生命”而非“生命的活力”？
總結：乍暖還寒，雖春猶冬；
挺過(guò)熬過(guò)，雖喜仍憂(yōu)。
品讀貼士三：關(guān)注細節，巧用“對比法”“替換法”辨析、揣摩文字背后的豐富含義。
4、 一霎時(shí)，我感到了責任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。
設問(wèn)：
�、偌热幌搿皟扇�，為什么又不愿意“分成兩路，各得其所”？
�、谇拔恼f(shuō)母親很聽(tīng)我的話(huà)，“就如我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣”，一向聽(tīng)話(huà)的母親為什么改走小路？
探究原因：“我”以母親意愿為第一著(zhù)眼點(diǎn)，不愿意分散家人，讓母親不快；母親有涵養，體諒兒子，疼愛(ài)孫子，不愿兒子、孫子不開(kāi)心。有分歧、無(wú)爭執、更無(wú)矛盾。
品讀貼士四：關(guān)注文意中的矛盾點(diǎn)，進(jìn)而提出有價(jià)值的問(wèn)題，在尋求答案的過(guò)程中進(jìn)一步靠近作者的本意。
�、蹫槭裁茨苄纬蛇@樣的效果？
皆因以敬老為前提來(lái)解決問(wèn)題，才形成了家庭成員間互敬互愛(ài)的和諧效果！
5、就這樣，我們在陽(yáng)光下，向著(zhù)那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
啟發(fā)學(xué)生關(guān)注矛盾點(diǎn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題：
�、贋槭裁茨赣H和兒子“不算重、也輕”但我和妻子卻感覺(jué)背起了“整個(gè)世界”？是否矛盾？
�、诩热贿@么輕，為什么“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”，這里強調的是怎樣一種態(tài)度？
�、圩屛覀冞@么認真小心謹慎的背負的重分量的東西，是什么？難道僅僅是指實(shí)體的母親和兒子嗎？
明確整個(gè)世界的含義：家庭是社會(huì )的細胞，一花一天國，一家一世界。在家的世界里，一個(gè)都不能少。
五、 合作探究明主旨
學(xué)生品析過(guò)程自由談對文章主旨的認識，教師總結莫懷戚先生寫(xiě)作的本意，并聯(lián)系莫懷戚創(chuàng )作初衷加以驗證。
同時(shí)，師總結：文章寫(xiě)的是過(guò)去，但是指向卻是當下。進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行尊老愛(ài)幼的傳統美德教育，號召全體同學(xué)接過(guò)“孝”的接力棒，將這份民族文化遺產(chǎn)傳承下去。
六、讀寫(xiě)結合巧應用
設問(wèn)：散步這篇文章如果沒(méi)有“大路小路的分歧”這個(gè)情節，效果怎樣？（平淡乏味，主題不突出。）
教師指出我們寫(xiě)作親情作文不吸引人的原因，對學(xué)生提出寫(xiě)作要求，并布置作業(yè)。
七、結束語(yǔ)
親愛(ài)的同學(xué)們，一節課的相處，你們的善良、聰慧和可愛(ài)都在老師的心中扎根，也希望老師的微笑、身影、指引能在你心中留痕。
《散步》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文七年級上冊第五單元第23課《散步》。
二、教學(xué)設計理念
�。ㄒ唬┙滩姆治�
當代作家莫懷戚的散文《散步》是一篇自讀課文。文章在散步這一平常之事中，讓讀者感受到了濃濃的親情，是“語(yǔ)文與自我”的一個(gè)展現層面，以“自我”為核心，緊扣“親情”這一單元主題，與本單元其他文章反映了同一主題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入中外名家的親情世界。同時(shí)與第四單元“人與自然”（科學(xué)精神）、第六單元“人與社會(huì )”（想象世界）相銜接，體現語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。三大板塊詮注了全新的育人觀(guān)念，《新課程標準》的要求是用豐富的人文內涵影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。教學(xué)中應讓學(xué)生結合自己的生活體驗去感受人世間真摯而美好的親情，品味哲理，初步思考家庭親情中的責任、謙讓、互敬互愛(ài)等問(wèn)題。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
七年級為初中的起始階段，學(xué)生處于初中學(xué)習的適應期，語(yǔ)文課堂應該注重基礎知識的扎實(shí)積累，注重理解、審美、創(chuàng )新等各項能力的積極培養。
七年級的學(xué)生正處于獨立思維的重要發(fā)展階段，不喜歡被動(dòng)接受知識，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都有所提高，與此同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力，通過(guò)前四個(gè)單元的學(xué)習，已有初步的自主、合作、探究的學(xué)習能力。
但是，對于我校的七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們語(yǔ)文基礎較為薄弱的同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的習慣，缺少生活閱歷和對生活的體驗，部分學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則，感情較為淡漠。在語(yǔ)文知識方面，學(xué)生對“散文”這一文體知識的了解不多。
�。ㄈ┰O計理念
語(yǔ)文新課程標準突出以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。明確學(xué)生是學(xué)習的主體，強調關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求。課文《散步》以“人與自我”為主線(xiàn)，注重工具性和人文性的結合，突出人文性教育，讓學(xué)生在感受濃濃親情的同時(shí)，體悟生命與責任。
新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，它要求教師善于發(fā)現學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，激勵他們自主參與合作、主動(dòng)發(fā)現探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學(xué)習體驗自主交流思想、展示成果。學(xué)習活動(dòng)中可以讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。
《散步》文章內容比較淺顯易懂，卻體現了故事美、情感美。教學(xué)中可以對學(xué)生的審美閱讀進(jìn)行訓練，讓學(xué)生在閱讀的情境中進(jìn)入文本的探究，緊扣語(yǔ)文的工具性和人文性，運用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，尋找美點(diǎn)，培養學(xué)生對語(yǔ)言文字之美、對情感之美的體驗。
當然，語(yǔ)言的學(xué)習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的。在今后的教學(xué)中，我希望通過(guò)課堂教學(xué)、課外閱讀，能讓學(xué)生的聚焦課堂，關(guān)注生活，走向更廣闊的學(xué)習空間。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、在有感情地朗讀課文的基礎上，整體感知課文內容。
2、在問(wèn)題探究的過(guò)程中通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥，培養學(xué)生的文本理解能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
作為起始年級，注重學(xué)生課前字詞預習習慣的培養，積累散文優(yōu)美的語(yǔ)言。
關(guān)注文中美的故事、美的人物、美的情感，學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、感受生活中的濃濃親情，讓學(xué)生在家庭里、生活中學(xué)會(huì )尊老愛(ài)幼，理解他人、關(guān)愛(ài)他人。
2、培養學(xué)生責任意識，同時(shí)教會(huì )學(xué)生珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1、整體感知課文內容。
2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。
�。ǘ╇y點(diǎn)
感悟中年人的深沉情感和家庭責任，對于人生閱歷尚淺七年級的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有一定難度。但可引導學(xué)生在生活中從珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命，明確自己現階段責任并力爭做有責任意識的人做起。
五、教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
點(diǎn)撥引導、多媒體輔助
�。ǘ⿲W(xué)法
誦讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、合作探究、練筆
六、教學(xué)準備
1、學(xué)生準備：課前完成字詞的預習、積累工作。
2、電教準備：多媒體設備
七、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。ㄔO計意圖：?jiǎn)?wèn)題激疑，情境導入。）
�。雎�(tīng)音樂(lè )《我們的田野》，播放關(guān)于春天田野美麗的圖片，營(yíng)造輕松愉悅的.課堂氛圍。）
師：同學(xué)們，當你置身于美麗的田野風(fēng)光時(shí)，你最想干什么？
生：（回答。）
師：散步，多么愜意的事情，欣賞美麗的景色，滿(mǎn)懷美好的心情。今天，讓我們用這份美好，學(xué)習當代作家莫懷戚的文章——《散步》。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，整體感知課文內容。
�。ㄔO計意圖：一方面起始年級注重語(yǔ)文基礎知識的積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )課前利用工具書(shū)學(xué)習，養成良好的預習習慣。另一方面通過(guò)問(wèn)題的設置與完成讓學(xué)生感知文中美的故事，鍛煉學(xué)生概括能力。）
1、讀前工作
�、� 強調讀準字音。
分歧（ qí ） 霎時(shí)（ shà ）
拆散（ sàn ） 水波粼粼（ lín ）
�、� 出示問(wèn)題：文章講述了怎樣一個(gè)故事？
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生回答問(wèn)題，教師可從以下三個(gè)方面適時(shí)點(diǎn)撥。
�、� 兩個(gè)字概括故事內容。
�、� 文中一句話(huà)概括故事內容。
�、� 關(guān)注記敘要素，用一段話(huà)概括故事內容。
4、教師歸結：我們于平常小事中感知到故事的美。
�。ㄈ┖献魈骄�，品析情感。
�。ㄔO計意圖：在感知文章內容的基礎上進(jìn)行合作探究，要求學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，結合學(xué)生已有的生活體驗對文本有進(jìn)一步的關(guān)注，以情感為主線(xiàn)設計一系列相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生關(guān)注人物，美的人物為美的情感做鋪墊；學(xué)生在此基礎上把握文章情感，并能深層次地探究作者的寫(xiě)作主旨，感悟作者對于生命與責任的思考。此環(huán)節旨在培養學(xué)生的文本理解能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)讓學(xué)生真正在生活中學(xué)會(huì )珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命，做有責任意識的人。）
1、學(xué)生合作、探究。
2、教師適時(shí)點(diǎn)撥，歸結。
3、探究?jì)热荨?/p>
�、� 世間萬(wàn)物皆有情，故事讓我們感受到了什么樣的情感？
[提示]：親情。
�、� 在充滿(mǎn)濃濃親情的散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現？請圈點(diǎn)勾畫(huà)文中語(yǔ)句并具體談?wù)劇?/p>
[提示]：（學(xué)生結合自己對文本的理解說(shuō)出自己的看法，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）
母親：年邁、順從、謙讓。
“我”：孝順、有責任感。
妻子：賢良、溫順。
兒子：頑皮、有靈性、懂事。
我們看到的是一個(gè)幸福和睦的家庭，大家彼此謙讓、互敬互愛(ài)。
�、� 文章在表現“親情”的同時(shí)，還有作者理性的思考，在文中找出（圈點(diǎn)勾畫(huà)）相關(guān)語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)自己的看法。
[提示]：生命與責任。（探究并朗讀感悟。生命：重點(diǎn)探究第四段；責任：第六段、第八段，重點(diǎn)探究第八段。）
�、� 關(guān)于第四段
“這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命�！�
[提示]：“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然，充滿(mǎn)生機，生命律動(dòng)。
�、� 關(guān)于第六段、第八段
“一霎時(shí)，我感到了責任的重大�！�
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
[提示]：我和妻子都屬于人到中年，是承前啟后的一代人，既要扶老又要攜幼，既要贍養老人又要教育子女，這句話(huà)寫(xiě)出了作者的使命感，深知自己肩負的重擔，責任重大�！奥�，穩穩地，走得很仔細”，出于對各自背上的親人的關(guān)愛(ài)，出于對生命的贊美和愛(ài)護；正如作者自己說(shuō)的“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。
補充：我在文中設計了——背：背小的，背老的；將整個(gè)世界背起來(lái)，中青年人責無(wú)旁貸。
——莫懷戚《<散步>的寫(xiě)作契機》
�、� 教師歸結：美好的情感需要我們用心呵護，更需要我們用行動(dòng)去珍愛(ài)。
�。ㄋ模┙處煔w結
�。ㄔO計意圖：把握知識；升華情感。）
初春田野 ——生命
分歧 ——親情
背 ——責任
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )新表達：圍繞“親情”學(xué)生完成仿寫(xiě)訓練。
�。ㄔO計意圖：句式訓練；學(xué)生結合自己的生活體驗對親情感悟的思索和分享；“以小見(jiàn)大”寫(xiě)作手法的練筆。）
1、教師導入：普通的一次散步，折射出了美麗的親情，這種寫(xiě)作手法叫“以小見(jiàn)大”。 一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一個(gè)守候的身影……都包含濃濃的親情，請同學(xué)們和大家一起分享自己的親情，按照要求完成仿寫(xiě)練習。
2、仿寫(xiě)句式
要求：按照句式，圍繞主題完成仿寫(xiě)練習。注意“小事情”中見(jiàn)“大情感”。
親情是受傷時(shí)，父母那溫暖的懷抱。
3、學(xué)生完成之后交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、評價(jià)。
�。┙Y束語(yǔ)
親情，是人生永恒的美麗。高爾基說(shuō)過(guò)：在歲月的長(cháng)河里人與人之間最寶貴的是親情，最難以割舍的還是親情。
我想，親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì )，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟；親情不僅僅是聲情并茂地訴說(shuō)，它更應該是落到實(shí)處的行動(dòng)；親情不能只是父母的無(wú)償給予，它更應是兒女無(wú)言真誠的回報。
學(xué)會(huì )珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命，做有責任意識的人。
同學(xué)們，但愿這節課能成為你人生路上的一筆財富。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
課外小練筆：寫(xiě)自己家庭生活中平凡而感人的親情故事。盡量用上“以�。ㄊ虑椋┮�(jiàn)大（情感）”的寫(xiě)作手法。
附：板書(shū)設計
初春田野 ——生命
分歧 ——親情
背 ——責任
《散步》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標設計：
知識與技能：
1、疏通全文，識記并積累“熬、霎、粼”等字詞。
2、有感情的朗讀課文，感知親情。
操作過(guò)程與方法：
通過(guò)語(yǔ)音圖片的展示，讓學(xué)生整體感知這篇散文故事的內容，把握文章的線(xiàn)索，體會(huì )文章的主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )孝敬，學(xué)會(huì )和諧處理家庭關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整體感知、品味、把握文章主旨。
難點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )孝敬，學(xué)會(huì )和諧處理家庭關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入
1、播放音樂(lè )〈燭光里的媽媽〉引發(fā)學(xué)生情感共鳴，引入新課的學(xué)習。
2、檢查預習
提問(wèn)2——3名學(xué)生再由教師給予肯定明確。
字音認讀
熬áo粼lín霎shà咕gū歧qí
�。ǹ磥�(lái)同學(xué)們下去還是非常認真的預習了課文的，這可是不錯的習慣��！大家可要好好堅持下去喲）
二、正課
1、作者簡(jiǎn)介（可請學(xué)生來(lái)回答教師補充出示幻燈片）
莫懷戚：1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明，當代作家。其中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎。著(zhù)有《莫懷戚中短篇小說(shuō)選》。代表作小說(shuō)集《大律師現實(shí)錄》
2、請同學(xué)們聽(tīng)朗讀
要求：
�。�1）注意對比自己在預習中勾畫(huà)出生字詞語(yǔ)的讀
�。�2）整體感知課文并體會(huì )作者筆下的美好春景。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命�！�
明確：這段話(huà)通過(guò)初春景色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過(guò)了嚴冬的母親將會(huì )獲得新的活力。
3、學(xué)生分組自讀課文并探討回答以下問(wèn)題。（幻燈片展示）
�。�1）課文寫(xiě)了一件什么事情，有哪幾個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？
明確：我們一家四口在田野散步。
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和我的兒子。
�。�2）散步的過(guò)程中出現了怎樣的分歧？
明確：母親要走大路，兒子要走小路。
�。�3）我們是怎樣解決這一分歧的？當時(shí)是怎樣想的？
明確：我背母親妻子背兒子走小路。兒子還小以后陪他的時(shí)間還很多。（幻燈片展示年輕人老人小孩關(guān)系圖）請同學(xué)們根據這個(gè)示圖理解課文最后一句話(huà)。
但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
明確：作者站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長(cháng)輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的`關(guān)節上。這里既有作者強烈的責任感，又體現了作者對生活摯愛(ài)。（引導學(xué)生把這種情感由個(gè)人上升到社會(huì )、國家。）
三、拓展延伸
同學(xué)們還記得學(xué)習課文前的那個(gè)大大的“愛(ài)”字碼，在課文中這種愛(ài)就是強烈的責任感和對生活的摯愛(ài)。請同學(xué)們帶上這個(gè)“愛(ài)”字回家后給父母寫(xiě)一段感恩的文字。
四、小結
《散步》這篇文章篇幅不長(cháng)，情節動(dòng)人，語(yǔ)言富有內涵。她給我們展示了一個(gè)溫馨和睦幸福的大家庭。同學(xué)們可要認真體會(huì )��！
五、作業(yè)
請同學(xué)們在對課文初步理解的基礎之上對課文其他精美的語(yǔ)段進(jìn)行研討。
《散步》教學(xué)設計 8
教材分析：
莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人感受到“生活之美”。學(xué)習本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。同時(shí)培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設盡一份力量。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)小學(xué)六年和初中幾個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的'語(yǔ)文知識、掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備了較強的閱讀能力，但是，七年級的學(xué)生畢竟年齡尚小，對于親情的理解和體驗還比較欠缺。本文通過(guò)生活小事和細節體現親情美，學(xué)習本文正是調動(dòng)學(xué)生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣，所以我確定課堂結構以情感為線(xiàn)索，貫穿對文本的品味，引導學(xué)生體會(huì )本文家庭成員間的和諧與互愛(ài)，提高認識，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)家人，繼承中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮。
教學(xué)目標：
1、整體感知、理解文章思想內容。
2、品味富有表現力的語(yǔ)言。
3、體會(huì )并學(xué)習“尊老愛(ài)幼”的傳統美德。-
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟文章在生活小事和細節中表現出來(lái)的親情美。
學(xué)法指導：
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)法——讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養成良好習慣。
2、朗讀感悟——抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復朗讀，從中體會(huì )思想感情。
3、自主探究法——積極實(shí)踐，鞏固提高。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導入談話(huà)導入積極回答老師提出的相關(guān)問(wèn)題
朗讀課文，整體感知教師范讀課文，
說(shuō)一說(shuō)：從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，并試著(zhù)用一句話(huà)概括全文內容。
齊讀最后一段，體會(huì )這段話(huà)的含義。學(xué)生聽(tīng)讀課文，說(shuō)出自己對這個(gè)家庭的感受。（和諧）
自由朗讀課文，進(jìn)行總結概括。（“我”一家三代四口人在初春的田野上散步。）
齊讀最后一段，小組交流、合作、合作交流、解讀探究
1、學(xué)生討論并回答在整個(gè)散步過(guò)程中，誰(shuí)做得最好？并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
教師總結：其實(shí)這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動(dòng)人的場(chǎng)景（明確：最后一段）
2、我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語(yǔ)言，請同學(xué)們根據以下提示找出你喜歡的語(yǔ)句，朗讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
(1)含蓄美：（找出你認為含義豐富的句子）
(2)對稱(chēng)美：（找出前后對稱(chēng)，形式整齊勻稱(chēng)的語(yǔ)句）
(3)景物的烘托美：（找出文中描寫(xiě)景物的語(yǔ)句進(jìn)行賞析）
小組討論
根據提示找出喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由（言之有理即可）
例如：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”（一個(gè)“熬”字，既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴冬的情景，又寫(xiě)出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情）
鞏固學(xué)習成果
1、通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們不僅品味了文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，而且欣賞到了生機勃勃的景物，更感受到了濃濃的人情美，我們也被這一家四口久久感動(dòng)著(zhù)。閱讀《三代》并與課文比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)更感動(dòng)你，理由？
2、課堂小結對比閱讀，大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)
《散步》教學(xué)設計 9
學(xué)習目標
1、理解文章內容，感受作者字里行間表達的濃厚感情。
2、品讀含義豐富的語(yǔ)句，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3、培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿(mǎn)溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì )到溫馨的親情�，F在就讓我們一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孫三代的相親相愛(ài)、和和美美！
二、自學(xué)指導——預習與交流
1、讀準下面這些加點(diǎn)字的讀音。
散步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）
分歧（qí）霎時(shí)（shà）粼粼（lín）
2、理解下面詞語(yǔ)的意思。
信服：相信并佩服。
各得其所：指每個(gè)人或事物都得到適當的安置。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過(guò)。
3、作者簡(jiǎn)介
莫懷戚，1951年生，重慶人。當代作家，現為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院教授，從事文學(xué)創(chuàng )作二十余年，用多種體裁創(chuàng )作，以小說(shuō)見(jiàn)長(cháng)。著(zhù)有小說(shuō)集《大律師現實(shí)錄》，中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》，長(cháng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。
三、自學(xué)指導——合作與探究
�。ㄒ唬┱w感知
朗讀課文，把握溫和、親切中含著(zhù)莊重的語(yǔ)氣和平穩的語(yǔ)調，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低，并思考下列問(wèn)題。
1、散步的地點(diǎn)在哪？哪個(gè)季節？哪些人物散步？散步時(shí)發(fā)生了什么？
散步的地點(diǎn)是：田野；散步的季節是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子；散步的過(guò)程發(fā)生了分歧。
2、分歧是怎樣產(chǎn)生的？
母親要走大路；兒子要走小路。
3、分歧是怎樣解決的？
“我”決定委屈兒子，順從母親，走大路。母親固然聽(tīng)兒子的，但在這種特定的情景下，更愛(ài)孫子，“變了主意”走小路。這樣我們在陽(yáng)光下，向著(zhù)菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。
4、在解決分歧的過(guò)程中，誰(shuí)做得最好？你可以看出誰(shuí)的權力最大？研討中對每個(gè)人物作簡(jiǎn)要的分析并讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，注意品評，讀出感情。
�。�1）可以說(shuō)每個(gè)人做得都好，因為“我”：孝順善良；母親：慈愛(ài)親切；妻子：溫柔賢惠；兒子：聰明乖巧。
�。�2）家庭成員之間不存在權力的大小，他們之間好像構成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因為有親情。作者在字里行間都表達出這種永恒的情感，闡釋了一個(gè)重大主題——互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
5、在解決分歧時(shí)“我”為什么感到責任重大？
答：因為一切都取決于“我”。文章告訴我們：“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！薄拔摇闭锰幵谥虚g，上有老、下有小，如果一旦抉擇錯誤，就會(huì )傷害家中成員的感情，破壞家庭和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責任重大。
6、年邁的母親和年幼的兒子對于“我”和妻子來(lái)說(shuō)，背起來(lái)應該很輕松，可為什么我們都走得很慢很仔細？
答：“我們”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老人的尊敬，對小孩的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)、對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。
7、這是怎樣的一家人？
答：互敬互愛(ài)、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛(ài)幼。
�。ǘ┥顚犹骄�
1、好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
答：這句話(huà)表達了文章主旨。文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的重大責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著(zhù)完整的生命世界。因為整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
2、這篇短文為什么大詞小用、小題大做？
答：大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，說(shuō)成“分歧”。一處說(shuō)面對“分歧”，“我感到了責任的重大”。一處把自己的話(huà)說(shuō)成“決定”。一處說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。這樣的大詞小用，小題大做，透露出作者這一篇《散步》大有深意，他想說(shuō)的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理，即：對家庭的熱愛(ài)，對親情的珍惜和重視。
3、作者選取“散步”這個(gè)生活的一角，以“我”和母親的關(guān)系為主線(xiàn)，逐步展現了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛(ài)的關(guān)系。那么作者是怎樣由小見(jiàn)大，從平凡的事中挖掘出深意的呢？
答：通過(guò)散步，體現美好的家庭生活，寫(xiě)一家人的互敬互愛(ài)�！八F在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！蔽倚r(shí)候是一個(gè)乖孩子，很聽(tīng)母親的話(huà)；母親現在老了，而我已到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿(mǎn)骨肉之情�！拔业哪赣H老了……她總是聽(tīng)我的�！蹦赣H老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽(tīng)我的話(huà)；妻子呢？在外面往往聽(tīng)從我的意見(jiàn)。一家人互敬互愛(ài)，非常和諧。
通過(guò)細節描寫(xiě)表現祖孫三代的感情。母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過(guò)思考決定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我對母親的尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧�！毙÷菲閸�，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的愛(ài)護。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言品析
1、寫(xiě)景的句子
�。�1）這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的'濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。
這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現了春天的氣息、生命的呼喚，寫(xiě)得富有詩(shī)意，讀后使人似乎聞到了鄉間田野泥土的芬芳，表現出勃勃的生機，同時(shí)也襯托了一家人散步時(shí)祥和、歡樂(lè )的心情。
�。�2）她的眼順小路望過(guò)去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了走小路的原因，充分展現了母親理解孫兒愿望的內心世界，同時(shí)渲染了一種和諧美好的氛圍。
2、傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子，師生適時(shí)點(diǎn)評）
�。�1）母親本不愿出來(lái)的；她老了，身體不好，走遠一點(diǎn)兒就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。
這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現出來(lái)了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態(tài)畢現�！罢驗槿绱恕币痪�，又透露了“我”的文化修養。缺乏文化修養的人，話(huà)是不會(huì )這樣說(shuō)的。由此可以明白，表現什么樣的情態(tài)，就要用什么樣的語(yǔ)言。
�。�2）她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。
比得多妙！從內容上說(shuō)，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現出來(lái)了。
3、對稱(chēng)的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì )它們的對稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣）
�。�1）有的濃，有的淡。
�。�2）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
�。�3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
�。�4）我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。
�。�5）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
�。�6）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。
�。�7）我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
作用：語(yǔ)言精美，兩兩對稱(chēng)，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。
4、含義深刻的語(yǔ)句
一霎時(shí)，我感到了責任的重大。
“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”，會(huì )影響家庭和諧�！拔摇卑堰@種“分歧”的處理看得很重，可見(jiàn)“我”對家庭的重大責任感，表達了“我”對母親、兒子兩人濃濃的親情。
【小結】本環(huán)節意在讓學(xué)生在課文中尋找美點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )尋找“美”的感覺(jué)、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼，以此幫助學(xué)生養成一種閱讀習慣，拓寬學(xué)生觀(guān)察課文的角度與視點(diǎn)。同時(shí)指導學(xué)生以后在寫(xiě)作的時(shí)候也可以學(xué)習這樣的語(yǔ)言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實(shí)自然，一份真情的流露。
�。ㄋ模⿲�(xiě)作技巧
本文采用了哪些寫(xiě)作技巧？有怎樣的作用？
生甲：以小見(jiàn)大，小題大做，大詞小用。文章以平常事來(lái)探討家庭倫理中的大原則，中年人在家庭中的作用，由個(gè)別到一般，從具體到抽象，從行為到原則，內涵豐富，意義深遠。幾處大詞小用更有利于主題的表達，展現了作者的匠心。
生乙：尺水興波，一波三折的寫(xiě)法。母親不愿散步卻讓“我”勸出來(lái)了，大小路的分歧及其解決——“我”決定走大路，母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。
生丙：語(yǔ)言平易樸實(shí)卻生動(dòng)活潑，內涵豐富，音韻鏗鏘。全文無(wú)生僻華麗的詞語(yǔ)，更無(wú)令人費解的句子。不少句子充滿(mǎn)著(zhù)生活的情趣，表現了家庭的幸福和溫馨，不少句子言微意遠，意在言外，含義豐富。句式的整齊與錯雜，語(yǔ)意的對稱(chēng)和反襯，似乎都是信手拈來(lái)，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理。
四、板書(shū)設計
開(kāi)篇點(diǎn)題：寫(xiě)一家人一同在田野上散步
散步散步路上環(huán)境情趣
化解分歧——表現親情
五、拓展延伸
晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？請寫(xiě)一段200字左右的文字和同學(xué)們分享。
【交流】把遙控器交給爺爺奶奶；主動(dòng)將臺調到戲曲節目頻道。
《散步》教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
〖知識與技能〗
�。�、整體感悟課文內容，把握人物的思想感情，領(lǐng)會(huì )文章的主旨。
�。�、通過(guò)指導朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力；通過(guò)對比閱讀提高學(xué)生的審美情趣。
〖過(guò)程與方法〗
學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式。
〖感情、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)〗
培養尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生在朗讀中整體感知文意，體味三代人相互體諒、相互摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味揣摩文中一些關(guān)鍵詞句的深層含義，學(xué)會(huì )聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句
【教學(xué)方法】
朗讀教學(xué)法、討論法、品讀法。
【教學(xué)準備】
�。�、學(xué)生：強調課前自主探究課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
�。�、教師：準備上課用的投影片。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、導入新課
老師先來(lái)個(gè)簡(jiǎn)單的調查：近段時(shí)間，有和父母、家人一起去散步的同學(xué)請舉手，很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有和父母、家人一起去散步的同學(xué)請舉手。然后，分別請兩類(lèi)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺�。（學(xué)生發(fā)言）
老師：是啊，和家人一起去散步能給我們一種溫馨幸福的感覺(jué)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習莫懷戚寫(xiě)的一篇敘事散文──《散步》。
�。ù谁h(huán)節主要是創(chuàng )設情景，調動(dòng)學(xué)生的情感因素，為下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習做鋪墊）。
二、指導學(xué)生朗讀課文，整體感知課文
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文意。
�。�、學(xué)生選擇自己最喜歡的段落，說(shuō)明理由并有感情的朗讀。
抽兩、三位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評，在此基礎上，教師適時(shí)引導出本文的感情基調及語(yǔ)速等。
老師：要朗讀好一篇文章，首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕松還是沉重？
學(xué)生回答后明確：本文的感情基調是愉快而深沉，因此本文的語(yǔ)調平穩，不應過(guò)高或過(guò)低，語(yǔ)速為中速為主，語(yǔ)氣溫和、親切中含有莊重。第４自然段應快些，第６、８自然段應慢些。
學(xué)生按本文的感情基調，再次放聲朗讀自己喜歡的段落。
三、請同學(xué)們依照自己的理解概括介紹課文內容
老師：（投影）請同學(xué)們默讀課文，準備回答以下問(wèn)題：
�。�、根據自己的理解介紹課文中的人物。
�。�、這篇課文你讀懂了哪些內容？
學(xué)生先獨立思考，然后四人小組進(jìn)行交流，再在班上發(fā)表，允許有不同的表述，如１題可能有如下表述：
�、僖患胰目谌耍何�，母親，妻子，兒子；
�、谧鎸O三代；
�、矍懊嬉彩菋寢尯蛢鹤�，后面也是媽媽和兒子；
�、芾夏耆�、中年人、少年；
�、荽认榈哪棠�、孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛(ài)的孫子。教師在學(xué)生表述的基礎上順勢引導，并形成板書(shū)。
四、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺(jué)得這個(gè)題目好嗎？請你換個(gè)角度為本文擬個(gè)標題，并說(shuō)明理由
學(xué)生先進(jìn)行四人小組討論，再班上交流。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個(gè)鏡頭──散步加以渲染，展示人間真情，表現千百年來(lái)中華民族的傳統美德，以小見(jiàn)大，很有藝術(shù)性。
當然，也可以說(shuō)不好，言之有理即可，鼓勵創(chuàng )意。如有的學(xué)生以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bei）”為標題，教師應加以肯定。
五、學(xué)生自由品讀課文
學(xué)生自由選擇以下問(wèn)題中的一兩個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行小組合作探究。學(xué)生先進(jìn)行小組合作學(xué)習（討論、交流），再班上發(fā)言。
問(wèn)題：（投影）
�。�、文章哪些描寫(xiě)最讓你感動(dòng)？請舉例談?wù)劇?/p>
�。�、你最喜歡文中的哪句話(huà)？為什么？
�。�、你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
六、重點(diǎn)研讀
�。ㄟ^(guò)渡）“我”和妻子是如何背母親和兒子走小路的？為什么說(shuō)“我背上的.同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？請同學(xué)們齊讀課文的最后一段，體會(huì )這一段的深刻含義。同學(xué)們以四人小組為單位，相互交流探討一下，說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
�。ㄟ@部分討論旨在讓學(xué)生自主合作探究，通過(guò)交流、合作，最終挖掘出課文的主旨。對學(xué)生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時(shí)點(diǎn)撥。）
教師小結：文中的“我”和妻子代表著(zhù)中年人（成熟的生命），上有老，下有小，而整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)“背起的是整個(gè)世界”。既要贍養老人又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前起后的責任，體現了我對時(shí)候的責任感、使命感。上有老，下有小，要兼顧兩頭。兩頭都能顧及當然很好，有時(shí)無(wú)法兼顧，應該先顧哪一頭呢？“我”決定委屈兒子，顧母親那頭，這一問(wèn)題的解決說(shuō)明我們要尊老愛(ài)幼，但當尊老與愛(ài)幼不能兼顧時(shí)，應選擇尊老，這是我們中華民族的傳統美德，是一個(gè)家庭倫理道德的準則，因為疼愛(ài)老婆孩子是自然而然的，容易做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我們中華民族傳統美德中的美德。
�。ń處熞騽堇麑В┰O想一下，晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你手中，你該怎么辦？
學(xué)生自主思考，教師對學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并對他們提出希望：在以后的人生道路上繼續遵循這個(gè)道德準則。
�。ㄍㄟ^(guò)以上環(huán)節的學(xué)習，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )了文章的主旨，進(jìn)一步體會(huì )人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互愛(ài)，領(lǐng)悟到先尊老的家庭倫理道德，培養了學(xué)生的責任、使命及珍愛(ài)生命的意識，同時(shí)也讓學(xué)生品嘗到了合作學(xué)習所到來(lái)的快樂(lè )。）
七、比較閱讀
請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：（投影）
�。�、這篇短文寫(xiě)了什么事？
�。�、與課文相比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)理由。
�。▽W(xué)生四人小組討論、交流，在學(xué)生發(fā)言的基礎上，教師因勢利導）
編者為何把《散步》作為范文呢？
�。ㄟ^(guò)渡）肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習的地方，比較二文，體會(huì )散步的精彩之處。
提示：可以從內容，人物形象，語(yǔ)言，寫(xiě)作方法等方面進(jìn)行比較。
�。ㄔ试S答案多種多樣，舉例說(shuō)明）
內容：
《散步》比《三代》內容豐富：《散步》有景物描寫(xiě)，《三代》沒(méi)有。
《散步》比《三代》內容有深度：《散步》不僅抒發(fā)了作者對家庭的一種責任感，而且表達了對生活乃至整個(gè)世界的責任感、使命感，而《三代》則沒(méi)達到如此深度。
人物形象：《散步》中的人物形象更加豐滿(mǎn)。
語(yǔ)言：《散步》中用了很多兩兩對稱(chēng)的整句，互相映襯，讀來(lái)有味有情趣，有節奏感，而《三代》則沒(méi)有。
《散步》的語(yǔ)言風(fēng)格多樣：清新、活潑、精美、深沉。而《三代》語(yǔ)言風(fēng)格單一。
寫(xiě)法：《散步》以小見(jiàn)大，通過(guò)生活中的小事散步，反映尊老愛(ài)幼的社會(huì )重大主題，《三代》寫(xiě)法一般。
教師小結：通過(guò)對比閱讀，同學(xué)們能夠初步對文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫(xiě)作中，嘗試運用多種寫(xiě)作手法，為自己的文章添光加彩。
八、拓展延伸，內化理解
仔細回憶，你的家庭中一定也有像《散步》、《三代》那樣體現濃濃親情的感人細節，如一家人在一起吃飯、看電視、聊天等等。請你挑出最讓你感動(dòng)的細節，說(shuō)給大家聽(tīng)。（學(xué)生先在草稿紙上寫(xiě)一寫(xiě)，做好準備，再發(fā)言。）
學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)加以點(diǎn)評。
九、布置作業(yè)
�。�、把上述的發(fā)言稿整理成一篇短文。
�。�、布置一個(gè)特殊的家庭作業(yè)，晚上給爸爸媽媽洗一次腳，讓我們在生活實(shí)踐中感悟親情。
《散步》教學(xué)設計 11
【教學(xué)目標】
�。�、感知文章主要內容，體會(huì )文章所頌揚的尊老愛(ài)幼的傳統美德。
�。�、體會(huì )文章平易樸實(shí)而又內涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
�。�、運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。�、本課擬用一課時(shí)教讀。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)
同學(xué)們，你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當時(shí)的心理感受嗎？（２～３名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟
�。�、默讀課文：
要求學(xué)生掌握以下字詞：
信服嫩芽霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所
�。�、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。
�、鸥髯跃氉x。
�、谱�?zhuān)病疵麑W(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評價(jià)。
�。�、整體感受：
�、庞萌c(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。
�、朴煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容。
明確：先寫(xiě)散步的理由──“我”勸母親；再鋪寫(xiě)初春景象──全家一起散步；然后寫(xiě)發(fā)生分歧──“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫(xiě)路不好走──“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組對文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見(jiàn)解。
�。�、結合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽(tīng)話(huà)、懂事。
�。�、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著(zhù)承上啟下的中堅作用。一個(gè)民族、一個(gè)國家也是如此。
�。�、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖。
明確：
�、藕髞�(lái)發(fā)生了分歧──表現出老一代和下一代的巨大差距；
�、莆腋械搅素熑蔚闹卮螬ぉけ憩F出一個(gè)中年人在家庭中承擔著(zhù)承上啟下的中堅作用；
�、俏覜Q定委屈兒子──體現出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應把握的基本原則；
�、群孟裎冶成系耐成系募悠饋�(lái)，就是整個(gè)世界──（同第２問(wèn)）
�。�、從文中找出景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節描寫(xiě)了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的'生機。二是第七小節描寫(xiě)了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”和“水波粼粼的魚(yú)塘”，字里行間透露出對生命的珍愛(ài)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
針對文章中出現的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內討論解決，小組內解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請說(shuō)出自己的理由。
六、布置作業(yè)
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用５００～６００字把當時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。
【本教案設計思路】
本文內容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì )獲得對社會(huì )、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”。
《散步》教學(xué)設計 12
【教材及學(xué)情分析】
《課程標準》這樣闡述語(yǔ)文教育的作用：語(yǔ)文重在培養學(xué)生良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值取向，以培養學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情趣為主，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格�！渡⒉健肥瞧呱系谖鍐卧囊黄⑽�。此單元所選取的內容主要是有關(guān)親情的文章。結合課程標準來(lái)看，單元學(xué)習的目的是讓學(xué)生從不同角度感受濃濃親情，培養學(xué)生珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感�！渡⒉健芬晃亩绦【�，適合學(xué)生朗讀，本文主要是引導學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，從“散步”這件小事中學(xué)習作者孝順父母的美好品德，從而理解全文。
【教學(xué)目標】
�。�、整體感知課文內容，通過(guò)想象更好地把握主題。
�。�、學(xué)生自主、合作、探究及拓展閱讀的學(xué)習方式
�。�、培養學(xué)生孝順父母、珍惜親情的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文，品味揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對于部分中下游的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解幾處關(guān)鍵句子稍有難度。教師應通過(guò)問(wèn)題引導。
【學(xué)法設計】
學(xué)生參看《目標》上的《學(xué)習內容指要》和《學(xué)習方法點(diǎn)撥》，做學(xué)習筆記（概括文章內容、查閱疑難字句、賞析摘抄精彩句子），在預習時(shí)圈點(diǎn)關(guān)鍵語(yǔ)句。
【預習作業(yè)】
�。�、 預習課文，概括文章內容、查閱疑難字句、賞析摘抄精彩句子
�。�、 收集古今中外關(guān)于孝敬父母的名言警句。
【教學(xué)設備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統美德。同學(xué)們認為自己能做到孝順父母的，請舉手！在不違背是非原則的條件下，自己的愿望和父母的不同時(shí)，能夠順從父母的再舉手！
此環(huán)節的目的是讓學(xué)生明白做孝子容易，做順子難。在不違背是非原則的條件下，寬容和忍讓也是孝的重要內容。
二、學(xué)生預設學(xué)習目標
根據導語(yǔ)，學(xué)生可以合作預設本課學(xué)習目標。教師可以引導學(xué)生結合《目標》上的提示提煉歸納，并作適當補充，出示教學(xué)目標。
讓學(xué)生預設學(xué)習目標，可以使其更好地明確學(xué)習目的，由教師設置變成學(xué)生主動(dòng)參與，體現以學(xué)生為主的課堂思想。
三、整體感知
學(xué)生自己朗讀全文并概括文章內容，全班交流。
教師引導：事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、結果。
此環(huán)節的目的是引導學(xué)生把握文章主要內容，教師提示學(xué)生可從記敘文的六要素方面進(jìn)行概括。
精讀課文６、７兩段
�。�、教師出示問(wèn)題組，學(xué)生自己思考，然后全班交流。
面對“分歧”時(shí)：
�、拍赣H、妻子、兒子分別是怎樣的選擇？為什么？
�、莆易罱K的決定是什么？為什么？
�、鞘虑樽罱K的結果又是怎樣的.？為什么？
�、取胺制纭苯鉀Q了，一家人的關(guān)系是怎樣的？
�、稍谡麄�(gè)事件中，誰(shuí)是關(guān)鍵的人物？“我”的身上具有怎樣的優(yōu)秀品德？
教師引導學(xué)生小結：由于一家人互相諒解、忍讓?zhuān)胺制纭钡玫搅私鉀Q，一家人和和美美繼續散步。在整個(gè)事件中，“我”是主要的，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦選擇錯誤就會(huì )傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦�！拔摇弊鳛橹心耆�，責任重大，“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字，由于我的孝順，事情得到了完美的解決。
此環(huán)節重在引導學(xué)生細致揣摩在面對“分歧”時(shí)，不同人物的心理及性格特點(diǎn)。從而認識到在出現家庭矛盾時(shí)，在不違背是非原則的條件下，應該先顧及老人的感受，特別是孩子，也要學(xué)會(huì )寬容和忍讓?zhuān)㈨樌先恕?/p>
�。�、教師啟發(fā)：
看看文中哪些地方還能體現“我”的孝順？
此環(huán)節重在引導學(xué)生細致揣摩語(yǔ)句，例如，我讓母親出來(lái)散步、我和母親走在前面，我背著(zhù)母親等等。
四、想象訓練
想象“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”是怎樣一種情景？
教師引導：可從人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及景物描寫(xiě)等角度想象情景。特別是想象我怎樣扶著(zhù)體弱的母親，說(shuō)著(zhù)怎樣的話(huà)等。
此環(huán)節的目的使學(xué)生從這個(gè)細節中認識到在生活中“我”一直是非常孝順母親的，把母親放在第一位。
五、研讀探究
文中有兩處景物描寫(xiě)，請找出來(lái)，品味語(yǔ)言，體會(huì )它們的作用。
學(xué)生合作賞析：兩處景物描寫(xiě)都寫(xiě)出了春的氣息，生命的活力。
學(xué)生齊讀課文最后一段，思考最后一句話(huà)“但我和妻子都是慢慢……就是整個(gè)世界�！�
四人小組討論：部分中下游的學(xué)生對于“整個(gè)世界”的理解可能有難度，教師可設置問(wèn)題提示：我和妻子為什么“慢慢地，慢慢地？”
�。�、怕摔了母親和兒子，小心謹慎！
�。�、感到了一種沉重，一種責任的沉重，中年人對家庭有著(zhù)承上啟下的重大責任。從社會(huì )的角度來(lái)看，人的生命有三種形態(tài)：老年，中年，孩子。母親、我和妻子、兒子構成了整個(gè)世界。因為有了對生命的珍愛(ài)，所以有了一代一代生命的延續，才有了我們這個(gè)豐富多彩的世界。
教師小結：中年人在家庭中有著(zhù)承上啟下的責任，對社會(huì )而言，則有著(zhù)承前啟后的作用，所以中年人應有強烈的使命感。作為子女，應該做自己力所能及的事情，盡量為父母解憂(yōu)，孝順長(cháng)輩。
在此環(huán)節中將這兩個(gè)問(wèn)題聯(lián)系在一起，能更好地強調對生命的珍愛(ài)，生命的使命感，也使學(xué)生認識到做父母的不容易。
六、學(xué)生自由交流
教師：在你的家庭生活中，是否有類(lèi)似的家庭矛盾，是怎樣解決的？
古今中外有關(guān)孝順的名言很多，請大家交流一下自己準備的材料。
通過(guò)此環(huán)節的交流，增強學(xué)生的體驗，認識到在自己的家庭中也有類(lèi)似“分歧”的矛盾，要學(xué)會(huì )處理，并積累精彩含義深刻的句子。
七、拓展閱讀
學(xué)生閱讀文章《有一天我們也會(huì )老》
此環(huán)節的目的是引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，強化學(xué)生尊老敬老的意識。
教師小結：在人的一生中，生命的兩頭（孩提和老年）時(shí)都需要人照顧，只有中間（中青年）是照顧別人。盡孝是我們每一個(gè)社會(huì )公民的責任，記住培根的話(huà)吧：哺育子女是動(dòng)物都有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的偉大壯舉！
小結的目的：強調本文的主旨，深化學(xué)生敬老盡孝的意識。
八、作業(yè)
�。�、閱讀《三代》，與課文比較有什么不同？
�。�、教師推薦詩(shī)歌《有一天我們都會(huì )老》
《散步》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1、學(xué)習理解課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、能恰當運用在朗讀中品味文章內容的方法。
3、結合自身實(shí)際，理解，感悟文中親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能運用在朗讀中品味文章內容的方法，深入體會(huì )文章主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )揣摩，品味語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)設想：
本文是一篇散文，主要是將朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中感知課文內容，在朗讀中感受文章語(yǔ)言的美，進(jìn)而學(xué)會(huì )揣摩。品味文章語(yǔ)言，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際加深對文章主題的理解。培養學(xué)生愛(ài)家（小家），愛(ài)國家（大家）的思想感情。
教學(xué)步驟：
初步感知，掃清障礙，積累詞語(yǔ)。
整體感知，理解內容，初探主題。
分析研討，重點(diǎn)賞析，激活思維。
對比閱讀，聯(lián)系生活，培養感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著(zhù)濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)。進(jìn)入《散步》一文，你將會(huì )對“幸�！庇懈诱媲械捏w會(huì )，會(huì )對“生命”有一些更深的感悟。
二、初步感知這是一篇十分優(yōu)美的散文，讓我們用心去感悟它。
1、自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語(yǔ)？說(shuō)出來(lái)與大家共享：（互相解答）
信服拆散水波粼粼各得其所
2、朗讀課文
配樂(lè )朗讀，品味美的意境。
3、互相交流。
三、整體感知
1、讀了這篇課文后，你有什么感受？請大家各抒己見(jiàn)。
明確；親情。關(guān)愛(ài)老人，尊老愛(ài)幼等等
文中描繪了一個(gè)幸福的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽(tīng)。
�。ㄗx句子，體會(huì )一家人的和睦與關(guān)愛(ài)。）
2、課文描寫(xiě)了發(fā)生在一家三代人之間的感人故事。再讀課文，說(shuō)一說(shuō)：課文中刻畫(huà)了怎樣的人物形象，你覺(jué)得文中的老人幸福嗎？
學(xué)生評論：老人有一個(gè)孝順的兒子，可愛(ài)聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的。
我們身邊也有許多的老人，你覺(jué)得他們幸福嗎？
——幸福。他們子女事業(yè)有成，孝敬老人......——也有不幸福的'。原因是無(wú)人照顧，甚至有的被當成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內心的孤獨......
你的爺爺奶奶幸福嗎？學(xué)了這篇課文后，你以準備為他們作些什么？
�。ǜ魇慵阂�(jiàn)，暢所欲言）
3、自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美
四、分析研討，重點(diǎn)賞析。
1、課文結尾說(shuō)：“好象我背上的和她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”，說(shuō)說(shuō)如何理解這句話(huà)？學(xué)生分小組討論；———明確：作為中年人“我們”肩負著(zhù)重要的使命，既要照顧老人，又要照顧兒子（既要尊老又要愛(ài)幼）。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣？
2、本文是一篇散文，除了感人外，語(yǔ)言也很優(yōu)美，很值得我們細細品味，找出你喜歡的句子來(lái)，小組交流，說(shuō)說(shuō)它美在何處？
例：兒子說(shuō)：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對稱(chēng)美）
小結：這篇文章有三處美，語(yǔ)言美
景色美
情景美
五、遷移。
1、讀課后《三代》一文，比較一下，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由。
《散步》：孝順第一
《三代》：寧可自己受傷，也要保護一老一少。
2、“尊老愛(ài)幼”是我們中華民族的傳統美德，但是在現實(shí)生活中卻被人忽略了，你覺(jué)得是否有必要提倡“尊老愛(ài)幼”？
———教師做適當的引導
3、尊老愛(ài)幼是我們的傳統美德，作為新一代的接班人，我們要將它發(fā)揚下去，愛(ài)小家，更愛(ài)我們中華民族的大家圓。聽(tīng)歌曲《我愛(ài)我家》。
六、課堂小結。
學(xué)習了這篇課文，我們對“親情”對“生命”有了更多的認識，聯(lián)系社會(huì )與生活我們也懂得了許多。請大家談一談學(xué)習了本文后，你有哪些收獲？（從課文的寫(xiě)法，主題等各方面去說(shuō)）
在我們身邊還存在著(zhù)不盡如人意的現象，同學(xué)們，你準備對他們說(shuō)些什么？
《散步》教學(xué)設計 14
【目標】
�。�、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
�。�、培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設盡一份力量。
【重點(diǎn)】
整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
【難點(diǎn)】
培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設盡一份力量。
【課前準備】
多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入（５）
�。�、多媒體，歌曲《讓愛(ài)住我家》，展現親情圖片和歌詞。
聽(tīng)了這首歌，你有什么感受？
學(xué)生自由發(fā)言。
�。�、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因為有了深深的愛(ài)而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情。
二、品讀課文，感悟親情（２０）
�。�、聽(tīng)讀課文。整體感知課文（如果學(xué)生發(fā)現課文朗讀與課文不完全相同，可以作思考題，留給學(xué)生。）勾畫(huà)文中最能表現濃濃親情的細節、詞語(yǔ)、句子。
�。�、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現出濃濃親情的地方多讀幾遍。
�。�、小組互助，交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細節、詞語(yǔ)、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現這份深情。
�。�、全班交流、親情共賞。
�、拍赣H本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣……
引導：母親為什么不愿意出來(lái)？而“我”為什么又堅持要母親出來(lái)？母親為什么又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個(gè)人放在家里，老人會(huì )怎樣？
分析：這句話(huà)說(shuō)明了“我”關(guān)心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見(jiàn)，所以順從。我如果只帶著(zhù)妻子、兒子出來(lái)散步，把老人孤零零的丟在家里，會(huì )讓老人很孤獨、寂寞。最后一句說(shuō)明“我”和母親關(guān)系和諧，表現了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開(kāi)始了。
�、扑麅鹤诱f(shuō)的話(huà)很可愛(ài)。他說(shuō)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！彼X(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)現，這句話(huà)寫(xiě)出了孩子的天真可愛(ài)。分析：兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話(huà)極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現洋溢著(zhù)一家人充滿(mǎn)溫馨的天倫之樂(lè )。聽(tīng)了孩子的話(huà)，我們都笑了，為散步增添了很多快樂(lè )。
�、恰拔业哪赣H老了，她早已習慣聽(tīng)從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！�
引導：為什么一家人都會(huì )聽(tīng)“我”的？這里面包含著(zhù)哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這里面包含著(zhù)母子情、父子情、夫妻情。
�、任覜Q定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)。我說(shuō)：“走大路�！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧�！�
引導：在走大路還是走小路的問(wèn)題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過(guò)思考決定：“走大路”──走大路方便老人，說(shuō)明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”──走小路孩子感興趣，說(shuō)明母親對孫子很理解表現了母親的慈愛(ài)、和藹。在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現了一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感，有一種濃濃的人情美。
�、伞暗搅艘惶�，我蹲下來(lái)，背起母親；妻子也蹲下來(lái)，背起兒子……”
引導：一個(gè)“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。
�、饰液推拮佣悸�，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。
引導：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”
同學(xué)暢所欲言：
�。�、背上的一老一小可別摔著(zhù)。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩穩當當的不可。
�。�、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。
�。�、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。
�。�、表現“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛(ài)心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現濃濃親情。
�。�、如果全社會(huì )的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛(ài)心，世界將會(huì )變得更美好。
老師小結：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著(zhù)既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著(zhù)中年人，“母親”代表著(zhù)過(guò)去，“兒子”代表著(zhù)未來(lái)，所以對于一個(gè)國家，一個(gè)民族而言則象征著(zhù)中年人肩負承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
�。ㄗⅲ好恳惶帉W(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導，通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）
總結：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒(méi)有什么可奇怪的�？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德，文中處處流露著(zhù)濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī)。
讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來(lái)體會(huì )這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。
三、聯(lián)系生活，談?wù)撚H情（８）
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的.步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài)，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情�？墒�，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現，用善良的心去體會(huì )。
學(xué)生準備１分鐘。
全班交流。
�。ūM可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來(lái)，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待�！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛(ài)家庭。）
老師也有故事要講。（２）
四、動(dòng)情落筆，抒寫(xiě)親情（１０）
我們對親情有說(shuō)不完的故事，講不完的細節。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時(shí)轉成文，請同學(xué)們把自己對親情的感受寫(xiě)下來(lái)。
你可以以“親情”為話(huà)題，寫(xiě)一組排比句來(lái)贊美親情或者一組比喻句來(lái)歌頌親情。
你也可以寫(xiě)一首反映親情的小詩(shī)。你也可以寫(xiě)一段話(huà)來(lái)呼喚親情。
學(xué)生動(dòng)筆３分鐘。交流展示５分鐘。
教師準備一首小詩(shī)《父親的叮嚀》
五、真誠行動(dòng)，建設親情（２）
�。�、親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，它也不單調那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶；親情應該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子時(shí)的體貼。親情不單單是父母無(wú)條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責備。親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì )，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說(shuō)，它更應該是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應是兒女無(wú)言的回報。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務(wù)�；丶乙院�，請同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁�、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
�。�、你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫(xiě)下來(lái)，以后的語(yǔ)文課大家交流。
六、結束語(yǔ)
讓我們所有的家都永遠充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)，永遠洋溢著(zhù)濃濃的親情！
《散步》教學(xué)設計 15
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力：整體感悟課文，提高審美情趣。
�。�、過(guò)程與方法：訓練學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)句。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【課前準備】
學(xué)生：強調課文預習，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
老師：準備多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，請看大屏幕，這幅圖片給我們展示了一個(gè)什么樣的家庭。
同學(xué)們，這幅圖片給我們展示了一個(gè)幸福、溫馨、美滿(mǎn)的家庭，同時(shí)也讓我們感受到了濃濃的親情。其實(shí)，在我們的成長(cháng)過(guò)程中一直沐浴著(zhù)親情的陽(yáng)光，你能談一下你在生活中感受到的親情嗎？
對，同學(xué)們，親情不僅在生死離別中體現出來(lái)，更多的體現在生活小事中，像一家人在一起吃團圓飯、看電視、聊天、散步都能體現濃濃的親情。莫懷戚的散文《散步》就為我們講述了一個(gè)感人的故事。
二、整體感悟
�。�、看圖片，聽(tīng)朗讀錄音，體會(huì )課文的語(yǔ)感和情感。
�。�、檢查預習作業(yè)：（顯示題目
�。�、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文：
�、耪n文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？
�、粕⒉竭^(guò)程中發(fā)生了什么事？
教師小結：文中描繪的是一家四口人外出散步的事，在散步過(guò)程中發(fā)生了分歧。
三、精讀賞析
同學(xué)們，在散步過(guò)程中發(fā)生了分歧，那分歧是怎樣解決的？請大家齊讀課文６～８段，提出難理解的問(wèn)題：（學(xué)生分為學(xué)習小組討論）
�。�、分歧是如何解決的？
�。�、我為什么感到責任重大？（學(xué)生發(fā)言略
教師小結：在散步過(guò)程中，發(fā)生了分歧，“我”決定委屈兒子走大路，而母親又依從孫子走小路�！拔摇痹诩彝ブ姓锰幵谥虚g，上有老下有小，如果一旦選擇錯誤就會(huì )傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中的濃濃親情。所以“我”感到責任的`重大。
同學(xué)們，如果你是文中的“我”，毫不猶豫順從兒子走小路，母親會(huì )怎么想呢？（學(xué)生發(fā)言略）
�。ㄟ^(guò)渡看似不起眼的小事，如果處理不當，就會(huì )產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理？（學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥）
教師小結：不管做什么事情應先考慮老人的感受照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈兒子，說(shuō)明“我”是一個(gè)孝順的兒子。當上有老下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。
�。ㄔO置情境教育，放映幻燈片
同學(xué)們，設想一下：晚飯后，全家人坐在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手里，你該怎么辦？
教師小結：同學(xué)們回答得非常好，說(shuō)明大家都是孝順的孩子，希望各位同學(xué)在以后的人生道路上繼續遵循這個(gè)道德準則。
�。ㄟ^(guò)渡文中的“我”做的非常好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意走小路，我們可以從中感受到母親對小孫子的什么感情？作者為我們展示了一個(gè)什么樣的家庭？（學(xué)生發(fā)言略）
四、重點(diǎn)研讀
�。ㄟ^(guò)渡：“我”和妻子是如何背著(zhù)母親、兒子走過(guò)那條小路的？請同學(xué)們齊讀第８段，提出不理解的句子。
學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”（學(xué)生討論，交流合作，挖掘課文主旨。
教師小結：文中的“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任，體現了我的一種責任感、使命感。作者從字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍惜，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代的往下傳。
五、總結反思
同學(xué)們，學(xué)了這篇文章，你從思想上感悟到什么，請結合生活實(shí)際發(fā)表你的看法。
�。ㄌ崾荆嚎梢哉勀阍谧鹄蠍�(ài)幼方面做的好的方面，也可以談你做的不好的方面，以及今后該怎么做。
教師小結：我們學(xué)習這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓、互相體貼互敬互愛(ài)，映造幸福、美滿(mǎn)、溫馨的家庭！同時(shí)，也讓我們珍惜生命，珍惜生活！最后，讓我們高唱《�；丶铱纯础�，來(lái)歌唱和贊頌這人世間最美好的情感──親情！
《散步》教學(xué)設計 16
活動(dòng)目標
1、借助故事中的標志聯(lián)想故事情節，理解標志的含義，并能較清楚完整的表達自己的想法。
2、能根據已知的故事情節大膽想象，續編不同的故事結局。
3、感受故事的趣味性，進(jìn)一步關(guān)注生活中的標志。
活動(dòng)準備
1、草地背景圖一幅、房子、兔子、貓醫生圖片、標志圖。
2、幼兒認識并了解一些生活中的常見(jiàn)標志。
活動(dòng)過(guò)程
一、出示草地背景圖，引導幼兒觀(guān)察說(shuō)出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》
1、綠草地上有一所小房子，猜猜會(huì )是誰(shuí)的家？你是怎么知道的？
2、那它是兔子先生呢還是兔子小姐？你怎么知道？
3、我們和它打個(gè)招呼吧：兔子先生你好！
二、以故事情節為線(xiàn)索，聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開(kāi)想象，試著(zhù)根據事物的主要特征想象各種標志的意思
1、這一天，兔子先生出門(mén)去散步，一出門(mén)就看到一個(gè)標志。咦？這標志好奇怪��？兔子先生從來(lái)沒(méi)看到過(guò)，這是什么標志？代表什么意思？
2、兔子先生往前走又看到了一個(gè)奇怪的標志，這是什么標志呢？
3、這是樓梯標志，那前面會(huì )是什么地方呢？
4、兔子先生上了樓梯，走到了橋上，咦，這個(gè)標志是什么意思？看看接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事情？
�。�1）什么聲音？哎呀，兔子先生怎么樣啦？
�。�2）哦，原來(lái)兔子先生沒(méi)有看懂標志就繼續往前走，結果摔倒了，這個(gè)標志告訴我們，前面有斜坡，我們要“小心斜坡”。
5、接著(zhù)又發(fā)生了什么事情？這是什么標志？猜猜看是什么意思？
兔子先生哭了，眼淚汪汪的，怎么辦呢？
6、還會(huì )發(fā)生什么事情呢？怎么會(huì )有兩個(gè)標志呢？這兩個(gè)標志是什么意思？如果你是兔子先生，你會(huì )怎么選？
7、兔子先生又繼續往前走，走著(zhù)走著(zhù)，前面又出現了一個(gè)什么標志？
8、兔子先生沒(méi)注意“小心坑洞”的.標志，結果掉到了洞里，會(huì )發(fā)生什么事情呢？請小朋友想一想，并和同伴說(shuō)一說(shuō)。（幼兒自由編故事結局）
9、請個(gè)別幼兒講述。
三、師幼共同看圖片完整講述，提升幼兒講述經(jīng)驗
重點(diǎn)提示幼兒講清楚標志的含義。
四、認識各種生活中常見(jiàn)的標志。
今天我們認識了許多標志，在我們的周?chē)灿泻芏鄻酥�，請你說(shuō)一說(shuō)。
總結：原來(lái)標志在我們生活中真的很重要。
《散步》教學(xué)設計 17
【教學(xué)目標】
1、了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過(guò)細節描寫(xiě)，把握文章人物形象。
3、學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中所富含的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能夠通過(guò)細節描寫(xiě)，把握文章中人物形象。
2、學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中所富含的情感。
【教法、學(xué)法】
�。ㄒ唬┙谭�
點(diǎn)撥引導、多媒體輔助
�。ǘ⿲W(xué)法
誦讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、合作探究
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、回憶導入
同學(xué)們我們最近剛寫(xiě)過(guò)作文“我家的財富”，許多同學(xué)這樣寫(xiě)道：我家雖然并不富裕，但我家有一份最珍貴的財富，那就是愛(ài)。是啊，家是我們最溫暖的港灣，它給了我們無(wú)限的關(guān)愛(ài)與溫情。今天我們就跟隨莫懷戚一家的腳步，去感受一下他們家最珍貴的那份財富。（板書(shū)課題：散步）
二、整體感知，把握內容。
1、讀前工作，強調讀準字音。
分歧（ qí ） 霎時(shí)（ shà ） 信（xìn）服
水波粼粼（ lín ）嫩（nèn）芽
散：sǎn散文，松散；sàn拆散，散步
2、用一句話(huà)來(lái)概括。
提示：這是一篇敘事性散文，在概括的時(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。（在初春的田野上，我和母親、妻子、兒子一起散步）
與文章第一段進(jìn)行對比（我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子），第一段交代了地點(diǎn)、人物、事件，但是語(yǔ)序上做出了調整，更加強調了散步的人。
三、品讀課文，分析情感。
1、賞析第三段，體會(huì )作者對母親的愛(ài)。
在這里誰(shuí)本來(lái)是不愿去散步的，為什么？母親身體不好還能從哪里看出來(lái)？引出第三段，賞析“熬”字。熬：忍受,忍耐，“熬”字更能體現出母親度過(guò)冬天的不容易，表現了母親因年老體弱而艱難過(guò)冬的`痛苦情狀,又寫(xiě)出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。
“太遲了，太遲了”“總算來(lái)了”可以看出“我”的焦急與迫切，更能看出對母親的那份疼愛(ài)。
齊讀第三段
2、賞析第四段，指導朗讀。
描寫(xiě)了哪些景物，這些景物描寫(xiě)有什么作用？
這段描繪了新綠、嫩芽、冬水,展現了春天生機勃勃的景象，這既烘托出了一家人散步時(shí)的祥和歡樂(lè )的氣氛,也暗示熬過(guò)了嚴冬的母親,將獲得新的活力!
重點(diǎn)品讀“咕咕”，可以讓學(xué)生不同聲調地去讀，感受泉水起著(zhù)水泡的活力。
齊讀第四段。
四、抓住沖突，深入理解情感。
1、初春的景色很美，而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。但是在散步的過(guò)程中發(fā)生了分歧，什么原因呢？
�。赣H年齡大了，當然想走平順好走的路；兒子還小，想走有意思的小路。你從文中哪里可以看出小路有意思？大路平順好走，小路蜿蜒但有意思，母親身體又這么糟糕。）
2、“如果你碰見(jiàn)了他們，你會(huì )幫助他們做出怎樣的選擇？替他們選一個(gè)合理的辦法�！�
作者最終做出了什么選擇？為什么？（補充：伴同母親的日子不多了。）從中看出了作者的那份孝心。適當點(diǎn)一下妻子的賢惠和兒子的懂事乖巧。
3、但是母親又是如何選擇的？母親選擇走小路，走不過(guò)去的地方可以讓兒子背著(zhù)過(guò)去，母親主動(dòng)做出了退步，雍容大度，而且方法也十分的高明。
所以最后一家人在陽(yáng)光照耀下，愉快地走向那條小路。
齊讀第八段，談一談對最后一句話(huà)的理解，“世界”大詞小用。
�。ㄗ髡吆推拮尤说街心�,肩負著(zhù)承前啟后的責任。對上,肩負著(zhù)贍養老人的義務(wù)；對下,承擔著(zhù)培養、教育子女的重任�！笆澜纭币辉~形象地表明了作者和妻子對生活、對家人的一種責任感與使命感。）
五、品味沖突，升華主題
1、在散步的過(guò)程中雖然出現了小分歧，但是正是在這沖突中讓我們格外感受到了這個(gè)家庭的溫馨、幸福與美好。
那么，在這個(gè)家庭解決分歧過(guò)程中，我們可以學(xué)習到什么？（我們從作者莫懷戚身上可以學(xué)習到什么）
這個(gè)家庭有著(zhù)中華民族傳統美德——孝，兒子尊重孝敬老人，事事先考慮老人，這些在不知不覺(jué)中感染著(zhù)自己的孩子，這樣一代代傳承下去，就形成了這個(gè)家的家風(fēng)。
創(chuàng )作背景補充，所以一個(gè)家只有有了孝，有一個(gè)良好的家風(fēng)，這個(gè)家才會(huì )和諧美好。
2、莫懷戚寫(xiě)出了這樣一篇優(yōu)美的散文，他也是一位優(yōu)秀的作家，從寫(xiě)作方面你可以向他學(xué)習到什么？
寫(xiě)作手法：以小見(jiàn)大
語(yǔ)言方面：環(huán)境描寫(xiě)
結構安排：重點(diǎn)寫(xiě)矛盾與沖突
六、小練筆（作業(yè)）
假設：周末寫(xiě)完作業(yè)你終于可以看會(huì )兒電視，期待已久的動(dòng)畫(huà)片馬上要播出了，但這時(shí)姥姥卻提出十分想看戲曲頻道，請你發(fā)揮合理想象，續寫(xiě)一段話(huà)，要求寫(xiě)出具體解決沖突的過(guò)程，并且在其中能夠體現出你家的良好家風(fēng)。
《散步》教學(xué)設計 18
【教學(xué)目標】
�。�、知識和技能：整體感悟課文內容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
�。�、過(guò)程和方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、難點(diǎn)：理解文章內容和作者的情意。課文中幾個(gè)人物的形象分析，培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【課前準備】
學(xué)生：
�。�、強調課文預習，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。反復朗讀文章，理解大意，在筆記本上做好詞語(yǔ)解釋?zhuān)瑨咔逦淖终系K。
�。�、查找有關(guān)寫(xiě)作背景資料，以便對課文有更深入了解。
教師：
�。�、準備播放的音樂(lè )和教學(xué)課件。
�。�、采用多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)設想】
文章可研討的方面很多，比如語(yǔ)言，寫(xiě)景，情節等，但一節課時(shí)間很有限，不能面面俱到，所以在這節課中重點(diǎn)討論人物，即人物的形象特點(diǎn)。在討論過(guò)程中立足教師引導學(xué)生自主發(fā)言，尊重學(xué)生的討論結果。朗讀也是本節課的重頭戲，所以在課文的講解過(guò)程中始終貫穿著(zhù)朗讀。也即是在朗讀中分析人物，在分析人物中有感情的朗讀。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。（總用時(shí)４０分鐘）
【教學(xué)步驟】
一、導入語(yǔ)（２分鐘）
同學(xué)們，我們都是生活在家庭當中的一員，在成長(cháng)的道路上我們都沐浴著(zhù)家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂(lè )的生活。當我們高興時(shí)，家是撒歡的場(chǎng)所，當我們遭遇不幸時(shí)，家又是避風(fēng)的港灣。那你們認為家對于每一個(gè)人來(lái)講重要嗎？（學(xué)生回答）好，既然家對于我們每個(gè)人來(lái)講是如此重要，那我們都要盡力的維護好它，但光靠一個(gè)人的力量夠嗎？（學(xué)生回答）每個(gè)人在家中都扮演著(zhù)不同的角色，因此都應該盡自己所能營(yíng)造和諧的家庭氛圍。今天我們就來(lái)看一看莫懷戚筆下的這個(gè)和睦友愛(ài)家庭是怎樣的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？請同學(xué)們打開(kāi)課文。（板書(shū)課題）
老師已經(jīng)布置大家作了很詳細的課前預習，掃清了文字障礙，查閱了有關(guān)寫(xiě)作背景的資料，也讓大家朗讀了課文，相信你們對文章已有了初步的了解，那么我們現在就先讓三個(gè)同學(xué)來(lái)給我們朗讀一下文章。
二、抽三個(gè)學(xué)生朗讀，教師評述（５分鐘）
教師：剛才我們聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的朗讀，現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講的是什么事呢？
�。ㄒ患宜目谕獬錾⒉降墓适拢�
教師：這篇散文，寫(xiě)了一家四口在初春散步，表現得很溫馨，很甜美。這人世間最美好的感情──親情，是透過(guò)優(yōu)美而樸素的語(yǔ)言傳遞給我們的，所以下面老師將配上動(dòng)情的音樂(lè )給大家再次朗誦這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。
三、教師有感情地范讀課文（配以音樂(lè )）（５分鐘）
四、課文講解（１５分鐘）
教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣？
學(xué)生自由發(fā)言，教師引導。
關(guān)于“我”：（５分鐘）
你認為“我”是怎樣一個(gè)人？
�。ㄐ㈨�，善良的人）
請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。
�。ā澳赣H本不愿出來(lái)的，……就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！睘槟赣H的身體著(zhù)想，不把母親當累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運動(dòng)運動(dòng)，對老年人有好處。）
�。ā耙祸畷r(shí)，我感到了責任的重大�！艺f(shuō)：‘走大路�！焙茏鹬乩先思业囊庖�(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì )很長(cháng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）
�。ā斑@樣，我們在陽(yáng)光下……背起了兒子�！保�
�。ò鍟�(shū)：“我”：孝順善良）
關(guān)于我的母親：（５分鐘）
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？
�。ㄉ平馊艘�，愛(ài)護小輩）
請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護小輩的段落或語(yǔ)句。
�。ā澳赣H本不愿出來(lái)的�！拖裎倚r(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家）
�。ā暗�，母親摸摸孫兒……母親對我說(shuō)”母親很為小輩著(zhù)想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）
�。ò鍟�(shū)：母親：慈愛(ài)親切）
關(guān)于兒子和妻子：（５分鐘）
教師：文中對妻子、兒子著(zhù)墨不多，但他們也在盡自己所能維護著(zhù)家的溫馨和諧。那，請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對妻子、兒子的印象又如何呢？
學(xué)生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
教師：我們再進(jìn)一步思索，從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢？
�。ㄟ@家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(cháng)大后他也一定會(huì )像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話(huà)說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì )了做人的道理。）
學(xué)生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的高尚情操。
�。ò鍟�(shū)：妻子：溫柔賢惠）
�。ò鍟�(shū)：兒子：聰明乖巧）
教師總結：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。（板書(shū)：親情）
教師：通過(guò)對四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感？
�。ā拔摇焙湍赣H之間、妻子和兒子之間──母子情）
�。ā拔摇焙推拮又g──夫妻情）
�。赣H和兒子之間──祖孫情）
教師：本文就圍繞著(zhù)這三種親情表達了一個(gè)重大主題──（學(xué)生回答）互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
教師總結：這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛(ài)幼的傳統美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的'小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現了一個(gè)重大的主題。（板書(shū)：小事情表現大主題）。所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細觀(guān)察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。
其實(shí)，在我們經(jīng)過(guò)的平寫(xiě)出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情，珍愛(ài)生命。這就是今天我要告訴大家的。
五、播放樂(lè )曲（２分鐘）
讓我們共同欣賞一首清新悠揚的樂(lè )曲《家》。請同學(xué)們閉好眼睛，用心去感受，讓自己和家人在一起時(shí)的美好時(shí)光一幕幕在腦子中呈現，感覺(jué)一下自己從家庭當中得到過(guò)的無(wú)盡溫暖和愛(ài)，相信你對“親情”二字會(huì )有更深透的理解的。
思考題：既然說(shuō)在生活中蘊涵了許多令人感動(dòng)的故事，那請同學(xué)來(lái)告訴我們平時(shí)父母是怎樣關(guān)心和愛(ài)護你的？你又為他們做過(guò)什么？（學(xué)生討論）（５分鐘）
六、學(xué)生在深入理解文章意韻基礎上伴著(zhù)音樂(lè )朗讀（５分鐘）
七、教師提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己父母的生日（１分鐘）
總結：希望同學(xué)回去以后都能問(wèn)清楚自己父母的生日，把它記在本子上，最好記在心理，每逢父母的生日，都能給他們送上你最誠摯的問(wèn)候與祝福。
《散步》教學(xué)設計 19
教學(xué)目標：
1. 知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章的語(yǔ)言。
2. 過(guò)程與方法：在合作探究的過(guò)程中學(xué)會(huì )閱讀、理解和品味美文，養成良好的學(xué)習習慣。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受文章中的濃濃親情，增強學(xué)生的家庭責任感。
學(xué)習重點(diǎn)：
感受文章中的濃濃親情，增強學(xué)生的家庭責任感。
透過(guò)文章淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，品味文章深刻含蓄的意蘊。
學(xué)習難點(diǎn)：
理解文章最后一句話(huà)所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！保�
學(xué)習方法：
1. 圈點(diǎn)勾畫(huà)
2. 合作探究
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
播放關(guān)于春天田野美麗的`圖片，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，引入課題《散步》。
二、初讀課文，疏通字詞
1. 讀準字音，認清字形：
分歧（fēn qí）、信服（xìn fú）、拆散（chāi sàn）、一霎（yī shà）時(shí)、水波粼粼（lín lín）、嫩（nèn）芽、熬（áo）過(guò)、訥訥（nè nè）
2. 折字釋義，將字分成兩個(gè)部分，然后合并講講意思（展示題）孝。
三、速讀課文，整體感知
1. 填空：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2. 概括文章內容。
3. 主題：尊老愛(ài)幼，家庭和睦。
四、精讀課文，領(lǐng)會(huì )主旨
1. 散步的時(shí)候發(fā)生了怎樣的分歧？
2. “我”為什么會(huì )選擇走大路？“母親”為什么會(huì )選擇走大路？
3. 從他們的選擇中，你體會(huì )到了什么？
4. 假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個(gè)人物，并說(shuō)明理由。
5. 理解“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
五、品讀課文，欣賞語(yǔ)言
1. 摘抄文中對稱(chēng)句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)美在何處。
2. 文中有兩處景物描寫(xiě)，請拿起手中的筆，抒寫(xiě)你的萬(wàn)千感慨。
六、課堂小結
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
橫批：相親相愛(ài)
七、課堂檢測
1. 解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
“但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬�！�
“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)�！�
2. 請以“親情”為主題，寫(xiě)一句溫馨短語(yǔ)，寫(xiě)在賀卡上送給你的親人。
八、作業(yè)布置
請學(xué)生再讀課文，把感受最深的句子找出來(lái)，并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
《散步》教學(xué)設計 20
教學(xué)目標：
1. 感受文章中的家庭親情，理解尊老愛(ài)幼的傳統美德。
2. 提高學(xué)生的閱讀能力和對寫(xiě)作的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
通過(guò)家庭生活的討論，引出《散步》一文的主題。
二、了解作者
介紹作者莫懷戚的生平及創(chuàng )作特點(diǎn)。
三、初讀課文，整體感知
1. 學(xué)生自由朗讀課文，找出散步的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及散步時(shí)發(fā)生的分歧。
2. 概括文章的.主要內容。
四、分析文章
1. 分析文章中各個(gè)人物的性格特點(diǎn)和行為表現。
2. 討論文章中的情感變化，特別是“我”在散步過(guò)程中的心理變化。
3. 理解文章最后一句話(huà)的象征意義，并討論其在文章中的作用。
五、合作探究
分組討論文章中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，鼓勵學(xué)生提出自己的見(jiàn)解。
六、拓展延伸
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勗诩彝ド钪畜w驗到的“濃濃親情”和“生活之美”。
七、課堂小結
總結文章的主題思想和情感價(jià)值，強調尊老愛(ài)幼的傳統美德。
八、作業(yè)布置
寫(xiě)一篇關(guān)于家庭親情的短文，要求結合自己的生活體驗，表達真摯的情感。
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