三年級語(yǔ)文教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的三年級語(yǔ)文教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語(yǔ)文教學(xué)設計1
一、課標相關(guān)要求
《語(yǔ)文課程標準》對第二學(xué)段在“閱讀”上提出了這樣的要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典詞典和生活積累，理解生詞的意義�！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌热�，體會(huì )文章表達的思想感情�！薄胺e累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料�！苯橛谶@些要求，加之《雪頓節上看賽�！酚质切W(xué)階段描寫(xiě)場(chǎng)面的開(kāi)篇之作，因此對課文主要內容的把握以及作者表達特點(diǎn)的體悟，讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言、領(lǐng)悟寫(xiě)法應該是本文學(xué)習的價(jià)值所在。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
《雪頓節上看賽�！肥钦Z(yǔ)文S版三年級下冊教材第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文，先概括后具體地記敘了藏族牧民一場(chǎng)賽牦牛會(huì )，反映了西藏人民歡度傳統節日“雪頓節”的歡樂(lè )情景。
本文顯著(zhù)的特點(diǎn)是作者以事情的發(fā)展順序，按比賽前――比賽時(shí)――比賽后三部分構篇。通過(guò)比賽前的節日盛裝；比賽時(shí)的壯觀(guān)、有趣、揪心，比賽后的高興，讓我們感受到了這真是一場(chǎng)別開(kāi)生面的牦牛比賽；從比賽后沒(méi)有獲得名次的選手也并不介意，圖的就是高興，讓我們看到了藏族人民的豁達，樂(lè )觀(guān)。
本單元主要圍繞我國民族文化和世界文化進(jìn)行介紹�！罢J真閱讀課文，了解課文的主要內容”是本單元的訓練重點(diǎn)。而《雪頓節上看賽�！氛n文脈絡(luò )清晰，情節簡(jiǎn)單，富有情趣，只是記敘了一次賽牦牛會(huì )，但有著(zhù)濃郁的民族風(fēng)情和民族文化，反映出藏族人民過(guò)著(zhù)歡樂(lè )、美好的幸福生活。這樣有利于幫助學(xué)生理清課文順序的基礎上把握主要內容。教學(xué)中應有效利用課文的有利資源，充分體現單元的學(xué)習重點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1.認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，理解并積累詞語(yǔ)。
2.初步讀文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理清課文的寫(xiě)作順序，能說(shuō)出課文的主要內容。
3.細讀課文，通過(guò)抓重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)，結合上下文、看圖片、想象等方法理解課文內容，體會(huì )藏族人民過(guò)雪頓節賽牦牛時(shí)的歡樂(lè )心情，認識傳統民族文化的博大豐厚。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，理清課文的寫(xiě)作順序，能說(shuō)出課文的主要內容。
難點(diǎn)：抓重點(diǎn)段、句、詞理解課文內容，體會(huì )藏族人民過(guò)雪頓節賽牦牛時(shí)的歡樂(lè )心情。
�。ㄋ模┙滩恼n型、課時(shí)
閱讀教學(xué) 兩課時(shí)
三、教學(xué)方法設計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
學(xué)生學(xué)習準備：預習課文，搜集有關(guān)雪頓節的資料，字典
教師教學(xué)準備：生字詞卡片，CAI課件
�。ǘ┙谭ㄅc學(xué)法設計
對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助拼音認讀生字詞和課文的能力已經(jīng)具備，但對于文中的一些多音字和篇幅較長(cháng)的文章，需要進(jìn)行方法上的點(diǎn)撥和學(xué)習實(shí)踐。在內容理解方面，部分學(xué)生能夠了解文章寫(xiě)了什么，有一定閱讀能力的學(xué)生能理清文章是按什么順序寫(xiě)的，但對于作者情感的體悟、寫(xiě)作手法的運用、觀(guān)察場(chǎng)面的方法等等則需要老師進(jìn)行適當的點(diǎn)撥和提升。因此，設計的教法是：
1.留給學(xué)生充足的時(shí)間讀書(shū)、思考。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生充分閱讀，做到一邊讀一邊想，了解課文的主要內容，抓住段首語(yǔ)句弄清作者寫(xiě)這場(chǎng)賽牦牛會(huì )的順序。通過(guò)討論交流大體了解課文的記敘順序和內容，在此基礎上，讓學(xué)生找出雪頓節賽牦牛會(huì )的哪些情景最有趣，哪些情景最讓人揪心，進(jìn)一步把握課文的主要內容。
2.抓重點(diǎn)的詞句品讀，體會(huì )情感。在指導朗讀課文時(shí)，要引導學(xué)生抓住賽前、賽中和賽后出現的壯觀(guān)場(chǎng)面、牦牛發(fā)怒奔跑的驚險和它與主人的親近及賽后歡樂(lè )的情景所蘊含的情感因素，在理解課文內容的基礎上，通過(guò)自己的朗讀表達出藏族人民過(guò)雪頓節參賽牦牛的歡樂(lè )之情。
3.引導學(xué)生讀課后學(xué)習鏈接的內容，了解雪頓節的有關(guān)民俗，還可以交流課前搜集到的其他資料，或者在閱讀理解課文的基礎上，主要根據課文內容和學(xué)習的需要去查找、搜集有關(guān)資料，擴大閱讀范圍。三年級的學(xué)生社會(huì )經(jīng)驗缺乏，對于藏族節日雪頓節了解得不多，因此，教學(xué)時(shí)，可采用課件教學(xué)搜集關(guān)于少數民族的傳統節日和藏族的民俗風(fēng)情圖片，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感受學(xué)習課文。
4.課標要求：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料�！痹趯W(xué)習課文的過(guò)程中，要引導學(xué)生主動(dòng)積累優(yōu)美的詞句。從課文中找出描寫(xiě)牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語(yǔ)句，讀讀背背，再抄寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導入新課
1.今天我們一起學(xué)習一篇和比賽有關(guān)的文章，拿出你的手和老師一起寫(xiě)課題，重點(diǎn)提示“雪”的第三筆和第九筆、“頓”的第二筆和第四筆。齊讀課題。根據課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
生質(zhì)疑，師相機引導并梳理板書(shū)。（“雪頓節”是什么節？賽牛是怎樣的場(chǎng)面？）
【抓住一切有利時(shí)機指導學(xué)生寫(xiě)好字。并且引導學(xué)生抓住課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心及觀(guān)察力，以及主動(dòng)探索和發(fā)現問(wèn)題�！�
2.請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)131頁(yè)看“學(xué)習連接”，自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中了解到了什么？有關(guān)“雪頓節”你還了解哪些內容，介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)。
【引導學(xué)生充分運用教材中現有的教學(xué)資源，了解雪頓節的有關(guān)風(fēng)俗，并且課前布置學(xué)生搜集相關(guān)的資料，在此時(shí)進(jìn)行交流，培養學(xué)生搜集信息、處理信息的能力�！�
今天，咱們就一起到拉薩看看那里的賽牦牛會(huì )。
�。ǘ┳灾髯x文、探究識字
1.自由讀課文，畫(huà)出生字，采用自己喜歡的識字方法自學(xué)生字。
【學(xué)生已掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力，此環(huán)節要尊重學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習方法的選擇，鼓勵學(xué)生自主、合作學(xué)習�！�
2.字音都讀準了的同學(xué)把書(shū)立好就大聲讀課文。
3.檢查生字、生詞、句子掌握情況：屏幕出示，開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)，出現問(wèn)題及時(shí)訂正。
4.重點(diǎn)生字的學(xué)習：足字旁的生字和足字加偏旁的生字，引導學(xué)生觀(guān)察“踢”和“踩”，注意足字旁的寫(xiě)法以及這兩個(gè)字在田字格中的占位。教師邊指導邊范寫(xiě)，學(xué)生練習寫(xiě)，師巡視指導，然后進(jìn)行展示。
【引導學(xué)生發(fā)現書(shū)寫(xiě)規律，根據這些規律把字不但要寫(xiě)正確，更要寫(xiě)工整、美觀(guān)�！�
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知
1.放聲自由讀文，用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)概括這是一場(chǎng)怎樣的賽牛會(huì )？（板書(shū)：別開(kāi)生面）“別開(kāi)生面”怎么理解？知道的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，若不知道，也沒(méi)關(guān)系，學(xué)了課文大家一定會(huì )明白。把這個(gè)詞語(yǔ)加到題目里概括這篇課文的主要內容。
2.學(xué)習一篇課文，我們不但要弄清楚寫(xiě)了什么，還要知道作者是怎樣寫(xiě)的？出示閱讀提示，明確閱讀要求。作者按什么順序寫(xiě)一場(chǎng)賽牦牛的？具體寫(xiě)了哪幾方面的內容？從文中找一找，劃一劃。
【《語(yǔ)文課程標準》提出：“在教學(xué)中尤其要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力�！币黄恼率且粋�(gè)整體，這個(gè)整體可以是主要內容，可以指思想感情，可以指表達方式。內容，情感，都要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達。葉圣陶先生曾把一篇文章比作一個(gè)圓球，組成文章的所有詞句段都環(huán)繞于這個(gè)球心，缺了其中的某部分，就成不了圓球。所以教學(xué)一篇文章，要著(zhù)眼于整體�！耙话愣际窍热喿x（整體）――分段閱讀（部分）――全篇整理深化（整體）。本環(huán)節教師可引導學(xué)生用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)和擴充題目相結合的方法概括課文的主要內容，落實(shí)單元訓練重點(diǎn)�！�
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�
1.出示字卡，復習檢查。
�。�1）認讀生字并組詞。
�。�2）聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.說(shuō)說(shuō)作者按什么順序寫(xiě)一場(chǎng)賽牦牛的？具體寫(xiě)了哪幾方面的內容？板書(shū)：比賽前――比賽中――比賽后
�。ǘ┳灾餮凶x，理解體味
1.默讀課文，思考：（1）雪頓節賽牦牛會(huì )的哪些情景最有趣？哪些情景最讓人揪心？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，做好批注。（2）讀一讀這些句子。
2.組織交流，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生體會(huì )
�。�1）讀第三自然段的兩句話(huà)，看圖片或者結合生活實(shí)際，理解“精神抖擻”“節日盛裝”“出征的勇士”的意思，說(shuō)明什么？
�。�2）“幾十頭牦牛一起奔跑，場(chǎng)面頗為壯觀(guān)。騎手的甩鞭聲、牛蹄的砸地聲和觀(guān)眾激動(dòng)的喊叫聲交織在一起，氣氖熱烈極了�！敝魅说膭�(dòng)作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔心，寫(xiě)出了比賽場(chǎng)面的壯觀(guān)、驚險、熱烈。
仿寫(xiě)：過(guò)“六一”了，（ ）一起（ ），場(chǎng)面頗為壯觀(guān)。（ ）聲、（ ）聲、和觀(guān)眾的（ ）交織在一起，氣氛熱烈極了。
�。�3）騎在牛背上的主人死死抓住韁繩，緊緊趴在牛背上，隨著(zhù)牛的身體上下起伏。沒(méi)過(guò)多久，騎手啪的一聲被甩下牛背，重重地摔到了地上。
對比理解：去掉劃橫線(xiàn)的這些詞語(yǔ)好不好，為什么？讀一讀體會(huì )。體現了牛的脾氣很大，比賽的緊張和驚險。引導學(xué)生讀出比賽的緊張、驚險。采用抽讀，師范讀、全班齊讀的方式。
�。�4）“沒(méi)有取得名次的騎手，也不介意�！薄敖橐狻蹦懿荒軗Q個(gè)詞，說(shuō)明什么？說(shuō)明參賽者都有一個(gè)好心態(tài)，目的是圖個(gè)好心情，跟著(zhù)高興。引導學(xué)生讀出藏族人民過(guò)雪頓節賽牦牛時(shí)的歡樂(lè )心情。
【本環(huán)節教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)認真讀書(shū)、思考、圈畫(huà)，可按照“讀文――找句子――讀句子――說(shuō)感受――練習有感情地朗讀”這樣的思路引導學(xué)生學(xué)習。尤其在“說(shuō)感受”時(shí)教師在尊重學(xué)生自由表達的前提下，要給學(xué)生適當的點(diǎn)撥、一定的評價(jià)，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，獲得切身的情感體驗，再進(jìn)行有感情地朗讀。對于學(xué)生理解不了的詞句，先要指點(diǎn)他們怎樣理解――聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，聯(lián)系自己的體驗，或變換句式，或仿寫(xiě)句子，或找近義詞及反義詞等】
�。ㄈ┗貧w整體，深化情感
1.有感情地朗讀課文。
2.再看板書(shū)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )“別開(kāi)生面”的意思，切實(shí)體會(huì )雪頓節上場(chǎng)面的壯觀(guān)，賽牛比賽的驚險刺激，以及給人們帶來(lái)的愉悅心情。
3.按照寫(xiě)作順序，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，進(jìn)行拓展
1.積累詞句：把喜歡的詞語(yǔ)記下來(lái)；從課文中找出描寫(xiě)牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語(yǔ)句，讀一讀，并抄寫(xiě)下來(lái)。
2.查找、收集有關(guān)少數民族風(fēng)俗習慣、傳統節日的資料，以小組為單位制作剪報。
3.課外拓展閱讀《語(yǔ)文同步讀本》（三年級下冊）中的《牦�！泛汀洞ū辈菰^(guān)馬記》兩篇文章。
【語(yǔ)文課程的開(kāi)放性決定了語(yǔ)文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應在此基礎上深化、延伸，使學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養�！�
板書(shū)設計：
雪頓節上看賽牛
比賽前 ―― 比賽中 ―― 比賽后
別開(kāi)生面 就圖心情好
節日盛裝 驚險壯觀(guān) 滿(mǎn)意而歸
【板書(shū)力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)。把課文的順序、結構和重點(diǎn)詞語(yǔ)直觀(guān)地反應其上�！�
五、教學(xué)效果預測及反思
1.本設計緊扣文本內容、單元訓練重點(diǎn)、課后題，打破傳統的串講串問(wèn)教學(xué)模式，先從整體入手，大體了解課文的記敘順序和內容，然后直奔教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)比賽時(shí)，再學(xué)比賽前和比賽后，層次清楚，條理分明。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“別開(kāi)生面”，貫穿教學(xué)始終，通過(guò)比賽前主人的節日盛裝，比賽時(shí)場(chǎng)面的壯觀(guān)、有趣、揪心，比賽后人們的心情是只圖高興加以理解。
2.運用多媒體課件的教學(xué)方法，使學(xué)生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風(fēng)情，尤其是牦牛比賽時(shí)的圖片更能讓學(xué)生直觀(guān)感受場(chǎng)面的壯觀(guān)，同時(shí)，把課文里一些重點(diǎn)語(yǔ)段提煉出來(lái)，更能集中學(xué)生注意力。對一些重點(diǎn)詞語(yǔ)用不同顏色的字標記出來(lái)，加深理解，也有利于朗讀指導。
3.重視了朗讀訓練，尤其幾個(gè)重點(diǎn)段落。通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感悟。除此之外，適當加入了語(yǔ)文擴展練習：變換句式和仿寫(xiě)句子，在語(yǔ)言實(shí)踐中加深理解，培養語(yǔ)感。
本課設計容量較大，學(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)文基礎和良好的學(xué)習習慣，第二課時(shí)就難以完成，尤其是讀的能力，因此在預習和第一課時(shí)教學(xué)時(shí)一定要掃請閱讀障礙，才能為后續學(xué)習基礎。
三年級語(yǔ)文教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
知識與技能:
1.認識8個(gè)生字，認識多音字“折、漲”。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話(huà)復述故事，體會(huì )棗核的聰明勇敢。
過(guò)程與方法:
1.理解課文內容，體會(huì )棗核的機智和勇敢。
2.理清課文的敘述順序，能用自己的話(huà)復述課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
感受棗核的勤快能干和機智勇敢，體會(huì )作者表達的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.用自己的話(huà)復述這個(gè)故事。
2.續編這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者表達的思想感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
1.課件出示大紅棗的核。
2.板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。
同學(xué)們，從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色，它是大紅棗的核。今天我們學(xué)的這篇課文的題目就是“棗核”，課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎?不是�！皸椇恕笔且粋�(gè)小孩的名字，“棗核”生下來(lái)就只有棗核那么大，一年又一年，一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(cháng)，他的爹娘非常發(fā)愁。你別看“棗核”個(gè)子小，他的本領(lǐng)可不小呢。
設計意圖:
通過(guò)設疑，激發(fā)學(xué)生對故事的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、檢查預習，自主識字。
1.指名讀課文，學(xué)生評價(jià)朗讀情況。
2.在小組內匯報交流預習情況。
3.課件出示會(huì )認字。
(1)讀音難點(diǎn)主要有:“折、漲”是多音字，也是翹舌音，“漲、牲”是后鼻音。
(2)學(xué)生討論記憶生字的方法。
(3)學(xué)生讀生字，組詞，說(shuō)句子。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
設計意圖:
提示讀音難點(diǎn)，引導學(xué)生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，提示理解詞語(yǔ)的方法，引導學(xué)生掌握識字、理解詞語(yǔ)的方法。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考問(wèn)題:課文講了一件什么事?
2.出示題目，學(xué)生填空。
棗核是一個(gè)很的孩子，他雖然個(gè)子小，但什么活都能干。他還是一個(gè)的孩子，他憑著(zhù)自己特殊的身材，大鬧衙門(mén)，為百姓奪回牲口。(勤快聰明)
設計意圖:
課文篇幅長(cháng)，采取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學(xué)生的難度。
四、細讀課文，感悟理解。
1.默讀課文，想一想:棗核是一個(gè)怎樣的孩子?從課文哪些地方可以看出來(lái)?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2.小組討論。
3.匯報交流。
(1)棗核是一個(gè)身材特殊的孩子。
學(xué)生讀課文第1、2自然段。體會(huì )夫妻兩人的心情:嘆氣—歡喜—愁得慌。板書(shū):人小
(2)棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子。板書(shū):勤勞能干
出示相關(guān)句子:
�、贄椇苏f(shuō):“爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情�！�
�、跅椇撕芮诳�，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板書(shū):扶犁趕驢砍柴
(3)棗核是一個(gè)機智勇敢的孩子。板書(shū):機智勇敢
(棗核為鄉親們奪回了牲口，在縣衙與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇，最后大搖大擺地走了)
(4)棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的?
�、俚妊靡蹅兯�(zhù)了，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著(zhù)趕驢。
�、隰[騰了一陣，衙役們什么也沒(méi)搜著(zhù)，剛剛躺下，又聽(tīng)到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”
�、壅垓v了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說(shuō):“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺(jué)吧�！边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來(lái)，把門(mén)打開(kāi)，趕著(zhù)牲口回到了村子。
板書(shū):吆喝折騰
(5)棗核是怎樣與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇的?
�、傺靡蹅兡贸鲨F鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑。
�、谘靡蹅兇蜻@面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來(lái)，怎么也打不著(zhù)。
�、蹢椇诉@次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著(zhù)胡子蕩秋千�？h官直喊:“快打!快打!”衙役一棍子打下去，沒(méi)打著(zhù)棗核，卻打著(zhù)縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來(lái)。滿(mǎn)堂的人慌了起來(lái)，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。
板書(shū):蹦大搖大擺
4.小結:棗核為了把鄉親們的牲口奪回來(lái)，晚上蹦到驢耳朵里，大聲吆喝著(zhù)趕牲口，把衙役們折騰得筋疲力盡了，他打開(kāi)大門(mén)把牲口趕了回來(lái)。他真是個(gè)聰明的孩子啊!棗核被捉進(jìn)了縣衙，但是他不但躲過(guò)了衙役們的拷打，還把縣官懲治了，最后安然無(wú)恙地走了。棗核真是個(gè)機智勇敢的孩子啊!
設計意圖:
這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(cháng)，適合小組合作學(xué)習。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與到學(xué)習中，學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，提高了自學(xué)的能力。
五、回顧課文，復述故事。
1.讀了這個(gè)故事，你認為棗核是怎樣的一個(gè)人?(勤勞能干、機智勇敢)
2.這個(gè)故事非常有趣，你能給同學(xué)們講一講嗎?(在小組里互講)
3.棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢?(發(fā)揮想象，續編故事)
設計意圖:
通過(guò)討論交流，復述課文，續編故事，引導學(xué)生深入理解課文，感悟人物特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象。
三年級語(yǔ)文教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課12/11個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“康復”、“意外”造句。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住桑蘭的語(yǔ)言、動(dòng)作等細節的生動(dòng)描寫(xiě)，訓練學(xué)生的朗讀水平。
教具準備：
投影、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、師板書(shū)課題，生讀題。
2、問(wèn)：讀了課題后，你想知道什么？
3、師選擇板書(shū)。
二、初讀指導
1、自由輕讀課文，要求：
�。�1）一邊讀，一邊畫(huà)出生字詞。
�。�2）讀準字音，讀通課文。
2、同桌通過(guò)猜字，記憶生字。
3、檢查
�。�1）出示卡片，“開(kāi)火車(chē)”讀、齊讀。
�。�2）指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
�。�3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。
a、重點(diǎn)理解：
失聲痛哭：控制不住而大哭起來(lái)。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、學(xué)生提，并當場(chǎng)解答。
4、生再讀課文，思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。
5、誰(shuí)微笑著(zhù)承受一切？她所承受的“一切”指什么？用筆畫(huà)出有關(guān)句子。并指名回答。
6、默讀課文，畫(huà)出表現桑蘭堅強的語(yǔ)句，再讀一讀。
三、小結
桑蘭面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習的品質(zhì)呢？我們下節課學(xué)習。
四、指導寫(xiě)字
1、出示字，并齊讀。
2、指導，注意：
選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。
套：注意中間有三橫。療：最后一筆為“豎鉤”。
3、學(xué)生練習，教師巡視指導。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、過(guò)渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著(zhù)承受一切？她有什么樣的精神呢？
二、精讀課文2—3自然段
投影出示：
桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過(guò)。
1、齊讀。
2、桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第2、3自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、畫(huà)出最能體現桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。
4、“也許永遠要在輪椅上度過(guò)”，這句話(huà)什么意思？這對于桑蘭來(lái)說(shuō)意味著(zhù)什么？
5、指導朗讀。
三、精讀4—7自然段
1、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？
自由輕聲讀第4—7自然段，找出文中的一句話(huà)來(lái)回答。
指名讀最后一段。
2、再讀4—7自然段，畫(huà)出具體描寫(xiě)“桑蘭這個(gè)堅強的小姑娘，她用無(wú)比的勇氣承受著(zhù)一切，她以一貫的微笑贏(yíng)得了海內外人士的敬佩�！钡木渥�。
3、討論交流。
�。�1）出示：隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現的怎樣？
指導用堅強的語(yǔ)氣朗讀，品味。
�。�2）每天上午和下午，醫生都要給桑蘭進(jìn)行康復治療。
“康復”是什么意思？用“康復”造句。當醫生給桑蘭進(jìn)行康復治療的時(shí)候，桑蘭總是怎樣做？
指導朗讀。
�。�3）日子一天一天過(guò)去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰(shuí)知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
你覺(jué)得怎樣讀才感人呢？
四、小結并布置作業(yè)
1、通過(guò)學(xué)習，我們認識了具有堅強不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。
2、課后，請同學(xué)們有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復習導入
默讀全文，完成填空。
桑蘭在她美好人生剛剛開(kāi)始時(shí)，就發(fā)生了天大的不幸—脊椎骨骨折，然而她用( )的毅力，( )的精神，( )承受( )，贏(yíng)得了海內外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段，想象作文。
1、出示第4自然段，分析
�。�1）默讀，看看每一句話(huà)分別講了什么？
�。�2）討論交流。
2、出示第5自然段，想象仿寫(xiě)。
�。�1）指導朗讀。]
�。�2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個(gè)，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
3、生想象作文，師巡視指導。
4、生交流、反饋。
三、作業(yè)
1、造句。
�。�1）康復——
�。�2）意外——
2、在下面句子中填上恰當的詞語(yǔ)。
�。�1）桑蘭忍著(zhù)劇痛配合醫生，輕輕哼著(zhù)樂(lè )曲。
�。�2）前來(lái)探望的隊友們失聲痛哭，桑蘭沒(méi)掉一滴眼淚。
�。�3）桑蘭是個(gè)堅強的小姑娘，她能微笑著(zhù)承受一切。
三年級語(yǔ)文教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)
2、解父親說(shuō)的話(huà)的含義.
3、有感情朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、講講課文大概內容。
師：上節課我知道了，這是誰(shuí)與誰(shuí)之間的爭吵？
板書(shū)：安柯利克萊諦
為什么而引發(fā)爭吵呢？板書(shū)：本子弄臟--報復
那么結果呢？板書(shū)：生氣爭吵--和好
根據板書(shū)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文的大致內容。
二、再讀課文，深入學(xué)習
學(xué)生讀課文，了解課文的發(fā)生的始終。
師：我們發(fā)現，這篇課文中還出現了哪個(gè)人物？他在文中也起了關(guān)鍵的作用。
安柯利的父親。
師：那么，大家找一找，這位父親說(shuō)了怎樣的話(huà)？
“應該知錯認錯�！�
“要是你錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！�
“既然你錯了，就應該第一個(gè)伸過(guò)手去請他原諒，更不應該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺�！�
讀一讀三句話(huà)。
三、找出爭吵原因，分析安柯利心理
安柯利錯在哪里？
理由1、他先罵了克萊諦
2、他報復了克萊諦
3、知道自己錯了，但沒(méi)有及時(shí)認錯。
安柯利的心理變化，指導朗讀第1到5自然段。
要讀出爭吵中兩個(gè)人不同的心理。
克萊諦
“我不是故意的”很友好
“你這是故意的”生氣
“我在外邊等你�！眰氖涞恼Z(yǔ)氣。
5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。
�、賹W(xué)生自讀5-8自然段。
�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F。
a.“我覺(jué)得......多好！”
b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c.指讀
�、邸拔矣浧�......怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現？（克萊諦......悲哀）
�、輳倪@段話(huà)中，你覺(jué)得克萊諦會(huì )想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話(huà)。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭吵的結果”。
�、僮宰x9-13自然段
�、谡執釂�(wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好
�、壑缸x9-13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
�、莘纸巧首x
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
�、僮宰x14自然段
�、谟懻摚航Y合課文內容理解父親的話(huà)的含義。
8、請學(xué)生把懂得的道理對同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
9、小練筆。寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于你和同學(xué)之前的一件小事。
課后反思：
本堂課難點(diǎn)重點(diǎn)都在于父親的那句話(huà)，大家能體會(huì )到父親說(shuō)的自己錯先認錯的道理，但是不能深入理解關(guān)于“戒尺”。這把“戒尺”到底是什么呢？有的說(shuō)是不敢勇于承認錯誤，有的說(shuō)是對朋友不理解，等等。父親的話(huà)有四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明，要勇于承認自己的錯誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去，”請求對方原諒，要是錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒(méi)有打你，你不應該“舉起戒尺”。
三年級語(yǔ)文教學(xué)設計5
1、指導格式教師：
對日記有了初步了解了，下面我們來(lái)討論一篇日記。別忘了第一行先寫(xiě)清什么？
2、指導寫(xiě)日記內容教方法：
1) 注意看，你看到了什么？（老師在黑板上畫(huà)上一個(gè)大s）指名說(shuō)。
2) 注意聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？（老師說(shuō)：“今天我們用S形作畫(huà)�！保┲该f(shuō)。
3）聽(tīng)了老師的話(huà)，你有什么想法？指名說(shuō)。
4）你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？ 出示：
今天，老師（）。 我聽(tīng)見(jiàn)（）。 我想（）。 指名說(shuō)。（2——3位） 教師小結過(guò)渡：這幾位同學(xué)說(shuō)得非常好，他們認真觀(guān)察，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的都記下來(lái)，他們都是有心人。你能比他們做得更好嗎？
三年級語(yǔ)文教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
★有感情地朗讀課文，了解課文內容；
★聯(lián)系上下文及結合生活實(shí)際理解“如愿以?xún)�、羞愧萬(wàn)分”等詞語(yǔ)的意思；
★能夠感受到母愛(ài)是無(wú)私的、無(wú)價(jià)的，懂得要孝敬父母。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容，能夠感受到母愛(ài)是無(wú)私的、無(wú)價(jià)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文及結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)準備：
投影片、紅色心形卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、直入新課
師：今天這節課我們繼續來(lái)學(xué)習第17課，齊讀課題《賬單》。
二、整體感知：
1、出示詞語(yǔ)：索取、報酬、如愿以?xún)�、羞愧萬(wàn)分、塞進(jìn)
2、輕聲讀課文，想想這篇課文圍繞著(zhù)賬單寫(xiě)了一件什么事？可以用上這些詞。自己試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)指名說(shuō)
3、課文中出現了幾份賬單？找到這兩份賬單讀一讀，想一想它們有什么不同？
三、重點(diǎn)理解
1、是誰(shuí)先給誰(shuí)寫(xiě)賬單呢？
彼得為什么會(huì )給媽媽寫(xiě)賬單呢？你能從文中找到答案嗎？你覺(jué)得小彼得是一個(gè)怎樣的孩子？
�。ㄕn件出示句子：由于他聰明過(guò)人……小商人了。）指導讀出自豪的語(yǔ)氣。
2、小彼得覺(jué)得自己是個(gè)小商人了，他要把自己掌握的填寫(xiě)賬單的方法用到生活中，于是，他給媽媽寫(xiě)了這樣一份賬單。（課件出示賬單）
自己讀一讀，小彼得幫媽媽做了什么事？索要多少錢(qián)？
最后他還對自己進(jìn)行了一個(gè)總結，說(shuō)：
�。ǔ鍪揪渥樱何乙恢笔莻�(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子）
�。�1）讀讀
�。�2）“一直”什么意思？你能換個(gè)詞嗎？
�。�3）出示：我是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。
我一直是一個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。
讀讀，這兩句話(huà)有什么不同？你有什么體會(huì )？
�。�4）你能用“一直”說(shuō)一句話(huà)嗎？
3、師：小彼得所做的事情你有沒(méi)有做過(guò)？你做過(guò)什么？
你有沒(méi)有想過(guò)給媽媽寫(xiě)一份賬單索取報酬？如果你這樣做了，媽媽可能怎樣做？
4、小彼得的媽媽是怎樣做的呢？你能從文中找一找嗎？
媽媽心里可能在想什么？接下來(lái)媽媽做了什么？你從哪知道的？
5、小彼得向媽媽索取60芬尼，媽媽給他了，小彼得得到了這60芬尼，他……（學(xué)生說(shuō)：如愿以?xún)敚?/p>
什么叫“如愿以?xún)敗�？你有如愿以�(xún)數臅r(shí)候嗎？
6、正當小彼得如愿以?xún)�，要�?0芬尼放入口袋時(shí)，他發(fā)現了媽媽的賬單（課件出示）我們一起來(lái)讀一讀。（生前師后）
�。�1）提問(wèn)：媽媽所做的這一切，真的只有0芬尼嗎？小彼得10歲了，10年來(lái)媽媽為孩子都做了什么呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
10年的吃和穿，生病時(shí)的醫藥費、護理費需要多少錢(qián)？
10年來(lái)媽媽一直無(wú)微不至地照顧著(zhù)你，這些需要多少錢(qián)？
10年來(lái)幸福的生活著(zhù)，這些又需要多少錢(qián)？
�。�2）如果真的付給媽媽報酬，要付多少呢？
有一位專(zhuān)家幫我們計算了一下，想聽(tīng)嗎？（聽(tīng)資料）
聽(tīng)了這些，你有什么感受？指名說(shuō)一說(shuō)
如果媽媽向我們索取報酬，就按少的計算，年薪48萬(wàn)，十年呢，480萬(wàn)。彼得媽媽的賬單就要這樣寫(xiě)。（出示改寫(xiě)的賬單）齊讀
可是，彼得的媽媽是怎樣寫(xiě)的？（出示：再次師生對讀，師前生后）
7、小彼得讀著(zhù)媽媽的賬單，此時(shí)此刻他感到……
什么叫“羞愧萬(wàn)分“？
出示：于是………媽媽的口袋！你從哪看出他羞愧萬(wàn)分？
�。ㄖ该x一讀）
師：現在，你對小彼得有什么評價(jià)？
四、討論題意，升華內涵
1、師：我們相信，媽媽這一份充滿(mǎn)寬容、憐惜、關(guān)懷、摯愛(ài)的親情，會(huì )像緩緩流淌的小溪，永不停息地陪伴著(zhù)小彼得一天天長(cháng)大。所以說(shuō)媽媽的賬單是……
小彼得的呢？
2、師：彼得把小臉蛋藏進(jìn)了媽媽的懷里，他一定會(huì )把這件事永遠珍藏在心里。我們也一樣，要時(shí)刻用這個(gè)故事來(lái)告訴自己：
父母對我們（），我們應該（）。
五、課后小結
1、我們應該感謝小彼得的媽媽?zhuān)倪@份愛(ài)的賬單讓我們感受到母愛(ài)的無(wú)私，親情的無(wú)價(jià)，它不僅教育了小彼得，更深深感動(dòng)了我們。此時(shí)此刻，你想到自己的媽媽了嗎？你想說(shuō)些什么？拿起筆，寫(xiě)在心形卡片上！
2、同學(xué)們的語(yǔ)言感動(dòng)了老師，我相信此時(shí)我們都想說(shuō)上這樣一句話(huà)。（出示：媽媽?zhuān)覑?ài)您�。R讀
六、布置作業(yè)
回家給媽媽講一講《賬單》的故事，將你做的卡片親手送給媽媽。更重要的是要用你的實(shí)際行動(dòng)表現出對媽媽的愛(ài)，對嗎？
三年級語(yǔ)文教學(xué)設計7
一、揭題導入。
1、今天我們要學(xué)習一個(gè)寓言故事，故事的題目叫“亡羊補牢”。誰(shuí)來(lái)讀。
2、請給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請給“牢”組詞�！氨O牢、坐牢”。
師：那“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？讓我們一起走進(jìn)故事，讀了故事你就會(huì )明白的。
二、初讀解題。
1、自由地去讀讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、下面老師請幾位小朋友來(lái)讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。
3、讀著(zhù)，讀著(zhù)，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？
�、倌阏f(shuō)，哦，“亡”是丟失的意思，因為被狼叨走了，養羊人的羊丟失了。
�、凇袄巍钡囊馑寄�？→你說(shuō)，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對，街坊說(shuō)的修羊圈就是補牢。
�、勰恰巴鲅蜓a牢”連起來(lái)就是丟失了羊后去修羊圈。
三、精讀。
1、那養羊人共丟失了只羊？（對兩只），請你找出句子讀一讀。
2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了�！薄暗诙煸缟稀蹲吡��！钡谝痪溥@句話(huà)里生字很多，“羊圈”的“圈”是個(gè)多音字，還有一種讀音是圈quān，圓圈的圈。
窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。
全班一齊讀這兩句話(huà)。
3、讀著(zhù)讀著(zhù)，你知道了什么？
→你說(shuō)。對呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個(gè)窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊，太可惜了，誰(shuí)來(lái)讀。
4、養羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎？
→你說(shuō)，對他不聽(tīng)街坊的勸告�！鷰煛敖址弧本褪侵刚l(shuí)？（鄰居）
→下面就請同桌同學(xué)一人當街坊，一人當養羊人來(lái)演一演，說(shuō)一說(shuō)，開(kāi)始練習。
→展示表演讀：
→看了他們的表演，你們有什么要說(shuō)的嗎？
→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺(jué)到他的真誠。
生2：街坊的勸說(shuō)讓人感到他非常擔心
誰(shuí)再來(lái)當當街坊勸一勸。
→養羊人表演得怎樣？
→生1：→養羊人在說(shuō)這句話(huà)時(shí)感受到無(wú)所謂，滿(mǎn)不在乎的
→誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)
→“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”意思就是說(shuō)……你說(shuō)，對，意思就是不用修羊圈了。
→哪兩位孩子還愿意來(lái)表演。
5、養羊人不聽(tīng)街坊的勸告，不修羊圈，結果養羊人丟失了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展開(kāi)你們的想象
→生1：如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會(huì )丟失第二只羊了。
→生2：如果我聽(tīng)從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。
→生3：現在我已經(jīng)丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現在得馬上去修補羊圈。
四、學(xué)習最后一段。
1、對，養羊人就是這樣想，這樣做的，出示最后一段。
自由得讀→個(gè)別讀
→讀中點(diǎn)撥，此時(shí)的他非常后悔，后悔的句子誰(shuí)還想讀？
→老師也想讀（故意去掉“趕快”。）
→生：不能去掉，因為修羊圈的事不能再拖延了。
→生2：加上趕快說(shuō)明他不想再丟羊了。
→生3：加上“趕快”說(shuō)明他想馬上改正自己的錯誤。
→是呀，你看（看圖）養羊人拿著(zhù)錘子正在認認真真的修羊圈呢。
引讀，從此，……。
→我們齊讀最后一段。
五、明理。
1、小朋友，而對正在修羊圈的養羊人，你心里有什么話(huà)想對他說(shuō)？
生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見(jiàn)，你就不會(huì )丟第二只羊。
生2：大伯，知錯能改永遠是不嫌遲的。
生3：你做錯事能及時(shí)補救，我向你學(xué)習。
2、在我們的生活中，也常常發(fā)生類(lèi)似的事情，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶�。你說(shuō)，你說(shuō)。
是呀，這些都告訴我們：一個(gè)人做錯了事，只要肯接受意見(jiàn)，認真改正，就不算晚，所以一句話(huà)是這樣說(shuō)的：亡羊補牢——為時(shí)不晚。
師：作業(yè)本散了，應該馬上訂好，及時(shí)補救。
六、復述故事。
師：養羊人因為接受街坊的勸告，羊再也沒(méi)有丟過(guò)，這一天，他送一只羊給街坊，向他道謝。街坊問(wèn)，你為什么送羊給我？養羊人就把“亡羊補牢”的事告訴了街坊，如果你就是養羊人，該怎么告訴“街坊”這件事？先自由準備一下。
七、書(shū)寫(xiě)生字。
1、哪個(gè)字特別難寫(xiě)，需要老師幫助的？
哦，“窟窿”，這兩個(gè)字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師范寫(xiě)。
2、生寫(xiě)。
八、拓展。
小朋友，我們祖國文化源遠流長(cháng)，博大精深，像這樣的故事很多，我們來(lái)看圖說(shuō)出寓言故事的題目吧，這是畫(huà)蛇添足、坐井觀(guān)天、掩耳盜鈴，課后希望你們多去看看寓言故事，下節課，我們要舉行一個(gè)寓言故事交流會(huì )。
三年級語(yǔ)文教學(xué)設計8
一、教材分析
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習活動(dòng)。附錄部分包括生字表（一），要求會(huì )認的字；生字表（二），要求會(huì )寫(xiě)的字；詞語(yǔ)表。教材共八個(gè)專(zhuān)題。它們依次是：感受大自然的美好；愛(ài)護周?chē)h(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問(wèn)題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話(huà)故事、傳說(shuō)。每個(gè)專(zhuān)題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時(shí)代特點(diǎn)，蘊涵教育價(jià)值。
本冊要求認200個(gè)字、寫(xiě)300個(gè)字。本冊教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、圍繞專(zhuān)題整合教材內容。2、結合專(zhuān)題繼續安排綜合性學(xué)習，體現課程標準倡導的理念和目標。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著(zhù)力改進(jìn)課文和課后練習的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。5、保持語(yǔ)文園地的框架結構，加強內容的整合和創(chuàng )新。6、完善圖像系統，注重圖文并茂。
二、學(xué)習目標
1、在語(yǔ)文學(xué)習中，感受大自然的美好和家鄉的可愛(ài)；了解周?chē)h(huán)境，為保護家鄉環(huán)境出謀獻計；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)；理解親情、友情的可貴，受到關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè )的思想品德教育；留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強探索和創(chuàng )造的意識；具有寬廣的國際視野，體會(huì )各國人民之間的友好情誼；閱讀神話(huà)故事和民間傳說(shuō)，了解傳統文化，豐富想象能力。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思維，培養學(xué)生留心觀(guān)察、善于思考、有所發(fā)現和創(chuàng )造的能力。
2、認識200個(gè)字，會(huì )寫(xiě)300個(gè)字。累計認識2 200個(gè)字，會(huì )寫(xiě)1 600個(gè)字。
3、會(huì )使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆仿影。
4、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續學(xué)習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
6、學(xué)習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
8、繼續學(xué)習略讀，粗知文章大意。
9、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習復述課文。
10、繼續培養讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
11、留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。
12、能用普通話(huà)交談。在交談中能認真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13、結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然、觀(guān)察社會(huì )，書(shū)面與口頭結合表達自己的觀(guān)察所得。上述目標有的是在低年級的基礎上的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中，要注意不同目標的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。
三、教學(xué)與學(xué)法
1．精讀課文的教學(xué)。
精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。
�。�1）繼續加強詞、句訓練。
�。�2）要重視朗讀的指導和訓練。
�。�3）逐步培養學(xué)生默讀的能力。
�。�4）精讀課文的教學(xué)，應該是在教師指導下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程。要尊重學(xué)生裝自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式的權利，以學(xué)定教，順學(xué)而導，精心組織教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習理解課文思想內容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。
(5)給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考、質(zhì)穎問(wèn)難。
這是落實(shí)自主的、獨立的、創(chuàng )造性的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗和獨特感受，發(fā)現并提出問(wèn)題。
(6)開(kāi)展合作學(xué)習。
可以圍繞體會(huì )詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學(xué)共同感興趣的問(wèn)題，就大家提出的疑或惑，展開(kāi)合作學(xué)習。合作學(xué)習貴在通過(guò)交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習引向深入。在自讀自悟的基礎上，提高學(xué)習效果。
(7)組織好全班交流。
要尊重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生裝的想法。對同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生裝往往會(huì )產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒(méi)有方向性的錯誤，教師就應該尊重學(xué)生的獨特感受。
2．略讀課文的教學(xué)。
略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是粗知文章大意，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生裝參照提示語(yǔ)獨立閱讀、思考，然后教師根據學(xué)生的自學(xué)情況，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或學(xué)生感興趣的問(wèn)題，引導全班學(xué)習討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書(shū)的效果。略讀課文，不必把每一句話(huà)都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問(wèn)題沒(méi)有完成搞清楚，留著(zhù)今后解決。
3．選讀課文的教學(xué)
教材后有8篇選讀課文，教師可根據教學(xué)實(shí)際決定是否選用。如果選用，可根據課文內容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。在教學(xué)方法上，應以學(xué)生裝自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。
�。ㄈ╆P(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)
1．明確口語(yǔ)交際的要求，培養能力。
教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生裝明確圍繞什么話(huà)題交流、討論或辯論。
2．口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行。
情境的創(chuàng )設，要有層次性，不能是一個(gè)水平上的循環(huán)�？梢允钦Z(yǔ)言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的增強。
3．全員參與
要盡可能地使每個(gè)學(xué)生裝都積極參與，人人都得到鍛煉的機會(huì )，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，提高學(xué)生裝傾聽(tīng)、表達和應對的能力。
4．引導學(xué)生自主進(jìn)行評價(jià)。
引導學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的評價(jià)活動(dòng)，并逐步提高要求，引導學(xué)生裝進(jìn)行自主評價(jià)。學(xué)生參與評價(jià)，會(huì )促進(jìn)他們更認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評。
5．在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，不作過(guò)多的指點(diǎn)。
6．學(xué)生裝口語(yǔ)能力的培養，除了通過(guò)口語(yǔ)交際課，在很大程度上還要領(lǐng)帶于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教師要有意識地通過(guò)回答問(wèn)題、討論交流，對學(xué)生裝進(jìn)行交際訓練。此外，還應鼓勵學(xué)生裝在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，不斷提高口語(yǔ)交際能力。
四、教學(xué)準備
在上課之前，必須做好充分的準備，根據上課需要準備生字卡片、課件等。
五、學(xué)情分析
我班現有37人，大部分學(xué)生學(xué)習積極性較高，愛(ài)學(xué)習，并養成了良好的學(xué)習習慣，但仍有部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度不夠端正，貪玩；不能主動(dòng)用心的學(xué)習，教學(xué)中要堅持 正面引導的原則，因材施教，努力轉化學(xué)生。
六、教學(xué)時(shí)間安排
精讀課文 ８０課時(shí)
略讀課文 ２０課時(shí) 總計１３２課時(shí)
語(yǔ)文園地 ３２課時(shí)
七、作文計劃
本學(xué)期安排了８篇習作，每次習作安排在語(yǔ)文園地中，時(shí)間大約是每?jì)芍芤黄�，具體內容安排要求：
三年級語(yǔ)文教學(xué)設計9
教學(xué)要求：
1、認識太陽(yáng)的遠、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
2、培養學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣。
課前準備：
適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察，或放太陽(yáng)的幻燈。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導語(yǔ)(結合兒童的生活，引起學(xué)習新課的興趣)。
出示“日”字的象形字，導入課題，板書(shū)：太陽(yáng)
二、 初讀課文，整體感知。
課文一開(kāi)始先說(shuō)了什么？為什么先寫(xiě)后羿射日的傳說(shuō)？
板書(shū)：傳說(shuō)——引人入勝
出示句子：一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們美麗可愛(ài)的世界。
1． 這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)起總結作用？
2． 能夠在句子中起到總結作用的，除去“一句話(huà)”這三個(gè)字，還有什么詞？（總之，綜上所述……）
3． 學(xué)生發(fā)言，把這些詞語(yǔ)帶到句子中，大聲朗讀。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節是通過(guò)語(yǔ)言文字訓練，讓學(xué)生體會(huì )漢語(yǔ)的豐富多彩。）
三、 精讀課文，理清順序。
1． 一邊默讀，一邊思考并畫(huà)下來(lái)：你從課文中讀懂了什么，知道了什么？
2． 學(xué)生匯報，并把自己的成果各自書(shū)寫(xiě)在黑板上，老師相機指導，并和學(xué)生一起介紹收集來(lái)的有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)知識。
3． 理清順序，把黑板上大家寫(xiě)的這些凌亂的句子，按照課本的敘述順序排列整齊。
學(xué)生排列后如下：
1、太陽(yáng)離地球一億五千萬(wàn)公里遠
2、步行去太陽(yáng)要三千五百年
3、坐飛機要二十幾年
4、130萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)
5、太陽(yáng)是個(gè)大火球
6、太陽(yáng)表面溫度有六千度
7、中心溫度是表面溫度的兩千五百倍
8、關(guān)系密切
9、形成生態(tài)環(huán)境
10、產(chǎn)生氣象變化
11、殺菌，防治疾病
12、沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們美麗可愛(ài)的世界。
4． 找這些句子之間的關(guān)系，進(jìn)行分類(lèi)，明白結構，如下圖。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，理清課文的敘述順序，弄清材料和順序的關(guān)系，并能夠運用到以后的寫(xiě)作中去。）
四、 學(xué)習方法，讀寫(xiě)結合。
1、 讀課文，文中是怎樣說(shuō)明太陽(yáng)的遠，大，熱這些特點(diǎn)的？找出來(lái)，大聲朗讀，強調數字。
板書(shū)：列舉數字。
2、 出示月亮的圖片和相關(guān)資料，仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段關(guān)于月亮的說(shuō)明文。
三年級語(yǔ)文教學(xué)設計10
一、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。本文是一篇典型的以“愛(ài)”為教育主線(xiàn)的課文。因此，我抓住情感這條主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語(yǔ)言，感悟蘊含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的和諧統一。
二、教材分析
《掌聲》是人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線(xiàn)索。生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
三、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生基本掌握了一些識字的方法，課前通過(guò)預習，能初步認識一些生字。但對于體會(huì )英子的內心有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，創(chuàng )設情境，以角色體驗的形式品讀詞語(yǔ)，使學(xué)生一步步走進(jìn)英子的內心從而感悟掌聲的內涵。
四、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
2、引導學(xué)生運用“朗讀感悟”、“移情體驗”、“想象拓展”等方式學(xué)習課文，指導他們用“抓人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物內心世界”的閱讀方法，體會(huì )英子在掌聲前后的變化過(guò)程，進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)愛(ài)、鼓勵和尊重，我們要主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人，同時(shí)也要珍惜他人的關(guān)愛(ài)。
五、教學(xué)重點(diǎn)、
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
六、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
七、教法學(xué)法
自讀自悟、自主探究
八、教學(xué)準備
多媒體課件、輕音樂(lè )曲、《愛(ài)的奉獻》樂(lè )曲
九、教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
十、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入揭題。
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì )在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預習了課文后大家知不知道，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認讀情況：
班里愿意投向調來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬
舞蹈
4、理解詞義：
持久：保持的時(shí)間長(cháng)。
困境：困難的處境。
猶豫：拿不定主意。
驟然：突然。
5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。
6、討論分段，概括段意：
�、賹�(xiě)英子因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓英子上臺演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂(yōu)郁了。
�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、師指導寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習字，師巡視指導。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，輕松導入。
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們想不想聽(tīng)老師唱歌？可是老師現在有點(diǎn)緊張，你們能不能給老師一點(diǎn)？（掌聲響起）謝謝大家的掌聲，你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息？（鼓勵）你們的鼓勵讓我不再緊張
了，我現在可以唱歌了。（老師深情演唱歌曲《愛(ài)的奉獻》
2、歌曲唱完，學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告訴老師什么？（贊賞）是啊，你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息，你們真是一群善良的孩子。接下來(lái)我們將要學(xué)習的這篇課文也與掌聲有關(guān)，你們準備好了嗎？
3、書(shū)寫(xiě)課題，齊讀。
�。ǘ�、初讀課文，合作探究。
�。ㄕn件出示英子的兩張照片。）
這是本課的主人公──英子不同時(shí)期的兩張照片，第一張展現的是過(guò)去的英子，第二張展現的是現在的英子。
�、抛屑毧纯催@兩張照片，讀讀課文，
�、颇隳苈�(lián)系課文說(shuō)說(shuō)，過(guò)去的英子是怎么樣的英子？現在的英子是怎么樣的英子嗎？
�。�3）你從課文的哪一小節知道的？生找到第一、四小節。
通過(guò)圖片，讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時(shí)，學(xué)生也會(huì )根據圖片，自己對比閱讀找出第一、四小節。
�。ㄈ�、品讀課文：感受英子內心變化
�。�1）對比分析第一、四自然段：生找到課文的第一和第四小節。（課件出示第一小節。）那時(shí)的英子是怎么樣的英子？你能不能再去讀讀課文的第一小節，走進(jìn)英子的內心世界，去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。
�。ㄉ僮x課文。）教師通過(guò)話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì )深層含義。
引導學(xué)生用課文中的句子來(lái)回答。
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
�。�2）因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
生說(shuō)到她很憂(yōu)郁，師板書(shū)：憂(yōu)郁
師提問(wèn)小兒麻痹癥是什么��？生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。
�。�3）指導學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出心情、語(yǔ)氣。
�。�4）課件出示第四小節的文字。
師提問(wèn)：讀讀這一小節，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？
師板書(shū)：開(kāi)朗
生讀，讀出快樂(lè )的語(yǔ)氣。
�。�5）生齊讀第一、四小節，對比讀。
�。ㄕw對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問(wèn)作鋪墊。）
�。ㄋ模�、感悟與品讀同步。
讓大家思考：什么原因會(huì )使英子發(fā)生這么大的變化？
1、重點(diǎn)理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲�！�
2、重點(diǎn)引導理解“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�
3、對比：
同樣是熱烈的掌聲，有什么不同之處嗎？
板書(shū)：鼓勵、贊揚……（選一個(gè)詞來(lái)說(shuō)話(huà)）
�。ㄎ�、理解英子的來(lái)信。
有感情地朗讀英子的來(lái)信，體會(huì )掌聲對英子的影響。
�。�、拓展延伸
1、老師引導語(yǔ)：
英子在同學(xué)們的掌聲中得到了什么（自信），有了面對生活的勇氣。你們也會(huì )像英子一樣長(cháng)大，步入中學(xué)或者說(shuō)是大學(xué)的校門(mén)。也許有一天，你們也會(huì )給我寫(xiě)來(lái)一封信，信中的開(kāi)頭會(huì )怎么樣寫(xiě)呢？
�。撸撸呃蠋煟�
您好！
雖然說(shuō)是時(shí)間已經(jīng)過(guò)了這么多年，但是我心里仍然忘不了英子的兩次掌聲。我________________________________________。
2、學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。（把以上內容填補完整后用個(gè)人最喜歡的語(yǔ)言朗讀出來(lái)。）
3、評議，選出最佳學(xué)生。（再次以熱烈的掌聲，以突出“掌聲”）
4、師：（送給大家一首詩(shī)：掌聲。）
掌聲啊，掌聲！
當我們快樂(lè )的時(shí)候，
多么希望擁有一陣陣掌聲。
因為你猶如一首美妙的歌曲，
更似一輪早晨的朝陽(yáng)，
給我們帶來(lái)一縷縷溫暖的陽(yáng)光！
掌聲啊，掌聲！
當我們悲傷的時(shí)候，
多么希望擁有一陣陣掌聲。
因為你如同一把心靈的鑰匙，
可以打開(kāi)快樂(lè )的源泉，
能把孤獨的黑夜照亮！
師：同學(xué)們，掌聲可以改變心情，掌聲可以使人開(kāi)朗，請不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關(guān)愛(ài)的人。
�。ㄆ撸�、作業(yè)：
觀(guān)察生活中哪些人需要你的關(guān)愛(ài)，你會(huì )怎么做？寫(xiě)一篇小習作。情感要真，用詞要好，語(yǔ)句要通。
三年級語(yǔ)文教學(xué)設計11
一、設計思想
故事往往都有一個(gè)核心點(diǎn)，它能貫穿故事的各個(gè)環(huán)節。在文章結構中常常把它叫做“線(xiàn)索”。如果我們能找到這個(gè)核心點(diǎn)來(lái)組織文章的結構。往往能使文章結構緊湊、中心突出。本文的核心點(diǎn)是“掌聲”。期盼“掌聲”，“掌聲”的功效，評論“掌聲”。
二、教材分析
課文寫(xiě)的是殘疾孩子英子內心很自卑，同學(xué)們的掌聲，讓她走出心靈的憂(yōu)郁，走向充滿(mǎn)希望和歡樂(lè )的生活。愛(ài)，是無(wú)私的；愛(ài)，是一種力量；愛(ài)，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。故事平凡而真實(shí)，同學(xué)們的掌聲是對英子愛(ài)的表達，英子的言行是對同學(xué)們愛(ài)的感激。
三、學(xué)情分析
對三上年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )字詞，讀通課文已經(jīng)不是最大的難題。在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)反復練習，估計學(xué)生能讀通課文，了解故事大概。但三年級的學(xué)生真正要理解掌聲的內涵是有一定的難度的。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要把“領(lǐng)悟掌聲的內涵”作為教學(xué)的重點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中加深認識，并能受到情感的熏陶。
四、教學(xué)目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
六、教學(xué)策略和手段
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景
教學(xué)中，教師根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng )設情景，調動(dòng)學(xué)生的情感。讓他們以小主人的身份討論，用自己理解的方式朗讀出來(lái)。
�。ǘ⿲Ρ鹊慕虒W(xué)方法
《掌聲》這堂課主要用對比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來(lái)的英子比，第一次掌聲與第二次掌聲對比，使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內容，受到思想教育。
�。ㄈ┳寣W(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意
在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)：猶豫、憂(yōu)郁、歧視等�！蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結合后面的“慢吞吞”來(lái)理解，說(shuō)明英子不愿意走上講臺，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái)。
七、課前準備：
課件
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，揭示課題
1、我們每個(gè)人都聽(tīng)到過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，掌聲響起來(lái)了，你的心情怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇文章，題目是《掌聲》。
�。ǘ┏踝x課文、整體感知、啟動(dòng)情感。
�。�、自讀課文
這是一個(gè)感人的故事，它的主人公是英子，讓我們一起走近英子，了解這個(gè)小女孩。遇到難讀的字、句就返回過(guò)去多讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子并標好小節號。
�。�、分小節朗讀課文
�。ǎ保┱�
�。ǎ玻├斫獠糠衷~意
●第一自然段
�、賻煟捍蠹叶甲⒁獾竭@一自然段有很多生字朋友，趕緊先和他們打個(gè)招呼。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：默默地、小兒麻痹癥、姿勢、落下了殘疾）
�、趲煟汉�(jiǎn)述“小兒麻痹癥”，列舉張海迪的事例。
�、蹘煟鹤杂勺x這一自然段，讀后說(shuō)說(shuō)——初識英子，她給你留下了什么印象？
�。ㄇ闆r列舉：英子——很可憐；很自卑；很膽��；很傷心；很不自信……）
�、軒煟涸囍�(zhù)將英子的心情讀出來(lái)。
�、輲煟鹤呗穼e人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事，可對英子來(lái)說(shuō)卻是那么困難。
因為她不愿意讓別人看見(jiàn)（），所以（）……
�、迬煟赫埧焖倮首x課文找出文的一個(gè)詞來(lái)表示英子當時(shí)的心情（理解并板書(shū)：憂(yōu)郁）
�、邘煟河⒆硬辉傧褚郧澳敲磻n(yōu)郁，那她變成了一個(gè)怎樣的.人呢？
●第四自然段
�、賻煟鹤杂衫首x課文后，用一句話(huà)交流：她成了一個(gè)（）的人。
�。矍闆r列舉：她成了一個(gè)（自信）的人；她成了一個(gè)（快樂(lè )）的人；她成了一個(gè)（開(kāi)朗）的人；她成了一個(gè)（勇敢）的人；她成了一個(gè)（不自卑）的人；她成了一個(gè)（敢于面對生活）的人……］
�、趲煟菏鞘裁丛蚴褂⒆佑辛诉@么大的改變呢？
●同桌合作朗讀余下的自然段，互相正音。
�。ㄈ┰僮x課文、鞏固字詞、體驗情感。
同學(xué)們，請再一次輕輕地、細細地讀一讀課文，并作以下交流：
出示課后必讀字：麻癥疾姿勢
挑選以上生字說(shuō)一說(shuō)：
�。�、起先，英子給了你什么印象？
�。�、后來(lái)，英子成了一個(gè)怎樣的人？
�。�、簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)故事的前因后果。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)延伸
�。�、課文真感人，我要有感情地多讀幾遍！
�。�、英子的變化，令我想到了很多，讓我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
�。S機教學(xué)“姿勢”、“鼓勵”，自由練寫(xiě)。）
�。�、師生共同點(diǎn)評，適時(shí)送上掌聲。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲Ρ葘�，揭示掌聲作用。
先前的英子（），后來(lái)卻成了（）的人，這都得歸功于同學(xué)們的（），（）的力量真有這么強大嗎？這節課我們繼續學(xué)習《掌聲》，繼續體會(huì )“掌聲”，繼續讓掌聲響起來(lái)。
�。ǘ┥钊胝n文，領(lǐng)會(huì )掌聲內涵。
�。�、自由朗讀第三自然段，交流描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子。
交流一：
●英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
●英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。
�、賹Ρ葍蓚�(gè)“一搖一晃”同樣嗎？
�、谒秊槭裁匆q豫？如果你是此時(shí)的英子，你是怎樣的心情？如果你是英子的同學(xué)，你又是怎樣看她的？（響起第一次掌聲）
這一次掌聲帶給了英子什么？
�、鄣诙螢槭裁从猪懫鹆苏坡�？這回的掌聲還只是鼓勵嗎？不，更多的贊許。
交流二：
●輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
●在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。
●從那以后，英子像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
�、賹Ρ日坡曧懫鹬�、第一次掌聲后、兩次掌聲后的英子。
�、陬I(lǐng)會(huì )掌聲的內涵，感悟掌聲的力量。
�。ㄈ┢纷x結尾，提升“掌聲”
1、激情引導
當英子在操場(chǎng)上做游戲獲得勝利時(shí)，同學(xué)們把掌聲送給她；當她和同學(xué)們圍在一起說(shuō)笑時(shí)，同學(xué)們把掌聲送給她；當英子在聯(lián)歡會(huì )上翩翩起舞時(shí)，同學(xué)們把掌聲送給了她……
2、品讀來(lái)信
出示英子的信：
聽(tīng)著(zhù)這一次次的掌聲，英子的心里是多么的感激啊，請你帶著(zhù)這份感激讀讀這封信。
那掌聲對英子來(lái)說(shuō)，是鼓勵的掌聲，是贊美的掌聲……（請學(xué)生接著(zhù)說(shuō)）更是永遠的掌聲，生命的掌聲，它讓?xiě)n郁的英子變得開(kāi)朗活潑，讓自卑的英子變得越來(lái)越有自信。請你帶著(zhù)這份自信來(lái)讀這封信。
掌聲里包含著(zhù)同學(xué)們對英子的安慰、鼓勵……（請學(xué)生接著(zhù)說(shuō)）千言萬(wàn)語(yǔ)融會(huì )成一個(gè)字，那就是同學(xué)們對英子的“愛(ài)”，這種愛(ài)一直伴隨著(zhù)英子，讓英子鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活，讓英子擁有了第二次生命。
3、真情抒發(fā)
掌聲里包含著(zhù)濃濃的愛(ài)，讓我們也學(xué)會(huì )把掌聲送給自己，送給別人，為自己喝彩，為別人歡呼，讓生活因為有了掌聲而變得更加精彩！請你拿起筆，寫(xiě)下自己的心里話(huà)。
當的時(shí)候，我想把掌聲送給，我想對說(shuō)：“__________________________________________________________”。
三年級語(yǔ)文教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、知識與技能：會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：（1）引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
�。�2）引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì )人物的內心情感。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
教學(xué)方法：
合作、探究、交流。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、師：同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一首歌曲《掌聲響起來(lái)》。
2、同學(xué)們，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲，你心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
3、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《掌聲》。
二、初讀感知
1、自由閱讀課文，借助字典讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習，互助檢驗自學(xué)結果。
3、出示生字卡，檢查認讀情況，指導難寫(xiě)或易錯字。
4、出示生詞：掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈。
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
�。�2）同桌之間互讀，互相檢查記憶情況。
5、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？
本文生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。
三、精讀領(lǐng)悟
1、這篇課文共有幾個(gè)自然段，是按什么順序寫(xiě)的？
這篇課文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)的。
2、學(xué)習第一自然段。
�。�1）指名朗讀第一自然段。
�。�2）英子是一個(gè)什么樣的孩子？
憂(yōu)郁、自卑
�。�3）你是從哪里看出來(lái)的？
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
�。�4）“默默地”是什么意思？她為什么要這樣呢？
指不開(kāi)口、不說(shuō)話(huà)。悄無(wú)聲息地干著(zhù)一些事情。
因為她小時(shí)候生過(guò)病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
講解多音字：落：luò（落后）lào（落毛�。�
過(guò)渡：那時(shí)的英子是憂(yōu)郁自卑的，對生活也失去了信心，那現在的她呢？
3、學(xué)習第二自然段。
�。�1）齊讀第二自然段。
�。�2）“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去�！�
英子為什么立刻把頭低了下去？
因為英子不想上講臺。
在那一剎那，英子首先想到的是什么？
同學(xué)們會(huì )笑話(huà)我的。
�。�3）英子的感受是什么？
緊張、害怕。
�。�4）老師知道英子的情況嗎？
老師是剛調來(lái)的，還不知道英子的情況。
講解多音字：diào（調動(dòng)）tiáo（調解）
4、學(xué)習第三自然段。
�。�1）英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
“猶豫”是什么意思？遲疑，拿不定主意。
“猶豫”和“慢吞吞”說(shuō)明什么？英子不愿意讓人看到她的樣子。
“眼圈紅紅的”說(shuō)明什么？說(shuō)明英子覺(jué)得自己的自尊受到了傷害。英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做。
從這句話(huà)，你還體會(huì )到什么？
英子的痛苦和無(wú)奈。
�。�2）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺。
英子一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。
�。�3）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
“驟然”是什么意思？突然，忽然。
同學(xué)們的掌聲是想告訴英子什么？
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)：英子，你是堅強的，英子，你是勇敢的，英子，你是最棒的……
是��！這是什么樣的掌聲？鼓勵、信任、佩服。
�。�4）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。
英子為什么流淚？
英子從同學(xué)們的掌聲中感到了關(guān)心和鼓勵，這是激動(dòng)的眼淚，這是高興的眼淚。
�。�5）英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛(ài)，并從這愛(ài)的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛(ài)的掌聲，也是在愛(ài)的掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能。
“她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)�！闭f(shuō)明了什么？
英子是很有才華的，只是因為自己的殘疾而自卑。
�。�6）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
第一次是鼓勵、信任的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么？
掌聲是鼓勵，是尊重，是夸獎！
�。�7）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵。
“她終于一搖一晃地走上了講臺�！薄霸谡坡暲镆粨u一晃地走下了講臺�！鼻昂髢蓚�(gè)“一搖一晃”英子分別帶著(zhù)什么樣的心情？
上臺的“一搖一晃”：英子的心里充滿(mǎn)了無(wú)奈、痛苦、委屈。
下臺的“一搖一晃”：英子是開(kāi)心、自信、大方。
5、學(xué)習第四自然段。
掌聲的力量是無(wú)窮的，齊讀第四自然段，看看它給英子帶來(lái)了什么變化？
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
6、學(xué)習第五自然段。
�。�1）齊讀第五自然段。
�。�2）英子為什么說(shuō)“我永遠不會(huì )忘記那掌聲”？
因為掌聲使英子明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，大家的掌聲給了她極大的鼓勵，使她鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。
四、課堂總結
師：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
教師總結：人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困難時(shí)，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
五、鞏固練習
打開(kāi)“基礎訓練-《掌聲》和閱讀訓練-《掌聲》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
六、作業(yè)布置
1、正確書(shū)寫(xiě)本課生字詞。
2、抄寫(xiě)課文中讓你感動(dòng)的句子。
板書(shū)設計：
掌聲
憂(yōu)郁活潑
自卑自信
三年級語(yǔ)文教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1復習音序查字法；能正確拼讀音節，根據音節寫(xiě)出漢字。
2能根據意思寫(xiě)出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
3能按要求把句子寫(xiě)具體；能用“誰(shuí)、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫(xiě)句子；能將不完整的句子補充完整。
4學(xué)會(huì )按指定的要求有感情地朗讀課文。
教學(xué)建議
1教學(xué)第一題。
參考答案：鋼鐵鑄成；查“
2教學(xué)第2題。
先讓學(xué)生拼讀音節，讀準字音，讀得不準的，讓學(xué)學(xué)生自己糾正，填寫(xiě)后，師生共同訂正。答案；恢復、健康、烈士、撫摸、鄉親、新奇。
3教學(xué)第3題
答案；（1）挽詞；（2）將信將疑；；930如釋重負；940安然無(wú)恙。
4教學(xué)第4題。
指導步驟：（1）從本單元的課文中分別找出題目所列的3個(gè)句子。
�。�2）按課文內容，在括號里填上修飾詞語(yǔ)。
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)加與不加修飾詞語(yǔ)在意思的表達上有什么不一樣。
5教學(xué)第5題。
該題訓練目的是讓學(xué)生了解什么樣的句子是完整的句子，并能把句子補充完整。指導步驟：
1）教給學(xué)生判斷一句話(huà)是否完整的基本方法。一般說(shuō)完整的句子至少至少包括兩個(gè)部分：“誰(shuí)”、“干什么”（或“怎么樣”）“什么”、“怎么樣”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就無(wú)法表達清楚。
2）用上述方法去檢驗練習中的句子，就能發(fā)現，第2句是完整的句子，它將了“誰(shuí)”“怎么樣”
3）用同樣的方法把地（1）、（3）句補充完整。
6教學(xué)第6題
指導步驟：
1）明確題意，讓學(xué)生知道寫(xiě)句子的要求是什么；
2）讓學(xué)生充分思考后指名試說(shuō)，并評議訂正；
3）筆答時(shí)，注意語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯別字，并加上標點(diǎn)符號。
7教學(xué)第7題
本題是本單元閱讀訓練的重點(diǎn)：
先讓學(xué)生評評讀讀生字，要求讀準字音；
然后讓學(xué)生輕自由朗讀，邊朗讀邊體會(huì )短文的思想感情，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；
接著(zhù)指名試讀，評議訂正；
最后全班學(xué)生有感情地朗讀短文，注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂(lè )”的感情變化讀出來(lái)。
三課時(shí)安排
第1課時(shí)：教學(xué)第1~4題
第2課時(shí)：教學(xué)第5~7題
三年級語(yǔ)文教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。通過(guò)學(xué)習，感悟“在生活中，只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的。
2、理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察畫(huà)面，激趣導入
1、激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀(guān)察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？
2、出示圖片或顯示課件內容，開(kāi)展觀(guān)察競賽活動(dòng)。
3、導學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀(guān)察，認真思考，也會(huì )有許多發(fā)現的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線(xiàn)索
1、建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
2、學(xué)生根據提示思考課文內容。
�。�1）出示問(wèn)題。
A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
B、老人看到了什么，知道了什么？
�。�2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準確、完整。
�。�3）學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。
�。�4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
三、通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)
引導學(xué)生結合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。
四、根據線(xiàn)索，比較異同
1、啟發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現，你覺(jué)得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2、組織學(xué)生評價(jià)商人和老人，全班交流。
3、假如你是一個(gè)旁觀(guān)者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說(shuō)什么？
五、角色朗讀，表現人物
1、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評議。
2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細觀(guān)察和善于思考引導學(xué)生討論拓展，說(shuō)說(shuō)自己用心觀(guān)察，認真思索獲得的發(fā)現。
三年級語(yǔ)文教學(xué)設計15
第一課時(shí)
一、學(xué)習目標
�。�、認識“縣、濟、匠”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“縣、設”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“設計、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、讀通課文，能夠積累文中的一些優(yōu)美詞句。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認識“縣、濟、匠”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“縣、設”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“設計、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讀通課文，積累優(yōu)美詞句。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節師生教學(xué)活動(dòng)時(shí)間
安排設計意圖
一、賞圖入境，激發(fā)興趣1、用幻燈片呈現趙州橋的近遠景圖片�？戳诉@些圖片，你們想說(shuō)什么？
2、噢，有的同學(xué)已經(jīng)把趙州橋的一些建筑特點(diǎn)看出來(lái)了。但是我們接下來(lái)還能在課文里學(xué)到趙州橋更多的特點(diǎn)。1、激發(fā)學(xué)生的對橋的興趣。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣
二、活動(dòng)引路，讀文識字1、開(kāi)展讀書(shū)“闖關(guān)”活動(dòng)。
A．“闖關(guān)”總動(dòng)員。講清方法及規則，共設三關(guān)：字音關(guān)（讀準字音）、句子關(guān)（讀通句子）、感情關(guān)（有感情地朗讀課文）。同桌兩人互為“闖關(guān)員”與“守關(guān)員”。
B．學(xué)生自主讀書(shū)，做“闖關(guān)”準備。（遇到生字新詞，通過(guò)查閱工具書(shū)自行解決）
C．同桌分別“闖關(guān)”。一次沒(méi)有闖過(guò)關(guān)者可以練習后再“闖關(guān)”。
2、開(kāi)展讀書(shū)“展示會(huì )”活動(dòng)。
A．“我會(huì )認”。抽讀生字詞：橫跨、創(chuàng )舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。
B．“我會(huì )讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書(shū)情況，相機糾正字音。
C．“我想讀”。誰(shuí)想讀誰(shuí)就站起來(lái)讀。（適當引導學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀課文第三自然段和用自豪的語(yǔ)氣讀最后一段）
1、激起學(xué)生互學(xué)生字的積極性。
2、通過(guò)競賽的方式讓學(xué)生通過(guò)各種讀書(shū)方式隨文識字。
3.初步感受自豪的感情，為下節課的學(xué)習做鋪墊。
三、鞏固認字，指導寫(xiě)字1、“說(shuō)”字。請同學(xué)當“小老師”，幫助大家明確寫(xiě)每個(gè)字的注意點(diǎn)。
2、“寫(xiě)”字。老師在田字格內示范寫(xiě)生字。大家在寫(xiě)字本上先描后寫(xiě)。
3、“查”字。同桌互相查寫(xiě)的字。
4、“評”字。四人小組評評誰(shuí)寫(xiě)得好，展示。1、引導學(xué)生自主發(fā)現生字的特點(diǎn)。
2、互查生字激發(fā)學(xué)生把字寫(xiě)好。
四、品讀課文，初次賞橋1、通讀全文，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)趙州橋的？（板書(shū)）
2、趙州橋的位置在什么地方，什么時(shí)候，誰(shuí)設計的和參加建造的，離現在多長(cháng)時(shí)間了。
3、交流：通過(guò)閱讀第一自然段，你發(fā)現趙州橋是一座（ ）的橋？（板書(shū)）
1、引導學(xué)生學(xué)生在反復閱讀課文的基礎上，小組交流閱讀所得。
五、設疑提問(wèn)，鋪墊下文據我的了解，趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個(gè)創(chuàng )舉，請同學(xué)們結合自己了解到的橋梁的資料，在書(shū)中找出能夠說(shuō)明趙州橋是一個(gè)創(chuàng )舉的句子。1、提出問(wèn)題，讓學(xué)生結合自己了解的資料解決問(wèn)題，有助于學(xué)生分辨所收集信息的可用性。
2、為下節課的學(xué)習做鋪墊。
板書(shū)設計：
時(shí)間 歷史悠久
結構
趙州橋
用途
美觀(guān)
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