課文《山中訪(fǎng)友》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計
學(xué)習目標：
1、 有感情地朗讀全文，整體感知內容。
2、 品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構思；
3、 展開(kāi)想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
學(xué)習重點(diǎn)：
整體感知文章內容，感受作者心境，體會(huì )作者所要表達的思想感情。
教學(xué)設計：
導入 新課：
閱讀標題，揣測文章內容，猜測作者創(chuàng )作內容。
教師總結：
讓我們“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，帶著(zhù)豐富的想象，跟隨著(zhù)作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙
一、 整體感知：
聽(tīng)配樂(lè )朗讀課文，思考問(wèn)題：
1、 作者在山中拜訪(fǎng)了那些“朋友”？他們有些什么特點(diǎn)？
2、 本文表達了作者怎樣的思想感情？
老橋——老朋友 樹(shù)——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 云雀——弟弟 石頭 落葉 小花 雷陣雨 老柏樹(shù) 螞蟻——小弟弟 歸鳥(niǎo)
這么多的“人”聚集在一起，真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里，作者不過(guò)是其中的小小一員。哲人們在談?wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí)，曾作過(guò)最高意義上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。這種哲理性的話(huà)也不難理解，人這所至，無(wú)不打上人的`印記；人的發(fā)展理應符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來(lái)看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對自然景物的親近與賞識，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過(guò)回歸的方式進(jìn)入同化的境地
二、 自主合作探究：
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪(fǎng)的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個(gè)？從中感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
【設計說(shuō)明】此題旨在培養學(xué)生認真閱讀文章的好習慣，一步步深入課文，體會(huì )作者理解大自然，熱愛(ài)大自然的心情，適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育：萬(wàn)物皆有靈性，美無(wú)處不在，只要你用心去體驗，一棵樹(shù)，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì )作者是如何滿(mǎn)懷激情，滿(mǎn)懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。
三、合作探究：
作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”呢？
四、回憶課文內容，并說(shuō)說(shuō)你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著(zhù)感情朗讀這些句子，去體會(huì )那“童話(huà)般的世界”。
【設計說(shuō)明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎上從整體上去感知課文，體會(huì )作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對學(xué)生進(jìn)行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛(ài)生命，感悟生活的真諦。
五、 拓展延伸
假設你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習小組合作，進(jìn)行創(chuàng )造性對話(huà)。
【設計說(shuō)明】以問(wèn)題的形式使內容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細致的對話(huà)式描寫(xiě)（充滿(mǎn)深情），在寫(xiě)作中要注意仔細地觀(guān)察周?chē)氖挛�，掌握�?xiě)作技巧，提高自己的寫(xiě)作水平。
六、 作業(yè) 布置“
模仿課文第4節“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹(shù)，腳上長(cháng)出了根須……”觀(guān)察一下身邊的大自然，展開(kāi)想像的翅膀，寫(xiě)一個(gè)片斷或一篇小作文
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