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《少年閏土》第二課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計（精選14篇）
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《少年閏土》第二課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《少年閏土》第二課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 1
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
�。�、有感情地朗讀課文中的有關(guān)句段，體會(huì )閏土是個(gè)機智、勇敢、能干、天真、可愛(ài)的孩子。
�。�、聯(lián)系上下文理解含義比較深刻的句子。
學(xué)習重點(diǎn)：
品味詞句，體會(huì )閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
學(xué)習難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師談話(huà)，引入新課。
師：上節課我們從閏土的外貌中體會(huì )到他是一個(gè)健康、可愛(ài)的農村孩子，這節課我們將研讀閏土的語(yǔ)言，從中體味他的個(gè)性特點(diǎn)。
二、研讀課文第616小節，體味人物個(gè)性特點(diǎn)。
�。ㄒ唬┱w感悟
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文第６１６小節，讀后完成填空。
課件出示：（ ）的少年閏土。
告訴學(xué)生可根據課文內容填，也可自己推想著(zhù)填，可以填一個(gè)方面，當然更歡迎填幾個(gè)方面。不要忙于回答，先同桌交換一下意見(jiàn)。（教師巡回察看）
2、學(xué)生反饋所填的內容，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)的，讀讀相應的段落。
3、請同學(xué)們根據剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后像把在雪地里捕鳥(niǎo)寫(xiě)成雪地捕鳥(niǎo)這樣的形式，寫(xiě)在自己的書(shū)上，看誰(shuí)寫(xiě)得正確。
4、指名學(xué)生板書(shū)
雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒
�。ǘ┲攸c(diǎn)研讀看瓜刺猹，體味人物個(gè)性特點(diǎn)。
1、這些非常有意思的事兒，你們經(jīng)歷過(guò)嗎？聽(tīng)過(guò)嗎？像這樣沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，沒(méi)聽(tīng)過(guò)的事就叫？ （希奇事）
2、那么，這些希奇事兒如果讓你和閏土去干的話(huà)，你最想去干哪一件呢？為什么？
學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、你們剛才都說(shuō)了自己最想和閏土干什么事兒，那你們知道我最想和閏土去干哪件事兒?jiǎn)幔?/p>
學(xué)生猜，教師趁機引導學(xué)生學(xué)習看瓜刺猹部分。
A、你瞧（出示課件），我把看瓜刺猹的對話(huà)都已經(jīng)打在了屏幕上，你們可以對照自己的課文劃一劃，讀一讀，邊讀邊想，哪些地方讓你覺(jué)得有意思的，可以多讀幾次。
出示句子，學(xué)生自讀，教師巡視。
B、嗯，同學(xué)們讀得很認真，現在我們來(lái)交流交流，你們覺(jué)得看瓜刺猹這件事中，哪兒覺(jué)得特別有意思？
C、學(xué)生交流，感受其中的有意思。
D、引導學(xué)生想像：你們有這種感覺(jué)嗎？要不這樣吧，我們一起來(lái)體會(huì )體會(huì )這種感覺(jué)好嗎？同學(xué)們，我們和閏土一起來(lái)到了西瓜地里，你們看見(jiàn)了什么？
E、指導朗讀 是啊，同學(xué)們剛才看到情景多么有趣呀，我們一起來(lái)讀一讀，體會(huì )體會(huì )那一份有意思好嗎？
學(xué)生朗讀，教師指導。
4、通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)的補充進(jìn)一步指導對話(huà)朗讀。
閏土向我講述看瓜刺猹的時(shí)候，你們能想象他說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎？他會(huì )怎么跟我說(shuō)呢？誰(shuí)能用上描述他當時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)的詞嗎？
那我又是怎么樣聽(tīng)的呢？
愿意像閏土和我一樣說(shuō)一說(shuō)嗎？帶上動(dòng)作，帶上表情把看瓜刺猹的對話(huà)練一練，讓我們好像看到了那位勇敢的少年。
生同桌練對話(huà)。
指名學(xué)生讀分角色讀
5、多么迷人的夜色，多么勇敢的少年，聽(tīng)著(zhù)閏土的話(huà)，我的心早已飛到那一望無(wú)際的西瓜地里，雖然我并沒(méi)有親眼所見(jiàn)，但閏土那看瓜刺猹的形象卻深深地印在了我的腦海當中。
出示第一段 生齊讀
6、令我難忘的何止是看瓜刺猹這一件事呀，雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒還有很多很多，這真叫？書(shū)上有個(gè)詞叫（無(wú)窮無(wú)盡） 板書(shū)
7、通過(guò)讀課文看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒部分感受人物特點(diǎn)。
8、多么精彩傳神的對話(huà)呀，一個(gè)聰明能干、機智勇敢、見(jiàn)多識廣的閏土形象再現在我們面前，真是呼之欲出啊，我聽(tīng)了閏土的這些話(huà)又有什么樣的感受呢？同學(xué)們一起讀讀16自然段，看看你讀懂了什么？
生反饋
你們讀出了很多，那在這段話(huà)里還有什么不懂的嗎？
9、對比體會(huì )，理解句子。
那么什么是四角的天空呢？我們一起看吧，（出示課件） 庭院深深、高墻聳立，這就是四角的天空，當閏土在干那些希奇事的時(shí)候，我又會(huì )在什么地方呢？（學(xué)生想象）
我多么羨慕閏土呀，難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農村少年嗎？想想看他哪兒不如閏土呢？
面對這樣聰明能干的'閏土，面對這樣勇敢的閏土，面對這樣見(jiàn)多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆，出示句子：啊，閏土四角的天空。
�。ㄈ┬【毠P
閏土這位新朋友，他的心中有著(zhù)生接無(wú)窮無(wú)盡的希奇事師指板書(shū)。這位與眾不同的朋友和他講的那些希奇事，深深地印在了我的腦海當中久久揮之不去，所以當閏土離開(kāi)時(shí)，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？可以讀讀最后一段，也可以看看這幅圖，在自己的本子上寫(xiě)一寫(xiě)他們離別時(shí)會(huì )說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)好了可以和同桌先交流一下。
生反饋
機動(dòng)：
三、推薦讀物
閏土是文學(xué)大師魯迅筆下的一位人物，本文也只是《故鄉》一書(shū)中的一小部分，老師建議大家課外好好地讀讀魯迅寫(xiě)的《故鄉》，相信你們會(huì )對文中的我和閏土有更全面的了解，也會(huì )比較深刻地了解當時(shí)的社會(huì )。當然了，在這位大師的筆下還有許許多多形象鮮明的人物，這兒老師再向大家推薦幾本魯迅的書(shū)，（課件）同學(xué)們課后去看一看，相信你們會(huì )從中學(xué)到更多。
機動(dòng)：三、推薦讀物，拓展閱讀。
三十年過(guò)后，我和閏土再次相遇，是什么情景呢？請大家拿出課前老師發(fā)給大家的閱讀資料，靜下心好好地讀一讀，也可以看大屏幕。
四、前后照應，理解課題。
學(xué)了《少年閏土》一文，又讀了剛才寫(xiě)中年閏土的這篇文章，你再讀課題，會(huì )怎么去讀呢？說(shuō)說(shuō)理由。
《少年閏土》第二課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】：
1、抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，了解人物的特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì )課文的思想感情。
3、通過(guò)對少年閏土的感悟，感受魯迅作品的藝術(shù)風(fēng)格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，了解人物的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會(huì )課文的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】：
課前談話(huà)：
從同學(xué)們的“了不起”入手，引出了不起的人物——魯迅，他就是我們上節課認識的魯迅先生，把你了解到的魯迅和大家做交流。
【設計意圖】從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，激起學(xué)生學(xué)習的自信，巧妙地引入本文所要學(xué)習的內容。
一、結合內容回顧，引出學(xué)習要領(lǐng)：
1、有一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：讀魯迅的小說(shuō)就是要體會(huì )他怎樣用準確而深刻的語(yǔ)言刻畫(huà)出一個(gè)個(gè)鮮明的人物形象，感受他內心所要表達的強烈情感，這樣你才能走近他�！蹦俏覀冞@節課就通過(guò)走近少年閏土，去感受魯迅作品的藝術(shù)魅力。
【設計意圖】以學(xué)者之語(yǔ)道出本文的學(xué)習目標和學(xué)習方法。
二、抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物形象。
1、我和閏土的相識，緣于新年祭祀的幫忙，最初的相識是在廚房里，齊讀：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話(huà)，于是不到半日，我們便熟識了。讀了這段話(huà)，閏土給你留下了怎樣的印象？板書(shū)：外貌可愛(ài)害羞
【設計意圖】利用初識中，抓住重點(diǎn)詞句的理解，讓學(xué)生感受學(xué)習方法和人物特色。
2、由于我和閏土年紀相仿，很快我們便很快熟識了，閏土向我講起了他的鄉下生活。他給我講了哪幾件事？
3、這四件事中，哪一件事寫(xiě)得最具體？月下刺猹，請同學(xué)們找到閏土和我講看瓜刺猹的內容，好好地讀一讀，你從哪些詞句感受到閏土的什么特點(diǎn)？用批注記錄下你思考的痕跡。根據學(xué)生發(fā)言，對句子的朗讀進(jìn)行指導。你愿意做這機智勇敢的閏土嗎？愿意的站起來(lái)，剩下的做少年（如果沒(méi)有，就老師來(lái)當少年）注意“奔”字的字音。相機板書(shū)：動(dòng)作，機智勇敢
【設計意圖】自主思考，學(xué)會(huì )批注，展示思維，這是高年級的閱讀教學(xué)中應該著(zhù)力培養的學(xué)習能力。利用看瓜刺猹這件事，實(shí)現這一能力培養的訓練。
4、追尋記憶，體會(huì )語(yǔ)言：你們讀得入情入境，看書(shū)中有幅圖就展示了此時(shí)的情境，你們看，哪位是閏土？哪位是少年？為什么？正是因為閏土繪聲繪色地講述，所以在作者的腦海中清晰地出現了一幅什么樣的畫(huà)面？出示第一自然段的語(yǔ)言和圖畫(huà)。這幅畫(huà)面，我記憶深刻，無(wú)法忘懷，所以作者把它放在了課文的第一段來(lái)寫(xiě)，這種倒敘的寫(xiě)法就是作者構思的精巧。
【設計意圖】體會(huì )魯迅作品的藝術(shù)特色是本課的一大教學(xué)目標，也是高年級閱讀教學(xué)應該落實(shí)教學(xué)目標，利用第一自然的解讀，讓學(xué)生明白魯迅作品的構思精巧。
5、小結：剛才我們在學(xué)習看瓜刺猹這件事時(shí)，通過(guò)抓住描寫(xiě)閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的'重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )閏土這一人物形象，下面我們就運用這種學(xué)習方法體會(huì )的另外的三件事，感受閏土的形象特點(diǎn)。我給大家三分鐘的時(shí)間，你覺(jué)得自己有能力自學(xué)完這三件事，那王老師歡迎大家挑戰，如果覺(jué)得有難度，你可選擇你喜歡的一件來(lái)體會(huì )。別忘了把你思考的結果——閏土的形象特點(diǎn)寫(xiě)在相應的詞句旁邊。
交流匯報。從大家的交流中，我們知道作者通過(guò)對少年閏土外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，我們仿佛看到一位聰明可愛(ài)，勇敢機智，見(jiàn)多識廣的少年閏土赫然站在我們眼前！這是魯迅小說(shuō)刻畫(huà)人物的一大特點(diǎn)——人物鮮明。
【設計意圖】學(xué)法的遷移，讓學(xué)生自學(xué)其它三件事情，而教師通過(guò)對比，讓全體學(xué)生體會(huì )到閏土和“我”生活的截然不同，感受人物的情感。同時(shí)，在感悟人物形象中，更真切地感受魯迅作品的另一藝術(shù)特色。
所以當我聽(tīng)了這位見(jiàn)多識廣的小伙伴講述，忍不住發(fā)出感慨：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。和他相比，我實(shí)在是孤陋寡聞。
【設計意圖】對于文中出現的有些生澀的句子，讓學(xué)生在讀中有所感悟，利用老師的引述深化句意的理解。
對比閏土豐富多彩的生活，我更是感慨萬(wàn)千：（齊讀）��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
你是怎樣理解這兩句話(huà)的？當閏土在雪下捕鳥(niǎo)的時(shí)候，我在，當閏土看跳魚(yú)兒的時(shí)候，我在，當閏土海邊拾貝的時(shí)候，我在，當閏土月下刺猹的時(shí)候，我在，出示四角天空圖片，庭院深深，高墻聳立，我閏土在海邊時(shí)，他們和我一樣看不見(jiàn)雪地捕鳥(niǎo)；看不見(jiàn)海邊拾貝；看不見(jiàn)潮汛跳魚(yú)兒；看不見(jiàn)看瓜刺猹，看不見(jiàn)大自然界的很多很多，只看見(jiàn)深宅大院四角的天空，只能呆在高墻林立的家中，苦讀詩(shī)書(shū)，如井底之蛙，對外面的世界不無(wú)所知。所以在聽(tīng)了閏土講外面精彩的世界，我的內心很是——？帶著(zhù)這種情感讀一讀。
【設計意圖】這是文中比較難懂的重點(diǎn)的句子，也是教學(xué)難點(diǎn)，除了讓學(xué)生自主感悟交流之外，通過(guò)引導想像，看圖想像，把學(xué)生帶入情境，體會(huì )語(yǔ)言的內涵。
三、想像情景，體會(huì )人物情感。
1、很快新年過(guò)去了，閏土也要回家了，我們這對新朋友也離別在即，讀課文的最后一個(gè)自然段，邊讀邊想象“我”和閏土分別是怎樣的情景？想一想，寫(xiě)下來(lái)。
2、依依惜別之后，即便是我離開(kāi)了故鄉，閏土都深深地印在了我的心中，也印在了我們每一位讀者的心中，魯迅就是這樣運用形象的語(yǔ)言，精巧的構思，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法也留在了我們的心中。
【設計意圖】用課堂練筆的方式感受“我”和閏土的情深，更貼切學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)加強了學(xué)生的練筆訓練。
四：閱讀練習，拓展運用。
1、我們知道，《少年閏土》截選自小說(shuō)《故鄉》，小說(shuō)中，還有很多人物也是個(gè)性鮮明，請同學(xué)們運用方法，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，試著(zhù)分析文中的另一人物形象“豆腐西施”楊二嫂。
2、課外閱讀魯迅的其他小說(shuō)，試著(zhù)用我們今天學(xué)習的方法分析文中的人物形象，體會(huì )作者的語(yǔ)言，感受作者所要表達的情感。
【設計意圖】將本課學(xué)到的學(xué)習方法利用課外練習的方式達到學(xué)以致用的效果，同時(shí)課外作業(yè)二選一，給學(xué)生更多的學(xué)習選擇空間。
《少年閏土》第二課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
1、感知少年閏土這一形象，知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農村少年。理解作者對閏土的特殊感情。
2、能在教師的幫助下，理解句子中含著(zhù)的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農村少年。
2、能在教師的幫助下，理解句子中含著(zhù)的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解句子中含著(zhù)的意思。
【教學(xué)準備】
簡(jiǎn)易多媒體制作。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教學(xué)導入
同學(xué)們，我們最近認識了一位新朋友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，他是──(生答：少年閏土)(出示畫(huà)面)師飽含激情引背：“深藍的天空中掛著(zhù)──下面是──都種著(zhù)──其間有一個(gè)──那猹卻──”
同學(xué)們，這是多少年前我記憶中的閏土?(30年)人生能有幾個(gè)30年呢!為什么閏土會(huì )給“我”留下如此深刻的印象?
(意在引導學(xué)生說(shuō)閏土給我講了許多新鮮事、有趣的事，我們成了好朋友。)
二、新授重點(diǎn)段(第4段)
1、用自己喜歡的方式自由讀第4段，然后四人小組合作學(xué)習：閏土是個(gè)怎樣的農村少年?是從哪件事中怎么讀懂的?
2、全班交流：
機智勇敢看瓜刺猹。
聰明能干雪地捕鳥(niǎo)。
見(jiàn)多識廣海邊拾貝殼。
見(jiàn)多識廣看跳魚(yú)兒。
(以上內容是教學(xué)的重點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行感情朗讀指導。)
3、讀第14、16自然段：
�、� 閏土的心中有著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么作為少爺的'“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?
師生對答：
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥(niǎo)而“我”卻不知道。
閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼。
閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷。
閏土會(huì )在潮汛來(lái)時(shí)去看長(cháng)著(zhù)兩個(gè)腳的跳魚(yú)兒而“我”聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)還有這樣的魚(yú)兒。
這許許多多的新鮮事，我從來(lái)都不知道。
�、� 再讀第16自然段，理解句子含著(zhù)的意思：
小組討論、交流：
�、� “我往常的朋友”是些什么樣的人?
(富家子弟。)
�、� “只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”是什么意思?
(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì )，接觸自然，像井底之蛙，見(jiàn)識很少。)
�、� 這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情?
(對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿(mǎn)。)
再次有有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。
三、想象表演
閏土讓我看到一個(gè)多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽(tīng)聽(tīng)那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。(示圖)他們會(huì )怎樣話(huà)別呢?讀讀最后一段，想象一下當時(shí)情景，同桌倆分角色演一演這對好友分別的場(chǎng)面。
(請學(xué)生上臺表演，播放音樂(lè )。)
四、拓展學(xué)習
時(shí)光如水，歲月如梭，人們都在經(jīng)歷中成長(cháng)著(zhù)。我和閏土兒時(shí)結下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時(shí)，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學(xué)們課外讀讀魯迅先生的小說(shuō)《故鄉》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，我們利用班隊課交流讀書(shū)體會(huì )。
《少年閏土》第二課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字。認識3個(gè)生字。
能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：碧綠鄭重允許仿佛廚房刺猬胯下
2、用較快的速度閱讀課文，理解課文內容，感知閏土的形象。
3、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
4、理解含義深刻的句子，體會(huì )課文表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
在用比較快的速度閱讀課文，了解主要內容的基礎上深入理解課文內容，體會(huì )課文表達的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生對閏土喜愛(ài)地感情
1 、（多媒體出示圖片）教師描述畫(huà)面后，要求學(xué)生找出閏土講的四件事。
2 、教師范讀課文。
3 、學(xué)生快速閱讀課文，概括這四件事。
二、引導學(xué)生自主選擇最感興趣的部分學(xué)習，理解課文，讀出感情，感知人物形象
1 、分小組討論，自主選擇學(xué)習的方式、方法，以組為單位談理解，說(shuō)感受，練習把選出的段落讀出感情。
2 、學(xué)生匯報學(xué)習成果，教師進(jìn)一步引導學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì )文章的思想感情，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。
�。ㄏ旅媸俏闹兄匾獌热莸膶W(xué)習，實(shí)際順序以課堂上學(xué)生的選擇為主）
捕鳥(niǎo)：
1 、引導學(xué)生想象閏土捕鳥(niǎo)時(shí)的情景，不僅把這件事情讀出趣味來(lái)，還要能演示出來(lái)。
2 、了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3 、對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
撿貝殼、看跳魚(yú)兒：
1 、引導學(xué)生感受閏土生活中有那么多有趣而又稀奇的事，體會(huì )閏土在講這兩件事時(shí)的神情，指導學(xué)生展開(kāi)想象，
指導朗讀。
2 、重點(diǎn)理解“紅的'綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀(guān)音手也有”這句話(huà)，想象“鬼見(jiàn)怕、觀(guān)音手”的樣子，指導朗讀。
3 、出示圖片感受貝殼色彩的鮮艷豐富。
看瓜刺猹：
重點(diǎn)指導朗讀“月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”和“看見(jiàn)猹了，你便刺，這很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊張、驚險、刺激的情境，體會(huì )閏土的感想。
三、運用多媒體手段，理解重點(diǎn)句子，體會(huì )我對閏土的羨慕贊美之情
四、小結
五、運用多媒體手段，指導學(xué)生朗讀課文第一自然段，想象畫(huà)面，體會(huì )文中描繪的意境。
板書(shū)設計：
捕鳥(niǎo)
20、少年閏土 拾貝
刺猹
看跳魚(yú)兒
[說(shuō)明：李霖老師（鐘家村小學(xué)）主講的《少年閏土》一課獲漢陽(yáng)區小學(xué)語(yǔ)文二至五年級“四優(yōu)”（優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀說(shuō)課稿、優(yōu)秀課件）競賽一等獎。]
《少年閏土》第二課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
�。�、認知目標：
理解課文內容，認真體會(huì )含義深刻的句子。
�。�、能力目標：
快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
�。�、情感目標：
體會(huì )人物性格特點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
【重點(diǎn)分析】
了解人物的特點(diǎn)，理解含義深刻的'句子。
【教學(xué)媒體】
�。�、硬件媒體：
計算機、錄音機。
�。�、軟件媒體：
文字、圖形、音樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、邊導入新課邊板書(shū)
上節課我們學(xué)習了《少年閏土》的第一、二段，了解到當“我”得知父親允許閏土來(lái)看管祭器后是多么高興。于是“我”就日日盼望著(zhù)閏土的到來(lái)。
板書(shū)：
少年閏土
二、學(xué)習第三段
�。�、小組學(xué)習：
�、抛杂勺x第二段，“我”盼來(lái)的這位少年到底是什么樣子，請用筆把課文中描寫(xiě)閏土外貌的詞句用“”畫(huà)出來(lái)。
�、茝拈c土的樣子中可以看出他的那些特點(diǎn)？
�。�、討論交流。
�。�、學(xué)習作者抓住人物外貌的寫(xiě)法。
三、學(xué)習第四段
�。�、“我”最盼望的就是見(jiàn)到閏土后，他能趕快為“我”捕鳥(niǎo)，可是閏土卻給“我”講了許多新鮮事。選擇合適的方法學(xué)習喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)從中可以看出閏土是個(gè)怎樣的孩子？
學(xué)習方法：
�、殴磩�(dòng)詞，做動(dòng)作。
�、撇殚嗁Y料。
�、怯懈星槔首x。
�、认胂螽�(huà)面。
�、梢部梢圆捎闷渌椒ɑ蛱岢鰡�(wèn)題。
�。�、小組學(xué)習：
�、潘募轮�，你印象最深，最感興趣的是哪一件，說(shuō)出理由，再讀一讀。
�、茝倪@些事中你能看出閏土是個(gè)什么樣子的孩子，可以讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，也可以在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
�、悄阍趺蠢淼冢保醋匀欢�。
《少年閏土》第二課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 6
【教學(xué)目的】
1、通過(guò)分析內容，了解閏土的性格特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解閏土的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解閏土的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
上節課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫(huà)面并加以描述，這個(gè)人是誰(shuí)呢?他就是——少年閏土，今天我們共同來(lái)探究：他到底是一個(gè)怎樣的人?從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
板書(shū)：
少年閏土
二、學(xué)習討論
1、下面請同學(xué)們分組學(xué)習討論并簡(jiǎn)單交代相關(guān)事項：
�、� 分小組討論，設小組長(cháng)一人。
�、朴勉U筆劃出相關(guān)語(yǔ)句。
�、� 在空白處寫(xiě)上注釋。
2、教師巡視指導(分優(yōu)、中、差三組)。
3、分析理解：
�、� 指名回答。
�、� 學(xué)生回答：
從哪些語(yǔ)句可以看出他是怎樣的人?
�、� 教師指導：
�、� 教師指導學(xué)生朗讀。
�、� 教師歸納分析：
啟發(fā)一：
如果學(xué)生回答不出來(lái)，可適當點(diǎn)撥，如說(shuō)他的'外貌怎樣，從中就可以找出;
啟發(fā)二：
引導學(xué)生還有哪些語(yǔ)句不理解，從而引出“知識豐富”這一點(diǎn);
啟發(fā)三：
文中最后一自然段如何理解?
�、� 舉例分析：
�、� 外貌描寫(xiě)部分：
學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
指導學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
教師分析：
“紫色的圓臉”說(shuō)明了什么?
板書(shū)：
勤勞
“頭戴小氈帽”說(shuō)明了什么?
板書(shū)：
樸實(shí)
“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈”說(shuō)明了什么?
(父親愛(ài)他。)
�、� 看瓜刺查部分：
學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
指導學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
刺查有幾個(gè)動(dòng)作?用橫線(xiàn)劃出。
從“聽(tīng)”中可以看出閏土什么?
板書(shū)：
聰明能干
閏土為什么要“捏著(zhù)”胡叉輕輕地“走”?
板書(shū)：
機智勇敢
想象一下閏土是怎樣刺查?哪個(gè)同學(xué)表演一下?
從這件事可以看出閏土有什么特點(diǎn)?
教師小結。
4、教師小結。
三、質(zhì)疑延伸
1、還有哪些疑問(wèn)?
2、學(xué)生提問(wèn)。
3、師生解答。
4、課外延伸(可以去閱讀小說(shuō)《故鄉》)。
四、教師總結
點(diǎn)明板書(shū)。
【板書(shū)設計】
紫色的圓臉 頭戴小氈帽 勤勞樸實(shí)
頸套銀項圈 約莫十一二
雪天捕鳥(niǎo) 撿取貝殼 機智勇敢
閏土 聰明能干
看瓜刺鳥(niǎo) 潮汛觀(guān)魚(yú) 知識豐富
舍不得送禮物 真誠友善
《少年閏土》第二課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 7
學(xué)情分析
在學(xué)法指導中，我一直以“培養學(xué)生的預習能力”為訓練重點(diǎn)，因此，我班學(xué)生具備一定的預習水平，但學(xué)生的朗讀能力整體水平不高，因此，根據以上教材和學(xué)生情況分析，我制定了如下教學(xué)目標。
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“胯下、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、練習用比較快的速度閱讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì )文章的思想感情。
4、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境導入新課
此課為本單元第一篇課文，因此導入新課前加入對魯迅的介紹。學(xué)生課前預習已收集魯迅的資料，所以此環(huán)節通過(guò)學(xué)生資料匯報完成。匯報后直接引入本課，板書(shū)課題。
提問(wèn)：“我”和閏土是什么關(guān)系?請同學(xué)們快速默讀課文，找出依據�？焖匍喿x是一種很有效的讀書(shū)方法，也是本課訓練的一個(gè)要點(diǎn)
二、檢查預習學(xué)習字詞
(一)字詞匯報我班學(xué)生在A(yíng)級目標的預習中，完成的效果比較突出。對于生字的字形分析，課文中多音字、易錯字等預習效果好，所以此環(huán)節通過(guò)幾名學(xué)生的匯報就基本上把本課需要重點(diǎn)認知的字詞理解并掌握了。但是魯迅作品中有些詞語(yǔ)學(xué)生讀出來(lái)會(huì )有些陌生，如“素不知道、如許、單知道”等，因此在此環(huán)節中多了一項對陌生詞語(yǔ)的理解。
(二)指名分段朗讀。這既是對預習的一個(gè)反饋，也是培養訓練學(xué)生朗讀能力的一個(gè)初級測評。
三、初讀課文整體感知
(一)學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的內容。
提問(wèn)：閏土長(cháng)什么樣?請同學(xué)們速讀，并畫(huà)出相關(guān)的句子讀讀。思考閏土的外貌給你留下了怎樣的印象。
(二)理解四件事
提問(wèn)：閏土和“我”在一起，給“我”講了哪些事?請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，如果能提煉出小標題就更好了。學(xué)生在課前預習的B級目標中已涉及到對文章內容的歸納與整理，所以此問(wèn)題提出后，學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概括出(雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒)這四件事。
四、精讀課文深入理解
(一)體會(huì )閏土形象
提問(wèn)：在這幾件事中，哪件事給你留下的印象最深?為什么?請同學(xué)們結合課文進(jìn)行批注，然后同桌交流。(學(xué)生在自主研讀后，通過(guò)同桌交流能從不同角度、不同層面來(lái)感知教學(xué)內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來(lái)。另外，通過(guò)批注的訓練，使學(xué)生能夠抓住課文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)及寫(xiě)作方法的分析加深對課文內容的理解，這也是我在閱讀課文訓練中堅持培養學(xué)生的一個(gè)重要方面。學(xué)生通過(guò)這四件事的感悟也就體會(huì )出了閏土的形象特點(diǎn)。另外，在學(xué)生對批注理解的匯報中，教師抓住文中的三句話(huà)來(lái)重點(diǎn)指導。
(二)理解含義深刻的句子
(1)我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
(2)我素不知道天下有這許多新鮮事;海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。
(3)以第三句為例這樣設計課堂環(huán)節。
(師)閏土心中有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，閏土知道這么多，而做為少爺的我呢?用這樣的問(wèn)題帶出，重點(diǎn)研讀第16自然段。
通過(guò)這段中的重點(diǎn)詞句理解體會(huì )出“我”的思想感情。
(三)學(xué)習分別部分
1、指讀最后一段，我和閏土的心情怎樣?從哪些地方可以體會(huì )出來(lái)?
2、抓住(急躲托送)幾個(gè)詞體會(huì )我們分別時(shí)的難舍難分和真摯的友誼。
五、熟讀遷移體會(huì )寫(xiě)法
1、(師)作者通過(guò)四件事為我們刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識廣、勇敢機智的農家少年形象。那么，作者在刻畫(huà)人物時(shí)用了哪些描寫(xiě)方法呢?
2、通過(guò)找一找、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程歸納出有外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，在這個(gè)過(guò)程中教師相機指導第一段的背誦和語(yǔ)言對話(huà)的朗讀。
《少年閏土》第二課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 8
一、背景概述：
經(jīng)過(guò)多輪片區聯(lián)校教研活動(dòng)，我校確定了“閱讀教學(xué)中運用探究性學(xué)習方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執教的課為研究點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導和高語(yǔ)組全體老師參與案例研究。
我們執教的是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執教第二課時(shí)。
我們的主題“閱讀教學(xué)中運用探究性學(xué)習方式多元感悟人物形象”的本質(zhì)之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點(diǎn)詞句、自主學(xué)習、小組合作等；內容上的多元則重點(diǎn)體現在學(xué)生對人物形象的個(gè)性解讀上；方法上的多元，體現在描寫(xiě)方法、寫(xiě)作手法的不同上。主題本質(zhì)之二在于“探究性學(xué)習”，它是指學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題、體驗感悟、表達交流等探究性活動(dòng)，獲得知識和技能的學(xué)習過(guò)程。把握了主題的本質(zhì)，我們才有了大膽開(kāi)展研究的底氣。
二、教學(xué)設計：
《少年閏土》是節選自魯迅自傳體小說(shuō)《故鄉》中的一段插敘文字，通過(guò)“我”對少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機智勇敢、聰明能干的農村少年形象，表達了“我”對他的懷念之情。本單元的重點(diǎn)是了解魯迅，并進(jìn)一步學(xué)會(huì )人物描寫(xiě)的方法，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。根據單元重點(diǎn)和本課重難點(diǎn)，結合研究主題，我們確立了以下三點(diǎn)教學(xué)目標：
�。�1）多元感受人物形象，探究人物的特點(diǎn)；
�。�2）理解含義深刻的句子；
�。�3）有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
六年級的學(xué)生已初步養成獨立或合作學(xué)習的能力，同時(shí)對人物描寫(xiě)已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，所以學(xué)生課前的預習必不可少。
我們知道，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
為了落實(shí)這一教學(xué)思想，在設計中，我以一個(gè)問(wèn)題作為主線(xiàn)，即“閏土給你留下了什么印象”環(huán)扣全文。首先我從學(xué)生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹”作為突破口，探究閏土的形象；其次略學(xué)其他三件事，感悟閏土的形象；再次將閏土與迅哥兒的種種不同進(jìn)行對比，突出閏土的形象；最后出示三十年后閏土的樣子，讓學(xué)生在人物巨大的反差中進(jìn)行課外閱讀探究，補充閏土的形象。
整節課的設計，我抓住了三個(gè)策略實(shí)現目標：
策略一，抓住人物描寫(xiě)方法，探究閏土的豐滿(mǎn)形象。
策略二，比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。
策略三，借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程分為五大步，一是復習導入，激趣探究；二是學(xué)法指導，重點(diǎn)探究；三是抓住場(chǎng)面，讀寫(xiě)探究；四是引導想象，對比探究；五是出示課件，拓展探究。
在教學(xué)環(huán)節中，我注重了以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳プ∪宋锩鑼�(xiě)方法，探究閏土的豐滿(mǎn)形象。
首先，抓住人物的外貌描寫(xiě)，通過(guò)分角色讀、賞讀、背誦等方式體會(huì )閏土的機智勇敢，見(jiàn)多識廣。
其次，抓住人物動(dòng)作描寫(xiě)的句子，體會(huì )他聰明活潑，并進(jìn)行讀寫(xiě)結合的訓練。我出示了兩個(gè)場(chǎng)景說(shuō)話(huà)：一個(gè)是冬日打雪仗，一個(gè)是夏日捉魚(yú)蝦。讓學(xué)生模仿捕鳥(niǎo)的過(guò)程，講述自己的活動(dòng)。學(xué)生先在小組內，認真完成一說(shuō)一聽(tīng)一評的任務(wù)，再到全班進(jìn)行展示。（插視頻）
這個(gè)環(huán)節既實(shí)現了學(xué)習人物描寫(xiě)方法的教學(xué)目標，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，養成了讀寫(xiě)的習慣，還讓學(xué)生落實(shí)了小組合作學(xué)習的過(guò)程，培養了團隊合作精神，真可謂一舉三得。
�。ǘ┍容^主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。
1、想象填空，比較不同。
因身份不同，生活環(huán)境不同，所了解的知識范圍也不同，故迅哥兒在聽(tīng)了閏土的講述后，發(fā)出了感慨。我適機出示句子，并緊扣“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”引導學(xué)生發(fā)散性思考。難道只有這四件嗎？還可能有什么事？這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)啟了想象之門(mén)，生紛紛列舉“水中刺海魚(yú)、沙灘扒龜蛋、礁石掏鳥(niǎo)窩等”。我引讀，學(xué)生填空讀：閏土在（海邊拾貝）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）。閏土在（沙灘扒龜蛋）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的.天空，不知道（沙灘上還能扒到海龜蛋）。
這一設計，不僅比較了人物的不同，探究出了作者采用對比的手法來(lái)烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫(xiě)作技巧，而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的鋪墊，解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
2、出示“三不”，比較不同。
文中有三處用到否定詞“不”來(lái)顯示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通過(guò)對這三處的朗讀，讓學(xué)生獨立感悟迅哥兒的情感世界，學(xué)生通過(guò)朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了向往，有的讀出了無(wú)奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環(huán)節既使學(xué)生在個(gè)性化的理解中，豐滿(mǎn)了人物形象，又體現了學(xué)生是學(xué)習主人的地位，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力。
�。ㄈ┙柚n件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
課中我適機地出示各種鳥(niǎo)、跳跳魚(yú)、貝殼的圖片，學(xué)生在欣賞之時(shí)，發(fā)出了驚嘆聲，我巧妙地點(diǎn)撥，這些都是閏土經(jīng)常見(jiàn)到的，可我們和迅哥兒一樣，見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，進(jìn)一步說(shuō)明閏土的見(jiàn)多識廣。
三十年后閏土的形象的拓展閱讀，激勵學(xué)生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設計將課內的學(xué)習方法用于課外的閱讀實(shí)踐當中，實(shí)現了課內外探究的有機結合。
四、教學(xué)反思：
教研員張老師聽(tīng)課后對這節課的評價(jià)是“穩健““精致”“嚴謹”“扎實(shí)”，實(shí)在是受之有愧。不過(guò)我們在課中明確了以下幾點(diǎn)：
1、重點(diǎn)研讀創(chuàng )設教學(xué)新路。課中，應以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現為手段，培養學(xué)生自讀、自悟的探究能力。
2、細節研讀點(diǎn)亮思維過(guò)程。學(xué)生在自主學(xué)習中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì )對疑難豁然開(kāi)竅。教師的組織者、指導者和首席參與者的角色得以充分體現。
3、拓展研讀開(kāi)放教學(xué)課堂。
但本課也存在一些問(wèn)題：比如
1、學(xué)生在課堂上探究的時(shí)間還不夠充分。教師應大膽“放手”，先引導學(xué)生歸納學(xué)法，再給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，指導學(xué)生運用方法自主學(xué)習。
2、教師對語(yǔ)言文字的敏銳度要加強。這與教師本身的文學(xué)修養息息相關(guān)，應活到老，學(xué)到老。
問(wèn)題是探究的開(kāi)始，探究是主動(dòng)學(xué)習的核心，今后，我們將繼續以這個(gè)主題來(lái)指導我們的課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習，自主發(fā)展，真正做到“給孩子一個(gè)探究的空間”。
《少年閏土》第二課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“鄭、拜”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“一望無(wú)際、家景”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，體會(huì )閏土在“我”心中的美好形象。
3.理解含義深刻的句子，體會(huì )“我”思想感情的變化。
4.通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì )閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì )閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)；弄清少年閏土講的四件事。
教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子，體會(huì )“我”思想感情的變化。
教學(xué)準備
教師多媒體課件
學(xué)生搜集魯迅生平以及浙江紹興的風(fēng)土人情等相關(guān)資料
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1.談話(huà)引入：同學(xué)們，我國有一位大文豪，他時(shí)常穿一件樸素的中式長(cháng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著(zhù)，濃密的胡須形成一個(gè)隸書(shū)的“一”字……你們知道他是誰(shuí)嗎？（魯迅）你們了解他的作品嗎？
2.課件出示魯迅的照片、簡(jiǎn)介。
魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅生動(dòng)的畫(huà)面。（出示少年閏土的照片）今天我們要學(xué)習的這篇課文的主人公就出自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉》。板書(shū)課題，齊讀。
3.讀了課題，再結合預習，你知道“閏土”是誰(shuí)嗎？他和“我”是什么關(guān)系？（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主仆的關(guān)系。）
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。思考：課文寫(xiě)了閏土的幾件事？哪一件事給你留下的印象最深？
2.檢查預習。
3.質(zhì)疑：魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們在初讀課文時(shí)是否有不理解的地方？請大家快速讀課文，找一找，作上批注。先進(jìn)行組內交流，再把你們解決不了的寫(xiě)在黑板上。
�。�1）學(xué)生小組合作學(xué)習。
�。�2）反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
4.再讀課文，想想課文可以分為幾部分，簡(jiǎn)要概括各部分的主要內容。
�。�1）小組討論，交流，合作完成，然后派代表回答，其他小組補充說(shuō)明。
�。�2）根據小組匯報，分段并概括段意。
第一部分（第1自然段）：“我”記憶中的閏土。
第二部分（第2～3自然段）：“我”和閏土認識的原因。
第三部分（第4～5自然段）：“我”第一次跟閏土見(jiàn)面的情形。
第四部分（第6～18自然段）：閏土告訴“我”許多稀奇的事情。
第五部分（第19自然段）：閏土和“我”的分別與友誼。
三、品讀課文，深入感悟。
1.再讀課文，找出描寫(xiě)閏土外貌的句子，說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)。默讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
指名答，隨機出示第4自然段中相關(guān)句子。
2.閏土的外貌有什么特點(diǎn)？同桌互議，教師適時(shí)板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3.從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？（健康、天真、活潑）
四、精讀課文，品味人物。
1.學(xué)習課文第1自然段——記憶中的閏土
2.出示閏土刺猹的圖片，學(xué)生結合課文第1自然段的內容說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)中的場(chǎng)景。
這是對閏土哪方面的描寫(xiě)？（外貌、動(dòng)作）你看到了一個(gè)怎樣的閏土？（勇敢、機敏）這個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)美在哪里？（美在色彩，美在靜謐，美在靈動(dòng)，美在驚險。）
3.小結：通過(guò)學(xué)習，我們知道了要通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現人物的特點(diǎn)。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土動(dòng)作和外貌的句子，并背誦第1自然段。
第二課時(shí)
一、復習導入，銜接過(guò)渡。
上節課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時(shí)的朋友叫閏土，知道了他們之間發(fā)生的事情讓魯迅很難忘，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”與閏土之間是什么關(guān)系，他向“我”講述了哪四件稀奇事。
指名答，師生評議。
二、學(xué)習四件事，再識閏土。
1.看瓜刺猹。
�。�1）課件出示內容，請學(xué)生自讀，小組討論，找出你認為最有意思的地方說(shuō)一說(shuō)。
�。A設：①瓜地里路人隨便吃瓜；②猹的長(cháng)相和偷瓜的樣子；③猹與閏土玩捉迷藏）
�。�2）指名讀這部分，其他人邊聽(tīng)邊體會(huì )其中的韻味。
�。�3）（出示“我”和閏土的圖片）誰(shuí)是閏土，誰(shuí)是“我”？為什么？
看圖，閏土是怎樣說(shuō)的？“我”是怎樣聽(tīng)的？（有動(dòng)作、有表情）同桌練練，然后表演。
教師：閏土繪聲繪色地說(shuō)；其他同學(xué)也像他倆那樣說(shuō)一說(shuō)。
教師：多么迷人的夜晚，多么勇敢的少年，聽(tīng)著(zhù)閏土的話(huà)，我的心早已經(jīng)飛到了一望無(wú)際的西瓜地里。
過(guò)渡：令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)，還有好多好多，這真叫無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。
2.雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、潮汛觀(guān)魚(yú)。
教師：讓我們一起去分享閏土那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事吧。
�。�1）我們先去捕鳥(niǎo)：“我們沙地上……藍背……”指名讀。
我們再去海邊拾貝：“我們日里到海邊撿貝殼去……觀(guān)音手也有”指名讀。
“我們沙地里……青蛙似的兩個(gè)腳……”指名繼續讀。
�。�2）這些事都讓你看到一個(gè)怎樣的閏土？（聰明能干、機靈勇敢、見(jiàn)多識廣、健康可愛(ài)的閏土。）
3.四件事中，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來(lái)？（看瓜刺猹，因為作者以此作為文章開(kāi)頭，三十年后仍然記憶猶新。）
三、品讀句子，體會(huì )情感。
1.過(guò)渡：當聽(tīng)到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？
2.重點(diǎn)句子賞析。出示倒數第2自然段。（“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰(shuí)？“院子里高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的.四角的天空”？這句話(huà)表達了“我”怎樣的感情？）
3.小組交流討論，指名答，師生評議。小結：“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀(guān)魚(yú)；“他們”指“我”往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關(guān)在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。因為“我”不能廣泛地接觸大自然，見(jiàn)識太少，知識貧乏。表達了“我”對自己所處環(huán)境的不滿(mǎn)和對農村豐富多彩的生活的向往。
4.與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過(guò)去了，閏土必須回家了。這時(shí)“我”的感受是怎樣的？從哪里看出來(lái)的？
5.指名有感情地朗讀最后一段。
6.教師小結：分別的時(shí)候，“我”和閏土都是十分傷心。從“我急得大哭……終于被他父親帶走了”以及“他后來(lái)……沒(méi)有再見(jiàn)面”可以看出來(lái)。正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時(shí)是多么難舍難分��！
四、總結全文，拓展延伸。
好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見(jiàn)面的情景嗎？建議大家讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2.仿照課文第1自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你的同桌或自己。
教學(xué)反思
成功之處：能理清課文的思路，能?chē)@四件事深入了解閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)，體會(huì )“我”情感的變化。
不足之處：由于課文內容距離現在時(shí)間久遠，對“阿！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話(huà)的理解不到位。
教學(xué)建議：多搜集一些有關(guān)魯迅的資料，了解魯迅這個(gè)人物，提前讓學(xué)生讀讀《故鄉》這部小說(shuō)，有助于幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文的內容。
《少年閏土》第二課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1.理解文言詞的含義；
2.體會(huì )第一自然段的審美感覺(jué)并背誦；
3.理清本課寫(xiě)作順序，能用小標題概括文章主要內容；
4.體會(huì )人物外貌描寫(xiě)方法，感受閏土的人物特點(diǎn)；
5.理解關(guān)鍵句的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì )第一自然段的審美感覺(jué)并背誦；
2.理清本課寫(xiě)作順序，能用小標題概括文章主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.體會(huì )第一自然段的審美感覺(jué)；
2.感受閏土的人物特點(diǎn)。
3.理解關(guān)鍵句的含義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、除了單元整體學(xué)詞時(shí)的哪些字詞，你還有哪些詞是不太理解的？
聚焦文言詞：其間、仿佛、素、如許、單
聚焦陌生詞：家景、一件大祭祀、值年、忙月
�。ㄎ难栽~放到品讀語(yǔ)言時(shí)講解；陌生詞隨即解決。）
二、整體感知閏土形象。
1.你覺(jué)得閏土是怎樣的一個(gè)孩子？（見(jiàn)多識廣、淳樸天真……）
三、走入文本，細談閏土形象。
1.找出文中直接描寫(xiě)閏土的句段。
外貌、動(dòng)作描寫(xiě)：
A.其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。
B.他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話(huà)，于是不到半日，我們便熟識了。
結合這兩段文字，說(shuō)說(shuō)對閏土的認識。（參看自己的批注）
理解：其間、小氈帽、銀項圈
指名朗讀這兩個(gè)片段。
思考：
1.我和閏土見(jiàn)第一面的情景是哪一個(gè)？（B句）
2.課文第一自然段的情景是作者親眼所見(jiàn)嗎？
那為什么作者把這個(gè)想象中的情景放在了文章的開(kāi)頭？這樣安排，你讀出了什么？（“我”對閏土農村生活的向往。）
3.品讀課文第一自然段。
課件出示第一自然段：
深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。
A.在我眼中，閏土的生活是怎樣的呢？
預設：
多彩的——深藍的天空、金黃的圓月、碧綠的西瓜
自由的——一望無(wú)際的
有趣的——向一匹猹盡力地刺去、將身一扭、逃走
B.而同齡的我們，生活又是怎樣的呢？文中有沒(méi)有哪句話(huà)，隱約透露出了“我”的生活。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
理解“他們”——和“我”一樣的少爺們
我們在做什么？——讀書(shū)、寫(xiě)字，被關(guān)在高高的院墻之內。
插入相應的文段：
我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾〔書(shū)塾〕就是私塾，舊時(shí)家庭、宗族或教師自己設立的教學(xué)處所里去了，而且還是全城中稱(chēng)為最嚴厲的書(shū)塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來(lái)吧……都無(wú)從知道�？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade（再見(jiàn)），我的蟋蟀們！Ade（再見(jiàn)），我的覆盆子們和木蓮們！
我就只讀書(shū)，正午習字，晚上對課。先生最初這幾天對我很?chē)绤�，后�?lái)卻好起來(lái)了，不過(guò)給我讀的書(shū)漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。
三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書(shū)房里便大叫起來(lái)：
“人都到那里去了！”
人們便一個(gè)一個(gè)陸續走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：
“讀書(shū)！”
于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書(shū)。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著(zhù)：
“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”
——選自《從百草園到三味書(shū)屋》
你覺(jué)得作者在寫(xiě)這句話(huà)的時(shí)候，內心是怎樣的一種情緒？（不滿(mǎn)的、羨慕的……）
批注：這段話(huà)，既寫(xiě)出了“我”對自己生活的極度不滿(mǎn)，也表達了對閏土農村生活的憧憬和向往。
讀一讀
4.關(guān)注語(yǔ)言描寫(xiě)。
A閏土的'生活中，只有看瓜刺猹這件事讓我羨慕嗎？
課文還寫(xiě)了與閏土有關(guān)的哪幾件事？（用四個(gè)字概括）
雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看條魚(yú)兒
B默讀“我”和閏土的對話(huà)，你有什么發(fā)現？
閏土的語(yǔ)言都是大段大段的，而我就只有那么幾個(gè)字。（在閏土面前，我這個(gè)少爺顯得那么的無(wú)知。）
C出示：我素不知道天下有這許多新鮮事……出賣(mài)罷了。
理解：素、如許、單（閏土的見(jiàn)多識廣和我形成了明顯的對比，在我心中，對閏土充滿(mǎn)了羨慕和欽佩。）
C角色朗讀。你覺(jué)得當時(shí)兩個(gè)人會(huì )怎樣對話(huà)？
D再次出示：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
讀一讀
四.話(huà)別，想象三十年后的閏土。
1.三十年后，閏土和“我”再次相見(jiàn)，大家想一想，他們見(jiàn)面會(huì )說(shuō)些什么？
2.出示相關(guān)的文字：
一日是天氣很冷的午后，我吃過(guò)午飯，坐著(zhù)喝茶，覺(jué)得外面有人進(jìn)來(lái)了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著(zhù)走去。
這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。
他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著(zhù)海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著(zhù)；手里提著(zhù)一個(gè)紙包和一支長(cháng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
我這時(shí)很興奮，但不知怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：“��！閏土哥，——你來(lái)了？……”
他站住了，臉上現出歡喜的凄涼的神情：動(dòng)著(zhù)嘴唇，卻沒(méi)作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明地叫道：“老爺！……”
我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話(huà)。
他回過(guò)頭去說(shuō)，“水生，給老爺磕頭�！北阃铣龆阍诒澈蟮暮⒆觼�(lái)，這正是一個(gè)廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒(méi)有銀圈罷了�！x自《故鄉》
3.談?wù)勀阕x后的感受。
4.是什么讓閏土發(fā)生了如此大的變化？
《少年閏土》第二課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、抓住閏土的語(yǔ)言、動(dòng)作，整體感知閏土的形象。
3、品味文句，體會(huì )文中“我”和閏土之間純真的友誼，理解作者對閏土的特殊感情。
4、引導學(xué)生通過(guò)多種方法閱讀，學(xué)習從不同側面揣摩人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文。
2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )用多種閱讀方法，感知閏土的形象，揣摩人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師談話(huà)，引入新課。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們認識了一位和你們年齡相仿的少年，他是誰(shuí)？（閏土）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對閏土的印象？
2、師過(guò)渡：同學(xué)們對閏土有了初步的認識。一想起閏土，作者腦海里立刻會(huì )浮現出一幅神奇的畫(huà)面。請大家看——
�。ǔ鍪鹃c土看瓜刺插的畫(huà)面并配樂(lè )）
師配樂(lè )朗誦：深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從它的胯下逃走了。
二、研讀課文第6——16小節，體味人物個(gè)性特點(diǎn)。
�。ㄒ唬┱w感悟
1、師過(guò)渡：閏土與魯迅先生僅僅相處了一個(gè)月的時(shí)間，卻給魯迅先生留下了難忘的印象。這幅畫(huà)面也深深的印在作者的腦海中。那么，閏土到底有什么特別這之處吸引著(zhù)我呢？你們能迅速的從課文中找一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎生匯報，師出示片段：
��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的
2、男女生分別讀。體會(huì )一下什么詞該重讀。學(xué)生匯報應該重讀的詞有“無(wú)窮無(wú)盡”、“稀奇”。
師：這里突出了“稀奇”這個(gè)詞，你認為什么樣的事才是稀奇的事？板書(shū)：稀奇
引導學(xué)生體會(huì )“稀奇”一詞古今用法上的差異。
3、文章中閏土向我講了哪些稀奇的事？
學(xué)生匯報
師用小標題的形式呈現并板書(shū)：
雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒教師提示看瓜刺猹的“看（kān）”和看跳魚(yú)兒的“看(kàn)”在讀音和用法上的差異。
4、你們認為哪件事是最有趣、最稀奇的。生匯報
師過(guò)渡：同學(xué)們想了解這么多的知識，真是些愛(ài)學(xué)習的孩子�，F在，我們就先到課文中去尋找答案。老師交給同學(xué)們一個(gè)任務(wù)。出示投影：
自由朗讀6——16自然段，請你選擇一二件事自己覺(jué)得最稀奇的事讀一讀，一邊讀一邊想象畫(huà)面，在最有感觸的文字中談?wù)勛约簩﹂c土的認識和看法。學(xué)生自讀自悟
�。ǘ┲攸c(diǎn)研讀，體味人物的個(gè)性特點(diǎn)。
A、學(xué)習“雪地捕鳥(niǎo)”
1、下面，我們按照順序來(lái)深入研究一下這幾部分，我們先去了解一下雪地捕鳥(niǎo)。誰(shuí)愿意來(lái)讀這個(gè)段落出示投影：
我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背
2、從這段文字中，你體會(huì )到了閏土是個(gè)什么樣的孩子？（是一個(gè)聰明能干的孩子；是一個(gè)知識豐富的孩子。）
3、說(shuō)一說(shuō)你是從什么地方體會(huì )到閏土的聰明能干的？生匯報
師過(guò)渡：老師聽(tīng)出來(lái)了，剛才他重讀了一些詞語(yǔ)，他重讀的詞語(yǔ)有：掃、支、撒、拉。這些詞語(yǔ)都是什么詞？（動(dòng)詞）
師：這些動(dòng)詞把捕鳥(niǎo)的過(guò)程描繪的清清楚楚。這里老師還重點(diǎn)顯示了“遠遠”一詞，誰(shuí)知道這是為什么？
出示捕鳥(niǎo)的畫(huà)面體會(huì )。師板書(shū)：聰明能干
4、剛才有的同學(xué)提到閏土知識豐富，是從什么地方體會(huì )到的？(什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背)師：為什么從這里能體會(huì )到閏土的知識豐富呢？師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)什么鳥(niǎo)？想不想去看一看這些鳥(niǎo)？教師出示圖片。稻雞，角雞，鵓鴣，藍背
師總結：而閏土不但見(jiàn)過(guò)這些鳥(niǎo)，文章中用了省略號，還說(shuō)明閏土他還見(jiàn)過(guò)許多的鳥(niǎo)，閏土真的是見(jiàn)多識廣、知識豐富呀！
板書(shū)：知識豐富
5、下面，請同學(xué)們看雪地捕鳥(niǎo)的畫(huà)面，讓我們再讀讀捕鳥(niǎo)的過(guò)程。出示捕鳥(niǎo)圖片及文字，學(xué)生美讀。
教師小結：大家覺(jué)得捕鳥(niǎo)有沒(méi)有趣？雖然這件事非常有趣，但大家也不要去嘗試。因為鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，更是莊稼的衛士。我們應該去保護它們。
B、學(xué)習“海邊拾貝”
1、下面請同學(xué)們隨著(zhù)老師去欣賞一下海邊的貝殼。出示退潮后的海灘視頻及圖片，邊出示邊介紹。
2、我們可以用一個(gè)什么詞形容一下這海邊的貝殼？
3、閏土到海邊撿貝殼時(shí)看到了什么？出示投影片，生讀
師過(guò)渡：紅的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀(guān)音手也有。真的.是五彩斑斕、形態(tài)各異�？吹竭@么多貝殼，你的心情會(huì )怎樣？（高興）
4、請同學(xué)們再帶著(zhù)高興的心情讀一讀這句話(huà)。生齊讀
C、學(xué)習“看瓜刺猹”
1、師過(guò)渡：同學(xué)們看到那么多五彩斑斕的貝殼，感受到了快樂(lè )，讓我們再跟隨著(zhù)閏土去瓜地感受一件刺激點(diǎn)的事吧！我們再去干什么？（看瓜刺猹）
2、同學(xué)們自己讀讀看瓜刺猹這一部分，把體現看瓜刺猹的句子找出來(lái)，重點(diǎn)讀一讀。
學(xué)生自由讀課文
3、請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到的句子
生匯報：月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去
4、重點(diǎn)研讀“月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去”
�。�1）師出示投影：
月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
指名讀課文
師評價(jià)：你這么大的聲音，這么響的舉動(dòng)。猹聽(tīng)見(jiàn)一定早就逃之夭夭了。所以，我們應該讀的輕一些。從哪些詞語(yǔ)能看出來(lái)？（捏、輕輕地）
�。�2）大家給老師一個(gè)機會(huì )，聽(tīng)老師讀一讀，好不好？教師范讀。
�。�3）誰(shuí)能像老師這樣讀一讀�？蓜e把猹嚇跑了。指名讀。齊讀。
5、研讀“走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的毛皮是油一般的滑�！�
�。�1）師過(guò)渡：輕輕地走過(guò)去，又會(huì )發(fā)生什么故事呢？生匯報
師：找的真準。注意兩個(gè)字音：一個(gè)是奔（bèn）來(lái)，這是一個(gè)多音字。另一個(gè)是竄（cuàn）了。
出示投影：走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑﹍﹍
�。�2）引導學(xué)生體會(huì )“走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺”的讀法。從“刺”的動(dòng)作中，你體會(huì )到了閏土是個(gè)什么樣的孩子？師板書(shū)：勇敢機智
師過(guò)渡：閏土走得這么輕，刺得這么快，是不是一下子就刺到猹了？（沒(méi)有。因為這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的毛皮是油一般的滑。）
�。�3）從什么地方能體會(huì )到猹的伶俐？（竄、奔）
�。�4）要想讀好看瓜刺猹這一部分，必須讀好哪些詞。（聽(tīng)、捏、走、看、刺、竄、奔）請同學(xué)們一起讀一讀看瓜刺猹的過(guò)程。生齊讀。
�。�5）請同學(xué)上臺表演看瓜刺猹。師讀片段，生表演。
生再讀片段，另一生表演。
4、學(xué)習“看跳魚(yú)兒”
師：我們再去學(xué)習一件有趣的事：看跳魚(yú)兒。出示圖片
師：這些跳魚(yú)兒都有青蛙似的兩個(gè)腳。是不是很可愛(ài)。我們一起讀一讀這一句話(huà)。讀出跳魚(yú)兒的可愛(ài)。齊讀。
三、解疑釋惑，升華認識
1、大家想象一下，他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事還可能有哪些呢？（河邊釣魚(yú)、捉泥鰍、野外烤地瓜、捉蛐蛐）
師小結：閏土的心里有這么多稀奇的事，閏土的生活真的是豐富多彩呀！師板書(shū)：豐富多彩
2、當閏土在海邊自由、快樂(lè )的生活時(shí)，我和我的朋友們是怎樣生活的？（他們就和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。就像井底之蛙一樣）
3、當我聽(tīng)到這么多稀奇的事后，會(huì )有什么感受？（既羨慕，又佩服，還非常向往）
師過(guò)渡：閏土為我打開(kāi)了一扇窗，讓我看到了一個(gè)多姿多彩的世界。在相處的一個(gè)月的時(shí)間里，我與閏土建立了深厚的友誼，分別時(shí)真是難舍難分呀!師出示投影，生齊讀：我急得大哭，他也躲在廚房里，哭著(zhù)不肯出門(mén)，但終于被他父親帶走了。
四、推薦書(shū)目師：“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇。他們還會(huì )像小時(shí)候一樣親密無(wú)間嗎？請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》，然后交流讀后的感想。
《少年閏土》第二課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)又知識豐富的農村少年。
2、學(xué)習作者對閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達力度，體會(huì )閏土的健康和可愛(ài)，嘗試仿寫(xiě)。
3、整體感知的基礎上，學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面——看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個(gè)健康、純樸的農村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個(gè)小英雄的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農村少年。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者對閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達力度，體會(huì )閏土的健康和可愛(ài)。體會(huì )“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊涵著(zhù)作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
一、導入新課
1、同學(xué)們，我們先猜個(gè)謎語(yǔ)：我們浙江是個(gè)人杰地靈的地方，人才輩出，有一個(gè)人，他的故鄉在紹興，小時(shí)候在三味書(shū)屋讀過(guò)書(shū)，你猜他是誰(shuí)？（魯迅）你了解魯迅嗎？
2、簡(jiǎn)介魯迅。中國現代最偉大的文學(xué)家，思想家和革命家。寫(xiě)了很多小說(shuō)和雜文。
3、魯迅先生1919年回到闊別已久的故鄉時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神異的畫(huà)面。（出示課文插圖）
指名說(shuō)說(shuō)圖意
師小結：畫(huà)中的少年就是魯迅小說(shuō)《故鄉》中的主人公——閏土。你想認識這位少年嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習課文。板書(shū)課題少年閏土
二、整體感知課文。
�。ㄒ唬┫旅嬲埓蠹矣孟矚g的方式讀讀課文。
自學(xué)要求：
1、讀讀生字，注意文中生僻的字詞,聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端）
2、填填你讀課文后對閏土的認識：（）的少年閏土，說(shuō)說(shuō)理由；
3、文中還有一個(gè)“我”，這“我”又是一個(gè)怎樣的孩子？
4、如有不懂的地方在文中做上記號。
�。ǘ⿲W(xué)生反饋交流。
1、檢查學(xué)習字詞
2、反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
三、學(xué)習閏土的外貌。
方案一：由學(xué)生問(wèn)題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。
方案二：教師根據學(xué)生提出問(wèn)題，組織后提出疑問(wèn)：不知你們是否有這樣的疑問(wèn)，三十年過(guò)去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。
1、請同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。（看出閏土是一個(gè)純樸、活潑的孩子）
3、區分紫色——又白又嫩，體會(huì )閏土的健康。
4、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話(huà)。閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非�？上�，可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì )有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。
5、學(xué)習作者對閏土外貌的描寫(xiě)，將大家對“我”的`設想用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
6、反饋交流，師生評價(jià)。
7、小結：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。
四、教學(xué)第一段畫(huà)面：
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
�。ㄒ唬┹p輕地讀讀這段話(huà)，什么地方給你留下了最深刻的印象？
�。ǘ┓答伣涣�，體味提升。
1、第一句教學(xué)：
�。�1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評價(jià)。學(xué)習讀。
�。�2）教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫(huà)面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？
�。�3）深情地讀讀這段話(huà)，把這幅畫(huà)面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
2、第二句教學(xué)：
�。�1）刺猹——閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
�。�2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價(jià)與賞識。
�。�3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”
五、小結、導讀。
這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉》，讀了以后你會(huì )對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會(huì )有新發(fā)現的。
《少年閏土》第二課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 13
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本文是部編教材六年級上冊第八單元的第一篇課文。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機智勇敢、見(jiàn)多識廣、聰明能干的農村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼及對他的懷念之情。
作者通過(guò)一件件具體的事例，正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合，塑造了閏土這一人物，充分體現了小說(shuō)以刻畫(huà)人物為中心的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)借助文本、插圖和課外相關(guān)資料等方式來(lái)感知少年閏土的形象是教學(xué)的重難點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、能正確認讀生字詞，通過(guò)查字典、注釋、聯(lián)系上下文等方式理解難懂的詞句，有感情地朗讀課文。
2、能借助文本和相關(guān)資料，感受少年閏土的形象。
3、體會(huì )作者“通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達情感”的寫(xiě)作方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
板塊一：從單元出發(fā)，導入新課，初步了解魯迅
1、今天，我們來(lái)認識一位大作家。瞧�。ǔ鍪緢D片）他是誰(shuí)？（魯迅）你怎么認識他的？快速讀一讀課本113頁(yè)單元篇章頁(yè)中魯迅的資料，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
2、出示單元目錄，指名讀課文題目。師：這一單元，我們通過(guò)一組課文來(lái)了解魯迅。今天學(xué)習的課文節選自魯迅回憶性小說(shuō)《故鄉》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
板塊二：概括四個(gè)事例，整體感知，初識少年閏土
1、讀準、理解字詞
�。�1）《故鄉》這篇小說(shuō)，寫(xiě)于1921年，這個(gè)時(shí)期，人們剛使用白話(huà)文進(jìn)行創(chuàng )作。文中還有很多文言、方言的痕跡，我們來(lái)看看。
�。�2）理解字詞：
�、儆喺板e別字”
�、诮o下列詞語(yǔ)換個(gè)說(shuō)法：
�。�3）讀準詞語(yǔ)，讀通句子。
2、自由地來(lái)讀一讀課文，根據提示來(lái)梳理課文內容，并交流反饋。
3、看插圖，辨人物
瞧！兩人在這兒講著(zhù)新鮮事兒呢！這里有兩個(gè)人物，猜一猜，哪一個(gè)是閏土，哪一個(gè)是魯迅？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�1）交流。（關(guān)注神態(tài)、動(dòng)作及外貌）
�。�2）仿照閏土的外貌描寫(xiě)，簡(jiǎn)單描述魯迅外貌。
4、閏土這樣繪聲繪色，給“我”講了哪幾件事？請默讀課文6-18自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括在課堂作業(yè)本的90頁(yè)上。
5、投影展示，交流校對：
雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看魚(yú)
6、小結：作者用四個(gè)事例讓我們認識了講新鮮事的少年閏土。
板塊三：抓典型事例，結合資料，了解少年閏土
1、聽(tīng)！閏土開(kāi)始講故事了（出示插圖和“雪地捕鳥(niǎo)”選段）——
�。�1）誰(shuí)能學(xué)著(zhù)閏土的樣子給大家講一講這新鮮事。（指導朗讀，讀好動(dòng)作的迅速、鳥(niǎo)雀的種類(lèi)多。）
�。�2）閏土是怎么捕鳥(niǎo)的？圈畫(huà)動(dòng)詞，想象畫(huà)面，然后讀一讀。
�。�3）讀著(zhù)讀著(zhù)，你看到了一個(gè)怎樣的閏土？（聰明能干、生活經(jīng)驗豐富……）試著(zhù)讀出閏土的特點(diǎn)來(lái)。
�。�4）你還可以從哪些詞句中感受到閏土的聰明能干？
預設：
“遠遠地”：閏土捕鳥(niǎo)經(jīng)驗豐富，知道躲得遠遠的才能防止鳥(niǎo)雀逃跑。
"什么都有，稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……”：閏土抓住的鳥(niǎo)雀種類(lèi)很多，每種都能叫出名字。
�。�5）進(jìn)一步引導：看，這些鳥(niǎo)雀你能叫出名字嗎？由此可見(jiàn)，閏土不僅聰明，還是個(gè)怎樣的孩子？（見(jiàn)多識廣）
�。�6）抓住關(guān)鍵詞，讀出閏土的聰明能干、見(jiàn)多識廣。
2、抓住一件事，就能感受到人物的形象。用同樣的方法去讀一讀另三件事，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)從哪里感受到閏土是個(gè)怎樣的孩子？試著(zhù)把他的特點(diǎn)讀出來(lái)。
指名匯報，朗讀。
3、師生分角色讀。老師讀魯迅。
4、在這些事中，令魯迅印象最深是哪一件事呢？為什么？小組交流，說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄩc土講這件事最詳細，魯迅也特別感興趣，一再追問(wèn)，30多年過(guò)去了依然記得閏土描繪的場(chǎng)面。）
�。�1）三十年過(guò)去了，這個(gè)少年的身影仍深深地定格在“我”的腦海中。三十年后，母親口中再一次出現“閏土”這一名字時(shí)，“我”的記憶閥門(mén)就此打開(kāi)，腦海中立即浮現出了這幅畫(huà)面——
�。�2）為什么這些新鮮事令人如此難忘呢？（出示《從百草園到三味書(shū)屋》節選）感受與閏土相比，“我”的日常生活是怎么樣的。學(xué)生交流。預設：枯燥、乏味、無(wú)趣、拘束……
�。�3）怪不得魯迅說(shuō)：出示語(yǔ)句，指名讀。
�。�4）進(jìn)一步對比激情讀：
當閏土在皎潔的月光下刺猹時(shí)，我困在高墻的院子里，看著(zhù)四角的天空：我那時(shí)并不知道這所謂的猹是怎么一件東西——便是現在也沒(méi)有知道……
當閏土赤著(zhù)腳在海邊撿著(zhù)貝殼時(shí)，我還是待在高墻里：我素不知道天下有這許多新鮮事……
當閏土與伙伴們看著(zhù)潮汛、捉著(zhù)跳魚(yú)兒，我和我的朋友們看到的只有四角的天空：阿！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的`希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
�。�5）理解感悟：這幾個(gè)“不知道”中蘊含著(zhù)“我”怎樣的心理？體現了我怎樣的內心世界？想一想，并把自己的體會(huì )寫(xiě)在課堂作業(yè)本91頁(yè)的第四題。
�、賹W(xué)生交流。預設：對自己的無(wú)知感到無(wú)奈、對自己的生活不滿(mǎn)，羨慕、向往閏土自由自在的生活、欽佩閏土的見(jiàn)多識廣……
�、诟形蜃x文：現在，同學(xué)們一定對這段往事有了更深刻的感受吧！帶著(zhù)自己的感悟，再來(lái)讀讀這段話(huà)。
四、借助資料，了解中年閏土，推薦整本書(shū)閱讀
1、作者通過(guò)一件件具體的事例，將閏土這個(gè)見(jiàn)多識廣、機智勇敢的少年送進(jìn)了讀者心中。三十年后，我重返故鄉，又見(jiàn)到了這位兒時(shí)伙伴。聽(tīng)�。úシ拧豆枢l》原文選段音頻）
2、總結：童年的那一幕美好如此印象深刻，然而中年的閏土卻已經(jīng)不是魯迅記憶中的閏土了，是什么讓閏土改變？魯迅寫(xiě)《故鄉》，寫(xiě)閏土到底想要表達怎樣的情感呢？課后，大家可以讀讀《故鄉》原文，下節課我們再繼續學(xué)習《少年閏土》。
《少年閏土》第二課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文、理解含義深刻的句子,體會(huì )課文的思想感情。
3、用較快的速度閱讀課文，理解全文深刻的句子，體會(huì )課文的思想感情。
4、基本完成課后思考·練習。
教具準備：
魯迅介紹資料、課文插圖、生字卡、幻燈片、
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)回顧，導入新課。
1、上節課我們通過(guò)作者對閏土外貌的描寫(xiě),體會(huì )出他是一個(gè)健康、可愛(ài)的農村孩子。這篇課文還描寫(xiě)了閏土的哪些方面?又體現出他什么特征呢？下面我們接著(zhù)學(xué)習課文。
二、快速瀏覽，概括標題
1、請你們快速瀏覽6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了哪幾件事？用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括在書(shū)上。
2、師：閏土向我講了哪些稀奇事呢?你們能用自己的話(huà)概括嗎？
3、交流：(板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛看魚(yú)。)
三、合作學(xué)習，四件趣事
1、這四件事中，你印象最深，最感興趣的是哪一件呢?請選擇一件你最感興趣的事，在學(xué)習小組里讀一讀，想想從這些事中你體會(huì )到什么？又能看出閏土有什么樣的特征。試著(zhù)運用以前用過(guò)的學(xué)習方法（如：抓重點(diǎn)詞句或標點(diǎn)深入研讀法、批注法、朗讀法、質(zhì)疑釋疑法等）自主探究學(xué)習�？梢院屯瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，也可以在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。讀后可以四人交流，你可以有感情地朗讀感興趣的課文片斷，也可以匯報自己的研究成果，還可以提出不懂的問(wèn)題請大家幫助。
2、全班匯報，師：這四件事中，你對哪件事比較感興趣?（“雪地捕鳥(niǎo)”）
3、學(xué)習“雪地捕鳥(niǎo)”
�。�1）課文第幾自然段寫(xiě)捕鳥(niǎo)的?喜歡這一段的都請站起來(lái)讀一讀。
�。�2）誰(shuí)來(lái)告訴我，你讀懂了什么？又體會(huì )到什么？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的?
�。�3）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)閏土是怎么捕鳥(niǎo)的？其他同學(xué)把閏土捕鳥(niǎo)的動(dòng)作詞劃下來(lái)。（課件：掃、支、撒、拉）
�。�4）從這幾個(gè)動(dòng)詞你體會(huì )到什么？閏土是一個(gè)怎樣的少年？（板書(shū)：聰明、能干）
�。�5）師：你體會(huì )得這樣好，一定也能讀得好。愿意讀讀嗎?(生讀)
�。�6）師：閏土知道下大雪時(shí)小鳥(niǎo)找不到吃的，正好能捕鳥(niǎo)。多聰明的孩子呀！閏土在講述這件事時(shí)會(huì )是怎樣的神情語(yǔ)氣呢?（課件很自豪的。）
�。�7）那讓我們一起就自豪地讀讀這段話(huà)吧!(課件)
�。�8）小結：閏土就這么輕易把鳥(niǎo)捕到了，從閏土捕鳥(niǎo)前的充分準備，捕到鳥(niǎo)嫻熟的動(dòng)作，我們看出了他的聰明能干，所以捕到的鳥(niǎo)（很多），什么都有，有什么？
�。�9）“……”說(shuō)明什么？（還有很多）這些你鳥(niǎo)都見(jiàn)過(guò)，都能叫得上它們的名字，這也說(shuō)明什么？（板書(shū)：見(jiàn)識廣）
�。�10）你們認識這些鳥(niǎo)嗎？你們的見(jiàn)識也沒(méi)閏土多。想不想認識一下呢？（課件）
�。�11）這么可愛(ài)的`鳥(niǎo)兒，你一定也想養一只吧？請你們也來(lái)當一回捕鳥(niǎo)能手，把有趣的捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)再讀一讀，要讀出聰明、能干、見(jiàn)識廣的閏土形象哦。
�。�12）師：好一個(gè)聰明、能干、見(jiàn)識廣的閏土呀！我于是又很盼望下雪。
4、學(xué)習“海邊拾貝”
�。�1）過(guò)渡：聰明的閏土，冬天下雪時(shí)，知道到海邊的沙地上去捕鳥(niǎo)，夏日來(lái)臨他又會(huì )干些什么呢？（板書(shū)：海邊拾貝）
�。�2）師：課文哪一段介紹閏土向“我”講述拾貝殼的趣事？誰(shuí)喜歡撿貝殼這段來(lái)讀讀?(指名讀)
�。�3）閏土見(jiàn)過(guò)的貝殼多嗎？從哪些詞語(yǔ)中可以看出？（有紅的，綠的。）
�。�4）閏土見(jiàn)過(guò)的貝殼不僅很多，而且他還能根據這些貝殼的形狀給它們起了個(gè)好聽(tīng)的名字，這也說(shuō)明什么？（見(jiàn)識廣）
5、學(xué)習“看瓜刺猹”
過(guò)渡：海邊的生活是豐富多彩的，閏土白天撿貝殼，晚上還可以去看瓜呢?這部分你用什么方法來(lái)學(xué)習的。
�。�1）喜歡用分角色朗讀的方法學(xué)習嗎？（男女分角色讀）
�。�2）月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事呀！通過(guò)朗讀你體會(huì )到什么？
�。�3）師：聽(tīng)到聲響，就知道猹在咬瓜，說(shuō)明他很有經(jīng)驗�！澳蟆庇玫暮�，“捏”字在字典中有三種解釋。文中應選哪種最合適呢？（捏：用拇指和別的手指夾）
�。�4）捏在手中就靈活，就能隨時(shí)刺到猹�！翱吹解�，你便刺”動(dòng)作快，不猶豫，說(shuō)明他勇敢。（板書(shū)：勇敢）
�。�5）我們再來(lái)把“看瓜刺猹”這部分讀一讀，你們只讀刺猹過(guò)程，老師讀提醒部分，（“月亮地下……輕輕地走去”接“走到了……”）（課件）
�。�6）讀到這里，浮現在我們面前的是這樣一幅圖畫(huà)，（課件：第一副畫(huà)）
�。�7）課文中有一段描寫(xiě)與這幅畫(huà)內容相符你能找出來(lái)嗎？在這樣特定的環(huán)境下，引出這樣一個(gè)十一二歲的少年，什么樣子？齊讀：（第一段）
�。�8）過(guò)渡：特定的環(huán)境描寫(xiě)，起到烘托氣氛的作用，所以三十年后，“我”回憶起閏土看瓜刺猹的情景仍記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。
�。�9）夏天的夜晚閏土有著(zhù)瓜地刺猹的勇敢經(jīng)歷，那么潮汛來(lái)的時(shí)候，閏土干什么？（到海邊看跳魚(yú)）他看到的魚(yú)是什么樣？（有著(zhù)青蛙的兩個(gè)腳）魚(yú)兒長(cháng)著(zhù)腳，真是夠希奇夠有趣的。你們想看兩只腳的魚(yú)嗎？（課件）
�。�10）閏土知道的希奇有趣的事僅僅這四件嗎？你猜猜還會(huì )有哪些？（夏天田里抓泥鰍、春天墻角找蚯蚓……）閏土知道這么多，那么做為少爺的“我”知道嗎？（不知道）
�。�11）從哪段知道的？齊讀14段（課件）
�。�12）“我”為什么素不知道這些新鮮事?（“我”沒(méi)有到過(guò)海邊，整天在家里，“我”是少爺，“我”父親只讓“我”讀四書(shū)五經(jīng)，不讓出去玩）?
6、當“我”知道閏土有那么豐富的生活，有那么廣博的見(jiàn)識，他知道那么多新鮮事的時(shí)候，“我”由衷地發(fā)出了一句感慨，齊讀第16自然段第一、二句話(huà)。（課件）
7、理解含義深刻的句子。
�。�1）出示第16自然段
��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，都是我們往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，它們都和我們一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
�。�2）同桌討論、交流。
�、偎麄兪侵刚l(shuí)？“我們往常的朋友”又是些什么樣的人？（富家子弟）
�、凇爸豢匆�(jiàn)院子里高墻的天空”又是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活再深宅大院，不能廣泛的接觸社會(huì )，接觸自然，像井底之蛙，見(jiàn)視很少。）
�。�3）教師引讀，學(xué)生接讀：
是呀！閏土在（海邊）時(shí)，他們都和我一樣：（只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空），不知道（海邊有如許的貝殼）。
閏土在（雪地捕鳥(niǎo)）時(shí)，他們都和我一樣：（只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空），不知道（大雪天是可以捕鳥(niǎo)的，而且可以捕到這么多的鳥(niǎo)）
閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣：（只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空），不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）
�、鄞藭r(shí)“我”的心情你理解嗎？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿(mǎn)。）（板書(shū):羨慕佩服向往）
四、創(chuàng )設情景，進(jìn)入“話(huà)別”
1、過(guò)渡:因為閏土知道這么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂(lè )�？上�，正月很快過(guò)去了,閏土要回家了,分別的時(shí)候到了，這時(shí)，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會(huì )出來(lái)？自由讀最后一個(gè)自然段,加以體會(huì )(急、躲、托、送)
2、他們是怎樣話(huà)別的呢?看第二幅插圖，想象“我”和閏土怎樣告別的，可以演一演。（課件）
3、同桌分角色想象表演。是呀！此時(shí)“我”和閏土已是淚流滿(mǎn)面只能用一個(gè)詞形容：（板書(shū):難舍難分）
五、課內積累，課外拓展
1、“我”和閏土這一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學(xué)們課外閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》，然后合同學(xué)交流讀后的感想。
六、指導寫(xiě)作方法
1、同學(xué)們，這是一篇寫(xiě)人的文章，寫(xiě)人的文章可以抓住人物的外貌特征、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，還可以通過(guò)幾件事來(lái)表現人物的特點(diǎn)或品質(zhì)�？纯催@篇作者描寫(xiě)這四件事的時(shí)候，哪件事作者寫(xiě)得詳細些？哪件事作者寫(xiě)得簡(jiǎn)單些？
2、作者在介紹“雪地捕鳥(niǎo)”時(shí)，抓住閏土捕鳥(niǎo)的動(dòng)作作了具體描寫(xiě)，“看瓜刺猹”一事也做了較詳細的描寫(xiě)，這就是祥寫(xiě)，其他兩件事，作者寫(xiě)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)，這就是略寫(xiě)。我們在寫(xiě)作文時(shí)，也要學(xué)習作者這樣，做到有祥有略，祥略得當，突出重點(diǎn)。
七、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。
2、找《故鄉》一書(shū)讀讀，課后和同學(xué)交流讀后感情。
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