《少年閏土》教學(xué)設計（精選3篇）
《少年閏土》這篇文章塑造了一個(gè)在魯迅眼中“聰明、機智勇敢、見(jiàn)多識廣”的少年閏土形象。以下是小編整理的《少年閏土》教學(xué)設計（精選3篇），希望對大家有幫助！
《少年閏土》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1、認知目標：學(xué)習生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會(huì )人物性格特點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
二、重點(diǎn)分析
了解人物的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)媒體
硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。
軟件媒體：文字、圖形、音樂(lè )。
四、教學(xué)過(guò)程設計
1、導入新課。
�。�1）教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內容。
含苞欲放的早字。
教學(xué)策略設計：用“早”字引出作者，簡(jiǎn)介作者，為學(xué)生了解閏土后，從鮮明的對比中體會(huì )社會(huì )的不平等，以為后面理解含義深刻的'句子埋下伏筆。
2、學(xué)習課文。
�。�1）教學(xué)過(guò)程與內容：聽(tīng)錄音。
策略設計：糾正生字讀音，感受語(yǔ)音變化；認讀生字新詞。
�。�2）教學(xué)過(guò)程與內容。
�、袤w會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
A：臉——紫色。
B：頭——小氈帽健康。
C：頸——銀項圈活潑。
D：怕見(jiàn)人怕羞。
策略設計：引導學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn)。
�、谥v述閏土的新鮮事，了解閏土是個(gè)什么樣的人。
學(xué)生自主學(xué)習課文，說(shuō)說(shuō)講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽(tīng)。
教學(xué)策略設計：體現自主學(xué)習，結合口語(yǔ)交際，力求讀寫(xiě)合壁。
�、劾斫夂x深刻的句子。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們和我都一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。（提問(wèn)）
和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫(xiě)出了作者不滿(mǎn)現實(shí)，追求自由生活的心態(tài)。
�、芟e
作者：大哭。
閏土：躲在廚房不肯出門(mén)。
策略設計：從人物的外表體會(huì )人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸：（圖書(shū)室或網(wǎng)站）。
向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書(shū)體會(huì )。
《少年閏土》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生讀懂課文內容,了解課文所寫(xiě)的事情。
2、引導學(xué)生結合課文內容,理解重點(diǎn)句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。
3、幫助學(xué)生認識“閏、胯、匾、猬、汛”，會(huì )寫(xiě)“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、汛”。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生讀懂課文內容,了解課文所寫(xiě)的事情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生結合課文內容,理解重點(diǎn)句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。
教學(xué)準備：
1、課件。
2、預習課文，了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、識字導入，設疑激趣。
1、師書(shū)寫(xiě)“閏”字。
2、指導學(xué)生學(xué)習“閏”字。
3、把課題板書(shū)完整，指導齊讀。
4、引導學(xué)生提出疑問(wèn)：讀完課題，你有什么問(wèn)題？
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、過(guò)渡：讓我們帶問(wèn)題走進(jìn)課文，好好讀讀課文，要求：
課件出示提出學(xué)習要求
�。�1）自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。
�。�2）用自己喜歡的符號劃出本課生字。
�。�3）讓學(xué)生在每個(gè)自然段前標出序號。
2、課件出示生字，并附有學(xué)習生字詞的要求
�。�1）自由讀生字詞，不會(huì )的問(wèn)同桌。
�。�2）與同桌互讀生字詞。
�。�3）同桌齊讀。
�。�4）同桌交流識字方法。
3、教師巡視，檢查二人小組學(xué)習生字的情況。
4、指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的生字。
三、再讀課文，整體感知。
1、學(xué)生讀學(xué)習要求。
2、學(xué)生根據要求自主讀文，尋找答案。
3、交流匯報，得出答案。
�。�1）課文寫(xiě)了“我”與閏土的這幾件事：
�、傺┑夭而B(niǎo)
�、诤＿吺柏�
�、劭垂洗题�
�、芸刺~(yú)兒
�。�2）第一部分：講“我”印象中的閏土。
第二部分：講“我”和閏土是怎樣相識的。
第三部分：回憶“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)的.情形。
第四部分：寫(xiě)閏土和“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒等有趣的事情，表現出閏土是一個(gè)有豐富知識、聰明能干的農村孩子。
第五部分：寫(xiě)“我”和閏土分別時(shí)的情景和相互間的友誼。
�。�3）初步感知閏土是一個(gè)聰明能干、勇敢機靈、知識豐富的人。
四、回憶閏土：學(xué)習第1自然段。
1、生觀(guān)看插圖，尋找文段（第一自然段）。
2、學(xué)生自由讀文，尋找答案。
3、匯報交流，得出：
�。�1）共3句話(huà)。
�。�2）第一句寫(xiě)景；第二句寫(xiě)人；第三句寫(xiě)物。
�。�3）用了“其間”把景、人、物、有機地聯(lián)系起來(lái)，構成了一幅生動(dòng)的圖畫(huà)。
�。�4）“其間”的意思是那中間，課文指西瓜地里。
�。�5）學(xué)生在老師的引導下反復朗讀，達到熟讀成誦。
五、初識閏土：學(xué)習課文第2、3自然段。
1、學(xué)生讀文
2、交流匯報，得出：
這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個(gè)人來(lái)看管祭器，閏土因此來(lái)到了“我”家，我們于是相識了。
3、理解“仿佛”。
六、小結。
個(gè)別學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習收獲。
要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：
這一節課學(xué)到了什么？
七、布置作業(yè)。
1、劃去括號里不正確的讀音。
正月（zhēng zhèng）供佛（gòng gōng）
正確（zhēng zhèng）供應（gòng gōng）
畜牧（xù chù）畜生（xù chù）
2、形近字組詞。
胯（）租（）勁（）縛（）稻（）
垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）
3、抄寫(xiě)課后的生字詞。
4、背誦第一自然段，預習課文第2-17自然段內容。
出示作業(yè)。
《少年閏土》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、掌握生字理解新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內容。
3、理解文中含義深刻的句子，體會(huì )作者的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)四件事及人物動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文言文詞語(yǔ)的理解。
一、揭題，導入
1、師：從小學(xué)三年級我們就開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)作文了，到了五年級都算是小學(xué)階段的“高材生”了，老師想問(wèn)問(wèn)大家，假如讓你寫(xiě)一篇寫(xiě)人的文章，你會(huì )怎樣寫(xiě)？
生1：寫(xiě)人物的外貌。
生2：通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人物的特點(diǎn)。
生3：也可以寫(xiě)兩件事。
師：看來(lái)同學(xué)們的點(diǎn)子還不少，那大文豪魯迅寫(xiě)人物又會(huì )寫(xiě)哪些內容呢？這節課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時(shí)的一個(gè)小伙伴——少年閏土。
課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。
�。ǔ鍪揪渥�，引導理解文中一些文言文的詞語(yǔ)的意思）
其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
我也很高興，因為我早聽(tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。
這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
于是不到半日，我們便熟識了。
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒(méi)有知道只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。
生：讀第一句。
師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？
生：在這片西瓜地中間。
師：“項帶銀圈”的“帶”我們現在不這么寫(xiě)。
生：應該是寫(xiě)戴帽子的“戴”！
師：大家一起端端正正寫(xiě)一遍。（生練寫(xiě)）第二句誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀。
師：什么是“家景”？
生：就是一個(gè)人的家境！
師：沒(méi)錯。就這樣用現代詞匯去代替理解。
�。ㄉx第句）
師：知道什么是“值年”嗎？（生迷惑不知）那么“值日”知道吧？
生：在學(xué)校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。
師：沒(méi)錯。輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——
生：（恍然）值年！
�。ㄉx第句，五行（xíng）讀成五行（háng））
師：五行（xíng）不要念錯！再念一遍。解釋一下五行。
“仿佛”就是——
生：“差不多”。
師：現在我們說(shuō)的“仿佛”往往是什么意思？
生：好像。
小結：請大家翻開(kāi)書(shū)，再輕輕讀讀這些句子。當時(shí)正是文言文和現代白話(huà)文交替的時(shí)代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會(huì )碰到類(lèi)似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個(gè)詞，或聯(lián)系生活實(shí)際理解，或借助工具的方法來(lái)讀懂這些詞語(yǔ)。這就是非常好的理解方法。
3、課文要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)，下面根據你對課文的閱讀，給大家一分鐘時(shí)間默讀課文，思考一下文章的寫(xiě)作順序。
�。ǔ鍪揪毩曨}1：認真朗讀課文，請按照課文寫(xiě)作的順序進(jìn)行排列。）
相處 離別 回憶 相識
二、讀批并重，感知大師文章畫(huà)面美
1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說(shuō)起這段回憶呀，對于作者的確可以說(shuō)是刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話(huà)。
�。ㄒ唬┉h(huán)境描寫(xiě)，讀出色彩。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一句話(huà)。（隨生的朗讀及時(shí)評價(jià)）
�。�2）朗讀，最重要的就是讀著(zhù)眼前的句子，腦海里就浮現自己所描繪的畫(huà)面。請你來(lái)讀出那些美麗的色彩。
�。�3）讓我們美美地讀第一句話(huà)。
�。ǘ┤宋锩鑼�(xiě)，學(xué)習批注
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第二三句話(huà)？
�。�2）如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這幾個(gè)少年，你會(huì )用什么詞？
�。�3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫(xiě)在這個(gè)句子的旁邊，這就是批注。老師選一個(gè)詞語(yǔ)，你可以用自己的，也可以選擇同學(xué)的。（板書(shū)機智勇敢）
�。�4）誰(shuí)能把這個(gè)少年的英雄不凡、機敏讀出來(lái)。
�。ㄈ⿲Ρ壤首x，感受變化
師：下面，我們合作朗讀這段話(huà)，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，如果第一句描寫(xiě)的是____景物____，那么第二三句話(huà)描寫(xiě)的就是人物___；如果說(shuō)景物是靜態(tài)的描寫(xiě)，那么人就是____；如果讀靜的景物用舒緩的語(yǔ)調，那么讀動(dòng)的人物就需要用____；動(dòng)靜相生，我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得更好。
三、讀中品味，領(lǐng)悟大師文筆妙
�。�1）作者課文一開(kāi)頭就刻畫(huà)了一個(gè)這樣的場(chǎng)景，讓我們對少年充滿(mǎn)了興趣。那么趕緊讓我們去見(jiàn)見(jiàn)閏土的真實(shí)面貌吧。（請生找出來(lái)讀）
�。�2）眼前的閏土，如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容他，你會(huì )用一個(gè)什么詞？
�。ㄉ航】祷顫�、樸實(shí)可愛(ài)等）
�。�3）從作者對閏土的外貌的描寫(xiě)，你發(fā)現了什么嗎？
想想我們描寫(xiě)人物外貌一般怎么寫(xiě)？（寫(xiě)眼睛，鼻子、嘴巴、臉蛋。特別喜歡寫(xiě)眼睛，所有的女同學(xué)都是水汪汪的大眼睛，所有的男同學(xué)都是炯炯有神的雙眼，都長(cháng)一個(gè)樣。老師突然想起以前自己看的一篇作文，題目是我的一家，文中寫(xiě)到，我的媽媽有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，我的爸爸也有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，當時(shí)老師就很納悶，難道爸爸媽媽雙胞胎？長(cháng)得一模一樣？）
而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位畫(huà)家豐子愷。老師帶來(lái)了他的兩幅作品，你們會(huì )發(fā)現這兩位大師在描寫(xiě)人物上有共同點(diǎn)。（出示圖畫(huà)，生評價(jià)）
他們不僅特點(diǎn)鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導學(xué)生了解抓住人物最大特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)）
�。�5）沒(méi)錯，抓住人物最大特點(diǎn)，哪怕是寥寥數筆，也能寫(xiě)的活靈活現，對于魯迅這位城里的少爺來(lái)說(shuō)，與他年齡相仿的閏土，最大的特點(diǎn)不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？
生：頭
師：我周?chē)呐笥延袥](méi)有戴小氈帽？
生：沒(méi)有
師：他脖子上戴的是什么呢？
生：銀項圈
師：這也是我周?chē)怂?jiàn)不到的，你看，原來(lái)在描畫(huà)人物的時(shí)候一定要抓住人物什么——
生：特點(diǎn)
師：最大的特點(diǎn)
總結：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫(xiě)人物一定要抓住最大的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。（師提示：如果眼睛有特點(diǎn)也可以寫(xiě)）
小練筆：試著(zhù)描寫(xiě)出作者那時(shí)候的樣子。
四、創(chuàng )意讀文，聆聽(tīng)大師心中情
�。ㄒ唬└爬ㄈな�，感知豐富
1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友讀過(guò)課文的同學(xué)都知道，有好幾件事，請你快速回到課文中，找找到底有幾件事。
然后讓學(xué)生用四字短語(yǔ)概括：（雪地捕鳥(niǎo)）——（看瓜刺猹）——（海邊拾貝）——（看跳魚(yú)兒）
�。ㄒ龑W(xué)生概括）
2、這四件事無(wú)論哪一樁，哪一件，都讓作者覺(jué)得是____新鮮事____、____稀奇事。
3、感受詳略結合
師：同學(xué)們，大家掃讀課文中寫(xiě)四件事的部分，從篇幅上你發(fā)現了什么？
生：有長(cháng)有短。
師：在寫(xiě)法上我們把它叫做——詳略結合。
�。ò鍟�(shū)）從這我們可以學(xué)到寫(xiě)很多事的時(shí)候不一定要把所有的事都寫(xiě)得那么具體，可以——
生：詳略結合。
�。ǘ┢纷x省略，感受能干
魯迅先生用４件事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人，可見(jiàn)，用事例來(lái)展現人物的特點(diǎn)也是一種好方法。我們就一起走近文章，看看魯迅先生是怎樣把人物特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。
1、我們先來(lái)看看第一件事：雪地捕鳥(niǎo)。
第二天“我”要他捕鳥(niǎo)的時(shí)候，他說(shuō)——
�。ㄉx雪地捕鳥(niǎo)）若生讀得不夠好，引導：你想呀，閏土再講這些事的時(shí)候，會(huì )是一種什么樣的`神情？那哪位同學(xué)讀出這種神氣和自豪來(lái)。（生再讀）
在這幾句話(huà)里，有幾個(gè)動(dòng)詞，有“掃、支、撒、拉”，這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了閏土捕鳥(niǎo)時(shí)的機智，所以我認為作者在此是通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)把特點(diǎn)展現出來(lái)的。
師：聽(tīng)了閏土的話(huà)后，我于是又很盼望下雪。閏土又對我說(shuō)——
師隨機點(diǎn)撥：輕點(diǎn)，你這樣會(huì )把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續讀）
師：不愧是見(jiàn)多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）
師：哎呀，這些滔滔不絕、娓娓道來(lái)的講話(huà)那真是把我們給鎮住了，作者這一連串的語(yǔ)言描寫(xiě)讓我們感受到這個(gè)見(jiàn)多識廣，無(wú)所不知的，這個(gè)聰明能干的閏土是多厲害呀！所以，面對這個(gè)滔滔不絕、娓娓道來(lái)的閏土，我不由自主的感嘆——
生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼……出賣(mài)罷了。��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……院子里高墻上的四角的天空。
師：“四角的天空”指什么？
生：四個(gè)角的天空。
師：怎么理解？這是誰(shuí)看到的？
生：作者。
師：是嗎？把整句話(huà)好好讀一讀再給答案（生讀）
生：是作者和他往常的朋友們，也就是那些富家的小少爺。
師：他們看到的是什么？
生：自己家院里的那片天。
師：這說(shuō)明了他們每天都生活在家里，與外面的世界很少接觸，可見(jiàn)他們的生活范圍很狹窄。由此，你想到了那個(gè)成語(yǔ)呢？
生：井底之蛙（坐進(jìn)觀(guān)天）
師：厲害！看，通過(guò)我們的讀這些問(wèn)題迎刃而解，看來(lái)讀書(shū)是我們學(xué)好語(yǔ)文的基礎。
師：面對這個(gè)侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺(jué)得自己就是那只——
生：（齊說(shuō)）井底之蛙！
師：因為閏土講述的無(wú)論哪一樁、哪一件，對于我，喚起的一再是這樣的感覺(jué)（出示）
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒(méi)有知道……
我素不知道天下有這許多新鮮事……
��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
師：什么感覺(jué)？
生：一直一直的“不知道”。
師：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也沒(méi)有知道、我素不知道、我所不知道！你們想想一下閏土在鄉下可以捕鳥(niǎo)、看魚(yú)兒撿貝殼，你們覺(jué)得作者作為一個(gè)城里人、一個(gè)大少爺平日里能干嘛？
師：是啊，多枯燥啊。
師：他不滿(mǎn)的是什么
生：不能接觸大自然
師：不能接觸大自然的有趣的生活感到不滿(mǎn)
師：你說(shuō)他遺憾的又是什么
生：遺憾的沒(méi)有像閏土一樣在海邊農村里多姿多彩的生活
師：遺憾的是沒(méi)有過(guò)多姿多彩的生活
師：你說(shuō)他向往的又是什么
生：向往像閏土一樣在海邊自由自在的生活
生：向往像閏土一樣見(jiàn)多識廣
師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著(zhù)這種不滿(mǎn)，這種深深的遺憾和滿(mǎn)懷的向往一起來(lái)讀！
生：（齊讀）��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
出示：啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
五、纏綿離別，長(cháng)憶閏土
1、可惜正月過(guò)去了，來(lái)！捧起課文一起讀最后的離別！
2、我的哭泣和哀求并沒(méi)有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒(méi)有見(jiàn)面。當我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥(niǎo)毛時(shí)，我知道閏土沒(méi)有忘記我，而我的腦海里自然也浮現了那美麗的鄉村畫(huà)面。
生齊讀第一自然段。
后來(lái)很長(cháng)的一段時(shí)間，當我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉求學(xué)，孤獨的時(shí)候，我總會(huì )想起兒時(shí)的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會(huì )浮現那樣的景象。
�。ㄈ帻R讀第一自然）
三十年后，我重新回到故鄉，當母親說(shuō)閏土要來(lái)看我的時(shí)候，我的腦海里又閃過(guò)了這樣一個(gè)美麗的畫(huà)面。咱們能背的就背，背的就捧著(zhù)書(shū)朗誦！
�。R讀第一自然）
六、總結延伸：
三十年，這幅美麗的畫(huà)面就烙印在我的心中。三十年后，再見(jiàn)到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學(xué)去閱讀魯迅的作品《故鄉》。
《少年閏土》教學(xué)設計4
教材分析：
本文節選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉》，課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識廣的農村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
教學(xué)目標：
1.會(huì )7個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
2.通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
3.學(xué)會(huì )人景合一，勾畫(huà)人物形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.抓住對閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì )閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
2.理解含義深刻的句子，體會(huì )“我”的內心情感。
教學(xué)流程設計：
第一課時(shí)
一、檢查預習
�。ㄒ唬┏鍪颈菊n詞語(yǔ)，學(xué)生自讀。
�。ǘ⿵娬{“伶俐、頸、一匹猹”讀音和“撒秕谷、明晃晃、供祖像”中的多音字。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)教寫(xiě)“羞”字。
�。ㄋ模┏鍪驹~語(yǔ)意思。
�。ㄎ澹┙榻B作者魯迅
�。┙榻B寫(xiě)作背景
二、梳理脈絡(luò )
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文。
�。ǘ┧伎迹赫n文主要描寫(xiě)了那幾部分內容。
三、品讀感悟
�。ㄒ唬┢纷x第一自然段。
�。ǘ┧伎迹何矣洃浿械腵閏土是什么樣的？
�。ㄈ┳プ…h(huán)境描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì )閏土的可愛(ài)與勇敢。
四、總結方法
總結本段運用的人景合一、刻畫(huà)人物的方法。
五、小練筆
�。ㄒ唬┏鍪玖曌饕�。
�。ǘ⿲�(xiě)作提示：注意抓住環(huán)境、外貌、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。ㄒ唬┏鍪疚恼陆Y構圖。
�。ǘ┗仡櫸恼陆Y構導入
二、品讀感悟
�。ㄒ唬┢纷x“我”與閏土相識部分
�。ǘ┧伎迹骸拔摇钡谝淮我�(jiàn)閏土時(shí)，閏土時(shí)什么樣子？
�。ㄈ┏鍪久鑼�(xiě)閏土外貌的句子，體會(huì )閏土的健康純樸。
�。ㄋ模┢纷x“我”與閏土相處部分
�。ㄎ澹┯眯祟}的方式歸納閏土給我講的有趣的事。
�。┢纷x“雪地捕鳥(niǎo)”部分
�。ㄆ撸┳プ≌Z(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì )閏土的聰明能干、見(jiàn)多識廣。
�。ò耍┢纷x“看瓜刺猹”部分
�。ň牛┳プ≌Z(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì )閏土的機智勇敢。
�。ㄊ┰俅纹纷x“我”與閏土相處部分，體會(huì )細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物形象的作用。
�。ㄊ唬┏鍪久鑼�(xiě)“我”內心感受的句子，體會(huì )我的內心世界。
三、拓展延伸
�。ㄒ唬┏鍪尽豆枢l》節選。
�。ǘ┒龑W(xué)生通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì )人物特點(diǎn)。
�。ㄈ┏鍪旧倌觊c土與中年閏土特點(diǎn)對比揭示小說(shuō)所要表達的中心。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生閱讀小說(shuō)《故鄉》。
《少年閏土》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
因為這是課文學(xué)習的第一課時(shí)，所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標定位為。
1、學(xué)習生字新詞。
2、讀懂課文內容，初步認識并了解閏土，初步體會(huì )人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì )文中人物外貌描寫(xiě)的句子，感受作者描寫(xiě)人物外貌的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，通過(guò)學(xué)習相關(guān)于閏土外貌的句子，體會(huì )人物特點(diǎn)，學(xué)習作者描寫(xiě)人物的方法。
三、教學(xué)程序：
(一)激趣導學(xué)：說(shuō)說(shuō)閏土名字的由來(lái)，說(shuō)說(shuō)閏土與“我”的關(guān)系，交流魯迅的相關(guān)資料，初識魯迅。
【設計意圖】：
鼓勵學(xué)生進(jìn)行初次的預習交流，激發(fā)學(xué)生的成就感，同時(shí)走近魯迅，為認識魯迅踏出第一步。
明確學(xué)習目標：
1、讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
2、初步認識閏土，了解閏土。
(二)自學(xué)互測：一是學(xué)生二人小組互讀課文，檢測課文朗讀情況，交流文中不懂的`詞語(yǔ)和表達方式。二是找找文中描寫(xiě)閏土外貌的句子，并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)初步感知閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。(從中可以看出閏土是個(gè)()的少年?)
【設計意圖】：
第二次檢測學(xué)生的預習情況，讓學(xué)會(huì )感知預習的重要性，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習課文打好基礎，讓學(xué)生走近閏土，認識閏土。從情感上接納課文。
(三)互動(dòng)釋疑：
1、讀出下列詞語(yǔ)
一扭鄭重套住仿佛廚房刺猬胯下
允許竄了
【設計意圖】：
針對學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行交流，了解全體學(xué)生的字詞掌握情況。
2、連線(xiàn)
便是只知道
沒(méi)有知道沒(méi)有原因地覺(jué)得
無(wú)端地覺(jué)得如此
素不知道以前
如許就是
先前不知道
單知道向來(lái)不知道
其間其中
【設計意圖】：
幫助學(xué)生更好地理解課文內容，更容易走進(jìn)課文，體會(huì )文本。引領(lǐng)學(xué)生感知新舊文化表達上的差異。
3、展示朗讀：可以難讀的句子，也可以是喜歡的段落。
【設計意圖】：
提高學(xué)生的朗讀能力，亦為下節課的進(jìn)一步理解課文奠定基礎。
4、品味句子。
他紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈。
比較：他紫色的小臉，頭戴一頂氈帽。
比較：他蒼白的小臉，頭戴一頂氈帽。
(感受：描寫(xiě)人物外貌時(shí)要結合人物特點(diǎn)。)
【設計意圖】：
學(xué)習作者人物描寫(xiě)的方法，為習作做準備。
(四)鞏固提升：
閏土向“我”講了哪幾件事?
看瓜刺猹雪地捕鳥(niǎo)海邊拾貝看跳魚(yú)兒
【設計意圖】：從整體上感知課文主要內容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生概括的能力。
(五)課堂檢測：
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)：
胯下一扭套住刺猬廚房竄出
【設計意圖】：
了解學(xué)生的目標達成率，做到課課清。
2、描寫(xiě)班級里一個(gè)人的外貌，可以是學(xué)生，可以是任課老師。(不能寫(xiě)出名字，但要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。)
【設計意圖】：
結合所學(xué)，學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習與語(yǔ)文的其中一個(gè)目的就是運用，培養學(xué)生良好的習作意識，鍛煉學(xué)生的習作能力。
《少年閏土》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子的意思。
3、能寫(xiě)一段“我”的外貌描寫(xiě)。
4、了解閏土是個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、見(jiàn)識豐富的農村少年。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀說(shuō)話(huà)訓練；“我”的外貌描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“他們不知道……四角的天空�！�
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準備：預習課文 投影儀 小黑板
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文
2、了解閏土是個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、見(jiàn)識豐富的農村少年。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀說(shuō)話(huà)訓練
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，介紹人物
這篇課文通過(guò)我對少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。
二、初讀課文，了解主要內容
1、自主讀書(shū)
2、要求：
�。�1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
�。�2）把不理解的內容和有疑問(wèn)的地方標出來(lái)。
3、 匯報交流
�。�1） 以學(xué)習小組為單位交流學(xué)習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
�。�2） 提出學(xué)習中的疑難問(wèn)題。
4、 再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習方式解決以上提出的問(wèn)題。
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導、或鼓勵。）
三、按段朗讀課文，要讀得瑯瑯上口
1——5自然段要多讀幾遍， 讀得瑯瑯上口。
6——15自然段分角色朗讀，揣摩人物的內心、情感。
�。ā拔摇钡暮闷�、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、 理解含義深刻的句子的意思。
2、 能寫(xiě)一段“我”的外貌描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
“我”的外貌描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“他們不知道……四角的天空�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、 分段朗讀課文（16），出示含義深刻的句子
��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
1、稀奇的事是指什么事？
2、選擇你自己覺(jué)得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力
3、朗讀、評價(jià)
二、 再讀課文（16），嘗試分析句子含義。
他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空。
�、倬渥又心阌心男┑胤讲欢�？
�、凇八麄兒臀摇敝刚l(shuí)？“四角的天空”指什么？
�、鄢鍪荆洪c土在海邊時(shí)，我和我的`朋友看不見(jiàn)____________； 看不見(jiàn)______________；看不見(jiàn)_______________，只看見(jiàn)_____________，就像_____________的井底之蛙。
三、展開(kāi)想象，寫(xiě)寫(xiě)“我”的外貌
“我”的外貌怎樣？展開(kāi)合理想象寫(xiě)下來(lái)。
1、 學(xué)生練寫(xiě)。
2、同學(xué)互相交流。
3、評講，修改自己寫(xiě)的句子
四、課文拓展
朗讀《故鄉》，了解中年的閏土是怎樣的，想一想他變化的原因。
五、選擇性作業(yè)：
1、用一段話(huà)寫(xiě)一個(gè)人的外貌，要寫(xiě)出這個(gè)人的特點(diǎn)。
2、觀(guān)察“看瓜刺猹”的圖，結合閏土的神態(tài)、動(dòng)作，想象一下閏土的內心活動(dòng)，用一段話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
《少年閏土》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文所寫(xiě)事情，認識少年閏土的特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。
2、引導學(xué)生結合課文內容，理解重點(diǎn)句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。
3、幫助學(xué)生認識“閏、胯、匾、猬、汛”，會(huì )寫(xiě)“閏、捏、柄、匾、胯、縛、稻、猬、汛”；理解“閏月、伶俐、潮汛、一望無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡”等詞語(yǔ)。
4、引導學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，運用本文抓人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，描述自己身邊的一個(gè)小伙伴的外貌。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習“雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚(yú)兒”四件事，體會(huì )閏土聰明能干，機智勇敢，見(jiàn)多識廣的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，并體會(huì )“我”的情感的變化。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生認識“閏、胯、匾、猬、汛”，會(huì )寫(xiě)“閏、捏、柄、匾、胯、縛、稻、猬、汛”；理解“閏月、伶俐、潮汛、一望無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡”等詞語(yǔ)。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。
3、初讀課文，了解“我”與閏土不同的身份，并學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的部分，指導學(xué)生完成課后仿寫(xiě)人物外貌一題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識廣。大家想不想認識他，了解他呢？
2、板書(shū)課題，齊讀課題�！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）
二、初讀課文
1、小組學(xué)習，讀準生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。
三、檢查初讀情況
1、開(kāi)火車(chē)式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習情況
�。�1）“閏”字的“門(mén)”內是“王”不是“玉”，不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
�。�2）正音：劃去（）里不正確的讀音。
正月（zhēngzhèng）供佛（gònggōng）畜生（xùchù）
正確（zhēngzhèng）供應（gònggōng）畜產(chǎn)（xùchù）
�。�3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
胯（）租（）勁（）縛（）稻（）
垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）
3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習中反饋）
四、學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的內容
1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認識、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認識和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認識一個(gè)人，先要看他的外貌。）
2、閏土長(cháng)什么樣呢？快速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句
板書(shū)：紫色圓臉頭戴氈帽頸套銀圈
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
�。�1）學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導學(xué)生做一個(gè)小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈”一句話(huà)輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
�。�2）再仔細讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現，再做一個(gè)練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。
體會(huì )出閏土“健康”的特點(diǎn)，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）
5、請一位同學(xué)總結閏土具有哪些特點(diǎn)。
板書(shū)：純樸可愛(ài)健康活潑
五、指導課后仿寫(xiě)一題
1、課件出示題目要求及閏土的頭像。
2、課件出示課文中相關(guān)的內容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結合閏土外貌的學(xué)習說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。（抓住人物特點(diǎn)）
4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習說(shuō)一說(shuō)自己要描寫(xiě)的人物外貌。
六、布置作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)本課的生字和字詞。
2、繼續熟讀課文。
3、仿照課文，寫(xiě)寫(xiě)你身邊一個(gè)小伙伴的外貌。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦文章第一自然段。
2、通過(guò)學(xué)習“雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚(yú)兒”四件事，體會(huì )閏土聰明能干，機智勇敢，見(jiàn)多識廣的特點(diǎn)，并感受“我”的情感的變化。
3、初步感悟魯迅作品中抓住特征描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習“雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚(yú)兒”四件事，體會(huì )閏土聰明能干，機智勇敢，見(jiàn)多識廣的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，并體會(huì )“我”的情感的變化。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、今天我們繼續學(xué)習，齊讀課題：《少年閏土》。
2、（課件）看，（師范讀第一自然段）這就是閏土。上節課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了閏土與“我”的不同身份，“我”是一個(gè)城市里的少爺，而閏土是我家忙月的兒子。這個(gè)畫(huà)面就是“我”30年后再見(jiàn)到閏土時(shí)，腦海中出現的閏土的形象。為什么談到閏土，我的頭腦里會(huì )出現這樣的畫(huà)面呢？（因為當年閏土給我講了很多的新鮮事，給我講的在瓜地里刺猹的事我尤其記憶猶新，所以才會(huì )出現這樣的畫(huà)面）
二、深入學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“瓜地刺猹”
打開(kāi)書(shū)，看看文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了閏土給我講了這件事？（8——13）能給我們讀讀這部分內容嗎？
導語(yǔ)：現在就讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)閏土給我們講的這件事吧�。ǔ鍪灸x思考題）
1、全班交流：講了瓜地刺猹的事。
2、概括小標題：老師總結這個(gè)小標題的語(yǔ)言結構是：在什么地方？做了什么？
3、這件事中閏土給你留下怎樣的印象？（機智，勇敢）
4、瓜地刺猹對閏土來(lái)說(shuō)是一件很平常的事，而對于我這樣一個(gè)少爺呢？用一個(gè)詞概括。（驚險、刺激、有趣、稀罕、少見(jiàn)……）
5、那你們想一想，閏土會(huì )用什么樣語(yǔ)氣講？而我會(huì )怎樣聽(tīng)呢？
6、同桌兩個(gè)人，分角色讀一讀這部分內容。
7、指名一組分角色讀。閏土繪聲繪色的開(kāi)始說(shuō)了：
8、我們一起讀讀這段對話(huà)吧。（全班男女生對讀）
總結：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，聽(tīng)著(zhù)閏土的話(huà)，我的心呀，早已飛到那一望無(wú)際的西瓜地里，雖然我并沒(méi)有親眼所見(jiàn)，但閏土看瓜刺猹的形象卻深深的'印在了我的腦海之中，以至于“我”在三十年后再見(jiàn)到閏土便立刻想起他瓜地刺猹的情景。讓我們再一起讀讀這段文字吧�。▽W(xué)生配樂(lè )齊讀第一自然段）
出示課件
9、“瓜地刺猹”使我們感受到了閏土的機智勇敢，你們能不能在小標題中加上一個(gè)字，表現閏土是怎樣地刺猹呢？（板書(shū)：勇）
導語(yǔ)：好，一個(gè)“勇”字，就使閏土機智勇敢的形象出現在了我們眼前。
下面，我們就按照剛才這樣的步驟和方法，自學(xué)其它三件事。
10、再次出示默讀思考題
�。ǘ┞蕴幚恚貉┑夭而B(niǎo)
1、指名讀
2、交流：
3、瞧，這件事讓我們對閏土又有了新的了解，指名有感情讀。
4、完善小標題。（板書(shū)：智）
�。ㄈ┞蕴幚恚汉＿吺柏�
導語(yǔ)：閏土不僅給我講了冬天的故事，還給我講了夏天的呢！
1、能讀給大家聽(tīng)嗎？
2、交流：
3、女生讀
4、完善小標題。（板書(shū)：忙）
�。ㄋ模┞蕴幚恚荷车乜刺~(yú)
1、交流
2、完善小標題。（板書(shū)：喜、樂(lè )、笑都可）
3、指導朗讀
三、理解難句
導語(yǔ)：閏土給我講了這么多事，“我”又有什么感受��？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，理解句子含義，可以提出不懂問(wèn)題。（副板書(shū)：四角天空？）
1、交流第14自然段。素不知道的“素”是什么意思？體會(huì )“我”的情感。
2、指導朗讀，自愧不如的語(yǔ)氣。
3、交流第16自然段。（對閏土生活的羨慕、佩服、向往，對自己處境的不滿(mǎn)、無(wú)奈）
4、想象一下，閏土還會(huì )知道哪些希奇的事呢？
5、學(xué)生質(zhì)疑：什么是四角的天空？
6、（課件：四角天空的照片）我們一起看啊，庭院深深，高墻聳立，這四面高墻上的就是四角的天空，當閏土在做那些希奇事的時(shí)候，我又會(huì )在這高墻大院中的什么地方做些什么呢？
7、從這里我們看到，“我”對閏土的生活是那樣的羨慕，“我”是一個(gè)城市少爺，生活富足，為什么還要羨慕一個(gè)農村少年呢？同桌可以交流一下。
8、面對一個(gè)聰明能干的閏土，面對一個(gè)機智勇敢的閏土，面對一個(gè)見(jiàn)多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆：（齊讀第16自然段）
四、學(xué)習課文最后一個(gè)自然段
1、就是這樣一個(gè)同我朝夕相處的伙伴，就要離開(kāi)了：齊讀最后一個(gè)自然段。
2、啊，這位與眾不同的新朋友和他講的那些希奇的事，深深的印在我的腦海中，不能忘卻。（學(xué)生齊讀第一自然段）
3、現在你們能再來(lái)說(shuō)說(shuō)，閏土是怎樣的一位少年？（板書(shū)）
4、讓我們把這一自然段背下來(lái)，都來(lái)記住閏土這個(gè)與眾不同的新朋友吧。
五、感悟寫(xiě)法：
1、課文學(xué)完了，想一想，魯迅先生是如何把閏土這個(gè)人物寫(xiě)的這般栩栩如生的呢？（板書(shū)：抓特點(diǎn)寫(xiě)人物外貌言行）
2、課后，你們也仔細觀(guān)察一個(gè)小伙伴，試著(zhù)用本文學(xué)到的方法，寫(xiě)一寫(xiě)。
有興趣的同學(xué)還可以自己去閱讀魯迅的原著(zhù)《故鄉》，看看30年后的閏土有了什么樣變化？相信同學(xué)們會(huì )更加了解魯迅作品的。
六、布置作業(yè)
1、課外閱讀《故鄉》。
2、觀(guān)察小伙伴，抓住他的特點(diǎn)，試著(zhù)用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)。
《少年閏土》教學(xué)設計8
[設計理念]
“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的過(guò)程”具體而言，閱讀教學(xué)是教師與文本，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與自己對話(huà)的過(guò)程其中，教師引領(lǐng)學(xué)生與文本對話(huà)是關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生與文本對話(huà)是重點(diǎn)，學(xué)生與自己對話(huà)是難點(diǎn)
[教學(xué)目標]
1.識讀課后16個(gè)生字，識記其中的“閏、氈、猬”結合上下文或借助工具書(shū)理解文中弄不明白的詞語(yǔ)，如，“鄭重、值年、祭祀、裝弶、伶俐……”等
2．練習把課文讀正確、讀流暢、讀得少年閏土就是你的朋友
3．與課文中的閏土交朋友，享受他英俊的少年形象與他那“奢侈”的故事
4．敞開(kāi)心扉，與朋友閏土對話(huà)，感悟屬于少年季節的“色彩”與“夢(mèng)想”
[課前準備]
1.預習課文
2.網(wǎng)上查閱魯迅生平以及浙江紹興的風(fēng)土人情等相關(guān)資料
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程與設計意圖]
第一課時(shí)
一、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、導入新課
師：孩子們，預習第20課《少年閏土》了吧？
生：是
師：請寫(xiě)一寫(xiě)課題，好嗎？如果愿意，可以寫(xiě)到黑板上請注意：“閏”字
生：有的在本子上寫(xiě)，有的在黑板上寫(xiě)
師：我想知道，魯迅的這位少年朋友為什么取名叫“閏土”？
生：因為他是閏月出生，五行缺土，所以他的父親給他取名閏土
生：他的父親非常愛(ài)他
師：是的，每個(gè)人的名字里都寄托著(zhù)父母希望與愛(ài)心
師：“閏土”，他的父母會(huì )這樣喊——
生：
師：作為朋友魯迅會(huì )這樣喊——？
生：
師：你把閏土當朋友，會(huì )喊——
生：
師：這就是要認識的朋友——“少年閏土”
［設計意圖］
引領(lǐng)學(xué)生與課題對話(huà)，在對話(huà)的過(guò)程中，既識記了“閏”字，又了解“閏土”的來(lái)由，同時(shí)通過(guò)角色變換，心理?yè)Q位，呼喚“閏土”，閏土在我們一聲聲的呼喚里，與我們情感移近，逐漸從書(shū)上走向我們的心里
二、初讀課文，感知大意
�。ㄒ唬┚毩曌x文
師：魯迅筆下的少年閏土，是一位能干會(huì )玩、英俊灑脫的美少年你們喜歡這位朋友嗎？
生：喜歡
師：請用你的朗讀表示你的喜歡吧！為了更好地表達這種喜愛(ài)之情，再練習把課文讀一讀，待會(huì )兒，比賽誰(shuí)讀得正確、流利
生：練習讀書(shū)，書(shū)聲瑯瑯
�。ǘ┱故咀x文
師：（面向全體，相機指導，讀準字音，讀順語(yǔ)句）
�。ㄈ┝私獯笠�
[情境創(chuàng )設，師生對話(huà)，感知內容：中午放學(xué)回到家，媽媽?zhuān)◣煱纾┡c你交流談話(huà)……]
媽媽?zhuān)簩氊悆�，回�?lái)啦？！快把書(shū)包放下！
兒子：是！老媽?zhuān)?/p>
媽媽?zhuān)簝鹤�，今天學(xué)得什么課文？
兒子：少年閏土
媽媽?zhuān)荷倌赀\土？往哪里運？
兒子：是閏(rùn)土(tǔ)，不是“運土”
媽媽?zhuān)呵�，媽這耳朵！哎，這閏土是誰(shuí)？
兒子：他是魯迅三十年前的一位好朋友！
媽媽?zhuān)洪L(cháng)得啥樣？
兒子：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈
媽媽?zhuān)汉每蓯?ài)的孩子！這孩子考試考得不錯吧！
兒子：是��！好多“題目”我可能都考不過(guò)他！
媽媽?zhuān)赫f(shuō)我聽(tīng)聽(tīng)！
兒子：他月夜看瓜，見(jiàn)猹咬瓜，舉起鋼叉就刺，好機敏、好伶俐��！
還有他下雪捕鳥(niǎo)，海邊拾貝殼……可好玩啦！
……
［設計意圖］
學(xué)生怎樣與文本對話(huà)？
其一，在初讀階段，執教老師要把當堂練讀的時(shí)間還給學(xué)生通過(guò)最初的讀文（“對話(huà)”）練習，以期全體學(xué)生都能把課文讀得正確、流利，在保住這個(gè)底線(xiàn)的基礎上，對讀得有聲有色者多鼓勵
其二，在讀通順的基礎上，初步感知課文講的什么當然，這一信息的反饋，提倡在師生對話(huà)的過(guò)程中自然生成，而非暖瓶注水——硬灌
三、書(shū)寫(xiě)練習、鞏固字詞
1．認讀生字
捏(niē)、扭(niǔ)、胯(kuà)、鄭(zhèng)、拜(bài)、租(zū)、允(yǔn)、廚(chú)、頸(jǐng)、縛(fù)、稻(dào)、賊(zéi)、畜(chù)、閏(rùn)、氈(zhān)、猬(wei)
2．臨寫(xiě)生字
�。◤娬{寫(xiě)字姿勢，做到身正、肩平、臂開(kāi)、足安，握筆做到“三個(gè)一”）
3．默寫(xiě)生字
四、熟讀課文、練習批注
與少年閏土談?wù)勑�，�?xiě)寫(xiě)你對少年閏土那些“希奇”的事的想法，當然，你也可以與閏土比比少年
［設計意圖］
與寫(xiě)字對話(huà)，在識記成為第一要義的同時(shí)，還要明確寫(xiě)字不僅僅是識字的一種手段，還利于養成一種認認真真做事的習慣
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)句子、檢查反饋
師：（口述）深藍的天空掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜其間，一個(gè)頭戴小氈帽，頸套銀項圈的十一二歲的少年，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了
生：聽(tīng)寫(xiě)
師：與課文對照
［設計意圖］
教師引領(lǐng)學(xué)生與文本對話(huà)的途徑很多其中，教師背誦，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)就是一種
教師背誦課文，是教師與文本對話(huà)的.表現形式之一，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)是學(xué)生與文本對話(huà)，并積累文本語(yǔ)言的有效形式之一
二、批注課文，師生對話(huà)
1．選準方向，潛心對話(huà)
師：（出示課前預習題）“與少年閏土談?wù)勑�，�?xiě)寫(xiě)你對少年閏土那些“希奇”的事的想法，當然，你也可以與閏土比比少年”根據你的課前預習，請再次默讀課文，補充完善你的思考，把感想、體會(huì )寫(xiě)在課本的字里行間時(shí)間十五分鐘
生：讀書(shū)、思考、批注
[設計意圖]
閱讀教學(xué)對話(huà)的重點(diǎn)是學(xué)生與文本對話(huà)學(xué)生怎樣與文本對話(huà)？
首先，教師與文本對話(huà)要先于學(xué)生，一如導游要先熟悉景點(diǎn)，然后才能正確導向；
其次，學(xué)生與文本對話(huà)要選準話(huà)題譬如：“寫(xiě)寫(xiě)你對少年閏土那些‘希奇’的事的想法”
再者，要尊重學(xué)生與文本對話(huà)所產(chǎn)生的獨到想法
2．正確導航，重點(diǎn)對話(huà)
�。�1）對話(huà)重點(diǎn)：月夜刺猹，雪地捕鳥(niǎo)，海灘拾貝
關(guān)于“月夜刺猹”的對話(huà)：
——刺猹的條件
——刺猹的過(guò)程
——刺猹的結果
——刺猹的評價(jià)
關(guān)于“雪地捕鳥(niǎo)”的對話(huà)：
——捕鳥(niǎo)的工具
——捕鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)
——捕鳥(niǎo)的結果
——捕鳥(niǎo)的快感
關(guān)于“海灘拾貝”的對話(huà)：
——拾貝的時(shí)機
——拾貝的過(guò)程
——拾貝的成果
——拾貝的享受
�。�2）“月夜刺猹，雪地捕鳥(niǎo)，海灘拾貝”，在魯迅看來(lái)，是“希奇”的事，為什么？
�。ㄎ冶蝗υ谒谋诟邏Φ拇笤豪锪耍。�
�。�3）“月夜刺猹，雪地捕鳥(niǎo)，海灘拾貝”，在你看來(lái)，是“希奇”的事嗎？為什么？
三、突破難點(diǎn)、自我對話(huà)
師：如果讓你和閏土交換少年你愿意嗎？請你上網(wǎng)和少年閏土QQ（聊聊天），不妨先動(dòng)筆起個(gè)草吧時(shí)間十分鐘，不少于250字
生：奮筆疾書(shū)
[設計意圖]
運用網(wǎng)聊的形式，愉悅學(xué)生的心里，突破與自己對話(huà)的難點(diǎn)
四、文本延伸，深度對話(huà)
師：讀讀周?chē)降摹锻甑膬r(jià)值》，再讀讀《少年閏土》，你們一定有新的想法
在人的一生中，童年似乎是最不起眼的大人們都在做正經(jīng)事，孩子們卻只是在玩耍，在夢(mèng)想，仿佛在無(wú)所事事中揮霍著(zhù)寶貴的光陰可是，這似乎最不起眼的童年其實(shí)是人生中最重要的季節粗心的大人看不見(jiàn)，在每一個(gè)看似懵懂的孩子身上，都有一個(gè)靈魂在朝著(zhù)某種形態(tài)生成
在人的一生中，童年似乎是最短暫的如果只看數字，孩提時(shí)期所占的比例確實(shí)比成年時(shí)期小得多可是，這似乎短暫的童年其實(shí)是人生中最悠長(cháng)的時(shí)光我們僅在兒時(shí)體驗過(guò)時(shí)光的永駐，而到了成年之后，兒時(shí)的回憶又將伴隨我們的一生
對聰明的大人說(shuō)的話(huà)：倘若你珍惜你的童年，你一定也要尊重你的孩子的童年當孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍時(shí)，不要用你眼中的正經(jīng)事去打擾他當孩子編織美麗的夢(mèng)想時(shí)，不要用你眼中的現實(shí)去糾正他如同紀伯倫所說(shuō)：孩子雖是借你而來(lái)，卻不屬于你；你可以給他愛(ài)，卻不可給他想法，因為他有自己的想法如果你執意把孩子引上成人的軌道，當你這樣做的時(shí)候，你正是在粗暴地奪走他的童年
生：孩子們各抒己見(jiàn)
《少年閏土》教學(xué)設計9
學(xué)習目標及要求：
知識和技能：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字。
2、能正確、流利、感情讀文。 (重點(diǎn))
3、了解課文講述有關(guān)閏土的事情，從中體會(huì )人物特點(diǎn)。 (重點(diǎn))
4、學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。 (難點(diǎn))
過(guò)程與方法：
1、有速度地默讀全文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據畫(huà)面展開(kāi)想象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì )在舊中國的黑暗下，閏土身上所展現的品質(zhì)。
課前準備：
1、查找并收集有關(guān)魯迅先生的資料。
2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。
學(xué)習指導時(shí)間：2課時(shí)
活動(dòng)設計：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、介紹朋友，并與學(xué)生試著(zhù)去和他打招呼。
師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰(shuí)嗎?
生：齊答：想!
師：他叫閏土(出示課文插圖)板書(shū)：閏土，誰(shuí)能主動(dòng)與閏土打個(gè)招呼?
創(chuàng )設情境：讓學(xué)生對著(zhù)閏土的.插圖交流。
2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉時(shí)，想起了他三十年前的伙伴(聽(tīng)老師講閏土刺猹的故事，學(xué)生談感受。)引入課題——少年閏土。
二、整體感知課文
1、仔細讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。
2、讀課文后，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年?并說(shuō)說(shuō)理由。
3、學(xué)生相互交流。
4、出示生字、詞卡片，讓學(xué)生辨認理解并正確運用。
三、質(zhì)疑
讓學(xué)生找出文中自己已讀懂或沒(méi)弄懂的地方，分別做上記號，并分小組合作交流，共同解決。
四、了解閏土的形象
1、指名在文中找出。
2、讓學(xué)生邊讀邊體會(huì )其形象特點(diǎn)。歸納(純樸、活潑)
3、通過(guò)氈帽及紫色，體會(huì )閏土的健康。
4、自由讀這部分，學(xué)習作者描寫(xiě)閏土外貌的方法，試寫(xiě)幾句。
五、教學(xué)文中第一段畫(huà)面
1、用喜歡的方式讀這部分，看看什么地方給你留下的印象最深?
2、反饋交流，相互體味。
3、指導在體會(huì )情感的基礎上去感情朗讀。
第二課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題
1、出示文中閏土刺猹的畫(huà)面，讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)從圖中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年?(機智勇敢)
2、閏土除了這時(shí)所表現的特點(diǎn)外，其實(shí)還有很多呢!讓我們一起去學(xué)習課文吧。
二、品讀并體會(huì )
1、概括課文講了閏土的幾件事?并說(shuō)說(shuō)自己對哪件印象最深。
2、指多名學(xué)生談，并讓其概括閏土其他的特點(diǎn)。
(1)閏土會(huì )捕鳥(niǎo)，是個(gè)高手。
(2)閏土很勇敢。
(3)閏土自由自在，很快活。
3、小結：閏土是個(gè)的少年。(結合學(xué)生的概括)
4、讓學(xué)生交流難理解的部分。
5、展開(kāi)想象，情景表演。
閏土和作者最終還是分開(kāi)了，在他們分別之際，會(huì )發(fā)生怎樣的感人情景呢?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并演一演。(仔細體會(huì )文末兩個(gè)“哭”字)
6、拓展延伸。
讓有興趣的同學(xué)，去找魯迅的小說(shuō)《故鄉》來(lái)讀讀。
《少年閏土》教學(xué)設計10
預設目標：
1、通讀課文，整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)又知識豐富的農村少年。
2、學(xué)習作者對閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達力度，體會(huì )閏土的健康和可愛(ài)，嘗試仿寫(xiě)人物外貌。
3、在整體感知的基礎上，學(xué)習描寫(xiě)看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會(huì )“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊涵著(zhù)作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農村少年。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者對閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達力度，體會(huì )閏土的健康和可愛(ài)。
體會(huì )“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊涵著(zhù)作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入 新課
1、著(zhù)名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫(huà)面。(出示課文插圖)
2、音樂(lè )聲中聽(tīng)老師講述閏土刺查的故事。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事之后的感受。他就是魯迅小說(shuō)《故鄉》中的主人公——閏土。板書(shū)：少年閏土
二、整體感知課文。
(一)你想認識這位朋友嗎?初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
輔助閱讀：
1、魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號，能聯(lián)系上下文想想意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端)
2、 反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
3、填填你讀課文后對閏土的'認識：( )的少年閏土，還能說(shuō)說(shuō)理由;
(二)學(xué)生反饋交流。(板書(shū)學(xué)生對閏土的認識。)
三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)，保留問(wèn)題。
1、這是一篇寫(xiě)人的文章，以你多年的學(xué)習經(jīng)驗，你覺(jué)得可以從哪些方面著(zhù)手來(lái)學(xué)懂課文?(研讀外貌 、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，了解人物特點(diǎn)。)
2、提出本課的教學(xué)目標 (通過(guò)人物外貌、形象的分析，了解人物特點(diǎn))，讓學(xué)生找到相應的片段(第一小節和描寫(xiě)閏土外貌的片段)，選擇讀書(shū)的方法(自由讀，做旁注讀，圈圈畫(huà)畫(huà)讀)。
四、教學(xué)第一段畫(huà)面：
(一)輕輕地讀讀這段話(huà)，什么地方給你留下了最深刻的印象?反復讀讀，體會(huì )體會(huì )。
(二)反饋交流，體味提升。
1、第一句：
(1)生讀第一句，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?帶著(zhù)理解，讀讀這句話(huà)，學(xué)生評價(jià)。比試讀。
(2)教師點(diǎn)撥：A、句子中色彩的美。深藍 金黃 碧綠 B、環(huán)境的空曠美。在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)(試背誦句子)
2、第二句教學(xué)：
(1)生讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?帶著(zhù)理解，讀讀這句話(huà)，學(xué)生評價(jià)。比試讀。
點(diǎn)撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價(jià)與賞識。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下，齊讀這一節。(試背誦句子)
(4)看圖，試背誦這一段。
五、學(xué)習閏土的外貌。
引：不知你們是否有這樣的疑問(wèn)，三十年過(guò)去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。
1、請同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)理由。
輔助理解：請同學(xué)們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈”一句話(huà)輕輕畫(huà)掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。(看出閏土是一個(gè)年少而又純樸、活潑的孩子)再請同學(xué)們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。(看出閏土是一個(gè)健康的孩子)
3、抓住重點(diǎn)詞，帶著(zhù)自己的理解朗讀這句話(huà)。
五、仿寫(xiě)外貌。
1、閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非�？蓯�(ài)，可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì )有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。
2、 學(xué)習作者對閏土外貌的描寫(xiě)，將大家對“我”的設想用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
3、反饋交流，師生評價(jià)。
4、師小結：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。
5、生小結，通過(guò)本課學(xué)習，我們有什么收獲?(檢查目標的達成)
六、小結、導讀。
這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉》，讀了以后你會(huì )對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會(huì )有新發(fā)現的。
《少年閏土》教學(xué)設計11
【授課教師】李xx
【授課時(shí)間】xxxx.11.8
【教材理解】
本文節選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉》，課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農村少年──潤土的形象，反映了“我”與他短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
《少年閏土》是寫(xiě)人的文章。人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫(huà)得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對話(huà)的形式描述的，教學(xué)中引導學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì )他勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì )作者所要表達的熱愛(ài)農村生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。
【設計理念】
本組教材是教材的第五組，編排以“初識魯迅”為專(zhuān)題，學(xué)習內容包括認識魯迅、感受魯迅，繼續學(xué)習描寫(xiě)人物的基本方法，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習理解含義深刻的句子。本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓練項目：聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻句子。目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。我們從朗讀中理解課文的主要內容，抓住閏土所講的四件事，感悟情感，從中領(lǐng)會(huì )繼續學(xué)習刻畫(huà)人物形象的表達手法。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
因為課文寫(xiě)的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時(shí)代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課７個(gè)生字，能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
�。�、理解含義深刻的句子，體會(huì )課文的思想感情。
�。�、學(xué)習課文描寫(xiě)人物外貌的方法，用一段話(huà)描寫(xiě)一個(gè)人的外貌
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．學(xué)習四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2．繼續進(jìn)行理解含義深刻句子的訓練，體會(huì )其中所蘊含的情感。
【教學(xué)方法】
1、課前預習，利用工具書(shū)掃除閱讀障礙，查閱詞語(yǔ)的意思。
2、小組合作探究學(xué)習，分析人物形象。
3、通過(guò)朗讀指導，讓學(xué)生感悟人物性格。
【教學(xué)準備】
作者資料、圖片、幻燈片
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
�。�、談話(huà)：有這樣一位作家，他文筆犀利，對現實(shí)的批判非常深刻，他是中國文化革命的主將，你知道他是誰(shuí)嗎？（魯迅）把你了解的魯迅和大家說(shuō)一說(shuō)。
�。�、介紹魯迅：同學(xué)們從多個(gè)角度介紹。老師眼中的魯迅，有著(zhù)根根直立的短發(fā)，濃密的如大寫(xiě)的一字的胡須。這就是一生倔強頑強同敵人斗爭的魯迅。
1919年回故鄉浙江紹興接母親到北京去居住，回到故鄉兒時(shí)的伙伴章閏水從海邊的農村趕來(lái)看望魯迅，魯迅有感于他的巨大變化和家鄉的蕭條，回去之后以閏水為原型創(chuàng )作的小說(shuō)《故鄉》的節選。
齊讀課題�！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系？（主仆關(guān)系）
�。�、檢查預習
�。�1）．讀準字音：
正月允許氈帽頸上縛在畜生仿佛空地銀項圈五行缺土胯下逃竄
2．多音字組詞
空（）（）（）正（）（）行（）（）
�。ǎǎǎǎǎǎǎǎ�
3．詞語(yǔ)連線(xiàn)
其間只知道
無(wú)端稀奇
素不知道無(wú)緣無(wú)故
如許從來(lái)不知道
希奇其中
單知道如此
【課堂探究】
1.用自己喜歡的方式讀課文�？梢阅x，小組成員分角色朗讀、開(kāi)火車(chē)式朗讀。邊讀邊想象畫(huà)面。本文寫(xiě)了“我”與閏土、、的經(jīng)歷。本課屬于倒敘的寫(xiě)法。
朗讀指導：深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化對表達的`作用。朗讀景物描寫(xiě)要用（舒緩）的語(yǔ)氣，體現出（美）的特點(diǎn)。人物描寫(xiě)略帶（興奮）的語(yǔ)氣來(lái)讀，要能把人物的（性格）通過(guò)語(yǔ)氣體現出來(lái)，用（稍快）的速度朗讀
2.閏土向“我”講述了哪些稀奇的事？用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括�！拔摇庇∠笞钌畹氖录悄募�?為什么？
�。ㄑ┑夭而B(niǎo)、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚(yú)）
3.找出對閏土的各種描寫(xiě)（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作），感悟人物形象。
外貌：紫色圓臉，項帶銀圈---健康年少
動(dòng)作：捕鳥(niǎo)（掃、支、撒、看、縛、拉、罩）---聰明能干
語(yǔ)言：拾貝、看魚(yú)——見(jiàn)多識廣
4、穿越時(shí)空，你愿意做閏土還是少爺，為什么？
理解重點(diǎn)語(yǔ)句：A我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。
B他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空
【拓展延伸】
你認為二十年后的閏土會(huì )是什么樣？想象人物外貌，進(jìn)行描寫(xiě)（出示圖片）
【課后作業(yè)】
1.二十年前后閏土巨大的反差，原因是什么呢？請同學(xué)們閱讀魯迅《故鄉》全文，了解魯迅的作品深意
2.背誦第一自然段
3.抓住人物特點(diǎn)，寫(xiě)一寫(xiě)自己的同學(xué)。
【板書(shū)設計】
少年閏土
雪地捕鳥(niǎo) 聰明能干
海邊拾貝 見(jiàn)多識廣
瓜地刺猹 機智勇敢
潮汛看魚(yú) 見(jiàn)多識廣
《少年閏土》教學(xué)設計12
學(xué)習目標：
�。�、有感情地朗讀課文中的有關(guān)句段，體會(huì )閏土是個(gè)機智、勇敢、能干、天真、可愛(ài)的孩子。
�。�、聯(lián)系上下文理解含義比較深刻的句子。
學(xué)習重點(diǎn)：品味詞句，體會(huì )閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
學(xué)習難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師談話(huà)，引入新課。
師：上節課我們從閏土的外貌中體會(huì )到他是一個(gè)健康、可愛(ài)的農村孩子，這節課我們將研讀閏土的語(yǔ)言，從中體味他的個(gè)性特點(diǎn)。
二、研讀課文第6——16小節，體味人物個(gè)性特點(diǎn)。
�。ㄒ唬┱w感悟
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文第６——１６小節，讀后完成填空。課件出示：（）的少年閏土。告訴學(xué)生可根據課文內容填，也可自己推想著(zhù)填，可以填一個(gè)方面，當然更歡迎填幾個(gè)方面。不要忙于回答，先同桌交換一下意見(jiàn)。（教師巡回察看）
2、學(xué)生反饋所填的內容，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)的，讀讀相應的段落。
3、請同學(xué)們根據剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后像把在雪地里捕鳥(niǎo)寫(xiě)成“雪地捕鳥(niǎo)”這樣的形式，寫(xiě)在自己的書(shū)上，看誰(shuí)寫(xiě)得正確。
4、指名學(xué)生板書(shū)“雪地捕鳥(niǎo)”、“海邊拾貝”、“看瓜刺猹”、“看跳魚(yú)兒”
�。ǘ┲攸c(diǎn)研讀“看瓜刺猹”，體味人物個(gè)性特點(diǎn)。
1、這些非常有意思的事兒，你們經(jīng)歷過(guò)嗎？聽(tīng)過(guò)嗎？像這樣沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，沒(méi)聽(tīng)過(guò)的事就叫——？ （希奇事）
2、那么，這些希奇事兒如果讓你和閏土去干的話(huà)，你最想去干哪一件呢？為什么？學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、你們剛才都說(shuō)了自己最想和閏土干什么事兒，那你們知道我最想和閏土去干哪件事兒?jiǎn)�？學(xué)生猜，教師趁機引導學(xué)生學(xué)習“看瓜刺猹”部分。
A、你瞧（出示課件），我把看瓜刺猹的對話(huà)都已經(jīng)打在了屏幕上，你們可以對照自己的課文劃一劃，讀一讀，邊讀邊想，哪些地方讓你覺(jué)得有意思的，可以多讀幾次。出示句子，學(xué)生自讀，教師巡視。
B、嗯，同學(xué)們讀得很認真，現在我們來(lái)交流交流，你們覺(jué)得看瓜刺猹這件事中，哪兒覺(jué)得特別有意思？
C、學(xué)生交流，感受其中的有意思。
D、引導學(xué)生想像：你們有這種感覺(jué)嗎？要不這樣吧，咱們一起來(lái)體會(huì )體會(huì )這種感覺(jué)好嗎？同學(xué)們，我們和閏土一起來(lái)到了西瓜地里，你們看見(jiàn)了什么？
E、指導朗讀 是啊，同學(xué)們剛才看到情景多么有趣呀，咱們一起來(lái)讀一讀，體會(huì )體會(huì )那一份有意思好嗎？學(xué)生朗讀，教師指導。
4、通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)的補充進(jìn)一步指導對話(huà)朗讀。閏土向我講述看瓜刺猹的時(shí)候，你們能想象他說(shuō)話(huà)時(shí)的'語(yǔ)氣、神態(tài)嗎？他會(huì )怎么跟我說(shuō)呢？誰(shuí)能用上描述他當時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)的詞嗎？那我又是怎么樣聽(tīng)的呢？愿意像閏土和我一樣說(shuō)一說(shuō)嗎？帶上動(dòng)作，帶上表情把看瓜刺猹的對話(huà)練一練，讓我們好像看到了那位勇敢的少年。生同桌練對話(huà)。指名學(xué)生讀——分角色讀
5、多么迷人的夜色，多么勇敢的少年，聽(tīng)著(zhù)閏土的話(huà)，我的心早已飛到那一望無(wú)際的西瓜地里，雖然我并沒(méi)有親眼所見(jiàn)，但閏土那看瓜刺猹的形象卻深深地印在了我的腦海當中。出示第一段 生齊讀
6、令我難忘的何止是看瓜刺猹這一件事呀，雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒……還有很多很多，這真叫——？書(shū)上有個(gè)詞叫——（無(wú)窮無(wú)盡） 板書(shū)
7、通過(guò)讀課文“看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒”部分感受人物特點(diǎn)。
8、多么精彩傳神的對話(huà)呀，一個(gè)聰明能干、機智勇敢、見(jiàn)多識廣的閏土形象再現在我們面前，真是呼之欲出啊，我聽(tīng)了閏土的這些話(huà)又有什么樣的感受呢？同學(xué)們一起讀讀16自然段，看看你讀懂了什么？生反饋你們讀出了很多，那在這段話(huà)里還有什么不懂的嗎？
9、對比體會(huì )，理解句子。那么什么是“四角的天空”呢？我們一起看吧，（出示課件） 庭院深深、高墻聳立，這就是“四角的天空”，當閏土在干那些希奇事的時(shí)候，我又會(huì )在什么地方呢？（學(xué)生想象）我多么羨慕閏土呀，難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農村少年嗎？想想看他哪兒不如閏土呢？面對這樣聰明能干的閏土，面對這樣勇敢的閏土，面對這樣見(jiàn)多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆，出示句子：“啊，閏土……四角的天空�！�
�。ㄈ┬【毠P
閏土這位新朋友，他的心中有著(zhù)——生接“無(wú)窮無(wú)盡的希奇事”師指板書(shū)。這位與眾不同的朋友和他講的那些希奇事，深深地印在了我的腦海當中久久揮之不去，所以當閏土離開(kāi)時(shí)，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？可以讀讀最后一段，也可以看看這幅圖，在自己的本子上寫(xiě)一寫(xiě)他們離別時(shí)會(huì )說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)好了可以和同桌先交流一下。
生反饋
機動(dòng)：三、推薦讀物
閏土是文學(xué)大師魯迅筆下的一位人物，本文也只是《故鄉》一書(shū)中的一小部分，老師建議大家課外好好地讀讀魯迅寫(xiě)的《故鄉》，相信你們會(huì )對文中的“我”和“閏土”有更全面的了解，也會(huì )比較深刻地了解當時(shí)的社會(huì )。當然了，在這位大師的筆下還有許許多多形象鮮明的人物，這兒老師再向大家推薦幾本魯迅的書(shū)，（課件）同學(xué)們課后去看一看，相信你們會(huì )從中學(xué)到更多。
機動(dòng)：三、推薦讀物，拓展閱讀。
三十年過(guò)后，我和閏土再次相遇，是什么情景呢？請大家拿出課前老師發(fā)給大家的閱讀資料，靜下心好好地讀一讀，也可以看大屏幕。
四、前后照應，理解課題。
學(xué)了《少年閏土》一文，又讀了剛才寫(xiě)“中年閏土”的這篇文章，你再讀課題，會(huì )怎么去讀呢？說(shuō)說(shuō)理由。
《少年閏土》教學(xué)設計13
一．學(xué)習目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑、可愛(ài)的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。
4、學(xué)習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
二．課前準備：
課件
三．教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
四．教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
五．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄和ㄟ^(guò)上節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？
�。ǘ┏踝R閏土，了解特點(diǎn)
1、“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。出示：
�。�1）他正在廚房里??用圈子將他套住了。
�。�2）他見(jiàn)人很怕羞??我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？閏土的外貌描寫(xiě)給你怎樣的印象？
教師適時(shí)板書(shū)：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
�。�1）若學(xué)生不知從哪說(shuō)起，可引導學(xué)生做一個(gè)小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈”一句話(huà)輕輕劃掉，進(jìn)行對比閱讀。
�。�2）如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現，再做一個(gè)練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白
的”“蠟黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。
�。�3）結合“他見(jiàn)人很怕羞??我們便熟識了”體會(huì )閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
板書(shū)：年少、健康、天真、活潑
�。ㄈ┰僮R閏土，探究深讀
1.從“我”和閏土初次會(huì )面時(shí)對閏土的描寫(xiě)中，我們體會(huì )出他是一個(gè)健康、可愛(ài)的農村孩子。寫(xiě)人還可以從哪些方面去寫(xiě)呢？（從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫(xiě)了閏土的哪些方面？（語(yǔ)言）
2.閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）。請你們細細地品味6～16自然段，他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學(xué)生交流。
3.在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話(huà)說(shuō)最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價(jià)；推薦讀）
�。�1）學(xué)生默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
�。�2）師生交流，適時(shí)板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚(yú)
在這四件事情中，哪些是詳寫(xiě)？哪些是略寫(xiě)呢？這種詳略得當的寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習和運用的`。
4.從作者的筆下，你有沒(méi)有發(fā)現他最難忘的是哪件事?說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。ㄋ模┫胂螽�(huà)面，指導背誦
1.月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過(guò)后，“我”回憶起閏土來(lái)，頭腦中首先浮現出來(lái)的就是這幅畫(huà)面。
�。ǔ鍪菊n本第一幅插圖）。用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫(huà)面。（學(xué)生描述）。
2.輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫(xiě)烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當使用使畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)）
3.指導學(xué)生朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語(yǔ)氣，體現出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫(xiě)可以用略帶興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀，把人物的機敏勇敢通過(guò)語(yǔ)氣體現出來(lái)。
4.文中還有哪幾段也是寫(xiě)這件事的呢？這里主要是描寫(xiě)人物的哪一方面的？
5.閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎？閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話(huà)可以干脆利索，體現他的聰明能干；讀“我”的話(huà)時(shí)，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語(yǔ)氣。
�。�1）請你試著(zhù)用成語(yǔ)描述一下。（眉飛色舞等）
�。�2）用你們所說(shuō)的那種感受讀這幾段話(huà)，相信會(huì )讀得更好。練好之后讀給同桌聽(tīng)，請同桌評一評。
�。�3）學(xué)生自由練讀。
通過(guò)剛才的朗讀，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年？（教師相機板書(shū)：聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識廣）
�。ㄎ澹┙庖舍尰�，升華認識
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會(huì )回答：不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事??）
出示句子：“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的�！笔前�，閏土的心里有著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，是說(shuō)也說(shuō)不完的。他就是這樣一個(gè)機智勇敢、
聰明能干、見(jiàn)多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話(huà)？（重點(diǎn)指導“啊”的讀法）
2、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關(guān)句子。
(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了�！弊x一讀這個(gè)句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。
小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來(lái)，一直都沒(méi)把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現了這個(gè)美麗又神奇的畫(huà)面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿(mǎn)感情地讀一讀課文的第一段話(huà)。
�。┱n內積累，課外拓展
同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。閏土為什么會(huì )有這樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無(wú)間嗎？如果想知道，請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》，相信你會(huì )有更大的收獲。
�。ㄆ撸┱归_(kāi)想象，訓練口語(yǔ)。
與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過(guò)去了，閏土必須回家了。當時(shí)會(huì )發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別的情景？請你抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計：
詳寫(xiě)
略寫(xiě)
稀奇事反映品質(zhì)在雪地捕鳥(niǎo)———聰明能干管西瓜刺猹———機智勇敢海邊拾貝殼見(jiàn)多識廣沙地有跳魚(yú)
《少年閏土》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．學(xué)會(huì )本課生字，能夠正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．初讀課文，了解課文的主要內容，理清文章的思路。
3．初步感知閏土給自己留下的印象。
4．繼續學(xué)習課文，深入品味人物形象，體會(huì )課文布局謀篇的特點(diǎn)。
5．理解含義深刻的句子，體會(huì )“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫(huà)閏土這個(gè)人物之間的關(guān)系。
6．有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。
過(guò)程與方法：
體會(huì )課文布局謀篇的特點(diǎn)，體會(huì )“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫(huà)閏土這個(gè)人物之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生感受閏土給自己留下的印象，深入品味人物形象。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì )“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫(huà)閏土這個(gè)人物之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
繼續學(xué)習課文，深入品味人物形象，體會(huì )課文布局謀篇的特點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
1．抓住文線(xiàn)，感悟人物形象，品讀與感悟相結合，在讀中悟，悟后促讀。
2．理清感情線(xiàn)索，體會(huì )情感變化，通過(guò)生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。
3．兩線(xiàn)交融，揣摩表達特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作手法。引導、鼓勵學(xué)生大膽交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)導入，初識魯迅
1．了解單元導讀中的教學(xué)要求，初識魯迅。
2．關(guān)于魯迅，你了解了哪些？補充資料袋中關(guān)于作者的介紹。
3．魯迅先生是偉大的文學(xué)家，他是怎樣用語(yǔ)言文字刻畫(huà)鮮明的人物呢？
（二）初讀課文，反饋預習
1．糾正字音：扭、胯、廚、套、猬、畜、竄。
2．多音字組詞：正、佛、供、畜。
3．詞語(yǔ)解釋?zhuān)浩溟g、無(wú)端、素不知道、如許、希奇、單知道。
（三）梳理思路，訓練歸納
1．讀課文：出聲讀。
思考：課文先寫(xiě)了什么，接著(zhù)寫(xiě)了什么，然后寫(xiě)了什么，最后又寫(xiě)了什么。
2．讀課文：默讀閏土講述的部分。閏土和“我”在一起時(shí)給我講了哪些事呢？
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括四件事，引導寫(xiě)出小標題。（雪地捕鳥(niǎo)，海邊拾貝，瓜地刺猹，沙地觀(guān)魚(yú)）
3．學(xué)生質(zhì)疑，答疑歸納。
（四）品讀事件，感受人物
這四件事作者在寫(xiě)作時(shí)還是有詳有略的，那么他詳寫(xiě)了哪幾件事呢？（捕鳥(niǎo)、刺猹）
1．“雪地捕鳥(niǎo)”。
�。�1）變換角色，感受表達。
一讀：我們先來(lái)學(xué)習雪地捕鳥(niǎo)，先來(lái)讀讀這部分吧，自由讀。
二讀：師生問(wèn)答讀書(shū)。（出示課件：課文插圖）圖中的閏土繪聲繪色的講述，文中的我聽(tīng)得聚精會(huì )神，不禁產(chǎn)生了許多問(wèn)題，小閏土們你們能用書(shū)中的話(huà)回答我嗎？
三讀：閏土講的事情實(shí)在是太有意思了，我都入了迷，你們是不是也被吸引住了呢？快讀讀這一部分吧。
�。�2）師生對讀，感受人物。
�、賻熒鷮ψx并提出對讀的要求。
聽(tīng)了你們繪聲繪色的朗讀，我也想讀讀這段話(huà)，不過(guò)老師讀的和書(shū)上的有不一樣的地方，你們可要認真聽(tīng)、認真看書(shū)，用你們的朗讀強調一下，告訴大家我和書(shū)中的哪一部分讀得不一樣。
我們知道閏土是個(gè)能干的孩子，作者這樣描述，你對閏土又有了什么新的認識嗎？
�、陂c土能在雪地巧捕鳥(niǎo)，于是──
我于是又很盼望下雪。我是盼望下雪嗎？
我盼望：_________。（看捕鳥(niǎo)；親自去捕鳥(niǎo)；感受捕鳥(niǎo)時(shí)獲得快樂(lè )、成功的喜悅；感受這多姿多彩的生活……）
文中的“我”有這么多的想法，在一個(gè)又一個(gè)的盼望中，你們感受到了什么？閏土講述捕鳥(niǎo)的經(jīng)歷，讓我又羨慕又佩服，他是怎么講的呢？再看看插圖，你能想象著(zhù)他講述的樣子再讀讀這部分嗎？
【設計意圖】學(xué)生在角色的變換體驗中，真正走進(jìn)文本，拉近了與人物的.距離；在與主人公閏土的對話(huà)中，既感悟他的特點(diǎn)又體會(huì )“我”的內心世界；把揣摩表達效果自然地融進(jìn)閱讀理解中。力圖引導學(xué)生經(jīng)歷從初讀到細讀再到品讀的閱讀過(guò)程，不斷加深體驗，不斷豐富認識，不斷感悟語(yǔ)言文字表情達意的作用。
2．“看瓜刺猹”。
�。�1）品讀文字，感受人物。
作者還詳寫(xiě)了看瓜刺猹這件事，請你默讀閏土這部分講述的內容。想一想，哪些描寫(xiě)給你留下了深刻的印象，在文中批注。
�。�2）體會(huì )情感，品味寫(xiě)法。
這部分不是寫(xiě)閏土看瓜刺猹嗎？那你們讀第十一段，這部分寫(xiě)了什么？沒(méi)有行不行？
�。�3）揣摩表達，積累語(yǔ)言。
聽(tīng)著(zhù)他的講述，文中的“我”不由得產(chǎn)生了好奇、佩服的情感，閏土講述的這些內容在我腦海里留下了深刻的印象。
同樣是看瓜刺猹這個(gè)內容，作者為什么寫(xiě)了兩遍，是不是重復了呢？
課件出示第一自然段內容。
配樂(lè )范讀。聽(tīng)我來(lái)讀這部分內容，你們感受到了什么？（意境美麗）
�、僬n件出示：文中第十、十三段部分內容。
你們再來(lái)讀讀這部分，指讀。你們感受到了什么？（閏土的講述刺激而驚險）
�、谛〗Y：是啊，同樣寫(xiě)看瓜刺猹，不同的表達方式，帶給我們感受也完全不同，前者讓我們感受到意境美，后者則是那樣驚險刺激。難怪出于大文豪魯迅之手啊，你們快讀一讀，也讀出不一樣的感受來(lái)。
�、垡龑W(xué)生背誦，積累語(yǔ)言。
開(kāi)篇的意境真令人遐想啊，像一幅畫(huà)深深地烙在我們每個(gè)人的心頭，誰(shuí)能給我們讀一讀，感受一下文字的美妙吧！
深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，勇敢的少年，構成了一副絢麗的畫(huà)面��！我們試著(zhù)背誦一下這段，讓這美好的畫(huà)面記在我們心中。
【設計意圖】引導學(xué)生關(guān)注課文內容的內在聯(lián)系，通過(guò)品味文字感受人物的特點(diǎn)；通過(guò)聯(lián)想畫(huà)面，體會(huì )文字中傳遞的情感；通過(guò)比較內容，感受不同表達方式體現不同的表達效果；通過(guò)聯(lián)想畫(huà)面，積累語(yǔ)言。
3．“海邊拾貝”和“潮汛觀(guān)魚(yú)”。
作者還略寫(xiě)了“海邊拾貝”和“潮汛觀(guān)魚(yú)”，誰(shuí)來(lái)讀一讀，指名讀，兩生合作讀。你們能感受到閏土在拾貝和觀(guān)魚(yú)時(shí)是怎樣的心情嗎？你們想在這里補充什么詞呢？
4．理解難句。
�。�1）雪地捕鳥(niǎo)、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛觀(guān)魚(yú)，這些稀奇的事情你們經(jīng)歷過(guò)嗎？一起去享受閏土做過(guò)的無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事吧。
師引讀，師生合作讀。
�。�2）出示課件。閏土在______時(shí)，我和我的朋友（看、聽(tīng)、感受）不到_____。只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
【設計意圖】努力做到以學(xué)定教，教師做好課前的預設，課上根據學(xué)生的學(xué)習效果，采用啟發(fā)、引導等方法解決學(xué)生學(xué)習中的困惑；落實(shí)單元讀寫(xiě)點(diǎn)中，對理解含義深刻句子方法的具體要求；引導學(xué)生懂得學(xué)習不僅要關(guān)注結果，還要關(guān)注過(guò)程。
（五）揣摩表達，關(guān)注情感
回顧全文，“我”與閏土從相識、相處、到分別的過(guò)程中，情感也在不斷地變化著(zhù)�！拔摇边�未與閏土見(jiàn)面，就盼望閏土的到來(lái)。與閏土相處，聽(tīng)了閏土的話(huà)，“我”是佩服、羨慕、向往。
引讀第十七自然段，感受“我”和閏土分別時(shí)的難舍難分。
教師引讀：相聚的時(shí)光是美好，也是短暫的，正月過(guò)去了，誰(shuí)能讀一讀第十七段呢？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？你體會(huì )到了文中的“我”是怎么樣的心情嗎？
【設計意圖】依據教材的特點(diǎn)落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》中對高年級閱讀教學(xué)中“初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”這一要求。努力使學(xué)生從名家名篇中領(lǐng)悟具體的表達方法，讀中學(xué)寫(xiě)。
（六）回顧全文，體會(huì )表達
出示表格：
這一單元我們的學(xué)習主題是初識魯迅，《少年閏土》是大文豪魯迅的著(zhù)名作品，這篇文章好在哪里呢？
【設計意圖】表格的第二列為學(xué)生所閱讀的文章題目，現在所列出的都是單元教材中所涉及的篇目，空格有待學(xué)生自主填寫(xiě)。既可以是在學(xué)習本單元的同時(shí)讀到的內容，也可以是今后學(xué)習時(shí)涉及的內容。第三列為學(xué)生讀后的感受，緊緊圍繞對魯迅先生的認識展開(kāi)，不同閱讀內容，會(huì )有不同層面的收獲。
（七）補充閱讀，拓展延伸
今天我們從魯迅作品的角度了解了文學(xué)家魯迅，課后我們還要閱讀《故鄉》的片段，我和閏土一別就是三十年，再次相見(jiàn)，當年那個(gè)勇敢機智、充滿(mǎn)活力的少年已經(jīng)變了樣了，是什么改變了他呢？請大家讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》，接著(zhù)我們會(huì )學(xué)習《我的伯父魯迅先生》。隨著(zhù)更多課文的學(xué)習，我們逐步填寫(xiě)完“初識魯迅”的表格，希望這一個(gè)單元的學(xué)習，能幫助你認識了解魯迅。
（八）布置作業(yè)
1．背誦自己喜愛(ài)的段落。
2．完成表格
《少年閏土》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì )課文的思想感情。
4、學(xué)習課文描寫(xiě)人物外貌的方法，用一段話(huà)描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
【學(xué)情分析】
因為課文寫(xiě)的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時(shí)代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，體會(huì )課文的思想感情。
前置性作業(yè)：
1、熟讀課文，自學(xué)生字詞。
2、讀懂課文主要內容。
3.自讀課文想想這篇文章講了什么內容？
4.自讀課文，想想課文閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
【課前準備】
師：準備多媒體課件（包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、分別時(shí)的動(dòng)畫(huà)）。
生：了解魯迅的生平及文學(xué)成就。
【課時(shí)安排】
4課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1.課前兩分鐘：講有關(guān)魯迅的故事。
2.有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識廣。大家想不想認識他，了解他呢？
三、讀文展示：
1、提出讀書(shū)要求，小組合作讀文并交流討論：閏土和我在一起給我講了哪些事？
2、全班交流匯報展示。
四、班級展示：
1、合作學(xué)習、小組內交流課文的生字、生詞（每個(gè)小組說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住難記的生字、如字謎、小游戲等）。
2、全班交流匯報展示學(xué)習重難點(diǎn)生字、生詞及學(xué)習的`方法。
3、小結。
第二課時(shí)
一、小組交流展示
回顧課文的主要內容？
第一個(gè)環(huán)節：整體感知（課文給你留下了怎樣的印象？從課文哪幾個(gè)方面介紹了閏土）：
第二個(gè)環(huán)節：小組交流
第三課時(shí)
一、小組交流展示
回顧課文，找出你認為在本文中含義比較深刻的句子，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
第三個(gè)環(huán)節：小組展示（談?wù)勀闼业胶x比較深刻句子的理解）：
第四個(gè)環(huán)節：自由交流（個(gè)人交流、班級交流）
第四課時(shí)
一、小組交流展示
1、第四個(gè)環(huán)節：整體回顧（學(xué)習了這篇課文，談?wù)勛约旱母形�？�?/p>
2、課堂小結。
3、進(jìn)行課后綜合性學(xué)習。
《少年閏土》教學(xué)設計16
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結合閏土外貌的'學(xué)習說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習說(shuō)一說(shuō)自己要描寫(xiě)的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問(wèn)：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組學(xué)習，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)
4、師生評論，調整板書(shū)：雪天捕鳥(niǎo)夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚(yú)
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、用一段話(huà)描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
《少年閏土》教學(xué)設計17
《少年閏土》是寫(xiě)人的文章。人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫(huà)得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對話(huà)的形式描述的，教學(xué)中引導學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì )他勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì )作者所要表達的熱愛(ài)農村生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì )課文的思想感情。
4、學(xué)習課文描寫(xiě)人物外貌的方法，用一段話(huà)描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
【學(xué)情分析】因為課文寫(xiě)的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時(shí)代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解含義深刻的句子，體會(huì )課文的思想感情。
【課前準備】
師：準備多媒體課件(包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、分別時(shí)的動(dòng)畫(huà))。
生：了解魯迅的生平及文學(xué)成就。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)：
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識廣。大家想不想認識他，了解他呢?
2、板書(shū)課題：
少年閏土
齊讀課題�！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文，找出依據。
(“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)
二、預習課文
1、小組學(xué)習，讀準生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應該特別注意的地方;理解詞語(yǔ);不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。
三、檢查預習情況
1、開(kāi)火車(chē)式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習情況：
�、派种械奶厥獠渴祝�
拜(手);允(厶或兒);畜(亠)。
�、普�。
�、桥c生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑。
(簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習中反饋。)
四、學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的內容
1、過(guò)渡語(yǔ)：
一般情況下，我們認識、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認識和了解這個(gè)人的什么呢?
(要想認識一個(gè)人，先要看他的外貌。)
2、閏土長(cháng)什么樣呢?速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書(shū)：
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
�、艑W(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導學(xué)生做一個(gè)小練習：
拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈”一句話(huà)輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
�、圃僮屑氉x讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)：
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現，再做一個(gè)練習：
用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。
體會(huì )出閏土“健康”的特點(diǎn)，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的?
(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。)
5、請一位同學(xué)總結閏土具有哪些特點(diǎn)。
(設計意圖：教會(huì )學(xué)生抓重點(diǎn)次與理解句子的含義的方法。)
五、理清四件事的順序
1、提問(wèn)：
閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事?
2、四人小組學(xué)習，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)。
4、師生評論，調整板書(shū)：
雪天捕鳥(niǎo)
夏日拾貝
月夜刺猹
潮汛看魚(yú)
(設計意圖：培養學(xué)生的概括能力。)
六、布置作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入，銜接過(guò)度
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了閏土是一個(gè)健康可愛(ài)的.農村少年。我知道他是這樣一個(gè)孩子：
出示課件：
“……紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈……”“……他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話(huà)……”
從這些描寫(xiě)中，閏土給你留下了怎樣的印象?
指名答。
生：我覺(jué)得閏土……
(設計意圖：以上節課學(xué)習的對閏土外貌的描寫(xiě)來(lái)復習導入新課，使學(xué)生回顧閏土的特點(diǎn)。)
這節課我們將進(jìn)一步來(lái)認識少年閏土，進(jìn)一步來(lái)了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。
二、研讀課文，整體感知
1、同學(xué)們都認為閏土是個(gè)可愛(ài)的農村少年，課文中的“我”也很喜歡他，是因為什么呢?請同學(xué)們再來(lái)讀讀課文，找找原因。
學(xué)生讀課文，指名答：文中的“我”喜歡閏土是因為“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。
師：“我”往常的朋友是哪些人啊?
生：是和我一樣的少爺。
師：是啊，“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”，課文中閏土向“我”講了幾件事?
出示課件：
請用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事?
什么時(shí)間或地點(diǎn)?
(兩個(gè)字。)
干什么事?
(兩個(gè)字。)
請同學(xué)們快速讀讀課文，找一找。
(設計意圖：引導學(xué)生運用原來(lái)學(xué)過(guò)的概括小標題的方法，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括閏土向魯迅介紹了哪幾件事。)
教師根據學(xué)生的回答來(lái)板書(shū)：
雪地捕鳥(niǎo)
海邊拾貝
瓜地刺猹
潮汛看魚(yú)
2、閏土講了這四件事，讀完之后你們有什么感受?舉例談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
生答：有趣。比如：……
師：還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)。老師看出來(lái)了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個(gè)小組選擇你感興趣的一件事來(lái)討論。誰(shuí)來(lái)捕鳥(niǎo)?這組。誰(shuí)來(lái)拾貝殼?你們組，老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料，一會(huì )你們可以來(lái)查一查。誰(shuí)來(lái)刺猹?這組。誰(shuí)來(lái)看跳魚(yú)兒?好，你們組選擇跳魚(yú)兒可真不簡(jiǎn)單，因為文中對這一部分的描寫(xiě)很少，這件事需要咱們想象力豐富才行。好了，大家都選擇了自己感興趣的內容，老師還給大家提供了一些學(xué)習方法，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀。
課件出示：
閱讀課文中所寫(xiě)的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會(huì )課文是怎樣通過(guò)人物的對話(huà)(語(yǔ)言)、外貌、動(dòng)作來(lái)表現人物的特點(diǎn)的。
小組可選擇喜歡的方式來(lái)匯報，如：感情朗讀、分角色朗讀、做實(shí)驗、表演、畫(huà)畫(huà)、唱歌……
師：好，各小組先讀課文，在讀的基礎上再互相交流感受。
小組交流，師各組指導。
3、學(xué)生討論后，交流匯報：
師：好，請坐好。接下來(lái)匯報各組學(xué)習成果，請組長(cháng)組織好本小組，準備好。
你從哪件事中了解到閏土是個(gè)怎樣的孩子?
一雪地捕鳥(niǎo)：
生：我們從“雪地捕鳥(niǎo)”這件事中感受到閏土是一個(gè)(聰明能干)的孩子。
生：我們組做了一個(gè)有趣的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗了解怎樣捕鳥(niǎo)。
師：這組不錯，能動(dòng)腦筋想出實(shí)驗的方法來(lái)學(xué)習捕鳥(niǎo)。請派個(gè)代表到前面來(lái)，跟大家介紹一下。
生上臺演示介紹。
師：你們組體會(huì )得很好，請回。還有哪個(gè)小組也學(xué)習的是捕鳥(niǎo)這件事呢?你們小組能不能讀給大家聽(tīng)。
抓住哪些詞語(yǔ)?
生讀：我們沙地上……
那么，閏土究竟是怎樣捕鳥(niǎo)的呢?下面我請大家來(lái)欣賞一段動(dòng)畫(huà)。
師：你瞧，這么容易就捕到那么鳥(niǎo)，讓我們也像他們那樣讀一讀。
師生同讀(指導感情)：我們沙地上……
師：通過(guò)這一段的學(xué)習，你覺(jué)得閏土有什么特點(diǎn)呢?
根據學(xué)生回答板書(shū)：
聰明能干
二海邊拾貝殼：
生：我們從“海邊拾貝殼”這件事中感受到閏土是一個(gè)(見(jiàn)多識廣)的孩子。
指名匯報。
師：這組同學(xué)多了不起，通過(guò)他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，撿貝殼是件多么有趣的事啊!
師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準備了資料，通過(guò)電腦展示給大家。出示課件。
師：通過(guò)這一段的學(xué)習，你覺(jué)得閏土有什么特點(diǎn)呢?
根據學(xué)生的回答板書(shū)：
見(jiàn)多識廣
三瓜地刺猹：
生：我們從“瓜地刺猹”這件事中感受到閏土是一個(gè)(勇敢機智)的孩子。
我們是用分角色朗讀課文的方式來(lái)匯報。
師：這個(gè)小組分角色讀，合作學(xué)習，也值得我們學(xué)習，誰(shuí)來(lái)評評他們讀得怎么樣?
生評。
師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來(lái)讀讀這一段，自己練習讀一讀，看能不能超過(guò)他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看再讀一遍有沒(méi)有新的感受，看看能不能讀得更好。
指名讀。
出示課件，指名來(lái)讀：
1、“月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡，輕輕地走去……”
從這句話(huà)中我可以讀出閏土很( )。
教師指導讀。
2、“它不咬人嗎?”
“有胡呢。走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”
師生評價(jià)。
師：通過(guò)這一段的學(xué)習，你覺(jué)得閏土有什么特點(diǎn)呢?
根據學(xué)生的回答板書(shū)：
機智勇敢
這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過(guò)去了，“我”一直都沒(méi)把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個(gè)閏土，腦海里馬上就出現了這個(gè)美麗又神奇的畫(huà)面，(課件出示：“看瓜刺猹”動(dòng)畫(huà))讓我們也一起來(lái)看一看吧!播放動(dòng)畫(huà)。
四潮汛看跳魚(yú)：
生：我們從“潮汛看跳魚(yú)”這件事中感受到閏土是一個(gè)(見(jiàn)多識廣)的孩子。
生：我們是用畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)匯報的。
實(shí)物投影展示學(xué)生畫(huà)的跳魚(yú)兒。
(一張一張展示學(xué)生作品。)
師：通過(guò)這一段的學(xué)習，你覺(jué)得閏土有什么特點(diǎn)呢?
根據學(xué)生的回答板書(shū)：
見(jiàn)多識廣
4、師引：
課文向我們介紹了閏土心里的四件希奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?
(學(xué)生肯定會(huì )回答：不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。)
出示課件：
啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
師：大家想象一下，他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì )有哪些呢?
(比如說(shuō)：……等等。)
師：是啊，閏土的心里有著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，是說(shuō)也不完，做也不完的。他就是這樣一個(gè)聰明能干、機智勇敢、見(jiàn)多識廣的農村少年。如果你是少年魯迅你會(huì )用什么樣的感情讀好這句話(huà)?
課件出示：
啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真( )啊!
5、師引：為什么魯迅會(huì )有如此復雜的感情?
(魯迅為什么會(huì )對少年閏土如此佩服呢?)
根據學(xué)生回答出示課件：
“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
你是怎樣理解這句話(huà)的?
出示課件：
閏土在(海邊)時(shí)，我正在( )，不知道(海邊有如此美麗的貝殼);
閏土在( )時(shí)，我正在( )，不知道( );
閏土在( )時(shí)，我正在( )，不知道( );
閏土在( )時(shí)，我正在( )，不知道( )。
師引讀，生接讀：
(設計意圖：用填空的形式來(lái)把魯迅與閏土的生活做比較，加深學(xué)生對閏土的見(jiàn)多識廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。)
6、小結：
正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時(shí)是多么地難舍難分啊!
課件出示(圖)。
指名感情朗讀最后一段(配樂(lè ))。
三、教師總結，拓展延伸
師：好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見(jiàn)面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》。
四、作業(yè)超市，自由選擇
師引：在這堂課結束前，教師帶你們到作業(yè)超市里去逛一逛。
課件出示：
作業(yè)超市(任選一題)：
1、評一評：少年閏土或少年魯迅。
2、讀一讀：魯迅的小說(shuō)《故鄉》。
【板書(shū)設計】
17、少年閏土
雪地捕鳥(niǎo)聰明能干
海邊拾貝見(jiàn)多識廣
瓜地刺猹機智勇敢
潮汛看魚(yú)見(jiàn)多識廣
《少年閏土》教學(xué)設計18
一、走進(jìn)課文
同學(xué)們，當你漫步在校園長(cháng)廊的時(shí)候，是否留意過(guò)長(cháng)廊兩旁那一位位畢業(yè)于我們學(xué)校的東風(fēng)學(xué)子的照片和簡(jiǎn)介呢?我們學(xué)校辦學(xué)一百多年來(lái)，培養了一大批的名人學(xué)者，比如有與李連杰一起拍《少林寺》的武術(shù)冠軍胡堅強，著(zhù)名畫(huà)家陳之佛，北京大學(xué)歷史上擔任時(shí)間最長(cháng)的校長(cháng)蔣夢(mèng)麟、著(zhù)名作家樓適夷。(相機出示照片)
樓適夷的家，100多年前就在我們學(xué)校的對面，可能還是我們班方海盛的鄰居。樓適夷與我國的一位大文豪的關(guān)系非同一般，樓適夷是他的學(xué)生加同事，這位大文豪就是(板書(shū)：魯迅)，(出示照片)，大家對魯迅有哪些了解呢?誰(shuí)來(lái)談一談。
紹興人，
今天就讓我們走進(jìn)這位大文豪，走進(jìn)他筆下的'少年閏土。
二、學(xué)習字詞
請大家大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子。
1.課文中除了閏土，還有一位重要人物是“我”，但這里的我不是魯迅本人。因為這篇課文選自魯迅的小說(shuō)——《故鄉》，凡是小說(shuō)里的我都不能說(shuō)是作者，因為小說(shuō)都是虛構的，但這部小說(shuō)里，魯迅是結合了自己的童年生活來(lái)寫(xiě)的，所以課文散發(fā)著(zhù)濃濃的紹興味道。
2.比如這些詞語(yǔ)：
裝弶 氈帽 秕谷 鵓鴣
竹匾 潮汛 跳魚(yú)兒
正月 供品 神佛 五行
項帶 銀圈 希奇事
三、概括希奇事
1.少年閏土和我主要談?wù)摿四膸准Ｆ媸履?請大家默讀課文，先用括號在文中標出來(lái)。
2.分別請學(xué)生讀一讀相關(guān)的段落。
3.這四件希奇事，你能不能用小標題來(lái)概括?概括小標題有什么要求嗎?
4.交流評價(jià)，板書(shū)小標題。
四、對比賞讀
1.閏土給“我”講的4件希奇事，30年后給“我”印象最深的是哪件?
2.學(xué)生讀第一自然段，是的，我30年后一想到閏土，腦海中就出現了這段“瓜地刺猹”的畫(huà)面，印象非常深刻。讓我們一起讀。
3.這段話(huà)共有三句話(huà)，第一句誰(shuí)來(lái)讀，這是(地點(diǎn))，第二句誰(shuí)來(lái)讀，這是人物，第三句話(huà)誰(shuí)來(lái)讀，這是(物)。
4.這段回憶畫(huà)面，來(lái)源于閏土談?wù)摰摹肮系卮题薄?/p>
出示，一起讀。
5.讓我們把兩段話(huà)對照著(zhù)來(lái)看一下，這段，地點(diǎn)——人物——動(dòng)物——
把你潤色成了閏土。
讓我們再來(lái)對照著(zhù)讀一讀，變字體顏色，對應第一自然段的是哪一句?教師讀，學(xué)生對應讀。
教師讀，學(xué)生對應讀。變字體顏色
教師讀，學(xué)生對應讀。變字體顏色
6.這兩段都是瓜地刺猹，又有什么不同，讓我們再來(lái)讀，這一句話(huà)與我讀的這句話(huà)，潤色上了哪些詞語(yǔ)?
這樣潤色后，感覺(jué)怎么樣?你來(lái)讀。潤色上的是什么?加上了新的景物和形容詞。
段落潤色圖
1地點(diǎn)潤色效果2人 潤色 效果 3物 潤色 效果 再讀第二句，潤色上了哪些詞語(yǔ)，感覺(jué)怎樣?你來(lái)讀。潤色上的是什么?外貌和形容詞。
再讀第三句，潤色上了哪些詞語(yǔ)，感覺(jué)怎樣?你來(lái)讀。潤色上的是什么?更換動(dòng)詞
7.經(jīng)過(guò)大文豪魯迅先生的一番潤色，月夜更美了，閏土更勇敢了，那猹就更兇猛了。這三個(gè)經(jīng)過(guò)潤色后的句子，又是用什么詞語(yǔ)連接起來(lái)的?誰(shuí)來(lái)把第一自然段連起來(lái)讀一讀。
8.我有疑問(wèn)了，為什么魯迅先生要把“我”的記憶中“瓜地刺猹”潤色得這么美呢?
對閏土的思念和敬佩。齊讀。
五、學(xué)習仿寫(xiě)
1.剛才我們是學(xué)習魯迅潤色，接下來(lái)可是要真的上場(chǎng)了做潤色了。誰(shuí)來(lái)讀閏土對“雪地捕鳥(niǎo)”的講述。
2.大家一起再讀，地點(diǎn)在哪里?人物誰(shuí)?動(dòng)物呢?
3.這段話(huà)本來(lái)就很美，運用了一連串的動(dòng)詞，但是是不是還可以潤色得更美呢?如果你來(lái)潤色，打算怎么潤色一下呢，請你再默讀這段話(huà)，想一想。
交流。歸納引導潤色什么。
4.好，構思得好，潤色也一定會(huì )很好，開(kāi)始潤色吧，看誰(shuí)潤色得效果更好!
5.評價(jià)以關(guān)注表達、書(shū)寫(xiě)等為主。
六、機動(dòng)：在另外兩件希奇事中任選一件進(jìn)行潤色。評價(jià)以關(guān)注表達、效果、書(shū)寫(xiě)。(幽默一些)
七、小結：數年后，我們學(xué)校的長(cháng)廊上一定也會(huì )出現的大家的照片和簡(jiǎn)介，會(huì )誕生新一代的樓適夷、魯迅哦。
《少年閏土》教學(xué)設計19
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己第一自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農村少年，學(xué)習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
4、通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì )課文的表達方法。
課前準備：查找魯迅先生的有關(guān)資料，制作課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)交流，激發(fā)興趣
1、我國有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(cháng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著(zhù)，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字??你們知道他是誰(shuí)嗎？（魯迅）
出示課本75頁(yè)圖。讓我們隨著(zhù)本組課文的學(xué)習去認識、了解魯迅先生吧！
2、你對魯迅先生有哪些了解？（引導學(xué)生結合本單元導語(yǔ)及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書(shū)中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料）
3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫(huà)面。（出示課文插圖）他就是魯迅小說(shuō)《故鄉》中的主人公──少年閏土。
二、檢查預習，整體感知課文
1、出示生字新詞，檢查識讀。
2、檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫(huà)出不理解的詞句，自己思考，如“其間”──其中，“無(wú)端”──無(wú)緣無(wú)故，“素”──向來(lái)，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對這些詞語(yǔ)的理解。
3、通過(guò)課前預習，你讀懂了什么？學(xué)生交流。(引導學(xué)生從以下幾方面：文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)
三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)
魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長(cháng)組織，進(jìn)行組內交流，再把你們解決不了的寫(xiě)在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。
1、學(xué)生小組合作學(xué)習。
2、反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
四、學(xué)習閏土的外貌
1、請同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，讀后，小組進(jìn)行討論：“你覺(jué)得對少年閏土的外貌描寫(xiě)中，可看出他是一個(gè)什么樣的人？”（看出閏土是一個(gè)純樸、活潑、健康的孩子）
3、我們這些信息是怎么獲得的'？學(xué)生認識到：我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì )出來(lái)的。說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者準確地認識人物。
4、讓學(xué)生結合對閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）
5、課件出示人物外貌描寫(xiě)的優(yōu)秀例子，稍作分析。
6、小練筆，進(jìn)行仿寫(xiě)：用一段話(huà)描寫(xiě)我班的一同學(xué)，字數在100字左右。
然后做猜一猜他描寫(xiě)的是誰(shuí)的游戲，對作品進(jìn)行評價(jià)。
五、教學(xué)第一自然段：
師：正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
1、出示課本第一幅插圖，用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫(huà)面。學(xué)生描述。
2、輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同？什么地方給你留下了最深刻的印象？
3、反饋交流，體味提升。
�。�1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀，學(xué)生評價(jià)，學(xué)習讀。
�。�3）朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價(jià)與賞識。
�。�4）深情地讀讀這段話(huà)，把這幅畫(huà)面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
�。�5）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間??”
4、指導背誦本段。
第二課時(shí)
一、復習舊課，直入主題
1、談話(huà)：同學(xué)們，這一節課我們繼續來(lái)學(xué)習《少年閏土》。請同學(xué)們先看大屏幕。
2、出示刺猹的圖片。
�、谡埲嗟耐瑢W(xué)看圖，背誦第一自然段。
�、坌〗Y：看來(lái)同學(xué)們對上一節課的內容掌握得不錯。
這幅畫(huà)可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機智勇敢）
3、過(guò)渡：閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習課文。
二、品讀體會(huì )
1、課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？
2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們根據閱讀提示學(xué)習課文。
出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會(huì )課文是怎樣通過(guò)人物的對話(huà)，外貌、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現人物的特點(diǎn)，把你的感受寫(xiě)在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。
�。�1）閏土是個(gè)捕鳥(niǎo)高手。
�。�2）閏土的機智勇敢。
�。�3）簡(jiǎn)略學(xué)習“撿貝殼”、“看跳魚(yú)兒”部分：體會(huì )閏土的自由自在
3、研討表達，體會(huì )寫(xiě)法。
師：通過(guò)本課的學(xué)習，大家有個(gè)共同的體會(huì )：閏土是個(gè)活潑可愛(ài)的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫(xiě)閏土的？請同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)句子，自己讀一讀。
引導學(xué)生體會(huì )是從動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面去刻畫(huà)少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫(huà)句子。師相機指導朗讀。
重點(diǎn)理解：
師：“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰(shuí)？“高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�？
這句話(huà)表達了“我”怎樣的感情？
4、小結：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。
5、爭辯研讀，深入理解課文行
作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰(shuí)的生活有意思呢？同學(xué)們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請結合課文內容談一談。也可以結合你對魯迅的了解以及魯迅的作品來(lái)談。
6、展開(kāi)想象，訓練口語(yǔ)。
�。�1）、過(guò)渡：與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過(guò)去了，閏土必須回家了。當時(shí)會(huì )發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？
�。�2）、誰(shuí)能結合圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作再說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）、課文是怎樣寫(xiě)的呢？請同學(xué)們齊讀最后一段。
三、課內積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。
2、師：同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？（課件出示三十年后閏土的外貌描寫(xiě)，學(xué)生讀）歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無(wú)間嗎？如果想知道，請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》，相信你會(huì )有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書(shū)體會(huì )。
教學(xué)反思：
《少年閏土》一文的人物描寫(xiě)極富典范性，在教學(xué)時(shí)我抓住人物描寫(xiě)的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結合的訓練比較有效。
接著(zhù)我出示兩段人物描寫(xiě)，學(xué)生非常感興趣。然后我再順勢布置作業(yè)，用15分鐘的時(shí)間描寫(xiě)我班的一同學(xué)，字數在100字左右，然后做猜一猜他描寫(xiě)的是誰(shuí)的游戲，對作品進(jìn)行評價(jià)。這樣讀寫(xiě)結合，學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到培養。
《少年閏土》教學(xué)設計20
一、復習導入
(一)時(shí)隔幾十年,魯迅回到故鄉,母親和他 提起閏土時(shí),他的腦海里出現了一幅神異的畫(huà) 面。(師生試背第一自然段。)
二、重點(diǎn)段質(zhì)疑
來(lái)自農村的閏土給我們留下了深刻的印讀一讀課文,找找我結識了閏土這個(gè)朋友以后, 發(fā)出了怎樣的感嘆?把相關(guān)的句子劃出來(lái)。
啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都 是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些 事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。(展示課件第六屏) 理解。
2.預設：(在學(xué)生交流的基礎上)
(1)“他們”指誰(shuí)?
(2)理解：無(wú)窮無(wú)盡。
1.自由讀一讀這個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)你有哪里不
抓注重點(diǎn)段，能更進(jìn)一步
(二)這就是——《少年閏土》，齊讀課題。
象,當然也讓文中的我驚嘆不已。請同學(xué)們快速引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
(3)理解“院子里高墻上的四角的'天空�！� 為什么說(shuō)我和我的朋友只看見(jiàn)院子里四角的天 空?
(4)閏土告訴我哪些稀奇的事? 三、抓住言行 深入了解
“我”說(shuō)了哪幾件稀奇的事?小組合作,用小標題概括。
(二)交流：看瓜刺猹(找到相應的自然段)1.自由讀讀這部分,你覺(jué)得什么地方最有趣?
2.學(xué)生匯報。
3.找出描寫(xiě)少年閏土勇敢刺猹的動(dòng)作的詞語(yǔ)，打上△符號。
(1)出示句子：你便捏了胡叉，輕輕地走
(一)請大家仔細讀讀課文,找一找閏土和
去……(展示課件第七屏)
(2)請生讀句子，指名演示動(dòng)作。
以讀代講，擴大自主學(xué)習
(3)你覺(jué)得閏土是一個(gè)什么樣的少年?的選擇余地，學(xué)生學(xué)得積極、
4，想象閏土當時(shí)講述時(shí)是什么樣的神態(tài)?主動(dòng)。在學(xué)習過(guò)程中，鼓勵學(xué)什么樣的語(yǔ)氣?(洋洋得意、眉飛色舞、手舞足生說(shuō)出獨立的見(jiàn)解和感受，促使學(xué)生從多種角度理解課文的蹈、津津有味)內涵。
5.聽(tīng)了閏土的講述，我又是什么樣的心情呢?(好奇、佩服)
6.分角色朗讀第八至十三節。
7.引讀：聽(tīng)著(zhù)閏土眉飛色舞地講述,我的腦海里仿佛出現了—“深藍的天空中……”
8.就因為閏土有這么多的稀奇事,所以“我”不禁感嘆�；刈x“啊!閏土的心里……四角的天空”。
如果你是少年魯迅，你會(huì )用什么樣的感情讀好這句話(huà)?(重點(diǎn)指導“啊”的讀法)
(1)如果是“高興”,該怎么讀?
(2)如果是“佩服”,該怎么讀?
(3)如果是“羨慕”,該怎么讀?
(4)如果是“驚奇”,該怎么讀?
(5)如果是“自嘆不如”,該怎么讀?
(三)繼續交流：雪地捕鳥(niǎo)：
1.指名讀閏土說(shuō)的話(huà)，另外同學(xué)勾畫(huà)出表示動(dòng)作的詞。
2.結合這些表示動(dòng)作的詞,你覺(jué)得閏土是一個(gè)什么樣的孩子?
3.你們想看閏土是怎么捕鳥(niǎo)的嗎? (展示課件)
4.齊讀。
5.是啊!捕鳥(niǎo)這么有趣,難怪“我”要感嘆：回讀：“啊!閏土的心里……四角的天空” 。 (四)進(jìn)一步交流：撿貝殼、看跳魚(yú)兒1.讀句子,從中你體會(huì )到什么?
2.海邊有如許五色的貝殼和奇怪的魚(yú)兒,這不能不讓我感嘆：回讀：“啊!閏土的心里……四角的天空” 。
四、升華中心
(一)閏土只給“我”講述了這四件事嗎?你覺(jué)得閏土還會(huì )跟我說(shuō)什么稀奇事呢?根據課文內容填空：
引導學(xué)生在反復地讀中， 閏土在( )時(shí),他們都和我一樣只形成對閏土形象的深刻認識。
結合文中關(guān)鍵語(yǔ)句地教學(xué)，引
看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,不知道
導學(xué)生理解含義深刻的句子，
(展示課件第八屏) 體會(huì )句子所表達的思想感情。
(二)教師小結：是啊,他見(jiàn)多識廣、知
識豐富,因為他在海灘上奔跑,在瓜田里勞動(dòng)。而魯迅呢?他只看到--院子里高墻下四角的天空。
(三)指導學(xué)生再讀“啊!閏土的心里……四角的天空” 。
五、課堂小結，延伸拓展
少年閏土聰明、健康、活潑、可愛(ài)，給我們留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀奇的事，真是讓我們羨慕不已!
好朋友總有離別的時(shí)候,可這一別就是三十年,你們想知道三十年后魯迅和閏土見(jiàn)面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》。(展示課件第九屏)
六、作業(yè)布置
(一)有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。
(二)課文中閏土那淳樸可愛(ài)的形象，一定會(huì )給你留下深刻的印象。試著(zhù)學(xué)習課文抓住人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)你身邊一個(gè)小伙伴的外貌吧。
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