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蒲松齡《狼》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的蒲松齡《狼》教學(xué)設計（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
蒲松齡《狼》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
知識目標：
1、學(xué)會(huì )本文典型的文言實(shí)詞。
2、了解一詞多義現象。
能力目標：
1、會(huì )自主探究學(xué)習，理解本文內容。
2、鍛煉學(xué)習搜集資料及總結能力。
情感目標：
認識狼的貪婪、兇狠和狡猾，對于狼一樣的惡人必須堅決斗爭去奪取勝利。
教學(xué)重點(diǎn)：
深切感受故事情節，揣摩語(yǔ)言，分析形象，領(lǐng)會(huì )文章的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活體驗，多角度地闡釋自己的理解和感受。
教學(xué)方法：
誦讀法，合作探究法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
昔日的東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，由于他過(guò)分“仁慈和關(guān)愛(ài)”，險些喪命于中山狼之口，但幸虧有農夫的幫助，才轉危為安。今日有一位屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的“后代”，那么這位屠夫是否從東郭先生的身上汲取了教訓，沒(méi)有讓自己的愛(ài)心泛濫，抑或是又重蹈舊轍了呢？現在我們就來(lái)共同學(xué)習《狼》這篇課文。
二、蒲松齡及其作品的簡(jiǎn)單介紹。
蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，世稱(chēng)“聊齋先生”，清代杰出文學(xué)家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。19歲中功名，以后屢試不第，直至71歲時(shí)才成歲貢生。4年后便死去，他牢騷滿(mǎn)腹，便在聊齋寫(xiě)他的志異。窮愁潦倒的一生使他對社會(huì )有深刻的認識。
《聊齋志異》，清代短篇文言小說(shuō)集，是在他40歲左右歷時(shí)30多年完成的著(zhù)作�！傲凝S”是他的書(shū)齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數作品通過(guò)談狐說(shuō)鬼的手法，對當時(shí)社會(huì )的腐敗、黑暗進(jìn)行了有力批判，在一定程度上揭露了社會(huì )矛盾，表達了人民的愿望。
三、初讀課文
1、學(xué)生聽(tīng)讀課文：注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音和字形以及朗讀時(shí)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調和節奏。
2、譯讀課文：結合課文下方的注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，注意圈點(diǎn)勾畫(huà)重要的字詞和語(yǔ)句。（教師適時(shí)點(diǎn)撥歸納）
3、學(xué)生復述課文故事情節，運用恰當的動(dòng)詞補全下面的空白處。
屠戶(hù)＿遇＿狼＿懼＿狼＿御＿狼＿殺＿狼
四、課文分析（結合故事的四個(gè)情節來(lái)分析文章）
1、遇狼：請結合圖片思考：課文開(kāi)篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語(yǔ)句回答。
明確：四大要素
時(shí)間：晚歸
地點(diǎn)：途中
人物：一屠
事件：途中兩狼，綴行甚遠
2、懼狼：請思考屠戶(hù)為什么會(huì )懼怕狼？這樣寫(xiě)合適嗎？
明確：狼是陰險兇殘的動(dòng)物，只身一人晚歸的屠戶(hù)必然會(huì )懼怕狼的攻擊。作者這樣安排是合乎情理的一種手法。
3、御狼：在貪婪兇狠的狼面前，屠戶(hù)采取了什么樣的'措施來(lái)保護自己呢？
明確：投以骨，復投之，弛擔持刀等。
4、殺狼：最終，屠戶(hù)是如何殺死了對自己虎視眈眈，陰險狡詐的狼？
明確：屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。
屠自后斷其股，亦斃之。
5、結合你所學(xué)習的知識試分析狼的特性和屠戶(hù)的特征。
五、合作探究
“止增笑耳”的僅僅是這兩只狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從屠戶(hù)勝利的故事中你獲得怎樣的啟示呢？明確：作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來(lái)諷喻當時(shí)社會(huì )上像狼一樣的惡人及惡勢力。（簡(jiǎn)單介紹作者所在的社會(huì )狀況，社會(huì )的黑暗，官場(chǎng)的腐敗，科舉的腐朽等。）
六、布置作業(yè)
如果你是屠戶(hù)，你會(huì )有如此的勇敢機智嗎？將自己置身于這樣的情境之中，你會(huì )有怎樣的表現呢？寫(xiě)成一篇200字小短文。
七、板書(shū)設計
狼
蒲松齡
狼的特性：兇狠、貪婪、陰險、狡詐
屠戶(hù)的特征：忍讓、反抗、機智、勇敢、細心
蒲松齡《狼》教學(xué)設計 2
【教學(xué)目的】
1、識記：綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐
2、了解作者、作品及課文出處；讀懂課文
3、掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶(hù)的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。
4、名詞活用和一詞多用現象。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、對情節和主題的把握。（重點(diǎn)）
2、課文闡明的道理。（重點(diǎn)）
3、名詞活用和一詞多用。（難點(diǎn)）
【教法學(xué)法】
1、朗讀。
2、品讀。
3、討論點(diǎn)拔。
【媒體設計】
多媒體或投影儀、錄音機。
【課時(shí)】
一教時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導入
一提起狼這種動(dòng)物，我們就會(huì )想起它的狡詐和兇殘。當然，對于狼的本質(zhì)的認識，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，東郭先生不是險些被狼吃掉了嗎？今天，我們再來(lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶(hù)和狼之間的故事。（板書(shū)課題）
本文節選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書(shū)房──聊齋所題的對聯(lián)是：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價(jià)。
二、明確目標
1、掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意
2、理清小說(shuō)的情節結構；
3、分析、歸納文章的'主題；
4、熟讀、背誦課文。
三、自讀與點(diǎn)拔
自讀程序適時(shí)點(diǎn)拔設計意圖
1、預習識記：（注意音形義）
綴（zhuì） 窘（jiǒng） 弛（chí） 苫蔽（shànbì） 眈（dān） 瞑（míng） 隧（suì） 黠（xiá） 尻（kāo） 寐（mèi）
2、初讀課文。完成兩項自學(xué)任務(wù)：
�、� 識記作者、作品及課文出處
�、� 借助課文注釋?zhuān)崂砦木�，讀譯課文，把握課文大意。
3、再讀課文。理順課文情節脈絡(luò )。
4、熟讀課文，回答下列幾個(gè)問(wèn)題。（能用原句作答的，盡量用原句作答）
�、� 這則故事的時(shí)間、地點(diǎn)和對立的雙方各是什么？
�、� 屠戶(hù)對狼的態(tài)度前后有什么變化？
�、� 屠戶(hù)的機智表現在什么地方？
�、� 屠戶(hù)是怎樣殺死狼的？
�、� 作者對這件事發(fā)表了怎樣的議論？
5、口述“遇狼”到“殺狼”四個(gè)情節。
6、品讀課文。重點(diǎn)落實(shí)如下內容：
�、� 屠戶(hù)奔靠柴堆下，放下?lián)幽闷鸬�，這時(shí)狼的表現怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？
“一狼徑去”，看似無(wú)意攻擊，實(shí)則聲東擊西。企圖前后夾擊，置屠戶(hù)于死地�！捌湟蝗谇啊�，“目似瞑，意暇甚”，看似安閑無(wú)事，實(shí)則暗施毒計，表現其狡詐本性。
�、� 面對狼的陰險狡詐，屠戶(hù)表現出怎樣的勇敢和機智？
“屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之�！薄巴雷院髷嗥涔�，亦斃之�！睂�(xiě)出了屠戶(hù)的勇敢與機智。
�、� 狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場(chǎng)，作者用了什么表達方式？其作用是什么？課文闡明了什么道理？
作者用的是議論的表達方式。禽獸，既是指狼，又是指狼一樣的惡人，作者借題發(fā)揮，語(yǔ)意雙關(guān)，既是對狼的嘲笑，又是對屠戶(hù)機智勇敢殺狼的贊揚。用的是卒章顯志的傳統寫(xiě)法。作者通過(guò)這個(gè)故事，意在告誡人們對待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭，善于斗爭，這就是作者在文中要闡明的道理。
�、� 把握下列文言詞語(yǔ)，解釋句中帶點(diǎn)粗的含義：
恐前后受其敵
場(chǎng)主積薪其中
屠乃奔倚其下
一狼洞其中
隧入以攻其后
屠自后斷其股
恐前后受其敵
蓋以誘敵
而前狼又至
狼不敢前
一狼洞其中
隧入以攻其后
其一犬坐于前
禽獸之變詐幾何
可采用學(xué)生先識記，再同桌互測，教師抽查時(shí)以口答或筆答形式進(jìn)行。教師范讀（或錄音帶范讀），領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、齊讀，借助注釋輪流翻譯句子 。
�。ǔ跻粚W(xué)生掌握字詞，積累詞語(yǔ)，仍是學(xué)習的重點(diǎn)之一。學(xué)習文言文切忌教師串講到底，要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，師生互動(dòng)，特別是用朗讀、看注釋等手段來(lái)解決字詞障礙，吸引學(xué)生學(xué)習興趣。對課文有一個(gè)整體理解。通過(guò)討論作答，消化對課文內容的理解。通過(guò)“口述”這一環(huán)節進(jìn)一步鞏固消化。 ）
�、� 師生共同評說(shuō)。全文結構為故事、評議兩部分：（板書(shū)或放投影）
遇（故事開(kāi)端）
屠懼（故事發(fā)展）
戶(hù)御（故事進(jìn)一步發(fā)展）
殺（高潮結局）
具體表述為：屠戶(hù)賣(mài)肉晚歸，兩狼跟蹤而來(lái)（遇狼）──屠戶(hù)投骨，狼依舊緊跟不舍（懼狼）──屠戶(hù)倚薪對抗狼（御狼）──狼施詭計，被屠戶(hù)識破，擊斃兩狼（斃狼）�？梢詣�(chuàng )造性地口述，不只是對課文進(jìn)行翻譯。
�。�6是全文自學(xué)的重難點(diǎn)。設計這一自學(xué)程序，側重于進(jìn)一步地讓學(xué)生認識狼陰險狡詐的本性及屠戶(hù)勇敢機智的斗爭精神。通過(guò)討論和訓練的方式讓學(xué)生對重要內容具體落實(shí)和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法；“敵”、“前”等一詞多義現象；“洞”“隧”“犬”等詞類(lèi)活用現象。 ）
四、小結（略）
五、作業(yè)
背誦全文。
�。ㄔO計簡(jiǎn)要說(shuō)明：這是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學(xué)，也不能像現代自讀課文那樣放手，主要采用引導學(xué)生朗讀、品讀、討論及強化訓練等方式，強化整體導讀功能，注重文言詞語(yǔ)積累。）
蒲松齡《狼》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，積累文言詞語(yǔ)，并能翻譯全文。
2、理解本文生動(dòng)的描寫(xiě)，曲折的情節及豐富的寓意。
3、引導學(xué)生從不同側面了解和認識狼，啟發(fā)學(xué)生在“人與自然”和諧共存方面作深入思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，積累文言詞語(yǔ)，并能正確地翻譯、朗讀全文。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入：
在生活中，你是否見(jiàn)過(guò)真正的狼？（讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情），并得出結論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。今天我們就來(lái)學(xué)習蒲松齡《狼》。
二、作者簡(jiǎn)介：
蒲松齡，字留仙。窮愁潦倒的一生，使他能接近和熟悉勞動(dòng)人民，同情他們的疾苦，對科舉制度的腐朽、官場(chǎng)的`腐敗、社會(huì )的黑暗有深刻的認識和體會(huì )。這些在他的作品中都有充分的反映�！读凝S志異》是蒲松齡的代表作，在他４０歲左右已基本完成，此后不斷有所增補和修改，是他一生心血的結晶，也是他的文學(xué)創(chuàng )作的最高成就�！傲凝S”是他的書(shū)屋名稱(chēng)，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事�！读凝S志異》有短篇小說(shuō)491篇。題材大多來(lái)自民間和下層知識分子的傳說(shuō)。多數故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)反映現實(shí)的社會(huì )生活。有的揭露封建官府的黑暗，有的批判科舉制度的弊病，有的表現青年男女沖破封建禮教、爭取婚姻自由的思想，在一定程度上揭露了社會(huì )矛盾，表達了人民的愿望。但其中也夾雜著(zhù)封建倫理和因果報應思想�！读凝S志異》的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，描寫(xiě)細膩，人物形象鮮明，故事情節生動(dòng)，具有較高的藝術(shù)成就。
三、朗讀課文：
1、教師示范讀，要求學(xué)生注意斷句、停頓、節奏；給陌生字詞注音；對文本有個(gè)整體印象。
2、學(xué)生自讀、組內讀、小組之間比賽讀。
四、疏通文意：
1、獨學(xué)：精讀課文獨立翻譯課文。
2、對學(xué)：小老師給小徒弟講解不懂的字詞。
3、群學(xué)：班內交流展示預習成果。
4、老師精講。
五、形象分析：為什么說(shuō)“禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”？你從中受到什么啟示？
�、� 找出文章中表現狼的語(yǔ)句。
�、� 找出文章表現屠夫的語(yǔ)句。
�、� 概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)。
六、感悟： 學(xué)生討論為主。
1、一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。
2、人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量，人能戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力。
3、對待像狼一樣的惡人，必須善于識破他們的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗爭。
4、除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患
七、引申：
狼是野生動(dòng)物我們應該保護它，但當狼威脅到我們的生命時(shí)我們要反擊保護自己不受傷害。
蒲松齡《狼》教學(xué)設計 4
學(xué)習目標：
1、知道故事的敘述者與故事蘊含的道理密切相關(guān)。
2、懂得了解作者對于理解文章的重要性。
通過(guò)多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象，并著(zhù)力挖掘故事中的哲理。
學(xué)習重點(diǎn)：
通過(guò)多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象。
學(xué)習難點(diǎn)：
挖掘故事中的哲理。
學(xué)習時(shí)間：1課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、朗讀課文，初步讀懂課文。
活動(dòng)形式：朗讀課文，交流，聽(tīng)寫(xiě)字詞。
1、自由朗讀課文，借助注釋初步疏通課文大意。
2、檢查朗讀，交流疑難字詞。
目的：讀懂課文，掃除字詞主要障礙。獨立讀懂課文是很重要的，尤其是面對新課文。文章選在專(zhuān)題活動(dòng)中，注釋比較多，學(xué)生自讀基本能理解課文。
二、復述故事。
活動(dòng)形式：復述，交流，朗讀課文。
請2－3位同學(xué)復述故事，互相補充，調整，修正。
目的：進(jìn)一步熟悉課文，落實(shí)重點(diǎn)字詞。文言文教學(xué)，如何處理文和言的關(guān)系，是一個(gè)難題。我喜歡在一步一步的師生交流中落實(shí)言的學(xué)習。
三、換角度敘述。
活動(dòng)形式：小組討論，班級交流，朗讀課文，總結。
小組合作活動(dòng)。
一位同學(xué)講述故事，他需要重新選擇一個(gè)講述的'角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同學(xué)分別設想好自己的角色來(lái)聽(tīng)故事。講（聽(tīng)）完后，交流自己的心情。
目的：變換敘述者，故事的細節、故事的整體面貌都會(huì )發(fā)生改變，蘊含在故事中的寓意也會(huì )隨之發(fā)生改變。小說(shuō)的敘述者與預想的讀者都很重要，也就是讀小說(shuō)要注意“誰(shuí)講”與“向誰(shuí)講”的問(wèn)題。
四、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、閱讀一個(gè)成語(yǔ)故事，如“鷸蚌相爭、濫竽充數”等，換一個(gè)角度講述該故事，講給父母或同學(xué)聽(tīng)，并交流各自的感受。
目的：作業(yè)指向目標的鞏固。
蒲松齡《狼》教學(xué)設計 5
以一篇《狼》的學(xué)習來(lái)領(lǐng)略《聊齋志異》的特色。
教學(xué)目標
1、理解文意。
2、通過(guò)把握狼之狡黠來(lái)理解《聊齋志異》內容上“異”的特點(diǎn)。
3、通過(guò)朗讀體會(huì )《聊齋志異》“用傳奇法而以志怪”的手法，即本文敘事的委曲，情節的曲折。
教學(xué)整體思路
初讀——讀通文意
再讀——讀出情景
三讀——讀懂作者
教學(xué)過(guò)程
一、初讀——讀通文意
1、自由朗讀、展示讀（糾正錯誤），齊讀
2、結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊�；提出質(zhì)疑，學(xué)生釋疑（難者，教師釋疑）
3、出示文意，齊讀。
二、再讀——讀出情景
1、教師范讀第二段，分析“仍”、“前狼”，強調重音。
學(xué)生體會(huì )朗讀其他段落。
展示朗讀，分析重音。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
2、教師范讀第三段，強調緩急，并分析。學(xué)生跟讀。
學(xué)生體會(huì )朗讀第四段。
展示朗讀，分析緩急。教師適時(shí)點(diǎn)撥（最后強調“目似瞑”的拖音。）
3、提示：2、5段各有一個(gè)音需要拖音。學(xué)生朗讀展示。
4、注意重音、緩急和拖音，自由朗讀，齊讀（或一生展示）。
點(diǎn)撥：一個(gè)屠戶(hù)殺狼的小故事，作者卻寫(xiě)得波瀾起伏，生動(dòng)曲折，扣人心弦，這也正是《聊齋志異》在敘述上的一大特色，魯迅評之為“用傳奇法而以志怪”。
三、三讀——讀懂作者
解釋聊齋、志、異，那么蒲松齡為何要寫(xiě)這么一個(gè)故事呢？或者說(shuō)，這則故事有什么奇異之處呢？
小結：作者也正是要通過(guò)這樣一個(gè)奇異的故事來(lái)告訴人們：狼，或者像狼一樣的惡人，無(wú)論怎樣狡詐，最終是要失敗的。
應該說(shuō)，這個(gè)教案我沒(méi)有涉及“文筆簡(jiǎn)練”，因為我沒(méi)有真正對此理解透徹，更不知如何讓學(xué)生理解透徹。
第三步：上課前的準備。
6月10日我需要上組內的研討課，正好上《狼》，讓大家提提意見(jiàn)。于是，我對上面那個(gè)簡(jiǎn)案進(jìn)行精加工。
一是翻譯�！独恰吩谖难晕闹袑儆谳^長(cháng)的，如何翻譯，才能快而不做秀？我采用了張文梅老師的方法：結合注釋?zhuān)约悍g，有疑難處做標記；小組交流疑難處，沒(méi)有解決者再做標記；全班交流各組疑難處，學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，不會(huì )者老師幫助；教師提出幾處疑難處，全班解決。
二是朗讀�！独恰返墓适挛�、情景感，我是讀出來(lái)了，但如何讓學(xué)生讀出？我反復回憶研究余映潮老師執教的《三峽》、《口技》、《記承天寺夜游》等課例的朗讀指導，并一一記錄朗讀時(shí)需要特別注意的地方，結果總結出幾類(lèi)情況。一是形勢的危急與緩和（即狼）；二是屠戶(hù)的動(dòng)作；三是屠戶(hù)的心理；四是作者的態(tài)度。
三是文筆的簡(jiǎn)練。文筆的簡(jiǎn)練是《聊齋志異》的一大特色，如何設計活動(dòng)？我在晚飯之余反復溜達之后突然冒出一個(gè)問(wèn)題：《聊齋志異》，那么本文異在何處？這個(gè)問(wèn)題，應該說(shuō)，即可以涵蓋故事上的奇異之處，有可以包括文章表達上的奇異之處。我欣喜欲狂。并總結了奇異之處：《狼》，異在狼的心機。故事中的狼竟然具有和人一樣的心機和城府�！独恰�，異在情節的曲折。狡詐的狼與機警、勇猛的獵人進(jìn)行了一場(chǎng)殊死搏斗�！独恰�，異在屠戶(hù)的心理復雜多變�！独恰�，異在文筆的簡(jiǎn)練。作者僅用202個(gè)字就生動(dòng)刻畫(huà)了一場(chǎng)情節波瀾起伏的人狼大戰�！独恰�，異在表達的神奇。作者僅用“記敘”這一種表達方式竟然能夠將故事渲染得如此扣人心弦。
課后反思
本課的優(yōu)點(diǎn)：
1、整節課的設計是一種讀書(shū)方法的指導，具體來(lái)說(shuō)，是閱讀故事類(lèi)文言文的三種境界，即
初讀——讀通文意，再讀——讀出情景，三讀——讀懂特色
所以說(shuō)，本課是比較有高度的。
2、本課試圖以一則《狼》的學(xué)習來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)略《聊齋志異》的特色：內容上“奇異”，情節上曲折，文筆上簡(jiǎn)練。應該說(shuō)，本課是比較有深度的'。
3、對朗讀的指導是比較有成效的。四步走：讀出形勢的急緩，讀出屠戶(hù)的動(dòng)作，讀出屠戶(hù)的心理，讀出作者的態(tài)度。幾遍朗讀下來(lái)，大部分同學(xué)已經(jīng)能夠讀出《狼》的驚險與曲折。
并且四步的指導盡可能的采取了不同的方法。形勢之急（第二段）是老師分析引導示范，學(xué)生齊讀；形勢之緩（久之……意暇甚），是學(xué)生找出原句，老師朗讀，學(xué)生聽(tīng)出拖音，然后齊讀；屠戶(hù)的動(dòng)作是老師問(wèn)如何讀？快還是慢？學(xué)生自由讀，單個(gè)展示；屠戶(hù)的心理是老師告知心理：吃驚與放松，加入“啊”與“呼”，問(wèn)應該加在哪？自由趣味朗讀，同桌交流，然后學(xué)生說(shuō)理由，單個(gè)展示朗讀；最后是老師問(wèn)什么態(tài)度？齊讀。
以朗讀帶動(dòng)分析理解，從而以朗讀達到體味情節曲折的效果，手法比較新穎。
本課的朗讀學(xué)生是趣味盎然的，尤其是“讀出屠戶(hù)的心理”。
不足及啟示：
1、有些課必須提前預習。公開(kāi)課、評優(yōu)課課前讓學(xué)生拼命預習、拼命準備確實(shí)是一種不好的現象，但是，絕對的不預習，有時(shí)反而不能完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)論是常規授課還是公開(kāi)課。像本課文言文，不短，想40分鐘讓學(xué)生有收獲、有突破，不預習，難。像《社戲》，那么長(cháng)，不預習，上課變成了自讀課文了。
預習與否，都應該依課文長(cháng)度、難度及是否有利于學(xué)生的收獲最大化來(lái)定。
2、朗讀的指導如何更生本一些？我們看即便是余映潮老師的朗讀指導，也往往是師本的痕跡非常明顯，老師直接告訴學(xué)生、直接示范，朗讀能否也走向生本、高效的道路？
3、 《狼》這篇文章有什么讓人感到奇“異”的地方呢？這個(gè)問(wèn)題太難了，初一的學(xué)生，基本上也就能理解到故事的奇異。
4、文筆的簡(jiǎn)約是《聊齋志異》的一大特色，但我卻沒(méi)有好的辦法進(jìn)行突破。原因是我的水平有限，而絕不是像有些人認為的文言文都簡(jiǎn)練，不必講。我想，不是的，不是不必講，是我們不會(huì )。文言文為什么都簡(jiǎn)練？《聊齋志異》的語(yǔ)言又有什么特殊的魅力？這其中當然有原因，只是我們不知道。近來(lái)，我在想，一個(gè)教師，即便是他擁有了先進(jìn)的教育理念，也絕不是據此便可以大有作為的，其關(guān)鍵還是要看自身的學(xué)問(wèn)根底。
我們可以沒(méi)有高學(xué)歷，但一定要有深學(xué)力。余映潮老師只有高中學(xué)歷，但國內中語(yǔ)屆誰(shuí)看小視他？
蒲松齡《狼》教學(xué)設計 6
〈一〉、教學(xué)目標、重難點(diǎn)。
1、熟讀文章，疏通文意，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的解釋。
2、理解課文內容，創(chuàng )造性復述故事
3、正確認識人和動(dòng)物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見(jiàn)解。
〈二〉、教學(xué)過(guò)程
本課的學(xué)習分2個(gè)課時(shí)完成。
程序一課前預習
1、朗讀課文，做到通順流利
2、對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自學(xué)課文，疏通文意。
程序二課堂教學(xué)
一、情境導入
二、作者作品簡(jiǎn)介
三、自學(xué)成果展示
學(xué)習文言文必須重視朗讀，為了充分調動(dòng)學(xué)生參與朗讀的積極性，針對初一學(xué)生的特點(diǎn)，朗讀競賽的形式效果較為顯著(zhù)。
1、朗讀
�、�2分鐘自由大聲朗讀，準備小組流水讀比賽；
�、谛〗M流水讀比賽，看哪個(gè)小組用最少的人數讀完全文。
流水朗讀指的是各小組同學(xué)朗讀課文，要求學(xué)生注意語(yǔ)句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個(gè)同學(xué)跟上繼續讀。
2、難詞難句交流，學(xué)生翻譯課文
�、俳涣髯詫W(xué)時(shí)遇到的難詞難句，討論。
�、诮鉀Q不了的問(wèn)題，全班討論，教師進(jìn)行指導。
�、劢處煶鍪咀衷~的有關(guān)投影片，進(jìn)一步落實(shí)字詞。
四、創(chuàng )造性復述故事
1、概括故事內容。
這一問(wèn)題，旨在幫助學(xué)生理清故事情節，為后面的環(huán)節做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。
以上講的是從屠夫的角度來(lái)思考問(wèn)題，我又提供了另一個(gè)考慮角度即狼的角度來(lái)復述故事：“狼”眼看世界。主要情節是遇屠――追屠――誘屠――被殺。
2、實(shí)踐
要求：用第一人稱(chēng)復述故事。用第一人稱(chēng)，能使學(xué)生能設身處地地進(jìn)入想象，更好揣摩語(yǔ)言的精妙，體會(huì )情節的.起伏。
方法指導：為展開(kāi)鋪敘，可用對課文“添枝加葉”的方法來(lái)展開(kāi)想象。如：設置環(huán)境、添加動(dòng)靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現心理。比如開(kāi)頭一句話(huà)，可以加上對夜色的描寫(xiě)，還可加上風(fēng)聲的描寫(xiě)。
步驟：1、小組討論，選擇角度，試著(zhù)復述；
3、小組推選代表全班交流。
教師準備了一個(gè)視頻動(dòng)畫(huà)，根據學(xué)生的需要，他們復述故事時(shí)可以播放，讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫(huà)一邊講。
五、多角度談啟發(fā)
1、從屠夫的角度談啟發(fā)；
2、從狼的角度談啟發(fā)；
3、從原文角度談啟發(fā)
六、課外延伸，辯思狼性
“引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”目標。教師可以這樣引導：“這篇文章非常生動(dòng)地表現了狼狡詐的一面，其實(shí)，現實(shí)中的狼還有另一面，比如母愛(ài)、多情、智慧等。那么人類(lèi)對狼應該采取什么態(tài)度呢？人與動(dòng)物的關(guān)系到底是怎樣的呢？請同學(xué)們課后搜集一些文章閱讀，讀后寫(xiě)一篇讀后感說(shuō)一說(shuō)你對狼的認識。
蒲松齡《狼》教學(xué)設計 7
一、教材分析
1、教材地位及作用
所教學(xué)的課文是初中語(yǔ)文七年級下冊第六單元的《狼》。第六單元是以“動(dòng)物”為主題，本單元的學(xué)習重點(diǎn)是對動(dòng)物的了解和認識與對人和自然關(guān)系的思考，以及進(jìn)一步思考從動(dòng)物世界里折射出來(lái)的人類(lèi)的生活軌跡。
《狼》是一篇文言文，選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第二則，寫(xiě)的是兩只狼與一個(gè)屠戶(hù)之間的一場(chǎng)較量。
2、教學(xué)目標
根據本單元的學(xué)習重點(diǎn)，結合七年級學(xué)生的實(shí)際，本人把教學(xué)目標定為
1、學(xué)習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。
2、理解課文內容，創(chuàng )造性復述故事
3、正確認識人和動(dòng)物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見(jiàn)解。
二、學(xué)情分析
初中學(xué)生的注意力難較長(cháng)時(shí)間的集中，對文言文的學(xué)習有點(diǎn)無(wú)味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的點(diǎn)拔啟發(fā)下，學(xué)生能夠通過(guò)自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
三、教法設想
根據對教材的分析，學(xué)情的分析，結合當前語(yǔ)文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)可采用誦讀法、質(zhì)疑探究法、問(wèn)題導引法，在教學(xué)過(guò)程中，力求體現學(xué)生自主性，教師授之以漁的教學(xué)理念。
四、學(xué)法指導
在新的語(yǔ)文教學(xué)理念下，傳統的文言文教學(xué)的方法，已經(jīng)不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養。新的教學(xué)理念反對注入式教學(xué)，倡導啟發(fā)自主式教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用自主、探究的學(xué)習方式。
五、教學(xué)過(guò)程設計
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，切入課文
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入新課，可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本學(xué)習，節約時(shí)間完成其他環(huán)節的教學(xué)。因為是第二次接觸蒲松齡，教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生回顧別人對蒲松齡的評價(jià)，然后引導說(shuō)：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫(xiě)妖寫(xiě)鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫(huà)狼的呢？今天我們就一起來(lái)欣賞�！�
二、自學(xué)成果展示
1、展示你的聲音——各種形式的朗讀
學(xué)習文言文必須重視朗讀，這也是中國傳統教育的基本方法，強化學(xué)生朗讀，朗讀以致成誦，是培養學(xué)生文言文語(yǔ)感的重要途徑。通過(guò)熟讀，學(xué)生文言文語(yǔ)感明顯增強，漸漸體會(huì )到古文的句讀方法和句子停頓的規律，并逐步意識到朗讀對古文學(xué)習的重要意義。
2、提出你的問(wèn)題——難詞難句交流
�、傩〗M成員交流自學(xué)時(shí)遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答；
�、谛〗M內解決不了的問(wèn)題，全班討論，教師進(jìn)行方法指導；
�、劢處煶鍪咀衷~的`有關(guān)投影片，加以分工歸類(lèi)，進(jìn)一步落實(shí)字詞。
文言文是一種母語(yǔ)，現代漢語(yǔ)是對它的繼承和發(fā)展，兩者有不可割斷的血緣關(guān)系的時(shí)候，教學(xué)中，教師的作用在于引導點(diǎn)撥和方法指導上。
三、創(chuàng )造性復述故事
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，在以學(xué)生為主體的學(xué)習方式中，要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的創(chuàng )新能力激活課堂，以學(xué)生的“思”與“說(shuō)”代替老師的講。因此，我設計創(chuàng )造性復述故事。
�。ㄒ唬┩缿�(hù)角度
1、用一句話(huà)話(huà)概括故事內容。
這一問(wèn)題，旨在幫助學(xué)生理清故事情節，為后面的環(huán)節做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。
2、在概括故事內容的時(shí)候，學(xué)生找表現屠夫心理的詞語(yǔ)如“懼”“窘”等。教師引導學(xué)生思考在整個(gè)故事中，屠夫的心理發(fā)生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會(huì )發(fā)生變化呢？
3、學(xué)生在思考這一問(wèn)題的時(shí)候可以連帶發(fā)現本文的一個(gè)寫(xiě)作特色：寫(xiě)狼必寫(xiě)人，寫(xiě)人必寫(xiě)狼，兩者相互交織，構成段內層次。這時(shí)老師拋出第三個(gè)問(wèn)題圈出描寫(xiě)狼的動(dòng)作、神態(tài)的字詞，想一想狼有什么特點(diǎn)。
教師這時(shí)，可以指導“分層背誦法”，以便學(xué)生記憶。所謂分層背誦法“就是用語(yǔ)音停頓來(lái)表現段中句子所表達的一層層意見(jiàn)，從而清晰地理解課文內容和脈絡(luò )，進(jìn)而達到流暢地背誦�！�
4、然后教師說(shuō)：剛才已經(jīng)請同學(xué)們在腦海里想象了屠夫表情，按你自己的想法，創(chuàng )造性地復述故事。
�。ǘ袄茄邸笨词澜�
以上講的是從屠夫的角度來(lái)思考問(wèn)題，我又提供了另一個(gè)考慮角度即狼的角度來(lái)復述故事“狼”眼看世界。在整個(gè)過(guò)程中，其中的一條狼就用這只眼睛來(lái)看屠夫，請學(xué)生思考：
1、狼的眼神發(fā)生了哪些變化？
2、這些變化背后的狼在想什么？
�。ㄈ⿲�(shí)踐
要求：用第一人稱(chēng)復述故事。用第一人稱(chēng)，能使學(xué)生能設身處地地進(jìn)入想象，更好揣摩語(yǔ)言的精妙，體會(huì )情節的起伏。
方法指導：為展開(kāi)鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來(lái)展開(kāi)想象。如：設置環(huán)境、添加動(dòng)靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現心理。比如開(kāi)頭一句話(huà)，可以加上對夜色的描寫(xiě)，還可加上風(fēng)聲的描寫(xiě)。
四、多角度談啟發(fā)
本單元的學(xué)習要求是在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表句子的見(jiàn)解，做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。學(xué)習本文時(shí)就可以讓學(xué)生多角度地談啟發(fā)，來(lái)實(shí)踐單元要求。
1、從原文角度談啟發(fā)；
2、從屠夫的角度談啟發(fā)；
3、從狼的角度談啟發(fā)；
五、網(wǎng)絡(luò )共讀，辯思狼性
“引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”目標。教師可以這樣引導：“這篇文章的狼表現了狼狡詐的一面，其實(shí)現在的人類(lèi)逐步認識到了狼的另一面，比如母愛(ài)、多情、兇猛等。那么人類(lèi)一直對狼采取敵對態(tài)度對嗎？人與動(dòng)物的關(guān)系到底是怎樣的呢？請同學(xué)們課后看一些文章后，再說(shuō)說(shuō)你的看法�！�
蒲松齡《狼》教學(xué)設計 8
教學(xué)目的和要求：
1、培養學(xué)生閱讀文言文的能力。
2、準確形象地復述課文內容，朗讀、背誦。
3、對課文的寓意的理解。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習屠戶(hù)勇敢果決的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、課前可播放歌曲《十面埋伏》，用其中的“隨身莫忘打狗棒，錦囊帶著(zhù)絕情丹”歌詞來(lái)為本課小結作鋪墊。
2、本課以“根據提示，猜成語(yǔ)”的游戲為開(kāi)端。準備成語(yǔ)如下：
狼狽為奸鬼哭狼嚎豺狼當道引狼入室聲名狼藉
細心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現，以上都是一些貶義詞，對狼的性質(zhì)定義為邪惡與狡詐，可見(jiàn)狼在人們心里的印象并不好。清代蒲松齡的《聊齋志異》中就有關(guān)于狼與人斗智斗勇的記載，最后誰(shuí)技高一籌呢？下面讓我們進(jìn)入蒲松齡的《狼》來(lái)一探究竟。
二、檢查預習：
1、在研讀課文之前，讓我們先來(lái)了解下作者：
�。�1）名：蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士。
�。�2）時(shí)：清代（1640—1715）
�。�3）地：山東淄川（今山東省淄博市）人。
�。�4）評：著(zhù)名文學(xué)家
�。�5）作：《聊齋志異》，文言短篇小說(shuō)集。
郭沫若曾在起書(shū)房——“聊齋”，題對聯(lián)一副：
“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分�！�
2、疏通文意：
我們說(shuō)學(xué)習文言文首先要疏通文意，下面我想請一位同學(xué)來(lái)解釋老師在PPT上所出示的字詞：
屠盡止綴驅窘顧苫蔽馳眈眈徑去犬瞑暴洞隧股寐蓋黠變詐
3、梳理結構：
�。�1）接下來(lái)我給大家三分鐘時(shí)間自由朗讀課文，根據我在PPT上所給的提示，用自己的話(huà)復述一遍課文（要求說(shuō)出課文主要情節）：
a、復述情節時(shí)，首先應該選好角度，文中矛盾雙方：屠戶(hù)和狼，你選擇哪個(gè)角度？
b、其次應注意開(kāi)始盡可能將時(shí)間地點(diǎn)交代一下。
c、最后注意情節的完整性�？梢越栌靡恍┱Z(yǔ)句來(lái)強調，例如“故事的開(kāi)端是……”和“最后……”
示例：故事的開(kāi)端是一天晚上兩只饑腸轆轆的狼在覓食途中遇到了只身挑擔回家的屠戶(hù)……最后另一只狼被屠戶(hù)殺死，它們的計謀也被識破了。
�。�2）在梳理情節時(shí)，最后一段不會(huì )被考慮進(jìn)去，可由此提問(wèn)：最后一段是否可以刪去呢？（生：不能）為什么？（生：是作者的議論）作用是什么？（生：點(diǎn)明主旨）因此課文可以分幾個(gè)部分？（生：兩個(gè)部分）
師：請根據PPT所示和剛才XX同學(xué)復述的故事梗概，將各段大意概括出來(lái)：
�。ㄓ觯├牵ㄩ_(kāi)端）（懼）狼（發(fā)展）（御）狼（發(fā)展）（殺）狼（高潮、結局）（議）狼（作者議論，點(diǎn)明主旨）
三、問(wèn)題討論，文本感知：
同學(xué)們在看這條結構主線(xiàn)時(shí)，有沒(méi)有發(fā)現什么問(wèn)題？（屠戶(hù)“懼狼”與“殺狼”是否矛盾）
設想1：（學(xué)生找出問(wèn)題）就問(wèn)題展開(kāi)討論：兩者是否矛盾？說(shuō)出你的依據。
甲生：矛盾，理由……
乙生：不矛盾，理由……
設想2：（學(xué)生找不出問(wèn)題）師：沒(méi)關(guān)系，讓我們先齊讀感受一遍這故事，再來(lái)思考。（齊讀畢，就齊讀點(diǎn)評）在讀完后你是不是有這樣一種感覺(jué)，第二段中“懼狼”的屠戶(hù)在第四段中好像變了一個(gè)人：原先“懼狼”的懦夫，一晃成了“刀劈狼首”的勇士。這兩者是否矛盾？
甲生：矛盾，理由……
乙生：不矛盾，理由……
師：（討論時(shí)，不宜去否定，作評價(jià)和引導才是關(guān)鍵）
引導：在屠戶(hù)“懼狼”和“殺狼”的過(guò)程中有幾個(gè)細節值得我們關(guān)注：
a、第二段中，直接點(diǎn)明“屠懼”是為了說(shuō)明他是個(gè)膽小的人嗎？
b、作者在寫(xiě)屠戶(hù)“懼”時(shí)，寫(xiě)了他哪些具體的行為（動(dòng)作），請找出？
�。隳茉O想一下他當時(shí)在做這些動(dòng)作時(shí)的心理活動(dòng)嗎？）
c、第四段中“屠暴起”和“又數刀斃之”如何理解？
d、如果當時(shí)屠戶(hù)沒(méi)有“暴起”，結果又將怎樣？
分析：
a、“懼”字無(wú)疑就是害怕的意思，屠夫為什么害怕？或者說(shuō)人為什么害怕？是因為對敵人還不夠了解，不清楚，也就是對于未知的一種恐懼，這是人的共性，不能說(shuō)明屠戶(hù)的膽小。
b、抓住“投……復投……”這個(gè)動(dòng)詞，（心理設想：扔塊石頭試試，也許……）這種試探，不確定性，反映屠戶(hù)當時(shí)那種心存僥幸的心理。
c、“暴起”表現屠戶(hù)動(dòng)作迅速，反映其果斷；“又數刀斃之”反映其態(tài)度的決絕。
d、兩只狼此時(shí)“一徑去，洞期中；一假寐，誘敵”，采取暗渡陳倉的.策略。意圖偷襲屠戶(hù)，如果沒(méi)有果斷出擊，后果不堪設想。
總結：
四個(gè)細節說(shuō)明了屠戶(hù)本身并不膽小，開(kāi)始只是不了解敵人，因而心存僥幸，采取遷就退讓的策略。而當屠戶(hù)認清現實(shí)后，他的果斷和決絕幫助他戰勝了敵人。
四、課堂小結：
最后一段是從狼的角度來(lái)啟發(fā)我們：諷刺像狼一樣的惡人，無(wú)論怎樣狡詐，終歸要失敗的。
而我們剛才分析的時(shí)候一直是站在屠戶(hù)的角度，你是否能從他的角度來(lái)概括你學(xué)到的經(jīng)驗呢？
生：……
師：（點(diǎn)評）在課前我們聽(tīng)了一首《十面埋伏》，我準備用其中的兩句歌詞來(lái)小結本課，當我們面對喜愛(ài)玩弄陰謀，貪得無(wú)厭的敵人時(shí)，不能心存幻想遷就退讓?zhuān)瑧半S身莫忘打狗棒，錦囊帶著(zhù)絕情丹”敢于斗爭，善于斗爭，不給對手任何可趁之機。
五、作業(yè)：
結合課文運用適當想象，將此文改編成一篇白話(huà)故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。（600字以上）
蒲松齡《狼》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、了解有關(guān)蒲松齡和《聊齋志異》的文學(xué)常識。
2、正確、流暢地朗讀，并能背誦課文。
3、積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。
4、把握狼與屠戶(hù)的形象，把握文章主旨。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流暢地朗讀，并能背誦課文。
2、積累文言詞語(yǔ)。
3、把握狼與屠戶(hù)的形象，把握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握狼與屠戶(hù)的形象，把握文章主旨。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
由狼的篆字圖片導入。請學(xué)生猜測這個(gè)字念什么？
二、簡(jiǎn)介作者及作品
蒲松齡，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，清代杰出文學(xué)家，山東省淄川縣人。畢一生精力完成短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。（《鬼狐傳》）
聊齋：書(shū)齋名
志異：記述奇異的故事
郭沫若對蒲松齡及《聊齋志異》的評價(jià)：寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。
三、初讀課文，完成自學(xué)任務(wù)
1、自讀課文，借助工具書(shū)完成任務(wù)。
�。�1）請同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想，寫(xiě)出含“狼”的成語(yǔ)。
�。�2）理解下面四組字詞。
�、贅顺銎匆簦壕剑ǎ┮校ǎ╊ǎǎ┧恚ǎ�
�、谥赋龊x：丘（）犬（）洞（）隧（）
�、蹍^別詞義：去（）股（）蓋（）耳（）
�、芙忉屢馑迹�
少時(shí)（）頃刻（）變詐（）幾何（）
�。�3）辨析下面多義詞的意思。
�、倌克祁ㄒ猓ǎ┫旧跻猓ǎ�
�、诳智昂笫芷鋽常ǎ┥w以誘敵（）
�。�4）寫(xiě)出下面一句話(huà)的意思，說(shuō)明它在文中的作用。
狼亦黠矣、而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳
2、交流自學(xué)成果
3、拓展：含“狼”的成語(yǔ)
狼狽為奸、狼吞虎咽、狼子野心、聲名狼藉、
狼心狗肺、引狼入室、
如狼似虎、鬼哭狼嚎
四、結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/strong>
1、結合注釋?zhuān)毩⑺伎嘉恼麓笠狻?/p>
2、交流翻譯難點(diǎn)，翻譯全文。
參考：
一個(gè)屠戶(hù)天晚回家去，擔子里的肉賣(mài)完了，只有剩下的骨頭。半路上兩只狼緊跟著(zhù)走了很遠。屠戶(hù)害怕，把骨頭扔給它們。一只狼得到骨頭停了下來(lái)，另一只狼仍然跟著(zhù)。又扔給它骨頭，后頭的狼停了下來(lái)，可是前頭的狼又上來(lái)了。骨頭已經(jīng)扔完了，而兩只狼還像原來(lái)那樣一起追趕。
屠戶(hù)十分窘迫，怕受到狼前后夾擊�？吹揭巴庥袀�(gè)打麥場(chǎng)，打麥場(chǎng)的主人把柴草堆積在當中，覆蓋得像小山似的。屠戶(hù)就跑過(guò)去靠在柴草堆下面，放下?lián)游罩?zhù)刀。狼不敢向前，瞪著(zhù)眼睛對著(zhù)屠戶(hù)。
一會(huì )兒，一只狼徑自走開(kāi)，另一只像狗似的蹲在眼前。過(guò)了很久，狼眼像是閉了起來(lái)，神態(tài)很悠閑。屠戶(hù)突然跳起，用刀劈狼頭，又砍幾刀，把狼殺死。剛要走，轉身看到柴草堆后頭，另一只狼正在那中間打洞，企圖從隧道進(jìn)去，從背后攻擊他。狼的身子已鉆進(jìn)去一半，只露著(zhù)屁股和尾巴。屠戶(hù)從后頭砍斷狼的大腿，也把它殺死了。（屠戶(hù)）這才明白前面那只狼假裝睡覺(jué)，原來(lái)是用來(lái)誘惑對手的。
狼也算狡猾的了，然而一會(huì )兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺詐手段能有多少呢？只是增添笑料罷了。
3、強調以下字詞的理解、積累。
1） 止有剩骨：通“只”
2） 投以骨：介詞，把、拿
3） 后狼止而前狼又至：連詞，表承接
4） 而兩狼之并驅如故：主謂間，無(wú)實(shí)義
5） 恐前后受其敵：脅迫、攻擊
6） 顧野有麥場(chǎng)：往旁邊看
7） 弛擔持刀：卸下
8） 其一犬坐于前：像狗似的
9） 一狼洞其中：打洞
10） 意將隧入以攻其后也：連詞，表目的
11） 禽獸之變詐幾何哉：多少，能有幾何
五、復述課文內容
六、分組齊讀
七、作業(yè)
1、 背誦課文第一段和第二段。
2、 抄寫(xiě)課下重點(diǎn)注釋。
第二課時(shí)
一、導入
1、考查文學(xué)常識。
2、檢查背誦情況。
二、整體感知
1、全文按照表達方式來(lái)劃分，可以分成幾個(gè)層次？
明確：
兩個(gè)：
1—4段，敘述
5段，議論
2、敘述部分，按照小說(shuō)的情節該如何劃分？
明確：
�。╨）1段：開(kāi)端——屠遇狼。
�。�2）2—3段：發(fā)展——屠懼狼、屠御狼。
�。�3）4段：高潮和結局——屠殺狼。
三、分析屠戶(hù)心理和特點(diǎn)
1、圈畫(huà)出屠戶(hù)的心理和動(dòng)作描寫(xiě)。
2、分析圈畫(huà)的語(yǔ)句。
明確：
�。╨）心理描寫(xiě)
懼——投骨避狼。
大窘——骨盡狼仍從。
恐——前后受其敵。
悟——刀劈兩狼。
小結：一開(kāi)始，屠戶(hù)采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓?zhuān)Y果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機，當機立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉為主動(dòng)。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
�。�2）動(dòng)作描寫(xiě)
“投以骨”“復投之”寫(xiě)屠戶(hù)試圖投骨避狼，結果無(wú)效。
“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)屠戶(hù)迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊。
“暴起”“劈”“斃”寫(xiě)屠戶(hù)趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。
“轉視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶(hù)高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
小結：這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶(hù)有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
四、分析狼的特點(diǎn)
1、圈畫(huà)出體現狼特點(diǎn)的描寫(xiě)。
2、分析圈畫(huà)的語(yǔ)句。
明確：
�。�1）綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅如故�！澙穬磹�
�。�2）一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也�！圃p陰險
五、深化理解
1、找出文中畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子。
明確：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
2、文章結尾一段的議論有什么作用？
明確：文章結尾的議論，是作者對所寫(xiě)的'故事的看法，既是對狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對屠戶(hù)勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
3、本文寫(xiě)兩只狼與一個(gè)屠戶(hù)之間的一場(chǎng)較量，從狼與屠戶(hù)兩個(gè)角度，你分別受到什么啟發(fā)？
明確：
從狼的角度啟發(fā)：像狼一樣的惡人，不論怎樣狡詐，終歸要失��；
從屠戶(hù)角度啟發(fā)：對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，絕不能讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭。
明確：現實(shí)生活中，你會(huì )遇到不同的“狼”，你該怎么辦？對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢�，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
六、作業(yè)
1、背誦全文
2、完成練習題
蒲松齡《狼》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
積累文言詞匯，理解文中實(shí)詞、虛詞的含義，如 “止”“敵”“顧”“前”“犬坐” 等實(shí)詞以及 “之”“其”“而”“以” 等虛詞的用法和意義，準確翻譯全文。
學(xué)習本文通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)狼和屠戶(hù)形象的方法，把握狼和屠戶(hù)的性格特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)自主學(xué)習、合作探究，培養學(xué)生自主閱讀文言文的能力和合作解決問(wèn)題的能力。
引導學(xué)生理清故事情節，分析狼和屠戶(hù)的形象，領(lǐng)悟文中所蘊含的道理，提高學(xué)生的分析能力和思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
引導學(xué)生認識狼貪婪、兇殘和狡猾的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利的道理，培養學(xué)生的正義感和勇敢精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
積累文言詞匯，理解文意，準確流暢地翻譯課文。
把握狼和屠戶(hù)的形象，體會(huì )文中生動(dòng)形象的描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章的主旨，領(lǐng)悟作者通過(guò)故事所傳達的對社會(huì )現實(shí)的批判和對人性的思考。
學(xué)習本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節曲折的寫(xiě)作特色，以及如何在簡(jiǎn)短的篇幅中展現豐富的內涵。
三、教學(xué)方法
朗讀法：通過(guò)反復朗讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感，加深對課文的理解，同時(shí)幫助學(xué)生初步感知文言文的節奏和韻律。
自主學(xué)習法：引導學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，自主預習課文，解決文中的生字詞和初步理解文意，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和獨立思考的習慣。
合作探究法：組織學(xué)生小組合作，對文中的重點(diǎn)詞句、人物形象、文章主旨等問(wèn)題進(jìn)行討論探究，激發(fā)學(xué)生的思維火花，培養學(xué)生的團隊合作精神和探究能力。
情境教學(xué)法：創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，如角色扮演、故事講述等，讓學(xué)生身臨其境地感受文中的情節和氛圍，增強教學(xué)的趣味性和吸引力，幫助學(xué)生更好地理解和把握課文內容。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3 分鐘）
展示狼的圖片或播放狼的視頻片段，引導學(xué)生觀(guān)察狼的外形和行為特點(diǎn)，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，在你們的印象中，狼是一種怎樣的動(dòng)物？” 讓學(xué)生自由發(fā)言，分享他們對狼的看法。
教師總結學(xué)生的回答，指出狼在人們的心目中通常是兇猛、狡猾、貪婪的象征，接著(zhù)引出本節課要學(xué)習的課文《狼》，介紹作者蒲松齡及其《聊齋志異》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。
�。ǘ┬抡n講授
初讀課文，整體感知（7 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞和不理解的地方做好標記。教師巡視指導，糾正學(xué)生的讀音錯誤，如 “綴（zhuì）行甚遠”“苫（shàn）蔽成丘”“眈（dān）眈相向”“目似瞑（míng）” 等。
教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意文言文的節奏和停頓，感受文言文的韻律美。范讀結束后，讓學(xué)生模仿教師的朗讀，再次朗讀課文，同桌之間互相傾聽(tīng)、糾正。
指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)并評價(jià)其朗讀情況，教師進(jìn)行總結和指導，確保每位學(xué)生都能初步讀順課文。
引導學(xué)生思考并回答問(wèn)題：“這篇文章講述了一個(gè)怎樣的故事？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下�！� 讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，然后同桌之間交流討論，最后請一位學(xué)生代表發(fā)言，概括故事內容。教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行補充和完善，明確故事的主要情節：一個(gè)屠戶(hù)傍晚回家，途中遇到兩只狼，他先是害怕地把骨頭扔給狼，后來(lái)骨頭扔完了，狼仍然跟著(zhù)他，屠戶(hù)不得已與狼展開(kāi)搏斗，最終殺死了兩只狼。
疏通文意，積累詞匯（12 分鐘）
學(xué)生結合課下注釋和工具書(shū)，自主翻譯課文，將不理解的字詞和句子標注出來(lái)。教師巡視指導，了解學(xué)生的自學(xué)情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
小組合作交流，共同解決在自學(xué)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。小組內成員互相討論、互相啟發(fā)，嘗試對文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和句子進(jìn)行準確的翻譯和解釋。教師深入各小組，參與學(xué)生的討論，適時(shí)給予指導和幫助，引導學(xué)生關(guān)注文中的'一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用等語(yǔ)言現象，如 “止有剩骨” 中的 “止” 是通假字，通 “只”；“狼不敢前” 中的 “前” 是名詞用作動(dòng)詞，解釋為 “上前”；“其一犬坐于前” 中的 “犬” 是名詞作狀語(yǔ)，解釋為 “像狗一樣” 等。
小組代表提出仍未解決的疑難問(wèn)題，全班共同討論解決。教師對這些疑難問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解和分析，幫助學(xué)生理解文意，掌握文言詞匯的用法和意義。例如，對于 “而兩狼之并驅如故” 一句，引導學(xué)生理解 “之” 的用法（用于主謂之間，取消句子獨立性）和 “故” 的含義（舊、原來(lái)），并讓學(xué)生嘗試翻譯整句話(huà)。
教師通過(guò)提問(wèn)、搶答等方式，對文中的重點(diǎn)文言詞匯和句子進(jìn)行檢測，鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，強化學(xué)生對文言知識的記憶和理解。例如，提問(wèn)：“‘顧野有麥場(chǎng)’中的‘顧’是什么意思？”“‘乃悟前狼假寐’的‘寐’怎么解釋?zhuān)俊薄罢埛g‘屠暴起，以刀劈狼首’這句話(huà)�！� 等，讓學(xué)生搶答回答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和競爭意識。
深入探究，分析形象（10 分鐘）
引導學(xué)生再次默讀課文，思考并回答問(wèn)題：“文中的狼和屠戶(hù)分別具有怎樣的性格特點(diǎn)？作者是通過(guò)哪些描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)他們的形象的？” 讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題仔細閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并做好批注。
小組內交流討論，分析狼和屠戶(hù)的形象特點(diǎn)及描寫(xiě)方法。小組內成員各抒己見(jiàn)，分享自己的看法和理解，然后共同總結歸納，形成小組意見(jiàn)。教師巡視各小組，傾聽(tīng)學(xué)生的討論，適時(shí)引導學(xué)生從狼和屠戶(hù)的動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行分析，如 “狼不敢前，眈眈相向” 通過(guò)狼的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，表現了狼的狡猾和貪婪；“屠大窘，恐前后受其敵” 通過(guò)屠戶(hù)的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了屠戶(hù)的緊張和害怕等。
小組代表發(fā)言，闡述小組對狼和屠戶(hù)形象的分析結果，其他小組進(jìn)行補充和評價(jià)。教師根據學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行總結和歸納，明確狼的形象特點(diǎn)是貪婪、兇殘、狡猾，屠戶(hù)的形象特點(diǎn)則是起初膽小怕事，但在關(guān)鍵時(shí)刻能夠機智勇敢地與狼搏斗，并最終戰勝狼。同時(shí)，引導學(xué)生認識到作者通過(guò)對狼和屠戶(hù)形象的生動(dòng)刻畫(huà)，深刻地揭示了文章的主題。
把握主旨，體會(huì )寓意（5 分鐘）
引導學(xué)生思考：“這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？” 讓學(xué)生結合課文內容和生活實(shí)際，自由發(fā)言，談?wù)勛约簩ξ恼轮髦嫉睦斫�。教師鼓勵學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
教師總結學(xué)生的發(fā)言，明確文章的主旨：狼無(wú)論多么狡猾，最終還是被屠戶(hù)殺死，這個(gè)故事告訴我們，對待像狼一樣的惡勢力，我們不能心存幻想，妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢�、善于斗爭，只有這樣，才能取得勝利，保護自己。同時(shí)，引導學(xué)生聯(lián)系社會(huì )現實(shí)，思考生活中是否存在類(lèi)似 “狼” 的惡勢力，我們應該如何應對，使學(xué)生進(jìn)一步深刻理解文章的寓意，培養學(xué)生的正義感和社會(huì )責任感。
�。ㄈ┱n堂小結（3 分鐘）
教師引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，包括文言詞匯的積累、課文的翻譯、狼和屠戶(hù)的形象分析以及文章的主旨和寓意等，幫助學(xué)生梳理知識體系，強化記憶。
對學(xué)生在本節課中的表現進(jìn)行評價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，如積極參與課堂討論、主動(dòng)回答問(wèn)題、認真思考等，同時(shí)也指出存在的不足之處，如對文言詞匯的理解還不夠準確、分析問(wèn)題的角度不夠全面等，并鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習中繼續努力，不斷提高自己的學(xué)習能力和語(yǔ)文素養。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)（2 分鐘）
背誦并默寫(xiě)課文《狼》，加深對課文的記憶和理解。
完成課后練習題，鞏固文言知識，提升對課文的理解和分析能力。
以 “我眼中的狼” 或 “《狼》給我的啟示” 為題，寫(xiě)一篇 300 字左右的短文，談?wù)勛约簩堑恼J識或從《狼》這篇課文中獲得的啟示，培養學(xué)生的書(shū)面表達能力和思維能力。
五、教學(xué)資源
教材、教學(xué)參考資料。
多媒體課件，包括狼的圖片、視頻片段、課文朗讀音頻等，輔助教學(xué)，增強教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性。
制作文言詞匯卡片、練習題卡片等教具，方便課堂教學(xué)使用。
六、教學(xué)板書(shū)設計
《狼》
蒲松齡
一、故事背景
《聊齋志異》：短篇小說(shuō)集，“聊齋” 是蒲松齡的書(shū)齋名，“志異” 是記載奇異的事。
二、故事內容
遇狼（開(kāi)端）：屠戶(hù)晚歸，兩狼綴行
懼狼（發(fā)展）：屠戶(hù)投骨，狼仍跟隨
御狼（高潮）：屠戶(hù)奔倚麥場(chǎng)，弛擔持刀，狼不敢前
殺狼（結局）：屠戶(hù)暴起，刀劈兩狼
三、狼的形象
貪婪、兇殘、狡猾
動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)：“綴行甚遠”“眈眈相向”“其一犬坐于前”“目似瞑，意暇甚” 等
四、屠戶(hù)的形象
起初：膽小怕事
后來(lái)：機智勇敢
心理、動(dòng)作描寫(xiě)：“屠懼，投以骨”“屠大窘，恐前后受其敵”“屠暴起，以刀劈狼首” 等
五、文章主旨
對待惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭
七、教學(xué)反思
在本次教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方法的綜合運用，如朗讀法、自主學(xué)習法、合作探究法和情境教學(xué)法等，學(xué)生的學(xué)習積極性得到了充分調動(dòng)，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標基本達成。在初讀課文環(huán)節，學(xué)生通過(guò)反復朗讀，初步感知了課文內容，為后續的學(xué)習奠定了基礎；在疏通文意環(huán)節，小組合作學(xué)習有效地解決了大部分學(xué)生的疑難問(wèn)題，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神；在分析形象和把握主旨環(huán)節，學(xué)生能夠積極思考，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析，對狼和屠戶(hù)的形象有了較為深刻的認識，也理解了文章所蘊含的道理。然而，教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處，如對文言詞匯的講解還可以更加深入細致，讓學(xué)生更好地掌握其用法和意義；在引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解文章寓意時(shí)，還可以給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
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