二年級《獅子和兔子》教學(xué)設計
【教材分析及設計說(shuō)明】
《獅子和兔子》是北師大版二年級下冊第十單元“動(dòng)腦筋”中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動(dòng)腦筋想辦法。這個(gè)童話(huà)故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言看似淺顯易懂，但含義深刻，從反面說(shuō)明不動(dòng)腦筋是不能解決問(wèn)題的。獅子和兔子的形象刻畫(huà)得非常傳神，二者的對話(huà)、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間比較大。特別本篇課文的第三自然段，恰到好處地運用了一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地刻畫(huà)出獅子為了趕走紅螞蟻的狼狽形象，可以為學(xué)生對動(dòng)詞的理解、學(xué)習運用提供很好的材料。
【教學(xué)目標】
知識與技能：多形式讀課文，讀好重點(diǎn)句子，把課文讀正確，讀通順。
過(guò)程與方法：
1.隨文理解重點(diǎn)詞：“筋疲力盡”“惱羞成怒”等，并從中體會(huì )獅子和兔子的表現。
2.學(xué)習頓號的用法。
3.學(xué)習動(dòng)詞的用法，并進(jìn)行仿寫(xiě)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
理解兔子最后說(shuō)的話(huà)，懂得遇到問(wèn)題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.多形式讀課文，讀好重點(diǎn)句子，把課文讀正確，讀通順。
2.隨文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并從中體會(huì )獅子和兔子的表現。
3.隨文說(shuō)話(huà)、仿寫(xiě)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊課，導入新課。
1、同學(xué)們，上節課，我們已經(jīng)到童話(huà)王國認識了一只獅子，那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的獅子？（力氣很大，脾氣也很大）
2、師：在這只獅子身上發(fā)生了什么故事？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么事？（一只獅子身上爬上了紅螞蟻，在一只兔子提醒下，跳進(jìn)了水里，讓水把紅螞蟻沖走的事。）
3、師：對，這只獅子很兇猛，卻沒(méi)法對付小小的紅螞蟻，兔子是怎樣幫助它的？今天我們繼續來(lái)學(xué)習《獅子和兔子》這篇課文。出示課題。
二、讀懂課文，隨文讀寫(xiě)
師：這只獅子遇到了什么麻煩？（一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢。）
師：獅子是怎么對付這個(gè)問(wèn)題的？誰(shuí)能找出課文中的句子來(lái)讀讀？（獅子跳起來(lái)，吼著(zhù)、蹦著(zhù)、翻滾著(zhù)，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。）
課件出示第三自然段。
師：請你們默讀第三自然段，然后找出獅子的動(dòng)作，標上小三角號。
生默讀，找動(dòng)詞，指名反饋。
師：你們發(fā)現在這一段話(huà)，有一個(gè)標點(diǎn)符號是我們以前不經(jīng)常用的？
生：頓號。
師：你們的眼睛真尖！那你們知道我們在什么情況下才有用到這個(gè)符號的嗎？
讓生嘗試說(shuō)說(shuō)。
師：我們一般在詞語(yǔ)并列時(shí)可以用。比如“吼著(zhù)”“蹦著(zhù)”“翻滾著(zhù)”這三個(gè)詞字數差不多，它們都是獅子做的動(dòng)作，前后的位置可以交換，你也可以說(shuō)“獅子蹦著(zhù)、吼著(zhù)、翻滾著(zhù)”
師：現在我們來(lái)看幾個(gè)句子，試著(zhù)填一填。（出示課件）
春天來(lái)了，園林里的果樹(shù)上的花開(kāi)放了：桃花 梨花 蘋(píng)果花……爭奇斗艷，美麗極了！
超市里文具區的貨架上擺滿(mǎn)了貨物，有x、x 和x，讓人看得眼花繚亂。
師：你們能不能自己再說(shuō)一句呢？
師：紅螞蟻的叮咬一定讓獅子非常難受，所以他一下子跳起來(lái)，吼著(zhù)，這個(gè)“吼”字是口字旁，就說(shuō)明這個(gè)字和什么有關(guān)？（口）“吼”就是很兇地叫。他會(huì )吼些什么呢？誰(shuí)能把他吼叫的話(huà)說(shuō)出來(lái)？
“蹦著(zhù)”又是為了什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來(lái)。）
“翻滾著(zhù)”是希望什么？（希望壓死紅螞蟻。）
師：此時(shí)，你們就是這只被紅螞蟻叮得又疼又癢的獅子，你們難受地跳起來(lái)，吼著(zhù)、蹦著(zhù)、翻滾著(zhù)。你們用盡全力想把這群紅螞蟻趕走。
生全體起立，根據老師的朗讀扮演獅子。
師：獅子們，這一番折騰，你們累嗎？
生齊：累了。
師：累了就坐下吧！剛才有的`孩子累得趴在桌上，有的孩子累得氣喘吁吁，全身無(wú)力。課文送給我們一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你們現在的樣子
師：現在我們把這段話(huà)再讀一遍，注意讀出獅子的難受。
生再讀第三自然段。
師：我們寫(xiě)話(huà)或者寫(xiě)作文的時(shí)候，如果懂得運用動(dòng)詞，會(huì )讓你的作文更生動(dòng)�，F在我們也來(lái)試試用上動(dòng)作寫(xiě)一段話(huà)。
1、我們班勝利了，大家歡呼起來(lái)， 著(zhù)、 著(zhù)、 著(zhù)，別提有多高興了！
2、今天，我自己洗紅領(lǐng)巾。我先把紅領(lǐng)巾放在水里 濕，再 起來(lái) 在搓衣板上， 上洗衣粉，然后用雙手，把水 掉，換上清水漂洗兩遍，最后 干， 在繩子上。
3、請你自己寫(xiě)一句話(huà)或一段話(huà)，用上兩個(gè)以上動(dòng)詞。
生寫(xiě)，交流反饋。
師：我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習課文。獅子的這些表現被誰(shuí)看在眼里？（兔子）它有什么表現？（蹲在一邊“哧哧”地笑。）“哧哧”地笑是指忍不住笑出聲來(lái)。兔子在笑什么？生答。
2、角色朗讀，體會(huì )應多動(dòng)腦筋。
師：兔子是在嘲笑獅子嗎？咱們接著(zhù)往下讀。
生分角色讀4——8自然段。
師：讀了課文你認為兔子是在嘲笑獅子嗎？
生：不是，是在幫助獅子。
師：你從那句話(huà)知道的？
師：哦！原來(lái)這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問(wèn)題。
師：為什么兔子不直接告訴獅子應該怎么做，而是笑嘻嘻地提醒獅子？（這樣說(shuō)是啟發(fā)獅子動(dòng)腦筋：為什么兔子要跳進(jìn)水里去？是因為水可以沖走紅螞蟻。）
師：這是一只怎樣的兔子？老師想聽(tīng)聽(tīng)你們的看法。
生1：聰明的兔子。
生2：愛(ài)幫助人的兔子。
生3：會(huì )動(dòng)腦筋的兔子。
師：是啊，高大的獅子遇到困難只知道發(fā)脾氣，而矮小的兔子卻知道動(dòng)腦筋，并且友好地幫助獅子。（板書(shū) 動(dòng)腦筋）
師：紅螞蟻被水沖走了之后，獅子會(huì )怎么想？請同學(xué)來(lái)補充句子。（出示課件）
獅子 地想：“遇到問(wèn)題時(shí)，應該 呀！”
師：是呀，兔子想讓獅子明白的就是這個(gè)道理，（出示課件）請同學(xué)們把兔子的話(huà)補充完整。
兔子在岸上說(shuō)：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。 要想 ，必須 �！�
三、總結全文，明理升華
師：紅螞蟻被水沖走了之后，獅子會(huì )怎么想？請同學(xué)來(lái)補充句子。（出示課件）
獅子地想：“遇到問(wèn)題時(shí)，應該 呀！”
師：是呀，兔子想讓獅子明白的就是這個(gè)道理，如果你就是那只聰明的兔子，你會(huì )對獅子說(shuō)什么呢？（出示課件）
兔子在岸上說(shuō)：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。 要想 ，必須 �！�
1、請同學(xué)們齊讀這個(gè)句子。
2、自由小聲地補充句子。
3、交流。
4、全班讀這段話(huà)。
師：希望同學(xué)們以后不管在學(xué)習還是生活中，也能多動(dòng)腦筋，去解決問(wèn)題。
四、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，盡量用上“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這些詞。
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