《我的水鐘》的教學(xué)設計
【教材分析】
本課是《時(shí)間的測量》單元的第四課，也是用水測量時(shí)間的第二課。本課主要有3個(gè)活動(dòng)：設計“水鐘”、制作“水鐘”和用水鐘計時(shí)。學(xué)生要利用前一節課所學(xué)的知識，設計、制作一個(gè)能比較準確計時(shí)的水鐘，通過(guò)測試，評價(jià)自己的設計和制作，提高水鐘的計時(shí)準確性。本課是典型的設計與技術(shù)領(lǐng)域的科學(xué)課，能有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力、科學(xué)思維的發(fā)展。
【學(xué)情分析】
在前一課的學(xué)習中，學(xué)生初步認識了水鐘，能分辨不同類(lèi)型的水鐘。通過(guò)滴漏實(shí)驗，他們認識到滴漏滴一定數量的水所需要的時(shí)間是相同的；同時(shí)他們也能認識到滴漏時(shí)前50毫升的水與后50毫升的水下滴的速度會(huì )變化。學(xué)生的這些認識是制作水鐘的基礎。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1.穩定的水流可以計時(shí)。
2.控制水滴速度、水位高低等多種方法都可以提高水鐘計時(shí)的準確性。
3.固定的水滴速度、直筒形的容器等是推算時(shí)間的基礎。
過(guò)程與方法：
1.制作一個(gè)能比較準確計時(shí)1分鐘的水鐘。
2.學(xué)習在制作的基礎上推測2分鐘、3分鐘的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1.體會(huì )科學(xué)探究中分工、合作的重要性。
2.體驗到完成一個(gè)科學(xué)制作需要不斷重復實(shí)驗，在實(shí)驗中逐步完善。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：發(fā)現自制水鐘計時(shí)過(guò)程中的問(wèn)題，
難點(diǎn)：學(xué)習推算2分鐘、3分鐘的方法。
【教學(xué)準備】
1.學(xué)生分組實(shí)驗準備:
一個(gè)滴漏、三個(gè)瓶蓋（孔大小不同）、標簽貼紙，盛有紅水的杯子、筆、抹布、學(xué)習單。
2.教師實(shí)驗準備：
課件、受水型水鐘模型。
【教學(xué)過(guò)程】
| 教學(xué)環(huán)節 | 教學(xué)設計 | 設計意圖 |
| 導入 | 1.現在幾點(diǎn)鐘？我們可以用手表、手機知道時(shí)間，古人會(huì )用什么來(lái)計時(shí)？ 2.PPT出示古人的計時(shí)工具圖片，并揭示課題《我的水鐘》。 | 通過(guò)復習古人計時(shí)的工具，導入新課，直接聚焦新課內容，簡(jiǎn)潔明了。 |
| 設計制作水鐘 | 1.認識受水型和泄水型水鐘。 出示兩種水鐘的圖片，學(xué)生分辨，說(shuō)說(shuō)這兩種水鐘是如何計時(shí)的。 2.出示活動(dòng)要求：用所給材料制作一個(gè)能較準確計時(shí)1分鐘的水鐘。 3.PPT學(xué)習用兩個(gè)塑料瓶做一個(gè)簡(jiǎn)單的水鐘裝置。 4.設計水鐘 完成學(xué)習單第一部分設計 5.交流、評價(jià)。 三、制作水鐘 1.PPT出示制作要求。 2.學(xué)生領(lǐng)取材料，制作水鐘。 孔大小適中 【理念體現】 1.簡(jiǎn)約課堂，拓展科學(xué)實(shí)踐。 《我的.水鐘》一課有3個(gè)活動(dòng)：設計水鐘、做一個(gè)水鐘、用水鐘計時(shí)。這3個(gè)活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，竄起了課堂的主線(xiàn)。每一個(gè)活動(dòng)如果都按教材設計開(kāi)展，那么課堂很容易變成虎頭蛇尾，最后一個(gè)活動(dòng)會(huì )因為時(shí)間不夠而無(wú)法探究。因此我對本課教學(xué)環(huán)節進(jìn)行整合、優(yōu)化，實(shí)施簡(jiǎn)約的教學(xué)，努力拓展科學(xué)實(shí)踐。在這3個(gè)活動(dòng)中，更具科學(xué)思維含量的應該是設計水鐘和用水鐘計時(shí)兩個(gè)活動(dòng)，通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)可以讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)與設計技術(shù)的緊密聯(lián)系，所以我對做一個(gè)水鐘進(jìn)行簡(jiǎn)約設計：我利用PPT，簡(jiǎn)單展示了水鐘模型的制作方法。然后在學(xué)習單的指引下，設計、制作、評價(jià)水鐘，簡(jiǎn)約課堂環(huán)節，給學(xué)生更加充分的科學(xué)實(shí)踐時(shí)間和空間。 2.注重學(xué)生評價(jià)，提升科學(xué)思維。 小學(xué)科學(xué)設計與技術(shù)，需要學(xué)生以科學(xué)知識為背景，更需要引導學(xué)生在實(shí)踐中不斷思考、不斷改進(jìn)與提升，從而提升學(xué)生的科學(xué)思維。學(xué)生評價(jià)是實(shí)踐中實(shí)現這些目標的有效方式。在本課中，我安排了學(xué)生全體評價(jià)（全體評價(jià)個(gè)體的水鐘設計），組間評價(jià)（組間測試水鐘計時(shí)的準確性），組內評價(jià)（分析自己小組的水鐘）。通過(guò)一系列的學(xué)生評價(jià)，促使學(xué)生發(fā)現自己在設計、制作、調試中的不足，思考改進(jìn)的方式、方法，修正自己的相關(guān)科學(xué)概念，提升科學(xué)思維。 3.利用學(xué)習單，呈現科學(xué)實(shí)踐全過(guò)程。 在本課中，我利用學(xué)習單，引導學(xué)生開(kāi)展設計、制作、測試、分析、推算等研究水鐘的一系列科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)相應的記錄，呈現學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的思考、發(fā)展。使課堂成為生本課堂，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。 |
【理念體現】
1.簡(jiǎn)約課堂，拓展科學(xué)實(shí)踐。
《我的水鐘》一課有3個(gè)活動(dòng)：設計水鐘、做一個(gè)水鐘、用水鐘計時(shí)。這3個(gè)活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，竄起了課堂的主線(xiàn)。每一個(gè)活動(dòng)如果都按教材設計開(kāi)展，那么課堂很容易變成虎頭蛇尾，最后一個(gè)活動(dòng)會(huì )因為時(shí)間不夠而無(wú)法探究。因此我對本課教學(xué)環(huán)節進(jìn)行整合、優(yōu)化，實(shí)施簡(jiǎn)約的教學(xué)，努力拓展科學(xué)實(shí)踐。在這3個(gè)活動(dòng)中，更具“科學(xué)思維含量”的應該是“設計水鐘”和“用水鐘計時(shí)”兩個(gè)活動(dòng)，通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)可以讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)與設計技術(shù)的緊密聯(lián)系，所以我對“做一個(gè)水鐘”進(jìn)行簡(jiǎn)約設計：我利用PPT，簡(jiǎn)單展示了水鐘模型的制作方法。然后在學(xué)習單的指引下，設計、制作、評價(jià)水鐘，簡(jiǎn)約課堂環(huán)節，給學(xué)生更加充分的科學(xué)實(shí)踐時(shí)間和空間。
2.注重學(xué)生評價(jià)，提升科學(xué)思維。
小學(xué)科學(xué)設計與技術(shù)，需要學(xué)生以科學(xué)知識為背景，更需要引導學(xué)生在實(shí)踐中不斷思考、不斷改進(jìn)與提升，從而提升學(xué)生的科學(xué)思維。學(xué)生評價(jià)是實(shí)踐中實(shí)現這些目標的有效方式。在本課中，我安排了學(xué)生全體評價(jià)（全體評價(jià)個(gè)體的水鐘設計），組間評價(jià)（組間測試水鐘計時(shí)的準確性），組內評價(jià)（分析自己小組的水鐘）。通過(guò)一系列的學(xué)生評價(jià)，促使學(xué)生發(fā)現自己在設計、制作、調試中的不足，思考改進(jìn)的方式、方法，修正自己的相關(guān)科學(xué)概念，提升科學(xué)思維。
3.利用學(xué)習單，呈現科學(xué)實(shí)踐全過(guò)程。
在本課中，我利用學(xué)習單，引導學(xué)生開(kāi)展設計、制作、測試、分析、推算等研究水鐘的一系列科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)相應的記錄，呈現學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的思考、發(fā)展。使課堂成為生本課堂，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
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