- 《在馬克思墓前的講話(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設計方案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《在馬克思墓前的講話(huà)》的教學(xué)設計方案（精選8篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《在馬克思墓前的講話(huà)》的教學(xué)設計方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《在馬克思墓前的講話(huà)》的教學(xué)設計方案 1
【課型】
課內講讀課。
【教學(xué)方法】
中間突破法。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
一百多年前，馬克思的女兒與馬克思之間有過(guò)這樣一次對話(huà)，“您喜愛(ài)的座右銘是什么”“思考一切”。這是馬克思留給我們后人的一個(gè)經(jīng)典的回答，一筆巨大的財富，這是一種獨立思考的思維品質(zhì)！作為思想家、科學(xué)家與革命家的馬克思，“思考一切”是他一貫的性格，“思考一切”也是馬克思偉大創(chuàng )造精神的起點(diǎn)。正因為如此，馬克思才能以畢生的精力創(chuàng )立了馬克思主義思想體系，深刻地影響了２０世紀的人類(lèi)生活，推動(dòng)著(zhù)人類(lèi)社會(huì )不斷地向前發(fā)展。為什么我要把他的影響定義在全世界全人類(lèi)這個(gè)范圍而不是只限于社會(huì )主義社會(huì )呢？因為馬克思在西方國家，在資本主義社會(huì )，同樣受到尊重，同樣受到推崇，馬克思主義理論體系已經(jīng)成為了西方國家不可缺少的理論基礎。在美國的大學(xué)中，馬克思主義理論已經(jīng)成了一門(mén)必修的科目。因此，學(xué)習《在馬克思墓前的講話(huà)》這篇課文，我們不僅要學(xué)習馬克思的豐功偉績(jì)，還要學(xué)習馬克思思考一切的精神，學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )提出自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。這是你們作為當代中學(xué)生所必須具備的思維品質(zhì)。
二、課文導學(xué)
思考：
�。�、“在馬克思墓前的講話(huà)”，從這個(gè)標題中的“墓前”和“講話(huà)”，我們看出這是一篇什么文章？是一篇以議論為主，悼詞性質(zhì)的演說(shuō)辭。
�。�、哪位同學(xué)試著(zhù)給我們說(shuō)說(shuō)悼詞的特點(diǎn)？
學(xué)生答，教師補充：
所謂悼詞，就是對死者表示哀悼的話(huà)。悼詞結構一般分三部分：開(kāi)頭、主體、結尾。
開(kāi)頭──述其哀──悼念：一般介紹死者逝世的時(shí)間，地點(diǎn)，原因，身份和職務(wù)。
主體──贊其功──評價(jià)：概述死者生前的功績(jì)及生者對其功績(jì)的評價(jià)。
結尾──頌其德──悼念：對死者的悼念以及對參加悼念儀式的人提出希望和要求。
文章總體結構把握：悼念--評價(jià)--悼念，按一般的常規，與這種結構相對應的思想感情應該是惋惜（悲痛）──敬仰（頌揚）──悼念。
�。�、據此理清文章的結構：
第一部分（１～２）悼念交代偉人的逝世
第二部分（３～７）評價(jià)評說(shuō)馬克思在理論和實(shí)踐的偉大貢獻
第三部分（８～９）悼念頌揚馬克思品質(zhì)的崇高
三、講解文章第一部分
�。�、導讀設計：要求學(xué)生研讀第一、二兩段，完成下面的練習：
依次抽出第一自然段中下列詞語(yǔ)：“下午兩點(diǎn)三刻”，“最”、“還”、“安靜地睡著(zhù)了──但已經(jīng)是”、“停止思想”、對于、不可估量、“空白”。
思考：
�、盼恼麻_(kāi)頭第一句按悼詞的規范格式，寫(xiě)了馬克思逝世的時(shí)間，但為什么要如此具體的寫(xiě)出時(shí)和刻呢？
明確：“下午兩點(diǎn)三刻”：寫(xiě)明具體時(shí)刻，表明馬克思的逝世對于整個(gè)世界的非同尋常的影響，是一個(gè)令人萬(wàn)分悲痛、永志不忘的時(shí)刻。
�、谱钭帜芊駝h去？為什么？
明確：“最”：選用這個(gè)程度副詞，突出了馬克思在思想界的無(wú)與倫比的地位和作用。
�、恰斑�”字能否刪去？還不到兩分鐘表達了作者怎樣的感情？
明確：流露出未能在馬克思臨終時(shí)陪伴在他身邊的無(wú)限惋惜和遺憾的感情。
�、取鞍察o地睡著(zhù)了──但已經(jīng)是”中破折號起什么作用？表達了作者怎樣的感情？
明確：破折號表示補充說(shuō)明，表達了作者對馬克思的無(wú)限依戀和對于馬克思逝世所引起的感情上的矛盾與深重的悲痛。
�、伞霸诎矘�(lè )椅上睡著(zhù)了”表現了恩格斯怎樣的品質(zhì)？
�、省巴Ｖ顾枷肓恕薄鞍察o地睡著(zhù)了”“永遠底睡著(zhù)了”運用了什么修辭手法？含蓄而委婉底表現了恩格斯怎樣的心情？第一自然段中能否用“心臟停止跳動(dòng)”代替“停止思想”？
明確：諱飾手法。第一自然段中不用“心臟停止跳動(dòng)”，而用“停止思想”，這不單是一般的因感情上的需要而用的“諱飾”的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因為他是一位卓越的思想家。他的逝世，無(wú)產(chǎn)階級和勞動(dòng)人民失去了一個(gè)最睿智的、最重要的階級的頭腦。
�、四芊癜训诙沃械牡诙䝼�(gè)“對于”、“不可估量”、“空白”分別換成“和”、“巨大”、“嚴重情況”？
明確：第二自然段不用“和”，而并列用兩個(gè)“對于”，從在無(wú)產(chǎn)階級實(shí)際斗爭中的領(lǐng)導作用和研究社會(huì )科學(xué)的成就兩個(gè)方面突出了馬克思的杰出貢獻；同時(shí)，表明了從兩個(gè)方面總領(lǐng)起后文的內容。不用“巨大”，而用“不可估量”（無(wú)法估計和衡量），因為后者程度最高，強調了馬克思逝世的損失之大，同時(shí)也贊揚了馬克思主義對于指導革命的偉大作用。不用“嚴重情況”，而用“空白”，因為前者語(yǔ)意含糊，而后者則說(shuō)明了馬克思在無(wú)產(chǎn)階級革命事業(yè)中的地位是沒(méi)有人可以取代的，這是對馬克思最確切、最富概括性的評價(jià)。
�、痰诙匀欢卧谌闹衅鹗裁醋饔�？
第二自然段兩句話(huà)總領(lǐng)起后文對馬克思無(wú)與倫比的豐功偉績(jì)和卓絕的斗爭精神的贊頌，突出了全文論述的中心，連同第一自然段，表達了對馬克思逝世的無(wú)比沉痛和悲哀的感情。
�。�、指導朗讀第一部分：要求體會(huì )文章用詞的精確，深沉的哀悼情調。語(yǔ)速：低沉、緩慢。先由學(xué)生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導。
四、講解文章第二部分
思考：
�。�、在這一部分，恩格斯寫(xiě)了馬克思的什么偉大的貢獻？第一個(gè)貢獻是什么？第一個(gè)發(fā)現具有什么意義？你從什么地方看出它的偉大來(lái)？為什么為什么要用達爾文的發(fā)現作比較？通過(guò)和達爾文發(fā)現的比較能夠表現馬克思發(fā)現的偉大意義？
明確：人類(lèi)歷史的發(fā)展規律。達爾文從生物學(xué)的角度揭示了人類(lèi)的起源，推翻了上帝創(chuàng )造人的宗教落后的觀(guān)點(diǎn)；馬克思從社會(huì )學(xué)的角度揭示了人類(lèi)歷史的發(fā)展規律，為人們人事社會(huì )和改造社會(huì )提供了銳利的思想武器，二者同具有劃時(shí)代的偉大意義。
�。�、“紛繁蕪雜”和哪個(gè)詞構成對比？這最“簡(jiǎn)單的事實(shí)”又是指什么？你能否用更精練的語(yǔ)言概括這個(gè)條件復句的意思？
明確：物質(zhì)決定精神，經(jīng)濟基礎決定上層建筑，必須由經(jīng)濟基礎來(lái)解析上層建筑，而不能由上層建筑來(lái)解析經(jīng)濟基礎。
�。�、試對第三段作語(yǔ)法分析（復句作單句的一個(gè)成分以及復句的層次劃分）。
�。�、學(xué)生集體朗讀第四段。
�。�、思考：“不僅如此”的“此”指代什么？馬克思的第二個(gè)發(fā)現是什么？你能否簡(jiǎn)潔地歸納一下？馬克思的這兩個(gè)發(fā)現有何不同？為什么說(shuō)由于剩余價(jià)值的發(fā)現這里就豁然開(kāi)朗了？為什么說(shuō)馬克思前面的一切研究只能是在黑暗中摸索？豁然開(kāi)朗與黑暗中模索這一對比說(shuō)明了什么？
明確：不僅如此”的“此”指代“發(fā)現了人類(lèi)歷史的發(fā)展規律”。馬克思“還發(fā)現了”“資產(chǎn)階級社會(huì )的特殊的運動(dòng)規律”，這個(gè)“還”在這兒表明圍繞馬克思的`豐功偉績(jì)這個(gè)中心，把文章的意思又向前推進(jìn)了一步：由人類(lèi)歷史發(fā)展的一般規律，進(jìn)而發(fā)現了資本主義社會(huì )的“特殊規律”，這就是剩余價(jià)值（見(jiàn)注）規律。這個(gè)特殊規律的發(fā)現讓那些一直“在黑暗中摸索”的經(jīng)濟學(xué)家（他們看不清資本主義的剝削實(shí)質(zhì)）和社會(huì )主義批評家們（他們詛咒資本主義，空想社會(huì )主義）一下子“豁然開(kāi)朗”了。這一鮮明的對比，說(shuō)明了馬克思這一發(fā)現有著(zhù)劃時(shí)代的偉大意義。
�。�、馬克思一生只有這兩個(gè)發(fā)現嗎？為什么作者還要概述馬克思在其它領(lǐng)域的發(fā)現？“每一個(gè)”很多、獨到、不膚淺”分別從那些角度去闡述馬克思的理論研究？引申進(jìn)行思想教育，馬克思為什么有如此多的發(fā)現，在科學(xué)領(lǐng)域作出如此巨大的貢獻？
從寫(xiě)作方法的角度看，“兩個(gè)發(fā)現”與“他研究的每一個(gè)領(lǐng)域”是“點(diǎn)”與“面”和“詳”與“略”的關(guān)系。這里“他研究的每一個(gè)領(lǐng)域”“很多”，而且“都不是膚淺”的，都有“獨到的發(fā)現”，表明馬克思作為一位科學(xué)家研究的領(lǐng)域之廣、成績(jì)之大（深度和廣度），與馬克思是“當代最偉大的思想家”相呼應。
馬克思具有頑強刻苦的治學(xué)精神，恩格斯用馬克思的其它的發(fā)現來(lái)證明“不是偶然的”，這是馬克思近３０年的長(cháng)期嘔心瀝血，忍受著(zhù)常人難以想象的貧困、饑餓、病、喪子、亡妻、嫉妒的折磨以及大量艱辛的研究才獲得的，正如馬克思自己所言，在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大路可走，只有不畏勞苦，沿著(zhù)陡峭的山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點(diǎn)。馬克思正是這樣一個(gè)身體力行的人。
�。�、以上主要是從什么方面來(lái)表現馬克思的偉大貢獻？（科學(xué)理論）
五、講解文章第６～７段
論證完了理論貢獻，接下來(lái)應該是論證實(shí)踐貢獻，那么作者是如何實(shí)現理論貢獻向實(shí)踐貢獻的過(guò)渡的呢？請看課文的第六段。
思考：
�。�、第六自然段在文章結構上起什么作用？它應該劃歸上文還是下文，為什么？（雙重過(guò)渡）
�。�、馬克思“作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的”。其中“這”指代什么？“主要的”究竟指什么？
明確：“這”指代馬克思的“兩個(gè)發(fā)現”和“他研究的每個(gè)領(lǐng)域”的“獨到的發(fā)現”。但這“遠不是主要的”，“主要的”還是指“馬克思首先是一個(gè)革命家”，也就是說(shuō)，對比馬克思偉大的理論創(chuàng )造，他有著(zhù)更為光輝的革命實(shí)踐。這里的“主要的”，表明對馬克思的功績(jì)的表述再次推到一個(gè)新的高度。
�。�、“因為馬克思首先是一個(gè)革命家”這個(gè)過(guò)渡句作用是承上？啟下？既承上又啟下？為什么？
明確：這個(gè)過(guò)渡句是既承上又啟下�！俺猩稀笔钦f(shuō)：由于馬克思不是為科學(xué)而科學(xué)，他追求科學(xué)“在歷史上的推動(dòng)作用”，致力于科學(xué)的“實(shí)際應用”，表明他從事科學(xué)研究的崇高目的就是為了指導革命實(shí)踐，所以說(shuō)，“馬克思首先是一個(gè)革命家”。但這句話(huà)又是下文的論題，即他的光輝的革命實(shí)踐的事實(shí)更印證著(zhù)他對待科學(xué)的嚴肅態(tài)度和執著(zhù)的追求，證明他“首先是一個(gè)革命家”。
�。�、“馬克思首先是一個(gè)革命家”，那么“然后是什么”？如何理解這一句話(huà)，能否把它們顛倒一個(gè)位置？
明確：從理論和實(shí)踐的關(guān)系去理解
�。�、出示馬克思的墓志銘：歷史上的哲學(xué)家總是千方百計以各種各樣的方式解釋世界，然而更重要的在于改造世界。你們能從這個(gè)墓志銘悟出第七段的內容嗎？（改造世界）
�。�、我們能否具體說(shuō)說(shuō)馬克思做了那些改造世界的工作？馬克思改造世界的具體事實(shí)可以概括為幾個(gè)方面？
明確：宣傳群眾、組織群眾；
�。�、第七段第二句中的判斷謂語(yǔ)“是”的主語(yǔ)是什么？賓語(yǔ)是什么？這一句中“第一次”說(shuō)明了什么？為什么？這種方式或那種方式具體指什么方式？
明確：是”的主語(yǔ)是“使命”，賓語(yǔ)是兩個(gè)“參加……事業(yè)”（動(dòng)賓短語(yǔ)）�！暗谝淮巍北砻黢R克思親身參加的偉大的革命實(shí)踐，同他的理論創(chuàng )造一樣具有劃時(shí)代的偉大意義。這是因為馬克思不僅“熱烈”地向群眾宣傳自己的科學(xué)理論（辦、編小冊子），而且“頑強”地領(lǐng)導著(zhù)歐美戰斗的無(wú)產(chǎn)階級，最后“卓有成效”地創(chuàng )立了“偉士的國際工人協(xié)會(huì )”引導無(wú)產(chǎn)階級以戰斗的風(fēng)貌第第一次登上了國際政治的斗爭的舞臺，使無(wú)產(chǎn)階級從自發(fā)斗爭的階級進(jìn)步到自為的階級。指不管是理論發(fā)現還是革命實(shí)踐，不管是宣傳群眾還是組織群眾；
�。�、兩個(gè)參加是從什么角度說(shuō)的？
明確：兩個(gè)參加，第一個(gè)是從推翻舊制度說(shuō)的，第二個(gè)是從建立新制度說(shuō)的
�。�、這一段是從什么方面去表現馬克思的偉大貢獻的？（革命實(shí)踐）
六、回扣講解第二段
�。�、回顧本文的題材：以議論為主的帶有較強悼詞性質(zhì)的演說(shuō)詞。演說(shuō)詞是議論文的一種，議論文有三要素，本文也是如此�，F在大家找找本文的論點(diǎn)是什么？
明確：第二段內容。
�。�、“對于戰斗著(zhù)的無(wú)產(chǎn)階級和對于歷史科學(xué)”的損失分別是從什么角度來(lái)談?chuàng )p失的？
明確：革命實(shí)踐和革命理論；這就是中心論點(diǎn)的兩個(gè)方面
�。�、大家再來(lái)看看，恩格斯在論述這個(gè)論點(diǎn)的兩個(gè)方面時(shí)先后次序顛倒了，這是不是思維前后不一致而導致位置結構的不嚴謹呢？
明確：符合人們由近及遠的認識思維規律，這種結構也稱(chēng)倒影結�，F在大家明白第二段的作用了嗎？
現在文章的論點(diǎn)、論據都有了，那么文章的結論在那？
七、講解文章８～９段
思考：
�。�、“正因為這樣，所以馬克思是當代最遭嫉恨和最受誣蔑的人”，其中“這樣”指代什么？?jì)蓚�(gè)“最”體現在什么地方？馬克思對此抱什么態(tài)度？說(shuō)明了什么？“萬(wàn)不得已的時(shí)候”指什么時(shí)候？
明確：“這樣”是指馬克思的劃時(shí)代的理論創(chuàng )造和革命實(shí)踐。兩個(gè)“最”體現在兩個(gè)“無(wú)論”上，無(wú)論性質(zhì)怎樣的政府，也無(wú)論什么色彩的資產(chǎn)者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對此“毫不在意”，當作蛛絲“輕輕抹去”，表明馬克思對敵人的極端蔑視的大無(wú)畏的革命精神和他高度的革命堅定性�！叭f(wàn)不得已的時(shí)候”指有損于無(wú)產(chǎn)階級革命事業(yè)的時(shí)候。
�。�、馬克思逝世，“整個(gè)歐洲和美洲……千百萬(wàn)革命戰友無(wú)不對他表示尊敬、愛(ài)戴和悼念”，這與各國政府和資產(chǎn)者對他的態(tài)度形成鮮明的對照，這說(shuō)明了什么？
明確：這個(gè)“對照”說(shuō)明馬克思是無(wú)產(chǎn)階級最忠實(shí)的代表和導師，同時(shí)也說(shuō)明他的理論和實(shí)踐給了各國資產(chǎn)者以致命的打擊，是資產(chǎn)者不可調和的敵人。這個(gè)對照與開(kāi)頭呼應，深化了馬克思在科學(xué)理論和革命實(shí)踐中無(wú)與倫比的作用和地位。
�。�、“擁護、愛(ài)戴”等詞能否顛倒次序？“他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵�！边@里的“敵人”和“私敵”有何區別？為什么說(shuō)“可能”？
明確：“私敵”是指以我為中心，以“我”的利害區分敵友，這是剝削階級個(gè)人主義的一種表現。馬克思沒(méi)有這樣的私敵，說(shuō)明他不存私念。他是堅定地站在無(wú)產(chǎn)階級的立場(chǎng)上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有“許多敵人”。這些敵人都是無(wú)產(chǎn)階級的敵人。這個(gè)評價(jià)含蓄深刻，高度贊頌了馬克，思光明磊落、大公無(wú)私的高尚的革命品格�！翱赡堋笔且圆豢隙ǖ恼Z(yǔ)氣表示肯定的含義。
�。�、從議論文的角度講，文章的第八段是否多余？為什么？
明確：從正反兩個(gè)方面進(jìn)一步論證不可估量的損失。
�。�、“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”的深刻含義是什么？
明確：思格思最后莊嚴宣告“他的英名和他的事業(yè)將永垂不朽”這句飽含深情和敬意的結語(yǔ)，雖是一般悼詞結語(yǔ)，但絕不僅僅是形式的需要，它照應全文，總結全文，是由馬克思的豐功偉績(jì)中引申出來(lái)的必然結論，體現了作者的心聲，也是億萬(wàn)人民的心聲。
八、總結全文
文章通過(guò)對馬克思一生的評述，熱情贊頌了馬克思對無(wú)產(chǎn)階級革命事業(yè)所作出的偉大貢獻，表達了對馬克思的崇高敬意和深沉的悼念之情。文章結構嚴謹，邏輯嚴密。作為演說(shuō)詞的主體部分，第二自然段通過(guò)兩個(gè)“對于”提出議論中心，第三到第八自然段分別從科學(xué)理論和革命實(shí)踐的貢獻進(jìn)行正面論證，進(jìn)而從敵我對馬克思的不同態(tài)度進(jìn)行側面論證，第三部分得出結論。結構前后連貫，步步深入，層次分明而又渾然一體。
《在馬克思墓前的講話(huà)》的教學(xué)設計方案 2
一、教學(xué)設想
(一)關(guān)于文本及其在教材中的地位
《在馬克思墓前的講話(huà)》是高一冊第三單元的重要講讀課文。本單元的文章都是演講辭，大都屬于議論文范疇。議論文一般有觀(guān)點(diǎn)鮮明、用詞準確、結構嚴謹的特點(diǎn)。本文又是議論文和演講辭結合的典范，全文層次清晰，結構謹嚴，顯示了強大的邏輯力量；準確選用關(guān)鍵詞語(yǔ)、修辭方法、嚴密長(cháng)句，對本文表情達意、表現形象起了極其重要的作用，是學(xué)生提高閱讀和寫(xiě)作能力的精品。所以，教學(xué)的重要應該是引導學(xué)生把握文章嚴謹的結構和深沉而真摯的感情。
(二)關(guān)于學(xué)生的知識儲備及理解能力的思考
議論文閱讀需要一定的邏輯思維能力，高一年正是學(xué)生從感性思維向邏輯思維發(fā)展的重要時(shí)期。授課班組為實(shí)驗班，學(xué)生思維相對活躍，抽象思維能力比較強，原有的知識儲備也比較豐富。在這種情況下，應在學(xué)生自讀的基礎上尋找關(guān)鍵點(diǎn)作為突破口，作適當的引導，而不必面面俱到地講解。
(三)關(guān)于閱讀方法指導的幾點(diǎn)思考
1、精讀是提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的重要途徑，應按照“把握結構-理清思路-品味語(yǔ)言-領(lǐng)悟感情”四個(gè)環(huán)節來(lái)指導閱讀理解。當然，四個(gè)環(huán)節不一定要有先后順序，而是根據學(xué)生的閱讀需要隨機選取。
2、語(yǔ)文課不是政治課，通過(guò)思想內涵豐富的文章進(jìn)行必要的思想教育是可以的，但必須服從語(yǔ)文教學(xué)和文本閱讀本身的規律和要求，不可以政治思想教育代替語(yǔ)文教育。這篇文章涉及到一些政治哲學(xué)概念，在不影響文本閱讀的前提下不予以解釋或不作為重點(diǎn)。
3、閱讀教學(xué)應堅持“文本閱讀”規律的探索，即在不涉及文章背景和相關(guān)知識的情況下進(jìn)行閱讀，也即堅持“以文解道”、“以文悟道”。所以授課的過(guò)程中除了學(xué)生本身已經(jīng)具有的知識儲備外，一般不再增加知識補充。
4、閱讀和閱讀教學(xué)不必也不可能面面俱到，應選取關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行突破，力求讓學(xué)生能理解并能自主指導課外閱讀，真正做到“得法于課內，得益于課外”。
(四)有關(guān)教學(xué)方法的思考
教學(xué)方法的核心是師生關(guān)系問(wèn)題。由師生關(guān)系的平等決定了教學(xué)的民主化，進(jìn)而決定了教學(xué)方法必定是在師生共同面對文本的基礎上，以學(xué)生為主體的“探索發(fā)現-啟發(fā)引導-研究討論-釋疑解惑”的過(guò)程，并力爭在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把“教”的過(guò)程變成“學(xué)”的過(guò)程。
二、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生把握全文結構，理清作者的寫(xiě)作思路
2、引導學(xué)生品味文章語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者深沉的感情
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習精讀的方法，特別是議論文(演講辭)閱讀的一般方法
2、了解語(yǔ)體風(fēng)格，學(xué)習在特定環(huán)境和身份演講時(shí)語(yǔ)言的得體
四、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、討論法
五、教學(xué)時(shí)數：視學(xué)生理解、接受情況來(lái)調節進(jìn)度
六、教學(xué)思路
(一)課前預習：不作任何指導，只要求自主閱讀，自主思考。
(二)師生研討
說(shuō)明：以下不是具體教學(xué)內容和程序，只是列出在課堂研討過(guò)程中可能出現的幾個(gè)話(huà)題，具體教學(xué)步驟視學(xué)生思維狀況和理解進(jìn)度隨機選擇。
1、演講辭、悼詞的特點(diǎn)；
2、本文的.結構及作者的寫(xiě)作思路；
3、作者在文章中所表達的感情；
4、作者如何巧妙運用各種修辭方法來(lái)表達感情和增強文章的表達效果；
5、準確地選用詞語(yǔ)對于表達感情的作用；
6、長(cháng)句的理解及其分析方法；
7、記敘、議論、抒情等多種表達方式的綜合運用；
8、代詞的指代內容及其在文章行文中的重要作用；
9、抓關(guān)鍵句對于理解文章的重要意義；
10、文章中部分標點(diǎn)符號的用法分析；
11、馬克思的重大貢獻及共產(chǎn)主義事業(yè)的前途。
(三)可能涉及到的閱讀方法及相關(guān)概念
1、文章的一般分析方法：把握結構-理清思路-品味語(yǔ)言-領(lǐng)悟感情。
2、對文本語(yǔ)言的解讀要求：具體內容要懂得概括、抽象的內容要懂得解析、含蓄的內容要懂得闡發(fā)。
(四)課后作業(yè)
1、熟讀課文；
2、口頭回答課后思考練習二、三。
附：多媒體屏幕或板書(shū)設計
說(shuō)明：現在再想一想，覺(jué)得這個(gè)多重復句的劃分可能不太合理。整句話(huà)最終要說(shuō)明的是“必須由經(jīng)濟基礎來(lái)解釋上層建筑”，所以把它放在第二層的位置似乎不太妥當，如果提升一個(gè)層次的話(huà)似乎會(huì )更合理�，F在把它修改為：①|(zhì)||②||③|||④|⑤||⑥。
《在馬克思墓前的講話(huà)》的教學(xué)設計方案 3
教學(xué)目標：
1、把握全文結構特點(diǎn)。
2、揣摩本篇悼詞的語(yǔ)言，體會(huì )平實(shí)的語(yǔ)言中飽含的深情。
3、了解馬克思為歷史科學(xué)、為無(wú)產(chǎn)階級所作的巨大貢獻。
4、掌握悼詞文體特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解馬克思為歷史科學(xué)、為無(wú)產(chǎn)階級所作的巨大貢獻。
2、揣摩本篇悼詞的語(yǔ)言，體會(huì )平實(shí)的語(yǔ)言中飽含的深情。
3、掌握悼詞文體特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解馬克思為歷史科學(xué)、為無(wú)產(chǎn)階級所作的巨大貢獻。
2、揣摩本篇悼詞的語(yǔ)言，體會(huì )平實(shí)的語(yǔ)言中飽含的深情。
第一節
一、導入：
在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著(zhù)陡峭的山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點(diǎn)。
二、解題：
1、在馬克思墓前的講話(huà)，從這個(gè)標題中的墓前和講話(huà)，我們看出這是一篇什么文章?
悼詞。
2、什么是悼詞?
所謂悼詞，就是對死者表示哀悼的話(huà)。
3、悼詞的感情基調應該是什么?
一般是沉痛、悲傷及哀悼、惋惜
4、悼詞這種文體有哪些表達方式?
有敘述，有議論，更有抒情。而且可以說(shuō)，抒情貫穿著(zhù)全文。
5、悼詞結構怎樣?即我們如何寫(xiě)作悼詞?
一般分三部分：開(kāi)頭、主體、結尾 。
開(kāi)頭：一般介紹死者逝世的時(shí)間，地點(diǎn)，原因，享年，身份和職務(wù)等有關(guān)情況;
主體：追述死者的經(jīng)歷和一生中做出的成就貢獻，并簡(jiǎn)要地作出評價(jià);
結尾：表達對死者的悼念、勸勉他的親人或對在場(chǎng)的人們提出希望和號召。
三、整體感知，理清文章思路：
1、聽(tīng)讀課文：
A、給生字注音：
睡著(zhù)(zho) 估量(ling) 蕪(w)雜
豁(hu)然開(kāi)朗 淺嘗輒(zh)止 忌(j)恨
污(wū)蔑(mi) 誹(fěi)謗(bng) 詛(zǔ)咒(zhu)
悼(do)念
B、給自己不懂得新詞作上記號：
不可估量：難以估計，形容巨大。
繁蕪叢雜：原指草木茂盛、繁密，雜亂而沒(méi)有條理。本文是錯綜復雜的意思
豁然開(kāi)朗：形容由昏暗窄小而變?yōu)槊髁翆挸?也比喻經(jīng)過(guò)別人提醒或自己的學(xué)習探索，突然明白。
淺嘗輒止：剛入門(mén)就不再鉆研。
堅忍不拔：在艱難困苦的情況下，堅持而不動(dòng)搖。
卓有成效：成績(jì)、效果顯著(zhù)。
忌恨：嫉妒憎恨。
詛咒：咒罵。
回敬：回報或饋贈，本文是反擊的意思。
永垂不朽：光輝的事跡和偉大的精神永遠流傳，不磨滅。
C、提取文段主要信息：
1、交代馬克思逝世的情況。
2、馬克思的逝世造成的巨大損失。 總說(shuō)
3、馬克思發(fā)現了人類(lèi)歷史發(fā)展規律。
4、馬克思發(fā)現了剩余價(jià)值。
5、馬克思在各個(gè)領(lǐng)域都有獨到的發(fā)現。
6、馬克思從事科研的目的。 科學(xué)理論
7、馬克思在革命實(shí)踐方面的卓越成就。 革命實(shí)踐
8、將兩種截然不同的對待馬克思的態(tài)度進(jìn)行對比，突出其無(wú)比巨大的革命影響。
9、馬克思的英名和事業(yè)永垂不朽。
D、根據悼詞的結構特點(diǎn)，理清文章的結構：
第一部分(1)交代馬克思逝世的時(shí)間、地點(diǎn)以及逝世當時(shí)的情況。(悲痛)
第二部分(2-7)對馬克思一生的功績(jì)作簡(jiǎn)要評價(jià)。 (敬仰)
第三部分(8-9)表達對馬克思的尊敬、愛(ài)戴和悼念之情。(懷念)
四、分析第一部分：
1、文章開(kāi)頭第一句按悼詞的規范格式，寫(xiě)了馬克思逝世的時(shí)間，但為什么要如此具體的寫(xiě)出時(shí)和刻呢?
�、僖驗檫@是在葬禮上講話(huà)，需要向全世界公布逝世的準確時(shí)間。
�、诮淮唧w時(shí)間，強調了這是世界無(wú)產(chǎn)階級應當永遠不忘的時(shí)刻。
�、圻@個(gè)具體的時(shí)間，表明馬克思生命的每一刻對世界無(wú)產(chǎn)階級都十分寶貴，飽含了對馬克思的無(wú)限崇敬與贊揚。
2、最能否刪去?為什么?
最：選用這個(gè)程度副詞，突出了馬克思在思想界的無(wú)與倫比的地位和作用。
3、為什么要突出強調還不到兩分鐘?
終生的摯友就這樣靜靜地走了，恩格斯沒(méi)能陪在他身邊，無(wú)限惋惜和遺憾的。
4、作者寫(xiě)馬克思的逝世，為什么用停止思想、安靜地睡著(zhù)了、永遠地睡著(zhù)了，而不用停止呼吸或心臟停止跳動(dòng)?
為突出馬克思是一個(gè)思想家，所以用停止思想突出了思想家的特點(diǎn);又寫(xiě)出了生命不息，思考不止的生命狀態(tài);這是一種諱飾的修辭手法，蘊涵著(zhù)對馬克思的無(wú)限崇敬和深切哀悼。
5、諱飾手法。
諱飾，有叫做婉曲，委婉，是要表達的意思并不直截了當的說(shuō)出來(lái)，而是用比較曲折的方式烘托或暗示給讀者的一種修辭方式。
6、安靜地睡著(zhù)了但已經(jīng)是中破折號起什么作用?表達了作者怎樣的感情?
破折號表示補充說(shuō)明。
表達了恩格斯內心的巨大矛盾與悲痛。他希望馬克思是暫時(shí)地像往常一樣地睡著(zhù)，不希望、不愿意想到并且說(shuō)出永遠地睡著(zhù)了，但又不能不說(shuō)出。
7、這段文字表達了恩格斯什么樣的心情?
無(wú)限惋惜、悲痛、懷念之情。
8、那么要體現出這種感情，朗讀時(shí)應該注意什么?
語(yǔ)調低沉、凝重，語(yǔ)速緩慢。
第二節
1、第二自然段在全文中起什么作用?
第二自然段兩句話(huà)總領(lǐng)后文對馬克思無(wú)與倫比的豐功偉績(jì)和卓絕的斗爭
精神的贊頌，突出了全文論述的中心，連同第一自然段，表達了對馬克思逝世的無(wú)比沉痛和悲哀的感情。
2、空白和不久是從哪兩個(gè)方面論述馬克思逝世的損失巨大?
時(shí)間、空間。
3、正像達爾文發(fā)現有機界的發(fā)展規律一樣，馬克思發(fā)現了人類(lèi)歷史的的發(fā)展規律運用了什么修辭手法?
類(lèi)比。
達爾文從生物學(xué)的角度揭示了人類(lèi)的起源，推翻了上帝創(chuàng )造人的宗教落后的觀(guān)點(diǎn);馬克思從社會(huì )學(xué)的角度揭示了人類(lèi)歷史的發(fā)展規律，為人們認識社會(huì )和改造社會(huì )提供了銳利的思想武器，二者同具有劃時(shí)代的偉大意義。體現了馬克思這一發(fā)現的歷史意義和影響。
4、不僅如此的此指代什么?馬克思的第二個(gè)發(fā)現是什么?還字有什么作用?剩余價(jià)值的發(fā)現有什么意義?豁然開(kāi)朗與黑暗中摸索這一對比說(shuō)明了什么?
不僅如此的此指代發(fā)現了人類(lèi)歷史的發(fā)展規律。
馬克思還發(fā)現了現代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級社會(huì )的特殊的運動(dòng)規律。
還字表明由發(fā)現人類(lèi)歷史發(fā)展的一般規律進(jìn)而又發(fā)現了資本主義社會(huì )的特殊的運動(dòng)規律，即剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)，使文章內容又推進(jìn)一層。
這個(gè)特殊規律的發(fā)現讓那些一直在黑暗中摸索的經(jīng)濟學(xué)家(他們看不清資本主義的剝削實(shí)質(zhì))和社會(huì )主義批評家們(他們詛咒資本主義，空想社會(huì )主義)一下子豁然開(kāi)朗了。
這一鮮明的對比，說(shuō)明了馬克思這一發(fā)現有著(zhù)劃時(shí)代的偉大意義 。
4、馬克思一生只有這兩個(gè)發(fā)現嗎?從寫(xiě)作方法的角度來(lái)看的話(huà)兩個(gè)發(fā)現與他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域是什么關(guān)系?他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域很多，而且都不是膚淺表明了什么?與哪句相呼應?
從寫(xiě)作方法的角度看，兩個(gè)發(fā)現與他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域是點(diǎn)與面和詳與略的關(guān)系。
他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域很多，而且都不是膚淺的，都有獨到的發(fā)現，表明馬克思作為一位科學(xué)家研究的領(lǐng)域之廣、成績(jì)之大。
與馬克思是當代最偉大的思想家相呼應。
5、第六自然段在文章結構上起什么作用?馬克思作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。其中這指代什么?主要的究竟指什么?
這指代馬克思的兩個(gè)發(fā)現和他研究的每個(gè)領(lǐng)域的獨到的發(fā)現。
主要的還是指馬克思首先是一個(gè)革命家，也就是說(shuō)，對比馬克思偉大的理論創(chuàng )造，他有著(zhù)更為光輝的革命實(shí)踐。這里的主要的，表明對馬克思的功績(jì)的表述再次推到一個(gè)新的高度。
6、因為馬克思首先是一個(gè)革命家這個(gè)過(guò)渡句作用是承上?啟下?既承上又啟下?如何理解?
這個(gè)過(guò)渡句是既承上又啟下。
承上是說(shuō)：由于馬克思不是為科學(xué)而科學(xué)，他追求科學(xué)在歷史上的推動(dòng)作用，致力于科學(xué)的實(shí)際應用，表明他從事科學(xué)研究的崇高目的就是為了指導革命實(shí)踐，所以說(shuō)，馬克思首先是一個(gè)革命家。但這句話(huà)又是下文的論題，即他的光輝的革命實(shí)踐的事實(shí)更印證著(zhù)他對待科學(xué)的嚴肅態(tài)度和執著(zhù)的追求，證明他首先是一個(gè)革命家。
7、馬克思首先是一個(gè)革命家，那么然后是什么?如何理解這一句話(huà)?
從理論和實(shí)踐的關(guān)系去理解。
8、我們能否具體說(shuō)說(shuō)馬克思做了那些改造世界的工作?馬克思改造世界的具體事實(shí)可以概括為幾個(gè)方面?
宣傳群眾，組織群眾。
9、第七段第二句中的判斷謂語(yǔ)是的主語(yǔ)是什么?賓語(yǔ)是什么?這一句中第一次說(shuō)明了什么?為什么?這種方式或那種方式具體指什么方式?兩個(gè)參加是從什么角度說(shuō)的?
是的主語(yǔ)是使命，賓語(yǔ)是兩個(gè)參加事業(yè)(動(dòng)賓短語(yǔ))。
第一次表明馬克思親身參加的偉大的革命實(shí)踐，同他的理論創(chuàng )造一樣具有劃時(shí)代的偉大意義。
這是因為馬克思不僅熱烈地向群眾宣傳自己的科學(xué)理論(辦、編小冊子)，而且頑強地領(lǐng)導著(zhù)歐美戰斗的無(wú)產(chǎn)階級，最后卓有成效地創(chuàng )立了偉士的國際工人協(xié)會(huì )引導無(wú)產(chǎn)階級以戰斗的風(fēng)貌第一次登上了國際政治的斗爭的舞臺，使無(wú)產(chǎn)階級從自發(fā)斗爭的階級進(jìn)步到自為的.階級。
理論發(fā)現和革命實(shí)踐，宣傳群眾和組織群眾;兩個(gè)參加，第一個(gè)是從推翻舊制度說(shuō)的，第二個(gè)是從建立新制度說(shuō)的。
10、正因為這樣，所以馬克思是當代最遭嫉恨和最受誣蔑的人，其中這樣指代什么?兩個(gè)最體現在什么地方?馬克思對此抱什么態(tài)度?說(shuō)明了什么?萬(wàn)不得已的時(shí)候指什么時(shí)候?
這樣是指馬克思的劃時(shí)代的理論創(chuàng )造和革命實(shí)踐。
兩個(gè)最體現在兩個(gè)無(wú)論上，無(wú)論性質(zhì)怎樣的政府，也無(wú)論什么色彩的資產(chǎn)者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。
馬克思對此毫不在意，當作蛛絲輕輕抹去。
表明馬克思對敵人的極端蔑視的大無(wú)畏的革命精神和他高度的革命堅定性。
萬(wàn)不得已的時(shí)候指有損于無(wú)產(chǎn)階級革命事業(yè)的時(shí)候。
11、馬克思逝世，整個(gè)歐洲和美洲千百萬(wàn)革命戰友無(wú)不對他表示尊敬、愛(ài)戴和悼念，這與各國政府和資產(chǎn)者對他的態(tài)度形成鮮明的對照，這說(shuō)明了什么?
這個(gè)對照說(shuō)明馬克思是無(wú)產(chǎn)階級最忠實(shí)的代表和導師;同時(shí)也說(shuō)明他的理論和實(shí)踐給了各國資產(chǎn)者以致命的打擊，是資產(chǎn)者不可調和的敵人。這個(gè)對照與開(kāi)頭呼應，深化了馬克思在科學(xué)理論和革命實(shí)踐中無(wú)與倫比的作用和地位。
12、他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵。這里的敵人和私敵有何區別?說(shuō)明了什么?為什么說(shuō)可能?
私敵是指以我為中心，以我的利害區分敵友，這是剝削階級個(gè)人主義的一種表現。
馬克思沒(méi)有這樣的私敵，說(shuō)明他不存私念。他是堅定地站在無(wú)產(chǎn)階級的立場(chǎng)上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有許多敵人。這些敵人都是無(wú)產(chǎn)階級的敵人。高度贊頌了馬克思光明磊落、大公無(wú)私的高尚的革命品格。
可能是以不肯定的語(yǔ)氣表示肯定的含義。
13、他的英名和事業(yè)將永垂不朽的深刻含義是什么?為什么要用一個(gè)將字?
恩格斯最后莊嚴宣告他的英名和他的事業(yè)將永垂不朽這句飽含深情和敬意的結語(yǔ)，雖是一般悼詞結語(yǔ)，但絕不僅僅是形式的需要，它照應全文，總結全文，是由馬克思的豐功偉績(jì)中引申出來(lái)的必然結論，體現了作者的心聲，也是億萬(wàn)人民的心聲。
這是充滿(mǎn)信心的預見(jiàn)和憧憬：當時(shí)，共產(chǎn)主義運動(dòng)還剛剛興起，恩格斯一個(gè)將字，便說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級的革命事業(yè)必將蓬勃發(fā)展。也體現出馬克思偉大貢獻的深遠影響和意義。
《在馬克思墓前的講話(huà)》的教學(xué)設計方案 4
【教學(xué)目的】
1、理解本文論述的嚴密的邏輯性，了解各段落之間的緊密聯(lián)系。
2、把握重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3、了解馬克思的偉大貢獻。
【教學(xué)設想】
參照“單元知識和訓練”中的知識短文：“理解文章的句子”，以課文為材料，讓學(xué)生在把握全文結構的基礎上，加深對重點(diǎn)語(yǔ)句含義的理解。以講解分析為主，輔以理解語(yǔ)句含義的練習。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：第2、6段在文章結構中的作用;第3、7段的分析理解。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
解題，把握全文結構，分析3、4、5段。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查預習
課前要求學(xué)生結合書(shū)下注解并參考《世界歷史》第二冊第八章《科學(xué)共產(chǎn)主義的誕生》，認真預習課文，做〔思考和練習〕第一題;課上通過(guò)對預習情況的檢查，重點(diǎn)落實(shí)以下知識：
1、詞語(yǔ)：
悼(dào)詞
不可估量
紛繁蕪(wú)
雜豁(huò)然開(kāi)朗
膚(fū)淺
衷(zhōng)心喜悅
卓(zhuō)有成效
嫉(jí)恨
誹謗(fěi bàng)
詛咒(zǔ zhòu)
給(jǐ)予
答復
誣(wǖ)蔑
2、常識：
馬克思于1818年5月5日生于德國，1883年3月14日在英國倫敦逝世，3月17日葬于倫敦城北的海格特公墓。本文是馬克思的親密戰友恩格斯在馬克思的葬禮上用英語(yǔ)發(fā)表的講話(huà)。
二、簡(jiǎn)介悼詞的一般要求
悼詞一般分為四個(gè)部分：
1、介紹去世者的姓名、去世時(shí)間、地點(diǎn)、原因、享年等。
2、介紹去世者的簡(jiǎn)歷。
3、頌揚去世者的主要業(yè)績(jì)和主要的優(yōu)秀品質(zhì)等，肯定其社會(huì )意義和社會(huì )價(jià)值。
4、給去世者以綜合評價(jià)，寄托哀思，并慰問(wèn)去世者家屬。
三、讓學(xué)生聽(tīng)本文的朗誦錄音，并結合悼詞的一般要求，思考本文的段落劃分
由學(xué)生發(fā)言，教師歸納。全文可分為三部分：第1段為第一部分，交代馬克思逝世時(shí)的情況;第2至第8段為第二部分，評述馬克思的偉大貢獻和影響;第9段為第三部分，表達對馬克思的悼念之情。
四、分析第二部分結構
提問(wèn)1：馬克思在哪些方面有偉大貢獻?第二部分中有沒(méi)有關(guān)于這一點(diǎn)的概括性語(yǔ)句?若有，該句在本部分結構中起什么作用?
明確：在第二部分，恩格斯對馬克思有“科學(xué)家”和“革命家”兩個(gè)評價(jià)性稱(chēng)謂，表明馬克思的貢獻包括理論和實(shí)踐兩方面。這一點(diǎn)在第2段中有明確而概括的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明，即“這個(gè)人的逝世，對于歐美戰斗著(zhù)的無(wú)產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失�！逼渲�，第一個(gè)“對于”，突出了作為革命家的馬克思在無(wú)產(chǎn)階級實(shí)際斗爭中的領(lǐng)導作用，領(lǐng)起下文第7段;第二個(gè)“對于”，則突出了作為科學(xué)家的馬克思在社會(huì )科學(xué)研究領(lǐng)域中的杰出成就，領(lǐng)起下文第3、4、5段。
提問(wèn)2：
�、诺诙糠值�6段在結構上的作用是什么?
�、频�8段首句“正因為這樣”在結構上的作用是什么?
明確①：承上啟下。
明確②：第8段首句“正因為這樣”的“這樣”緊承第7段列舉的馬克思所參加的一系列革命實(shí)踐活動(dòng)，第8段內容又是在敘述這些活動(dòng)對馬克思的影響，因此第8段應與第7段結合在一起以表現作為革命家的.馬克思。
綜上所述，第二部分結構如板書(shū)所示：
五、講解第3、4、5段
提問(wèn)1：
�、诺�3段中“簡(jiǎn)單事實(shí)”后的冒號所領(lǐng)起的內容是什么?
�、� “簡(jiǎn)單事實(shí)”的內容與“馬克思發(fā)現了人類(lèi)歷史的發(fā)展規律”中的“規律”是什么關(guān)系。
�、侨绾卫斫膺@一“規律”?
�、葹槭裁匆眠_爾文的發(fā)現作比較?
明確①：冒號領(lǐng)起的內容應到“而不是像過(guò)去那樣做得相反�！�
明確②：“馬克思發(fā)現了人類(lèi)歷史的發(fā)展規律”是單句，“規律”是此單句賓語(yǔ)的中心語(yǔ);“簡(jiǎn)單事實(shí)”的內容是由六個(gè)分句構成的復句來(lái)說(shuō)明的。這個(gè)復句是對“簡(jiǎn)單事實(shí)”的復指，也是對單句賓語(yǔ)“規律”的進(jìn)一步復指�？偲饋�(lái)說(shuō)，這是個(gè)比較特殊的復雜單句。
明確③：了解了復句中各分句間的層次關(guān)系便理解了這個(gè)“規律”。(利用投影儀)
“所以”領(lǐng)起③④⑤⑥句�！耙蚨鳖I(lǐng)起⑤⑥句。
這六個(gè)分句是對馬克思歷史唯物主義學(xué)說(shuō)的概括。馬克思第一次正確解決了存在和意識的關(guān)系問(wèn)題，指出物質(zhì)資料的生產(chǎn)不僅是人類(lèi)歷史的起點(diǎn)，而且也是推動(dòng)人類(lèi)歷史發(fā)展的基本力量。從而建立了正確的唯物史觀(guān)，糾正了以往的唯心史觀(guān)。恩格斯僅用六個(gè)分句便將馬克思的學(xué)說(shuō)講述得清楚明白，顯示出他那高度的理論水平和概括能力。
明確④：用“馬克思發(fā)現人類(lèi)歷史的發(fā)展規律”同“達爾文發(fā)現有機界的發(fā)展規律”進(jìn)行類(lèi)比，是為了說(shuō)明馬克思發(fā)現人類(lèi)歷史的發(fā)展規律的劃時(shí)代意義。大家知道，1838年施萊登和施旺提出了細胞學(xué)說(shuō)，1842年邁爾等人發(fā)現了能量守恒和轉化定律，1859年達爾文提出了生物進(jìn)化論。這些跨學(xué)科的發(fā)現被列為19世紀自然科學(xué)的三大發(fā)現，都具有劃時(shí)代的意義。如果說(shuō)三大發(fā)現中的前兩項是馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生的重要的自然科學(xué)前提的話(huà)，后一項則為馬克思主義哲學(xué)提供了強有力的自然科學(xué)論證。達爾文的進(jìn)化論使人正確認識到人與自然的關(guān)系，馬克思發(fā)現的人類(lèi)歷史的發(fā)展規律則讓人們正確認識了人與社會(huì )的關(guān)系。
提問(wèn)2：
�、诺�4段中“不僅如此”的“此”指的是什么?
�、频�5段中“一生能有這樣兩個(gè)發(fā)現”指的是哪兩個(gè)發(fā)現?
�、悄男┲攸c(diǎn)句概括馬克思作為科學(xué)家的偉大貢獻?
明確①：“不僅如此”的“此”即指代“馬克思發(fā)現了人類(lèi)歷史的發(fā)展規律”。由人類(lèi)歷史發(fā)展的一般規律進(jìn)而又發(fā)現了資本主義社會(huì )的特殊的運動(dòng)規律，即剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)，使文章內容又推進(jìn)一層�！安粌H如此”是由一般向特殊的過(guò)渡和深入。
明確②：“一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現”指代的是“人類(lèi)歷史的發(fā)展規律”和“剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)”這兩個(gè)發(fā)現。這句話(huà)是對3、4段的概括。由“兩個(gè)發(fā)現”過(guò)渡到“他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域”，是由“點(diǎn)”到“面”的概括。表明了作為科學(xué)家的馬克思，其研究領(lǐng)域之廣(“每一個(gè)領(lǐng)域”)，鉆研之深(“不是膚淺地研究”)，價(jià)值之大(“都有獨到的發(fā)現”)。如果天才如郭沫若所說(shuō)，有直線(xiàn)型和球型兩種的話(huà)，馬克思該屬于第三種，因為他既有直線(xiàn)型的精深，又有球型的廣博，是二者兼而有之的天才。
明確③：概括馬克思在歷史科學(xué)方面的偉大貢獻的是：他“發(fā)現了人類(lèi)歷史的發(fā)展規律”，發(fā)現了“剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)”;作為科學(xué)家，他還在“他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域，甚至在數學(xué)領(lǐng)域都有獨到的發(fā)現，這樣的領(lǐng)域是很多的，而且其中任何一個(gè)領(lǐng)域他都不是膚淺地研究的�！�
六、總結
第2、3、4、5段在表述時(shí)，作者注意使用概括性語(yǔ)句(例如兩個(gè)“對于”)和指代性語(yǔ)句(例如“不僅如此”，“一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現”)，閱讀時(shí)，若能抓住這些語(yǔ)句，將概括部分和指代部分具體化，那么一方面能使我們提綱挈領(lǐng)地掌握議論的內容，另一方面能幫我們弄清作者的思路。
七、作業(yè)
1、結合書(shū)下注解認真閱讀第6、7、8段。
2、思考題：
�、诺�6段偏重于肯定理論還是實(shí)踐?為什么?
�、频�7段為什么要列舉一系列報紙名稱(chēng)?
�、堑�2段中兩個(gè)“對于”順序顛倒一下好不好?為什么?
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
分析第6、7、8段，練習分析語(yǔ)句中蘊含的思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習
簡(jiǎn)要敘述作為科學(xué)家的馬克思在理論方面的杰出成就。
二、分析第6、7、8段
提問(wèn)1：
�、� “在馬克思看來(lái)，科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量”這句話(huà)概括了馬克思對什么問(wèn)題的基本觀(guān)點(diǎn)?
�、圃诘�6段中列舉了馬克思的兩種“喜悅”，這兩種喜悅的程度有什么不同?說(shuō)明什么?
明確①：這句話(huà)高度概括了馬克思對科學(xué)的作用的基本觀(guān)點(diǎn)，也可以說(shuō)是馬克思的科學(xué)觀(guān)。他的科學(xué)觀(guān)是與他所發(fā)現的人類(lèi)歷史的發(fā)展規律相一致的。馬克思認為科學(xué)的進(jìn)步將改變人們賴(lài)以生存的物質(zhì)資料的生產(chǎn)，將導致經(jīng)濟基礎的變化，所以歸根結底將導致人類(lèi)歷史的前進(jìn)和飛躍。這在歷史上不乏其例。比如18世紀60年代始于英國的產(chǎn)業(yè)革命，就是資產(chǎn)階級革命勝利后，資產(chǎn)階級廣泛采用新技術(shù)的一場(chǎng)革命。先以紡織業(yè)開(kāi)始，到了80年代又發(fā)明了蒸汽機，蒸汽機的發(fā)明和使用使產(chǎn)業(yè)革命得到進(jìn)一步發(fā)展，遍及化學(xué)、冶金、采掘、機器制造等部門(mén)。這次產(chǎn)業(yè)革命使資產(chǎn)主義生產(chǎn)由工場(chǎng)手工業(yè)過(guò)渡到機器大工業(yè)，大大促進(jìn)了資本主義生產(chǎn)力的發(fā)展�；谶@一系列認識，馬克思對科學(xué)給予了高度重視。
明確②：第6段列舉的兩種程度不同的“喜悅”。后者的“喜悅”程度更深些。既然兩種科學(xué)發(fā)現都令馬克思感到喜悅，就表明馬克思對任何科學(xué)理論均高度重視;但后者喜悅程度深，則表明馬克思對與實(shí)踐有密切聯(lián)系的科學(xué)發(fā)現興趣尤為濃厚。由此可見(jiàn)，馬克思是站在實(shí)踐的高度上看待科學(xué)理論，他認為理論的最終目的是應用于實(shí)踐，理論必須在實(shí)踐中得以檢驗和發(fā)展。他不是為科學(xué)而科學(xué)，他更強調科學(xué)在實(shí)踐中的應用。這一點(diǎn)在第7段中表現得更為突出。
提問(wèn)2：
�、湃绾卫斫狻耙驗轳R克思首先是一個(gè)革命家”?
�、� “他的畢生的使命”是什么?第7段第2句話(huà)的要點(diǎn)是什么?如何概括?
�、菫槭裁匆信e一系列報紙?
�、热绾卫斫怦R克思的革命理論與他的革命實(shí)踐的關(guān)系?
明確①：這句話(huà)是說(shuō)，與馬克思在革命理論方面的成就相比較，他在革命實(shí)踐中的貢獻更為重要。加“首先”以示強調。這句話(huà)與第6段中“但是這在他身上遠不是主要的”相呼應。
明確②：“他的畢生的使命”是兩個(gè)“參加”所領(lǐng)起的短語(yǔ)。第7段第2句抓住兩個(gè)“參加”，兩個(gè)“意識到”，即可將全句概括為：馬克思革命實(shí)踐的內容和成果。這里用的“第一次”表明馬克思所參加的革命實(shí)踐同他的理論創(chuàng )造一樣，都具有劃時(shí)代的意義。
明確③：閱讀一系列報紙的名稱(chēng)時(shí)應注意后面注明的時(shí)間，這些時(shí)間有它們的連續性，這些名稱(chēng)和時(shí)間的背后隱含著(zhù)一段輾轉遷徙的革命生涯，1842年馬克思在德國，為《萊茵報》撰稿，后又任該報主編，他以犀利的筆鋒抨擊反動(dòng)政府，1843年被迫遷居巴黎，1844年為巴黎《前進(jìn)報》撰搞，抨擊普魯士反動(dòng)制度，1845年被逐出法國，遷居比利時(shí)布魯塞爾，1847年又成為《德意志—布魯塞爾報》的經(jīng)常撰稿人，1848年至1849年歐洲革命期間，又與恩格斯一同回德國創(chuàng )辦《新萊茵報》，1849年5月，又被逐出普魯士，先到巴黎，后又定居倫敦，1852年至1861年經(jīng)常為該報撰搞�？梢�(jiàn)馬克思的革命活動(dòng)并不因屢被驅逐所阻止，報紙名稱(chēng)實(shí)際上是他參加革命斗爭的標志，用以說(shuō)明“他進(jìn)行斗爭的熱烈、頑強和卓有成效”。說(shuō)明“卓有成效”的還有“創(chuàng )立偉大的國際工人協(xié)會(huì )”。
明確④：由馬克思這一系列的革命實(shí)踐可知，正是由于他卓有成效地參加了推翻資本主義制度，解放無(wú)產(chǎn)階級的偉大實(shí)踐，才創(chuàng )立出偉大的歷史科學(xué)理論，并在革命實(shí)踐中不斷的改進(jìn)、完善自己的理論，革命實(shí)踐是革命理論的基礎。他創(chuàng )立革命理論的最終目的也是為了推動(dòng)革命實(shí)踐的前進(jìn)�？梢哉f(shuō)馬克思用自己的行動(dòng)真正地實(shí)踐了他的科學(xué)觀(guān)、理論觀(guān)。所以馬克思首先是一個(gè)偉大的革命家，同時(shí)還是一位偉大的思想家。只是兩者相比較，馬克思在革命實(shí)踐中的作用更為光輝，意義更加重要些，故把革命家排在首位。由此可見(jiàn)，課文第2段中的兩個(gè)“對于”位置也是不可更易的。
三、練習指導
結合〔思考和練習〕二，訓練學(xué)生通過(guò)分析語(yǔ)句的表達特點(diǎn)，理解語(yǔ)句的含義。
理解語(yǔ)句內涵的途徑很多，其中較重要的一條便是通過(guò)分析語(yǔ)句的表達特點(diǎn)，即分析：
1、關(guān)鍵詞語(yǔ)的選用;
2、所采用的修辭手法;
3、所選用的特殊句式等。在分析文章的過(guò)程中，我們已運用過(guò)這樣的方法，例如：分析第6段中的兩種不同程度的“喜悅”，突出馬克思對理論應用于實(shí)踐的重視。再舉練習題中的例子：
例2這位巨人逝世后所形成的空白，不久就會(huì )使人感覺(jué)到。
明確：重點(diǎn)分析“空白”，表明馬克思逝世造成的損失是無(wú)法彌補的。
例5我敢大膽地說(shuō)：他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵。
明確：重點(diǎn)分析“敵人”與“私敵”，表明馬克思光明磊落的品德，他所從事的斗爭并非出自個(gè)人的私利。
課文中可拿來(lái)做此類(lèi)練習的句子還很多：
�、欧治觥�3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當代最偉大的思想家停止思想了”的豐富含義。
參考答案：時(shí)間精確到時(shí)、刻，表明了作者鄭重的態(tài)度和極度悲痛的心情�！白顐ゴ蟮乃枷爰摇蓖怀鰪娬{了馬克思的重要地位和他的去世產(chǎn)生的影響。
“停止思想”突出了作者對作為思想家的馬克思去世的遺憾、惋惜和哀悼之情。
�、品治觥八麑@一切毫不在意，把它們當做蛛絲一樣輕輕抹去，只在萬(wàn)分必要時(shí)才給予答復�！�
參加答案：“像蛛絲一樣”表明馬克思對敵人的嫉恨和誣蔑的極度蔑視，這些誣蔑和誹謗絲毫不令他掛懷。必要時(shí)才給予“答復”，表明馬克思對敵人的那種居高臨下的態(tài)度。
《在馬克思墓前的講話(huà)》的教學(xué)設計方案 5
[意圖切入]
一、將文本的學(xué)習物化為科學(xué)有效的活動(dòng)，引導學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習文本，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力和素養，進(jìn)而在活動(dòng)中獲得全面發(fā)展，避免文本學(xué)習的虛浮化和隨意性。
二、強化學(xué)生的閱讀感受和體驗，并通過(guò)科學(xué)有效的學(xué)習活動(dòng)搞好“立體讀寫(xiě)”訓練，將體驗落到實(shí)處。
三、要冷靜對待新課改形勢下的課堂，以經(jīng)營(yíng)的意識運作好課堂，宏觀(guān)調控與微觀(guān)指導相結合，個(gè)別展示與共同提高相結合，表?yè)P激勵與嚴格要求相結合。
[活動(dòng)設計]
環(huán)節一
擬題
通過(guò)為文本擬定正標題，引導學(xué)生整體把握文章的內容和基調。（交流標題《天亮了，啟明星卻落了》《上帝的錯誤》《追憶偉人的一生》《光榮的荊棘路》
《永久的空白》《足跡》《巨星之隕》《人走了，雪在飄》）
環(huán)節二
理清脈絡(luò )
引導學(xué)生理清作者思路：描述逝世、評價(jià)功績(jì)、論述影響。
環(huán)節三
體味語(yǔ)言
主要以第一段為例，引導學(xué)生品味“平實(shí)背后的魅力”。
�。�3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個(gè)人留在房里還不到兩分鐘，當我們進(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現他在安樂(lè )椅上安靜地睡著(zhù)了——但已經(jīng)永遠地睡著(zhù)了。）
環(huán)節四
揣摩詞句
通過(guò)展示不同譯本的差別，引導學(xué)生揣摩詞句表達的分寸和技巧。
新教材按人民出版社１９９５年版的《馬克思恩格斯選集》收錄該文（以下簡(jiǎn)稱(chēng)譯文（２））時(shí)，較原選自人民出版社１９７２年版的課文（以下簡(jiǎn)稱(chēng)譯文（１）），作了多處改動(dòng)，下面舉幾例試作比較揣摩。
一譯文（１）：這個(gè)人的逝世，對于歐美戰斗著(zhù)的無(wú)產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。
譯文（２）：這個(gè)人的逝世，對于歐美戰斗的無(wú)產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。
二譯文（１）：而他進(jìn)行斗爭的熱烈、頑強和卓有成效，是很少見(jiàn)的。
譯文（２）：很少有人像他那樣滿(mǎn)腔熱情、堅忍不拔和卓有成效地進(jìn)行斗爭。
三譯文（１）：任何一個(gè)理論科學(xué)中的新發(fā)現……都使馬克思感到衷心喜悅，但是當有了立即會(huì )對工業(yè)、對一般歷史發(fā)展產(chǎn)生革命影響的發(fā)現的時(shí)候，他的喜悅就非同尋常了。
譯文（２）：任何一個(gè)理論科學(xué)中的新發(fā)現……都使馬克思感到衷心喜悅，而當他看到那種對工業(yè)、對一般歷史發(fā)展立即產(chǎn)生革命性影響的發(fā)現的時(shí)候，他的喜悅就非同尋常了。
環(huán)節五
自主研讀
把文章最后兩段“放”給學(xué)生自主研讀，自主提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。也可留在課下進(jìn)行。
環(huán)節六
閱讀鏈接
教師推薦拓展閱讀篇（書(shū)）目：
《巴爾扎克葬詞》（雨果）；
《在哥白尼逝世410周年紀念會(huì )上的講話(huà)》（愛(ài)因斯坦）；
《馬克思的.自白》（瓦奇金）。
以馬克思《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》中的一段話(huà)結束。
[教學(xué)思考]
思考一
個(gè)性與己任：
好的語(yǔ)文課之所以姓語(yǔ)，在很大程度上是因為其緊緊抓住了文本語(yǔ)言這條主根。有了這條主根作為依托，再聯(lián)合其他提供養料和水分的側根、須根，才構成了枝繁葉茂的植株在地下的有力支撐。相反，如果削弱乃至缺少了這一支撐，植株的生命力可想而知。本課教學(xué)環(huán)節的設計緊緊圍繞文本，相對獨立又互相支持，力求使學(xué)生的讀寫(xiě)能力在梯度合理、形式多樣的活動(dòng)訓練中不斷提高，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
思考二
預設與生成：
在新課程背景下，經(jīng)常提及的“預設”與“非預設”是一組相對概念，切忌重其一點(diǎn)，不及其余。絕對的“非預設”是虛無(wú)，絕對的“預設”是單邊活動(dòng)；“預設”的最高境界是“一切皆似無(wú)意間”，“非預設”的最高境界是“不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流”。雖然時(shí)下對于“非預設”的呼聲很高，但我認為規定了具體教學(xué)內容的課堂，其教學(xué)環(huán)節還是應該仔細揣摩、精心設計的。
思考三
活動(dòng)與積累：
在環(huán)節實(shí)施和課堂運作中，教師不能只追求課堂形式上的活躍，只滿(mǎn)足于口頭上熱鬧愉悅的“來(lái)言去語(yǔ)”，應該想方設法將文本的學(xué)習體驗落到實(shí)處，讓我們的課堂教學(xué)留下“真正的痕跡”。力求把我們的語(yǔ)文課上成“扎實(shí)、平實(shí)、豐實(shí)、充實(shí)、真實(shí)”的課。本著(zhù)“有趣、有序、有益、有效”的原則，將文本學(xué)習“物化”為一個(gè)個(gè)活動(dòng)，引導學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，在活動(dòng)中完善自我，進(jìn)而完成語(yǔ)文素養和人格境界的全面提升。
思考四
缺憾與不足：
回顧課堂運作及生成情況，感覺(jué)本課的教學(xué)存在以下缺憾與不足：
1、過(guò)于關(guān)注文本語(yǔ)言的品味揣摩，對于文本內容嚴密的邏輯性挖掘不夠。
2、課堂上書(shū)面積累較少。
3、對于文本的閱讀探究與合作交流體現一般
《在馬克思墓前的講話(huà)》的教學(xué)設計方案 6
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、揣摩詞語(yǔ)的感情色彩和表達作用。
3、體會(huì )演說(shuō)詞的論辯思路。
教學(xué)難點(diǎn)：作者的思想感情和詞語(yǔ)的表達作用。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)方法：分析領(lǐng)悟法。
第一課時(shí)
一、導入新課：
同學(xué)們，科學(xué)的發(fā)展是經(jīng)歷了很漫長(cháng)的時(shí)期的，在漫漫歷史長(cháng)河中，總會(huì )出現一些偉大的科學(xué)家，他們以超人的智慧發(fā)現了許多客觀(guān)規律，以卓越的理論去推動(dòng)科學(xué)向前發(fā)展。在復雜的社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域，正是一位杰出的哲學(xué)家總結了資產(chǎn)主義社會(huì )以及整個(gè)人類(lèi)社會(huì )的歷史規律，推動(dòng)了無(wú)產(chǎn)階級革命。這就是卡爾馬克思。馬克思以其卓越的功績(jì)，受到全世界人民的歌頌。今天，我們一起來(lái)學(xué)習恩格斯寫(xiě)的《在馬克思墓前的講話(huà)》，并悼念這位無(wú)產(chǎn)階級革命的偉大的導師。
二、預習檢測：
1、糾正下列各句中的錯別字：
�、儆捎谑Ｓ鄡r(jià)值的發(fā)現，這里就霍然開(kāi)朗了，而先前無(wú)論資產(chǎn)階級經(jīng)濟學(xué)家或者社會(huì )主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摩索。
�、诤苌儆腥讼袼菢訚M(mǎn)膛熱情、堅忍不拔和卓有成效地進(jìn)行斗爭。
�、壑荒芨幸驗檫@樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誤蔑的人。
2、選詞填空，并區別這些近義詞：
�、佼斘覀冞M(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現他在安樂(lè )椅上（安靜）地睡著(zhù)了。
�、隈R克思還（發(fā)現）了現代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級社會(huì )的特殊的運動(dòng)規律。
�、鄣邱R克思在他們所研究的每一個(gè)領(lǐng)域，甚至在數學(xué)領(lǐng)域，都有（獨到）的發(fā)現。
三、理清文章的結構（結合“練習”一）
1、理清文章的結構
第一部分（§1）悼念交代偉人的逝世——悲痛
第二部分（§2－§7）評價(jià)評說(shuō)馬克思在理論和實(shí)踐的偉大貢獻——敬仰
第三部分（§8－§9）悼念頌揚馬克思品質(zhì)的崇高——敵人的忌恨、人民的愛(ài)戴——懷念
悼詞的大致脈絡(luò )
開(kāi)頭（第1段）：
簡(jiǎn)介逝者去世的情況——追述馬
克思逝世的情形。
主體（第2～8段）：
頌揚逝者的功績(jì)——概述馬克
思逝世的深遠影響，熱情贊頌并高
度評價(jià)
馬克思對人類(lèi)的卓絕貢獻。
結尾（第9段）：
頌揚、悼念語(yǔ)。
四、分析第一段：
1、作者為什么要在開(kāi)頭點(diǎn)明馬克思逝世的具體時(shí)間？
明確：第一處詳細點(diǎn)明逝世的時(shí)間，表達了一種莊重的意味；第二處極言時(shí)間之短，既表現了“我”的痛苦和惋惜，又揭示和贊頌了馬克思忘我工作的精神。
2、本段寫(xiě)馬克思的死何以用“停止思想”“安靜地睡著(zhù)了”“永遠地睡著(zhù)了”這些短語(yǔ)來(lái)表達？
明確：在這里作者采用了諱飾的手法（所謂諱飾，就是因為某個(gè)原因，不便直接說(shuō)出某個(gè)意思，而是以比較委婉而又含蓄的語(yǔ)言表達意思），既表現了作者對馬克思的敬重，又表現了自己的悲痛之情。
第1小節“安靜的睡著(zhù)了——但已經(jīng)永遠的睡著(zhù)了”。（轉折或補充說(shuō)明，有潛臺詞的作用）破折號領(lǐng)起的部分撼人心魄地反映了恩格斯內心的巨大矛盾與悲痛。他希望馬克思是暫時(shí)地像往常一樣地“睡著(zhù)”，不希望、不愿意想到并且說(shuō)出“永遠地睡著(zhù)了”，但又不能不說(shuō)出。
小結：本段追述馬克思逝世的時(shí)間、地點(diǎn)和情景。
四、分析二~五段：
1、第二段是從哪些角度來(lái)評說(shuō)馬克思逝世造成的損失的？
明確：一是從對象（無(wú)產(chǎn)階級、歷史科學(xué)）；一是從程度（不可估量）；一是從后果（空白）；一是從時(shí)間（不久）。作者不斷變換角度，主要是強調馬克思對于無(wú)產(chǎn)階級革命所起的重要作用是無(wú)與倫比的。
2、從后文內容看，第二段起何作用？它與后兩層在內容上是何關(guān)系？結構上又是什么關(guān)系？
明確：從后文看，第二段起總綱作用，與后面兩層是因果關(guān)系；結構上是總分關(guān)系。
3、第三段。馬克思“發(fā)現了人類(lèi)歷史的發(fā)展規律”，這個(gè)“規律”不僅僅指“事實(shí)”，因為“即”不僅管到“事實(shí)”，而且管到由“事實(shí)”導引出的結論。這里的“事實(shí)”是指“吃、喝、穿、住”與“政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等”。誰(shuí)是“首先”，誰(shuí)是“然后”的客觀(guān)順序，它規定了物質(zhì)與精神誰(shuí)是第一性的，誰(shuí)是第二性的。即如果沒(méi)有農民種地，工人蓋房、織布，人們就根本無(wú)法進(jìn)行學(xué)習和從事政治、宗教等活動(dòng)�！八浴睒嗣饔蛇@個(gè)“簡(jiǎn)單事實(shí)”導引出以下的結論：要解決“吃、喝、穿、住”，首先就要進(jìn)行“直接的物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)”，在這個(gè)生產(chǎn)中，人們就要結成一定的生產(chǎn)關(guān)系；這個(gè)生產(chǎn)關(guān)系標志著(zhù)的“一定的經(jīng)濟發(fā)展階段”就是“基礎”�！耙粋�(gè)民族，一個(gè)時(shí)代”的“國家制度、法的觀(guān)點(diǎn)，藝術(shù)以至宗教觀(guān)念”，都是從這個(gè)“基礎”上發(fā)展起來(lái)的。因此，“人類(lèi)歷史發(fā)展的規律”，不僅是指“物質(zhì)是第一性的，精神是第二性的”，而且包括“經(jīng)濟基礎決定上層建筑”。而這個(gè)順序在過(guò)去卻是“做得相反”的。
5、“不僅如此”中的“此”指什么？第四段和第三段在結構上是什么關(guān)系？
明確：“此”指發(fā)現了人類(lèi)歷史的發(fā)展規律；第四段和第三段在結構上是遞進(jìn)關(guān)系。
6、第四段中最能體現馬克思第二個(gè)發(fā)現的作用的詞是哪一個(gè)詞？試具體解釋這個(gè)詞語(yǔ)的含義？
明確：豁然開(kāi)朗。剩余價(jià)值的發(fā)現揭開(kāi)了資本主義剝削的秘密，為人們認識資本主義社會(huì )并解決這一社會(huì )的根本矛盾開(kāi)辟了正確道路，對無(wú)產(chǎn)階級爭取自身解放的斗爭有巨大的指導作用。
7、第五段中“這樣兩個(gè)發(fā)現”指什么？
明確：人類(lèi)歷史的發(fā)展規律和剩余價(jià)值規律。
8、第五段第3句中的“很多”“不是淺嘗輒止”各是從什么角度去敘說(shuō)馬克思的理論研究的？
明確：廣度和深度。
小結：這一部分主要敘說(shuō)馬克思在科學(xué)（歷史科學(xué)）方面的巨大成就，贊揚了馬克思卓越的見(jiàn)識和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
五、附板書(shū)內容：
六、布置作業(yè)：
1、課后練習一。
2、補充作業(yè)：印發(fā)資料。
第二課時(shí)
一、復習第一課時(shí)內容，處理課后練習一。
二、分析第6、7段：
1、“他作為一個(gè)科學(xué)家就是這樣”中“這樣”指什么？
明確：指上文所說(shuō)的馬克思在很多領(lǐng)域都有獨到的發(fā)現，而且任何一個(gè)領(lǐng)域的研究都很深入。
2、為什么“每一個(gè)新發(fā)現都使馬克思感到衷心喜悅”？
明確：因為他認為“科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量”。這些新發(fā)現必然能帶來(lái)歷史的發(fā)展、革命的發(fā)展。
3、兩個(gè)“密切注視”體現了馬克思怎樣的科學(xué)觀(guān)？
明確：他是通過(guò)了解科學(xué)的發(fā)展來(lái)了解無(wú)產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級矛盾的發(fā)展的。
4、作為一個(gè)革命家，馬克思具有怎樣的品質(zhì)？
明確：對革命滿(mǎn)腔熱情，對無(wú)產(chǎn)階級事業(yè)堅忍不拔，對工作卓有成效。
5、第7段和第6段是什么關(guān)系？
明確：前者談革命成就，后者談科學(xué)研究，內容上是并列關(guān)系，邏輯上是因果關(guān)系。
6、為什么說(shuō)“斗爭是他的生命要素”？
明確：因為馬克思無(wú)論研究科學(xué)或是從事革命活動(dòng)，都是指導全世界無(wú)產(chǎn)階級的革命，他為無(wú)產(chǎn)階級革命事業(yè)奉獻了一生。
7、第7段的內部結構是怎樣的？
明確：分三層。首句為一層，點(diǎn)明馬克思首先是一位革命家；2~4句為二層，概括馬克思革命的一生；5句為三層，簡(jiǎn)述馬克思的革命活動(dòng)。
小結：這兩段敘說(shuō)馬克思作為科學(xué)家和革命家，全身心投入到自己事業(yè)中的偉大精神。
三、分析第8、9段：
第三部分（8─9自然段）論述馬克思的無(wú)比巨大的革命影響，表示深切悼念。
1、“正因為這樣”中“這樣”指什么？
明確：指前一段所說(shuō)的馬克思在無(wú)產(chǎn)階級革命斗爭中的卓絕表現和成就。
“正因為這樣”，總結上述論述內容，指明了產(chǎn)生兩種不同態(tài)度的原因，展開(kāi)了下文論述，屬承遞性詞語(yǔ)。運用了鮮明的對比手法：
敵人：嫉恨、誣蔑、驅逐、誹謗、詛咒（從反面論證馬克思的偉大）
兩種態(tài)度
革命者：尊敬、愛(ài)戴、悼念
2、“他對這一切毫不在意”中“這一切”又指什么？
明確：指資產(chǎn)者“誹謗他，詛咒他”。
3、“敵人”和“私敵”的含義是什么？
明確：“敵人”指無(wú)產(chǎn)階級的共同的敵人；“私敵”指與馬克思的個(gè)人利益相沖突的人。
4、第8段采用了什么手法來(lái)評價(jià)馬克思？
明確：對比。把資產(chǎn)者和無(wú)產(chǎn)者對馬克思的態(tài)度作對比，充分體現了馬克思的階級立場(chǎng)和崇高地位。
5、第9段“永垂不朽”是什么意思？
明確：本義是永遠流傳，不可磨滅。這里指馬克思的精神和他開(kāi)辟的無(wú)產(chǎn)階級革命事業(yè)萬(wàn)古長(cháng)存。
小結：這兩段高度評價(jià)馬克思的地位，并對馬克思表達最深切的哀悼之情。
6、討論“練習二”。
綜合運用多種表達方式以表現主旨是本文的又一大特色。悼詞的主要內容在于評述逝者生平事業(yè)功績(jì)，表達崇敬、悼念之情。本篇也不例外。為了全面、準確、清楚地評述馬克思一生的偉績(jì)，表達全世界人民的崇敬、愛(ài)戴和悼念之情，本篇講話(huà)綜合運用了敘述、議論、抒情等表達方式。從全篇看，介紹馬克思逝世的情形和他的革命實(shí)踐活動(dòng)采取敘述的方式；對馬克思的偉大發(fā)現及其評價(jià)采用議論方式；而在敘述、議論之中又無(wú)處不飽含著(zhù)誠摯的感情。
從局部看，這三者則是交融，渾然一體。比如，第1段敘述馬克思逝世的情景，那看似平靜的敘述中卻融合了崇高的評價(jià)和深沉而又豐富的感情。又比如，第7段評述馬克思的偉大革命實(shí)踐，作者采用了夾敘夾議的方法，字里行間無(wú)不飽含著(zhù)對馬克思的崇敬、愛(ài)戴和頌揚之情。由于恰當地綜合運用了多種表達方式，講話(huà)的內容也就得到了完美的展現，講話(huà)也就具有了意味雋永、感人至深的藝術(shù)魅力。
關(guān)于練習四
1、“這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會(huì )使人感覺(jué)到”，進(jìn)一步強調馬克思逝世的影響之大，是人類(lèi)不可彌補的損失，對下文第8段有領(lǐng)起作用。由此可見(jiàn)，第2段是全文的`一個(gè)極其重要的段落，起著(zhù)統領(lǐng)全文的總綱作用。
2、第3段“正像達爾文……一樣”，是用類(lèi)比的方法說(shuō)明馬克思的科學(xué)理論貢獻對于人類(lèi)歷史的意義就跟達爾文的科學(xué)成就對于自然科學(xué)的意義一樣巨大�！凹礆v來(lái)……事實(shí)”緊承上文，說(shuō)明了馬克思所發(fā)現的人類(lèi)歷史發(fā)展規律，一直被形形色色的唯心主義思想所“掩蓋”，直到馬克思才揭示了這個(gè)真理。冒號后面的話(huà)都是對“簡(jiǎn)單事實(shí)”也就是“人類(lèi)歷史的發(fā)展規律”的具體解釋。社會(huì )存在決定社會(huì )意識，經(jīng)濟基礎決定上層建筑。這一解釋是由一個(gè)多重復句表達的。整個(gè)句子以關(guān)聯(lián)詞“所以”為標志構成因果聯(lián)系，分為各由復句組成的前后兩個(gè)部分。前一部分“人們首先……然后才能……”是條件復句，說(shuō)明社會(huì )存在（物質(zhì)）決定社會(huì )意識（精神）；后一部分是以“因而”為關(guān)聯(lián)詞的因果復句。說(shuō)明經(jīng)濟基礎的性質(zhì)決定上層建筑的性質(zhì)。通過(guò)這番解讀，我們可以領(lǐng)略到課文嚴密的邏輯力量。
3、“由于剩余價(jià)值的發(fā)現……在黑暗中摸索”，“豁然開(kāi)朗”與“在黑暗中摸索”相對照，贊揚了馬克思發(fā)現“剩余價(jià)值”的劃時(shí)代意義，嘲諷了資產(chǎn)階級經(jīng)濟學(xué)家和社會(huì )主義批評家們。
4、“斗爭是他的生命要素”，“斗爭”指前文所說(shuō)的“參加推翻資本主義社會(huì )及其所建立的國家制度的事業(yè)，參加現代無(wú)產(chǎn)階級的解放事業(yè)”。這句強調說(shuō)明馬克思把無(wú)產(chǎn)階級的解放事業(yè)當作了“他的畢生的真正使命”�！盁崃摇�、“頑強”、“卓有成效”、“很少見(jiàn)”等詞語(yǔ)，感情色彩強烈，對馬克思從事革命斗爭的非凡氣質(zhì)、堅忍不拔的意志和輝煌成果進(jìn)行了熱烈的歌頌。
5、“他對這一切……才給予答復”，用精彩的比喻描述了馬克思的恢宏氣度、廣闊胸懷和無(wú)所畏懼的戰斗風(fēng)格。他受到全世界人民的尊敬、愛(ài)戴和悼念，證明他的逝世造成的“空白”是不可彌補的。
6、“他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵”，說(shuō)明馬克思斗爭的目的是為了全人類(lèi)的解放而不是個(gè)人的私利；馬克思的敵人不是與他個(gè)人有什么仇隙，而是整個(gè)人類(lèi)的敵人�！翱赡堋�、“未必有”以不肯定的語(yǔ)氣深刻地表達了肯定的含義。
引導學(xué)生揣摩關(guān)鍵句子和段落的含義，不能離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，更不能將文章肢解開(kāi)來(lái)。
關(guān)于經(jīng)“練習”五本題意在復習鞏固語(yǔ)言知識。參考答案：
紛繁蕪雜：多而雜亂。
豁然開(kāi)朗：形容由狹窄幽暗一變而為開(kāi)闊明亮。亦比喻頓時(shí)領(lǐng)悟過(guò)來(lái)或迅速解決問(wèn)題。
卓有成效：有卓越的成績(jì)、效果。
誹謗：無(wú)中生有，說(shuō)人壞話(huà)，毀人名譽(yù)。
英名：指英雄人物的名字或名聲。
不可估量；無(wú)法估計。
四、布置作業(yè)：
1、課后練習二。
2、補充作業(yè)：印刷材料。
《在馬克思墓前的講話(huà)》的教學(xué)設計方案 7
教學(xué)目標
1、知識和能力：
�。�1）使學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習，能夠把握文章的結構，并品味文章的語(yǔ)言。
�。�2）掌握悼詞的一般寫(xiě)法。
2、過(guò)程和方法：閱讀課文，運用學(xué)到的有關(guān)知識來(lái)分析欣賞。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：了解馬克思的卓越貢獻并感受、學(xué)習馬克思勇于創(chuàng )新，注重實(shí)踐、科學(xué)求實(shí)，無(wú)私奉獻等偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )本文結構嚴謹，邏輯嚴密的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：議論、抒情相結合，議論中飽含著(zhù)強烈的感情的寫(xiě)作方法
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬�、導入課文：用魯迅的詩(shī)句“有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著(zhù)”，導入課文；并讓學(xué)生簡(jiǎn)介課前查閱到的本文的寫(xiě)作背景。
�。ǘ�、讓學(xué)生閱讀課文并列出結構提綱，教師指導同學(xué)歸納總結。
第一部分：描述馬克思的逝世。
第二部分：評價(jià)馬克思的功績(jì)。
1、“不可估量的.損失”（從實(shí)踐和理論兩個(gè)方面）
2、 革命理論
人類(lèi)歷史發(fā)展的一般規律
資本主義社會(huì )的特殊規律
許多領(lǐng)域有獨到發(fā)現
3、革命實(shí)踐
注重實(shí)踐
參加實(shí)踐
第三部分：論述馬克思的影響。
敵人：驅逐他，誹謗他，詛咒他
戰友：尊敬他，愛(ài)戴他，悼念他
第四部分：預見(jiàn)馬克思的不朽。
“他的英名和事業(yè)將永垂不朽！”
小結：結構嚴謹而邏輯嚴密。
�。ㄈ�、結合原文重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生討論，欣賞體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)
承遞性語(yǔ)句：“這個(gè)人的逝世，對于……”
“不僅如此�！�
“一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現……”
“他作為科學(xué)家就是這樣，但是……”
“因為馬克思首先是一個(gè)革命家�！�
“正因為這樣……”
過(guò)渡性段落：第2段，第6段
總括性段落：第5段，第8段
小結：語(yǔ)言準確而感情深沉，議論、抒情相結合，議論中飽含著(zhù)強烈的感情
�。ㄈ┙處熖釂�(wèn)：我們今天應該怎樣學(xué)習馬克思？
學(xué)生發(fā)言，討論，老師指導點(diǎn)評。
小結：課文中體現出馬克思的精神有思考一切，勇于創(chuàng )新，注重實(shí)踐、科學(xué)求實(shí)，無(wú)私奉獻等等。對于今天的中學(xué)生來(lái)講，特別應該學(xué)習馬克思志向高遠的精神：“在選擇職業(yè)時(shí)，我們應該遵循的主要指針是人類(lèi)的幸福和我們自身的完美�！� “如果我們選擇了最能為人類(lèi)福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，我們就不會(huì )被任何重負所壓倒，因為這是為全人類(lèi)所作出的犧牲；那時(shí)，我們感到的將不是一點(diǎn)點(diǎn)自私而可憐的歡樂(lè )，我們的幸福將屬于千百萬(wàn)人。我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠存在，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚！”（馬克思17歲時(shí)所作：《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》）
向學(xué)生推薦課外讀物：《馬克思的青年時(shí)代》（尼·拉賓）、《馬克思的自白》（瓦·奇金）、《馬克思秘史》（沙葉新）、《回憶馬克思恩格斯》（保爾·拉法格等）
�。ㄋ模┳寣W(xué)生結合課文總結悼詞的一般寫(xiě)法
明確：從內容看,悼詞是對死者表示哀悼的話(huà)，所以開(kāi)頭一般介紹死者逝世的原因、時(shí)間、地點(diǎn)及其享年，還有死者生前的身份職務(wù)；然后追述死者的經(jīng)歷和一生中做出的成就貢獻，并做出評價(jià)；最后對自者表示哀悼之情，對參加悼念儀式的人提出希望和要求等等。從表達方式看，有敘述，有議論，兼有抒情，抒情貫穿著(zhù)全文。
�。ㄎ澹┱n外作文：
寫(xiě)一篇題為《在馬克思墓前的思考》的隨筆。字數不限。
《在馬克思墓前的講話(huà)》的教學(xué)設計方案 8
教學(xué)目標:
(1)、了解馬克思的偉大貢獻，激發(fā)對馬克思崇高人格的敬仰。
(2)、理解本文論述的嚴密邏輯性，體會(huì )表達方式的綜合運用。
(3)、悼詞的文體特點(diǎn)，修辭、單句、復句等語(yǔ)法知識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清各段間的邏輯關(guān)系；分析馬克思逝世情景及時(shí)對馬克思偉大貢獻的總論。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解關(guān)鍵詞、長(cháng)句的作用與表達效果。
教法設想：
本著(zhù)啟發(fā)誘導的原則，以剖析結構、理清思路的方式，把握全文邏輯關(guān)系；以理解關(guān)鍵詞、解剖長(cháng)句為突破口，進(jìn)行深入細致分析。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
人，作為萬(wàn)物的靈長(cháng)，感情豐富、復雜、細膩。崇高卑劣、生老病死，激發(fā)了人類(lèi)強烈的情感。同時(shí)，人們也以各種方式來(lái)表達自己的內心感受、價(jià)值判斷，悼詞就是人們表達哀悼的方式之一，而對于一個(gè)時(shí)代巨人的離去，這種方式就顯得尤為必要。
二、簡(jiǎn)介背景，檢查預習：
(1)檢查預習：這篇悼詞是誰(shuí)在何時(shí)何地發(fā)表的？
(2)教師作完整介紹：
1883年3月14日下午兩點(diǎn)三刻，馬克思在倫敦去世；3月17日，在倫敦海持公墓舉行了葬儀，恩格斯代表全世界無(wú)產(chǎn)階級向自己的導師表達了深切的悼念，發(fā)表了這篇著(zhù)名的悼詞。
三、簡(jiǎn)介悼詞的文體知識(出示投影)：
開(kāi)頭：介紹逝世時(shí)間、地點(diǎn)、情景等
悼詞(對逝者表示哀悼的話(huà))主體：敘述逝者經(jīng)歷.產(chǎn)要成就、貢獻
結尾：表達哀悼，對生者提出希望要求
四、范讀全文，理清全文各段邏輯關(guān)系：
(1)要求學(xué)生根據悼詞的特點(diǎn)，找出本文結構的三個(gè)部分，概述大意。
(2)學(xué)生回答，教師總結;
不幸逝世(第1段)；貢獻地位(第2至8段)；深遠影響(第9段)
(3)在(1)、(2)步的基礎上，深入解析全文的邏輯關(guān)系：
全文9段間的邏輯關(guān)系如下(以圖示法標明)
科學(xué)理論貢獻
總說(shuō)分說(shuō)總說(shuō)：表達崇敬悼念
革命實(shí)踐貢獻
五、分析課文：
<一>、第一段：
(1)、指名朗讀本段；學(xué)生思考：這一段介紹些什么？
(逝世時(shí)間3月14日下午兩點(diǎn)三刻；逝世地點(diǎn)------安樂(lè )椅；逝世情景------睡著(zhù)了)
(2)、討論以下問(wèn)題，將分析導向深入：
1、為何將時(shí)間交代得如此具體？
(表明這一事件影響巨大，值得紀念。)
2、地點(diǎn)的交代有無(wú)深意？(教師介紹相關(guān)背景材料)如有，是何深意？
3、不就死了，而說(shuō)睡著(zhù)了，運用的是什么修辭方法？其間包含著(zhù)什么樣的思想感情？(諱飾的修辭方法；含蓄委婉，痛惜崇敬)
(3)、小結該段：
本段以記敘的方式，敘述馬克思逝世的時(shí)間、地點(diǎn)、情景，雖是悼詞的通用開(kāi)頭，但文字簡(jiǎn)練、準確，蘊含著(zhù)無(wú)限的哀悼和敬仰。
<二>、第二段：
(!)、教師范讀，注意突出對于對于、損失、空白這幾個(gè)關(guān)鍵詞
語(yǔ)。
(2)、討論分析：這個(gè)人的逝世，對于歐美戰斗著(zhù)的無(wú)產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。
1、指名縮句，找出主干。(逝世是損失)
2、出示投投影，明確各具體成分。
(這個(gè)人的逝世，[對于歐美戰斗著(zhù)的無(wú)產(chǎn)階級]，[對于歷史科學(xué)]，{都}是(不可估量的)損失。
3、抓住關(guān)鍵詞，深入分析：
1、損失、空白，說(shuō)明馬克思貢獻巨大，無(wú)可企及；
2、兩個(gè)對于，分列貢獻的兩個(gè)方面：革命實(shí)踐、科學(xué)理論。
(4) 小結該段：
這一段指出馬克思逝世所造成的損失，從側面論述馬克思的豐功偉績(jì)，歷史地位。這一段是全文總綱。
六、課堂小結：
這節課我們主要了解了悼詞的文體特點(diǎn)，初步理清了文章各段間的邏輯關(guān)系；在第一、二自然段的'閱讀中，我們通過(guò)對關(guān)鍵詞語(yǔ)，修辭方法、長(cháng)句的分析，詳細了解了馬克思逝世的時(shí)間、地點(diǎn)情景，以及恩格斯對馬克思一生偉大貢獻的總述。馬克思那種為全人類(lèi)的解放事業(yè)鞠躬盡瘁的崇高人格給我們樹(shù)立了楷模；文中那哀悼痛惜，無(wú)限崇敬之情，也引起了我們強烈的共鳴。
七、布置作業(yè)：
(1)課內練習(出示投影)
1、鞏固訓練：填空。
2、延伸訓練：習作片斷練習，寫(xiě)一段話(huà)，學(xué)習本文第二段的格式，突出一個(gè)中心意思。
(2)課外作業(yè)：
1、預習下文，看第二部分的分說(shuō)各說(shuō)了哪些成就貢獻？
2、第三段是由一個(gè)長(cháng)句子構成的，是單句還是復句？嘗試分析。
附、板書(shū)設計：
在馬克思墓前的講話(huà)
恩格斯
時(shí)間：3月14日下午兩點(diǎn)三刻（值得紀念）
不幸逝世地點(diǎn)：安樂(lè )椅（鞠躬盡瘁）
情景：睡著(zhù)了(諱飾)（痛惜崇敬）
損失革命實(shí)踐
貢獻地位：（深遠影響）
空白科學(xué)理論
備課小結：
文字，是多么美，多么精致可愛(ài)的精靈啊!只要你調度得當，它就能把你心里最細微的情緒表達出來(lái)!可閱讀教學(xué)中，我們則要引導學(xué)生從文字這一淺表的實(shí)在的東西出發(fā)，來(lái)推究作家的本心，體會(huì )那抽象的妙境，是可謂須深入淺出了。而教師備課，亦即尋求一條能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入淺出的途徑。于是，這條路平坦或坎坷，就看你，教師，領(lǐng)路者的素質(zhì)與勤奮了。
【《在馬克思墓前的講話(huà)》的教學(xué)設計方案】相關(guān)文章：
《在馬克思墓前的講話(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設計方案07-04
在馬克思墓前講話(huà)07-01
《在馬克思墓前的講話(huà)》教學(xué)反思06-27
在《馬克思墓前的講話(huà)》的教學(xué)設計06-29