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表里的生物教學(xué)設計

時(shí)間:2023-03-29 16:29:41 教學(xué)設計 我要投稿

表里的生物教學(xué)設計

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要準備好教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎?下面是小編整理的表里的生物教學(xué)設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

表里的生物教學(xué)設計

表里的生物教學(xué)設計1

  教學(xué)目標:

  1、借助工具書(shū)學(xué)會(huì )“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)認讀生字。

  2、有感情的朗讀課文,想想文章主要寫(xiě)了一件什么事情?

  3、文中在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)人物的方法?找出相關(guān)句子體會(huì )人物當時(shí)的內心情感。

  4、學(xué)了這篇課文后你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子?激發(fā)學(xué)生從小培養自己善于觀(guān)察,勤于思考的習慣和不斷探索的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂課文內容,激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識,養成勤于思索的良好習慣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  抓住課文中人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě),有感情地朗讀課文,體會(huì )人物當時(shí)的內心情感。

  教具準備:

  多媒體課件

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入,激發(fā)學(xué)習興趣

  1、(出示表的圖片)問(wèn):這是什么?(板書(shū):“表”)

  2、問(wèn):表里面有什么東西?(出示表內部的圖片)讓學(xué)生觀(guān)察圖說(shuō)出表里面有哪些東西?生看圖回答。

  師總結:表里面有螺絲、有齒輪、有表針等,但著(zhù)名的作家馮至童年時(shí)卻認為表里面有生物(板書(shū)“生物”),他認為表里有個(gè)活著(zhù)的`小蝎子之類(lèi)的小動(dòng)物,他就把自己童年的這一段認識,這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章,這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第22課《表里的生物》。

  3、板書(shū)課題,生齊課題。

  二、出示預示提示

  1、學(xué)會(huì )“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)認讀生字。

  2、想想文章主要寫(xiě)了一件什么事情?

  3、文中在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)人物的方法?在文中找出并體會(huì )當時(shí)人物的內心情感。

  4、學(xué)了課文之后你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子?

  讓學(xué)生帶著(zhù)預習提示聽(tīng)課文錄音。

  三、整體感知

  1、畫(huà)出生字詞,自學(xué)交流并匯報

 。1)生自己讀

 。2)指名讀

 。3)歸納這些生字的特點(diǎn)(都是“蟲(chóng)”字旁)。

 。4)學(xué)生欣賞這些動(dòng)物的圖片并了解它的特點(diǎn)。

  2、再讀課文,了解主要內容

  課文主要講了小時(shí)候的“我”認為(能發(fā)出聲音的都是活的)生物,所以對父親的表極為(好奇),并相信了父親說(shuō)的話(huà)(表里有個(gè)小蝎子在里面)。

 。1)、讓學(xué)生帶著(zhù)這段練習快速瀏覽課文,概括出本文的主要內容。

 。2)指名完成這段練習。

 。3)師進(jìn)行點(diǎn)撥并板書(shū)出主要內容。

  四、深入學(xué)習,體會(huì )人物個(gè)性。

  1、課文中主要出現了兩個(gè)主要人物“我”和爸爸,文中刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)方法?在文中找出心理描寫(xiě)的句子并體會(huì )當時(shí)人物的內心世界。

 。1)、請同學(xué)在文中找出語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。

 。2)、同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

 。3)、指名說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)哪些讓你很欣賞并有感情的朗讀,學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評。

  2、思考

 。1)、小時(shí)候,“我”有一個(gè)觀(guān)點(diǎn),“凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物!薄拔摇笔窃鯓拥贸鲞@個(gè)觀(guān)點(diǎn)的?從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

  我通過(guò)觀(guān)察生活中的,“鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實(shí),然后通過(guò)自己的思考總結出來(lái)的結論。

  善于觀(guān)察善于思考

 。2)、父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音,聽(tīng)到表聲后“我”有什么反應?從這一系列的反應中可以看出我是一個(gè)怎樣得孩子?

  愛(ài)聽(tīng)著(zhù)聲音,想伸手摸一摸

  父親不允許我動(dòng),但是越不許我動(dòng),我的手指越想動(dòng),但是我不敢,因此心里很痛苦。

  好奇心強

 。3)、從“我”對父親提出的一系列的問(wèn)題中,你認為“我”是一個(gè)怎樣得孩子呢?

  渴求知識、求知欲望強

  五、總結

  從上面的分析、討論、朗讀中總結“我”是個(gè)怎樣的孩子?

  好奇心很強、渴求知識、善于觀(guān)察和思考、富有探究精神。

  七、作業(yè)設計(任選一題)

  1、你對哪些事物產(chǎn)生過(guò)強烈的好奇心?當時(shí)你是怎么想的?

  2、你的童年也一定發(fā)生過(guò)許多有趣的事吧,請你也像作者那樣運用多種描寫(xiě)方法將你的童年趣事寫(xiě)一寫(xiě)。

表里的生物教學(xué)設計2

  課前解析

  關(guān)注文體特征:《表里的生物》是馮至的一篇回憶兒童生活的散文。文章的時(shí)間線(xiàn)索明晰,文章多次出現時(shí)間詞語(yǔ),如:“小時(shí)候”“一天”“許多天”“以后”“后來(lái)”。隨著(zhù)時(shí)間的推移,故事的發(fā)展,“我”的心理和情感也在變化。

  關(guān)注人物形象:全文以第一人稱(chēng)的寫(xiě)法,以?xún)和难劬τ^(guān)察世界,以?xún)和乃季S認識世界,為我們呈現了一個(gè)好奇心強,愛(ài)觀(guān)察,善思考且比較執著(zhù)的孩子形象。引導學(xué)生對人物進(jìn)行評價(jià)時(shí)要聚焦心理活動(dòng)和對話(huà)描寫(xiě),要找出依據來(lái)印證自己的觀(guān)點(diǎn)。

  關(guān)注文中插圖:文中插圖畫(huà)的是父親把表蓋打開(kāi),“我”睜大眼睛興奮而入神地看著(zhù)面前表里的美麗而神秘的世界,也表現了“我”的天真和好奇。

  關(guān)注文章結尾:文章結尾處,“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久,也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了”,“這樣的話(huà)”指什么?引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,回想自己是否也說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話(huà)。為什么不說(shuō)了?品味其中蘊含的情感,體會(huì )告別童年的悠長(cháng)滋味。

  關(guān)注字詞:“蟋、蟀”兩個(gè)字筆畫(huà)較多,應予以重點(diǎn)指導。提示學(xué)生注意筆順、筆畫(huà),注意結構安排!按唷弊忠崾居疫叺摹拔!弊,最后兩筆是橫折鉤和豎彎鉤!傲А庇疫吂P畫(huà)較多,書(shū)寫(xiě)時(shí)要寫(xiě)得緊湊,注意“離”的筆順,以及最后兩筆是撇折和點(diǎn)。

  教學(xué)目標

  1.會(huì )寫(xiě)“脆、攔”等8個(gè)字,會(huì )寫(xiě)“機器、鐘樓”等17個(gè)詞語(yǔ)。

  2.默讀課文,能概括課文的主要內容。

  3.能結合課文中的相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.能概括課文的主要內容。

  2.能結合課文中的相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句,理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標

  1.會(huì )寫(xiě)“脆、攔”等8個(gè)字,會(huì )寫(xiě)“機器、鐘樓”等17個(gè)詞語(yǔ)。

  2.默讀課文,能概括課文的主要內容。

  教學(xué)過(guò)程

  一、講故事《找懷表》,激發(fā)閱讀興趣

  1.導入新課:上課之前,老師先給大家帶來(lái)一個(gè)《找懷表》的故事,請大家認真聽(tīng),想一想,農夫和其他孩子是怎樣找懷表的?這個(gè)小男孩為什么能找到懷表?

  預設1:文中農夫和其他孩子是盲目地幾乎把馬廄翻遍了也沒(méi)有找到懷表,小男孩進(jìn)去之后什么都沒(méi)做,只是靜靜地坐在地上,慢慢地聽(tīng)到了滴答滴答的聲音,于是循著(zhù)聲音找到了懷表。

  預設2:農夫和其他的孩子沒(méi)有方向亂翻,小男孩善于思考,根據懷表能發(fā)出滴答滴答的聲音的特點(diǎn),循著(zhù)聲音找到了懷表。

  2.組織交流:聽(tīng)完這個(gè)故事,你有什么感悟?

  預設:做事之前要先思考,三思而后行,往往會(huì )有事半功倍的效果。

  3.過(guò)渡:為什么懷表會(huì )發(fā)出“嘀嗒,嘀嗒……”的聲音呢?我們今天學(xué)習馮至的一篇回憶兒童生活的散文《表里的生物》。

  教師板書(shū)課題:16.表里的生物

 。ㄔO計意圖:以學(xué)生感興趣的小故事導入,引導學(xué)生聯(lián)系生活,善于思考,同時(shí)引發(fā)學(xué)生對課文內容的學(xué)習興趣。)

  二、讀故事,理清思路,把握課文主要內容

  1.默讀課文,根據提示,勾勾畫(huà)畫(huà),梳理文章內容。

  2.集體交流,理清文章思路,概括課文大意。

 。1)文章的時(shí)間線(xiàn)索明晰,我們按文中出現的順序交流一下勾畫(huà)的`表示時(shí)間的詞語(yǔ),并圍繞課題說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生了什么事?

  預設1:文中出現的第一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“小時(shí)候”,在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上“我”很疑惑:只有活的生物才能發(fā)出聲音,為什么父親的懷表會(huì )發(fā)聲呢?

  教師引導:請同學(xué)快速瀏覽文章第一、二自然段,是什么原因讓“我”有這樣的疑問(wèn)?不難得出結論:兒時(shí)的生活環(huán)境和“我”當時(shí)對于聲音的認識,引發(fā)了“為什么父親的懷表會(huì )發(fā)聲”的好奇和疑問(wèn)。

  誰(shuí)能再來(lái)簡(jiǎn)練地說(shuō)一說(shuō):,在“我小時(shí)候”這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生了什么事?

  隨著(zhù)學(xué)生的回答,教師板書(shū):

 。ㄐr(shí)候好奇:為什么懷表會(huì )發(fā)聲?)

  預設2:文中出現的第二個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“一天”,在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上“我”猜想:有個(gè)生物被父親關(guān)在表里,不許小孩子動(dòng)。

  教師引導:哪幾個(gè)自然段是對這“一天”發(fā)生的事情的描寫(xiě)?這部分主要運用了什么描寫(xiě)?

  隨著(zhù)學(xué)生的回答,教師板書(shū):

 。ㄒ惶觳孪耄罕砝镉猩铮

 。ㄔO計意圖:幫助學(xué)生劃分結構段,梳理文脈,同時(shí)關(guān)注人物的心理和語(yǔ)言描寫(xiě),為下節課感悟人物形象做鋪墊。)

  預設3:文中出現的第三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“過(guò)了許多天”,在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上父親打開(kāi)懷表讓“我”看,但不讓動(dòng),“我”看到有一個(gè)小尾巴似的東西不停擺動(dòng)。

  教師引導:你有過(guò)“越不許我動(dòng),我越想動(dòng),但是我又不敢,因此很痛苦!边@樣的經(jīng)歷嗎?父親打開(kāi)懷表后,“我”看到了什么?你知道“我”當時(shí)的心情嗎?

  隨著(zhù)學(xué)生的回答,教師板書(shū):

 。ㄟ^(guò)了許多天打開(kāi)懷表,有個(gè)小尾巴擺來(lái)擺去)

 。ㄔO計意圖:很多人在童年都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷,引導學(xué)生結合自身經(jīng)驗,調動(dòng)他們的情感體驗,體會(huì )“我”對身邊現象的好奇和關(guān)注。)

  預設4:文中出現的第四個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“此后”,在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上父親的解說(shuō)印證了“我”的猜想:表里有一只蝎子。但又有了新的疑問(wèn):為什么要把蝎子放在表里?最后“我”用想象的方式回答了自己的疑問(wèn)。學(xué)生回答這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上的事情有可能不全面,教師要及時(shí)追問(wèn)。

  隨著(zhù)學(xué)生的回答,教師板書(shū):

 。ù撕笥∽C猜想:表里有蝎子。自己解答新的疑問(wèn)。)

  教師引導:“過(guò)了許多天”和“此后”父親多次打開(kāi)懷表,通過(guò)“我”的觀(guān)察和父親的講解,才印證了“我”的猜想。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生的事可以劃分為一部分內容。

  預設5:文中出現的第五個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“后來(lái)”,在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上“我”見(jiàn)人就說(shuō)父親的表里有個(gè)小蝎子,不知說(shuō)了多久才不說(shuō)了。

  教師引導:為什么“我”后來(lái)不說(shuō)了?

  隨著(zhù)學(xué)生的回答,教師板書(shū):

 。ê髞(lái)見(jiàn)人就說(shuō)表里有蝎子,再后來(lái)就不說(shuō)了)

 。2)請同學(xué)們結合板書(shū)梳理文章內容,先在小組練習概括文章的大意,再集體交流。

 。ㄔO計意圖:本文的段落較多,對文章內容的概括分步進(jìn)行,先引導學(xué)生勾畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ),再聯(lián)系課題,概括在這些時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生的事情,借助板書(shū)這個(gè)抓手梳理概括文章大意。)

  三、自學(xué)生字新詞

  1.學(xué)生自學(xué)

  提出學(xué)習要求:請同學(xué)們給生字注音,每個(gè)字抄寫(xiě)兩遍,每個(gè)字口頭組兩個(gè)詞,如果有成語(yǔ)的,可以再組一個(gè)成語(yǔ)。在自學(xué)的過(guò)程中,你認為哪里需要老師講解,或者有想和大家分享的,請勾畫(huà)出來(lái)。一會(huì )兒我們一起交流。

  2.集體交流

  教師指導學(xué)習:

 。1)“蟋、蟀”兩個(gè)字筆畫(huà)較多,請同學(xué)們注意筆畫(huà)和筆順,同時(shí)看一下每個(gè)字的結構安排!跋x(chóng)”字旁不要寫(xiě)得過(guò)大,“蟋”右半邊的上半部分與蟲(chóng)字旁基本持平,“蟀”右半部分下邊的“十”要托住上邊的部件。我們跟著(zhù)課件一起來(lái)書(shū)空一下。

 。2)“脆”字最后兩筆是橫折鉤和豎彎鉤。我們跟著(zhù)課件一起來(lái)書(shū)空一下。

 。3)“璃”筆畫(huà)較多,書(shū)寫(xiě)時(shí)要緊湊,注意“離”的筆順,最后兩筆是撇折和點(diǎn)。我們跟著(zhù)課件一起來(lái)書(shū)空一下。

  下面請同學(xué)們把這四個(gè)字在田字格本上各寫(xiě)三遍,注意關(guān)鍵筆畫(huà)和字的筆順。

  四、課后作業(yè)

  結束語(yǔ):同學(xué)們,今天我們讀了《表里的生物》,概括了文章的大意,發(fā)現文章中的“我”和我們有不少類(lèi)似的地方,你認為文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子?請同學(xué)們課下再讀書(shū),并寫(xiě)上批注。我們還學(xué)習了生字詞,請大家書(shū)寫(xiě)課后詞語(yǔ)各兩遍,利用工具書(shū)查找不理解的詞并記錄在書(shū)上。

  五、板書(shū)設計

  16.表里的生物

  小時(shí)候好奇:為什么懷表會(huì )發(fā)聲?

  一天猜想:表里有生物。

  過(guò)了許多天打開(kāi)懷表,有個(gè)小尾巴擺來(lái)擺去。

  此后印證猜想:表里有蝎子。解答新的疑問(wèn)。

  后來(lái)見(jiàn)人就說(shuō)表里有蝎子,再后來(lái)就不說(shuō)了。

表里的生物教學(xué)設計3

  【教學(xué)目標】

  1、學(xué)習本課生字,注意撥字寫(xiě)法,能夠流利地朗讀課文。

  2、理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么

  3、體會(huì )在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讓學(xué)生體會(huì )作者眼中表里的生物究竟是指什么。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  結合課文內容體會(huì )童年的事件是作者人生的珍寶。

  【教學(xué)準備】

  查找與課文有關(guān)的文字資料。

  【教學(xué)時(shí)數】

  3課時(shí)。

  設計方案一

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導入新課:

  同學(xué)們你們知道什么是生物嗎你看過(guò)表里藏著(zhù)的生物是什么樣子的嗎,今天我們就來(lái)學(xué)習課文《表里的生物》

  二、請大家自讀課文,說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么初步了解課文大意。

  三、檢查預習,解決文字障礙。

 。ㄒ唬┥郑

  秒:秒表,秒針

  憐:憐愛(ài),憐惜,憐憫,可憐

  撥:撥號,撥弄,撥打

  拒:拒絕,拒捕,拒諫飾非

  怖:恐怖,陰森可怖

 。ǘ┱糇郑

  琴弦(xián)清脆(cuì)

  立即(jí)玻璃(li)

  蟬(chán)

 。ㄈ┒嘁糇郑

  轉:zhuǎn(轉彎)zhuàn(轉動(dòng))

  蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

 。ㄋ模┙ǚ矗┝x詞:

  立即——馬上呈現——顯現

  增加——減少拒絕——接受

 。ㄎ澹┥~解釋?zhuān)?/p>

  和諧:配合得適當和勻稱(chēng)。

  清脆:(聲音)清楚悅耳。

  缽:陶制的器具,形狀像盆而較小。

  四、再讀課文,自由交流,嘗試著(zhù)概述文章的主要內容。

  五、布置作業(yè):

  寫(xiě)本課生字,一字一行。

  第二課時(shí)

  指生讀課文第一自然段,解決以下問(wèn)題:

  1、用自己的語(yǔ)言概括這段主要講了什么(明確:在作者的看來(lái),一切能發(fā)出聲音的東西,都是有生命的。)

  2、在這段中有一句話(huà)使用了分號,注意體會(huì )分號前后兩句話(huà)之間的關(guān)系。

  二、品讀2—16自然段,深入理解課文。

  1、結合課文,用自己的`話(huà)說(shuō)一說(shuō)在作者看來(lái)表里的生物其實(shí)指的是什么

  2、作者對表里的生物充滿(mǎn)的是一種怎樣的感情你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)了,請你讀一讀這樣的句子,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  3、作者結尾說(shuō)這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久,其實(shí)表里根本沒(méi)有生物,作者為什么會(huì )這么說(shuō)呢從中你體會(huì )到了什么

  4、也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了。作者又為什么不說(shuō)了

  5、從小作者童年的這件事情中,你想對小作者說(shuō)些什么

  三、布置作業(yè):

  請同學(xué)們回憶自己的童年,看一看是否也有過(guò)與小作者類(lèi)似的經(jīng)歷,用筆記錄下來(lái)。

  第三課時(shí)

  一、指生朗讀課文,檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內交流自己的學(xué)習體會(huì )。

  二、合作學(xué)習,解決:這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久,也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了。作者說(shuō)了什么為什么后來(lái)不說(shuō)了

  三、拓展與運用。

  1、請同學(xué)們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

  2、結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

  四、讀詞語(yǔ),句子,認真體會(huì )所要表達的意思,擴充積累。

  五、布置作業(yè):

  預習下一課。

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