四年級語(yǔ)文去年的樹(shù)教學(xué)設計范文
教學(xué)內容：
新課標人教版第七冊第十一課。
教學(xué)目標：
1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì )入情入境地演讀課文。
2．過(guò)程和方法目標：學(xué)會(huì )多元交流、多向對話(huà)，學(xué)會(huì )把課文讀薄、讀厚的方法。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
教學(xué)準備：教學(xué)掛圖
設計理念：
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導學(xué)生與文本多次對話(huà)的過(guò)程。在對話(huà)過(guò)程中，注意對話(huà)環(huán)境平等化、對話(huà)方式多樣化、對話(huà)主題深刻化、對話(huà)結果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀(guān)的導向有機統一。
流程設計：
一、設境導入，提示課題
1．以朋友的話(huà)題引入，出示課題，讀好課題。
2．這篇課文中也有一對好朋友，它們之間發(fā)生了一段感人的故事，想讀讀嗎？
二、初讀課文，多元對話(huà)
1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話(huà)。
2．交流初讀心得：
讀到現在你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。
(1)讀懂估計：
*鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。讀段
*鳥(niǎo)兒從南方飛來(lái)后，發(fā)現去年枝繁葉茂的樹(shù)不見(jiàn)了，于是，鳥(niǎo)兒追尋著(zhù)樹(shù)的蹤跡，一步步尋訪(fǎng)，當它終于找到被做成火柴的樹(shù)時(shí)，火柴也即將燃盡。
*樹(shù)樹(shù)根火柴燈火（劃一劃，你有能把書(shū)讀薄的本領(lǐng)，真了不起）
*小鳥(niǎo)不忘記對樹(shù)的許諾，對著(zhù)燈火，唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。讀最后一段
*這一只候鳥(niǎo)。讀有關(guān)句子（你很會(huì )捕捉課文信息，真不簡(jiǎn)單）
(2)問(wèn)題估計：
*課文為什么取名為《去年的樹(shù)》而不是《今年的樹(shù)》或《小鳥(niǎo)和樹(shù)》
對策：比較 《去年的樹(shù)》與《今年的樹(shù)》提問(wèn)：今年還有樹(shù)嗎？
比較《去年的樹(shù)》與《小鳥(niǎo)與樹(shù)》（板書(shū)后存疑）
*為什么鳥(niǎo)兒還會(huì )對著(zhù)燈火看了這么長(cháng)，還唱起了去年唱過(guò)的歌？（板書(shū)后存疑）
*為什么要看了兩次？
3． 教師小結：
同學(xué)們問(wèn)題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的`收獲。讓我們繼續與課文交流，也許你剛才的疑問(wèn)能自然地得到解決，你的感受會(huì )越來(lái)越多。
三、演讀課文，傾心對話(huà)
�。ㄒ唬┳屛覀冏哌M(jìn)課文，繼續深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒(méi)有發(fā)現，課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎？
1．是好朋友。
2．又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
3、我的好朋友樹(shù)在哪兒
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書(shū)，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。
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1．天天一句。
真是朝夕相處，令人羨慕��！讀。
2．分別時(shí)的對話(huà)。
從他們的對話(huà)中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂(lè )觀(guān)、難舍難分。）
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結：分別時(shí)是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。
3．怎么找的語(yǔ)句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。
4．出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)。
a.立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？
b.門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？
c.小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>
任選一句自由練，指名讀。
這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。
1）讀著(zhù)讀著(zhù)，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？來(lái)，請剛才在練習表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們在教室里邊飛邊詢(xún)問(wèn)著(zhù)你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對話(huà)，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
2）學(xué)生做小鳥(niǎo)，自找合作伙伴練讀。
3）小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話(huà)。
4）教師采訪(fǎng)小鳥(niǎo)。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？）
5）總結：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。
四、引導想象，補充對話(huà)
�。�、（出示掛圖）：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)呢？
�。�、交流：為什么睜大眼睛，盯？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？為什么用了兩個(gè)看？
讓我們互相之間盡情地交流、對話(huà)吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。
預設： 這兩個(gè)看，飽含了多少真情、多少留戀啊。
? 他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。
? 多么守信的小鳥(niǎo)啊。
? 小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。
�。�、采訪(fǎng)：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，想說(shuō)什么？（指名說(shuō)。）你要走了，可又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，你還想說(shuō)什么？（再指名說(shuō)。）
�。�、總結：這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因為他們是──（好朋友）。
�。�、小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹(shù)有知的話(huà)，你想他會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
五、拓展延伸、多向對話(huà)
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？想對誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
交流（大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻話(huà)題等）。
六、回歸課題，升華理解
去年的樹(shù)，今年已不復存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì )不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(cháng)地讀──（讀題）。
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