《荷塘月色》的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計范文
【教學(xué)目的】
�。�、分析、揣摩《荷塘月色》中細膩、傳神、精練優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )貼切、生動(dòng)的比喻表達效果及其他修辭手法的運用。
�。�、掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫(xiě)法，并結合當時(shí)的社會(huì )背景，體會(huì )作者當時(shí)的心情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、揣摩細膩的，具有特色的詞語(yǔ)、句子的含義及其表達效果，體會(huì )作者的思想感情。
�。�、分析文章的結構安排，寫(xiě)景層次。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、通過(guò)對課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線(xiàn)索。
�。�、江南采蓮舊俗的作用。
【教學(xué)工具】
多媒體、學(xué)生課下分組在網(wǎng)上查閱的資料實(shí)物投影文字稿。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
課前背景：在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗讀錄音。
�。�、提問(wèn)：在上節課的閱讀中，我們走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清華園中的月下荷塘。而散文的優(yōu)美的韻味應怎樣更好地來(lái)品味呢？
回答：通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )。
�。�、大家一起朗讀課文中的寫(xiě)景重點(diǎn)段落四、五、六３節。
二、質(zhì)疑
�。�、提問(wèn)：在朗讀中，大家有沒(méi)有感受到荷塘月色的美，有怎樣的特點(diǎn)？
回答：一種朦朧的美。
�。�、點(diǎn)撥：很好。那大家讀過(guò)幾遍后，有沒(méi)有想過(guò)文中的朦朧感是怎樣產(chǎn)生的？同時(shí)，大家預習過(guò)課文，還有沒(méi)有不理解的地方呢，現在可以提出來(lái)。
回答１：作者的筆下景物的朦朧美與作者的心境有一定聯(lián)系，因為情景是相交融的。
回答２：
這篇散文除了寫(xiě)景很美外，有些語(yǔ)句不太明白。
如：這幾天心里頗不寧靜。
白天一定要說(shuō)的話(huà)，現在都可不理。
但熱鬧的是他們，我什么也沒(méi)有。
三、資料交流
�。�、提問(wèn)：我們仔細讀讀這些語(yǔ)句，它們有什么特點(diǎn)？大家是否想過(guò)為何不理解呢？這些語(yǔ)句融入了作者的思想感情，而我們對寫(xiě)作背景不了解。大家課下已經(jīng)分組查找了資料，現在根據大家在網(wǎng)上查找的資料，體會(huì )一下這些話(huà)的內在含義是什么，并說(shuō)說(shuō)你的理由和結論？
�。ù蠹壹w交流討論。）
�。ㄓ赏瑢W(xué)上來(lái)展示資料。）
�。�、討論：《一封信》心里是一團亂麻，也可以說(shuō)是一團火�？梢钥闯鲎髡吖陋氠葆搴蜔⿶灥男那�。
《哪里走》在歧路之前，我只有彷徨罷了。表現作者不滿(mǎn)現實(shí)，但對革命力量還缺乏認識，看不清前進(jìn)的方向。
�。�、結論：從朱自清的生平了解到，１９２７年７月，當時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著(zhù)中國大地，朱自清作為一位追求真理追求進(jìn)步的自由知識分子，他也有過(guò)苦悶彷徨。
�。�、小結：
不錯，有了這么多資料，可以看出大家不理解的幾句話(huà)和作者的寫(xiě)作背景和當時(shí)的心情有很大關(guān)系，請大家談?wù)勛约嚎捶ā?/p>
討論：這幾天心里頗不寧靜。從本文寫(xiě)作背景看，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明了作者當時(shí)的苦悶彷徨的心境。
這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。結合本段其它語(yǔ)句，作者越是喜愛(ài)這片靜謐的月下荷塘，也看出作者在現實(shí)中的苦悶彷徨，想逃避又難以超然的感受。
但熱鬧的是他們，我什么也沒(méi)有。點(diǎn)明了作者雖然在月下荷塘中得到了釋放，但又不能完全超越現實(shí)之外的淡淡的哀愁。
�。ㄓ枚嗝襟w把同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)顯示在大屏幕上。）
四、課文解讀
第四段月色下的荷塘：
�。�、彌望──充滿(mǎn)視野，滿(mǎn)眼。田田──多，連綿不絕。
�。ㄍㄟ^(guò)直觀(guān)優(yōu)美的荷塘圖片來(lái)啟發(fā)引導。）
�。�、第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個(gè)比喻是多邊的，即它不僅表達了荷的高貴，還傳達出它的標志，典雅，圣潔，飄逸，靈動(dòng)，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體。
�。ㄕ故緞�(dòng)感的荷葉圖片。）
�。�、層層──高低有序。（圖片）
�。�、層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，有羞澀地打著(zhù)朵兒的本句運用了擬人；擬人的運用可以回應上面的舞女，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現出來(lái)。
�。ㄕ故緦Ρ葓D片。）
�。�、正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人，本句運用了比喻修辭格，為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢？因為月下的荷花白而光亮，而且是零星地點(diǎn)綴著(zhù)的，與一粒粒的明珠相似；白花點(diǎn)綴在層層的葉子中間，在綠叢中隱約閃爍，與碧天里的星星相似；荷花是裊娜、羞澀而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。
�。ㄕ故緦Ρ葓D片。）
上面作者通過(guò)葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們來(lái)欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美。
�。�、重點(diǎn)理解微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這一句把清香比喻成遠處高樓上渺茫的歌聲，這里作者使用了幾種感官感覺(jué)？
清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺(jué)的轉移。
這種感覺(jué)超越了本身的局限，而領(lǐng)會(huì )到屬于另一種感覺(jué)的印象，即把一種可感的形象轉化為另一種可感的形象的方法，我們把它叫做通感。所以這句話(huà)作者同時(shí)運用了通感的修辭手法。
�。ù笃聊徽故纠鋸娀斫庥洃�。）
�。�、這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。中的顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、穿過(guò)等詞，傳神微妙地寫(xiě)出了微風(fēng)過(guò)處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者觀(guān)察仔細，用詞的精妙之處。
�。ㄕ故緞�(dòng)感荷葉圖片。）
�。�、一道凝碧的波痕，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺(jué)，作者表達得生動(dòng)傳神。（圖片）
�。�、脈脈的流水怎樣理解？
這里形容水沒(méi)有聲音,好象深含感情，表現流水的靜態(tài)美。（圖片）
葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了，是因為靜靜的流水更反襯出，動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。（圖片）
小結：從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來(lái)反映荷塘的美。
第五段荷塘上的月色：
�。�、本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng)，使一切的事物都充滿(mǎn)了動(dòng)感。瀉、浮、畫(huà)、洗。
瀉字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，有一種自上而下的動(dòng)感和立體感，這具有一種恬靜的力度美。
浮描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；
洗能理所當然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來(lái)，薄薄的輕霧也成為了牛乳、輕紗。
畫(huà)說(shuō)明樹(shù)影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫(huà)家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意。
�。�、最后一句用了什么修辭手法？作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣了聯(lián)想？
運用了比喻和通感（視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的呼喚）。寫(xiě)出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫(huà)，一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。
小結：作者從正面和側面描寫(xiě)荷塘上的月光。
第六段作者的視線(xiàn)由荷塘內部擴展到荷塘四周：
從這一段開(kāi)始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉為淡淡的'憂(yōu)愁。
第二部分著(zhù)重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語(yǔ)言運用得準確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
第三部分（７～８）江南舊俗引起的思鄉之情。
作者從遐想中回到現實(shí)，現實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。
小結：作者第三部分巧妙地運用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉之情，更襯托出作者當時(shí)的淡淡的憂(yōu)愁的難以解脫，猛一回頭回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復現實(shí)，作者又開(kāi)始彷徨苦悶起來(lái)了。
全文總結：
本文根據作者的游蹤，可以引出一條線(xiàn)索。
帶上門(mén)──小路──月色下的荷塘，荷塘上的月色──四周──江南舊俗、回家
�。ǹ臻g線(xiàn)索──明線(xiàn)）
導出：暗線(xiàn)──情感
頗不寧靜──淡淡的憂(yōu)愁──淡淡的喜悅──淡淡的憂(yōu)愁──思鄉愁──不寧靜
結構自然嚴謹。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。
五、確立課題（作業(yè)）
在比較中，我們也加深了對文意的理解。有些同學(xué)還有想進(jìn)一步了解朱自清的想法，這很好，可以把剛才在比較中的出的結論總結成文，也可以提出，你在資料收集過(guò)程中，想從哪方面繼續了解的？有興趣的同學(xué)可以在朱自清散文研究這個(gè)大課題下，確立自己相關(guān)的子課題。
【課后自評】
研究性學(xué)習旨在培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探求新知的能力。所以本課教學(xué)主要從以下兩點(diǎn)入手：
�。�、《荷塘月色》中關(guān)鍵語(yǔ)句的理解一向是全文學(xué)習的難點(diǎn)，特別是寫(xiě)作背景的介紹很難使學(xué)生感興趣，所以在教學(xué)中，通過(guò)質(zhì)疑，明確問(wèn)題，有的放矢地讓學(xué)生去查找收集朱自清的相關(guān)資料，包括網(wǎng)上查找信息、閱讀朱自清的散文資料等，再到課堂上交流討論，培養學(xué)生自主學(xué)習、尋找答案的能力。
�。�、利用多媒體輔助教學(xué)的手段，將抽象的內容形象化，利用圖片、朗讀錄音以及動(dòng)感的 flash 音畫(huà)配合，幫助學(xué)生理解課文內容，增強了直觀(guān)性，加大了課堂的容量，提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，培養了他們的審美情趣，提高了閱讀分析鑒賞的能力，課堂效果好，事半功倍。
�。�、學(xué)知識更要培養學(xué)生靈活運用、舉一反三的能力。朱自清的散文名篇很多，學(xué)生也有興趣多了解他的散文。所以課外推薦閱讀，在教學(xué)中，學(xué)生更容易理解作品各自的特點(diǎn)，加深對作品的理解。也拓寬了學(xué)生的知識面，開(kāi)闊了視野，取得了很好的教學(xué)效果！
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