《荷塘月色》的教學(xué)設計
《荷塘月色》的教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1．進(jìn)一步了解朱自清，感受這位愛(ài)國知識分子豐富而復雜的內心世界。
2．通過(guò)審美活動(dòng)體驗，能夠充分感受作品的意境美。
3．品味語(yǔ)言，感受意境，能夠概括提煉出鑒賞意境美的基本方法。
4．引導學(xué)生進(jìn)行自主性、個(gè)性化閱讀鑒賞，能夠初步實(shí)現對作品的多元、創(chuàng )新閱讀。
【教學(xué)方法】
1．自主閱讀體驗與教師引導、集體討論討論相結合。
2．涵泳法、美讀法為主兼用探究法對相關(guān)問(wèn)題教學(xué)探討。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
一．教學(xué)目標
1．自主閱讀，能夠捕捉表達情感的關(guān)鍵詞句，梳理出散文情感脈絡(luò )，整體把握作者情感。
2．涵泳揣摩，通過(guò)對1、2、3、6、7、8等段落關(guān)鍵詞句的咀嚼進(jìn)一步把我作者情感。
二．教學(xué)過(guò)程
（一）作者與作品
1．你讀過(guò)作者的哪些作品？能夠說(shuō)說(shuō)內容嗎？你喜歡他的作品嗎？試作簡(jiǎn)要分析評價(jià)。（主要是讓學(xué)生談?wù)剬ψ髌返闹饔^(guān)感受，可以據作者作品的整體而言，也可以就作者的某一篇作品）
2．談?wù)勀闼赖闹熳郧�。（不求完整，一鱗一爪皆可）
3．教師視學(xué)生發(fā)言情況作補充。（現代作家。號秋實(shí)，字佩弦，筆名余捷、柏香、知白。祖籍浙江紹興，生于江蘇東海，長(cháng)于揚州。1916年考入北京大學(xué)預科，次年轉入本科哲學(xué)系�！拔逅摹焙髤⒓恿松倌曛袊鴮W(xué)會(huì )和新潮社，并開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng )作。先后任教于杭州第一師范、揚州第六師范，上海中國公學(xué)，浙江上虞春暉中學(xué)等。1922年與俞平伯等創(chuàng )辦中國現代文學(xué)史上第一個(gè)詩(shī)歌刊物《詩(shī)》月刊，發(fā)表長(cháng)詩(shī)《毀滅》，之后參加過(guò)文學(xué)研究會(huì )。1925年任清華大學(xué)教授，主要致力于散文創(chuàng )造和古典文學(xué)研究。其間創(chuàng )作散文名篇有《槳聲燈影里的秦淮河》《綠》《背影》《荷塘月色》《春》等。散文筆致簡(jiǎn)約，樸素，親切，娓娓動(dòng)人，享有盛譽(yù)，被譽(yù)為“美文”“白話(huà)美術(shù)文的模范”。1931年赴倫敦學(xué)習并漫游歐洲數國。1932年任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任。1937年抗戰爆發(fā)后任西南聯(lián)大中文系主任。1938年參加中華文藝界抗敵協(xié)會(huì )，被選為理事。1945年抗戰勝利后積極參加民主運動(dòng)。1946年李公仆、聞一多被害，受到很大震動(dòng)。清華大學(xué)復校后繼續任教。他堅定站在民主革命一邊，反對內戰，直到臨終前還囑咐家屬拒絕“美援”，不要買(mǎi)政府配給的美國面粉。毛澤東稱(chēng)贊他“表現了我們民族的民族氣概”。作品有詩(shī)集《血潮》（與俞平伯等合集）、《蹤跡》（詩(shī)與散文合集）、《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》（散文集）以及評論集《經(jīng)典常談》《詩(shī)言志辨》《新詩(shī)雜話(huà)》《標準尺度》《論雅俗共賞》等，解放后，出版過(guò)《朱自清選集》、《朱自清古典文學(xué)專(zhuān)集》朱自清序跋書(shū)評集）
（二）自主閱讀，涵泳揣摩，整體把握。
1．輕聲閱讀，初步感受。
2．涵泳揣摩，把握脈絡(luò )。（要求動(dòng)筆，動(dòng)手，動(dòng)口。能夠找出表現作者情感及其變化的詞句，能夠揣摩一些關(guān)鍵詞句的潛臺詞，能夠作適當的標注與點(diǎn)評）
（三）交流閱讀收獲，揣摩關(guān)鍵詞句，理清情感脈絡(luò )。
1．互相交流閱讀成果，彼此表述對文章情感的理解。
2．關(guān)鍵詞句的篩選，揣摩潛臺詞，把握情感脈絡(luò )。（此項內容已經(jīng)要求在閱讀時(shí)做了準備并且同學(xué)之間已經(jīng)做了初步交流，因此，這里可以集體梳理一下）
關(guān)鍵詞句：（在理出這些詞句的同時(shí)，需要引導學(xué)生對這些詞句進(jìn)行揣摩，能夠說(shuō)出隱含在表面下面的情感，充分挖掘其潛臺詞，從而把我作者情感及其變化）
這幾天心里頗不寧靜。
我悄悄地披了大衫，帶上門(mén)出去。
這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一個(gè)世界。
一個(gè)人在蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現在都可以不理。
這是獨處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。
酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。
但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。
忽然想起采蓮的事來(lái)了。
那是一個(gè)熱鬧的季節，也是一個(gè)風(fēng)流的季節。
這真是有趣的事，可惜我們現在早已無(wú)福消受了。
這令我到底惦著(zhù)江南了�！@樣一想，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前。
3．品味1、2、3、6、7、8、9段的語(yǔ)言，進(jìn)一步把握作者情感及變化。
心里頗不寧靜（第一段：孤寂的氛圍、淡淡的哀愁）
路、樹(shù)、月（第二段：幽僻、寂寞、蓊蓊郁郁的、月光淡淡的）
獨處，到了另一世界里（第三段：我也像超出了平常的自己，到了另外一個(gè)世界；什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人；我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了）
熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有（第六段：這時(shí)候最熱鬧的，要數，蟬聲、蛙聲）
可惜我們現在早已經(jīng)無(wú)福消受了（第7、8段：熱鬧、風(fēng)流、嬉游、有趣）
這令我到底惦著(zhù)江南了（第九段：到底、惦著(zhù)江南、猛抬頭）
心里頗不寧靜————獨處求靜————一無(wú)所有————惦著(zhù)江南
�。ㄋ模┱b讀體驗，交流感受。
1．選擇自己喜歡地方的誦讀體驗。
2．聽(tīng)朗誦錄音，進(jìn)一步感受，并能夠與同伴交流新的感受。
2．《采蓮賦》《西洲曲》欣賞。
3．鑒賞意境美的體會(huì )。
第二課時(shí)
一．教學(xué)目標
涵泳美讀，鑒賞文本的意境美，能夠概括提煉鑒賞意境美的一般方法；通過(guò)個(gè)性化鑒賞，能夠初步實(shí)現對作品的多元解讀、創(chuàng )新閱讀。
二．教學(xué)過(guò)程（重點(diǎn)鑒賞4、5、6段和《采蓮賦》《西洲曲》）
�。ㄒ唬┖酒纷x第四段，鑒賞月光下荷塘寧靜之美。
1．自由朗誦，概括表述這一段的意境，能夠根據自己的理解朗誦。
2．用自己的語(yǔ)言表述這一段的意境，并能夠根據文本作簡(jiǎn)要分析，同時(shí)提示朗誦時(shí)注意點(diǎn)，能夠根據提示和理解朗誦。
�。ū硎龅恼Z(yǔ)言能夠概括意境特點(diǎn)，能夠入境并分析出意境所傳達出的感情；能夠從具體的語(yǔ)言入手進(jìn)行分析；尊重多元解讀，但對明顯錯誤要及時(shí)討論或糾正）
3．注意點(diǎn)：比喻、擬人、通感等修辭手法；清雅幽僻、寧靜迷蒙的畫(huà)面；畫(huà)面與心境；寫(xiě)景的層次等。
�。ǘ┖酒纷x第五段，鑒賞荷塘上月色迷蒙之美。
1．涵泳朗讀，動(dòng)手用文字寫(xiě)出意境及其傳達出的感情。
2．組內交流，并且推薦人員班級集體交流，師生共同評價(jià)討論。鼓勵多元解讀、創(chuàng )新閱讀。
3．美讀。學(xué)生朗讀，并且說(shuō)明朗讀的注意點(diǎn)。師生共同討論朗讀時(shí)注意事項。
4．注意點(diǎn)：寫(xiě)月光重在寫(xiě)月光投影，使月光有了實(shí)感質(zhì)感；靜態(tài)動(dòng)寫(xiě)，“瀉”“浮”“洗”“籠”等動(dòng)詞的精妙所在；作者為何喜愛(ài)這淡淡迷離、朦朧蒼茫的月色，說(shuō)“小睡也別有風(fēng)味的”；此段通感的妙處何在等。
�。ㄈ┖酒纷x第六段，鑒賞荷塘四周幽遠朦朧之美。
第五段可以從略，但描寫(xiě)的層次要分析。作者的情感要琢摸。
�。ㄋ模└爬ㄨb賞意境美的一般方法。
1．讓學(xué)生自己概括，根據自己在本文的鑒賞過(guò)程中的體會(huì )來(lái)總結。允許爭議，可以討論，不必求全。
2．教師可以幫助進(jìn)行語(yǔ)言概括，使表述更準確。
3．幾個(gè)角度：品味語(yǔ)言、語(yǔ)境的修辭妙處、表現手法、再現畫(huà)面與入境、意境與作者情感等。
�。ㄎ澹⿻r(shí)間允許的話(huà)，可以再聽(tīng)聽(tīng)4、5、6段的朗誦錄音。
�。╄b賞《采蓮賦》《西洲曲》
可以選擇《采蓮賦》讓學(xué)生將剛剛總結的鑒賞散文意境美的方法移植到詩(shī)詞歌賦的鑒賞上來(lái)，明白文學(xué)作品的鑒賞是相通的�？梢韵绕肺洞速x的細節描寫(xiě)之妙，再揣摩用詞之精當，然后再鑒賞意境之美妙以及傳達出來(lái)的感情，最后進(jìn)一步理解作者引用此賦的真正目的等。
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