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荷塘月色教學(xué)設計

時(shí)間:2021-04-27 11:21:29 教學(xué)設計 我要投稿

荷塘月色教學(xué)設計

  教學(xué)目標:

荷塘月色教學(xué)設計

  知識目標:

  1、了解朱自清的生平及創(chuàng )作成就。

  2、理解識記生字生詞的形、音、義。

  技能目標:

  1、欣賞本文所展示的優(yōu)美意境,提高對情景交融類(lèi)散文的鑒賞能力。

  2、學(xué)習運用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語(yǔ)言的精美。

  情感目標:

  1、能理清文章感情脈絡(luò ),注意作者情感的變化,體會(huì )作者復雜的心態(tài)。

  2、學(xué)習朱自清先生的崇高的民族氣節。

  教學(xué)設想:

  1、把教學(xué)的重點(diǎn)放在欣賞課文所展示的優(yōu)美的意境上,注意賞析本文的語(yǔ)言魅力。

  2、在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,切勿包辦代替,要引導學(xué)生進(jìn)入情境,涵泳玩味,從而領(lǐng)悟文章意蘊之深刻,語(yǔ)言之精美。教師注意隨機點(diǎn)撥,把握課堂進(jìn)程。

  3、第一課時(shí)側重于整體把握全文的結構和脈絡(luò ),第二課時(shí)重心落在4-6的細讀賞析上。

  教學(xué)時(shí)數:

  二教時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一教時(shí)

  導入新課:

  同學(xué)們,古往今來(lái)贊美荷花的詩(shī)歌文章很多,如楊萬(wàn)里的“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,“泉眼無(wú)聲惜細流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭!彼麑(xiě)的是艷陽(yáng)照耀下的荷花,月色朦朧下的荷花該是別有一番情致吧?讓我們走進(jìn)散文大家朱自清的《荷塘月色》,慢慢行走,細細欣賞!

  活動(dòng)一:檢查預習情況

  小煤屑路蓊蓊郁郁獨處的妙處彌望裊娜霎時(shí)脈脈的流水梵婀玲

  妖童媛女鹢首徐回纖腰束素斂裾

  活動(dòng)二:整體把握課文,理清感情脈絡(luò )。

  聽(tīng)錄音,注意思考以下問(wèn)題。

  1、本文寫(xiě)了朱自清一次怎樣的經(jīng)歷?

  ————月下散步

  2、本文的線(xiàn)索是什么?

  ————作者的行蹤

  家——小路——荷塘——家。作者出門(mén)經(jīng)小徑到荷塘復又歸來(lái),依空間順序描繪了一次夏夜游。

  3、本文寫(xiě)了作者的一次月下散步的經(jīng)歷,作者為什么深更半夜的時(shí)候去月下散步呢?用原文中的話(huà)回答。

  ————主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”,夜深人靜之時(shí)本應好好休息了,但許多事情剪不斷,理還亂,就想到去荷塘散步,以此來(lái)排遣內心的煩惱。

  4、朱自清去月下散步的目的是什么?

  ————尋找寧靜

  5、一夜暢游,朱自清找到了心靈的寧靜嗎?

  學(xué)生齊答。(只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒(méi)有找到”)到底找到?jīng)]有呢?我們一起來(lái)看一看作者心情是怎樣變化的。請看第3自然段的內心獨白。指名朗讀。教師點(diǎn)撥朗讀要點(diǎn),注意重讀“也愛(ài)獨處”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”等詞句,表現作者擺脫塵俗的喜悅之情。

  6、這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情?

  學(xué)生明確:作者在這幽僻的環(huán)境之中,在朦朧的月色中,一人獨處,才感到自己成了一個(gè)自由的人,才能暫時(shí)超脫塵世間的喧囂和煩惱!拔仪沂苡眠@無(wú)邊的荷香月色好了!绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r(shí)得到自由,欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。

  7、課文4、5小節是最能表現作者藝術(shù)風(fēng)格的寫(xiě)景名段,作者淡淡的喜悅之情和朦朧柔和的月色、沁人心脾的荷香融合在一起,形成幽雅寧靜、素淡朦朧意境。我們下一節課再作細致的賞析。作者獨處之妙超脫之樂(lè )能不能永久呢?美夢(mèng)會(huì )不會(huì )醒來(lái)呢?作者現在大家先看看第六小節,說(shuō)說(shuō)作者的心境有何變化。要求學(xué)生自讀課文,并注意抓重點(diǎn)語(yǔ)句。

  生:“但熱鬧是它們的,我什么也沒(méi)有!绷髀冻鍪渲,寧靜的環(huán)境并未能排遣心中的哀愁與苦悶,依然擺脫不了那綿綿的愁緒。

  可以指導學(xué)生朗讀這一句,注意“我什么也沒(méi)有”讀出感情。

  8、師:作者的愁緒可謂“剪不斷,理還亂,才下眉頭,又上心頭”,借美景來(lái)忘卻以告失敗,朱自清又嘗試用什么辦法來(lái)超脫現實(shí),擺脫種種煩惱呢?這種方法最終有沒(méi)有奏效呢?請大家快速閱讀課文剩下的部分,在討論后回答。

  生:作者通過(guò)想像江南采蓮的習俗,想像采蓮中熱鬧風(fēng)流,想像采蓮中情感的純潔美好,借此把自己從現實(shí)中解脫出來(lái)。但現實(shí)終究是不能超脫的,人終究不可能長(cháng)久生活在夢(mèng)中,不管這個(gè)夢(mèng)是讓人心曠神怡的景物還是令人神往不已的習俗,“推門(mén)進(jìn)去”說(shuō)明作者又回到現實(shí)中,種種苦悶、無(wú)奈甚至是痛苦還是要纏著(zhù)他,可謂“抽刀斷水水更流,借景消愁愁更愁!

  活動(dòng)三:小節本課,預習單檢查

  1、明確結構,歸納大意:

  全文分三大段:

  第一部分(1—3):月夜漫步荷塘的緣由及來(lái)到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)

  第二部分(4—6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)

  第三部分(7—8):荷塘月色的美景引發(fā)對江南的惦記。(偏重抒情)

  2、作者情感變化的脈絡(luò )

  感情變化是:“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下漸漸超脫→在自然美景中,有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的慨嘆→惦念江南,欲超脫而不可得。作者在文章中體現了一種復雜的思想情感,即“淡淡的憂(yōu)愁,淡淡的喜悅”,這可從文章中的景物中見(jiàn)出。這也就是本文的感情基調。

  結語(yǔ)

  李白是“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”,朱自清是借景消愁愁更愁!李白是直抒胸臆,而朱自清是巧妙地運用了情景交融的手法,借朦朧之景抒朦朧之情,不著(zhù)痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒(méi)有高呼“我很痛苦”,但我們在荷塘月色中能夠深深感受到:人生憂(yōu)傷雖輕猶重,孤獨苦悶似淡還濃。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標:精讀課文3、4小節,欣賞本文所展示的優(yōu)美意境,提高對情景交融類(lèi)散文的鑒賞能力。學(xué)習運用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語(yǔ)言的精美。

  導入:

  品讀《荷》文最為重要的不在于索解郁悶、孤獨的.原因,而在于其消解方式,以及在消解中表露出來(lái)的作者性格素養、人生追求甚至是人生矛盾。以此來(lái)培養我們對生活與自然細膩而優(yōu)雅的體味,對生命過(guò)程深刻而復雜的感悟。就讓我們進(jìn)入文章的核心——3、4小節。

  活動(dòng)一:研習課文第4小節

  1、指名朗讀或聽(tīng)錄音,說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪些景物?景物順序是如何安排的?本文題目是“荷塘月色”,這一段偏重于“荷塘”還是“月色”?

  這一段依次寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀(guān)察,由近及遠,由上到下,先靜態(tài)后動(dòng)態(tài),寫(xiě)景的層次極為清晰。這一段主要是寫(xiě)月下的荷塘,雖沒(méi)有直接寫(xiě)月色,但所有景物都在月色的籠罩之下。

  2、文學(xué)的精彩之處不在于寫(xiě)了什么,更在于怎樣寫(xiě)的。我們現在從修辭手法角度來(lái)分析作者是怎樣描寫(xiě)荷葉、荷花、荷香的,說(shuō)說(shuō)這些修辭手法突出了事物什么特點(diǎn),另外有哪些詞語(yǔ)用得非常準確,品味其妙處。學(xué)生涵泳體味,并小組交流。隨后教師點(diǎn)撥:

  荷葉

  比喻:像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長(cháng)婀娜、靈動(dòng)飄逸,寫(xiě)出了荷葉高圓而舒展的風(fēng)姿。田田,用疊詞,突出荷葉的茂密連綿。

  荷花

  博喻:用兩個(gè)或兩個(gè)以上的喻體從不同角度反復描繪說(shuō)明同一個(gè)本體的比喻,用博喻寫(xiě)出了月光下的荷花的各種姿態(tài)。

  明珠——寫(xiě)出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光

  星星——綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光

  美人——用剛出浴的美人來(lái)形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花,使人想到“清水出芙蓉,天然去雕琢”、“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”、“可遠觀(guān)而不可褻玩焉”,從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔

  裊娜——常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美,這寫(xiě)出了荷花柔軟嫵媚飽滿(mǎn)的荷花柔美姿態(tài),用來(lái)修飾盛開(kāi)的荷花是恰如其分。

  羞澀——含苞欲放的嬌美情態(tài),有一種“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面!钡纳倥膵尚,正好傳神地表現了含苞未放的荷花的情態(tài)。

  可以要同學(xué)們嘗試著(zhù)將“裊娜”“羞澀”互換一下位置,看好不好。

  荷香

  通感:清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué),遠處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味,使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象,變換欣賞角度,有煥然一新,奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細柔飄忽,婉轉渺茫的,荷香是時(shí)有時(shí)無(wú),沁人心脾。這兩種感覺(jué)有相似之處,把它們溝通起來(lái),藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。

  活動(dòng)二:研習課文第五小節

  1、第四段寫(xiě)的是月下的荷塘,這一段寫(xiě)的是——

  明確:荷塘上的月色。

  2、月色無(wú)形,很難摹寫(xiě),朱自清怎樣做到“狀難寫(xiě)之景如在目前”的呢?中國傳統繪畫(huà)理論認為畫(huà)山精神畫(huà)不出,以云嵐襯之。如果把正面描寫(xiě)和側面襯托結合起來(lái),既正面描寫(xiě)月色,又描寫(xiě)月光下的景物,或者展開(kāi)聯(lián)想,用貼切的比喻形容,無(wú)疑會(huì )大大增強文章的藝術(shù)魅力。下面請同學(xué)們自讀課文,說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪些月光下的景物,又有哪些精彩的比喻。哪些詞語(yǔ)特別有表現力?

  明確:寫(xiě)了葉子和花,灌木、楊柳的倩影,比喻句有“流水”、“酣眠小睡”“如鬼”“名曲”等句。用得準確生動(dòng)的詞語(yǔ)有“瀉”“浮”“畫(huà)”等。

  3、一二兩句中,“瀉”“浮”二字能否換成“照”“升”?葉子和花從側面突出了月色的什么特點(diǎn)?請在心中細心的體味,然后跟同學(xué)交流,準備發(fā)言。

  明確:“瀉”字,頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),寫(xiě)出了月光的流動(dòng)感。再加上修飾語(yǔ)“靜靜地”,準確地寫(xiě)出了月光既像流水一般地傾瀉,但又是絕無(wú)聲響地幽靜幽美,這就創(chuàng )造了一個(gè)安謐的氛圍,意境相當優(yōu)美。(“照”字直白,是如實(shí)地寫(xiě),不是描繪,淡而無(wú)味。另方面與“如流水一般”不相配,失去和諧感。)

  浮”寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài),突出了恬靜朦朧,一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。(而“升”給人騰空而上的感覺(jué),不能妥帖地道出霧的輕柔。)

  葉子和花的特點(diǎn)是嬌嫩柔潤,從側面突出了月色的皎潔朦朧特點(diǎn)

  4、“雖然是滿(mǎn)月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的!薄昂摺薄靶∷狈謩e比喻什么?為什么作者認為“這恰是到了好處”?

  明確:分別比喻月光朗照和月色朦朧,這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時(shí)的心境——淡淡的喜悅,心靈獲得慰藉,所以說(shuō)“恰是到了好處”。

  5、“塘中的月色并不均勻;但光與影的和諧的旋律,如梵婀玲上奏著(zhù)的名曲!甭(lián)系上文,并不均勻是指什么?這一句通感手法的運用有何妙處?

  明確:是指灌木的樹(shù)影濃密巨大,楊柳樹(shù)影的稀疏修長(cháng)!疤林械脑律⒉痪鶆;但光與影的和諧的旋律,如梵婀玲上奏著(zhù)的名曲!庇梢曈X(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉移。月的光華和陰影,用“名曲”的旋律來(lái)形容,表明光與影的和諧,與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優(yōu)美,烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍,給讀者以聯(lián)想和想象,乃至帶入一種幻境。

  6、聽(tīng)錄音品味感受

  總結本課

  這兩段寫(xiě)景層次分明而特征鮮明,朦朧的景色與淡淡的喜悅之情交融在一起。借景抒情,情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。誠如羅丹所言“生活中并不缺少美,卻缺少發(fā)現的眼睛”,同學(xué)們,春有鶯飛草長(cháng),夏有蟬鳴樹(shù)林,秋有楓葉如火,冬有白雪皚皚,用敏感的頭腦,帶上一雙敏銳的雙眼,慢慢行走,細細欣賞!

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