《荷塘月色》教學(xué)設計范文
【教學(xué)目的】
1、分析、揣摩《荷塘月色》中細膩、傳神、精練優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )貼切、生動(dòng)的比喻表達效果及其他修辭手法的運用。
2、掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫(xiě)法，并結合當時(shí)的社會(huì )背景，體會(huì )作者當時(shí)的心情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、揣摩細膩的，具有特色的詞語(yǔ)、句子的含義及其表達效果，體會(huì )作者的思想感情。
2、分析文章的結構安排，寫(xiě)景層次。
3、江南采蓮舊俗的作用。
【教學(xué)工具】
多媒體。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
文學(xué)的四大體裁：詩(shī)歌(必修一第一單元)、小說(shuō)、戲劇、散文(朱自清《背影》、《春》)，散文的特點(diǎn)：形散而神不散。今天要學(xué)的朱自清的另一篇散文《荷塘月色》，請問(wèn)：文章寫(xiě)的是“荷塘和月色”還是“荷塘上的月色”?明確：月色下的荷塘和荷塘上的月色，這不僅交代了文章的主要內容，也點(diǎn)明了文章的寫(xiě)作順序，即先寫(xiě)了月色下的荷塘(第四段)，再寫(xiě)了荷塘上的月色(第五段)。
二、聽(tīng)朗讀并正音，整體感知課文，注意朗讀者以怎樣的感情朗讀
在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的朗讀錄音并正音。
感情基調：低沉憂(yōu)郁、淡淡的哀愁
問(wèn)：
1、文中哪句可以體現這種淡淡的哀愁?
“這幾天心里頗不寧靜”──文眼。
2、為什么“不寧靜”?因為家里還是有其它原因?
學(xué)生自由發(fā)言，老師總結朱自清生平：
朱自清1898～1948年，字佩弦，是毛澤東稱(chēng)頌的“表現了我們民族的英雄氣概”的作家、學(xué)者。生于江蘇東�？h，祖籍浙江紹興，自祖父以來(lái)定居揚州，所以自稱(chēng)揚州人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加文學(xué)研究會(huì )。1925年任清華大學(xué)教授。
作品有散文與詩(shī)合集《蹤跡》，散文集《背影》、《你我》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》、《標準與尺度》等。
�、� 家里：父親、繼母、婆媳間的矛盾。
�、� 妻在家熟睡了(文中頭尾兩段)，一切憂(yōu)愁都與她無(wú)關(guān)。
�、� 生活的貧窮(不為五斗米折腰)。
�、� 時(shí)代背景：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無(wú)法解脫的心情。
討論后明確：這是社會(huì )現實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾，此句稱(chēng)“文眼”，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情的基調。
3、文中那些句子可以體現作者的“不寧靜”?
學(xué)生交流：
�、� 這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界里……我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。
�、� 但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。
�、� 這真是有趣的事，可惜我們現在早已無(wú)福消受了。
�、� 這令我到底惦著(zhù)江南了。
提示方法：聯(lián)系背景、文眼、上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解。
學(xué)生討論，交流：
�、� 句感慨自己平日身不由己，現在暫得寬余，流露出對黑暗環(huán)境的不滿(mǎn)但又感到孤獨、寂寞的心情�！扒摇弊直砻麟m只是暫得解脫可又不能不立即逃離現實(shí)的心態(tài)，透一絲喜悅。
�、� 句“但”字筆鋒陡轉，蟬蛙如此“熱鬧”也不能感染作者，依然難以擺脫綿綿的愁緒，照應了文眼“頗不寧靜”。
�、� 句“可惜”又從熱鬧的采蓮盛說(shuō)中返回了灰色現實(shí)，無(wú)奈之情溢于言表。
�、� 句是難點(diǎn)，教師適當講析。
江南是作者的故鄉，作者大學(xué)畢業(yè)后，先后在杭州、臺州、溫州、寧波等地任教，參加了文學(xué)研究會(huì )，與葉圣陶、俞平伯等人志同道合，寫(xiě)了不少具有進(jìn)步傾向的詩(shī)和贊美江南靈山秀水的文章，到清華后，常表達出思鄉之情，“今晚”，尋求佳境，意在擺脫“不寧靜”的心情，難以擺脫，身處憂(yōu)煩，憶往懷舊，想借此超然于現實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的。
第二課時(shí)
一、文章思路明晰
寫(xiě)景的三種手法：
1、定點(diǎn)換景：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！�
2、定景換點(diǎn)。
3、移步換景：
《荷塘月色》家──小路──荷塘：荷葉、荷花、荷香、荷波──小路──家
二、重點(diǎn)研讀第四、五、六段
1、第四段──月色下的荷塘：
�、� “彌望”──充滿(mǎn)視野，滿(mǎn)眼�！疤锾铩暴ぉざ�，連綿不絕。
(通過(guò)直觀(guān)優(yōu)美的荷塘圖片來(lái)啟發(fā)引導。)
�、� 第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個(gè)比喻是“多邊”的，即它不僅表達了“荷”的高貴，還傳達出它的標志，典雅，圣潔，飄逸，靈動(dòng)，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體。
�、� “層層”──高低有序：
�、� “層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的`，有羞澀地打著(zhù)朵兒的”本句運用了擬人;擬人的運用可以回應上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現出來(lái)。
�、� “正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，本句運用了比喻修辭格，為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢?因為月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點(diǎn)綴著(zhù)”的，與“一粒�！钡摹懊鳌敝橄嗨�; ?白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似;?荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。
上面作者通過(guò)葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們來(lái)欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美。
�、� 重點(diǎn)理解“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！边@一句把“清香”比喻成“遠處高樓上渺茫的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺(jué)?
清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺(jué)的轉移。
這種感覺(jué)超越了本身的局限，而領(lǐng)會(huì )到屬于另一種感覺(jué)的印象，即把一種可感的形象轉化為另一種可感的形象的方法，我們把它叫做“通感”。所以這句話(huà)作者同時(shí)運用了通感的修辭手法。
�、� “這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了�！敝械摹邦潉�(dòng)、閃電、霎時(shí)、穿過(guò)”等詞，傳神微妙地寫(xiě)出了微風(fēng)過(guò)處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者觀(guān)察仔細，用詞的精妙之處。
�、� “一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺(jué)，作者表達得生動(dòng)傳神。(圖片)
�、� “脈脈的流水”怎樣理解?
這里形容水沒(méi)有聲音,好象深含感情，表現流水的靜態(tài)美。
“葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”，是因為靜靜的流水更反襯出，動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。
小結：從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來(lái)反映荷塘的美。
2、第五段荷塘上的月色：
�、� 本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng)，使一切的事物都充滿(mǎn)了動(dòng)感�！盀a”、“浮”、“畫(huà)”、“洗”。
“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，有一種自上而下的動(dòng)感和立體感，這具有一種恬靜的力度美。
“浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài);
“洗”能理所當然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來(lái)，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。
“畫(huà)”說(shuō)明樹(shù)影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫(huà)家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意。
�、� 最后一句用了什么修辭手法?作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣了聯(lián)想?
運用了比喻和通感(視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的呼喚)。寫(xiě)出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫(huà)，一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。
小結：作者從正面和側面描寫(xiě)荷塘上的月光。
3、第六段作者的視線(xiàn)由荷塘內部擴展到荷塘四周。
從這一段開(kāi)始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉為淡淡的憂(yōu)愁。
第二部分著(zhù)重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語(yǔ)言運用得準確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
三、分析第三部分(7～8)江南舊俗引起的思鄉之情
作者從遐想中回到現實(shí)，現實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。
小結：作者第三部分巧妙地運用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉之情，更襯托出作者當時(shí)的淡淡的憂(yōu)愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復現實(shí)，作者又開(kāi)始彷徨苦悶起來(lái)了。
四、本文根據作者的游蹤，可以引出一條線(xiàn)索
帶上門(mén)──小路──月色下的荷塘，荷塘上的月色──四周──江南舊俗、回家
(空間線(xiàn)索──明線(xiàn))
導出：
(暗線(xiàn)──情感)
頗不寧靜──淡淡的憂(yōu)愁──淡淡的喜悅──淡淡的憂(yōu)愁──思鄉愁──不寧靜
結構自然嚴謹。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。
五、課后作業(yè)
1、新學(xué)案。
2、背誦課文第四、五、六段。
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