山谷中的謎底教學(xué)設計方案

　　[教學(xué)目標 ]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。

　　3、培養學(xué)生良好的閱讀習慣，鼓勵個(gè)性化的體驗和表達方式。

　　4、通過(guò)雪松這一形象初步感悟既要敢于抗爭，也要學(xué)會(huì )退讓的道理。

　　[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容，初步感悟既要敢于抗爭，也要學(xué)會(huì )退讓的道理。

　　[課程資源的開(kāi)發(fā)與利用]

　　山谷雪松圖、錄音機、課文朗讀磁帶、朗讀配樂(lè )

　　[課前活動(dòng)]

　　1、猜謎。

　　2、過(guò)渡：猜謎語(yǔ)還是比較簡(jiǎn)單的，同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考，大都能揭開(kāi)謎底。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開(kāi)。

　　[教學(xué)過(guò)程 ]

　　一、導入 新課

　　1、在加拿大魁北克的一個(gè)山谷中就有一個(gè)謎，（板書(shū)：山谷中的謎）這山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢？（板書(shū)：底）

　　2、今天這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習《山谷中的謎底》這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課前，大家都已經(jīng)預習過(guò)了。接下來(lái)，請同學(xué)們再快速地閱讀一遍，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？

　　2、學(xué)生讀。

　　3、交流。

　�、派焦戎械闹i是什么呢？

　　指名說(shuō)（出示圖）

　　再請一個(gè)同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)一邊看圖一邊聽(tīng)他說(shuō)。

　�、颇敲�，謎底又是什么呢？

　　指名說(shuō)（出示謎底）

　　三、自主探究、精讀感悟

　　1、山谷中的謎我們知道了，謎底也揭開(kāi)了，那是不是我們這篇課文就學(xué)完了？還要學(xué)些什么？

　　指名說(shuō)。

　　2、咱們先來(lái)看看謎底是怎么被揭開(kāi)的。在課文的第幾自然段？

　�、糯蠹液煤玫刈x讀這一段，我們比比誰(shuí)讀得仔細，能字字入目。在你感受特別深的地方，多讀幾遍，做些記號。

　�、平涣�，隨機指導朗讀。

　　3、這雪松給大家留下了深刻的印象。瞧！他們傲立于風(fēng)雪之中，是那樣的蒼翠挺拔，讓我們再一次去感受它吧，可以看著(zhù)圖，也可以輕輕閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊在腦海中想象。

　�、怕�(tīng)課文錄音。

　�、苿偛�，在你腦海中出現的雪松是什么樣兒的？

　　指名說(shuō)。

　　4、同學(xué)們說(shuō)得真好，相信大家一定能夠把這段話(huà)讀好。

　　自由練讀。

　　指名讀。教師適當點(diǎn)撥。

　　齊讀（配樂(lè )）

　　5、剛開(kāi)始讀這段話(huà)，雪松在書(shū)上，再讀，它仿佛出現在我們眼前，而現在，我聽(tīng)出來(lái)了，你們已經(jīng)把它讀在了心里。你想對雪松說(shuō)些什么嗎？把你想說(shuō)的`話(huà)寫(xiě)下來(lái)，有靈感的也可以寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)。

　�、艑W(xué)生自己寫(xiě)。

　�、圃谛〗M中互相讀讀，把自己寫(xiě)的意思讀出來(lái)，多讀幾遍，發(fā)現問(wèn)題自己改，也可以請教別人。

　�、墙涣�。

　　四、總結提問(wèn)，延伸課外

　　正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，雪松不僅能頑強地與大風(fēng)雪抗爭，而且能夠適時(shí)地彎曲和反彈，始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧，它還是一種智慧、一種胸懷。這對于我們會(huì )有些什么啟示呢？那兩位旅行者又會(huì )從中明白些什么呢？請同學(xué)們繼續思考，我們下一節課再來(lái)交流。

【山谷中的謎底教學(xué)設計方案】相關(guān)文章：

《山谷中的謎底》的教學(xué)反思01-01

《山谷中的謎底》教學(xué)反思02-22

山谷中的謎底教學(xué)反思02-22

《山谷中的謎底》教學(xué)設計05-03

山谷中的謎底的教學(xué)反思05-31

《山谷中的謎底》教學(xué)設計06-01

山谷中的謎底教學(xué)反思12-17

《山谷中的謎底》教學(xué)反思06-11

《山谷中的謎底》教學(xué)總結10-30