六年級《百分數》教學(xué)設計

　　教學(xué)內容：

　　百分數的意義和讀寫(xiě)法（第十一冊P77~78）。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)比較、交流、整理等學(xué)習活動(dòng)，理解百分數的意義，學(xué)會(huì )正確地讀寫(xiě)百分數，感受百分數與分數之間的聯(lián)系與區別。

　　2、通過(guò)解釋百分數的實(shí)際意義，體會(huì )百分數與社會(huì )的密切聯(lián)系和在生活中的廣泛應用。

　　3、經(jīng)歷信息收集、交流和表達的過(guò)程，促進(jìn)個(gè)性化的數學(xué)理解和表達。

　　4、學(xué)會(huì )在學(xué)習過(guò)程中積累個(gè)人的學(xué)習成果，初步建立自我評價(jià)與反思的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　百分數的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解百分數的意義以及百分數與分數的聯(lián)系和區別。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，感知意義。

　　1、談話(huà)引入：下個(gè)月就要舉行達標運動(dòng)會(huì )了，同學(xué)們都在加緊鍛煉、爭取達標。體育老師對班上三個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行了一次測試，采集了如下信息：

　　組別 全組人數 達標人數

　　第一小組 10 9

　　第二小組 25 23

　　第三小組 20 19

　　哪個(gè)組的達標情況更好呢？

　　單從全組人數或從達標人數上能不能判斷哪個(gè)組的達標情況更好？引導學(xué)生思考達標人數與全組人數的關(guān)系，發(fā)現計算“達標人數占全組人數的百分之幾”最合理。（將表格最后一欄補充完整）

　　2、教師指出，像90/100、92/100、95/100這樣的數就是百分數。

　　讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)百分數的含義，并小結：這幾個(gè)百分數都是（達標人數）與（全組人數）相比較的結果，表示（達標人數）是（全組人數）的百分之幾。

　　百分數是表示幾個(gè)數之間的關(guān)系，怎樣的關(guān)系？揭示百分數的意義并板書(shū)：百分數表示一個(gè)數是另一個(gè)數的`百分之幾。

　　3、教學(xué)百分數的讀寫(xiě)。

　　上面幾個(gè)數還有一種表示方法，你知道嗎？“%”叫百分號，百分數通常不寫(xiě)成分數形式，而是在原來(lái)的分子后面加上百分號來(lái)表示。

　　會(huì )讀這幾個(gè)百分數嗎？板書(shū)：90% 讀作：百分之九十

　　[設計意圖]“達標運動(dòng)會(huì )”是學(xué)生熟悉的情境，“怎樣判斷哪個(gè)組的達標情況更好”也容易激發(fā)學(xué)生解決現實(shí)問(wèn)題的探究欲望。學(xué)生在比較過(guò)程中發(fā)現單從全組人數或達標人數上不能判斷哪個(gè)組的達標情況更好，進(jìn)而萌發(fā)尋求這兩個(gè)數量之間的關(guān)系的思路。通過(guò)教師適當點(diǎn)撥，學(xué)生發(fā)現計算達標人數是全組人數的幾分之幾不容易看出結果，算出百分之幾才便于比較。這樣，不僅揭示了百分數的實(shí)質(zhì)，而且使學(xué)生強烈感受到引入百分數的必要性，對百分數的意義和作用有了更深刻的體驗。

　　二、交流信息，加深理解。

　　1、讀一讀下面含有百分數的信息。

　�。�1） 青島啤酒廠(chǎng)七月份的啤酒產(chǎn)量是六月份的140%。

　�。�2） 我國耕地面積僅占全世界耕地面積的7.1%。

　�。�3） 一次性筷子是日本人發(fā)明的，日本的森林覆蓋率高達65%，但他們一次性筷子全靠進(jìn)口；我國的森林覆蓋率不到14%，卻是一次性筷子的出口大國。

　�。�4） 據了解，西歐某國家發(fā)射人造衛星的成功率為90%，我國發(fā)射人造衛星的成功率是100%。

　�。�5） 學(xué)生的近視率應引起高度重視。據統計，某市學(xué)生的近視情況如下：小學(xué)生18%，初中生49%，高中生64.2%。（附條形統計圖）

　　師：有些信息很容易看出是哪兩個(gè)數進(jìn)行比較，但有些信息中兩數關(guān)系就不太明顯了。你能具體解釋一下（3）、（4）、（5）中百分數的含義嗎？

　　2、練習：在規定的時(shí)間內自由寫(xiě)百分數。老師喊“�！焙�，以10個(gè)為標準，你完成了任務(wù)的百分之幾？（兩人板演）

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