《花之詠》教學(xué)設計三篇
篇一：《花之詠》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、自主學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，把字寫(xiě)美觀(guān)、工整。能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習本文的結構和語(yǔ)言，能用第一人稱(chēng)和擬人的手法寫(xiě)一篇關(guān)于花的想像作文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，體會(huì )文章表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題導入
1、直接出示課題。
2、“詠”是什么意思？指名回答。
3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？ （學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱睦斫�。�?/p>
4、花之詠就是花的歌唱�；ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨�？
[點(diǎn)評：從課題入手，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文，是整體把握課文內容的好方法。
二、初讀課文，學(xué)會(huì )生字
1、初讀課文。
�。�1）請同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標上序號。碰到不會(huì )讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
�。�2）各自練讀，同伴互讀。
�。�3）小組采取喜歡的方法朗讀。
[點(diǎn)評：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究學(xué)習生字，培養自學(xué)能力。]
2、同學(xué)們都讀得很認真，課文里的生字學(xué)會(huì )了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學(xué)習生字，要讀通課文，在學(xué)習的過(guò)程中不要忘記評評自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。
3、詞語(yǔ)朋友都想要和大家見(jiàn)個(gè)面，你們瞧！他們全都跑到屏幕上了，誰(shuí)愿意當小老師帶著(zhù)我們讀一讀。（請兩名學(xué)生帶讀）
�。�1）出示生字。湛藍天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽(tīng)
�。�2）請小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機指導學(xué)生識記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導“幕”與“慕、墓”等形近字的區別。）
�。�3）齊讀詞語(yǔ)。
4、書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）思考這些生字可以分成幾類(lèi)來(lái)書(shū)寫(xiě)？（指名讓學(xué)生回答。）
�。�2）寫(xiě)這幾類(lèi)生字應注意哪些問(wèn)題呢？
�。�3）老師根據學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導“贈”的寫(xiě)法。
�。�4）學(xué)生獨立觀(guān)察、練寫(xiě)其他的生字，老師巡視指導。
�。�5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫(xiě)，同桌檢查、互評。
三、走進(jìn)文本，整體感知
1、讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)花兒到底唱了什么。（指名讀。）
2、你有什么感受？
3、隨機指導朗讀，理解內容。
�。▽W(xué)習第一自然段：可引導學(xué)生猜猜大地說(shuō)了一句什么話(huà)；學(xué)習第二、三自然段：可引導學(xué)生想像“我”的變化；學(xué)習第四自然段：可引導學(xué)生結合實(shí)際生活的談?wù)劯惺�，體會(huì )花的美好寓意；學(xué)習第五、六自然段：可引導學(xué)生拓展想像，“我”還會(huì )做些什么。學(xué)習第七自然段：可開(kāi)展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說(shuō)；“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）
[點(diǎn)評：教學(xué)中設置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對話(huà)、師生對話(huà)、生生對話(huà)，以讀促悟，以悟促讀。]
四、內化語(yǔ)言，多樣表達
1、學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內容。
2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認為合適的方式表達自己讀后的感受。
�。ㄈ缬脦讉�(gè)成語(yǔ)概括，畫(huà)一幅畫(huà)，唱一首歌，表演，引用一首詩(shī)詞等。）
5、全班配樂(lè )讀文，鼓勵背誦。
五、拓展升華，領(lǐng)悟內涵
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?（課文是用第一人稱(chēng)擬人的.手法寫(xiě)出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目“花之詠”――“花的歌唱”是與課文內容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀(guān)者的立場(chǎng)上客觀(guān)地歌詠花，這與課文內容是不相符的。）
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫(xiě)法“第一人稱(chēng)擬人化”。引導學(xué)生回憶課內課外讀過(guò)的相同寫(xiě)法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì )課文采用第一人稱(chēng)擬人手法的好處。
六、布置作業(yè)
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動(dòng)。
2、根據課文1―4自然段的結構特點(diǎn)，自己仿寫(xiě)一段，要寫(xiě)出真情實(shí)感。
篇二：《花之詠》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課生字；
2、按照學(xué)生自己的理解背誦喜歡的段落；
3、初步感受擬人寫(xiě)法；
4、積累詞語(yǔ)。
5、培養學(xué)生追求美好事物的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住詞語(yǔ)理解句子，體會(huì )文本所表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
�。�1）同學(xué)們喜歡花嗎？看看下面的圖片，同學(xué)們都認識這些花嗎？能說(shuō)出它們的名字嗎?你們覺(jué)得它們漂亮嗎？說(shuō)說(shuō)你積累了哪些帶花的四字詞語(yǔ)。聽(tīng)到了這些詞語(yǔ)，你會(huì )想到什么？是啊，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團，絢爛的鮮花將春天裝扮得分外妖嬈，今天就讓我們一起學(xué)習一首與花有關(guān)的詩(shī)歌《花之詠》。
�。�2）介紹作者：這是黎巴嫩的著(zhù)名詩(shī)人紀伯倫的作品，這位詩(shī)人最擅長(cháng)借物抒情。
�。�3）解讀課題。（指名交流，出示詞意。）
二、出示學(xué)習目標
�。保畬W(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，寫(xiě)字7個(gè)，繼續練習寫(xiě)摘錄筆記，獨立識字。
�。玻_、流利地朗讀課文，理解題目意思，理解“孕育、降生、撫養、宣報、聆聽(tīng)”等詞語(yǔ)在課文中的意思。初步理解文章所表達的感情。
�。常盐瘴恼赂星�，體會(huì )作者的寫(xiě)作方法。
三、檢查預習
1、我們已經(jīng)預習了課文，你們學(xué)會(huì )了生字詞了嗎？指名學(xué)生讀生字詞語(yǔ)。
四、初讀課文。
1、配樂(lè )朗讀。
2、聽(tīng)了這篇文章的朗讀后，你有什么感受？
五、理解感悟。
1、學(xué)習1-4自然段。
出示問(wèn)題：
在這四段中我分別是什么？每一段寫(xiě)了花的什么？
學(xué)生小組合作學(xué)習，集體交流問(wèn)題。
2、學(xué)習5-7自然段，感悟朗讀。
指名學(xué)生讀5-7自然段，理解每一自然段的內容。
重點(diǎn)理解“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”。
3、指導學(xué)生有感情朗讀課文。
六、拓展升華。
真好，我就是花，作者把自己幻化成美麗的花兒，借花兒唱出了自己心中所想，這是什么寫(xiě)法呢？
七、課堂小結：談收獲。
八、課堂檢測。
1. 我來(lái)讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
gē yǒng rùmiǎnzèng sngxuān bào
�。ǎǎ� ）（ ）
chu yǐn cǎi guānqióng jiāng
�。� ）（）（）
2. 比一比，在組詞.
瓊（ ）幕（ ） 贈（ ） 眠（ ）
涼（ ）墓（ ） 增（ ） 民（ ）
3.按原文填空。
�。�1）我是朋友間的一份（），我是新娘出嫁時(shí)頭上的（），我也是生者致死者的一件（ ）。
�。�2）我是大地的女兒，冬天把我（ ），春天把我（ ）。
九、作業(yè)：背誦全文。
十、板書(shū)設計。
花之詠 借物抒情
我是（一句話(huà)、星星、女兒、）
我是（禮品、彩冠、贈物）
追求光明
十一、課后反思 ，夏天把我，秋天催我
篇三：《花之詠》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課生字；
2、按照學(xué)生自己的理解背誦喜歡的段落；
3、初步感受擬人寫(xiě)法；
4、積累詞語(yǔ)。
5、培養學(xué)生追求美好事物的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、導入：
�。�1）同學(xué)們這個(gè)單元我們的主題是什么？（花）
�。�2）你積累了哪些帶花的四字詞語(yǔ)。
�。�3）聽(tīng)到了這些詞語(yǔ)，你會(huì )想到什么？
�。�4）談話(huà)：是啊，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團，絢爛的鮮花將春 天裝扮得分外妖嬈，今天就讓我們一起學(xué)習一首與花有關(guān)的詩(shī)歌〈花之詠〉。
�。�5）介紹作者：這是黎巴嫩的著(zhù)名詩(shī)人紀伯倫的作品，這位詩(shī)人最擅長(cháng)借物抒情。
2、《花之詠》，借助字典查一查“詠”字的義項，解讀課題。（指名交流，出示詞意。）
1 、依著(zhù)一定的腔調緩慢地誦讀誦唱
2、用詩(shī)詞等來(lái)敘述。
3、《花之詠》中該選哪個(gè)解釋呢，我們學(xué)習完課文后就能明白了。
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、聽(tīng)了這篇文章的朗讀后，你有什么感受？
三、學(xué)習字詞。
1、我們已經(jīng)預習了課文，你們學(xué)會(huì )了生字詞了嗎？
2、自由讀書(shū)，同桌互聽(tīng)，讀準字音。
3、指名讀四會(huì )字，作小老師——全部掌握的站起來(lái)讀——沒(méi)掌握的再站起來(lái)讀。
4、開(kāi)火車(chē)讀所有生字。
5、通過(guò)預習，你理解了哪些詞語(yǔ)了呢？
6、學(xué)生交流。（強調用什么方法理解的。）
四、理解感悟。
1、輕聲讀課文，找出你最喜歡的語(yǔ)段再讀一讀，想想為什么你最喜歡這些語(yǔ)段。
2、學(xué)生交流。
理解朗讀品味美：聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)給自己帶來(lái)的感受，理解準確用詞的好處。
吐、收、藏（愛(ài)）
湛藍、碧綠（美）
孕育、降生、撫養、催（被愛(ài)）
一分禮品、一頂彩冠、一件贈物（奉獻）
攜手、宣報（追求）
舞姿輕盈、嘆吁呼吸、芳香四溢、醉臥、招徠
啜飲、瓊漿、聆聽(tīng)、仰目朝天（追求）
3、感悟朗讀表現美：讀自己喜歡的句子或段落，嘗試用自己覺(jué)得合適的方式把自己讀后的感覺(jué)表達出來(lái)。
4、四人小組互相交流、朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
5、有感情朗讀課文。（自由讀——配樂(lè )讀）
四、明確人稱(chēng)代詞。
1、你認識他們嗎？
2、出示語(yǔ)句。
3、討論理解。朗讀。
五、理解“花之詠”
“花之詠”—— “花的歌唱”
六、發(fā)揮想象，創(chuàng )造美。
1、真好，我就是花，作者把自己幻化成美麗的花兒，借花兒唱出了自己心中所想，這是什么寫(xiě)法呢？
2、多好！我就是花，聽(tīng)，我在歌唱??花們，你還會(huì )歌唱什么？發(fā)揮你的想象，唱出你的心里所想，讓它們也象這些花兒一樣美麗。
2、讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，請同學(xué)當小老師。
六、存疑、釋疑。
1、討論：為什么叫《花之詠》不叫《詠花》
小結：這是當題目比較合適。
2、暢所欲言：說(shuō)說(shuō)你對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明�！钡睦斫�。
3、提問(wèn)題。
七、課堂練習：聽(tīng)記生字。
八、作業(yè)：
1嘗試背誦全文。
2找一找，像本文這樣用第一人稱(chēng)擬人化寫(xiě)法的文章來(lái)讀。
九、板書(shū)設計。
花之詠
我是（一句話(huà)、星星、女兒、）感受美好
我是（禮品、彩冠、贈物） 奉獻美好
草原上、空氣里、黑夜 追求美好
宣報、告別、招徠、擁抱光明
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