關(guān)于花之詠的教學(xué)設計范文（精選3篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的關(guān)于花之詠的教學(xué)設計范文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
花之詠的教學(xué)設計1
教學(xué)簡(jiǎn)介：
《花之詠》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著(zhù)名詩(shī)人紀伯倫。本文表面上是關(guān)于花的描寫(xiě)，實(shí)際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，洋溢著(zhù)對花的欣賞和贊美，蘊涵著(zhù)作者對美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長(cháng)，啟人深思�！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃榛ǖ母璩�，品讀全文，更像是一封花的自白書(shū)。
設計理念：
發(fā)揮教師的主導作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗。要給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎上自悟，進(jìn)而再體會(huì )如何讀好，讓孩子我口述我心，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現以讀促悟、以悟促讀。
教學(xué)目標：
1、自主學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，把字寫(xiě)美觀(guān)、工整。能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習本文的結構和語(yǔ)言，能用第一人稱(chēng)和擬人的手法寫(xiě)一篇關(guān)于花的想像作文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，體會(huì )文章表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題導入
1、直接出示課題。
2、詠是什么意思？指名回答。
3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？
�。▽W(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱睦斫�。�?/p>
4、花之詠就是花的歌唱�；ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨�？
二、初讀課文，學(xué)會(huì )生字
1、初讀課文。
�。�1）請同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標上序號。碰到不會(huì )讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
�。�2）各自練讀，同伴互讀。
�。�3）小組采取喜歡的方法朗讀。
2、同學(xué)們都讀得很認真，課文里的生字學(xué)會(huì )了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學(xué)習生字，要讀通課文，在學(xué)習的過(guò)程中不要忘
記評評自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。
3、詞語(yǔ)朋友都急著(zhù)要和大家見(jiàn)個(gè)面，你們看，他們全都跑到屏幕上了，誰(shuí)愿意當小老師帶著(zhù)我們讀一讀。（請兩名學(xué)生帶讀）
�。�1）出示生字。湛藍天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽(tīng)
�。�2）請小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機指導學(xué)生識記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導幕與慕、墓等形近字的區別。）
�。�3）齊讀詞語(yǔ)。
4、書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）思考這些生字可以分成幾類(lèi)來(lái)書(shū)寫(xiě)？（指名讓學(xué)生回答。）
�。�2）寫(xiě)這幾類(lèi)生字應注意哪些問(wèn)題呢？
�。�3）老師根據學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導贈的寫(xiě)法。
�。�4）學(xué)生獨立觀(guān)察、練寫(xiě)其他的.生字，老師巡視指導。
�。�5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫(xiě)，同桌檢查、互評。
三、走進(jìn)文本，整體感知
1、讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)花兒到底唱了什么。（指名讀。）
2、你有什么感受？
3、隨機指導朗讀，理解內容。
�。▽W(xué)習第一自然段：可引導學(xué)生猜猜大地說(shuō)了一句什么話(huà)；學(xué)習第二、三自然段：可引導學(xué)生想像我的變化；學(xué)習第四自然段：可引導學(xué)生結合實(shí)際生活的談?wù)劯惺�，體會(huì )花的美好寓意；學(xué)習第五、六自然段：可引導學(xué)生拓展想像，我還會(huì )做些什么。學(xué)習第七自然段：可開(kāi)展討論我的幻想是什么？我追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說(shuō)；追求光明是花的崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）
四、內化語(yǔ)言，多樣表達
1、學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內容。
2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認為合適的方式表達自己讀后的感受。
�。ㄈ缬脦讉�(gè)成語(yǔ)概括，畫(huà)一幅畫(huà)，唱一首歌，表演，引用一首詩(shī)詞等。）
5、全班配樂(lè )讀文，鼓勵背誦。
五、拓展升華，領(lǐng)悟內涵
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?/p>
�。ㄕn文是用第一人稱(chēng)擬人的手法寫(xiě)出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目花之詠――花的歌唱是與課文內容吻合的。而題目詠花，就是作者站在旁觀(guān)者的立場(chǎng)上客觀(guān)地歌詠花，這與課文內容是不相符的。）
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫(xiě)法第一人稱(chēng)擬人化。引導學(xué)生回憶課內課外讀過(guò)的相同寫(xiě)法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì )課文采用第一人稱(chēng)擬人手法的好處。
六、布置作業(yè)
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動(dòng)。
2、根據課文1―4自然段的結構特點(diǎn)，自己仿寫(xiě)一段，要寫(xiě)出真情實(shí)感。
花之詠的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、理解課文深意，練習有感情地朗讀課文。
2、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱(chēng)和擬人的手法仿寫(xiě)一段。
3、學(xué)習本文的結構和語(yǔ)言，與“筆下生花”結合，寫(xiě)一篇關(guān)于花的想象作文。
4、掌握課文中出現的生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，激趣導入。
同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
能不能背一首描寫(xiě)花的詩(shī)詞或文章片段？
有一位黎巴嫩著(zhù)名的詩(shī)人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢？今天我們就來(lái)學(xué)習紀伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書(shū)課題）
�。ā霸仭痹谧值淅镉袃煞N意思：一是依著(zhù)一定的腔調緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩(shī)詞等來(lái)敘述，如“詠梅”）那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內容后再來(lái)解釋。
二、聽(tīng)課文錄音，初步感知語(yǔ)言之美。
下面請同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，跟讀，邊聽(tīng)邊把不認識的字注上音。
三、同位互讀課文，互相正音。
想一想，你們都讀懂了什么？
四、朗讀課文，理解課文。
1、個(gè)人練習朗讀，畫(huà)出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時(shí)注意引導學(xué)生談出個(gè)性化的感受。
引導學(xué)生理解：
�。�1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上�！�
�。�2）仔細觀(guān)察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物�！�
�。�3）用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機指導學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。
五、體會(huì )情感，釋題。
1、“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明�！痹趺蠢斫�？
2、作者為什么要寫(xiě)這篇《花之詠》？
3、課題當中的“詠”字是什么意思？
六、個(gè)人練習有感情朗讀。
1、指名配樂(lè )朗讀。
2、各小組合作表演讀。
七、深化理解。
同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受？
提示學(xué)生：可采用多種形式表達讀后的感受，比如用幾個(gè)成語(yǔ)概括，引用一首詩(shī)或詞來(lái)表達，或者畫(huà)一幅畫(huà)，唱一支歌，跳一曲舞來(lái)抒發(fā)感受。
花之詠的教學(xué)設計3
一、教材分析：
本課是黎巴嫩詩(shī)人紀伯倫的一篇散文詩(shī)。作者采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的口吻寫(xiě)出了花兒的心聲：“我是一句話(huà)”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明�！蔽恼挛霓o優(yōu)美、意味深長(cháng)，表面是關(guān)于花的描寫(xiě)，實(shí)際上是作者在借物抒情，此時(shí)，詩(shī)人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著(zhù)作者對花的欣賞和贊美，潛藏著(zhù)作者對美麗和光明的渴望和追求。
二、學(xué)生分析：
花是我們身邊十分常見(jiàn)，也是大家喜歡的事物。學(xué)生對它比較了解�！痘ㄖ仭肥潜締卧牡谌n文，通過(guò)前兩課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對借花喻人的寫(xiě)作手法有了基本的了解。本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛(ài)的同時(shí)，表達了自己對美好光明的追求。有了前面的學(xué)習基礎，所以本文對學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解，作為教師應創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在充分閱讀的過(guò)程中與作者的情感達到共鳴。
三、教學(xué)目標：
1、綜合運用多種方法獨立識字，學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。
2、引導學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、學(xué)習第一人稱(chēng)和擬人化的寫(xiě)作手法，并能運用這種寫(xiě)法仿寫(xiě)一段。
4、通過(guò)誦讀課文體會(huì )作者對美對光明的渴望與追求。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
對“我永遠仰目朝天，不為看到我的.幻想，而是為了看到光明”這句話(huà)的理解。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)導入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡花兒?jiǎn)?誰(shuí)來(lái)用最美的語(yǔ)言贊美自己所喜歡的花兒呀。
2、板書(shū)課題：花之詠
查字典，說(shuō)說(shuō)“詠”是什么意思?
結合預習，想一想“花之詠”是什么意思?(花之詠就是花的歌唱)
花到底對我們唱了些什么呢，你們想不想知道?那就讓我們一起來(lái)學(xué)習課文吧!
[由孩子們詠花引入課題，學(xué)生通過(guò)對比自然而然地理解花之詠就是花兒的歌唱。]
(二)自讀自悟
1、學(xué)生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識字。
2、想一想課文主要講什么?把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號。
3、同學(xué)之間互讀，檢查字句讀得是否正確。
4、互相交流讀完課文的感受。
[四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間讓其自讀自悟，自己質(zhì)疑問(wèn)難，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習課文時(shí)會(huì )更積極。]
(三)全班交流
1、誰(shuí)愿意代替花兒“唱”出自己的心聲?(指名讀)
2、你覺(jué)得他們讀得怎么樣?(生生互評)
3、說(shuō)說(shuō)花兒表達了自己什么心聲?(生答)
4、提出不理解的問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習課文做準備。
(四)詞句摘抄
摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。
第二課時(shí)
(一)導入新課
上節課我們從整體上感知了課文，這節課讓我們再次走進(jìn)課文，聆聽(tīng)花兒的心聲。
(二)品讀課文
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。
2、同桌互讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達讀后的感受�？梢杂谜Z(yǔ)言交流，也可以畫(huà)一幅畫(huà)，唱一首歌，吟誦一首詩(shī)詞。
(1)談到第4段時(shí)教師引導學(xué)生結合生活實(shí)際談?wù)劯惺�，體會(huì )花兒的美好寓意。
(2)第7段是文章的重點(diǎn)段，談到第7段時(shí)教師可以相機向學(xué)生介紹作者的資料，使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。
[學(xué)生性格不同，經(jīng)歷不同，對課文可能會(huì )有不同的理解，只要孩子能用自己的方式表達出讀后的感受即可，教師適時(shí)點(diǎn)撥，其他學(xué)生可適當補充，但教師一定要求學(xué)生先有感情地朗讀原文，再結合原文的詞句談自己的理解，養成良好的說(shuō)話(huà)習慣和思維習慣。]
(三)感情朗讀
1、配樂(lè )朗讀課文。
2、朗讀比賽。
3、背誦自己喜歡的段落。
[學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學(xué)生有感情的朗讀課文，通過(guò)誦讀加深對文章的感悟。]
(四)小練筆
1、根據前四自然段的結構特點(diǎn)，試著(zhù)仿寫(xiě)一段。
2、互相交流。
(五)總結全文
學(xué)習了紀伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會(huì )到作者的崇高理想與追求。
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