2的乘法口訣教學(xué)設計范文（精選10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的2的乘法口訣教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
2的乘法口訣教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、結合“擺筷子”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )編制乘法口訣的方法。
2、掌握2的乘法口訣，會(huì )用已學(xué)過(guò)的乘法口訣進(jìn)行乘法計算，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
并會(huì )用已學(xué)過(guò)的乘法口訣進(jìn)行乘法計算。
教學(xué)準備：
口算卡片，小黑板
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，引入新知
小明家今天中午來(lái)了客人，吃飯時(shí)該怎樣來(lái)放筷子呢？
�。ǘ⿲W(xué)具操作、自主探究
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么來(lái)放筷子。
引導學(xué)生知道“一雙”就是2根筷子。
2.畫(huà)一畫(huà)
用小豎線(xiàn)代替筷子在練習本上操作，一邊畫(huà)，一邊說(shuō)：一雙筷子是2根，二雙筷子是4根……
3.填一填
填好得數后，引導學(xué)生寫(xiě)出乘法算式。
整理2的乘法算式，
4.嘗試編出有關(guān)2的乘法口訣。
�。ㄈ╈柟绦轮�
1．用一句口訣來(lái)算2道算式。
2．在表中，把1，2，5—9分別與2相乘，將得到的數畫(huà)上圈。
3．算一算
4．游戲
一個(gè)人有幾只手，有幾個(gè)手指？
4人有幾只手，有幾個(gè)手指？
8人有幾只手，有幾個(gè)手指？
�。ㄋ模┱n堂小結
今天這節課我們學(xué)習了有關(guān)2的乘法口訣，同學(xué)們你們會(huì )用這些口訣進(jìn)行計算了嗎？
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
2的乘法口訣
1×2=2一二得二2×1=2
2×2=4二二得四2×2=4
2×3=6二三得六3×2=6
2×4=8二四得八4×2=8
2×5=10二五一十5×2=10
2×6=12二六十二6×2=12
2×7=14二七十四7×2=14
2×8=16二八十六8×2=16
2×9=18二九十八9×2=18
2的乘法口訣教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容：
P54-55例2，例3。
學(xué)情與教材分析：
例2呈現小學(xué)生在觀(guān)察自己種的向日葵情景圖。男孩子高興的說(shuō)“我們種的向日葵發(fā)芽啦！”女孩子講“一棵幼苗上張開(kāi)兩片子葉”。接著(zhù)突出呈現兩棵幼苗，引出乘法算式和2的乘法口訣，這樣不僅增加了教學(xué)內容的生動(dòng)性和直觀(guān)性，也給學(xué)生滲透了植物學(xué)中的名詞術(shù)語(yǔ)。例3，呈現“向日葵長(cháng)高啦！”畫(huà)面，由小燕子說(shuō)“每行3棵”逐一引出乘法算式和3的乘法口訣。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)創(chuàng )設情景，體驗2、3的乘法口訣的來(lái)源。并熟記2、3的乘法口訣。
2、能正確應用2、3的乘法口訣計算乘法式題，體會(huì )乘法口訣在計算中的作用。
3、引導學(xué)生學(xué)會(huì )由加法到乘法，再到口訣的歸納方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習乘法口訣的興趣，培養學(xué)生的歸納意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟記2、3的乘法口訣，并能比較熟練地用口訣計算兩個(gè)數相乘。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟記2、3的乘法口訣，理解每句乘法口訣表示的含義。
教學(xué)準備：
課件，圖片，小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準備
1、抽查背誦5的口訣
2、口算
5×2＝5×4＝5×5＝5×1＝
3×5＝1×5＝2×5＝5×3＝
3、看圖填空
☆☆☆☆□□□□□□
�。ǎ﹤�(gè)（）是（）（）個(gè)（）是（）
�。ǎ粒ǎǎ粒ǎ�
[設計意圖]復習舊知，明確學(xué)習目標。
二、探究新知
1、創(chuàng )設情景，學(xué)習例2
課件出示例2主題圖
�。�1）二年級的種植小組在他的實(shí)驗田里種下的向日葵。小剛說(shuō)“我們種的向日葵發(fā)芽了！”小紅一邊蹲下一邊仔細觀(guān)察說(shuō)：“是啊，你看，一棵幼苗上張開(kāi)兩片子葉，小剛，我來(lái)考考你，一棵幼苗上張開(kāi)兩片子葉是幾個(gè)2？你能說(shuō)出算式嗎？”同學(xué)們，你能幫幫小剛嗎？
�。�2）一棵幼苗上張開(kāi)兩片子葉是1個(gè)2，1個(gè)2用乘法表示是2×1或者1×2.因為1個(gè)是2，所以2×1＝2，1×2＝2.我們編出口訣一二得二（板書(shū)）
�。�3）兩棵幼苗上張開(kāi)幾片子葉？是幾個(gè)2？怎樣用乘法算式表示？誰(shuí)能試著(zhù)編出這句口訣？（板書(shū)）
�。�4）看一看2的乘法口訣有幾句？同桌互相讀讀
2、學(xué)習例3
出示例3主題圖
�。�1）燕子媽媽和小燕子飛到了二年級種植小組的實(shí)驗田上。燕子媽媽對小燕子說(shuō)：“你看，向日葵長(cháng)高啦~”這時(shí)小燕子正興致勃勃地數著(zhù)向日葵的棵數：每行3棵。
�。�2）同學(xué)們，每行3棵是什么意思？表示幾個(gè)3？1個(gè)3是幾？怎樣用乘法算式表示？你能編出一句口訣嗎？
�。�3）小燕子繼續數：2行是多少棵？表示幾個(gè)3？3行是多少棵？又表示幾個(gè)3？請同學(xué)們幫小燕子算一算，并編出乘法口訣。
�。�4）小組活動(dòng)，討論編口訣
�。�5）匯報
�。�6）數一數，3的口訣有幾句，自己小聲讀一讀。
3、試記2、3的口訣
4、用口訣計算
2×1＝
3×3＝
2×3＝
2×2＝
3×2＝
1×2＝
[設計意圖]創(chuàng )設情景，引起學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，從而順利地完成對新知識的學(xué)習，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護植物的教育。
三、課堂練習
1、把口訣補充完整
二三（）一三（）一二（）二二（）三三（）
2、完成第55頁(yè)做一做，師生對口令，同桌互對口令。
3、3×3＝
2×3＝
2×2＝
3×1＝
3+3＝
2+3＝
2+2＝
3+1＝
3—3＝
3—2＝
2—2＝
3—1＝
3、在○里真上“+、—或×”
1○1＝2
3○2＝1
3○2＝6
1○1＝0
3○2＝5
2○2＝4
四、課堂小結
2的乘法口訣教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)內容：
2、3的乘法口訣，例1、例2相應的“做一做”，練習三第1—3題。
二、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在觀(guān)看PPT的過(guò)程中理解每句乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結構；
2、初步熟記2、3的乘法口訣，并能應用口訣計算有關(guān)的乘法；
3、在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生的抽象、概括能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解乘法口訣的含義，熟記2、3的乘法口訣，應用乘法口訣計算有關(guān)的乘法算式。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯(lián)系。
五、教具：
PPT、三角形圖片
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曚亯|
1、寫(xiě)出乘法算式，再讀出來(lái)。
4個(gè)2相加（）5個(gè)4相加（）2個(gè)7相加（）3個(gè)4相加（）
2、填空。（讓學(xué)生讀題目填空）。
9×3表示（）個(gè)（）相加，加法算式是：9+9+9，“9”表示（）“3”表示（）
�。ǘ┨剿餍轮�
1、導語(yǔ)；求幾個(gè)相同加數的和，我們是通過(guò)加法求出和得到的，也可以用乘法口訣就能很快地算出來(lái)。今天，我們就來(lái)學(xué)習2—3的乘法口訣。（板書(shū)課題）
2、學(xué)習2的乘法口訣。
�。�1）直觀(guān)演示，師生擺蘋(píng)果，教師在PPT擺一盤(pán)二個(gè)蘋(píng)果，學(xué)生也照樣子在桌上擺，邊擺邊討論邊板書(shū)。
�。�2）問(wèn)：擺了幾個(gè)蘋(píng)果？根據回答板書(shū)“2”。擺了幾個(gè)2個(gè)？板書(shū)“1個(gè)2”。根據乘法的意義，1個(gè)2怎樣用乘法算式表示？板書(shū)：“2×1=2”。那“2×1=2”表示1個(gè)2得數是2，我們可以用一句乘法口訣表示“一二得二”，板書(shū)“一二得二”。
�。�3）接著(zhù)再擺二個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)習列加法算式“2+2=4”，再引導學(xué)生寫(xiě)乘法算式“2×2”。想“2×2”表示什么意思？引導學(xué)生思考“2×2”表示2個(gè)2相加，“2×2”得多少呢？根據乘法算式的積就是相同加數的和，所以“2×2=4”，可以用一句口訣表示，引導學(xué)生總結出口訣“二二得四”并板書(shū)。
�。�4）引導學(xué)生明白口訣“二二得四”表示2個(gè)2得4。
3、學(xué)習3的乘法口訣。
�。�1）師生操作：用一束氣球擺一擺。討論一束氣球有幾個(gè)？“3個(gè)”。是幾個(gè)3？（1個(gè)3），怎樣用乘法算式表示？“3×1”，等于幾呢？“3×1=3”，能用一句口訣表示嗎？板書(shū)“一三得三”。
�。�2）再采用同樣的方法得出：2個(gè)33+3=63×2=6二三得六3個(gè)33+3+3=93×3=9三三得九
�。�3）引導學(xué)生總結：學(xué)習2、3的乘法口訣的方法。
4、學(xué)習1的乘法口訣。
引導學(xué)生由1個(gè)2是2，1個(gè)3是3，得出1個(gè)1是1，口訣“一一得一”。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、第11頁(yè)“做一做”1、2題。
2、我會(huì )背。
�。ㄋ模┬〗Y
這節課我們學(xué)習了什么？（2、3的乘法口訣），要想乘法算得又對又快，必須熟記乘法口訣。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
練習三第2、3題。
2的乘法口訣教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)內容】
《義務(wù)教育教科書(shū)·數學(xué)》（青島版）六年制二年級上冊第二元信息窗2
【教學(xué)目標】
1、在掌握5的乘法口訣的基礎上經(jīng)歷2的乘法口訣的編制過(guò)程，理解2的乘法口訣的意義，掌握最佳記憶方法，能熟練背誦2的乘法口訣。
2、在觀(guān)察、操作、歸納等數學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的數學(xué)表達、探索新知的能力，發(fā)展學(xué)生的數感。
3、在運用2的乘法口訣解決問(wèn)題過(guò)程中，獲得一些成功的體驗，進(jìn)一步形成獨立思考、探究問(wèn)題的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷歸納2的乘法口訣的過(guò)程，理解2的乘法口訣的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
熟記2的乘法口訣，并能靈活應用乘法口訣進(jìn)行計算。
【教學(xué)準備】
小棒、多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
談話(huà)：同學(xué)們上節課我們觀(guān)看了騎單輪車(chē)的精彩雜技表演，研究了5的乘法口訣，今天雜技演員們給大家表演的是頂竹竿，同時(shí)也帶來(lái)了新的數學(xué)問(wèn)題，讓我們一起去欣賞。仔細觀(guān)察，你能發(fā)現哪些數學(xué)信息？
預設1：有5名演員在頂竹竿，每根竹竿上都有兩名演員。預設2：舞臺上還掛著(zhù)燈籠，每串上有2個(gè)紅燈籠、5個(gè)黃燈籠。談話(huà)：我們嘗試把它們編成一首小兒歌。一人頭頂1根竿，竿上兩人轉圈圈（教師指圖加手勢演示）；兩人頭頂2根竿，誰(shuí)能接著(zhù)說(shuō)？
預設：竿上4人轉圈圈。
追問(wèn)：接著(zhù)往下編，你能提出什么問(wèn)題？預設：3根竿上有幾人？4根、5根呢？
談話(huà)：下面我們就來(lái)解決“3根竿上有幾人？4根、5根呢？”這個(gè)問(wèn)題。
【設計意圖】
本環(huán)節以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的雜技表演頂竹竿為背景，與生活聯(lián)系密切。指導學(xué)生觀(guān)察情境圖找出有用的數學(xué)信息，將信息以學(xué)生喜歡的兒歌對話(huà)的語(yǔ)言表達形式呈現，能自然而然地把學(xué)生引入有趣的數學(xué)學(xué)習中。學(xué)生在接著(zhù)編兒歌的過(guò)程中會(huì )意識到，要想接著(zhù)編，首先須知道3根、4根、5根竿上分別有幾人，從而提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，有效地培養了學(xué)生的觀(guān)察、發(fā)現、提取數學(xué)信息和提出數學(xué)問(wèn)題的能力。
二、解決問(wèn)題，探究方法
1、借助學(xué)具，創(chuàng )編兒歌
談話(huà)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你認為3根竿、4根竿、5根竿上分別有幾人？預設：3根桿上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人。
談話(huà)：大家都認為3根桿上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人，是怎樣得到的呢？先自己動(dòng)手用小棒擺一擺、算一算，再把你的想法和小組成員交流一下。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導。匯報交流：
�。�1）探究3根竿上有幾人
提問(wèn)：“3根竿上有幾個(gè)人？”哪個(gè)小組展示一下你們的方法？（板書(shū)：3根竿上個(gè)人）學(xué)生可能出現的方法有：預設1：擺小棒的方法。預設2：列加法算式2+2+2=6。預設3：列乘法算式3×2=6或2×3=6。
小結：同學(xué)們用自己的方法驗證了剛才的猜想，3根竿上6個(gè)人（板書(shū)：6），表示3個(gè)2相加（板書(shū)：3個(gè)2相加），用乘法算式表示為3×2=6（板書(shū)：3×2=6）。
�。�2）探究4根竿上有幾人
提問(wèn)：4根竿上有幾人呢？哪個(gè)小組來(lái)展示一下你們的方法？（板書(shū)：4根竿上個(gè)人）學(xué)生可能出現的方法有：預設1：用小棒擺一擺。
預設2：列加法算式表示2+2+2+2=8。
預設3：列乘法算式2×4=8或4×2=8，表示4個(gè)2相加。
小結：我們運用不同的方法，都得出4根竿上有8人（板書(shū)：8），表示4個(gè)2相加（板書(shū)：4個(gè)2相加），用乘法表示為4×2=8（板書(shū)：4×2=8）。
�。�3）探究5根竿上有幾人
談話(huà)：3根竿、4根竿上有幾人的問(wèn)題都解決了，哪個(gè)小組想來(lái)說(shuō)一說(shuō)5根竿上有幾人，你們是用的什么方法？（板書(shū)：5根竿上個(gè)人）
預設1：我們是用畫(huà)圓的方法表示。預設2：列加法算式表示2+2+2+2+2=10。預設3：列乘法算式2×5=10或5×2=10，表示5個(gè)2相加。
小結：我們通過(guò)擺一擺、算一算得出5根竿上有10人（板書(shū)：10），表示5個(gè)2相加（板書(shū)：5個(gè)2相加），用乘法表示為5×2=10（板書(shū)：5×2=10）。
�。�4）探究2根、1根竿上各有幾人
提問(wèn)：2根竿上幾個(gè)人？2根竿就是幾個(gè)2？能用加法算式和乘法算式表示嗎？（板書(shū)：2根竿上個(gè)人）
預設：是2個(gè)2，加法算式是2+2=4。乘法算式2×2=4所以2根竿有4個(gè)人。追問(wèn)：這里的兩個(gè)2表示的意思相同嗎？那分別表示什么？2×2表示什么？
預設：第一個(gè)2表示每根竿上有2人，另一個(gè)2表示有2根竿子，2×2表示2個(gè)2相加。提問(wèn)：1根竿上有幾人？也就是幾個(gè)2？用乘法算式怎樣表示？預設：1根竿上有2個(gè)人，也就是1個(gè)2，乘法算式是1×2。
小結：2根竿上有4人（板書(shū)：4），表示2個(gè)2相加（板書(shū)：2個(gè)2相加），用乘法表示為2×2=4（板書(shū)：2×2=4）。1根竿上有2人（板書(shū)：2），表示1個(gè)2（板書(shū)：1個(gè)2），用乘法表示為1×2=2（板書(shū)：1×2=2）。
【設計意圖】本環(huán)節教師給學(xué)生提供了充足的自主探究的空間，在擺一擺的過(guò)程中、通過(guò)借助直觀(guān)教具，有利于學(xué)生在頭腦中建立幾乘2的直觀(guān)表象。全班交流不同方法時(shí)，在說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，既對學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達進(jìn)行了一次鍛煉，同時(shí)又在表達的過(guò)程中進(jìn)一步加深了對幾乘2乘法意義的理解。整個(gè)過(guò)程既培養了學(xué)生的操作、歸納、傾聽(tīng)能力，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過(guò)程中體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
2、借助兒歌，創(chuàng )編2的乘法口訣
談話(huà)：剛才我們用不同的方法得到了：1根竿上2個(gè)人，2根竿上，不但解決了問(wèn)題，還編出了一首小兒歌，你們能接著(zhù)編下去嗎？
預設：2根竿上4個(gè)人，3根竿上6個(gè)人，4根竿上8個(gè)人，5根竿上10個(gè)人。談話(huà)：除了用小兒歌幫助記憶，你還能想到更簡(jiǎn)便的方法嗎？學(xué)生可能回答：可以把兒歌編成乘法口訣。
談話(huà)：1根竿上2個(gè)人，表示1個(gè)2，用乘法表示為1×2=2，誰(shuí)能來(lái)編第一句？預設：一二得二（板書(shū)：一二得二）
提問(wèn)：2根竿上4個(gè)人，表示2個(gè)2相加，乘法算式：2×2=4，誰(shuí)來(lái)接著(zhù)編？預設：二二得四（板書(shū)：二二得四）
談話(huà)：剩下的你會(huì )編嗎？先自己編一編，再把你的想法在組內交流一下。學(xué)生獨立創(chuàng )編，教師巡視指導。匯報交流：
�。�1）創(chuàng )編3×2的口訣
談話(huà)：3根竿上6個(gè)人，表示什么？用乘法怎樣表示？預設：表示3個(gè)2相加，列式3×2=6。追問(wèn)：誰(shuí)來(lái)編口訣？預設1：三二得六。預設2：二三得六。
小結：我們在編口訣時(shí)通常都是將較小的數放到前面，這樣讀起來(lái)朗朗上口。所以二三得六就是3×2的乘法口訣。（板書(shū)：二三得六）
�。�2）創(chuàng )編4×2的口訣
談話(huà)：4根竿上8個(gè)人，表示4個(gè)2相加，乘法算式怎樣列呢？它的口訣又是什么呢？預設1：4×2=8，口訣是四二得八。預設2：我編的口訣是二四得八。
預設3：選擇二四得八。應該將小數放到前面。
小結：二四得八是4×2的乘法口訣（板書(shū)：二四得八）。（3）創(chuàng )編5×2的口訣
談話(huà)：5根竿上10個(gè)人，表示幾個(gè)幾相加？用乘法怎樣列呢？可以怎樣編口訣？預設1：5個(gè)2相加，乘法算式5×2=10，口訣是二五得十。預設2：我們的口訣是二五一十。
談話(huà)：為了方便我們在解決5個(gè)2相加或2個(gè)5相加時(shí)都用同一句口訣。我們一起把剛才創(chuàng )編的成果讀一讀。
談話(huà)：這就是我們這節課學(xué)習的新知識——2的乘法口訣（板書(shū)課題：2的乘法口訣）�！驹O計意圖】本環(huán)節教師充分利用遷移規律以5的乘法口訣作為基礎，在對幾乘2的乘法意義理解的基礎上，以簡(jiǎn)短精煉、朗朗上口的兒歌作為載體，將兒歌進(jìn)行簡(jiǎn)化，從而抽象出2的乘法口訣。教學(xué)中教師先帶領(lǐng)學(xué)生共同編制“一一得一”、“一二得二”兩句乘法口訣，然后放手給學(xué)生提供自主探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)交流捕捉對方的想法，完善自己的認識，在自主對比、選擇中，使編制簡(jiǎn)潔的乘法口訣成為學(xué)生的學(xué)習需求。
3、背誦口訣，理解意義
談話(huà)：同學(xué)們來(lái)觀(guān)察一下這5句口訣，你有什么發(fā)現？預設1：每句口訣里都有二。預設2：從下往上看每一句都比上一句多了2，從上往下看每一句都比上一句少了2。預設3：每一句都是表示幾個(gè)2相加。
談話(huà)：同學(xué)們不僅發(fā)現了每句口訣間的關(guān)系，還發(fā)現了口訣表示的意義。那二二得四這句口訣你們知道它表示什么意思嗎？二五一十又表示什么意思呢？
預設：二二得四表示2個(gè)2相加得4。二五一十表示5個(gè)2相加也可以表示2個(gè)5相加。
追問(wèn)：有個(gè)馬虎的小朋友忘記了二四得幾你們能幫幫他嗎？
預設1：記住二三得六，再加上一個(gè)2就可以�；蛘哂涀《逡皇�，減去一個(gè)2也可以。
小結：知道了二五一十，減去一個(gè)2，非常好�？磥�(lái)同學(xué)們發(fā)現了口訣里的小秘密，同時(shí)也掌握了記憶乘法口訣的小竅門(mén)�，F在快速記憶口訣，看誰(shuí)將2的口訣記得又快又準。
�。▽W(xué)生自由記憶、背誦，同桌兩人對答，師生對答）
談話(huà)：真了不起，相信通過(guò)這節課的學(xué)習，大家一定能將2的乘法口訣記住。
【設計意圖】
本環(huán)節教師采用多種形式引導學(xué)生理解、記憶2的乘法口訣，通過(guò)找規律，學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現每句口訣間的聯(lián)系，更深刻地理解每句口訣的意義。教師利用了師生之間、生生之間對口令等多種方式調動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習積極性高，記得準確而深刻，為以后學(xué)習其他乘法口訣打下基礎。
4、解決綠點(diǎn)問(wèn)題“一共有多少個(gè)燈籠？”
談話(huà)：仔細觀(guān)察舞臺布置，你們能找到哪兒藏著(zhù)可以用2的乘法口訣解決的問(wèn)題嗎？預設：臺上一共有多少個(gè)紅燈籠？
談話(huà)：臺上一共有多少個(gè)紅燈籠就是求什么？怎樣列式？預設1：就是求4個(gè)2相加，列加法算式2+2+2+2=8。
預設2：求4個(gè)2是多少，列乘法算式4×2=8或2×4=8。預設3：我用乘法口訣二四得八。
談話(huà)：用口訣我們很快就可以算出4×2=
8、2×4=8。想一想1×1=多少？表示什么？可以怎樣編口訣？（板書(shū)：1×1=）
預設：1×1=1，表示1個(gè)1相加，口訣是“一一得一”。（板書(shū)：1）
小結：我們就用這句口訣“一一得一”。（板書(shū)：一一得一）
【設計意圖】
本環(huán)節利用2的乘法口訣解決綠點(diǎn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中既加深學(xué)生對2的乘法口訣的深層理解、又強化了對于2的乘法口訣的記憶，同時(shí)提升了學(xué)生的應用意識，使所學(xué)知識得到進(jìn)一步鞏固。
三、鞏固練習，應用方法
1、看圖列式。
2、照樣子填一填
3、看口訣，寫(xiě)算式
3、運用口訣解決問(wèn)題
4、找一找生活中用到的2的口訣
談話(huà)：你們能找到生活中還有哪些問(wèn)題也可以用2的乘法口訣接解決嗎？預設1：一名小朋友有2只眼睛，3名小朋友有幾只眼睛？二三得六。預設2：教室里一盞燈有兩根燈管，4盞燈有幾根燈管？二四得八。
【設計意圖】
本環(huán)節的課堂練習具有層次性，先讓學(xué)生借助直觀(guān)圖示列出加法、乘法算式，建立加法與乘法的聯(lián)系，然后再次經(jīng)歷編寫(xiě)口訣的過(guò)程加強對乘法意義的理解，通過(guò)看口訣說(shuō)算式的練習形式，使學(xué)生初步體會(huì )交換兩個(gè)因數，結果不變的規律，第四道解決問(wèn)題的題目，加深學(xué)生對乘法意義的理解，提高了學(xué)生運用乘法知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生找一找生活中哪些問(wèn)題可以用2的乘法口訣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，體現了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)此題，讓學(xué)生感受數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
四、暢談收獲，總結提升
談話(huà)：同學(xué)們，一節課馬上就要結束了，這節課你有什么收獲呢？誰(shuí)來(lái)跟大家分享一下？預設1：我學(xué)會(huì )了2的乘法口訣。預設2：我會(huì )自己編口訣了。預設4：我會(huì )用口訣解決問(wèn)題。預設3：這節課我很快樂(lè )。
談話(huà)：這節課我們通過(guò)解決情境中的問(wèn)題編出了2的乘法口訣，希望同學(xué)們能用學(xué)到的口訣解決生活中更多的問(wèn)題！
【設計意圖】
學(xué)生用自己的語(yǔ)言，總結自己的學(xué)習收獲，鍛煉了語(yǔ)言表達能力，教師適時(shí)評價(jià)，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)、用好數學(xué)的信心，幫助學(xué)生全面回顧梳理，養成全面回顧的習慣，利于學(xué)生知識體系的完整建構。
2的乘法口訣教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生參與探索除法計算方法的活動(dòng)，比較熟練地運用2~6的乘法口訣口算有關(guān)的除法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為可運用除法含義解決的簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，培養數學(xué)意識；能運用除法的.含義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際社會(huì )問(wèn)題，能有條理地思考，提高解決問(wèn)題的能力。
3、讓學(xué)生在與人交流算法的過(guò)程中，享受獨立思考后發(fā)表自己見(jiàn)解的快樂(lè )，獲得成功的體驗，培養學(xué)習的主動(dòng)性，產(chǎn)生對數學(xué)的積極情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
探索如何用乘法口訣求商；
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能準確并快速地選擇相應的乘法口訣求商。
三、教具準備：
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暸f知：
1、對口訣：老師來(lái)說(shuō)口訣前半部分，同學(xué)們對后半部分。
二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）
2、將算式補充完整
2×（）=43×（）=6
4×（）=8（）×4=20
�。ǘ┙虒W(xué)例題
1、談話(huà)導入：今年，我們學(xué)校的操場(chǎng)上新增了一些乒乓球臺，以豐富同學(xué)們的課余生活�？�！5組小朋友在打乒乓球，每組2人，一共有多少個(gè)小朋友？怎樣列算式？根據學(xué)生回答，板書(shū)：5×2=10（個(gè)）
2、教學(xué)例題：現在這10個(gè)小朋友要進(jìn)行乒乓球比賽，每2人一組，分成了幾組？怎么列算式？根據學(xué)生回答，板書(shū)：10÷2＝？
3、問(wèn)：你怎么這么快就算出了得數？
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習，探究新知：
1、想一想你是用什么方法算出10÷2的結果？如果有困難，可借助學(xué)具盒里的圓片來(lái)分一分。（學(xué)生活動(dòng)，教師指導）
2、交流體會(huì )不同算法。
�。�1）、用圓片分一分
指名上黑板演示：10個(gè)圓片，每2個(gè)一組，看10能分成幾個(gè)2？10能分成5個(gè)2，就是5組。
�。�2）、因為5個(gè)2人是10人，5×2=10（二五一十），所以可以分成5組
�。�3）、想乘法算除法：因為，所以10÷2＝5
哦，我們直接想乘法口訣，就可以很快算出10÷2等于幾了。板書(shū)：二（五）一十
3、口訣求商。
提問(wèn)：那老師還想問(wèn)一問(wèn)，你怎么想到要用這一句口訣的呢？
小結：先看除數是2，被除數是10，他就在心里想：2和幾相乘得十，因為：二（五）一十，所以商是5。
師：老師再把題目變一下：10個(gè)小朋友，平均分成5組進(jìn)行比賽，每組有幾個(gè)小朋友？
怎樣列算式？板書(shū)：10÷5＝2（個(gè)）再來(lái)告訴老師，你是怎么算出來(lái)等于2的？板書(shū)：（二）五一十，這就是今天我們一起來(lái)學(xué)習的“用乘法口訣求商”（板書(shū)）。
�。ㄋ模┙虒W(xué)“試一試”
師：用剛才我們的方法，“試一試”這兩題你能不能夠想口訣求出商來(lái)。
1、出示8÷4=、12÷3=
2、想一想他們的商各是多少，你是怎樣想的？
3、交流：師：好，第1題你用了哪一句口訣？所以商就是…
小結：這些除法算式在求商時(shí)，我們可以利用學(xué)過(guò)的乘法口訣，很快的解答出來(lái)。
�。ㄎ澹┻\用知識，鞏固拓展
1、“想想做做”第1題（課件出示）
學(xué)生獨立一組一組地填空，填完后分別讀一讀每組的算式和口訣。（教師巡視）
全班匯報，交流：通過(guò)每組的兩個(gè)算式，你發(fā)現了什么？（用了同一句口訣）
引導學(xué)生發(fā)現：看來(lái)，乘法口訣不光能用來(lái)進(jìn)行乘法計算，還能計算與它有聯(lián)系的除法算式。
2、請同學(xué)們觀(guān)察老師寫(xiě)在黑板上的3道算式，你發(fā)現了什么？
引導：你在觀(guān)察一下，這兩道除法算式是把上面的乘法算式怎么樣來(lái)變一下，變成除法算式的？（也就是把乘法算式里的積變成了除法算式的被除數，乘法算式里的兩個(gè)乘數一個(gè)變成了除法算式的除數，另一個(gè)變成了除法算式的商）。
3、用這樣的方法，我們一起來(lái)看看“想想做做”第2題（課件出示）
4、“想想做做”第3題（課件出示）
讓我們來(lái)看看數字轉盤(pán)上都有哪些數。同學(xué)們要用每個(gè)圖外圈的幾個(gè)數分別除以中間的那個(gè)數，并算出它們的商。
看看同學(xué)們能使小轉盤(pán)轉的多快！
5、“想想做做”第4題
�。�1）出示左邊一幅圖（有8只小兔子，如果每個(gè)籠里放4只，需要幾個(gè)兔籠？）提問(wèn)：可以用什么樣的算式表示？集體訂正。
提問(wèn)：算式中的8、4、2分別是什么意思？你是怎樣求出8÷4的商的？
�。�2）出示右邊一幅圖。（桃樹(shù)上有12個(gè)桃子，小猴2天就吃完了她們，平均每天吃幾個(gè)？）
想一想：要求平均每天吃幾個(gè)，可以用怎樣的算式來(lái)表示？為什么？（板書(shū)：12÷2=）學(xué)生填一填，算一算，并說(shuō)說(shuō)算式中答數的意思。
�。�3）小結：以上這兩題，我們都用什么樣的方法來(lái)解答的？小組討論一下，為什么都可以用除法來(lái)計算？
6、“想想做做”第5題
談話(huà)：向日葵看大家學(xué)的這么用功，也來(lái)湊熱鬧啦。
�。�1）出示第一朵向日葵，指名說(shuō)說(shuō)三個(gè)數之間的關(guān)系，然后在后面四朵向日葵的相應位置上填數。
�。�2）指名交流結果
�。┱n堂總結
今天同學(xué)們學(xué)了哪些知識？你學(xué)會(huì )了什么？
師：用口訣求商，只要口訣正確，計算時(shí)就會(huì )既迅速又準確，省去很多時(shí)間，因此，在今后的求商過(guò)程中，我們要善于運用口訣求商的辦法去解決實(shí)際問(wèn)題。
五、課后反思：
2的乘法口訣教學(xué)設計 篇6
教學(xué)內容：
《義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)》二年級下冊第19頁(yè)例題2，“做一做”1、2題。
教學(xué)目標：
1.初步學(xué)會(huì )用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的除法計算（被除數擴展到了36）。
2.進(jìn)一步理解“想乘法口訣確定商”的求商思路，掌握求商的方法。
3.通過(guò)自主探索、合作交流，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，養成認真觀(guān)察，獨立思考等良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用2～6的乘法口訣進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的除法計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“想乘法口訣確定商”的思路。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固。
1.計算下面各題，并說(shuō)出用哪句乘法口訣。
3×7＝
6×6＝
5×2＝
4×6＝
5×6＝
4×4＝
2.用你喜歡的方法算一算。
12÷6＝
6÷2＝
12÷4＝
8÷4＝
9÷3＝
10÷2＝
二、情境引入，探究新知。
�。ㄒ唬⿵牟煌嵌扔^(guān)察情境圖，發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題。
1.設置情境：今天李老師去買(mǎi)早餐的時(shí)候看到了這樣的一個(gè)畫(huà)面！
2.提問(wèn)：從圖中，你知道了哪些數學(xué)信息？（獨立思考，指名回答）
�。�1）有6個(gè)蒸籠
�。�2）每個(gè)蒸籠裝4個(gè)包子
�。�3）有24個(gè)包子
3.問(wèn)題1：任意選擇2個(gè)信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？（獨立思考，指名回答）
�。�1）有6個(gè)蒸籠，每個(gè)蒸籠裝4個(gè)包子，一共有多少個(gè)包子？
�。�2）24個(gè)包子，每個(gè)蒸籠裝4個(gè)，需要多少個(gè)蒸籠？
�。�3）24個(gè)包子，平均分到6個(gè)蒸籠里，每個(gè)蒸籠裝幾個(gè)包子？
�。ǘ┙�(jīng)歷“想乘法口訣確定商”的求商過(guò)程，掌握求商的方法。
1.問(wèn)題2：誰(shuí)能解答這些問(wèn)題？怎么列式？（獨立思考，同桌交流，指名回答，板書(shū)：4×6=24÷4=24÷6=）
2.小結：一幅圖，我們的觀(guān)察角度不同，列出的算式也不同。根據這副圖，我們列出了一個(gè)乘法算式，兩個(gè)除法算式。
3.問(wèn)題3：
�。�1）提問(wèn)：第一題為什么用乘法算？4和6在情境圖中的具體含義是什么？結果是多少？（獨立思考，指名回答，板書(shū)：4×6=24）
�。�2）提問(wèn)：第二題為什么用除法算？24、4、在情境圖中的具體含義是什么？用乘法表示這三個(gè)數的關(guān)系，怎么列式？
�。�3）提問(wèn)：“想幾的乘法口訣能確定表示的數？”商是多少？（獨立思考，指名回答，板書(shū)：想四（六）二十四）
�。�3）24÷6=（獨立思考下面幾個(gè)問(wèn)題，并和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。）
�。�2）-1提問(wèn)：為什么用除法算？（獨立思考，指名回答）
�。�3）-2提問(wèn)：24、6、在情境圖中的具體含義是什么？
�。�3）-3提問(wèn)：用乘法表示這三個(gè)數的關(guān)系，怎么列式？
�。�3）-4提問(wèn)：“想幾的乘法口訣能確定表示的數？”商是多少？
�。í毩⑺伎�，同桌交流，指名回答，板書(shū)：6×=24板書(shū)：想（四）六二十四）
3.問(wèn)題4：比較觀(guān)察，24÷4和24÷6這兩道題分別用的是幾的乘法口訣？想幾的乘法口訣是由什么數決定的？（獨立思考，小組交流，指名匯報）
4.小結：除數是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數是幾，確定用哪句乘法口訣。
5.揭示課題：今天我們學(xué)習的內容就是用2-6的乘法口訣求商。（板書(shū)課題：想乘法口訣確定商）
三、隨堂練習，鞏固技能
1.任務(wù)1：課本第21頁(yè)第5題。
�。�1）獨立完成：看圖列式計算。（一圖三式，一個(gè)乘法算式，兩個(gè)除法算式）
�。�2）指名匯報，集體訂正：請說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式表示什么？你是怎樣計算的？
2.任務(wù)2：課本第19頁(yè)“做一做”第1題——想乘法口訣確定商。
�。�1）獨立完成。
�。�2）指名回答，集體講評。
3.任務(wù)3：課本第19頁(yè)“做一做”第2題——觀(guān)察每組中的3道題，想一想怎樣能很快求出各題的商。（根據一個(gè)乘法算式，列出兩道除法算式）
�。�1）獨立思考完成練習。
�。�2）開(kāi)小火車(chē)回答。
�。�3）提問(wèn)：觀(guān)察這些算式，你發(fā)現怎樣能很快求出各題的商？（指名回答）
四、開(kāi)放活動(dòng)，拓展延伸。
游戲：乘法口訣，變！變！變！
你能根據乘法口訣算出兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式嗎？
�。ㄒ唬└鶕痪淇谠E算出兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式。（開(kāi)小火車(chē)）
�。ǘw會(huì )兩數相同的乘法口訣只能計算一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式。
1.出示：四四十六學(xué)生回答：4×4=1616÷4=4
2.提問(wèn)：為什么這句口訣只能算出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式？（指名回答：兩數相同，交換兩個(gè)乘數的位置，或交換除數和商的位置，并沒(méi)有變化，所以只能算出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式。）
3.問(wèn)題5：在我們學(xué)過(guò)的乘法口訣中，還有哪幾句口訣只能算一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式？（獨立思考，小組交流，指名匯報。）
五、全課總結，質(zhì)疑問(wèn)難。
今天大家有什么收獲？還有什么不明白的地方或有什么問(wèn)題想提出來(lái)？
板書(shū)設計：
用2-6的乘法口訣求商
4×6=24
24÷4=24÷6=
4×=24×6=24
想：四（六）二十四，想：（四）六二十四，
商是6。商是4。
2的乘法口訣教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1．初步學(xué)會(huì )用乘法口訣求商。
2．經(jīng)歷探索除法計算方法的過(guò)程，了解用乘法口訣想商的思路。
教具、學(xué)具準備：
例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個(gè)學(xué)生準備12個(gè)○卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
填一填，并說(shuō)出用哪句口訣。
�。ǎ�2＝12
4×（）＝16
5×（）＝15
3×（）＝21
�。ǎ�6＝18
�。ǎ�5＝25
二、學(xué)習新知
�。ㄒ唬┣榫硨�，審讀題目
12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？
1.從題中你知道了什么？問(wèn)題是什么？
2.根據題意，你會(huì )列算式嗎？
�。ǘ┨骄克惴�
為什么要列除法算式？
�。ㄈ┱故舅惴�
12÷3＝？可以怎樣計算呢？
1.可以用減法算
2.也可以用加法算
3.還可以用乘法算式算
4.用乘法口訣想
三、分層練習，鞏固新知
1.用自己喜歡的方法計算。
12÷6=6÷2=12÷4=
8÷2=9÷3=10÷5=
2.有（）棵黃瓜苗，（）個(gè)花盆。平均每盆種幾棵？
四、課堂總結
1.請學(xué)生談收獲。
2.教師總結：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現，可以用乘法口訣來(lái)求商。計算時(shí)，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。這節課小朋友學(xué)會(huì )了不少新知識。下節課我們繼續學(xué)習除法計算，我相信小朋友會(huì )有更多的收獲。
五、課堂作業(yè)
作業(yè)：第20頁(yè)練習四，第3題、第4題。
2的乘法口訣教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過(guò)程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會(huì )比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。
2、通過(guò)觀(guān)察、分析、比較，培養學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。進(jìn)一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡(jiǎn)單的除法應用實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，分析、判斷能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解用乘法口訣求商的思路，會(huì )熟練運用
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知創(chuàng )設情境引入新課
1、出示卡片，學(xué)生說(shuō)出得數，并說(shuō)出用哪句口訣。
6×2=3×4=2×5=3×3=
5×2=4×4=2×3=3×5=
6×1=4×6=2×4=3×6=
2、填空。
2×（）=43×（）=64×（）=8
�。ǎ�3=12（）×4=205×（）=15
說(shuō)一說(shuō)（）里的數是用哪句乘法口訣想出來(lái)的。
3、說(shuō)圖意，列算式。
4、創(chuàng )設情境提出問(wèn)題
教師創(chuàng )設情境，談話(huà)：大家都聽(tīng)過(guò)孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來(lái)孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎么辦？”它靈機一動(dòng)說(shuō)：“我考大家一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)回答對了，就把桃子獎勵給它吃吧！
從圖上你知道了什么？你能提出什么問(wèn)題？
請仔細觀(guān)察有(12)個(gè)桃子，每只小猴分(3)個(gè)，可以分給幾只小猴呢？”
二、探索算法
1、獨立思考，合作探索。
師：小猴子怎么想也想不出來(lái)。小朋友，用你們學(xué)過(guò)的知識幫幫它們吧！
根據學(xué)生的回答板書(shū)算式12÷3=□(只)，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式。
(因為是在平均分，每幾個(gè)分一份，問(wèn)可以分幾份，所以用除法)
你是怎么計算出12÷3的？能給小猴子說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生可借助擺圓片、獨立觀(guān)察、想算理等不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。接著(zhù)讓學(xué)生在小組內討論各自的想法。比一比，哪一組幫小猴子想的方法最多。
2、交流匯報算法。
3、嘗試運用，多種選優(yōu)。
小猴子從小朋友這里得到了這么多好辦法，解決了孫悟空的問(wèn)題，高興壞了。有一只小猴子特別可愛(ài)，它決定也考考孫悟空。它說(shuō)：“孫大圣，有12個(gè)桃，如果平均分給四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分幾個(gè)？”
師：誰(shuí)知孫悟空馬上就計算出結果。小朋友們猜猜，孫悟空用哪種方法算的這么快呢！學(xué)生在全班交流自己的想法。
三、小結，點(diǎn)題
師：同學(xué)們用了這么多的方法學(xué)會(huì )計算除法算式。那么，在眾多的方法中，你們最喜歡用哪種方法呢？
師小結：計算除法時(shí)，通過(guò)看除數想口訣的方法計算起來(lái)比較簡(jiǎn)便。今天，我們大家學(xué)習的就是：“用2--6的乘法口訣求商�！�(板書(shū)課題)
師：說(shuō)說(shuō)應用乘法口訣求商，最關(guān)鍵看什么？
(看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。)
四、鞏固反饋深化新知(闖關(guān)游戲)
創(chuàng )設情境：孫悟空想請大家到花果山去做客，愿意嗎？可是聰明又調皮的孫悟空還想考考大家，在去花果山的路上，為你們設下了三個(gè)機關(guān)，你們愿意接受挑戰嗎？
1、說(shuō)說(shuō)你們是怎么算的。
10÷2=12÷6=8÷4=
20÷5=36÷6=18÷3=
要求：a.自己小聲說(shuō)一說(shuō)，有問(wèn)題找老師或同桌幫忙。
b.你覺(jué)得哪個(gè)說(shuō)得最棒，就說(shuō)哪一個(gè)。
c.你發(fā)現每組題有什么特點(diǎn)。
2、送信。(練習五第三題)
按題意組織送信游戲，說(shuō)明要求：認真計算，商是幾，就投進(jìn)幾號信箱。
請每個(gè)學(xué)生當選郵遞員，并把“信”交給學(xué)生，讓學(xué)生完成送信任務(wù)。
完成后，看一看每個(gè)信箱中的信，檢查是否都送對啦。通過(guò)檢查，及時(shí)反饋。并請個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)是應用了哪句口訣求商的。
最后，特別請學(xué)生觀(guān)察哪幾封信送進(jìn)了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點(diǎn)。
促使學(xué)生發(fā)現：被除數和除數相同，商是1。
例：9÷9=20÷20=100÷100=
3、要求：說(shuō)出得數，并說(shuō)說(shuō)是用那句口訣求的商。
五、拓展知識發(fā)散思維
師：孫悟空直夸我們班的同學(xué)聰明�，F在它想讓我們班的四人小組一起合作，把這12個(gè)桃子，平均分給一些小猴子�？纯催�有其它不同的分法嗎？大家有沒(méi)有信心共同解決？
在小組內擺圓片，并說(shuō)說(shuō)你的想法。
全班交流，匯報。
六、課堂總結
1、說(shuō)一說(shuō)，今天這節課你有什么收獲？
2、師：今天這節課我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現，除法可以用乘法口訣來(lái)求商。計算時(shí)，看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。我們還發(fā)現，當被除數和除數相同時(shí)，商是1。下節課我們繼續學(xué)習，相信大家還會(huì )有更多的發(fā)現。
3、作業(yè)：第25頁(yè)練習五第1、2題，寫(xiě)在書(shū)上。
2的乘法口訣教學(xué)設計 篇9
教學(xué)內容：
2的乘法口訣
教學(xué)目標：
1、理解2的乘法口訣來(lái)源，能說(shuō)出相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。
2、會(huì )編2的乘法口訣并熟記2的乘法口訣。
3、初步培養學(xué)生推理和概括能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。
教學(xué)重點(diǎn)：
編口訣、記口訣、用口訣
教學(xué)難點(diǎn)：
記口訣
目標
過(guò)程
方法
為導入新課作鋪墊
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性。感知數學(xué)來(lái)源于生活
理解2的乘法口訣的來(lái)源
會(huì )編2的乘法口訣
通過(guò)觀(guān)察找到規律記憶口訣
一、復習引新
1、讀算式說(shuō)出每個(gè)算式表示幾的幾倍
2×52×42×72×32×1
2×62×82×92×2
2、引新
觀(guān)察以上算式，說(shuō)說(shuō)這些乘法算式都和哪一個(gè)數有關(guān)？
二、新授
1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”
老師今天還帶來(lái)了一樣和2有關(guān)的東西。
出示筷子
一雙筷子有幾支？
你和爸爸媽媽三個(gè)人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？
�。▽W(xué)生回答，教師出示：2×3=6）這個(gè)算式表示什么意思？
因為2的3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來(lái)記住它二三得六
吃午飯時(shí)，需要你幫小組同學(xué)拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？
誰(shuí)愿意給這些算式編乘法口訣？
觀(guān)察黑板上的乘法口訣有什么特點(diǎn)？
小結：這些口訣中的第一個(gè)數都是二，這個(gè)“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個(gè)數分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個(gè)數表示筷子的總支數，小學(xué)數學(xué)教案《數學(xué)教案－2乘法口訣》。
如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個(gè)人吃飯呢？
能不能也編句乘法口訣？
2、找規律記口訣
師：為了更好的記住這些口訣，我們來(lái)找找2的乘法口訣有什么規律？
小結：被乘數都是2，乘數一個(gè)比一個(gè)多1，積就一個(gè)比一個(gè)多2。
真棒！請根據你們發(fā)現的規律
完成最后三句口訣：
二七（）二八（）二九（）
小結：雖然我們已經(jīng)認識了2的乘法口訣，知道了它的特征及規律，但要算得對，算得快，還必須熟記乘法口訣。下面我們就根據這些特征來(lái)記口訣，看誰(shuí)記得快。
3、記憶口訣
全班讀，自由背，兩兩互背，師生對口令，請小老師上來(lái)與大家對口令，小組內輪流做小老師對口令。
4、用口訣。
�。�1）看算式說(shuō)出用哪句乘法口訣
�。�2）說(shuō)出卡片上的數是2和幾相乘的積。
�。�3）火眼金睛（看算式說(shuō)得數）
最后一題2×10沒(méi)有口訣你是怎樣算的？
�。�4）計算下題，怎樣算得快？
三、總結
這節課你學(xué)會(huì )了什么，還有什么問(wèn)題？
讀算式說(shuō)意義（幾的幾倍）
點(diǎn)名回答
2的乘法口訣教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1．使學(xué)生抓住乘除聯(lián)系理解乘法口訣求商的思路．
2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用2～6乘法口訣求商的方法．并能算出除法算式的得數．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法．
教學(xué)難點(diǎn)
運用乘除法之間的聯(lián)系，掌握口訣求商的思路．
教具學(xué)具準備
教師準備8個(gè)羽毛球圖片、火柴根圖片、口訣卡片、折疊卡片．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
1．讓學(xué)生按順序背乘積不大于12的2～6的乘法口訣，如讓學(xué)生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二．
2．出示填乘法口訣中的未知數卡片，打亂順序讓學(xué)生練習．如：二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二．
3．讓學(xué)生讀算式，說(shuō)出每個(gè)算式的意思．
6÷3＝212÷4＝3
如果學(xué)生只說(shuō)出算式的一種含義，還可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出另一種含義．
4．出示火柴棍圖：
讓學(xué)生看圖填空：12÷3＝□12÷4＝□
讓學(xué)生獨立思考后回答并說(shuō)出是怎樣想的．引導學(xué)生回答：第一空填4，從圖上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二個(gè)空填3，從圖上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3．”
教師結合此題說(shuō)明：計算除法時(shí)每次都借助圖或學(xué)具想怎么分的，計算比較麻煩，也比較慢，除法要算得又對又快，就要學(xué)會(huì )用口訣求商，今天我們就學(xué)習新知識：“用2～6的乘法口訣求商”（板書(shū)課題）．
二、探究新知．
1．教學(xué)例1
�。�1）教師出示羽毛球圖．
�。�2）讓學(xué)生根據圖意想一想，列出一道乘法算式和兩道除法算式，并想出結果．
�。�3）教師根據學(xué)生的回答，板書(shū)：
�、倜拷M4個(gè)羽毛球，有2組，求一共多少個(gè)？就是一共有2個(gè)4．所以列式是4×2＝8．
�、诠灿�8個(gè)羽毛球，平均分成兩組，每組多少個(gè)？所以列式是8÷2＝4．
�、塾�8個(gè)羽毛球，每4個(gè)一組，可以分成幾組？所以列式是8÷4＝2．
�。�4）比較兩個(gè)除法算式與乘法算式的聯(lián)系．
使學(xué)生知道在這兩個(gè)除法算式中的商與除數正好是乘法算式中的兩個(gè)因數，被除數就是乘法算式中的積．
�。�5）教師提問(wèn)學(xué)生4×2＝8用哪句口訣？
�。�6）教師將除法算式中的得數擦掉．教師指出：我們能不能根據乘法與除法的關(guān)系利用乘法口訣求商呢？大家對照算式想一想，可以同桌討論．
�。�7）教師引導點(diǎn)撥，師生共同歸納：
�、�8÷2＝□．想：2和幾相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口訣是二（四）得八，所以8除以2就得4．教師板書(shū)：“想，2和兒相乘得8，二（四）得八，商是4”．
�、�8÷4＝□．想4和幾根乘得8呢？4和2相乘得八，口訣是（二）四得八，所以8÷4就得2．教師板書(shū)：“（二）四得八，商是2．”
我們以后計算除法算式求商可直接用口快去想，這樣就能做到又對又快．
�。�8）反饋練習出示鋪墊孕伏部分的第四題：
12÷3＝□，想：三（）十二，商是（）．
12÷4＝□，想：（）四十二，商是（）．
�。�9）引導學(xué)生看書(shū)，把復習及例題的空填全，不懂的地方提出來(lái)，師生答疑．
三、全課小結．
今天我們學(xué)習了用2～6的乘法口訣求商方法，課下同學(xué)們要認真復習本節課所學(xué)的知識，理解掌握乘法口訣求商的思路，并能計算算式的得數．
隨堂練習
1．12÷2＝□想：二（）十二，商是（）．
12÷6＝□想：（）六十二，商是（）．
第一題．教師讓學(xué)生按這節課學(xué)習的方法去填空．集體訂正．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的．
2．3×2＝62×5＝103×4＝12
6÷2＝10÷2＝12÷3＝
6÷3＝10÷5＝12÷4＝
教師讓學(xué)生豎著(zhù)看，填上得數，做題時(shí)，教師可以讓學(xué)生邊計算邊小聲說(shuō)思路，學(xué)生可以直接用乘法口快去想，也可以根據乘除關(guān)系去想，集體訂正．
3．教師說(shuō)明題意，要求學(xué)生按順序說(shuō)出每題的商，并說(shuō)出怎樣想的．最后，教師可以任意指一個(gè)被除數，讓學(xué)生說(shuō)出除得的商是幾．
布置作業(yè)
1．被除數是8，除數是2，商是多少？
2．10除以5，商是多少？
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