得數是9的加法和9減幾的減法教學(xué)設計
教學(xué)目的：
�。保箤W(xué)生學(xué)會(huì )用９的組成計算得數是９的加法和９減幾的減法。
�。玻畬W(xué)會(huì )一圖四式并使學(xué)生初步體會(huì )加減法之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：得數是９的加法和９減幾的減法的計算。難點(diǎn)：看一幅圖寫(xiě)４道算式。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本訓練、復習準備
�。保谒阒苯诱f(shuō)得數：
�。罚�、１＋７、８－１、８－７、
�。叮�、８－６、２＋６、８－２、
�。担�、２＋５、７－２、７－５
�。矗�、８－４、３＋５、８－５
�。玻诖穑沟慕M成
�。ǜ綀D {圖}）
�。常匆环鶊D列兩道算式：
�。ǜ綀D {圖}）
〔評：每節課都進(jìn)行一定數量的口算練習，是低年級數學(xué)課必須的基本訓練。抓�。沟慕M成及一圖兩式進(jìn) 行復習做好必要的知識鋪墊，為新授做準備�！�
二、講授新課
�。保鍪居鹈驁D，讓學(xué)生敘述圖意列算式。
�、僮筮呌校競�(gè)羽毛球，右邊有１個(gè)，一共有９個(gè)羽毛球。應該用什么算式表示圖意？板書(shū)：８＋１＝９。 問(wèn)：８、１、８＋１各表示什么？為什么列加法算式？
�、谶�可以怎樣說(shuō)圖意？
右邊有１個(gè)羽毛球，左邊有８個(gè)，一共有９個(gè)羽毛球。應該用什么算式表示圖意？板書(shū)：１＋８＝９ ８ ＋１和１＋８都得９說(shuō)明了什么？（交換兩個(gè)加數的位置，和不變。）
�、蹐D上一共有幾個(gè)羽毛球？老師有手蓋住右邊的１個(gè)，求還剩幾個(gè)應怎樣列式？板書(shū)：９－１＝８，９、 １、８各表示什么？９－１＝８表示什么意思？為什么列減法算式？
�、芡瑯咏處熡檬只蚣埳w住左邊８個(gè)羽毛球，讓學(xué)生說(shuō)意義算式。
小結：這幅圖既可以表示把８個(gè)羽毛球和１個(gè)羽毛球合起來(lái)是９個(gè)羽毛球。又可以表示從９個(gè)羽毛球中去 掉１個(gè)剩８個(gè)或去掉８個(gè)剩１個(gè)，所以一共可以列出４道算式：二道加法算式，兩道減法算式。
學(xué)生齊讀４道算式。問(wèn)：你怎樣記住這４道算式的得數？（用８和１組成９記８＋１、１＋８得９。記９ －１＝？想１和幾組成９，或１＋８得９，９－１就得８，９－８就得１�；蛑挥浺坏溃福保剑�，交換加數 位置１＋８也得９。）
〔評：緊扣對圖意的理解列出算式，使列算式與對加減法含義的理解、應用有機地結合。而一圖四式是本 節的教學(xué)難點(diǎn)，教師巧妙點(diǎn)撥，引導學(xué)生先看圖上一共有幾個(gè)羽毛球，進(jìn)而一個(gè)手勢，蓋住一部分后，讓學(xué)生 理解圖意，列出減法算式，變靜態(tài)圖為動(dòng)態(tài)，利于學(xué)生思維和理解，順利地突破難點(diǎn)。這一問(wèn)、一蓋、再問(wèn)、 列出算式，既使新舊知識（一圖四式與一圖兩式）有機地聯(lián)系，又使學(xué)生思維條理、有序、有據。學(xué)生讀算式 后問(wèn)怎樣記住這四道算式，在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎上，教師恰到好處的小結，突出了本節的重點(diǎn)，用９的 組成和想加算減的方法進(jìn)行得數是９的加法和９減幾的減法計算�！�
�。玻蠢蠋煹囊髷[小棒、列算式。
�、僮筮厰[７根小棒，右邊擺２根小棒，要求一共有幾根小棒應怎樣列式？并說(shuō)怎樣想的。（學(xué)生每人動(dòng)手 擺，讓學(xué)生說(shuō)算式。）
�、谀阋还矓[了幾根小棒？（齊答：９根。）用手蓋住右邊的２根，求還剩幾根？應怎樣列式？板書(shū)：９－ ２＝７，算式表示什么意思？９、２、７各表示什么？
同樣，用手蓋住左邊７根小棒，讓學(xué)生說(shuō)算式、意義。
小結：根據自己擺的小棒，一共列出幾道算式？幾道加法算式？幾道減法算式？自己再邊擺，邊說(shuō)，邊列 算式，并想怎樣記住這四道算式。
〔評：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，加深對一圖四式的理解，并滲透加減法之間的關(guān)系。邊擺圖，邊說(shuō)圖意， 邊列算式，調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習，能充分發(fā)展學(xué)生思維�！�
�。常粌扇艘贿厰[圖，一邊說(shuō)算式。要求左邊擺６個(gè)紅圓片，右邊擺３個(gè)白圓片。（同位一人擺圖，一 人說(shuō)算式，四個(gè)算式都列出后，兩人交換。）提問(wèn)：擺一幅圖可以列幾道算式？哪四道？板書(shū)：６＋３＝９、 ３＋６＝９、９－６＝３、９－３＝６指名說(shuō)每道算式的意思？怎樣記住這幾道算式？
〔評：同位互相交換擺圖，列算式，起到兵教兵的作用。既有利于調動(dòng)好學(xué)生的積極性，又有利于幫助差 生學(xué)習�！�
�。矗處煶鍪救菆D，“△△△△△▲▲▲▲”看誰(shuí)能直接說(shuō)出四道算式。板書(shū)：５＋４＝９、４＋５＝ ９、９－５＝４、９－４＝５，并提問(wèn)每道算式的意義。
學(xué)生齊讀１６道算式后，教師揭示并板書(shū)課題：“得數是９的加法和９減幾的減法”提問(wèn)：怎樣記住這些 算式？
小結：今天我們利用９的.組成，學(xué)習了得數是９的加法和９減幾的減法。還學(xué)會(huì )了看一幅圖列四道算式。 把９分成兩部分，要是把這兩部分合并起來(lái)，就用加法計算。要是從９里面去掉一部分，求另一部分，就用減 法計算。
打開(kāi)書(shū)，把第４１頁(yè)例２，３，４的算式填完整。
〔評：四道例題采取了四種不同的處理方法，避免了教學(xué)的單一和重復，例１教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生學(xué)，例２教師 扶著(zhù)學(xué)生學(xué)，例３學(xué)生互相學(xué)，例４反饋學(xué)生學(xué)習情況。教師的教學(xué)要求分層次，不斷提高，有利于學(xué)生學(xué)習 能力的培養�！�
三、鞏固練習
�。保纫槐�，看誰(shuí)先把１６道算式記住。（按板書(shū)的順序一組組把得數或算式的一部分擦去，指名說(shuō)算式 。）
�。玻此闶秸f(shuō)得數。（卡片）
�。常冢矗岔�(yè)，做一做，第１題、第２題學(xué)生獨立做在書(shū)上，集體訂正。第３題計時(shí)間進(jìn)行比賽，直接把 得數填在書(shū)上。
�。矗螒�
�、賹诹�。同位兩人輪流說(shuō)“我出８”“我出１”齊說(shuō)算式“８＋１＝９”�！�
�、诳唇處煶鍪镜乃闶娇ㄆ�，學(xué)生舉得數卡片。如教師出示６＋３，學(xué)生舉９
教師出示，９－５ 學(xué)生舉４
�、壅遗笥�
教師將寫(xiě)有算式或數字的卡片，分發(fā)給學(xué)生。游戲開(kāi)始：教師指持算式卡片的學(xué)生，邊舉卡片說(shuō)：“我的 朋友在哪里？”，邊到講臺上，讓全班學(xué)生看到算式。持該算式得數卡片的學(xué)生立即舉著(zhù)數字卡片說(shuō)：“你的 朋友在這里”，邊到講臺上站在持算式卡片的學(xué)生旁邊。全班學(xué)生當裁判，如果對了，全班齊說(shuō)：對對對，并 讀出算式和得數。
〔評：通過(guò)不同形式的練習，融趣味、計算為一體，人
人動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)手，既有密度，又有速度要求， 鞏固了新知識，并形成一定的技能技巧�！�
〔總評：本節課教學(xué)目的明確，中心突出，難點(diǎn)處理得當。根據低年級學(xué)生特點(diǎn)，借助直觀(guān)演示和動(dòng)手操 作，教學(xué)一圖四式，滲透加與減的辯證關(guān)系。運用數的組成進(jìn)行計算，并說(shuō)明列式依據，既提高了計算水平， 又發(fā)展了學(xué)生思維，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
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