《早》教學(xué)設計模板
設計理念：
葉圣陶先生說(shuō)，課文就是一個(gè)個(gè)例子，教會(huì )我們寫(xiě)作。我從上學(xué)期開(kāi)始也嘗試著(zhù)進(jìn)行“跟著(zhù)課文學(xué)寫(xiě)作”的研究，文本在寫(xiě)作上的重點(diǎn)是課文第三小節的方位描寫(xiě)，這個(gè)實(shí)用的技術(shù)值得我們好好的教給學(xué)生，但我不建議在親近文本的時(shí)候做這件事情，最好是作為課后的練筆。
設計目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認真學(xué)習課文第3自然段，掌握介紹房間的陳設。
3.憑借具體的語(yǔ)文材料，理解課文寫(xiě)梅花的用意，教育學(xué)生學(xué)習魯迅先生“時(shí)時(shí)早，事事早”的精神。
設計重難點(diǎn)：
認真學(xué)習課文第3自然段，掌握介紹房間的陳設。
教具準備：
課件
設計流程：
一、復習導入
這節課，我們繼續學(xué)習第4課，齊讀課題《早》。
通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們知道了課文寫(xiě)的是什么？指名說(shuō)。（課文通過(guò)作者一行人訪(fǎng)問(wèn)三味書(shū)屋向我們介紹了三味書(shū)屋的陳設，并由梅花想到了魯迅在書(shū)桌上刻了一個(gè)“早”字，贊揚了魯迅時(shí)時(shí)早、事事早的精神。）
課件出示主要內容，分開(kāi)顯示兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題1：介紹三味書(shū)屋的陳設；2：借梅花贊揚了魯迅時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
這就是本篇課文在寫(xiě)作上的兩個(gè)最大特色。那，文章是怎樣把三味書(shū)屋的陳設向我們介紹得清清楚楚的呢？讀課文第三自然段。
二、學(xué)文
1.學(xué)習“陳設”
出示學(xué)習要求：
找出本段中表示方位的詞
2、對照文中插圖，邊讀邊想書(shū)屋中的陳設分別在哪里，圖上有的陳設就做上記號。（教師口述引導：如魯迅的書(shū)桌在哪里呢？你找到了就在上面寫(xiě)一個(gè)“魯”字。）
3、連起來(lái)讀一讀，在腦中想一想，你腦中是否對三味書(shū)屋的布局有了清晰的印象，能不看圖說(shuō)出來(lái)就更好了。
要求都明確了吧？同學(xué)自己去讀去思考吧！
出示第3自然段。學(xué)生自學(xué)。教師巡視指導：教師巡視時(shí)相機指導標出東南西北的方位，指導魯迅書(shū)桌的具體位置。
全班交流：
巡視到一個(gè)標出魯迅書(shū)桌的學(xué)生那，舉起他的書(shū)，說(shuō)：他在這個(gè)方位標了一個(gè)“西”字，我一看他的書(shū)就知道他讀懂了。對不對��？你們怎么知道的？生：因為書(shū)屋朝西。師：你非常會(huì )讀書(shū)。我們來(lái)看。師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
看著(zhù)這幅圖，你們的西在這兒，那，這兒指——東邊，這兒是——北邊，這兒是——南邊。師相機標出“西東北南”。
�。�1）解決問(wèn)題1、2
剛才我們劃了哪些表示方位的詞呢？交流。
生：南墻。師：南墻在哪兒？師在板書(shū)上寫(xiě)“南墻”。師：那東面正中在哪兒呢？寫(xiě)“東面正中”。這里對不對？畫(huà)前面也是一個(gè)方位。那東北角在哪兒呢？板書(shū)“東北角”。
那三味書(shū)屋的南墻上有什么呢？（圓洞門(mén)）師畫(huà)：圓洞門(mén)。正東面有什么呢？師畫(huà)一幅畫(huà)。畫(huà)前面有什么？師畫(huà)書(shū)桌，這是壽鏡吾老先生的座位。學(xué)生的書(shū)桌——分列在——四面，師用手指簡(jiǎn)筆畫(huà)。那東北角上——就是魯迅用過(guò)的一張。師畫(huà)書(shū)桌，寫(xiě)“魯”字。
�。�2）解決問(wèn)題3
你發(fā)現作者按方位順序這樣介紹了三味書(shū)屋，讓我們一下子對三味書(shū)屋有了清晰的印象。試著(zhù)看著(zhù)這幅圖，回想回想三味書(shū)屋的布局。同學(xué)們，你們輕聲地說(shuō)一說(shuō)吧！也可以說(shuō)給你的`同桌聽(tīng)。指說(shuō)。教師提醒：三味書(shū)屋朝……，教師幫助拎出方位詞。
評：多么清晰啊，你想學(xué)學(xué)這樣的寫(xiě)作方法嗎？我們來(lái)試試。
�。�3）仿寫(xiě)練習
出示仿寫(xiě)片段。
五（2）班教室東墻南邊和北邊各開(kāi)了一扇窗。北墻正中 （黑板）， 的前面 （講臺）， 下 。我的座位 。
4.學(xué)習“早”
作者按方位順序有條理地介紹了三味書(shū)屋的布局，這個(gè)特點(diǎn)我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了。我們來(lái)看這篇課文的第二個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)。借助梅花贊揚了魯迅時(shí)時(shí)早事事早的精神。
再度出示兩個(gè)特點(diǎn)。隱藏第一個(gè)特點(diǎn)，突出第二個(gè)特點(diǎn)。
出示小冊19頁(yè)的第三題：畫(huà)出文中寫(xiě)梅花的句子。美美地讀一讀吧！你喜歡梅花嗎？喜歡它什么？
學(xué)生自讀——指讀：你畫(huà)的是哪里？坐下，很美。
生讀到“二十四番花信風(fēng)”一句時(shí)問(wèn)：你知道這句是什么意思嗎？指說(shuō)。師：你們可能沒(méi)聽(tīng)懂，讓老師來(lái)解釋給你們聽(tīng)吧。古人認為花是按節氣來(lái)開(kāi)的，開(kāi)得最早的是梅花。難怪有這么一句：冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？所謂紅梅報春嘛！
那你喜歡梅花嗎？喜歡它什么？交流。
預設：（1）一陣一陣的清香，師：你喜歡它的香味。板書(shū)：香味。
�。�2）像琥珀、玉石，師：你喜歡它的外形。板書(shū)：外形
�。�3）白里透黃，黃里透綠，師：你喜歡它的顏色，這也算是梅花的外形。
�。�4）冰清玉潔的韻致，師：你喜歡它冰清玉潔是因為梅花在所有的花中是開(kāi)得最早的吧！板書(shū)：早。
那魯迅喜歡它什么呢？（早，開(kāi)得早）從哪里看出來(lái)？讀讀課文的6、7兩個(gè)自然段，你有什么體會(huì )呢？生自讀——簡(jiǎn)單交流
預設：
a：魯迅嚴格要求自己
師：他嚴格要求自己什么？（時(shí)時(shí)早、事事早）
b：對這件事，同學(xué)們還有不同的體會(huì )嗎？（魯迅遲到原本是有理由的，奔走于當鋪和藥鋪之間，可是他卻沒(méi)有說(shuō)，沒(méi)有以此為借口，而是仍然嚴格要求自己時(shí)時(shí)早、事事早。）
c：如果在交流時(shí)學(xué)生提到在桌上刻了一個(gè)“早“字，教師就相機改板書(shū)，擦去“香味、外形”。將黑板上的“早”字改成藝術(shù)字體“早”（梅花骨朵形狀）。師：這就是魯迅刻在書(shū)桌上的“早”字，這也是魯迅刻在他心里頭的 “早”字。
5.學(xué)習第8自然段。
引讀第8自然段，出示第8自然段：是啊，的確要早。我們也要學(xué)習魯迅——珍惜清晨，珍惜春天，要學(xué)梅花——做“東風(fēng)第一枝”。做最早的那一個(gè)。
三、升華主題
同學(xué)們，這是一篇游記，寫(xiě)的是作者一行人訪(fǎng)問(wèn)三味書(shū)屋，可是作者卻用了這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)梅花，你現在知道這是為什么了嗎？打開(kāi)小冊至13頁(yè)完成第4題吧�。▽�(xiě)梅花是為了借梅花贊揚魯迅時(shí)時(shí)早、事事早的精神，這叫——借物喻人。板書(shū)：借物喻人。）寫(xiě)小冊這一塊面機動(dòng)。
四、拓展
這篇課文與其說(shuō)介紹的是三味書(shū)屋，不如說(shuō)是向我們介紹的魯迅。關(guān)于魯迅我們知道多少呢？出示作家卡片，指讀。
作家卡片內容：
魯迅，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人。他畢生追求真理，英勇戰斗。對敵人，他橫眉冷對；對人民，他滿(mǎn)腔熱忱。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。魯迅一生創(chuàng )作了大量的小說(shuō)、雜文、散文作品。他筆下的阿q、孔乙己、祥林嫂、閏土等，已成為家喻戶(hù)曉的藝術(shù)形象。建議大家去讀一讀他的作品：《朝花夕拾》、《野草集》。這兩本書(shū)是合訂本。
讀作家卡片本塊面處理機動(dòng)，如時(shí)間來(lái)不及了，這樣說(shuō)：同學(xué)們課后去讀讀作家卡片，建議同學(xué)們讀魯迅的作品《朝花夕拾》、《野草集》。
五、完成作業(yè)
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