《早》教學(xué)設計模板
設計理念:
葉圣陶先生說(shuō),課文就是一個(gè)個(gè)例子,教會(huì )我們寫(xiě)作。我從上學(xué)期開(kāi)始也嘗試著(zhù)進(jìn)行“跟著(zhù)課文學(xué)寫(xiě)作”的研究,文本在寫(xiě)作上的重點(diǎn)是課文第三小節的方位描寫(xiě),這個(gè)實(shí)用的技術(shù)值得我們好好的教給學(xué)生,但我不建議在親近文本的時(shí)候做這件事情,最好是作為課后的練筆。
設計目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認真學(xué)習課文第3自然段,掌握介紹房間的陳設。
3.憑借具體的語(yǔ)文材料,理解課文寫(xiě)梅花的用意,教育學(xué)生學(xué)習魯迅先生“時(shí)時(shí)早,事事早”的精神。
設計重難點(diǎn):
認真學(xué)習課文第3自然段,掌握介紹房間的陳設。
教具準備:
課件
設計流程:
一、復習導入
這節課,我們繼續學(xué)習第4課,齊讀課題《早》。
通過(guò)上節課的學(xué)習,同學(xué)們知道了課文寫(xiě)的是什么?指名說(shuō)。(課文通過(guò)作者一行人訪(fǎng)問(wèn)三味書(shū)屋向我們介紹了三味書(shū)屋的陳設,并由梅花想到了魯迅在書(shū)桌上刻了一個(gè)“早”字,贊揚了魯迅時(shí)時(shí)早、事事早的精神。)
課件出示主要內容,分開(kāi)顯示兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題1:介紹三味書(shū)屋的陳設;2:借梅花贊揚了魯迅時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
這就是本篇課文在寫(xiě)作上的兩個(gè)最大特色。那,文章是怎樣把三味書(shū)屋的陳設向我們介紹得清清楚楚的呢?讀課文第三自然段。
二、學(xué)文
1.學(xué)習“陳設”
出示學(xué)習要求:
找出本段中表示方位的詞
2、對照文中插圖,邊讀邊想書(shū)屋中的陳設分別在哪里,圖上有的陳設就做上記號。(教師口述引導:如魯迅的書(shū)桌在哪里呢?你找到了就在上面寫(xiě)一個(gè)“魯”字。)
3、連起來(lái)讀一讀,在腦中想一想,你腦中是否對三味書(shū)屋的布局有了清晰的印象,能不看圖說(shuō)出來(lái)就更好了。
要求都明確了吧?同學(xué)自己去讀去思考吧!
出示第3自然段。學(xué)生自學(xué)。教師巡視指導:教師巡視時(shí)相機指導標出東南西北的方位,指導魯迅書(shū)桌的具體位置。
全班交流:
巡視到一個(gè)標出魯迅書(shū)桌的學(xué)生那,舉起他的書(shū),說(shuō):他在這個(gè)方位標了一個(gè)“西”字,我一看他的書(shū)就知道他讀懂了。對不對?你們怎么知道的?生:因為書(shū)屋朝西。師:你非常會(huì )讀書(shū)。我們來(lái)看。師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
看著(zhù)這幅圖,你們的西在這兒,那,這兒指——東邊,這兒是——北邊,這兒是——南邊。師相機標出“西東北南”。
。1)解決問(wèn)題1、2
剛才我們劃了哪些表示方位的詞呢?交流。
生:南墻。師:南墻在哪兒?師在板書(shū)上寫(xiě)“南墻”。師:那東面正中在哪兒呢?寫(xiě)“東面正中”。這里對不對?畫(huà)前面也是一個(gè)方位。那東北角在哪兒呢?板書(shū)“東北角”。
那三味書(shū)屋的南墻上有什么呢?(圓洞門(mén))師畫(huà):圓洞門(mén)。正東面有什么呢?師畫(huà)一幅畫(huà)。畫(huà)前面有什么?師畫(huà)書(shū)桌,這是壽鏡吾老先生的座位。學(xué)生的書(shū)桌——分列在——四面,師用手指簡(jiǎn)筆畫(huà)。那東北角上——就是魯迅用過(guò)的一張。師畫(huà)書(shū)桌,寫(xiě)“魯”字。
。2)解決問(wèn)題3
你發(fā)現作者按方位順序這樣介紹了三味書(shū)屋,讓我們一下子對三味書(shū)屋有了清晰的印象。試著(zhù)看著(zhù)這幅圖,回想回想三味書(shū)屋的布局。同學(xué)們,你們輕聲地說(shuō)一說(shuō)吧!也可以說(shuō)給你的`同桌聽(tīng)。指說(shuō)。教師提醒:三味書(shū)屋朝……,教師幫助拎出方位詞。
評:多么清晰啊,你想學(xué)學(xué)這樣的寫(xiě)作方法嗎?我們來(lái)試試。
。3)仿寫(xiě)練習
出示仿寫(xiě)片段。
五(2)班教室東墻南邊和北邊各開(kāi)了一扇窗。北墻正中 (黑板), 的前面 (講臺), 下 。我的座位 。
4.學(xué)習“早”
作者按方位順序有條理地介紹了三味書(shū)屋的布局,這個(gè)特點(diǎn)我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了。我們來(lái)看這篇課文的第二個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)。借助梅花贊揚了魯迅時(shí)時(shí)早事事早的精神。
再度出示兩個(gè)特點(diǎn)。隱藏第一個(gè)特點(diǎn),突出第二個(gè)特點(diǎn)。
出示小冊19頁(yè)的第三題:畫(huà)出文中寫(xiě)梅花的句子。美美地讀一讀吧!你喜歡梅花嗎?喜歡它什么?
學(xué)生自讀——指讀:你畫(huà)的是哪里?坐下,很美。
生讀到“二十四番花信風(fēng)”一句時(shí)問(wèn):你知道這句是什么意思嗎?指說(shuō)。師:你們可能沒(méi)聽(tīng)懂,讓老師來(lái)解釋給你們聽(tīng)吧。古人認為花是按節氣來(lái)開(kāi)的,開(kāi)得最早的是梅花。難怪有這么一句:冬天來(lái)了,春天還會(huì )遠嗎?所謂紅梅報春嘛!
那你喜歡梅花嗎?喜歡它什么?交流。
預設:(1)一陣一陣的清香,師:你喜歡它的香味。板書(shū):香味。
。2)像琥珀、玉石,師:你喜歡它的外形。板書(shū):外形
。3)白里透黃,黃里透綠,師:你喜歡它的顏色,這也算是梅花的外形。
。4)冰清玉潔的韻致,師:你喜歡它冰清玉潔是因為梅花在所有的花中是開(kāi)得最早的吧!板書(shū):早。
那魯迅喜歡它什么呢?(早,開(kāi)得早)從哪里看出來(lái)?讀讀課文的6、7兩個(gè)自然段,你有什么體會(huì )呢?生自讀——簡(jiǎn)單交流
預設:
a:魯迅嚴格要求自己
師:他嚴格要求自己什么?(時(shí)時(shí)早、事事早)
b:對這件事,同學(xué)們還有不同的體會(huì )嗎?(魯迅遲到原本是有理由的,奔走于當鋪和藥鋪之間,可是他卻沒(méi)有說(shuō),沒(méi)有以此為借口,而是仍然嚴格要求自己時(shí)時(shí)早、事事早。)
c:如果在交流時(shí)學(xué)生提到在桌上刻了一個(gè)“早“字,教師就相機改板書(shū),擦去“香味、外形”。將黑板上的“早”字改成藝術(shù)字體“早”(梅花骨朵形狀)。師:這就是魯迅刻在書(shū)桌上的“早”字,這也是魯迅刻在他心里頭的 “早”字。
5.學(xué)習第8自然段。
引讀第8自然段,出示第8自然段:是啊,的確要早。我們也要學(xué)習魯迅——珍惜清晨,珍惜春天,要學(xué)梅花——做“東風(fēng)第一枝”。做最早的那一個(gè)。
三、升華主題
同學(xué)們,這是一篇游記,寫(xiě)的是作者一行人訪(fǎng)問(wèn)三味書(shū)屋,可是作者卻用了這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)梅花,你現在知道這是為什么了嗎?打開(kāi)小冊至13頁(yè)完成第4題吧。▽(xiě)梅花是為了借梅花贊揚魯迅時(shí)時(shí)早、事事早的精神,這叫——借物喻人。板書(shū):借物喻人。)寫(xiě)小冊這一塊面機動(dòng)。
四、拓展
這篇課文與其說(shuō)介紹的是三味書(shū)屋,不如說(shuō)是向我們介紹的魯迅。關(guān)于魯迅我們知道多少呢?出示作家卡片,指讀。
作家卡片內容:
魯迅,我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人。他畢生追求真理,英勇戰斗。對敵人,他橫眉冷對;對人民,他滿(mǎn)腔熱忱。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò):橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。魯迅一生創(chuàng )作了大量的小說(shuō)、雜文、散文作品。他筆下的阿q、孔乙己、祥林嫂、閏土等,已成為家喻戶(hù)曉的藝術(shù)形象。建議大家去讀一讀他的作品:《朝花夕拾》、《野草集》。這兩本書(shū)是合訂本。
讀作家卡片本塊面處理機動(dòng),如時(shí)間來(lái)不及了,這樣說(shuō):同學(xué)們課后去讀讀作家卡片,建議同學(xué)們讀魯迅的作品《朝花夕拾》、《野草集》。
五、完成作業(yè)
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