《山溝里的孩子》的教學(xué)設計
[教材簡(jiǎn)析]
這是一篇敘事散文，它用富有感情的語(yǔ)句，描寫(xiě)了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，贊頌了山里的孩子們不怕困難、刻苦學(xué)習的精神。
[教學(xué)目標]
1、了解山溝里的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習的艱難，學(xué)習他們不怕困難，刻苦學(xué)習的精神。
2、理清段落結構，能將課文分為兩個(gè)部分。
3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
4、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字。
[學(xué)習重點(diǎn)]
能結合上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，體會(huì )“金鑰匙”，“理想的燦爛的黎明”的.含義。
[課前準備]
錄像帶生字卡片
[教學(xué)準備]
布置學(xué)生預習課文。
[課時(shí)安排]
3課時(shí)
[學(xué)習過(guò)程]
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
1、師：學(xué)習新課之前，我們來(lái)看一段錄像。
2、播放《渴望》片斷。
3、學(xué)生談?dòng)^后感想。
4、師：文中的孩子是怎樣上學(xué)的呢？（出示課題：山溝里的孩子）
二、檢查預讀，整體感知
1、自由朗讀。（要求：讀準字音，語(yǔ)句流暢。不容易讀好的語(yǔ)句做上記號，多讀幾遍。）（師巡視指導）
2、同桌互讀正字音。（生字詞、不容易讀好的地方）
3、指名讀文。（個(gè)人讀，小組讀）
�。ㄗ寣W(xué)生在自學(xué)的基礎上，在小組內訂正生字的讀音，激發(fā)起學(xué)生思維積極參與。）
三、自主感悟，小組討論
1、師：那么，山溝里的孩子每天是怎樣上學(xué)的？請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再認真地把課文讀一讀。
2、學(xué)生自讀自悟，圈點(diǎn)批注。
�。晳T好，終身受益。老師在指導學(xué)生閱讀時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊想，邊動(dòng)筆標記，養成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。）
2、小組合作學(xué)習：讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)？
3、小組代表發(fā)言。
4、師：這些問(wèn)題相信大家只要再課文多讀幾遍，就一定能找到答案。
�。ㄗ寣W(xué)生在小組內交流讀書(shū)的體會(huì )和存在的問(wèn)題，，解決了相對簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生也對課文有了更全面的理解，這樣在全班的交流中學(xué)生提出的問(wèn)題就會(huì )是相對深刻的，對課文的認識也是相對全面的。學(xué)生的學(xué)習也就有了層次，有了深度。）
四、識記生字
1、師：下面，我來(lái)考考大家對本課生字詞的掌握情況。
2、出示生字詞。（指名讀，齊讀，互相提醒）
3、師示范：罩、匙、貌、勤的寫(xiě)法。
4、生在本子上書(shū)寫(xiě)。（一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，師巡視）
�。ò炎R字過(guò)程放在合作、自主、探究的氣氛中，學(xué)生互教互學(xué)，合作交流。全班只解決難記的幾個(gè)字，提醒學(xué)生生字的學(xué)習不忘方法，允許學(xué)生識字的方法五花八門(mén)，有利于學(xué)生思維的開(kāi)闊。）
五、課后延伸
1、帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
�。ū菊n的教學(xué)設計，教師一改以往逐步分析講解的思路，而是創(chuàng )設和諧自主交流的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生積極參與，在不同層次的讀書(shū)中，整體感知課文。第一層：初讀課文，明確對學(xué)生提出要求“讀準字音，語(yǔ)句流暢。不容易讀好的語(yǔ)句做上記號，多讀幾遍�！弊寣W(xué)生用多種形式反復讀，整體感知課文。第二層：細讀課文，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊體會(huì )課文的情味和主旨。第三層：品讀課文，在學(xué)生充分交流感悟與體會(huì )之后，又引導學(xué)生品讀課文，讀出抑揚頓挫。）
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